Organización escolar y nuevas tecnologías

ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS MIGUEL MARÍA REYES REBOLLO CARMEN SILES ROJAS UNIVERSIDAD DE SEVILLA Los aspec os o ganiza i os, se conside an po un amplio sec o docen e, como pa e esencial pa a pode lle a a cabo de una mane a e icaz la u ilización de las nue as ecnologías en la p ác ica educa i a; siendo una de las epe cusiones más signi ica i as de es as nue as ecnologías en el á ea de o mación y el ap endizaje, la posibilidad que o ece pa a ab i se camino en e las a iables clásicas en la que se sus en a el modelo de enseñanza adicional. La comunidad educa i a, en e o as muchas azones, debe apos a po las nue as ecnologías po se uen e de he amien as inno ado as que pe mi e a anza hacia el nue o milenio. The o ganiza ional aspec s, a e conside ed by a wide educa ional sec o , like essen ial pa o be able o ca y ou in an e ec i e way he use o he new echnologies in he educa ional p ac ice; being one o he mos signi ican epe cussions in hese new echnologies in he o ma ion a ea and he lea ning, he posibili y ha o e s o open up oad among he classic a iables in which he pa e n o adi ional eaching is sus ained. The educa ional communi y, among o he many easons, i should be o he new echnologies o be sou ce o inno a e ools ha allows o ad ance owa d he new millennium. DESCRIPTORES: O ganización escola , nue as ecnologías, cen os de ecu sos, o mación del p o eso ado y o mación del alumnado. In oducción El con ex o o ganiza i o es un elemen o cla e del p oceso de inno ación en la medida en que el abajo en g upo, en comunidad acili a la a ea de inno a , además, p opicia la au o e lexión, la au oe aluación den o de una dinámica pa icipa i a; ya que de ca a a la ins i ucionalización los g upos, los ó ganos y no los indi iduos aislados, son los que mejo espues a pueden da pa a a ende a las necesidades eales de la ins i ución. Asumi la idea de que sean los educado es en sus cen os los p o agonis as del cambio, ins i ucionalizándolo, no quie e deci que sean los únicos esponsables del cambio y de la mejo a escola . En ealidad se conside a a los p o esionales como mediado es de los p ocesos de inno ación, capaces de oma de decisiones, de elabo a y aplica conocimien o, de soluciona p oblemas, e c. den o de un con ex o ins i ucional donde es posible la ac i idad e lexi a, que pe mi e plan eamien os más cons uc i os sob e el quehace in e no y menos ejecu o es o in e media ios del mismo. No es ácil una adap ación de la o ganización escola a las Nue as Tecnologías, pe o no es menos cie o que se necesi a un es ue zo po pa e de odos pa a adecua las escuelas a es e e o inno ado . 1. La o ganización de los medios en los con ex os educa i os El es ablece pau as conc e as pa a la o ganización de los ecu sos en el sis ema educa i o acili a la u ilización acional de las Nue as Tecnologías de la In o mación y Comunicación po pa e de los p o eso es y es udian es. Uno de los g andes p oblemas a esol e pa a la implan ación de es os elemen os cu icula es es el de las decisiones o ganiza i as que adop emos pa a que uncionen den o del con ex o escola (Gallego y o os, 1996). Pa ece se que los aspec os o ganiza i os son pe cibidos po los p o eso es como elemen os cla amen e de e minan es pa a la u ilización de los medios po los p o eso es en su p ác ica educa i a. Algunos au o es hablan de que en la ecnología educa i a no sólo exis e el ha dwa e y el so wa e, sino que exis en o os elemen os que conc e an y de e minan la u ilización e in e acción de los dos elemen os an e io es. Dob o acuñó el é mino o gdwa e pa a e e i se con él al componen e es uc u al de un sis ema ecnológico que ga an ice su uncionamien o. En unción de la signi icación que al mismo se le concedía espec o a las o as a iables se pod ía clasi ica la Tecnología Educa i a como pasada, p esen e o de u u o; en es a úl ima debe ía exis i un equilib io espec o a su p esencia y signi icación en e los es componen es que o ma ían la Tecnología Educa i a: ha dwa e, so wa e y o gdwa e. En una in es igación des inada a conoce cómo se es aban in oduciendo los o denado es en nues as escuelas, se p opusie on "conoce los p oblemas que acili aban o di icul aban la inse ción e icaz del medio in o má ico en los cen os educa i os y la p ác ica docen e e iden i ica las p opues as que p o eso es, di ec o es y esponsables in o má icos hacían pa a mejo a la inse ción del medio en sus cen os y su u ilización po p o eso es y alumnos" (Cabe o, 1993). Los da os demos a on una ausencia ele an e de decisiones o ganiza i as pa a la in oducción de los o denado es. Aunque e an cen os que disponían de ma e ial in o má ico y que la mayo ía de los p o eso es econocían sus posibilidades, su u ilización e a mínima. 1.1. Modalidades básicas de la o ganización de los medios Lo enzo (1997) habla de es modalidades básicas: los alle es y incones, los depa amen os de ac i idades complemen a ias y ex aescola es y los denominados cen os de ecu sos. En cuan o a los alle es y incones Lo enzo llama la a ención espec o a que además de se una écnica didác ica suponen un p ocedimien o de selección, o ganización y dis ibución de ma e iales y ecu sos que iene la en aja de se sencillos, ácilmen e disponible pa a los alumnos, o ien ados hacia ac i idades conc e as, y dis ibuidos en espacios ce canos po emas o á eas de conocimien o. Los depa amen os de ac i idades complemen a ias o ex aescola es dadas sus ca ac e ís icas de isibilidad y sono idad posibili an un uso adecuado de los mismos, pe mi en el abajo del alumno en si uaciones lexibles de ag upamien o. Es as modalidades equie en la exis encia de esponsables de medios en los cen os, que pueden se desde p o esionales del e eno de los medios audio isuales, has a licenciados en Ciencias de la Educación, que hayan cu sado disciplinas elacionadas con la Tecnología Educa i a. En e las unciones que pod ían desempeña pod íamos ci a los siguien es: dinamizado en el uso de los medios, coo dinación de la u ilización empo al de los equipos, o mación y eciclaje de los p o eso es de la zona... 1.2 Los medios y la o ganización y adminis ación en los cen os Los conjun os de p og amas, como las ac uales se ies de Mic oso O ice, o de Co el, pe mi en no sólo elabo a documen os imp esos, sino ambién nues as p opias bases de da os an o sean los elemen os a in oduci numé icos como al anumé icos. Todos sin necesidad de con a con g andes dominios y habilidades écnicas po pa e del usua io, con una ue e in e conexión en e los di e sos p og amas de mane a que una base de da os se puede aslada a un p ocesado de ex o o al diseñado de g á icos. El so wa e de p opósi o gene al como los p ocesado es de ex o, pude se u ilizado po la adminis ación y ges ión de los cen os. Es os p og amas pueden adqui i se de o ma indi idual o en conjun o de p og amas. En odos los casos se debe á ene en cuen a la ácil ans e encia de los da os de un p og ama a o o. A la ho a de la elección de los p og amas se debe án ene en cuen a una se ie de aspec os: · Exis encia de documen ación en cas ellano · Facul ad de conexión de los di e en es p og amas y ans e encia de los da os a los di e en es p og amas · Adecuación a las ca ac e ís icas écnicas de los medios disponibles en el cen o · Facilidad de manejo · P og amas in o má icos que los p o eso es suelen u iliza · Disc imina en e los egis os que poseen una de e minada condición y los que no, emi i un in o me imp eso de de e minados campos, e c. · Respec o a las hojas de cálculo, que pe mi an ealiza los cálculos a i mé icos elemen ales y los desc ip i os básicos, y la p esen ación básica de los esul ados. Los usos undamen ales de los medios como ins umen os de ayuda a la o ganización y adminis ación de los cen os, son: · Ges ión adminis a i a y económica del cen o · Ges ión académica de los alumnos · Ges ión de los ma e iales exis en es en la biblio eca o en o os depa amen os del cen o Es os usos se e án no ablemen e modi icados e inc emen ados en el u u o con la u ilización de las denominadas Nue as Tecnologías de la In o mación y la Comunicación. Con independencia de la peculia na u aleza de la o ganización de los cen os escola es, así como de los enómenos que ienen luga den o de ellos, pa ece inexo able la mecanización de la mayo pa e de sus p ocedimien os de adminis ación y ges ión. Aspec o que ha de alo a se posi i amen e, siemp e y cuando no aspase unos de e minados lími es (Salinas y San Ma ín, 1998). Los p ocesos de oma de decisiones siguen siendo pa imonio exclusi o de los esponsables de la ins i ución, sean designados o elegidos democ á icamen e po los agen es escola es. Tales decisiones se oman con o me a di e sos c i e ios, uno de los cuales es la in o mación que, siendo impo an e, no debe se el único elemen o sob e el que se haga ecae la esponsabilidad de al p oceso. 2. Los cen os de ecu sos La c eación de los cen os de ecu sos se es ablece a pa i del Real Dec e o 1174/1983 de 27 de ab il sob e "educación compensa o ia", lo cual nos da ya una idea del sen ido con el cual se c ean y po encian, y la limi ación de medios exis en es. La impo ancia que pa a su c eación u o la adicional al a de o mación y pe eccionamien o que el p o eso ado ha enido pa a la u ilización de es os ecu sos e ins umen os de ap endizaje, eclamaba pe sonal especí ico, sob e odo en los comienzos. A o o ni el en e a la adicional pos u a de que los medios sean p oducidos y diseñados po especialis as ajenos al con ex o escola , empiezan a eclama se la necesidad de elabo a ma e iales adap ados a las necesidades con ex uales de los p o eso es y los alumnos. Abo damos la emá ica de la p oducción de los medios audio isuales en e los g andes ipos de p oducciones: ealizadas po p o eso y/o alumno y ealizadas po p o esionales de los medios. Una e ce a ía e a la ealizada po ins i uciones educa i as al se icio de los p o eso es. Debe ene se en cuen a que la cen alización de medios a o eció el con ol de los mismos y su man enimien o. Es os a gumen os, lle a on a la c eación de zonas especí icas que pe mi ie an o ganiza ácilmen e los ecu sos, y se asequibles pa a los p o eso es y los alumnos. A es os espacios se les endió a denomina cen os de ecu sos. De en e los modelos o ganiza i os de inidos po au o es como Mongue (1983) y Lo enzo (1997), el que más se asemeja al seguido po los cen os de ecu sos andaluces es el de Mongue , que plan ea un esquema de o ganización y uncionamien o clásico, basado en dos e ien es p incipales: la que pa e de un pe sonal p opio y la es uc u ada en o no al pe sonal colabo ado . La p ime a de ella se desa olla a pa i de la igu a del di ec o esponsable de la ges ión, la coo dinación y el con ol de las ac i idades. La segunda, necesi a pa a lle a la a cabo, pe sonal colabo ado : equipos de p o eso es que o ganicen y coo dinen el con ol de las ac i idades de o mación y po o o, g upos de abajo que p oduzcan ma e iales. ¿qué se puede en ende po cen o de ecu sos? Pa a au o es como Beegs (1974) y Vido e a (1982) en e o os, un cen o de ecu so se concibe como un espacio: · Donde se cen alizan de e minados ecu sos didác icos co espondien es a un cen o o a una zona, pa a log a una óp ima u ilización de los mismos · Do ado de pe sonal o mado en medios, su in eg ación en el i ae y o mación del p o eso ado en su uso de in eg ación · Equipado con los ma e iales necesa ios an o pa a p o eso es como pa a alumnos · Que cuen a con espacios adecuados pa a cumpli sus unciones Podemos deci , que un cen o de ecu sos es un luga de ap endizaje donde se encuen an oda clase de ma e iales debidamen e o ganizados y ácilmen e accesibles pa a su uso po pa e de los p o eso es y alumnos donde exis en acilidades pa a la elabo ación y su adap ación de ma e iales didác icos. 2.1. Tipos y unciones En unción del alcance o de la cobe u a de cen os a los que a ienda, podemos di e encia dos ipos de cen os de ecu sos. Lo amos a denomina cen o de ecu sos del p opio cen o, o cen os de ecu sos indi iduales, y cen os de ecu sos cuyo alcance es de a ios cen os, o cen os de ecu sos colec i os. Es os úl imos, pod íamos di e encia los en cen os zonales, locales, p o inciales, egionales o nacionales. También nos podemos encon a con aquellos cen os que se dedican a a ende a una única ins i ución, y los di e sos cen os que lo o man, como son los cen os de ecu sos uni e si a ios. Cada uno de ellos, además del alcance y núme o de cen os a los que a iendan se di e encia án po las unciones que pueden desempeña , los ma e iales que pod án dispone , las ac i idades que ealiza án y el pe sonal necesa io pa a a ende lo. Los cen os de ecu sos indi iduales, básicamen e cumplen la unción de cen aliza y cus odia los ma e iales exis en es en el cen o y c ea un en o no especí ico pa a el ap endizaje de los es udian es. En oposición, los cen os colec i os, debe án desempeña unciones más signi ica i as en el e eno del diseño y la p oducción de medios y ma e iales de enseñanza, la o mación y el pe eccionamien o del p o eso ado de la zona a la que a ienda, y el p és amo de aquellos ma e iales que bien po su especi icidad po su cos o, o núme o de eces que puedan u iliza se no sean en ables. Las unciones no deben pe cibi se de o ma aislada sino en es echa elación, y espondiendo a las líneas di ec ices que se hayan o mulado pa a el cen o de ecu so, pues cada una de las unciones gene a án ámbi os especí icos de ac uación. Las unciones de inidas pa a los cen os de ecu sos po algunos au o es como Cabe o (1985), Hug (1992) o Blázquez y o os (1995) coinciden en lo más undamen al con las p opues as po la Conseje ía de Educación de nues a comunidad au ónoma, en la O den 17 de sep iemb e de 1985, po la que se egula el uncionamien o de los cen os de ecu sos coma cales (Boja de 4/10/1985). Y son las que a con inuación exponemos: · Coo dina acciones pa a abo da p oyec os de inno ación y expe imen ación · O ece un se icio de apoyo a las descompensaciones · P oducción y di usión de ma e iales que a ende án undamen almen e a las demandas y necesidades de la coma ca, p o incia o comunidad au ónoma · Regis a , clasi ica , ca aloga y man ene en las mejo es condiciones de conse ación y accesibilidad odos los ma e iales del cen o de ecu so · Es ablecimien o del se icio de p és amo de los ma e iales a los cen os · Es a , en de ini i a, al se icio de la eno ación educa i a, p es ando los ci ados se icios y di undiendo las expe iencias educa i as que sean de in e és gene al Ninguna ecnología es ans e ible di ec amen e a cualquie con ex o educa i o, y desde es a pe spec i a los cen os de ecu sos pueden cumpli una unción e dade amen e signi ica i a pa a analiza las posibilidades y limi aciones de de e minados ma e iales, y elabo a , si ue a necesa io, guías de aseso amien o de u ilización. En lo que espec a a la o mación y el pe eccionamien o de los p o eso es de los cen os de ecu sos deben desempeña una unción impo an e, con ex ualizando los cu sos y ac i idades de o mación a las necesidades y demandas de los p o eso es de la zona. Aho a bien, no deben limi a se a una me a o ganización de cu so de o mación, sino ambién como ya señalamos, u iliza o o ipo de es a egias. Po úl imo, deci , que los cen os de ecu sos como sis ema in eg ado po ecu sos humanos y écnicos, se encuen an ambién condicionados po o os sis emas,(Cabe o, 1996) como son el sis ema educa i o en gene al, y los subsis emas escola es conc e os a los que a iende. Sin ol ida , en nues o con ex o español, la in luencia de los cen os de p o eso es en los que se encuen an incluidos a ni eles no uni e si a ios. 3. ¿Cómo in luyen las nue as ecnologías en la o ganización educa i a? Los medios no son un sis ema independien e del sis ema educa i o, sino un subsis ema cla amen e elacionado e in luido po él. Una de las epe cusiones undamen ales de la Nue as Tecnologías de la in o mación y comunicación cuando se aplican al campo de la o mación y el ap endizaje, adica en la posibilidad que o ecen pa a ompe las a iables clásicas en las que se apoya el modelo de enseñanza adicional. Las Nue as Tecnologías pe mi en la posibilidad de la in e acción de los pa icipan es en el ac o comunica i o de la enseñanza. El ap endizaje se ealiza á en un espacio ísico pe o no eal, en el cual se iende a desa olla nues as in e acciones comunica i as mediá icas. Emiso es y ecep o es, es ablece án espacios de encuen os pa a la comunicación supe ando las limi aciones espacio- empo ales que la ealidad ísica impone. La up u a de las dimensiones espacio- empo ales ae á consigo di icul ades como consecuencia di ec a de la al a de expe iencias en o ganiza la ac i idad educa i a sin la e e encia de ambos pa áme os pa a que se p oduzca una comunicación sinc ónica en e p o eso es y es udian es. El espacio en el que se p oduci á la in e acción en e p o eso es y es udian es se amplia á no ablemen e. El iempo se á de e minado indi idualmen e po el usua io, pudiendo se an o sinc ónico como asinc ónico. La up u a de ambas dimensiones eclama á la exigencia de nue os modelos o ganiza i os y de la conside ación de o as es uc u as pa a su uncionamien o. Es a modalidad de enseñanza a con ando cada ez más expe iencias que apun an que pa a de e minados ni eles educa i os su u ilización esul a bene iciosa y no se p esen an algunas de las limi aciones que usualmen e se comen an. La in e ac i idad se con ie e en un elemen o e dade amen e signi ica i o en la u ilización de las Nue as Tecnologías, de o ma que la calidad de los p oduc os que se consigan es a án de e minados po la calidad de la in e acción que se ealice. Lo que ca ac e iza a es as "clases i uales" es una al a po enciación de la in e acción en e odos los elemen os del sis ema, y a ellos debe á esponde la o ganización del sis ema educa i o pa a po encia y acili a es os encuen os in e ac i os. El a o ece la enseñanza indi idualizada end á una se ie de epe cusiones posi i as pa a la enseñanza; po una pa e po que el p o eso pod á adap a con más acilidad los p ocesos de ins ucción a las ca ac e ís icas indi iduales del indi iduo; y po o a en el sen ido de que la educación ende á p og esi amen e a esponde a las necesidades conc e as de los indi iduos, en lo que se es á llamando "educación bajo demanda", es deci , espues as educa i as di ec as an e las solici udes de o mación ealizadas exp esamen e po los es udian es. La elección lexible po pa e del es udian e de la ins ucción epe cu i á en que los cen os ya no se con e i á en el cen o exclusi o de la ins ucción, sino que desempeña án un nodo más del sis ema. El es udian e pod á ene más libe ad pa a cub i su cu ículo o ma i o y la ob ención de c édi os, ya que las o e as no se limi a án a las ins ancias egladas y adicionales de ap endizaje de su en o no ce cano, sino que se ab i á un nue o campo de posibilidades. Es o ae á p oblemas pa a la o ganización escola y p o esional en e a la cual se debe da una se ie de espues as, como son: - Qué c i e ios se adop a án pa a la ap obación del cu ículo elegido po los es udian es - Qué ansacción económica o de o o ipo se lle a á a cabo en e el cen o donde el es udian e se ma icula o icialmen e y donde ecibe cu sos especí icos de o mación - Qué c i e ios se adop a án pa a de e mina el concep o de cen o ma iculado del es udian e - Qué c i e ios se adop a án pa a ap oba la di e sa o e a educa i a que puede se pues a a disposición del es udian e - Dónde se lle a á el con ol adminis a i o de la o mación Hab á que adop a algunas medidas o ganiza i as pa a que el modelo uncione y apo e odas sus po encialidades ecnológicas: · Con a con la ecnología de ácil acceso y u ilización pa a los que pa icipan en el sis ema · Exis encia de pe sonal especializado que ayude a los p o eso es an o a la elabo ación de los ma e iales de enseñanza, como a la colocación y dis ibución de los mismos en la ed y se ido es · La c eación de cen os de ecu sos mul imedia que acili en una buena base de in o mación pa a los es udian es · Asegu a nos que los p o eso es ienen las habilidades écnicas su icien es an o pa a in e acciona en el sis ema, como pa a la elabo ación y diseño de ma e iales especí icos · Po enciación de la exis encia del pe sonal écnico esponsables en los cen os que asegu en el uncionamien o y man enimien o del sis ema Si en un modelo adicional de enseñanza el papel de los écnicos y esponsables de los medios es necesa io, en una enseñanza apoyada o basada en Nue as Tecnologías de la in o mación y comunicación és e se hace imp escindible. Se puede pedi al p o eso que se adap e a un nue o modelo de enseñanza, pe o lo que no se puede pedi , es que se haga un p o esional de los medios. Es as son unciones a desempeña cla amen e po o os p o esionales que pa icipen en la ins ucción, y que debe án cumpli de e minados papeles que an desde man ene co ec amen e el uncionamien o del sis ema has a la inse ción y eliminación de los ma e iales pues os a disposición de los usua ios. Es a inco po ación de las Nue as Tecnologías en los p ocesos de o mación ae á consigo un cambio de oles adicionales desempeñados po los p o eso es (Losce ales, 1996) ya que posiblemen e el p oblema de la pues a a disposición de los es udian es de la in o mación ya no se á el papel más signi ica i o que desempeñen, y se ende á a ompe un modelo unidi eccional de enseñanza, que supone que el conocimien o es á deposi ado en una pe sona, que es el p o eso y el es udian e, que debe p ocu a almacena lo y ecupe a lo. Se ende á a po encia o os oles como el de e aluado , o ganizado de si uaciones mediadas de ap endizaje y diseñado de medios y ma e iales adap ados a las ca ac e ís icas de sus es udian es y po encialidades de la ecnología que sea usada. Es o exigi á nue as espues as o ganiza i as, po que el p o eso es a á menos iempo en e a los es udian es y más en la ealización de o as a eas, en e las que se pod ían des aca la u o ización y el seguimien o del es udian e y la elabo ación de ma e iales especí icos pa a la enseñanza. Si el iempo es lexible pa a el es udian e, ambién lo se á pa a el p o eso , de mane a que algunas ac i idades no se desa olla án den o del espacio ísico escola , sino po ejemplo en el domés ico. Es a ampliación del olumen de in o mación ae á consigo una se ie de p oblemas que pueden i di igidos a la localización y búsqueda signi ica i a y a su selección e in e p e ación. Es o epe cu i á en las unciones que adicionalmen e han sido asignadas a los biblio eca ios en los cen os, que de cus odia se desplaza á a los de acili ado y aseso de la in o mación adecuada a las necesidades de los es udian es. Cuando se decide in oduci o denado es y pe i é icos en el cen o pa a su u ilización compa ida po dis in os g upos de p o eso es y alumnos, no solamen e se es á in i ando al p o eso ado a que inno e su p ác ica docen e y u ilice en ella los nue os medios sino que dicha decisión iene ambién consecuencias de ipo o ganiza i o como son las elacionadas con el acceso a las aulas, la ins alación de los p og amas, el man enimien o de las máquinas, e c. La egulación de es os aspec os es con enien e abo da la de o ma explíci a y buscando p ocedimien os y sis emas de uncionamien o sob e los que se log e un consenso amplio. Ve emos una se ie de ecomendaciones sob e algunos aspec os a conside a : · Es con enien e pa i de un modelo sob e la u ilización pedagógica y pa a la ges ión de la ecnología in o má ica, audio isual y de comunicaciones con la que el cen o cuen a. Se deben ene ma cadas las líneas de u u o: dónde se quie e llega a medio plazo cuando la inanciación, la o ganización in e na, la o mación del p o eso ado, e c., lo pe mi an · Es impo an e dispone de unos p ocedimien os o ganiza i os pa a acili a el uso de los ecu sos: de e mina quiénes son los esponsables de la con igu ación y man enimien o, es ablece ho a ios de acceso y los c i e ios pa a la ese a an icipada, aco da no mas de u ilización y colabo ación · Es con enien e con a con un Responsable de Medios Tecnológicos en el cen o. Es un p o eso con o mación en la ecnología y en su uso didác ico, y que cuen e con un ho a io de abajo que le pe mi a dedicación a su a ea · Es imp escindible es ablece es a egias pa a la o mación con inua y la ac ualización del p o eso ado En e o as ci cuns ancias, sucede que la mayo ía de las Nue as Tecnologías se u ilizan con p o usión en abundan es p ác icas sociales, mucho an es que en las aulas escola es. Lo que nos lle a a pensa que los es udian es ya han asimilado unos cie os signi icados y expec a i as asociados con ales he amien as, que luego en las aulas deben econside a , bien pa a e o za los o bien pa a sus i ui los po o os nue os. Pe o es que además la Nue as Tecnologías in luyen di ec amen e en la o ganización social, es más, su p incipal epe cusión no hab ía de cen a se an o en sus e ec os cogni i os, sean o no conside ados ap endizajes, como en la imposición de nue os pa ones de con ol y ges ión de las elaciones sociales. De mane a que el impac o mayo de la Nue as Tecnologías en los cen os escola es adica, en p ime luga , en el ámbi o o ganiza i o. La esis encia de la escuela a inco po a o denado es no es sino un mecanismo de de ensa del o den o ganiza i o dominan e, de modo que las Nue as Tecnologías no ep esen an sino un a ie e con el que in oduci en los sis emas escola es la imp on a de la o ganización social dominan e, y es a es una es a egia mac opolí ica que a más allá de lo que podemos conside a p oblemá icas, didác icas o cu icula es (Salinas y San Ma ín, 1998). 3.1 In e ne en a en los cen os educa i os La Adminis ación debe ela po el acceso a la Educación de odos los ciudadanos en igualdad de condiciones, sin emba go, es innegable que el ni el económico y la ex acción social de las di e en es amilias in luyen en los medios y ecu sos educa i os de los que dispone cada alumno en su en o no amilia . Po ello la Conseje ía de Educación debe e i a que el acceso a edes se con ie a en un nue o ipo de disc iminación que conduzca a la apa ición de nue as o mas de "anal abe ismo", y po ello debe ga an iza el acceso y u ilización de las edes de comunicación en odos los cen os educa i os. Po es e mo i o la C.E.C. ha diseñado AVERROES, la Red Temá ica Educa i a de Andalucía. Los cen os han ecibido no sólo acceso y se icios in e ne , sino ambién la do ación in o má ica necesa ia pa a la conexión. Vamos a e en la siguien e abla- esumen pa a qué in e ne en los cen os educa i os y cómo es el impac o que p oduce p o eso ado 1. Pa a consul a in o mación p o esional: legislación, con oca o ias, concu sos... 2. Pa a compa i expe iencias, ideas, in o mación con o os p o eso es a a és del co eo elec ónico, los g upos de no icias, el cha ... 3. Pa a pa icipa en p oyec os educa i os conjun os eu opeos 4. Pa a mejo a la cuali icación p o esional pa icipando en ac i idades de o mación a dis ancia alumnado 1. Pa a comunica se con escola es de o os en o nos y p ac ica idiomas, descub i o as cul u as, con as a ideas... 2. Pa a ap ende a busca , selecciona , y alo a in o mación en la WWW, la enciclopedia más ex ensa, a iada y ac ual, y pa a usa esa in o mación como ecu so educa i o 3. Pa a abaja en p oyec os colabo a i os con escola es de su misma aula, de o as localidades o de o os países 4. Pa a ap ende a usa las nue as he amien as y los nue os medios pa a comunica se y pa a publica in o mación a audiencias po encialmen e ilimi adas Cen os docen es 1. Pa a mejo a la comunicación en e el p o eso ado, alumnado y amilias, di undiendo la o e a educa i a (e apas, op a i as, ciclos o ma i os, in o mación in e na...), dando a conoce el Plan de Cen o, in o mando de las ac i idades ex aescola es... 2. Pa a acili a el en endimien o en e los di e en es es amen os de la comunidad educa i a, mejo ando la comunicación, p opiciando pun os de encuen o, p omo iendo la pa icipación en p oyec os conjun os... 3. Pa a accede a los se icios de la Red Co po a i a de la Jun a de Andalucía 4. Pa a mode niza y agiliza su ges ión (consul a de becas, expedición de í ulos, ami ación de licencias y pe misos del p o eso ado) Po úl imo señala (Adell y Gisbe , 1996) que In e ne no es un único medio de comunicación sino más bien un conjun o de medios que u ilizan un mismo canal, pudiendo conside a se como el p ime medio de masas bidi eccional y que enca na el sueño del acceso de odos a oda la in o mación en odo momen o y desde cualquie luga . En cualquie caso, lo que sí podemos da po segu o, es que la educación pa ece se uno de los campos p i ilegiados de explo ación de las posibilidades comunica i as de In e ne , y an e semejan es pe spec i as no podemos queda indi e en es. BIBLIOGRAFÍA BIEGGS, D. (1974). 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