Comunicación audiovisual, una experiencia basada en el blended learning en la Universidad

- 83 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL, UNA EXPERIENCIA BASADA EN EL BLENDED LEARNING EN LA UNIVERSIDAD. AUDIOVISUAL COMMUNICATION, A BLENDED LEARNING EXPERIENCE IN THE UNIVERSITY Ma iona G ané O ó Uni e sidad de Ba celona (España-UE) [email p o ec ed] En los es udios de Comunicación Audio isual de la Uni e sidad de Ba celona, y bajo una pe spec i a de blended lea ning, di e en es medios y di e en es ecu sos se disponen pa a el abajo de alumnos y p o eso es. Pe o el hecho de pode accede a di e en es medios no ga an iza la calidad en los p oce- sos de enseñanza y ap endizaje. Conoce los ecu sos de que se dispone, sabe plani ica el p oceso y o ganiza el uso de los mismos, es la cla e pa a la o mación de los alumnos de Comunicación Audio isual. In Audio- isual Communica ion o Uni e si y o Ba celona, and unde a pe spec i e o blended lea ning, di e en medias and di e en esou ces ha e been a anged o he wo k om s uden s and eache s. Bu he ac o being able o accede o di e en medias does no gua an ee he quali y in educa ion and lea ning p ocess. To know he esou ces, o know how o plan he educa ional p ocess and o o ganize he use o he medias, a e he key o he lea ning p ocess o Audio- isual Communica ion s uden s. Palab as cla e: Comunicación, o mación mix a, me odología. Keywo ds: Communica ion, blended lea ning, me hodology. 1. In oducción. Uno de los ámbi os en los que se han expe imen ado du an e años las ac i idades o ma i as de blended lea ning, es el en o no uni e si a io. En muchos casos las uni e sidades, con una adición en el ámbi o de la enseñanza p esencial han ido inco po ando ecu sos de elea ning a sus ac i idades docen es como p ime paso a su en ada al mundo del elea ning y se han ido con igu ando como espacios de enseñanza semip esencial especialmen e en i ulaciones de pos g ado, pe o ambién poco a poco en los es udios de p ime y segundo ciclo. Las emp esas de o mación a dis ancia Nº 23 Mayo 2004 pp. 83-91 - 84 - G ané O ó, Ma iona online en España, en gene al, han seguido un camino in e so, poco a poco han ido inco po ando sis emas y ecu sos p esenciales pa a econ e i sus en o nos de e-lea ning añadiendo sis emas p esenciales, especialmen e en si uaciones de o mación «in-company» donde los p og amas de o mación se diseñan a medida de cada clien e. Y desde los p oyec os de o mación co po a i a, poco a poco muchas emp esas an inco po ando si uaciones p esenciales a los cu sos de o mación online más abie os al público en gene al. Es as dos si uaciones son las más gene alizadas cuando hablamos de en o nos de ap endizaje basados en sis emas de elea ning ac ualmen e en nues o país, de o ma que poco a poco hemos ap endido a habla de blended lea ning y cada ez más expe iencias en el mundo de la emp esa y el ámbi o uni e si a io nos ace can a la isión de ap endizaje mix o ligado al elea ning. De la misma o ma que cada ez encon amos más e e encias sob e en o nos de blended lea ning, ambién es cie o que muchos ma e iales y a ículos en nues o país hablan bajo un pun o de is a come cial, alabando las ideas cla e de blended lea ning (como es el caso de muchas emp esas y uni e sidades), o bien ad i iendo que la enseñanza mix a no es la solución a los «p oblemas» del elea ning (como es el caso de algunas uni e sidades p i adas que cen an su ac i idad en la o mación online). Es cu ioso da se cuen a de que los a ículos sob e e- lea ning en España son cada ez más c í icos y deno an un desencan o c ecien e en los usua ios que se mues an insa is echos, en los índices de abandono, y en las emp esas que poco a poco descub en que sus g andes in e siones no es án siendo en ables. El hecho de in en a busca caminos al e na i os a la o mación bajo «elea ning» en nues o país, iene mo i ado en pa e po una c isis económica en el sec o , po el que las emp esas p i adas dedicadas a la o mación a dis ancia ienen cada día menos posibilidades de in e sión y cen an su a ención en la búsqueda de posibilidades en ables pa a su negocio. Las uni e sidades, po o o lado pueden man ene de momen o una si uación de in es igación y de expe imen ación de nue as o mas de educación a dis ancia, aunque las mayo es apo aciones suelen su gi de pequeños g upos de in es igación ligados a la o mación, con pocos ecu sos pe o in e esan es ideas. El pesimismo de las emp esas y el op imismo desde las uni e sidades es án ligados ambién al pun o de is a y el es ue zo man enido es os úl imos 5 años en el sec o . Po un lado el mundo más emp esa ial del elea ning ha concen ado sus es ue zos desde el p incipio en los «con enidos» buscando el o ece p og amas a ac i os y adecuados pa a sus posibles clien es, y en muchos casos sin cuida lo que llegan a se ealmen e es os con enidos. En cambio las inicia i as en g upos den o de las uni e sidades han es ado ealizando un impo an e es ue zo en la me odología, el diseño, la plani icación de los p ocesos de enseñanza implíci os en las acciones de enseñanza a dis ancia. Las pe spec i as son di e en es, son abajadas de o ma dis in a en odos los ámbi os y man ienen de o ma implíci a unos esul ados muy di e en es pa a alumnos, p o eso es y p og amas o ma i os. Una de las inicia i as que ha in en ado pone en ma cha un sis ema de ap endizaje basado en en o nos de blended lea ning, ha sido la lle ada a cabo du an e es os úl imos 4 años en el es udio de Comunicación - 85 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación Audio isual, en la Uni e sidad de Ba celona. La ca e a de segundo ciclo se enma ca, no en el á ea de pe iodismo (como es habi ual en o as uni e sidades), sino en el á ea de Educación. Y en es e es udio uni e si a io in e ienen p o eso es de dis in os ámbi os y di e en es acul ades de la Uni e sidad de Ba celona, así como emp esas p i adas ligadas al mundo de la o mación. 2. Blended Lea ning en Comunicación Audio isual, c ea el en o no. Cuando, hace apenas 5 años, se diseñó el es udio de 2o ciclo en Comunicación Audio isual en la Uni e sidad de Ba celona, se planeó la c eación de un en o no global de ap endizaje, in en ando aleja se de la me odología uni e si a ia únicamen e p esencial de abajo en g an g upo y a la ez sin olca se en el aspec o 100% elea ning. El e o ue pensa en un sis ema que con u ie a ideas cla es desde la pe spec i a de educación abie a, lexible, semip esencial, basada en la po enciación de sis emas de au oap endizaje y au o egulación del p opio ap endizaje. La ca e a se diseñó como un es udio con en o nos y ecu sos pa a el ap endizaje y el desa ollo p o esional, en el que los alumnos debían se p oac i os en su p oceso. Y se pensó en un en o no de múl iples posibilidades: Un espacio ísico con di e en es equipos in o má icos de p oducción mul imedia y audio isual, cáma as, ocos, y ma e iales audio isuales, so wa e pa a la p oducción mul imedia y la p oducción audio isual, conexiones a In e ne pa a equipos po á iles, … un espacio pa a el abajo en pequeños g upos y el es udio indi idual. De o ma ele an e en es e espacio más écnico o aula de abajo de alumnos, se combinan di e en es equipos y di e en es sis emas ope a i os, en la medida de lo posible sin con ol de accesos ni p o ecciones especi icas de sis emas, in en ando c ea un espacio de abajo abie o y lexible. Un segundo espacio ísico pa a sesiones de g an g upo, exposiciones, clases magis ales, abajo en g andes equipos, … con ecu sos cla es pa a la p oyección de imágenes, ideo, DVD, equipos in o má icos, sis ema de ideocon e encia, conexiones pa a equipos po á iles de los alumnos y p o eso es en odas las mesas, … Un espacio i ual de campus online , con ecu sos pa a la comunicación, el in e cambio, el deba e, ma e iales de es udio (que cada p o eso debe elabo a , colga y ges iona ), documen os de consul a, he amien as de seguimien o, ecu sos cla es, e e encias, ... Un g upo de p o eso es, o mado es, o ien ado es, p o eso es i ula es uni e si a ios y p o eso es asociados más ligados al mundo de la emp esa, capaces de da clase, o ganiza p og amas o ma i os, diseña alle es pa a el conocimien o de las he amien as, «impa ido es» de clases eó icas y p ác icas. Un se ido pa a alumnos y p o eso es donde cada uno puede accede , colga , ges iona , compa i y mos a sus ma e iales de abajo y ap endizaje. Y el sopo e de dos equipos de in es igación y p oducción de la Uni e sidad, el Labo a o io de Medios In e ac i os (LMI), y el Cen o de Recu sos Audio isuales de la Di isión de Ciencias de la Educación (CRAV). La c eación de es os espacios y ma e iales no es algo g a ui o, sino que se ideó como ecu so cla e pa a la p omoción de un es udio o ien ado a una o mación y desa ollo p o esional de sus alumnos. Donde los - 86 - G ané O ó, Ma iona alumnos ienen acceso a di e en es medios humanos y ma e iales pa a su ap endizaje, y donde se les exige una pa icipación ac i a en su p opio ap endizaje. Y ambién los p o eso es de la ca e a se en inme sos en un p oceso de cambio de me odología. Las asigna u as de la ca e a se o ganizan según sus obje i os, y según los con enidos que se desean abaja , pe mi iendo al p o eso o ganiza según las necesidades del ema y de los alumnos, la o ma de abajo p esencial, semip esencial y online en cada asigna u a. Cada p o eso de e mina jun o con sus alumnos, que sesiones de abajo en g an g upo an a lle a se a cabo a lo la go del cu so, que echas, en que espacio an a ealiza se, … También se o ganizan las ac i idades de ap endizaje dependiendo de cada si uación, y se escogen los medios adecuados. Así po ejemplo, las asigna u as más écnicas posiblemen e ende án a u iliza de o ma más co idiana el aula de ecu sos mul imedia y audio isuales pa a abaja ; en cambio asigna u as donde la e lexión, la lec u a, la opinión, la c í ica, … son más ele an es, ha án un uso del campus i ual a un ni el más al o, las he amien as de o o y cha end án un p o agonismo mayo a lo la go del cu so. Pa a el desa ollo de los di e en es p ocesos de ap endizaje, se po encia un diseño y una plani icación de cada una de las asigna u as de la ca e a, en endiendo que no odas pueden se abajadas de la misma o ma y que su diseño o ma i o depende á de las posibilidades pe o muy especialmen e de los obje i os de ap endizaje que se plan een. 3. Algunas ideas cla es del blended lea ning bajo expe iencias. A pesa de que cada p o eso o equipo de p o eso es o ganiza sus asigna u as y u iliza los medios en cada una según las necesidades, es impo an e descub i como son aquellas asigna u as más écnicas las que han sabido ap o echa los ecu sos y los medios pa a op imiza los p ocesos de ap endizaje que ienen cabida en ellas. Lle a a cabo un p oceso de enseñanza semip esencial en asigna u as écnicas es algo complejo po que equie e de una pa icipación ac i a del p o eso y de los alumnos pa a su éxi o a ni el cuali a i o. Pe o especialmen e equie e en p ime luga un conocimien o de las ecnologías de la in o mación la comunicación y el conocimien o, de las posibilidades de los medios, de la elección en cada caso de los p ocesos y ecu sos más adecuados pa a abaja . En asigna u as donde el plan eamien o se ha ealizado bajo una pe spec i a de blended lea ning, p io izando los obje i os de ap endizaje y los alumnos se han desa ollado me odologías de abajo que han implicado: Un desa ollo basado en un abajo po p oyec os, donde cada alumno o cada pequeño equipo de alumnos debe desa olla un ma e ial dependiendo de la asigna u a que se ealice en cada caso. Una p esen ación de las bases concep uales de los emas que se abajan a lo la go de la asigna u a. C eando si uaciones comunica i as p esenciales de g an g upo, donde la in o mación que el p o eso ans ie e a los alumnos iene su cen o en la base más eó ica y concep ual del conocimien o. Un abajo écnico p esencial en pequeños g upos, pa a p omo e el conocimien o en el uso de écnicas y he amien as. Unos ecu sos en el campus i ual que acompañen al alumnos en odo el p oceso de la asigna u a, desde su inicio. Que engloban: - 87 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación - Ma e iales de lec u a o ien ados a la adquisición de concep os cla es, y a la e lexión y la isión c í ica - Ma e iales pa a el abajo y el desa ollo, imágenes, ex os, so wa e, ejemplos, plan illas, … - Recu sos pa a el conocimien o a pa i de manuales, a ículos, écnicas paso a paso, … - He amien as de comunicación pa a la consul a y el in e cambio de in o mación, o os, deba es en iempo eal, co eo elec ónico, lis a de discusión, calenda io compa ido, espacios pa a a chi os en el se ido , y espacios pa a la exposición de los abajos de cada g upo. Un seguimien o pe sonalizado pa a cada alumno y pa a cada pequeño g upo de abajo, donde el ol del p o eso se cen a en una ac i idad de men o ing y de coaching, con u o ías y o ien aciones pe sonalizadas a cada pe sona o equipo. Y una e aluación o ma i a de los ap endizajes de cada g upo que únicamen e es posible a pa i de es e seguimien o pe sonalizado del desa ollo de p oyec os de cada equipo o alumno. En es e ipo de plan eamien os se han desa ollado acciones que han lle ado a esul ados que nos indican que los p ocesos de ap endizaje desa ollados es án siendo posi i os en cuan o a que: El ap endizaje es signi ica i o pa a los alumnos ya que oma o ma en cada p oyec o desa ollado y lle a implíci a una aplicabilidad eal en el mundo emp esa ial ac ual, de los conocimien os que se adquie en median e la p ác ica. Se e ue za el ap endizaje con las sesiones de men o ing y a ención pe sonalizada a cada p oyec o y a cada pa icipan e. Se desa ollan es a egias de au oap endizaje y au oges ión del p opio conocimien o. Cada equipo a anza según sus posibilidades y las exigencias de su p o eso , su «en enado », su o ien ado . Se mul iplica el in e és y la mo i ación po el p opio ap endizaje. Implica una oma de conciencia del p opio p oceso y de alguna mane a obliga al alumno a se p o-ac i o en su p opio desa ollo p o esional a lo la go de los es udios. El sabe que el p o eso no a a da e odo lo que necesi as pa a ap ende , que as a ene que dedica iempo a lee , busca , p oba , expe imen a , con as a , ... pe o que a a es a o ien ándo e pa a que puedas consegui el p oyec o que e has plan eado, conlle a una mo i ación po el p opio desa ollo. Se in eg an es a egias, modelos, p ocesos, he amien as en el aula p esencial y el aula i ual, que a ían en unción de cada necesidad. Nues as o mas de accede a los medios cambian, y a la ez son nues as necesidades las que p o ocan un cambio en los ecu sos y medios que amos a u iliza en cada caso. Se p omue e la posibilidad de abajo globalizado , con una ue e in e elación en e di e en es á eas de la ca e a o del es udio. El uso de di e en es medios y écnicas de abajo, el conocimien o de di e en es á eas como el ideo, la imagen, la na a i a, el pode de la in o mación, el desa ollo e in eg ación de los media, … implican que en las asigna u as de desa ollo de p oyec os el alumnos debe ene un amplio ma co de conocimien o y debe sabe ap o echa de cada á ea aquello necesi e en cada momen o pa a el desa ollo de los p opios p oyec os. Po ejemplo, en una asigna u a de úl imo cu so, los alumnos deben diseña , ges iona y c ea un en o no mul imedia o ien ado al ap endizaje. Se les exigen - 88 - G ané O ó, Ma iona conocimien os en muy di e sas á eas, y p on o sus p oyec os de elemá ica, de ideo, de na a i a audio isual, de lenguaje, de ealización audio isual, de p og amación, …e c., deben pone se en juego pa a alcanza el obje i o de la c eación del en o no de ap endizaje mul imedia. Se c ea la posibilidad de ealiza un seguimien o del p oceso de enseñanza y ap endizaje, con cla os obje i os de op imización y mejo a cuali a i a del mismo. El eedback en e el alumno y el p o eso es cons an e, no solo en los p ocesos comunica i os sino ambién en los esul ados que se ob ienen. Se acili a la posibilidad de «ap ende de nues os iguales», compa i ideas, expe iencias, p oyec os, en un en o no común, p omo iendo la isión menos musical y más didác ica del «pee o pee » (P2P). Todos los alumnos y p o eso es pueden accede a es e espacio común de in e cambio que es el campus i ual y el se ido , pe o ambién las aulas de abajo. Los alumnos p epa an sus p oyec os que pueden se isionados po odos los compañe os, comen ados po odos, que pueden se mejo ados según las isiones apo adas, y que pueden a ia a lo la go del cu so a medida que amos ap endiendo ambién de lo que hacen los demás. Se p omue e el uso de he amien as pa a el abajo y el ap endizaje colabo a i o, siguiendo la idea del pun o an e io . Los alumnos pueden compa i con los p o eso es sus isiones y p oyec os, y ambién en e compañe os, algunos de los cuales pueden es a abajando a dis ancia, mien as o os es án sen ados jun os en el aula más écnica edi ando o p og amando o diseñando un p oyec o. Se po encia de o ma con inuada la implicación y la pa icipación de los alumnos en la ca e a, pa iendo de la idea de que las alo aciones de los alumnos son ele an es pa a asegu a la calidad educa i a en la ca e a, y que las o mas de comunicación especialmen e median e el campus i ual p opician cambios y mejo as con inuados en los es udios. El hecho de que exis an he amien as pa a el abajo en equipo, sis emas de pa icipación ac i a en los p ocesos de ap endizaje, sis emas de comunicación, que haya ecu sos ma e iales pa a u iliza , que los p o eso es engan la pue a de sus despachos abie a … no signi ica que es as he amien as sean u ilizadas, a no se que el diseño de los p ocesos de ap endizaje lo equie a, y a no se que el diseño de los p ocesos se ealice bajo un pun o de is a muy ligado a la ealidad p o esional de es os comunicado es audio isuales. 4. Las luces y algunas somb as en la expe iencia blended lea ning de CAV. Du an e es os años de la ca e a se ha in en ado lle a a cabo un sis ema de alo ación de la calidad educa i a, a ni el gene al en la ca e a de Comunicación Audio isual, pa alelo a los sis emas de e aluación dependien es de la p opia Uni e sidad de Ba celona. Cada año al inaliza el cu so se ha pasado una encues a de alo ación a los alumnos cen ada en cada una de las asigna u as y a endiendo a alo ación gene al, de los ecu sos u ilizados, del papel del p o eso y de los ap endizajes ealizados. A ni el más conc e o, algunas asigna u as han ido ealizando un seguimien o de las alo aciones de los alumnos al inaliza las mismas, a endiendo a aspec os de me odología y alo ación del p opio desa ollo - 89 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación Nº 22 Ene o 2004 pp. 83-88 de los alumnos. Aquellas asigna u as que han sabido adap a se y u iliza los di e en es ecu sos según sus necesidades han sido las más posi i amen e alo adas po los alumnos. Así an o aquellas asigna u as donde el abajo de e lexión, lec u a y c í ica e a impo an e y se han sabido u iliza las he amien as de deba e del campus i ual y las sesiones p esenciales en g an g upo, han sido alo adas muy posi i amen e; de la misma o ma las asigna u as basadas en p oyec os de abajo donde el campus i ual se ha u ilizado como espacio de ecu sos pa a el au oap endizaje, y se han man enido p ác icas de a ención pe sonalizada a cada p oyec o, han sido ambién las más alo adas. Pe o po di e sas azones, no odas las asigna u as de la ca e a han es ado abajando median e sis emas de blended lea ning, e incluso aquellas en las que se ha apos ado po es e ipo de me odologías han encon ado algunos p oblemas. Los p oblemas cla e pa a la implan ación de sis emas de blended lea ning en los p ocesos de enseñanza en la ca e a de Comunicación Audio isual se han cen ado en dos ac o es básicos: El bagaje de los alumnos , acos umb ados a lo la go de su ida escola y uni e si a ia a sen a se en una aula donde un p o eso «expone» lo que sabe ace ca de un ema en cues ión y luego le pide que lo ecue de y epi a. Los alumnos no es án acos umb ados al «au oap endizaje» a sabe «busca se la ida» pa a soluciona p oblemas, a busca in o mación, selecciona la, asimila la, ex ae nue a in o mación, compa a , man ene un sen ido c í ico, busca ejemplos eales, c ea algo nue o, pedi ayuda cuando es necesa ia, explo a sus p opias posibilidades, lee , lee y lee , y escoge lo que lee en cada caso, p oba , expe imen a ... En la ca e a se les exige se pa ícipes ac i os de su p opio p oceso de ap endizaje, y se do a a los es udian es y p o eso es de medios y sis emas que pe mi an ambién las si uaciones de c i ica y con on ación , incluso e e en es al p opio es udio, se in en a es imula inicia i as de g upos y la pa icipación de los alumnos en odos los aspec os de la ida académica, implicándose desde los ó ganos de gobie no o en la ges ión de los ma e iales, aulas y ecu sos de la p opia ca e a. Pe o no odos los alumnos es án p epa ados, o no odos saben que pueden pa icipa ac i amen e de la ca e a, ni se dan cuen a de que si ac úan de o ma p oac i a en sus asigna u as consegui án un mayo desa ollo humano y p o esional en sus p oyec os. Algunos alumnos, aunque son pe sonas adul as es udiando su segunda ca e a uni e si a ia, siguen eniendo una ue e necesidad de sabe que hace en cada momen o y como hace lo exac amen e, necesi a pau as, y ejemplos pa a lle a a cabo sus p oyec os. Y ienen una exigencia en es e aspec o hacia el p o eso ado limi ando las posibilidades de c eación de sus p opios ma e iales y p oyec os. La cul u a del docen e uni e si a io acos umb ado a i a la uni e sidad algunos días a la semana, impa i una clase, pedi unos abajos o un examen, pone una no a y e mina el cu so. La cul u a de los apun es y las o ocopias y los lib os que lee . Es a «cos umb e» que di icul a el acceso a los medios del p o eso ado, el uso de los mismos, la c eación de ma e iales en la ed, la o ganización de la in o mación, el abajo en pequeños g upos y sob e odo el abajo con los alumnos con u o ías pe sonalizadas, seguimien os a lo - 90 - G ané O ó, Ma iona la go del cu so, o ien ación, apoyo, ... En ealidad el cambio que implica el pasa de se el «sabio» que iene la in o mación a con e i se en un guía del ap endizaje de los alumnos, un o ien ado , y en ocasiones un men o o un en enado , es algo di ícil. Y man iene su di icul ad po una isión del p oceso de enseñanza uni e si a io muy basado en clases magis ales, y en un desconocimien o de las TIC que impide la p opia expe imen ación en sis emas de comunicación y c eación de ma e iales adecuados. Después de 5 años con la ca e a a nues as espaldas, y es p omociones de alumnos, oda ía algunos p o eso es en egan apun es o ocopiados (mejo aún, piden a los alumnos que comp en los apun es en la o ocopiado a de la acul ad), oda ía podemos e lis ados con las no as de los alumnos en las pue as de alguna aula aunque ienen un sis ema de eMail a mano, oda ía algunos p o eso es piden a los alumnos que en eguen sus abajaos en o ma o de ex o y en sopo e papel, y oda ía algunos p o eso es se niegan a que los alumnos u ilicen el o o de deba e gene al del campus pa a exp esa sus quejas. Y algunos alumnos siguen eniendo p oblemas cuando un p o eso les pide su pa icipación en el aula p esencial o i ual, o se encuen an pe didos cuando se les pide algún abajo si no les dan odas las ins ucciones exac as de cómo debe hace se y una clase dedicada a ello y no se les indica que amaño o ex ensión debe ene un abajo. De odas o mas algunas inicia i as indican que exis en esul ados posi i os en cuan o a cambios en la cul u a uni e si a ia, que nos ace can a si uaciones de ap endizaje ac i as y signi ica i as pa a los p opios alumnos. Cuando empezamos con el es udio, odo e a nue o, pa a los alumnos nue os y los p o eso es nue os, los equipos, las aulas, el campus i ual y odos los ma e iales. Y los alumnos se implica on en la c eación de la ca e a po que se les hizo e en es e momen o que ellos e an p o agonis as de su p opio ap endizaje. Es e sen imien o de implicación ha ido, de alguna mane a aspasándose, he edándose desde la p ime a gene ación, cuyos alumnos cons uye on el aula de abajo más écnico, o ganiza on semina ios a medida de sus necesidades y apo a on sus alo aciones del p o eso ado y las asigna u as desa olladas. Di e sas inicia i as más allá de los es udios académicos du an e es os años han sido u o de un abajo colabo a i o en e p o eso es y alumnos de la ca e a, y han pues o de mani ies o que el ap endizaje en la uni e sidad ambién se ealiza ue a del aula con ac i idades como: Las escale as, que son una inicia i a de los alumnos de la p ime a p omoción que cada año se han celeb ado como un espacio de ap endizaje pa a los alumnos y p o eso es del campus, o ganizado bajo ac i idades de con e encias y semina ios con pe sonajes ele an es en el ámbi o de la sociedad de la comunicación La mues a de CAV que se o ganiza al inal de cada cu so y pe mi e que los abajos audio isuales y mul imedia desa ollados po los alumnos a lo la go del cu so engan una p oyección de exposición ue a de la uni e sidad, con el obje i o de p omo e el es udio y ambién el cu ículo de los alumnos que e minan sus es udios. La p omoción de in es igaciones educa i as den o del ámbi o de la ca e a que implican a p o eso es, alumnos e in es igado es de los depa amen os de la acul ad implicados. La c eación de un doc o ado cen ado en A e, Comunicación y Educación. - 91 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación La c eación de un mas e de An opología Audio isual en un acue do con la acul ad de Fo mación del P o eso ado y la Facul ad de His o ia de la Uni e sidad de Ba celona. Y el cambio que es e cu so es á eniendo la o ien ación del p ac icum de los alumnos de Comunicación Audio isual, que ha cambiado desde una p ime a pe spec i a de p ac icum cu icula de abajo po p oyec os has a la si uación ac ual de p ac icum en impo an es emp esas del sec o audio isual y mul imedia. Es e ipo de inicia i as han es ado p omo iéndose o p o ocándose al c ea un en o no global donde di e en es ecu sos, medios, y pe sonas se o ganizan pa a un desa ollo educa i o. 5. Algunas conclusiones. Los sis emas de blended elea ning pueden se aplicados en di e en es ámbi os de o mación, y de alguna mane a i en un espacio p opicio en ámbi os uni e si a ios. El hecho de combina di e en es medios no es ga an ía de una calidad del p oceso o ma i o, pe o po o o lado, el hecho de que el equipo docen e conozca a ondo las posibilidades de los medios es una necesidad cla e en la implan ación de sis emas semip esenciales. La comunicación, el in e cambio de expe iencias, el seguimien o de los alumnos, la mo i ación, y el con ol del p oceso de ap endizaje son hechos cla e en un en o no de blended lea ning. Y el diseño de es e ipo de p ocesos solo es posible bajo una pe spec i a de conocimien o didác ico y de uso de los medios que debe pode acili a a los alumnos su ap endizaje. En es e ipo de diseños es impo an e ene en cuen a que el blended lea ning ienen una cla a conno ación de a ención pe sonalizada del alumno, de seguimien o y o ien ación, y al mismo iempo de c eación de ecu sos, medios, en o nos, y espacios que deben se lexibles y abie os al uso de los p opios alumnos. Y que la implicación de los alumnos en su p oceso de ap endizaje es di ícil po que conlle a una si uación de es ue zo y de p omoción del au oap endizaje, pe o es cla e pa a la consolidación de los obje i os educa i os. 6. Re e encias bibliog á icas. AAVV. Educause. T ans o ming Educa ion h ough In o ma ion Technologies Accesible en h p://www.educause.edu/ issues/ Cede op (Eu opean Cen e o he De elopmen o Voca ional T aining). 2003. Li elong lea ning:ci izens’ iews. O ice o O icial Publica ions o he Eu opean Communi ies. Luxembou g. ISBN 92-896-0151-5 FIRDYIWEK, Y. (1999) Web-based Cou sewa e Tools: Whe e Is he Pedagogy?» Educa ional Technology . 39.1 . (pag.29-34). KABASSI, K; VIRYOU, M. 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