Aplicaciones Lexematicas a la Enseñanza del Español

CAUCE, Revista de Filología y su Didáctica, n.° 11, 1988/ pgs. 253 - 267 APLICACIONES LEXEMÁTICAS A LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL JUAN RAMÓN LODARES MARRODÁN Universidad Autónoma de Madrid La lexemática no es una disciplina lingüistica nueva. Surgió hace algo más de veinte años con un fin preciso: estructurar el léxico1. Sucesivos estudios lexemáticos han ratificado las previsiones de quienes inauguraron esta vía de investigación. Se puede estructurar el léxico, si, pero limitadamente. No admite, por asf decirlo, las rigideces de otros niveles2. La reflexión lexemátlca se ha limitado casi siempre al terreno de la Investigación pura, doctoral, y ha descuidado las útiles aplicaciones que sin duda tiene3. Son muchas: lexicográficas, que mejorarían la precisión de los actuales diccionarios; históricas, que cimentarían estudios etimológicos y glosarios de textos antiguos; contrastivas, que ayudarían a la enseñanza de idiomas, traducción e interpretación de textos; y, por supuesto, las lexicodidácticas en la lengua materna, que son las que vamos a tratar. Las estructuras lexemátlcas parten de un supuesto sencillo: las palabras se oponen y se combinan. Por su oposición significan; por su combinación se unen en el discurso y lo dotan de propiedad y exactitud. * Doctor en Filología Románica, Profesor Titular de Universidad. 1. Trabajos fundacionales de esta disciplina pueden considerarse los recogidos en COSERIU, E.: Principios de semántica estructural, Ed. Gredos, 1977. POTTIER, B.: Lingüistica moderna y filología hispánica, Ed. Gredos, Madrid, 1968. Para el español, SALVADOR, G.: Semántica y lexicología del español, Ed. Paraninfo, Madrid, 1984. 2. Entre los estudios lexemáticos destacan los que ha llevado a cabo la denominada «Escuela de Semántica de la Universidad de La Laguna»; entre ellos: CORRALES, C: El campo semántico «dimensión» en español, Univ. de La Laguna, 1977. CORRALES, I.: El campo semántico «edad» en español, Id., 1981. TRAPERO, M.: El campo semántico mdeporte», Sta. Cruz de Tenerife, 1979. TRUJILLO, R.: El campo semántico de la valoración intelectual en español, Univ. de La Laguna, 1970. Como estudio lexemático contrastivo tiene interés el de GECKELER, H.: Semántica estructural y teoría del campo léxico, Ed. Gredos, Madrid, 1976. 3. Hay excepciones. En el libro de SALVADOR, G. citado en la nota 1, pueden encontrarse ejemplos de campos léxicos con aplicaciones didácticas en págs. 45 y 67. 253 CAUCE. Núm. 11. LODARES MARRODÁN, Juan Ramón. Aplicaciones lexemáticas a la ... Esquemáticamente, estas son las ocho estructuras lexemátlcas que señala Coserlu4: Estructuras paradigmáticas Estructuras sintagmáticas OPOSITIVAS COMBINATORIAS Primarlas Secundarlas CAMPO LÉXICO MODIFICACIÓN AFINIDAD CLASE LÉXICA DESARROLLO SELECCIÓN COMPOSICIÓN IMPLICACIÓN Pero, ¿cuáles son verdadera y productivamente aplicables a la lexlcodldáctlca?. El profesor de lengua debe hacer un severo repaso de la teoría5. Una vez hecho se encontrará con lo siguiente: la clase léxica es difícilmente aprovechable en el terreno didáctico, ya veremos por qué. Las estructuras secundarlas son aplicables no solo al léxico, sino a los procedimientos morfosintácticos sistemáticos. Finalmente, las estructuras combinatorias pueden resumirse en un mismo propósito didáctico: la propiedad expresiva, el que se combinen las palabras Idóneas según el concepto (darogar o promulgar una ley, podar un árbol, arengar a las tropas). Es decir, para su aplicación en la enseñanza del vo cabularlo, las ocho estructuras quedan reducidas a cinco: 1.) Campo léxico. 2.) Modificación. 3.) Desarrollo. 4.) Composición. 5.) Grupo combinatorio. ¿Porqué desechamos la clase léxica?. Por ser un concepto discutido y discutible; en todo caso muy sutil y al que puede sacársele poco provecho didáctico6. Una clase léxica está determinada por un clasema, rasgo que funcionará en un grupo de palabras y no en otro. Las clases suelen ser amplias e integrar conceptos como 'humano' frente a 'no humano'. Por ejemplo, anciano y viejo pueden oponerse en sus clasemas, el primero solo admite el clasema 'persona', el segundo tiene un clasema más amplio: diremos «un pianista anciano» o «un pianista viejo», pero nunca «un piano anciano». Veamos más ejemplos: 4. Op. cit. en nota 1. p. 169. 5. Los resultados de no hacer estas correcciones son evidentes en muchos libros de texto para Bachillerato y F.P. No hay editorial escolar que no resuma las conclusiones de Pottier en su célebre análisis del campo léxico asiento. Incluida la terminología específica (sema, semema, archisemema, clasema, etc.) Los alumnos llegan a entender el funcionamiento del campo si el profesor tiene la suficiente pericia, y paciencia también, para ello. Lo que no ven tan claro es la utilidad de estructuras tan complejas. El campo íéxico, en la escuela, ha de aplicarse, no explicarse; con la repetición de los mismos ejemplos y los mismos análisis se está desaprovechando una fuente de aprendizaje léxico. Vid. OLARTE, E. y CRESPO, J.: «El diccionario de expresión» en Apuntes de Educación, julio-septiembre 1987, pp. 9-15. 6. Vid.: HEGER, K.: «Structures inmanentes et structures conceptuelles». ZF SL. Heft, 1,1968, pp. 17-24. RIEGER, B.B. (Ed.): Empirical semantics: new approaches In the Field, Bochum, Brockmeyer, 1961. 254 CAUCE. Núm. 11. LODARES MARRODÁN, Juan Ramón. Aplicaciones lexemáticas a la ... 'humano estatura pierna embarazada 'masculino' adonis donjuán 'adlativo' comprar venir traer Clase 'seres vivos' 'no humano / alzada / pata / preñada Clase 'humano' 'femenino' / venus / vampiresa Clase 'dirección' 'ablativo' / vender / Ir / llevar La clase aparecerá Integrada en las demás estructuras cuando las oposiciones que forme sean didácticamente interesantes. No la consideraremos grupo autónomo. Los demás conceptos, sin embargo, si son útiles. Y entre ellos destaca el campo léxico. Este es una estructura paradigmática integrada por distintos términos que cubren una parcela del significado de la lengua y que se encuentran en oposición entre si. Sus aplicaciones a la hora de enseñar vocabulario son muchas. El campo léxico nos permite: 1.) Oposiciones mínimas: tipo cajón / gaveta. 2.) Oposiciones mútiples: tipo pesado / fatigoso / soporífero. 3.) Campos simplificados: tipo olvido, conversación, pared, integrados por no más de doce términos. ¿Cómo se establecen estas oposiciones? Señalando los rasgos específicos de cada palabra, los que la oponen a otra. En la terminología lexemática, los semas: cajón / gaveta s. 'de un escritorio' Las oposiciones permiten un conocimiento más preciso del léxico, y en menos tiempo, del que ofrecen otros procedimientos de aprendizaje. Es un hecho fácilmente demostrable. No es necesario que el alumno conozca el funcionamiento de las estructuras opositivas como si fuera un teórico, con toda la terminología de la disciplina. Sino que sepa adquirir capacidad sintética a la hora de estudiar el léxico, advertir que la significación de las palabras está en elementos mínimos y que los artículos de un diccionario, cuando hablan de esta o aquel término, pueden reducirse a un rasgo, una nota, que nos dará la 255 CAUCE. Núm. 11. LODARES MARRODÁN, Juan Ramón. Aplicaciones lexemáticas a la ... clave significativa. Su labor no está en leer, por un lado, todas las acepciones de la voz estatura y, por otro, las de alzada, sino en hacerse la pregunta ¿en qué se distinguen?. Y comprobar que la primera se refiere a la persona y la segunda al animal. El cometido de la enseñanza léxica a través de la lexemática no es desarrollar la capacidad analítica del alumno, sino la sintética. El propósito de nuestro articulo es ejemplificar con las distintas posibilidades de las estructuras descritas, sin hacer más apreciaciones teóricas que las imprescindibles. Comenzamos por las de Tos campos léxicos: 1.) OPOSICIONES MÍNIMAS. abandonar chocar calmante malo malo primitivo frío gastar cometer miedo poseer obstinado 'en las ideas' riqueza / / 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 deshabitar 'una población o territorio abordar 'entre embarcaciones' analgésico 'para el dolor' cruel 'disfruta haciendo el mal' perverso 'en grado sumo' rudimentario 'imperfecto' álgido 'en grado sumo' derrochar 'sin limite' perpetrar 'un delito grave' pánico 'colectivo' detentar 'tener algo injustamente' tenaz 'en las acciones' ostentación 'que se exhibe' 256 CAUCE. Núm. 11. LODARES MARRODÁN, Juan Ramón. Aplicaciones lexemáticas a la ... diámetro / calibre 'interior, de las armas de fuego' Este tipo de estructuras nos permite precisiones léxicas como «El carguero danés abordó al buque británico», «Es un arte primitivo, pero no rudimentario», «Perpetraron crímenes espantosos». Y evitar errores, más o menos comunes, como «La selección francesa detenta (por posee) el titulo europeo», «Estaba tan nervioso que le dieron un analgésico (por calmante o tranquilizante)». Precisiones que pueden trasladarse a la enseñanza de idiomas, en el terreno léxico, como whlte/blank, sky/Heaven o wlfe/woman y su relación con blanco, cielo y mujer en español. 2. OPOSICIONES MÚLTIPLES. Existen mayores posibilidades de análisis léxico. Al oponer tres o más términos podemos encontrarnos distintos casos: 2.1. Neutralizaciones. mentira calumnia 'para perjudicar a otro' genialidad 'máxima capacidad creadora' diálogo 'entre dos' estatura 'para personas' sitio 'preciso' embrollo 'para confundirlo' inteligencia talento 'gran capacidad creadora' conversación coloquio 'entre varios' altura alzada 'para animales' lugar paraje 'impreciso' 257 CAUCE. Núm. 11. LODARES MARRODÁN, Juan Ramón. Aplicaciones lexemáticas a la ... En estos casos hay un término (mentira, Inteligencia, etc.) que anula a los dos opuestos. Puede decirse, por ejemplo, «Se han dicho muchas mentiras de él», pero si se quiere ser más preciso, y en el supuesto de que estas mentiras hayan sido para perjudicarle conscientemente, se hablará de calumnias. 2.2. Gradaciones «Temperatura»: frío / fresco / tibio «Edad»: maduro / anciano / decrépito «Voz»: tenor / barítono / bajo Estructuras de este tipo pueden Integrarse, por supuesto, en otras más amplias, en auténticos campos léxicos de ordenación gradual7, pues caben muchos más términos en ellas: helado, álgido, cálido, abrasador, hlrvlente. Infancia, puericia, pubertad. Soprano, contralto. Que admiten también interesantes observaciones sobre su actualización en la lengua. 2.3. Denominaciones. Son en realidad campos léxicos simplificados, pero muy útiles a la hora de hacer precisiones léxicas: «aprendizaje» amaestramiento 'para animales' entrenamiento 'en el deporte' adiestramiento 'en el ejército' «asociación» alianza 'defensiva' sindicato 'laboral' cofradía 'religiosa'ateneo 'cultural' «voz animal» rugir 'león' barritar 'elefante' crotorar 'cigüeña' mugir 'toro' balar 'oveja' «monte» otero 'aislado, dominando un llano' peña 'rocoso' morro 'se adentra en el mar' 7. Vid.: CORRALES, I.: Op. cit. en nota 2. JONES, K.S.: «Experiments in semantic classification». Mechanical Translation & Computational Linguistics, 1965, VIII, 97-112. TRUJILLO, R.: Elementos de Semántica Lingüística, Ed. Cátedra, Madrid, 1976. 258 CAUCE. Núm. 11. LODARES MARRODÁN, Juan Ramón. Aplicaciones lexemáticas a la ... muro 'exterior gruesa' «pared» tabique 'interior delgada'paredón 'en ruinas' 3. CAMPOS SIMPLIFICADOS Es la estructura más completa y también la más productiva. Prescindiremos del análisis usual donde se señalan y numeran los semas y sememas. Analizaremos de un modo que la experiencia nos aconseja más práctico. Una recomendación: los campos que se analicen en la clase de lengua no deben contener más de diez o doce palabras; pues para el alumno es difícil distinguir más allá de ese número. Ejemplifiquemos con dos campos; primero el de queja, integrado por las palabras: clamor, desahogo, elegía, Jeremiada, lamentación, plañido, protesta, quejido, querella. Su análisis: Queja 'muestra oral o escrita de dolor o descontento' clamor desahogo elegía jeremiada lamentación plañido protesta quejido querella 'muy extendida, airada' 'expresada francamente' 'literaria, por muerte de a quien va dedicada' 'exagerada y ridicula' 'con muestras de gran dolor' 'acompañada de llanto' 'contra lo que se considera ilegítimo' 'sonido o lamento de queja' 'ante los tribunales' 8. Vid.: SALVADOR, G.: Op. oit. en nota 1, p. 67. 259 CAUCE. Núm. 11. LODARES MARRODÁN, Juan Ramón. Aplicaciones lexemáticas a la ... En segundo lugar el de cansancio, integrado por las palabras: desaliento, debilidad, hartura, fastidio, hastío, fatiga. Cansancio 'falta de fuerzas' desaliento debilidad hartura fastidio hastío fatiga extenuación 'anímico' 'físico' 'por satisfacción excesiva' 'anímico, por motivos de poca gravedad' 'anímico, por motivos graves' 'por ejercicio físico o intelectual' 'en grado máximo' Este tipo de análisis viene aplicándose contrastivamente para apreciar las distinciones significativas entre lenguas, por ejemplo: Español novia mujer Inglés glrl-frlend 'informal' flancée 'formal' bride 'recién casada' wlfe 'casada' 260 CAUCE. Núm. 11. LODARES MARRODÁN, Juan Ramón. Aplicaciones lexemáticas a la ... Pero puede aplicarse igualmente a estructuras más amplias, como puede ser el campo To see 'ver', integrado por las voces: to peer, to watch, to peep, to look, to gaze, to glance, to stare y sus correspondientes aproximadas en español: To see: ver 'percibir lo sensible por los ojos' Ing. to peer 'con atención' To watch 'con atención vigilante' to peep 'discretamente' to look to gaze 'con fijeza y persistencia glance 'con rapidez' stare 'con atención, en la distancia' Esp. observar, examinar vigilar, no perder de vista atlsbar mirar mirar fijamente ojear, echar una mirada divisar, mirar de frente En todos los análisis anteriores se abandona el rigor Iexemático en pro de la aplicación didáctica. Esta corrente léxico-lógica debe ser una fuente de ejemplos prácticos y fructíferos para aprender léxico, no un tema abstracto que se explica en una o dos clases y se olvida por inútil. Hasta aquí las estructuras opositivas primarias. Las secundarias obedecen a procedimientos absolutamente sistemáticos. Dos de ellas, la modificación y el desarrollo, combinan el conocimiento léxico con el morfológico. Son sumamente útiles en el aprendizaje de los procedimientos derivativos de la lengua. La tercera, la composición, merece un trato especial. La modificación es un cambio de la palabra sin que haya distinción de categoría verbal: ver-prever; vestir-revestir-desvestir; cambio-recambio. Todas son nombres9. 9. COSERIU, E.: Op. cit. en nota 1. pp. 180 y ss. 261 CAUCE. Núm. 11. LODARES MARRODÁN, Juan Ramón. Aplicaciones lexemáticas a la ... CAUCE. Núm. 11. LODARES MARRODÁN, Juan Ramón. Aplicaciones lexemáticas a la ...