El taller y la renovación de la enseñanza de la historia y la teoría en los estudios de arquitectura

RECOLECTORES URBANOS EDITORIAL ANTE UNA SOCIEDAD EN CAMBIO Reflexiones en torno al IV Encuentro de Áreas de Conocimiento de Composición Arquitectónica ACCA 4, Sevilla 2022 LA COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA Departamento de Historia, Teoría y Composición Arquitectónicas ETS de Arquitectura. Universidad de Sevilla (Coord.) LA COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA ANTE UNA SOCIEDAD EN CAMBIO Reflexiones en torno al IV Encuentro de Áreas de Conocimiento de Composición Arquitectónica ACCA 4, Sevilla 2022 Colección “Conferences” [CCS]_025 Edición: Recolectores Urbanos Editorial Plaza Pintor Eugenio Chicano, 5 29008 Málaga Coordinación y Edición del libro: José-Manuel Aladro-Prieto, Juan Cascales Barrio, Luis Miguel Cortés Sánchez, Mar Loren-Méndez, José Peral López, Julia Rey-Pérez, Lourdes Royo Naranjo, Benito Sánchez-Montañés, Carlos Tapia Martín Premaquetación / Maquetación: Luis Miguel Cortés Sánchez / Recolectores Urbanos Portada: Recolectores Urbanos Imagen de portada: Montaje de Carlos Tapia para ACCA4 Diseño colección: Recolectores Urbanos Impresión: Ulzama Todos los derechos reservados Esta publicación no puede ser reproducida ni en parte, ni registrada, ni transmitida por un sistema de información de ninguna forma ni en ningún medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico por fotocopia o cualquier otro. © de esta edición: Recolectores Urbanos, 2024 © de los textos: sus autores, 2024 © de los proyectos: sus autores © de las imágenes: sus autores ISBN: 978-84-128092-3-7 Legal Deposit: MA 2343-2024 SEPTIEMBRE 2024 ACCA4 SEVILLA 2022 IV ENCUENTRO DE ÁREAS DE CONOCIMIENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA LAS ÁREAS DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA ANTE UNA SOCIEDAD EN CAMBIO Coordinación y Organización: Departamento de Historia, Teoría y Composición Arquitectónicas Escuela Técnica Superior de Arquitectura. Universidad de Sevilla Comité científico y organizador: José-Manuel Aladro-Prieto, Juan Cascales Barrio, Luis Miguel Cortés Sánchez, Mar Loren-Méndez, José Peral López, Julia Rey-Pérez, Lourdes Royo Naranjo, Benito Sánchez-Montañés, Carlos Tapia Martín Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada CC BY-NC-ND Esta licencia es la más restrictiva de las seis licencias principales, sólo permite que otros puedan descargar las obras y compartirlas con otras personas, siempre que se reconozca su autoría, pero no se pueden cambiar de ninguna manera ni se pueden utilizar comercialmente. https://www.creativecommons.org/licenses/?lang=es_ES ÍNDICE 17 PRESENTACIÓN Blanco Lage, Manuel Presidente de la Conferencia de Escuelas de Arquitectura de España 21 ACCA, EL VALOR DEL ENCUENTRO Pico Valimaña, Ramón Director de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura, Universidad de Sevilla 23 ANTE UNA SOCIEDAD EN CAMBIO Aladro-Prieto, José-Manuel Director del departamento de Historia, Teoría y Composición Arquitectónicas, ETSA, Universidad de Sevilla 27 ENCUENTRO ACCA 4 SEVILLA 2023: LABORATORIO COLECTIVO DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA Loren-Mendéz, Mar ETSA, Universidad de Sevilla LÍNEA 1: DOCENCIA EN EL ACCA. NUEVAS METODOLOGÍAS Y TECNOLOGÍAS 33 MESA 1.1: Estrategias y Experiencias 99 MESA 1.2: Herramientas y Tecnología LÍNEA 2: NATURALEZA Y CONTENIDOS DE LA DOCENCIA EN EL ACCA 149 MESA 2.1: Fundamentos 211 MESA 2.2: Ecología y Patrimonio LÍNEA 3: NUEVAS PERSPECTIVAS EN INVESTIGACIÓN EN EL ACCA 259 MESA 3.1: Perspectivas e Instrumentos 293 MESA 3.2: Visiones desde la Acción Patrimonial LA COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA ANTE UNA SOCIEDAD EN CAMBIO Reflexiones en torno al IV Encuentro de Áreas de Conocimiento de Composición Arquitectónicas 5 6ACCA 4 ACCA 4 PRESENTACIONES LÍNEA 1: DOCENCIA EN EL ACCA NUEVAS METODOLOGÍAS Y TECNOLOGÍAS MESA 1.1: Estrategias y Experiencias 35 Mesa 1.1: Estrategias y Experiencias Coronado Sánchez, Ana; López-Bravo, Celia y Massarotto, Isabella ETSA, Universidad de Sevilla 41 Del aula a la ciudad: la Semana de la Arquitectura de A Coruña y la asignatura de Historia de la Arquitectura Alonso, José Ramón; Abelleira, Miguel; Blanco, Enrique; Caridad, Juan y Río, Antonio ETSA, Universidade da Coruña 45 Las Horas, o tres publicaciones para la docencia Cimadomo, Guido ETSA, Universidad de Málaga 51 El Taller y la renovación de la enseñanza de la Historia y la Teoría en los estudios de Arquitectura Coronado Sánchez, Ana y Márquez Pedrosa, Francisco ETSA, Universidad de Sevilla 57 Docencia del área de Composición Arquitectónica de la Universidad de Valladolid en el Grado de Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo de Producto. Innovación docente en la asignatura de Estética e Historia del Diseño Fernández Villalobos, Nieves ETSA, Universidad de Valladolid 63 Arquitectura e ingeniería. Una visión paralela de la obra arquitectónica García-Asenjo Llana, David Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Telecomunicación, Universidad Rey Juan Carlos 67 Investigación-Acción Participativa como metodología para la docencia transversal García Belmonte, Bárbara y García Vergara, Marisa Escola Politècnica Superior, Universitat de Girona LA COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA ANTE UNA SOCIEDAD EN CAMBIO Reflexiones en torno al IV Encuentro de Áreas de Conocimiento de Composición Arquitectónicas 7 73 Docencia de contenidos teóricos con metodologías alternativas a la clase magistral Guerra de Hoyos, Carmen ETSA, Universidad de Sevilla 79 La perspectiva del predoctoral: nuevas herramientas metodológicas para el trabajo patrimonial en el proceso enseñanza-aprendizaje del área de Composición Arquitectónica López-Bravo, Celia y Mosquera Adell, Eduardo ETSA, Universidad de Sevilla 85 Las renovaciones de los museos como Patrimonio cultural: estrategias y soportes para la innovación docente Mosquera Pérez, Clara y Mosquera Adell, Eduardo ETSA, Universidad de Sevilla 89 Founded Architecture. ETSAM-AUIC: un taller transversal de Análisis de la Arquitectura Muñoz Martín, Marta; Navarro Martínez, Héctor y Cordero Ampuero, Ángel ETSA, Universidad Politécnica de Madrid 93 La docencia del área de Composición Arquitectónica de la Universidad de Valladolid en el Grado de Fundamentos de Arquitectura. Innovación docente en las asignaturas de Composición I, II y III Pérez Barreiro, Sara y Villalobos Alonso, Daniel ETSA, Universidad de Valladolid MESA 1.2: Herramientas y Tecnología 101 Mesa 1.2: Herramientas y Tecnología Rodríguez Barberán, Javier y Cascales Barrio, Juan ETSA, Universidad de Sevilla 107 El Entorno Virtual Docente de Introducción a la Arquitectura: revisión crítica de una experiencia pionera en la universidad Alonso, José Ramón; Abelleira, Miguel; Blanco, Enrique; Caridad, Juan y Río, Antonio ETSA, Universidade da Coruña 8ACCA 4 109 Seminarios de Conservación del Patrimonio: una actividad transversal universitaria Bailliet Fernández, Elisa y Martínez Gutiérrez, Raquel Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Telecomunicación, Universidad Rey Juan Carlos 115 El lenguaje audiovisual como herramienta docente en el área de Historia, Teoría y Composición Arquitectónicas Boned Purkiss, Javier; García-Moreno, Alberto E. y Márquez-Ballesteros, María José ETSA, Universidad de Málaga 121 Tipos residenciales de edificación abierta. Aprendiendo a reconocerlos e implementarlos creativamente Cascales Barrio, Juan ETSA, Universidad de Sevilla 127 Metodología ApS en las estrategias docentes: aprender Arquitectura y mejorar la sociedad De Dato, Pasquale y Hernández Navarro, Yolanda ETSA, Universitat Politècnica de València 131 La arquitectura de la antigua Roma a través del cómic De Mingo Lorente, Adolfo ETSA Toledo, Universidad de Castilla-La Mancha 135 Nuevas fuentes para el "Análisis de la Arquitectura" en el siglo XXI Díez Martínez, Daniel ETSA, Universidad Politécnica de Madrid 139 6+6 Escenas. Autoproducción de contenidos en el entorno remoto González Izquierdo, José Manuel y Martínez Gutiérrez, Raquel Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Telecomunicación, Universidad Rey Juan Carlos 143 El proceso de diseño de "AppQUITECTURA", una aplicación digital para la investigación y la docencia en el área de Composición Arquitectónica Soler Montellano, Agatángelo; Esteban Maluenda, Ana; Cobeta Gutiérrez, Íñigo; Flores Soto, José Antonio; García Carbonero, Marta; Mayor Márquez, Jesús; Sánchez Carrasco, Laura y Gutiérrez Antón, Sara ETSA, Universidad Politécnica de Madrid 9 LA COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA ANTE UNA SOCIEDAD EN CAMBIO Reflexiones en torno al IV Encuentro de Áreas de Conocimiento de Composición Arquitectónicas LÍNEA 2: NATURALEZA Y CONTENIDOS DE LA DOCENCIA EN EL ACCA MESA 2.1: Fundamentos 151 Mesa 2.1: Fundamentos Loren-Méndez, Mar; Peral López, José; Rodríguez-Segura, Adrián y Chacón-Carretón, Celia ETSA, Universidad de Sevilla 163 Forever Young, Teorías de la Arquitectura desde el presente Agrasar Quiroga, Fernando; Paz Agras, Luz y García Requejo, Zaida ETSA, Universidade da Coruña 167 El presente desde el pasado o el pasado desde el presente: dos vías complementarias de comprensión del pensamiento arquitectónico contemporáneo Guerra de Hoyos, Carmen ETSA, Universidad de Sevilla 173 Al fondo de la arquitectura. A propósito de la Composición Gutiérrez-Mozo, María-Elia EPS, Universitat d`Alacant 179 El texto literario y el espacio habitado. Poética y Teoría de la Arquitectura Llorente Díaz, Marta ETSA Barcelona, Universitat Politècnica de Catalunya 185 ACCA. Esencia y carácter. Una aproximación patrimonial a nuestra área de conocimiento Loren-Méndez, Mar ETSA, Universidad de Sevilla 193 Las competencias sociales en la planificación de los estudios superiores de Arquitectura Peral López, José ETSA, Universidad de Sevilla 197 Fundamentación de la Arquitectura desde la teoría y la crítica, algunas perspectivas Poyatos Sebastián, Javier; Baró Zarzo, José Luis; Guimaraens Igual, Guillermo; García Soriano, Lidia y Hernández Navarro, Yolanda ETSA, Universitat Politècnica de València ACCA 4 LÍNEA 1: DOCENCIA EN EL ACCA. NUEVAS METODOLOGÍAS Y TECNOLOGÍAS 54 El habitar y el programa doméstico en el devenir de las vanguardias y hasta la actualidad es herramienta teórica que permite al estudiante aproximarse desde los primeros cursos a la comprensión de su mundo más cercano. Consustancial a la ciudad contemporánea, alude a un modelo de unidad familiar que articula el programa doméstico y se sustenta en importantes transformaciones sociales y urbanas que tienen su plasmación en un espacio radicalmente diferente a partir del siglo XIX, como paso de la ciudad acotada y basada en valores perdurables, a la metrópoli que sintetiza las formas de la vida contemporánea. Desde el punto de vista conceptual y metodológico, la docencia se organiza en sesiones semanales que abordan las diferentes temáticas. Una primera aproximación teórico práctica relacionada directamente con la dinámica del proceso enseñanzaaprendizaje a desarrollar sienta las bases del trabajo de micro investigación semiautodirigida que los estudiantes realizan sobre una obra concreta que se extiende como trabajo no presencial de la semana y completa la comprensión de la lección. Responde a las competencias del programa y proyecto docente, una serie de habilidades y conocimientos que el estudiante debe adquirir progresivamente y que se evalúan de forma continua. El objetivo es que el estudiante empiece a construir una mirada transversal que permita aproximarse a la complejidad de la arquitectura, a partir del análisis crítico de diversos aspectos directamente relacionados con el ejercicio de la práctica arquitectónica (contextualización, vinculación al territorio y la ciudad, implantación, ámbitos programáticos, aspectos tecnológicos, etc.) haciendo uso del instrumental propio disciplinar, por lo que entrenar la capacidad de realizar diagramas conceptuales, dibujos y elaborar textos críticos, se convierte en el eje de desarrollo del curso. Se pretende incentivar la curiosidad, la iniciativa y el espíritu crítico, así como aportar una base conceptual y metodológica duradera muy directa y de apoyo al desarrollo del taller que se realiza paralelamente. Las condiciones espaciotemporales o entorno educativo se han revelado como claves fundamentales vinculadas al proceso de enseñanza-aprendizaje activo y transversal porque configura el marco de relación del estudiante con su proceso de aprendizaje, como ya habían puesto de manifiesto tanto educadores como arquitectos que se habían aproximado a la configuración de un contexto adecuado para aprendizajes avanzados7. Este modelo de enseñanza que propone el nuevo plan de estudios y en el que desarrolla su docencia la asignatura de Historia, Teoría y Composición II, se apoya en pequeños grupos de estudiantes con una ratio menor a 25 estudiantes por aula y profesor (para garantizar un espacio de trabajo [ 7 ] María Montessori (1870-1952), pedagoga y psiquiatra implicada en los métodos de renovación de la enseñanza en Italia en las primeras décadas del siglo XX, precursora de la concepción del ambiente educativo entendiéndolo como un aspecto clave dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje (Eduforics, 2020). Los arquitectos de las Vanguardias, como Scharoun, Gropius, Hannes Meyer, GATPAC, Frank Lloyd Wright, etc. conceptualizaron relaciones entre procesos de enseñanza-aprendizaje y la configuración del espacio arquitectónico. 55 LA COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA ANTE UNA SOCIEDAD EN CAMBIO Reflexiones en torno al IV Encuentro de Áreas de Conocimiento de Composición Arquitectónicas propio para cada grupo de estudiantes, fomentar el trabajo cooperativo y permitir una atención a la diversidad más ajustada a las necesidades específicas de cada estudiante), que el mismo profesor imparta la docencia del área sea el que participa en el Taller de Arquitectura (favoreciendo una coordinación real), una adecuada organización de horarios donde se garantice el desarrollo de una materia diaria (que permite realizar sesiones amplias, actividades dentro y fuera del aula, garantizar que no existen simultaneidad de pruebas en el mismo día o que el estudiante pueda ordenar su dedicación también en horas no presenciales) y que las materias tengan su desarrollo de forma efectivamente sincrónica a lo largo del semestre (para favorecer que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea profundo y duradero en la formación básica y obligatoria). El ambiente en el que se desarrolla el aprendizaje es un aspecto consustancial al propio proceso que hace que no pueda contemplarse de forma segregada a los propios contenidos y habilidades en los que se articula la docencia y el plan de estudios. Palabras clave: Taller, Historia y Teoría, Enseñanza de Arquitectura, Innovación Docente, Transversalidad. Referencias: Comisión Europea. (2004). Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. Madrid: Dirección General de Educación y Cultura. Dewey, J. y Dewey, E. (1915). Schools of To-morrow. E. P. Dutton & Company. Directiva 85/384/CEE del Consejo, de 10 de junio de 1985, para el reconocimiento mutuo de diplomas, certificados y otros títulos en el sector de la arquitectura, y que incluye medidas destinadas a facilitar el ejercicio efectivo del derecho de establecimiento y de la libre prestación de servicios. (1985). Diario Oficial, L 223, 9-19. ELI: http://data.europa.eu/eli/dir/1985/384/oj[legislation] Eduforics. (2020). Aportaciones de María Montessori a la Educación. Eduforics. Anticipando la educación del futuro. Revista digital. http://eduforics.com/es/ aportaciones-de-maria-montesori-a-la-educacion/ Guevara Álvarez, O. (2013). Análisis del proceso de enseñanza aprendizaje en la Disciplina Proyecto Arquitectónico, en la carrera de Arquitectura, en el contexto del aula (Tesis doctoral). Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona. Kilpatrick, W. (1918). The Project Method: The Use of the Purposeful Act in the Educative Process. Nueva York: Columbia University Press. López Martínez, P. (2018). El Aprendizaje Basado en Proyectos en la enseñanza de historia. Propuesta de dos unidades didácticas para la Educación Secundaria Obligatoria (Trabajo Fin de Máster). Universidad de las Islas Baleares. ACCA 4 LÍNEA 1: DOCENCIA EN EL ACCA. NUEVAS METODOLOGÍAS Y TECNOLOGÍAS 56 Serrano González-Tejero, J. M. y Pons Parra, R. M. (2011). El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en la educación. Revista electrónica de investigación educativa, 13(1). http://redie.uabc.mx/vol13no1/contenido-serranopons.html UNESCO. (1998). Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción. Revista Educación Superior y Sociedad (ESS), 9(2), 97-113. https:// www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/171