Las redes y la mejora del prácticum en la formación inicial de maestros

LAS REDES Y LA MEJORA DEL PRÁCTICUM EN LA FORMACIÓN INICIAL DE MAESTROS Manuel Ceb ián de la Se na Inno ación Educa i a y Enseñanza Vi ual. Uni e sidad de Málaga En el núme o doce de es a e is a abo damos el uso de los audio isuales y los mul imedias en la o mación del p ac icum de maes os. Aquí segui emos en es a misma emá ica, analizando las posibilidades de las edes, mos ando algunas expe iencias y modelos Now we will exp ess o he s possibili ies, models and expe iencies o eache s’ educa ion p ac icum using he ne wo ks. Desc ip o es: Fo mación inicial de P o eso ado, P ac icum. 1. In oducción. En la úl ima eunión de la Comisión Eu opea en La República Fede al Alemana (8-julio-97), o ganizada po la Comisión Minis e ial Eu opea, se a ó el ema de "Las Redes Mundiales de In o mación: ap o echa su po encial". Con es e í ulo suge en e, se abo dó la necesidad del uso de ecu sos ecnológicos, especialmen e las edes, pa a el desa ollo de las emp esas y de la Comunidad en odos los ámbi os. Una de es as emp esas e a, sin duda, la Educación. De las conclusiones, de o ma b e e, des acamos los siguien es aspec os a a o del empleo de las edes, y consis en es p incipalmen e en: - Una opo unidad pa a odos. - Fa o ece el c ecimien o económico: desa ollo de los con enidos y el come cio. - Un papel decisi o pa a el sec o p i ado. - O ece un ma co de nue os se icios. - Po encia la pa icipación de odos. - Po encia el ap endizaje y educación elec ónica. Conside amos que las ecomendaciones de es a Comisión Minis e ial Eu opea enma can el e o pe manen e a que es án some idas las ins i uciones educa i as, en su obje i o ineludible po inco po a las úl imas ecnologías. En el campo de la o mación inicial es e e o no es nue o, como e emos más adelan e, exis e una amplia di e sidad de expe iencias en la inco po ación de las edes en la o mación inicial de maes os. 2. La o mación inicial del p ac icum en maes os con Redes. Hay muchos ejemplos de la aplicación de la ed pa a mejo a el desa ollo de los cen os, al es el caso ecien e del MEC, o la Conseje ía de Educación de la Jun a Andalucía, el PIE en Ca aluña, la Poli écnica de Mad id (p oyec os CEPADE 2000; Co-Lea n, Tele-School, Eduba, Eu opace 2.000, C.R. TAEE, e c.) o la UNED (Vio e a, C. y Ma ín, P., 1995), ... ue a de nues o e i o io La Plaza en Chile (kiosco, o icina de co eo, museo y cen o cul u al). Las ecnologías empleadas son muchas (Mbone, In e ne , RDSI,...). No obs an e, y den o de la o mación del p ac icum, In e ne es la que posee mayo empleo (McEwan, B., 1996) y sob e odo en el mundo No eame icano (Wepne ,Sh., 1997; Schlagal, B. a o he , 1996). 2.1. Ven ajas, des en ajas y ecomendaciones del uso de la ed pa a el p ac icum. La p ác ica en el aula es á en uel a po la misma acción. Y la ealidad del es udian e en sus p ác icas no es á exen a de pelig os po al a de e lexión y con ac o con el cue po eó ico. En es e p oceso es con enien e un sis ema ápido, pe manen e,.. de e lexión y comunicación en e el es udian e y el supe iso . De o ma gene al, y desde di e sos abajos y expe iencias ecogidas en la li e a u a sob e el pa icula , la u ilización de las ecnologías de la ed aplicadas al desa ollo del p ac icum plan ea las siguien es en ajas y des en ajas ( éase bibliog a ía): Ven ajas: - Comunicación inmedia a y solución a los p oblemas. - Sen imien o de g upo. Mejo y más comunicación en e odos los implicados ( u o es, supe iso es y alumnos en e ellos). T abajo coope a i o con o os es udian es du an e las p ác icas. - Se abo dan y a an los p oblemas an es de que c ezcan. - Los supe iso es poseen mayo consciencia a la ho a de e alua y obse a el desa ollo de sus es udian es. - Acceso a más in o mación en cualquie momen o y luga . - El esc ibi dia ios y e-mail es un es ue zo y un buen eje cicio de e lexión y ap endizaje. - La disposición es más ac i a po pa e del es udian e a desa olla ac i idades de in e ención, obse ación, análisis, e aluación,… - Muchos de los p oblemas de imidez en clase con el supe iso aquí no exis en. - Con ac o en los momen os de la plani icación de la acción. - Sa is acción po pa e del alumno al ecibi mensajes y al se oído y a endido mejo . Des en ajas: - Las u o ías en in e ne son masi as, hacen abaja más al u o . - El sis ema se puede "cae ". - Impe sonal. - P e e encia o di icul ad pa a desa olla algunos p o eso es una comunicación mediada po ecnología s. ca a a ca a. - Cos o de man enimien o, conexión,..., especialmen e pa a los cen os escola es. - Es ácil que los p o eso es de los cen os no coope en. Exis e un cambio muy d ás ico en la colabo ación. Recomendaciones: - Los u o es de los cen os deben oma pa e ac i a en el p oceso, pues o que es os pueden sen i se ma ginados en una posible comunicación supe iso -es udian es. - Cuida y segui unas ases de implan ación paula inas y al i mo de los sis emas ya es ablecidos (negociación cla a, o mación, adecuación a las ealidades, acep ación y comp omisos según los in e esados...). - Dispone de ecu sos di e sos y con lis as de discusión abie as mejo que con cues iones, p o ocolos, ichas,... muy ce adas. Un sis ema igualmen e abie o al mundo de In e ne y a u u as inco po aciones y mayo es desa ollos del sis ema. 3. Elemen os básicos de un espacio en la ed pa a el p ac icum. Tomando como base las ecomendaciones de Gisbe , M., Adell, J., Anaya,L. y Rallo, R. (1997), Salinas, J. (1998) sob e espacios i uales pa a la o mación; y adap ando a es e ipo de enseñanza, un sis ema de comunicación po la ed en e los cen os escola es y los supe iso es en la uni e sidad debe ía posee , al menos, los siguien es elemen os básicos: 3.1. Módulo/Ges ión del p ac icum. a. Da os del alumno, cen os, p o eso es,... b. Documen ación sob e el p ac icum (obje i os, p og ama o icial, con enios,...). c. P og amas del cu so ( echas, plazos, momen os pa a el deba e, documen ación,...). d. Ges ión de alumnos (bajas y al as, seguimien o de ac i idades,...) 3.2. Módulo cu icula . a. Ca pe as pe sonalizadas (ca pe a del cu so, alumno, p o eso ,...). b. Ma e iales bajo demanda (audio, ideos, ex os,...). c. Ma e iales ( ichas de au oe aluación, p o ocolos de análisis, eje cicios de in e ención, unidades didác icas...). d. Biblio ecas, buscado es, lis as de discusión,... e. O os ma e iales de in e és en In e ne . 3.3. Módulo de comunicación. a. Espacio de abajo en g upo. Po ejemplo, (BSCW) Basic Suppo o Coope a i e Wo k, desa ollado po GMD-FI Ge many Na ional Resea ch Cen e o In o ma ion Technology; OLA- O acle;... b. Espacios de deba e (Cha , ideocon- e encias, Unicas y mul icas , Mbone...). c. Comunicación asinc ónica (buzones,..). 3.4. Equipo de pe sonas y a eas. a. Coo dinado de la ed del p ac icum. b. Tu o es y es udian es. c. Supe iso es. d. Técnicos (p oducción, man enimien o del sis ema, e aluado es,...). 4. Modelos y ejemplos. La p ime a expe iencia que se conoce de u iliza la conexión en e colegios públicos ue el p oyec o Caucus, en el College o Educa ion de la Uni e sidad de No hen (Iowa) en 1988. Su ecnología e a muy udimen a ia, consis ía en una línea ele ónica y un modem de es os años. Más a de cambia on a ib a óp ica (S ahlhu ,R., 1994). En aquellas echas ambién la Uni e sidad del Es ado de Cali o nia (Long Beach) conec aba a a és de con e encia y e-mail a 15 es udian es, 7 clases y 11 pe sonas en la uni e sidad (Casey, J., 1990). Después de es as inicia i as pione as que no es u ie on exen as de p oblemas écnicos, encon amos di e sas expe iencias con dis in os en oques, eamos los más des acados. 4.1. Uni e sidad de Illinois, p oyec o de eleap endiz. Conec a a p o eso es, es udian es, coope an es de p o eso es, in es igado es. Exis e un as ase de bene icios en e los es udian es y los p o eso es u o es: los alumnos ap enden a enseña al mismo iempo que es os es udian es pueden ayuda a sus p o eso es- u o es a desa olla la lección en In e ne (Thomas, L a o he s., 1996). Pa ecidas in enciones posee el P oyec o G imm en Málaga (Ceb ián De La Se na, M., 1996; 1997), los alumnos de la Licencia u a de Pedagogía ealizan unas p ác icas en cen os de p ima ia del P oyec o G imm, con a ias a eas: e aluación del p oyec o, ayudan en cu sos di igidos a p o eso es del p oyec o, diseñan y p oducen ma e iales ecnológicos o ien ados y di igidos po es os p o eso es (h ml, mul imedias,… éase en los CD-Rom G imm 1,2,3, y 4 y en h p://www.p oyec og imm.com). 4.2. P oyec o P ac icum Redes Uni e sidad de Málaga (PRUMA) (1997-2000). En la ac ualidad lle amos un p oyec o que conec a a dos supe iso es de la acul ad de Ciencias de la Educación, con cua o cen os de p ima ia donde sus es udian es de las especialidades de educación in an il y educación ísica desa ollan el p ac icum. 4.3.Uni e sidad de Widene (New Je sey). Es udiaba la comunicación elec ónica (e-mail y lis se ) en e es udian es, supe iso es y p o eso es. Cinco colegios, ocho u o es y ocho es udian es. Los obje i os ue on es udia cómo la comunicación elec ónica mejo a la comunicación humana. El ipo y na u aleza de la mayo ía de las comunicaciones en e el supe iso y los es udian es en los cen os se e e ían a emas como: - La lección - Pe sonales. - Sob e el o denado . - Sob e p ocedimien os. - P oblemas de los es udian es. - Reque imien os de in o mación. 4.4. P oyec o CAMPUS MAP. La Open Uni e si y ealizó en 1994 el mayo cu so de o mación inicial del p o eso ado en odo UK, 1.100 es udian es po cu so. Pos g aduados a los que con 18 meses se les en egaba el ce i icado de educación. Se le p es aba un o denado a cada es udian e du an e el cu so, se u ilizaba con e encia en e es udian es u o es a iempo pa cial y el p o eso ado de la Open Uni e si y. 4.5. P oyec o Ika us. Une colegios alemanes con uni e sidades e ins i u os (Uni e sidad de Do mund). Es á den o de la inicia i a "Schulen ans Ne z", que p e ende conec a a In e ne en 3 años a 10.000 colegios (Schulz-Zande , R. & F ankanel, K., 1997). 4.6. Uni e sidad de Exe e . Los supe iso es en e is an a sus es udian es a a és de ideocon e encias, compu e -con e encia,... (coo dinado po Sue Jennings), en Da is, N. and o he s (1997). Véase h p://www.ex.ac.uk/ elema ics/ 3. 4.7. P oyec o Plu o (Eu opa). Une 19 ins i uciones de o mación inicial en 14 países de Eu opa en e sí, y en e escuelas de a ias egiones (Libo on, A., 1989). 5. Conclusiones inales. - Todo ipo de o mación p o esional explo a á las ecnologías. - Las NN.TT. pe mi en una nue a pla a o ma de comunicación en e la uni e sidad y los cen os p o esionales que cambia á el papel de ambas pa es. - Las NN.TT. en su in oducción en los p ocesos p oduc i os gene a cambios d ás icos que pueden se is os posi i amen e (aho o de cos es: desplazamien os, cambios en los pe iles p o esionales, nue os pe iles, acceso a mayo nume o de pe sonas,..) y nega i amen e (adap aciones a los i mos, cos e de p epa ación y man enimien o, eliminación de pues os de abajo,...). - Las NN.TT. empleadas en es os sis emas de comunicación p omue en el in e cambio y la comp ensión pa a el cambio, an sólo si los usua ios lo desean. No p oducen los cambios an solo los p omue en. - Todas las pa es deben bene icia se en el p oceso de colabo ación (uni e sidad, cen os e ins i uciones). Es a colabo ación se lle a á a cabo si ambas pa es se bene ician y espondemos a p egun as como: ¿qué puede da la uni e sidad a los cen os colabo ado es?. Quizás una espues a sea o mación, ac ualización en ecnologías, ecu sos, aseso amien os,... - Hab á cada ez más con e gencia en e la o mación abie a y a dis ancia con los modos con encionales de o mación p esencial. - Los ecu sos ecnológicos pueden educi o mi iga muchos de los p oblemas del p ac icum (masi icación, comunicación,...) c eando espacios i uales, gene ando ap endizajes in e medios y mejo ando la comunicación en e supe isio -es udian es. Re e encias bibliog á icas. CASEY, J. (1990). Teache Ne : S uden Teache om a communi y o Teache . Cali o nia Technology P oyec Qua ely, 2, 28-29. CEBRIÁN DE LA SERNA, M. (1996). P oyec o G imm: In eg ación de equipos mul imedia en la educación in an il. Cong eso In e nacional sob e Comunicación, Tecnología y Educación. Dic. O iedo. CEBRIÁN DE LA SERNA, M. (1997). 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