Organización funcional del Departamento de Expresión Gráfica en la E.T.S de Arquitectura de Navarra

ORGANIZACIÓN FUNCIONAL DEL DEPARTAMENTO DE EXPRESIÓN GRÁFICA 'EN LA E.T.S. DE ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD DE NAVARRA Ponellles; CarlOs Monte Selfano y Mariano GOllzdlez Presenc io Profesores de la E. T.S.A de Pamplona . ORGANIZAC iÓN FUNCIONAl DE LOS DEPARTAMENTOS 1. En la Escuela Técnica Superi or de Arquitectura de la Un iversidad de Navarra, el área de conocimicnlo de Expresión Gráfica Arquitectónica comp r ende las as ignatur as de Dibujo ArquitectÓnico , Análisis de Formas y Geome tría Descriptiva (1 y 11) 2. Estas asignalUras forman parle del Departamento de ¡)royectos. junto con las asignaturas de Elementos de Co mpo sició n, Proye ctos 1, Proyectos 11 y ProycclOs 111. 3. El á,ea de co nod",'enlo se define eI"amenle como Exp« s' ón G,áfica Mqo'tcClónk>. 4. La disposición de las as ignaturas del Departamento en l os dis ti ntos c ur sos de la carrera es la siguiente: Curso 1.0 C urso 2." Curso3.~ C urso 4.D Curso S.o Curso 6.° Dibujo Aná li sis de Elememosde I 'royectos I Proyectas 11 Proyectos 111 Arquilt:ctónico formas Composición 11 h. 11 h. 13 h. 13h. 13 h. 13 h. Gcomct r iOl GI.."OmClría Descriptiva Descripliva Sh . 4 h. 5. La inclusión de las as ignaturas del área de Expresión Gráfi ca en el Dcpartamemo de Proyectos, las caracter iza en cu anto asignaturas fundamentales que, junIO con las del área de Proy ec tos, vertebran l os conocimientos más específicos de l os estudi os de arquitectura: la creatividad gráfica y proyectual. u misma inclusi ón de estas asignalUfaS en el Departamento de Pr oyec t os orientan y dan un mayor sentido a l os objetivos pedagógicos concrclOs, que podríamos r esumir en: El aprendizaje del dibujo y de l grafismo como medio para conocer y analizar la forma arquitectónica. El dominio del dibujo y del grafismo en las principales fases del quehace r proyectual: o lo que es igual, 1 :1 utilización del dibujo en los distintos pasos del proceso genético que van desde la repr esentación gdfica de las primcf"'.Is inlui cio nes creativas hasta la concreció n formal del producto arquitectónico . 6. En nuestra opinión, la inclu si ón de las asignaturas de E.xpresión G ráfi ca en el Departamento de Proyectos es muy beneficiosa, pues lleva a orientar el trabajo del alu mno . desde su primer aprendizaje. al dominio de una serie de instrumento s gráficos, analíticos e imerpretativos necesarios para poder alcanzar un co rr ecto c onocimiento de la forma}' para pode r abo rd ar fructíferamente, en el futuro, el diseño y el proyecto arqui· tectónico . Evitan, por otra parte, el pctigro de insistir en dem asía en el logro de un perfeccionismo gráfico o en el pretender que el alumno alcance una creatividad plástica. interesante en sí y nunca supe rflua pero poco compatible con un rápido y económico aprendi z.;!je de un lenguaje apto para la exp loración de la arquitectura y la creación de sus fomlas. 7. I.as asign:lIuras de Expresión Gráfica están de este modo pe rfe ctame nte coordinadas con el resto de las asignaturas del Departamento de Proyectos: de hecho , en este momento, el profesor enca rgado de la cátedra de Aná li sis de Formas es el dir ec tor del Departamento de ProyeclOs. 8. Plan expe rimental: Al margen de la mardla normal de los distintos cursos de la Escuela y fruto de la pr eocu· pación existente en el seno del claustro sob re la posible inadecuación de los actuales planes de estudio en razón de su obsolescencia, ha iniciado su andadura el presente curso un experimento académico que se entiende como un embrión de un posible futuro plan de estudios. El espíritu de este plan de l.'Studi os pretende salir al paso de la disolución de la figura del arquite cto en una suma de especialidades a través, precisamente. de la potenciación de la capacidad sinte ti zadora y globaIi za ntc.:: de hI la bor del profesional de la arquitectura, que se concrcta en el oficio proycclual. Formalmente, el pl an pret c.::nde una ca ract er ización fundamental dd taller de Proyectos. que se convertiría en la espina do rsal que vertebraría los l..'Stud i os de arquit ec tu f"'d de 1 .<> a 6 .°, persiguiendo un protagonis· mo de los aspectos creativos y pro)'ectualcs de la formación del futuro arquitecto. desde d momento mismo de inicio de su :mdadura por la Escuela. 35 ACTAS IX\. I COSGltSO DE o:Pfi.SlÓs GÚFlCA AlQ"mcn'>SICA El res to de las materias cumplirían una misión informativa necesaria para el alumno en su profundización en el proyecto. Estas materias se agrupan en tres grandes apartados que fijan el carácter que las preside: Materias Instrumentales (G ru po Pl ás tico· Grupo de Cálculo - Gr u po de Física) Materias Básicas (Grupo de Historia - Grupo de Teoría de la Arqui tectura .' Materias Operativas (Grupo de Constru cc i ón - Grupo de Estructuras - Grupo de Instalaciones, Acondicionamientos y Se rvici os - Grupo de Jardinería - Grupo de Materias Legales). La impartición de es t as materias siempre tendría un carác ter de dependencia de la labor del TaJlcr de Proyectos, considerándose negativa la búsqueda de una autonomía docente por parte de las distintas asignaturas o departamentos. Se persigue, por 10 tanto. una estrecha co laboración interdepartamental que permita a los profesores de proyectos actuar como autént icos tutores en la educación de sus alumnos, co nfiando en un claustro solidario dispuesto a sec undar su l abo r. El grupo que desarrolla el citado experimento en el presente curso está compuesto po r alumnos de l os distintos cursos de la carrera, que se encue ntran integrados en un taller experimental de carácter vertical. En lo que r espec ta a los cursos en que se imparte el Arca de Expresión Gráfica, se hallan integrados en el citado taller: 6 aJumnos de 1.0 y O tro s tantos de 2.° El plan que desarro ll an ambos nivel es es similar. El primer trimestre se dedica a la profundización en los aspectos gráficos del proyecto , el segundo al di seño de objetos arquit ec tó ni cos se nci ll os, y el terc ero a la co la boración en el de sarro llo de productos arquitectónicos comp lej os fo rmando equipo co n alumnos de cursos super i ores, beneficiándose así de las ventajas de la coed ucación. . Es tod avía pronto para analizar los resultad os de este expe r imen to, pero en la Escuela se sigue con especial atención y espe ranza su trabajo. 9. Entendemos que la doce ncia se puede realizar desde tre s niveles distintos. El primero y fundamental <.."5 la d oce ncia durante l os dos primeros cursos de la ca rrera . El seg undo . el curso monográfico de docto rado. El ter - cero , la dirección de trabajos de investigación y tesis doctorales . Salvo raras excepciones, J os cur sos monográficos de doctorado y las tesis doctorales forman parte del programa preferente de investigación del Departamento -o de las asignaturas que constituyen el área de conocimientoo En este se nti do , durante l os do s últimos años, se han impartido l os siguientes cursos de doctorado : Cuestion es de Pedagogía Arquitectónica, 1981182 y 1982183 Interpretaci ón y Arquitectura, 1 983/84 Teoría, CrÍli ca e Hi s tor iografia de la Modernidad, 1984/85 El problema de l Estilo y la Forma en Arquitectura, 1 985 / 86 Estos cursos inciden en Los procesos de Análisis J' Comprensión de la Forma Arquitectónica, y abordan el estudio de los problemas concre t os de la interpretación de la Arquit ectura y de la dimisión hi stórica, y por tan· to mudable y relativa de las distintas interpretaciones, de l os modos de entender el sentido de las Formas Arquitectónicas y juzgar su validez. Estos cursos han sido impartidos por profesores de la asignatura Análisis de Fo rm as. 10. Oc acue rdo con el esqu ema co nceptual de la as ignatura, los trabajos de investigación desarrollad os -o en ejecución - , abarcan un amplio campo de intereses: En primer lugar, trabaj os de análisis e interpretación de obras concretas de arquit ec tura. En eSte se nti· do se ha realizado una tesis sobre los II/variantes Fonl/ales de la Arquitectura Popular en MaJ'a .J' ArlzClm (Valle de Hazlá,,). En segundo lugar, la investigación analítica y crítica sobre metodologías interpre tativas y sobre l os co n· ceptos y métodos aplicados al análisis de la obra arquitectónica. La te sis Interpretaciones de la Arq/litectura abo rda el estudio cr íti co de l as fuentes te ór icas y metodológicas ap li cadas al análisis de la For· ma Arquitectónica. Dentro de este campo de intereses se ha comenzado a trabajar en una in vestigación en torno al Problema del Eslilo en Arquitectura. En proceso de reda cción se enc uentra una tesis sobre l os Valores del Arte en EH. Gombrlcb, en la que se estudia el problema de representación, de la pero cepc i ón e interpretación de las formas artísticas de acuerdo co n el pensamiento de l eminente prof esor del Warburg. En t erce r lugar, la investigación relacionada con la mi sma disciplina: pedagogía. psicol og ía de 111 representación, dibujo, ... Se ñalamos en este apartado, dos tesis en realización: " El dibujo el/ los procesos de !onnalización J' creaciól/ de comfJOsiciones y eslnlCturas comp lej(ls" y " El dibujo en el proceso de Proyecto ". 11. Algunos de estos trabajos de investigaci ón y cursos de d octo rado han sido publi cados durante los últimos años. Son pub l.icaciones específicas de este Departamento: 1. Arauja. " La Forma Arquitectónica" (Eunsa, 1 976) l. Arauja. "Cuestiones de Pedagogía Arquitectónica" (Eunsa, 1 98 1) l. Arauja y otros . "Notas sobre el Dibujo Arquitectónico" (Eunsa, 198 -0 C. Montes. "Teoría, CrÍli ca e Hi storiografia de la Arquitectura" (Eunsa, 1 985) 36 C. Montes y J. Lorda. "E. H. Gombrich ; Marco concep tual y Bibliográfico" (Eunsa, 1 985) 12 . Se adjunta a esta comunicación información adicional sobre los objetivos did~cticos y programas de estas asignaturas. ESCUElA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DE lA UNIVESIDAD DE NAVARRA. CURSOS 1.0 Y 2.° DmU]O ARQUITECTÓNICO. ANÁlISIS DE FORMAS 1. Plantearnlento El obje tivo de estas asignaturas, dentro del esquema pedagógico del Departamento, consiste en lograr un aprendizaje que pe rmita al alumno servir se del grafismo como medio para tratar la Arquitectura en las principal es fases y momentos del queha ce r arquitectón ico, que van desde la pe r cepción , representación y análisis de los as· peCtOS formales, hasta la iniciación en la concepc i ón de nu evas formas arquitectónicas. En cuanto asignatura gráfica, el Dibujo Arquitectónico se entiende como una disciplina cuyo objetivo es la intr od u cc i ón a la co mpr ensi ón de la arquitectura desde sus aspectos formales básicos; con especial incidencia en los aspectos perceptivos, analíticos y repre sentativos; evitando insistir en un es tilo conc reto de dibujo o en unos medios de expresión predeterminados . De acuerdo con este objetivo, se aborda el aprendizaje del Dibujo Arquitectónico desde tres facetas distintas: El dibujo como expres i ón sensible El dibujo como expres i ón técnica El dibujo en la iniciación al proceso del proyecto: como interpretación gráfica de las propias ideas creativas. Las dos primeras Facetas suponen el aprender a conocer -ver y analizarla realidad formal, en un proce· so de abstracción, valoración y síntesis; sa biendo distinguir los elementos anecdóticos de los necesarios o esen· ciales en la definici ón de la f orma y en la comprensión de l as leyes que rigen sus relacion es internas. Con el "dibujo en la in iciación al proceso del proyecto", intentamos que el alumno co mpr enda el di bujo , no sólo co mo un simple lenguaje gráfico que p ermite la comu nicación o transmisión de nuestras ideas, sino co mo el principal medio para la creac ión, presente desde las primeras intuiciones y requerimientos, a través de los sucesivos esquemas formales, hasta la expresión última de todo un complejo cúmulo de ideas y valores que se aúnan y disuelven en la realidad arquitectÓnica objetivada. Desde la asignatura Análisis de FonlJQS se pretende que el alumno cons iga una visiÓn unitaria y global de los múltiples valores y problemas que inciden en el "hec ho arquitectÓnico", de svelando el papel que corresponde a la raZÓn , a la intuiciÓn y al sentimiento en el queha cer del arquitecto. La asignatura se dirige hacia la creatividad, hacia la inventiva, considerada siempre como una capacitaci ón en una serie de habilidad es mentales y manuales o ri enta das hacia el proce so de proyecto. La observación de los objetos que nos rodean -saber ver la realidad y las formas arquitectÓnicasy la representación de los mismos, es el primer paso de es te largo proceso. El alumno, en un segundo nivel, debe rá co nseguir r epresentar gráficamente sus propias ideas creativas, capac es de generar y definir distintas formas, expresando intencionalmente sus co ntenidos y valores. Por todo ello, el Análisis de Formas se define como una asignatura gráfica cuyo obje th 'o es la comp rensión analítica e interpretativa de la forma arquitectÓnica a través del estudio gráfico de los distintos aspe ctos -elementas , relaciones, dimensiones, ... - que se articulan en el proceso generador de la misma y la definen como una estructura o totalidad formal. En conclusión: El Dibujo Arquitectónico y el Análisis de Formas se orientan hacia el aprendizaje de una t écnica mediadora del quehacer proyectual arquitectÓnico, lo que s upone entender el dibujo como cauce neceo sario e inagotable para la co mpr ensión y creación de la a rquite ctura. Por tanto, ambas asignaturas ofrecen al alum· no recién incorporado a la ca rr era una primera introducciÓn a la Arquitectura, al mundo de sus formas, y sienta las bases -operat ivas y culturalespara sus futuras creaciones. 2. Método En el aspecto t eó ri co , y sus consecuenc ias prácticas, el análisis de la forma -y de los procesos de formali· zaciÓnse abordan desde la dinámica interpr etat i va, lo que conduce al estud io de la forma en cuanto que es el resultado de un proceso . Se trata de una metOllologfa onalftica , basada en el método estruCtural aplicado por H. Sedlmayr y C. Nor· bcrg·Schulz; junto co n una metodologfa inlerpretalivtl , basada en los trabajos de otras Escuel as y en los textos de E. Betli, L. Pareyson, E. Gombrich, ... Un método de análisis e interpretaciÓn que ll eva a e ntender : La forma y su proceso de formalizaci ón La forma como estructura co mpleja de elementos y relaciones La arquitectura como he cho unitario y plural 37 \ • , • 38 1 ~'lS dist int as dim en sio nes que afectan a la form :l Los di sti mo s nivele s fo rm ales Las leyes inma nent es de la forma, la clave o id ea in te ncional que da senlido a la obra arquit ec tónica. 1. 0 qu e ex ige co n oce r: El conce pt o y ese ncia de la int erp r etac i ón de l os produ ctos de la a cc ión del h ombre las relaci ones ent re im crprc t ac ión, análisis y arquitectura. El método de int erp retar la arquit ec tur a de 3cut:rdo co n aquellos el ementos, relacione s y dimen s ione s. El pa pel del di buj o en cuantO in s tru mento de aná li si s. co n oci mient o e i nt e rpretaci ón de la fo rma . 3. Programa Se of r ece un programa de clases t eó ricas. Es te programa r ecog e las principales ideas expues tas en el planteamiento y mé todo de l as asignatura. 0; . L:lS clases t eó ricas de Dibujo Arq ui te c tónico so n 14 . a desarro ll ar a lo largo del c ur so , y un núme ro no de - terminado de sesiones t eó ricas dond e se abordan aspectos más práctic os del dibujo de ex pr esi ón sens ible, expresión t éc nica y del dibujo en el pr oc eso de proy ec to. Las clases te óricas de Análisis de Form as se han ar ti c ul ado en 24 sesiones. Lógicamente, el co ntenido de e st as clases puede va ri ar de acuer do co n la fo rmación del alumno o l os requerimientos del momento. De ac uerd o co n l os objetivos del Dibu jo Arquitectónico , las clases t L"Óricas inciden en aspectos relacion a· d os co n el dibujo, el grafismo y la repr es ent ación, sin olvidar aspectos más general es so br e la fonna arquitectóni' C'd }' la t eo ría de la in terpretación . I.as clases de Análisis de Formas inciden en la metodología de análisis e interpre· tación, y en l as paut as analíticas de la Fo nna Arquitectó nic a en t oda su co mplejidad. LECCIONES TEÓRICAS (DIBUJO ARQUITECTÓNICO) Lección 1 lnterpretac i ón y pedagogía; un m é tod o pedagágico Lecció n 2 Ob je ti vos del An álisis de Formas como di sc iplina cie ntífi ca e investigadora. Ed u cac i ón arq uitectóni ca y conoc i miento de la arquitectura . Investigación y eS lU dio de la forma, l os materiales, la función y el trabajo cr eado r. La expe riencia de la arquit ec tura . l.:l interpretac i ón gráfica de la ar quitectu ra en cua nt o ge rmen y fundamento de la creación arquit ec t ó· ni ca. Inte rpr etación y pe dagogía. Int erpre tación y Ikpr cselllación. El pr oceso int erp retativo y la totalidad fo rmal. La unidad de l hech o arquitectónico L ecció n 3 Unidad y pluralidad del hecho arquitectó ni co . La unidad en la int enc i ón ordenadora. La reducció n de la arquitectura según los tres factores de fin idos po r Vitru"io: la "firm it as", la " utilit as~ y la ··venustas ". Coherencia estruc turada ent re la fo rma: la función y los significados culturales; de acue rd o co n la idea o intenció n es té ti ca. La t ota li dad arquit ec t ónica . Co n cepto de forma y pr oceso de formalización L. f orma como estruc tura com pleja. Elementos y relacion es en la fo rma. L os produc t os de la acc ión dd ho mbr e. El produc ir se en cua nto fundame nt o ontol ógico dd pr odu cto . Pro ceso de gene r ac ión y co nfiguración final. Consideración dinámica de la forma en su devenir. La i nt e rpr eta ció n del se ntido en l as realidad es físicas cO lH ing ent es . El estud io de l os pr ocesos de co n stitu ció n. La idea como r es ulta do de un pr oc e so de formalizaci ón y las leyes in te rnas de la forma. Lección 4 El dibujo como clave para la formación y comprensión Arquitectónica La s misiones del dibujo y del grafismo en la aI'qui tectura . El m odo de co no cer propio del a rquite cto. Ac tividad gráfica e int erpre tació n. El dibujo en la expresión arqu it ec tónica . Co mpren sión de la forma y di bujo a rquit ectónico. Dibujo y creat ividad. Lección 5 El dibujo como disciplina ; fórmulas y experiencia O Ilr. A'"'!7.ACIÓS OI:.I'AIITAME.'Io"At El dibujo como disciplina so bre la que asentar la futura labor creado ra . El conce pto de dibujo en l os s. XV y XVI. Lección 6 la creación de las A ca demi as Reales de Pintura y Escultura. Los libr os de teorí a del dibujo. la co pia de dibujos y de modelo s. El estudio de la perspectiva y del escorLO. Estudio del movimient o. la per cepció n fisiognómica. Del todo a las pane s. De la utilización de esqu emas y f órm ulas a la exper i mentación subje ti va. Conve nció n y originalidad. El dibujo analítico. la libre creació n de formas abstractas. La Bauhaus. El dibujo en la génesis creativa Lección 7 Fórmulas, pro t otipos y normas en la r epres ent ación en el medievo. El problema de la in sp iración y de la idea. El conce pto de mímesis. Per ce pción e interpretaci ón de las form as. El dibujo como pot encial y medio de exci tar la inventiva. la copia de m ooelos y de dibujo s. La inspiración en la naturaleza. El mod o de ej ecutar co mp os i cio n es en el Renacimie nto . Tradición formal, analogías y ex perimenta Ción. Esquema, correción y aj uste como fases del proc eso cr ea tivo. El dibujo en la génesis arquitectónica Dibujo y creac i ón arquitectónica . Lección 8 La co nfiguraci ón de formas; de l os boce t os a l os croqui s. La organizaci ón y co nf ormación de la ·· idea germ ina l. " Las "formas fo rman tes" y el "diálogo co n la materia ." L1 estimulación de la imaginación cr ea dora. La inventiva; analogía con Otros pr ocesos creat ivos; distintos nivel es de la me nt e. Hi pó tesis formante, críti ca , co rr ecció n y ajuste. El dibujo como cauce interpretativo Lección 9 El dibujo co mo ins trum e nt o de com pr ens i ón de las fo rmas arq uitectó ni cas. L1 tran smisión de ide as cr eativas. C onvenc ionalismos de d esc rip ció n gráfica. Ab strac cio nes grá fi cas. El dibujo y los m odelos . La pe rsp ec tiva. La irre pre se ntabilidad del espacio. Formalismo y grafis mo ; el placer por l as form as dibujadas; la ··ar quitec tur a dibujada'· y la pérdida del obje ti vo t éc nico. Ilustración "ver sus" dibu jo edificato ri o. U to pía y re aUd ad. El dibujo como instrum e nto de an á lisis , conocimiento e interpretación de la fom la El dibujo com o medio de es tudio de la organizaci ón de la forma. -Dibujo y pensamie nt o. Dimensión gráfica· Di mensión cog no scitiva. 39 ¡ ¡ , ! 40 Dibujo y conoc im ie nt o de la forma. Per cepc ión y figuración. Interpr etación, ex pli cac ión y repre se nta ción a nalítica El anáJisis: el todo y las parles; realidad y abstraCción; lo esencial y lo anecdótico . El dibujo y la din ám i ca int erpre tativa. la "re-c reación" de la forma. Lección 10 La interpretación de los proyectos y dibujos de arquitectura Té cn icas de repre se ntación y si tua ción cultural. Los bocCIOS, los d oc umento s del proyec to y la obra edifi ca da. El vaJor de l os dibuj os para el conocimiento del pr oc eso de f orma li zación. Con cepc i ón y realización arquite ctó ni ca. El dibujo a rquite ctóni co y la "arquit ec tura dibujada ." El dibujo y la idea de arqu it ecrura. La "per50nalidad creadora" y su ex presión en el dibujo y en el graftsmo. Lección 11 Perspectiva e ilu sión espacial Nacimiento de la perspec tiva en el s. X IV y XV . la necesidad de la representaci ón ve ro símil. la per spcc liva como fo rma simbólica, en el de cir de Panofsky. El poderío de la sugestión y la imerpretaci ón co herente y estruc turad a de la realidad. Per spec ti va y expresió n se nsible del es pa cio . Anificio e ilusi ón espacial. Ambigüedades de la tercera dimensión . El papel del observador en la l ectura de las perspectivas. Transmisión de ideas, evocación e imencionalidad, en el uso en la perspec ti va durante l os s. XVIII y XIX . El Movimiento Moderno y la introducción de la perspec ti va axonométrica. El dibujo como objeto plástico. Lección 12 Reconocimiento visual. Percepción y memoria del espacio y la forma Representación. proyección y r eco n oc imiento. la distinción entre memo ria y r ec uerdo. Visi ón pre-consciente y percepción de las fo nn as. Con ocer y "saber ver" las fonnas. La s im etría como " panem " de reconocimiento. Imagen y vis i ón : la memoria de lugares, espaci os y ob jetos. la "i nteligibilidad" del espacio y de las fo nn as. La pe r cepc i ón no visu al del esp ac io y de la forma. Esquemas de re co n oc imiento y símbolos ope rativos. Lección 13 El Proceso creador de fonnas arquitectónicas la idea directora y el pr oceso de formalización. El dibujo y su virtualidad para generar formas. El dibujo de ruinas, los apuntes de viajes y la copia de edifici os , co mo inspiración de nuevas f onnas (.-0 la educaci ón académica. la manipulación de fonnas. Las "ti po logías" en cuanto mod el o de imilación ideal. Modos de visualizar y generar formas tr idimensionales arquitectónicas: el di seño pragmático, i có ni co , ana· lógico y canó ni co . L ec ción 14 la expresión del co lor en la arquitectura Significado del colo r. Color, textura, forma y espacio. la doble y si mu ltán(."3 impresión visual. Educación de la visión. Color y arqu it ectura. Ann on ías cromáticas y adecuaci ón al hecho ar quitectónico. El co l or como contiguo radar CS truc tura1 . Análi sis d el co lor en l os principales m a(.-s tros. \ LE CCIONES TEÓRICAS (ANÁLISIS DE FORMAS) Lección 1 Le cc ió n 2 El Análisis de Formas co mo di sc iplina, Instrumento s analític os e interpretativos. Iniciación Gráfica e Inici ació n Ar quit ec tó nica. Análisis, ex pr esiv ida d y cr ea tividad. La c ompr ensión y ex pe rim e ntaci ón de la rea lid ad for mal. Fruició n e i nt e rpr etación de la fo rm a. la "r e-c reación" del pro ceso creador. Fo rma y pr oceso . El análisi s de formas en cuanto conocimiento científico Lección 3 El co ncep to de forma seg ún L Pareyson. El producir se fundamento del pro d uc t o. Visi ón di námica de la forma, Caráct er cien tífi co del conoci mi ento de la forma , Conocim i ento cien tí fico y conoc i miento intuit ivo . Hipót es is, opin i ones y verdades; el principio de la rJ.l s ación . La comp rensión de la forma. El Aná li sis en cuanto que pe rten ece a las ciencias del espíritu o humanísticas. El conocim i ento com pr ensivo del se ntido . El ámbito de la razón práctica; el conoc imi en to de l as formas po sibles o co ntingerues. El estu dio de las ca usas y los procesos. La idca o intenc ión a rtí stica y el pr oceso de fo rmalización. Lo impr ev isible en el proceso de cr eación. La interpreta ci ón como conocim ie nt o y comp rensión del se ntido . Interpretaci ón y formalización. Metodología y ese nci a del proce so int erp retativo Lecció n 4 I nterpretación y entendimi ento . I nterpretaci ón de los actos humanos . Interpre tación y comunicación . Obje to de la i nterpretación . Len guaje y se ntido. Fo rmas representativas. Grados de interpr etación. E se ncia del proceso interpretativo. El Análisis. Mi si ones y categorías del Análisis. La co mpren sión. La explicitación. La interpr etación de las int erpretaciones . Interpretació n del pro ceso creativo La idea germinal o direc tora . Lección 5 Coh erencia de idea, formalización, significado y símbo lo. El suje to de la interpr etación. Cánones he r menéuticos}' m ome nt os intelect ivos. La arquit ectu ra en cuanto res ult ado de un proceso de interpretación. La in t erp r etación del hecho arquitectónico La arq uit ec tur a en cu anto res uh ado de un proceso genético. La unidad del he c ho arquitectón i co : la idea dir ect ora, la forma arquit ec t ón i ca , la funci ón , lo formal si go nificativo. El autor en cuantO intérprete de su obra . La inte rpr etación natural }' es p ontánea de la ar quitectura . El intérpre te de la ar quit ectura : actit udes y re qui sitos. Lecci ón 6 Las interp r etac ion es de la arquitectura La defini ción de Vitruvio }' las tres principales i nterpretac i ones de la arq uitectura , consecuencia de la "utilitas", de la "tirmitas" y de la ·' venustas". las interpretacionaes formalistas, fu n ciona li stas y raciona li st as . L't forma como proporci ón . La arquit ectura arte del espacio. La int erp retación espacial de B. Zevi. El co ncepto de espac io ex istcnci:d. La form:1 en cua nt o estru ctura . El análisis e struc tural. 1.:1 totalidad arquitectón i ca según C. No rberg' Schulz. La int erp retación de la forma y de su pr oc<--so. L:I plur.tlidad de interpretaciones. Hipólesis illtcrprelativas. 4 \ 42 Lección 7 Mcwdología analítica e intcrpretativa de la foona arquitectón i ca El mét odo como mode lo de Análisis. La va lidez de un métod o. La posibilidad de im erpretar la ar quit ectura. l\.'1elOd ología analítica; validez de l :m á li sis para la co mprensión. El método estru ctura l. Las leyes de la obra y su legalidad interna. Lím ites del estruc tur a li smo y va li dez del co n cep to de es tructura y sist ema . Lección 8 La descripción fomlal: Modelo de análisis interpretativo Lección 9 Las dimensiones de la arquitecturA: la dimensi ón fo rmal, la dimensión técnico-funcional y la dimensión cultural. Los distimos "mo mento s" O fases intelectivas: el "mome n to " fil ológico, el técnico, cl psicológico y el momento crítico. La exposic ión del proceso . La estructura fo rmal: el emen t os y relaci ones . L1 relaci ón entre las dis ti ntas dimensiones. 1 _, intenci ón arquitectónica. Hipótesis parcial es e hipótesis interpretativa del senti do de la ob r a. Análisis de la dimensión foonal: Los elementos de masa o de volumen L, dimensión formal: ele mento s de "masa", "espacio" y "sup erficie. Las relaciones geométricas, dimensional es y tensionales. El el emento de "masa" o de "volumen" como ca te goría de r econocimiento , análisis y comparación. L as leyes de la Gestalt y la per ce p ció n de l os elem emos de masa. L, consta ncia de forma. El co morno . Lección 10 La dimensión fomlal: Los eleme nt os de masa, descripción y características Grado de co ncentración topol óg i ca . Posibilidad de se paración )' segregaci ón espontánea en el análisis. Posibilidad de unión con otros dementas de masa. Su g<.'Ometría y el c arácter de sus límites. Esquinas, aberturas. Luz. colo r y textura. Juegos de volúmenes bajo la lu z. Los sólidos platónico s. Formas masivas r eg ul ares e irregulares. Fo rm as masivas aditivas y formas masi· vas sustrac ti vas. Formas masivas linenles. radiales, agrupadas y reticulares. Lección 11 La dimensión foonal: Los elementos de superficie El concepto de superficie en cuanto límite el1l.re el espacio il1l.crior y el volumen masivo. El caráct er de los límite s. Valores texlUrialcs: el elemento de superficie en cuanto supe rficie finita, "sin espesor ". pero co n cua li · dades de relieve. Los materiales en cuanto definidores del elemento superficie. La luz y el co lor. Elementos subo rdinados: elementos plásticos o de perforación. El contraste figura· fondo: element os primarios y sec undarios. La articulación del clemento superficie. Lección 12 La dimensión fomlal: La intcrpretación espacial de la arquitectura Form,l y espacio. Masa y espacio como unidad de contrario s. Espacio interior y espacio exterio r. La definición de la arquitectura como arte del espacio. La interpretación espac ial considerada como "s upcrinterpretación '· de la arquitcctur:1 (D. Zevi). La evolución de la idea de l espacio en la arquite ctu ra. La infuenci:1 de Hegel en la te oría del arte. Du· rand y la Academia. Los moralistas ingleS<.'S . El co ncepto del espacio en G. Scmper, A. Ri egl y A. Sc hmarsow. 1..:1 estética psicológica y las leyes de la p ercepc ión. Experimentación perceptiv a)' psi co lógica del espa· cia. Las dos co rrientes psicológicas -abst ra cc ión y empat ía o Einflihl ung- )' su influencia en la como prensión de la arquitectura co mo cspacio o la arqu it ec tura como m:t. .. a. La idea del es pacio en el Movimiento Moderno. El espac io arquitectónico para F. U. Wrighl, Le Corbu· sier. Mies van der Rohe y L Kahn. Lección 13 La dimensión formal: Los elementos de espacio De fin ición del elemento espacio. El carácter de ce rr amiento to po lógico. El caráct er de sus límites. El concepto del espa cio geomé trico, científico. La per cepción del espacio. El espacio ex istenc ial . Teoría de la residencia. Im ágenes ambientales y es quemas perceptivos. Los element os definidores: ce ntr o, lugar, dirección , cam ino y áreas ( K. Lyunch). Niveles formales en el el emento espacio: nivel o bj eto, edificio, urb ano y paisaje (No r be rg·Schulz). La interrelación de niveles. Conce pto de campo espacial. Lección 14 La dimensión formal: análisis y descripción del elemento de espacio La com pr ensi ón del espacio y el estudio del recinto. La irrepresentabilidad del espacio. De sc rip ci ón y análisis. Los subelementos que definen el elemento·cspacio . Los elementos horizontales -plano base y planos elevados-. Los elementos verticales -elementos lineales y planos verticales-o Su de scr ipción. El concepto de cerram iento ; sus propiedade s (dimensiones, superficies, aristas, aberturas, ... ) Lu z, color y textura . Lección 15 La dimensión formal: análisis de los elementos de espacio, su articulación Célul as espaciales; su conexión. Espaci os interno s. Niveles espaciales. Espacios conexos y espacios co ntiguo s. Espaci os que vinculan o tr os espacios. Organizaci ones espacia· les -centrales , lineales, radiales, agrupadas, en tramao El movimiento dentro del espacio. La percep ción espacio· temporal. La configuración de los recorrido s y su relación con los ámbitos funcionales. Espaci os de circulación. Lección 16 Las relaciones estr u cturales Concepto de "relación". Las relaciones fo rmales. Relaciones bidimensionales y tridimensionales. Las relaciones geomét ricas, dimen sionales y tensionales. Interacción elementa l en el campo arquitectón ico. La integración de los niveles formales. El concep to de "mOlívo" arqu itectón i co como unidad gesráltica en el que elementos -de masa, espa· cio y superficiey relacione s, forman un todo pregnante . Lección 17 Las rela ciones geométricas: Posición y ordenación La posición de l os c uerp os. Relaciones entre sí. Yuxtaposiciones, penetrac iones, repeticiones y fu si ones. Clases de penctraciones y tip os de repeticione s. Las relaciones geométricas de ordenación. Las organizaciones respecto a un punto , una línea y un sistema coordenado. Centralización y axialidad. Su estudio en relación con l os elementos de masa. espacio y superficie. Lección 18 Las relaciones tensionales La n oción del espacio como campo de fuerzas. El significado "v ital" de las formas y su imeracción mutua. Relaci ones tensionales y relaciones geométricas. La dinámica de las formas: puntos, ejes y planos. Tensi ones)' ll amadas de atención. La armonia y los ritmos en arquitectura. Organ izaci ón y categorías de ritmos. La percepción espacio, temporal de la arquitectura. Lección 19 l..'\s relaciones dimensionales: Simetría y escala Necesidad p sico lógica del equilibrio; las leyes de las Gestalt. Reposo y Actividad en la forma. Estático y dinámi co en la expres ión arquitectónica. La Simetría en la Teoría de la Arquitectura. 43