El videoforum como estrategia de intervención psicosocial en la familia (66 películas para el debate)

Intervención Psicosocial, 1998, Vol. 7, N.° 3 - Págs. 347-362 I N T E RVENCION PSICOSOCIAL 3 4 7 El videoforum como estrategia de intervención psicosocial en la familia (66 películas para el debate) Videoforum as a psychosocial intervention method (sixty six films to debate) Trinidad NUÑEZ DOMINGUEZ E.U. de Trabajo Social. Universidad Pablo de Olavide. Sevilla RESUMEN Partimos de una breve descripción sobre cómo es la familia actual y ofrecemos un reper - torio de películas que giran en torno a la temática familiar. Presentamos el videoforum como instrumento de trabajo cuyo objetivo fundamental es promover la reflexión sobre esta temá - tica: relaciones familiares, los hijos, la pareja, la comunicación. De esta manera, considera - mos el videoforum como una estrategia de intervención psicosocial. PALABRAS CLAVE Familia actual, interacción familiar, grupo de reflexión, comunicación eficaz, videoforum, intervención psicosocial. ABSTRACT We start from a brief description of how the present family is, and we offer assorted films which are about the family. At the same time, we present videoforum as a means of work, which main aim is to promote the reflection on this subject matter: family relations - hips, children, the couple and communication. Therefore, we consider videoforum as a stra - tegy of participation in the community. KEY WORDS Current family, family interaction, reflection group, effective communication, videoforum, psychosocial intervention. DOSSIER 1. INTRODUCCION La familia es una institución sociocultural, económica e ideológica que constituye la unidad básica del tejido social. A la hora de hacer una descripción sobre la familia, tenemos que partir de la consideración de que en la actualidad existe una estructura diferente a la que se sostuvieron en décadas pasadas. Hoy se califica como «nuclear» y abarca los mínimos m i e m b ros: padre, madre, hijo, quedando fuera del núcleo otros parientes muy influyentes en las familias extensas de otras épocas (abuelos, tíos…). Existen, además, otras características definitorias de las familias de finales del siglo: —Casi el 50 por 100 de las mujere s trabajan fuera de casa. —La tasa de hijos por mujer decrece, estando en el 1,18%. —Los hijos se independizan y se casan cada vez más tarde. —Sólo el 9 por 100 de las familias comparten casa con los abuelos. —Los papeles tradicionales de las parejas están cada vez más difuminados. —La jerarquía y la autoridad paterna están en decadencia. —Caen las bodas y se disparan los divorcios. —Casi el 5% de los españoles viven solos. —Los padres dedican poco tiempo a sus hijos. A la familia en la actualidad se le sigue concediendo un valor predominante. Así lo confirma una encuesta publicada por el diario El País de noviembre de 1997. En ella, el 75% de los encuestados manifiesta que «lo más importante en la vida» es la familia. Por delante de la amistad (67%), del trabajo (60%), del dinero (45%) o los estudios (40%). Un aspecto fundamental en las familias es la interacción entre sus miembros. (La publicidad que siempre está de vanguardia, mantiene en estos momentos un anuncio en televisión donde aparece una familia desayundando y donde el padre hace preguntas a los hijos porque «no sabe nada de ellos y tienen pocas ocasiones para desayunar juntos». Se promociona un artículo que según los promotores facilita la «comunicación familiar). Y es que la familia, como en otros grupos humanos, en muchas ocasiones surgen problemas en la comunicación. Y puesto que la familia es un elemento tan importante en la vida de las personas, también resulta importante aportar instrumentos o metodologías que ayuden a crear un clima adecuado de interacción. Para nosotros, la comunicación eficaz dentro de la familia se aleja de: amenazas, sobornos, promesas, ironías o insultos. La comunicación eficaz tiene que ver con la facilidad para crear respuestas constructivas. Esto es, no decir lo que hay que hacer o criticar o buscar ansiosamente soluciones, lo ideal es ayudar a comprender mejor las situaciones o los problemas que se plantean. La respuesta constructiva en la comunicación está relacionada con la aceptación y el respeto a la otra persona. Deberíamos optar por una respuesta que algunos autores denominan «objetivamente sana». No sólo en el aspecto relacional (que el niño, por ejemplo, salga animado y confiado de nuestra relación con él) sino de cara a una eficacia práctica. Existen tres pasos para poder ofrecer una respuesta adecuada a las demandas de interacción familiar: reflejar (haciendo de espejo con reiteraciones o resumen de lo que se plantea), clarificar (enfocando adecuadamente el problema, ofreciendo otras perspectivas), dialogando y no juzgando. El diálogo es la forma más exquisita de contacto directo y personal. El El videoforum como estrategia de intervención psicosocial en la familiad (66 películas para el debate) 3 4 8 I N T E RVENCION PSICOSOCIAL diálogo es una de las formas básicas de comunicación oral y se puede definir como «un proceso de intercambio de información, a través de la comunicación oral en una relación cara a cara entre dos personas» (Rangel, 1977). Existen varias fórmulas para ahondar y poner en práctica estas situaciones que mencionamos y que hacen que la comunicación sea eficaz y grata. Descritas resultan extremadamente fáciles (resulta fácil destacar la importancia del diálogo o de la clarificación) y, sin embargo, en la vida cotidiana a veces resultan muy dificultosas. Uno de los métodos que permiten profundizar y practicar situaciones adecuadas de interacción es, precisamente, la reflexión entre grupos de madres y padres. Igualmente consideramos la utilidad de la reflexión en otros grupos humanos que por su desempeño profesional deben estar en contacto directo con familias: nos estamos refiriendo a docentes con función tutorial, orientadores de centros docentes, etc. Una discusión en grupo que permite se expongan en voz alta barreras en la comunicación y que, entre todos y guiados por un coordinador (Velázquez y Loscertales, 1987), se propongan salidas airosas a la incomunicación. Nuestro presupuesto de inicial parte de la premisa de que en la solución de determinados problemas el grupo como un todo es más eficaz que cada uno de los miembros que forman parte de él. 2. EL VIDEOFORUM COMO FACILITADOR EN LA REFLEXION SOBRE LA INTERACCION FAMILIAR Por videoforum entendemos los comentarios surgidos en un grupo de personas después de ver juntos una película en formato vídeo. Etimológicamente foro (forum) significa plaza pública y con esta palabra se subraya que los asistentes a una gran reunión participan en ella de manera ágil y no muy sistemática. Se busca proporcionar un amplio enriquecimiento en torno al tema que se hace objeto de deliberación (Martínez-Pais, Núñez y Sánchez del Villar, 1995). ¿Por qué hacemos referencia al vídeo y no hablamos de cineforum? Como ya reconocía Cabero en 1986, el sistema vídeo ofrece una serie de ventajas con respecto a su «hermano mayor» el cine que lo hace más accesible en centros educativos y en otro tipo de centros (como pueden ser los centros de profesores CEPs) o en diferentes asociaciones. Estas ventajas se pueden resumir en tres: —Su fácil manejo, no requiriendo del usuario destrezas determinadas que el cinemaníaco conoce. —El costo de las cintas de vídeo es más económico que el de una película y se puede conseguir de manera más rápida: videoclub, librerías e incluso grabaciones propias. —Para la proyección de una película es necesario contar con una sala con características determinadas en cuanto a iluminación, audición, etc. Por contra, el vídeo se adapta bien a cualquier sala y al no exigir oscuridad total, permite tomar notas. Estamos convencidos de que la proyección de películas (tanto en formato cine como en formato vídeo) es un potente medio de comunicación, «un nuevo e importante agente de conocimiento social que transmite con nitidez los estereotipos más usuales» (Loscertales, F. y MartínezPais, F., 1997, p. 17). Al considerar este presupuesto, entendemos que nos ofrece elementos suficientes para poder expresar ideas y contrastarlas con otras personas: para poder debatir. El videoforum, en nuestra línea de trabajo lo consideramos no tanto como un Dra. Trinidad Núñez Domínguez I N T E RVENCION PSICOSOCIAL 3 4 9 elemento que suscite el análisis de los valores artísticos y técnicos de un agrumento determinado sino como un ele - mento para la reflexión sobre el estudio de personajes y actitudes. Hacemos hincapié, por lo tanto, en la importancia que tienen los aspectos connotativos y no tanto en los aspectos denotativos, en los aspectos literales del relato. Cuando hablamos de aspectos connotativos queremos subrayar la importancia de la «lectura subjetiva» del contenido del vídeo: ¿qué le esta pasando a cada espectador que lo ve?, ¿hasta qué punto se siente implicado?, ¿qué actitudes le resultan más negativas o positivas?, etc. Una de las cuestiones más subrayadas para conseguir un uso del vídeo didáctico y adecuado está relacionada con la exigencia de una planificación cuidadosa de los aspectos organizativos. Y no sólo por cuestiones económicas (costo y aparatos disponibles) sino para determ i n a r y tener claro el papel que desempeñará la persona que coordina y el pro p i o grupo (Cabero, 1989). Por lo tanto, entendemos con G. Pérez Serrano (1997) que «la planificación nos ayuda a conjugar la utopía con la realidad, a ar m o n izar lo que es y lo que debiera ser, a analizar dónde estamos y hacia lo que se tiende». Y un apartado importante dent r o de la organización es la EVA L U A - CION, que nos permite conocer los l o g ros y los erro res y, a la vez, contribuye al desarrollo tanto de la teoría como de la práctica en la intervención psicosocial. La evaluación es una forma de estructurar lo aprendido, fundamentalmente si se trata de una evaluación formativa ya que ésta pro p o rciona inform ación suficiente sobre cómo se está desar rollando el debate, indicando al coord inador y al resto de miembros del grupo si se deben emplear mecanismos corre ct o res que afecte a la metodología, al proceso, etc. La evaluación formativa pretende conocer si se van logrando los objetivos, por tanto, tienen un carácter regulador y orientador. Para desarrollar el videoforum en «Escuelas de madres y padres», en el trabajo con docentes, con animadore s socioculturales y con otros colectivos p rofesionales interesados en el tema de familias, proponemos como metodología el tratamiento de la película como «estudio de caso» (Núñez y Loscertales, 1996), ya que se trata de un pro c e d i m i e n t o suficientemente contrastado y aceptado su eficacia. A continuación exponemos la ficha técnica del videoforum como técnica de trabajo con grupos en general y especialmente aplicable, como hemos mencionado con grupos de padres y madres, tutores u orientadores de centros docentes. Asimismo incluimos la ficha técnica del instrumento evaluativo referente a la Evaluación Formativa que se acaba de explicar. El videoforum como estrategia de intervención psicosocial en la familiad (66 películas para el debate) 3 5 0 I N T E RVENCION PSICOSOCIAL Dra. Trinidad Núñez Domínguez I N T E RVENCION PSICOSOCIAL 3 5 1 Título: videoforum. Objetivos: • Hacer una deliberación sobre un tema previamente considerado. • Provocar la toma de conciencia y la búsqueda de soluciones a un problema. • Entrenar al grupo en el análisis crítico. Recursos: Una sala adecuada, magnetoscopio, televisor, película, pizarra (o papelograma). Proceso de realización: 1. Se presenta el tema y se pasa al visionado de la película. 2. Una vez finalizada la proyección, se propone el análisis de la cinta, que se realizará primero de forma individual y luego en pequeños grupos (si el grupo es muy numeroso). Para facilitarlo, se entrega un cuestionario que servirá de guión de trabajo. El guión de trabajo puede llevar preguntas como las siguientes: —¿Cuál es la primera impresión que te produce la película nada más verla? —¿Cuál es la situación que se plantea? —¿Dónde crees que radica el problema: en la situación en sí, en los personajes…? —¿Cómo resolverías tú el problema? 3. En gran grupo se dialoga sobre el caso, leyendo lo que se ha elaborado en cada subgrupo y se intenta llegar a una conclusión. Papel del coordinador: • Tener en cuenta tres momentos: 1. ANTES — Eligiendo un caso que esté relacionado, de alguna manera, con el momento por el que esté pasando el grupo o que tenga que ver con sus intereses más inmediatos. — Haciendo una valoración previa de la cinta con la que se va a trabajar. — Presentando la película al auditorio. 2. DURANTE — Utilizando posibilidades instrumentales como la pausa. 3. DESPUES — Motivando a la reflexión con una serie de preguntas que llevará preparadas y potenciando otras posibles preguntas que surjan en el grupo. — Elaborando unas conclusiones finales y registrándolas en la pizarra. — Haciendo un resumen. Indicaciones: Como técnica resulta útil porque acerca al grupo a problemas y situaciones puntuales y propias, que al ser tratadas como ajenas no asustan tanto y permiten realmente la reflexión. El videoforum como estrategia de intervención psicosocial en la familiad (66 películas para el debate) 3 5 2 I N T E RVENCION PSICOSOCIAL CUESTIONARIO A. (Núñez y Loscertales, 1996). Complete como desee las frases de este cuestionario y lugo cumplimente o t r o con su grupo. Ambos, el individual y el grupal, pueden ser comentados en el grupo como revisión valorativa de esta actividad. Y también serán de mucha utilidad para la mejora de nuestras activida - des futuras. Muchas gracias. Lo que más me ha gustado. Lo que he apre n d i d o . He echado de menos. Así pues, deseo (o esper o ) . Título: Evaluación formativa. Objetivos: • Evaluar el desarrollo y los contenidos de una actividad grupal. •C o m p robar las actitudes propias ante el desarrollo de una actividad que se evalúa. Recursos: Un ejemplar de dos cuestionarios (A y B) para cada uno de los participantes. Un ejemplar del cuestionrio A para cada subgrupo. Proceso de realización: 1. Se reparte el cuestionario A y se pide que de forma individual y anónima lo completen. 2. El coordinador pide que se reunan por subgrupos y en cada uno cumplimenten un cuestionario A. 3. Se reparte, a continuación, el cuestionario B para que sea cumplimentado individualmente, recomendando que se exprese la primera idea, sin pensarlo demasiado. 4. Puesta en común y comentarios. Papel del coordinador: •Estimular al grupo explicando las diferencias entre evaluar positivamente y juzgar a secas. •Explicar el sentido del segundo cuestionario, comentando que no hay que entre g a r l o , ya que es una información privada que intenta destacar la tonalidad emocional, el estado de ánimo. Este no mide nada concreto, sólo informa sobre calidades y es intere s a n - tes, fundamentalmente, para la persona que lo ha escrito. Indicaciones: • Requiere alguna experiencia por parte del coordinador, para explicar la importancia de evaluar no sólo el trabajo sin las actitudes del grupo. 3. REPERTORIO: SESENTA Y SEIS PELICULAS PARA EL DEBATE La utilización de películas para pro v ocar el debate sobre un tema concre t o suele resultar una TECNICA muy motivadora en cualquier tipo de grupo y muy eficaz, específicamente, en los grupos de madres y padres (Maldonado y Núñez, 1993). Es una técnica altamente dinamizadora incluso cuando nos encontramos ante personas de un nivel cultural bajo. Y es que «todo lo que suecede en el cine supone para el público espectador un conjunto de significados» (Loscertales y Martínez-Pais, 1997, p. 20). Estos significados, que pueden ser emocionales o intelectuales, ayudan al espectador a construir una nueva re a l idad con los elementos que se ofr e c e n . P o rque el cine estimula los sentidos y sus expresiones. O f recemos a continuación un listado de títulos de películas cuyo contenido a rgumental, de alguna manera, incide en la problemática familiar: las re l a c i ones de pareja, entre padres e hijos, relaciones entre hermanos, con otro s m i e m b ros de la familia, etc. Algunas de las películas que se sugieren, cuentan con un argumento que va más allá de la estrícta problemática familiar. No obstante, nos resultó de interés incluirlas al considerar que pueden aportar observaciones y puntos de partida s u g e rentes en la línea educativa. Este repertorio de películas que pro p o n e - mos no está cerrado y convocamos al lector a que lo amplíe y lo actualice con nuevas películas que van saliendo al mercado. 1. ADIVINA QUIEN VIENE ESTA NOCHE Director: Stanley Kramer. Tema para el debate: Joanna vuelve a casa de sus padres acompañada por su novio: un distingido doctor de raza negra. La madre acepta la decisión pero el padre se muestra contrario a la idea. Además de plantearse el racismo como tema central, existen situaciones que giran en torno a las decisiones de los hijos versus la de los padres: ¿cuándo se considera «adulto» a un hijo (capacidad de decisión)? Otro aspecto importante es el papel de madre como mediadora entre hijos y padres. 2. ANA Y LOS LOBOS Director: Carlos Saura. Tema para el debate: Se presenta una figura materna tradicional, inmovilista (inmovilizada por el director), que marc a p e rmanentemente a los hijos. Esta cinta nos permite abordar el tema del papel de la m a d re en la familia, la libertad de los hijos y la puesta de límites por parte de los padres. 3. AL ESTE DEL EDEN Director: Elia Kazan. Tema para el debate: La existencia de una figura dominante, prepotente e injusDra. Trinidad Núñez Domínguez I N T E RVENCION PSICOSOCIAL 3 5 3 CUESTIONARIO B. El «clima» de esta actividad fue… Me he encontrado con… Los temas tratados han… Estos días tan soleados… (este item deberá adaptarse a la climatología del período evaluado). La crisis económica… (o cualquier item que haga r e f e r encia a una situa - ción social de actualidad). En mi opinión, el tema sobre el que hemos trabajado… ta, motiva el abandono del hogar por parte de la mujer (que se refugia en la pervesión: drogadicta y regidora de un pro s t íbulo). Se plantea el tema de la falsa óptica p a t e rna sobre quién es bueno y quién es malo de los hijos. El tema de la fragilidad interior de la «oveja negra» de la familia. 4. ALAS DE MARIPOSA Director: Juanma Bajo Ulloa. Tema para el debate: Este director se estrenó con una película profunda y dramática, donde se toca el tema de los celos entre hermanos y la relación padres-hijos (especialmente madre-hija), a través de la historia de una familia que ya cuenta con una hija y que luego tienen un deseadísimo varón. 5. ANTES DEL ANOCHECER Directora: Claude Chabrol. Tema para el debate: A través de la más perfecta (y manifiesta) organización familiar, surge el tema de la lucha por conservar la apariencia en una determinada sociedad para no destapar la desintegración familiar (latente). 6. BAMBI Productora: Disney Tema para el debate: Disney, como en cualquier cuento ilustrado clásico, consigue que los animales aparezcan como verd a d e ros arquetipos familiares: padre , m a d re, hijo… En este caso, esos arq u e t ipos se relacionan entre sí según las convenciones sociales y familiares más estereotipadas: madre, fundamentalmente la que se hace cargo del hijo, padre que «está por encima» vigilando que todo vaya bien. Por lo tanto, la propuesta a debatir gira en t o rno a quién se hace cargo de los hijos en la familia o ¿cuál es el papel del padre ? 7. BELLISIMA Director: Luchino Visctoni. Tema para el debate: Proyección de los sueños maternos sobre los hijos y las consiguientes decepciones. Película que puede propiciar el debate sobre las expectativas de los padres sobre el futuro de sus hijos y las expectativas que los propios hijos tienen sobre ellos. 8. CUATRO BODAS Y UN FUNERAL Director: Mike Newell. Tema para el debate: Se toca la «burocratización» de las bodas, donde prima lo externo (el aspecto social) a lo realmente importante (el aspecto personal: el afecto). Permite plantearse la importancia del compromiso de presente y de futuro entre dos personas. Surgen preguntas como ¿qué debe tenerse en cuenta a la hora de decidir la vida en pareja? ¿qué significado tiene toda la parafernalia que conlleva casarse? 9. DEL ROSA AL AMARILLO Director: M. Summers. Tema para el debate: En tono de comedia dulce (tierna) y en blanco y negro, el director nos plantea dos tipos de amores: el amor rosa de la adolescencia y el amor amarillo de la vejez. Viendo esta película se suscitan temas como el amor en personas mayores y a la vez, el amor en la adolescencia: ¿existe una edad límite para formar pareja? 10. DONDE EL CORAZON TE LLEVE Directora: Cristina Comencini. Tema para el debate: Esta película, descrita por la crítica como sentimental y llena de mujeres (en su mejor sentido), pone su énfasis en unas escenas primeras y finales donde una nieta llega a la casa familiar al enterarse que su abuela ha muerto y a través de la lectura de un diario va descubriendo cómo era realmente aquella abuela. Este argumento puede propiciar el debate sobre la importancia de otras personas diferentes a los padres dentro del núcleo familiar: la labor de los abuelos. 11. DULCE HOGAR, A VECES Director: Charles Shyer. Tema para el debate: Es una típica comedia de enredos que presenta varias El videoforum como estrategia de intervención psicosocial en la familiad (66 películas para el debate) 3 5 4 I N T E RVENCION PSICOSOCIAL situaciones a la vez: las cuatro familias, todas unidas por un lazo en común. Salen a la luz problemas como el «fracaso» de los padres cuando se debe consultar a un psicólogo, problemas de los adolescentes frente al sexo cuando hay una asusencia de padres, etc. 12. EL CLUB DE LAS PRIMERAS ESPOSAS Director: Hugh Wilson. Tema para el debate: Partiendo como argumento a tres mujeres abandonadas por sus maridos y «cambiadas» por chicas más jóvenes se puede trabajar el tema de las relaciones de pareja, la comunicación o la pérdida de autoestima ante una separación. 13. EL DESENCANTO Director: Jaime Chávarri. Tema para el debate: Utilizando un cine biográfico, se analiza a Leopoldo Panero , basándose en el poeta persona y en el poeta personaje se llega a la desmitificación del personaje en su papel de padre , esposo e, incluso, en su papel de persona. Está película puede propiciar la re f l e x i ó n s o b re cómo es la familia en la actualidad. 14. EL ESPIRITU DE LA COLMENA Director: Victor Erice. Tema para el debate: En un ambiente familiar desestructurado (matrimonio fracasado, padres psicológicamente ausentes…) dos niñas juegan con su imaginación. Esta película nos permite re f l e x i o n a r s o b re la relación entre hermanos donde cada uno asume un rol determ i n a d o : manipulador versus ingenuo, fuerte versus débil, hábil versus patán, etc. 15. EL HOMBRE DE LA LLUVIA Director: Barry Levinson. Tema para el debate: Dos hermanos (uno de ellos autista) se reúnen después de un tiempo separados y a pesar de que pasan juntos momentos complicados marc a d o s por la incomunicación, consiguen pro f u n - dizar en su relación a pesar de la barre r a psicológica que les separa. Propone como tema para la reflexión las distintas capacidades de los diferentes hijos de una familia y cómo éstas son asumidas por el resto de la familia. ¿Los más listos son los que s i e m p re aportan cosas positivas? 16. EL IDOLO CAIDO Director: Carol Reed. Tema para el debate: La ausencia de los padres y la necesidad de un niño de tener una figura paterna idealizada, como argumento, abre la vía para la reflexión sobre la valoración que un niño hace sobre el mundo de los adultos. 17. EL INCOMPRENDIDO Director: Luigi Comencini. Tema para el debate: El director aborda los problemas de un hogar sin madre y donde la figura del padre intenta ocupar todo el horizonte familiar. Aparecen celos, competencia, comparaciones… 18. EL OTRO Director: Robert Mulligan. Tema para el debate: Es una película que podemos considerar camaleónica porq u e facilita la posibilidad de que se aborden en el debate distintos frentes: la competencia e n t re hermanos, los celos, el niño tratado por los abuelos o la agresividad infantil. 19. EL PRINCIPE DE LAS MAREAS Directora: Barbara Streisand. Tema para el debate: Tras una infancia traumática que no ha conseguido olvidar, el protagonista se ve obligado a revivir su pasado a petición de la psíquiatra que atiende a su hermana (atormentada por un oscuro secreto). Una película rica en matices, que suscita, entre otras cuestiones, el debate sobre la violencia doméstica y el maltrato físico y psíquico. A la vez, se señalan cuestiones como «los niños no lloran» dignas de comentar. Dra. Trinidad Núñez Domínguez I N T E RVENCION PSICOSOCIAL 3 5 5 Cabero, J. 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