Introducción al número monográfico: música popular y educación literaria (ss. XX-XXI). Propuestas didácticas para E.S.O. y Bachillerato

Arita. ElzPORTADA FUNDADORES DE CAUCE Alberto Millán Chivite, M.ª Elena Barroso Villar y Juan Manuel Vilches Vitiennes Director: Pedro Javier Millán Barroso (Universidad Internacional de La Rioja) Secretario: Manuel Antonio Broullón Lozano (Universidad Complutense de Madrid) COMITÉ CIENTÍFICO Universidad de Sevilla: Purificación Alcalá Arévalo, M.ª Elena Barroso Villar, Julio Cabero Almenara, Diego Gómez Fernández, Fernando Millán Chivite, M.ª Jesús Orozco Vera, Ángel F. Sánchez Escobar, Antonio José Perea Ortega, M.ª Ángeles Perea Ortega, Antonio Pineda Cachero, Ana M.ª Tapia Poyato, Concepción Torres Begines, Rafael Utrera Macías, Manuel Ángel Vázquez Medel Otras universidades españolas: Francisco Abad (Universidad Nacional de Educación a Distancia), Manuel G. Caballero (Universidad Pablo de Olavide), Manuel Antonio Broullón Lozano (Universidad Complutense de Madrid), Luis Pascual Cordero Sánchez (Universidad de Valladolid), Arturo Delgado (Universidad de Las Palmas), José M.ª Fernández (Universidad Rovira i Virgili, Tarragona), M.ª Rosario Fernández Falero (Universidad de Extremadura), M.ª Teresa García Abad (Centro Superior de Investigaciones Científicas), José Manuel González (Universidad de Extremadura), M.ª Do Carmo Henríquez (Universidade de Vigo), M.ª Vicenta Hernández (Universidad de Salamanca), Antonio Hidalgo (Universitat de València), Rafael Jiménez (Universidad de Cádiz), Antonio Mendoza (Universidad de Barcelona), Pedro Javier Millán Barroso (Universidad Internacional de La Rioja), Salvador Montesa (Universidad de Málaga), Antonio Muñoz Cañavate (Universidad de Extremadura), M.ª Rosario Neira Piñeiro (Universidad de Oviedo), José Polo (Universidad Autónoma de Madrid), Alfredo Rodríguez (Universidade Da Coruña), Julián Rodríguez Pardo (Universidad de Extremadura), Carmen Salaregui (Universidad de Navarra), Antonio Sánchez Trigueros (Universidad de Granada), Domingo Sánchez-Mesa Martínez (Universidad de Granada), José Luis Sánchez Noriega (Universidad Complutense de Madrid), Hernán Urrutia (Universidad del País Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea), José Vez (Universidade de Santiago de Compostela), Santos Zunzunegui (Universidad del País Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea) Universidades extranjeras: Frieda H. Blackwell (Universidad de Bailor, Waco, Texas, EE.UU.), Carlos BlancoAguinaga (Universidad de California, EE.UU.), Fernando Díaz Ruiz (Université Libre de Bruxelles, Bélgica), Robin Lefere (Université Libre de Bruxelles, Bélgica), Silvia Cristina Leirana Alcocer (Universidad Autónoma de Yucatán, México), Francesco Marsciani (Alma Mater Studiorum-Università di Bologna), John McRae (Universidad de Nottingham, Reino Unido), Angelina Muñiz-Huberman (Universidad Nacional Autónoma de México), Edith Mora Ordóñez (Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile), Sophie Morand (Universidad de París II, Sorbona, Francia), Christian Puren (Universidad de Saint-Etienne, Francia), Carlos Ramírez Vuelvas (Universidad de Colima, México), Ada Aurora Sánchez Peña (Universidad de Colima, México), Claudie Terrasson (Universidad de Marne-la-Vallée, París, Francia), Angélica Tornero (Universidad Autónoma del Estado de Morelos, México) COLABORADORES (no doctores) Lidia Morales Benito (Université Libre de Bruxelles, Bélgica), Mario Fernández Gómez (Universidad de Sevilla), José Eduardo Fernández Razo (Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México, Raquel Díaz Machado (Universidad de Extremadura), Maria Francescatti (Universidad de Sevilla) CONSEJO DE REDACCIÓN Director (Pedro J. Millán), Secretario (Manuel Broullón), M.ª Elena Barroso Villar, Ana M.ª Tapia Poyato, Fernando Millán Chivite Traductores del inglés: Manuel G. Caballero, Luis Pascual Cordero Sánchez, Pedro J. Millán Traductores del francés: Manuel G. Caballero, M.ª del Rosario Neira Piñeiro, Claudie Terrasson Traductores del taliano: Maria Francescatti, Manuel Broullón, Pedro J. Millán CONTACTO (REDACCIÓN, SUSCRIPCIÓN Y CANJE) www.revistacauce.es / [email protected] ANAGRAMA: Pepe Abad La revista Cauce se encuentra indexada en la prestigiosa base de datos Emerging Sources Citation Index (ESCI), de Web of Science (WoS), con una puntuación de +3.5. Desde 2021, figura en Q4 del Journal Citations Index (JCI) de WoS. Además, también se incluye en el índice en DOAJ dentro de la sección MLA (Modern Language Association Database) con una puntuación de +3. Otras bases de datos que recogen la calidad de la publicación son: Dialnet (Q4), DULCINEA, CARHUS Plus+ 2014 (grupo D), LLBA, ISOC y LATINDEX (31/33 CRITERIOS, clasificación decimal universal: 81:82:37). De acuerdo con el índice español DICE, se han de destacar de nuestra publicación la trayectoria temporal (45 años, fecha inicio: 1977), la pervivencia (+1.5) y el índice ICDS, calculado en una puntuación de 8.0. El número 45 (2022) de Cauce. Revista internacional de Filología, Comunicación y sus Didácticas ha sido editado en colaboración con el Grupo de Investigación Literatura, Transtextualidad y Nuevas Tecnologías (HUM-550) Inscripción en el REP. núm. 3495, tomo 51, folio 25/1. ISSN: 0212-0410. D.L.: SE-0739-02. © Revista Cauce Maqueta e imprime: Cauce. Revista internacional de Filología, Comunicación y sus Didádicas Todos los artículos han sido sometidos a proceso de revisión por doble par ciego. Han colaborado en este número: Paula Colmenares León (Universidad Complutense de Madrid), Juan Manuel Díaz Ayuga (Universidad Complutense de Madrid), Javier Fernández Collantes (Universidad Europea de Madrid), Margarita García Candeira (Universidad de Huelva), Guillermo Laín Corona (Universidad Nacional de Educación a Distancia), Miguel López Verdejo (Universidad de Huelva), María Clara Lucifora (Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina), Verónica Moreno Campos (Universitat Jaume I), M. Amor Pérez-Rodríguez (Universidad de Huelva), Susana Pinilla Alba (Universidad de Wuppertal, Alemania), José Manuel Rico García (Universidad de Huelva), Marcela Romano (Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina), Iria Sobrino Freire (Universidade da Coruña), Zaida Vila Carneiro (Universidad de La Rioja) Artículos recibidos: 13 Artículos aceptados: 7 Artículos rechazados: 6 ÍNDICE FERNÁNDEZ JIMÉNEZ, CONCEPCIÓN MARÍA Editorial: Calidad y valoración de literatura infantil para bibliotecas infantiles………………………………………………………………….....9 1. SECCIÓN MONOGRÁFICO: MÚSICA POPULAR Y EDUCACIÓN LITERARIA (SS. XX-XXI). PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA ESO Y BACHILLERATO GARCÍA CANDEIRA, MARGARITA Introducción al número monográfico. Música popular y educación literaria (ss. XX-XXI). Propuestas didácticas para E.S.O. y Bachillerato ……………………………………………..................................................33 LÓPEZ SÁNDEZ, MARÍA La música popular y la educación literaria en contextos multilingües: una propuesta interartística y multicultural con incorporación de Sistemas de Información Geográfica…………………......…………………………..…43 LUJÁN ATIENZA, ÁNGEL LUIS «La llorona»: canción, leyenda y poesía. Un modelo didáctico para trabajar el discurso lírico en la educación secundaria...………………………………………………………………..65 ESCORIAL SANTA-MARINA, SONIA MARTÍNEZ REQUEJO, SONIA LORES GÓMEZ, BEATRIZ El Román de Flamenca y el lenguaje musical de Rosalía. Una propuesta didáctica conforme al Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)……………………………………………………………………...93 REGUEIRO SALGADO, BEGOÑA Poesía y música: aportaciones a la educación literaria y a la didáctica de la poesía……………………………...……………………………………...117 VARA LÓPEZ, ALICIA Viajes temporales, cósmicos y poéticos en el rap de Gata Cattana……………………………………………………………………143 2. SECCIÓN MISCELÁNEA DE LA PUENTE, MAXIMILIANO Escenarios intermediales…………………………………………………173 3. RESEÑAS BROULLÓN-LOZANO, MANUEL A. Matilde de la Torre (2022). Jardín de damas curiosas. Edición, introducción y notas por Luis Pascual Cordero Sánchez. Valladolid: Editorial Páramo. 292 pp………………………………………………………………….....191 COELLO HERNÁNDEZ, ALEJANDRO Encabo, Enrique y Matía Polo, Inmaculada (eds.) (2021). Entre copla y flamenco(s). Escenas, diálogos e intercambios. Madrid: Dykinson. 300 pp…………………………………………………………………………195 MARTÍNEZ DEYROS, MARÍA Nieto Caballero, Guadalupe (2020). Francisco Valdés en sus libros: estudio de la obra de un autor olvidado de la Edad de Plata. Berlín: Peter Lang. ISBN 9783631810705. 167 pp…………………………………………...199 1. SECCIÓN MONOGRÁFICO: MÚSICA POPULAR Y EDUCACIÓN LITERARIA SS. XX-XXI). PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA E.S.O. Y BACHILLERATO 1. Sección Monográfico INTRODUCCIÓN AL NÚMERO MONOGRÁFICO: MÚSICA POPULAR Y EDUCACIÓN LITERARIA (SS. XXXXI). PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA E.S.O. Y BACHILLERATO INTRODUCTION TO THE MONOGRAPHIC ISSUE: POPULAR MUSIC AND LITERARY EDUCATION (XX-XXI CE.) DIDACTIC PROPOSALS FOR SPANISH E.S.O. AND BACHILLERATO DOI: http://dx.doi.org/10.12795/CAUCE.2021.i44.02 GARCÍA CANDEIRA, MARGARITA UNIVERSIDAD DE HUELVA (ESPAÑA) Profesora Titular de Universidad ORCID: 0000-0002-1769-8789 [email protected] Resumen: El monográfico que aquí presentamos pretende explorar las posibilidades y desafíos que supone el empleo pedagógico de la música popular en ESO y Bachillerato, a partir de algunas de sus manifestaciones genéricas más señaladas en la actualidad. Apoyándose en la apertura curricular de las últimas legislaciones educativas, se proponen diversas vías de aprovechamiento didáctico de la música popular, teniendo en cuenta no solo musicalizaciones de poemas sino, también, canciones tradicionales y producciones contemporáneas de géneros como el rap. Palabras clave: Educación literaria. Música popular. Rap. Musicalizaciones. Poesía. Abstract: The monographic issue we present here aims to explore the possibilities and challenges involved in the pedagogical use of popular music in ESO and Bachillerato, using some of its most important generic manifestations at present. Relying on the curricular openness of the latest educational legislation, various ways of using popular music for teaching purposes are proposed. They take into account not only musicalisations of poems but also traditional songs and contemporary productions of genres such as rap. Key words: Literary education. Popular music. Rap. Musicalisations. Poetry. 34 MARGARITA GARCÍA CANDEIRA 1. Sección Monografico El monográfico que aquí presentamos pretende explorar las posibilidades y desafíos que supone el empleo pedagógico de la música popular en ESO y Bachillerato, teniendo en cuenta algunas de sus manifestaciones genéricas más señaladas en la actualidad. La propuesta surge ligada a las acciones del proyecto de investigación financiado «Más Poesía para más gente. La poesía en la música popular española contemporánea (+PoeMAS)» (PID2021125022NB-I00) que, coordinado por los profesores Guillermo Laín Corona y Clara Isabel Martínez Cantón (UNED), continuará hasta 2025 el trabajo desarrollado por el proyecto previo «Poemas. Poesía para más gente. La poesía en la música popular contemporánea» (PGC2018-099641-A-I00), desarrollado entre 2019 y 2021. El objetivo de ambos ha sido y sigue siendo estudiar la función de la música, principalmente de la popular, como mediación en el acercamiento del lector medio a la poesía y, de modo relacionado, como recurso para la difusión de esta en la sociedad. La atención al vector didáctico se hace entonces obligada, toda vez que la educación reglada constituye hoy en día la principal vía de transmisión del saber literario y se convierte, por tanto, en un campo de análisis privilegiado para ensayar y probar la potencialidad de la convergencia entre música y literatura con fines educativos. La incorporación de la música popular como herramienta educativa en la formación lectora y literaria en ESO y Bachillerato pone en práctica así esa «abierta consideración de las fronteras del hecho literario» demandada por Ballester (2005: 104) y otros especialistas en educación literaria que abogan por expandir el canon docente y formativo para dar cabida a textos no canónicos que prometan una conexión más directa con los intereses del alumnado. No hay que olvidar, por otra parte, que la actual legislación educativa de estas etapas se caracteriza por una apreciable apertura curricular en lo que toca a la elección de contenidos y recursos, que deja un margen para el acomodo en las programaciones de estas producciones pero que obliga a una cierta negociación con las restricciones normativas de los currículos oficiales. En ese sentido, es necesario destacar que la LOMLOE, que se está implantando de modo progresivo en estos momentos, otorga un destacado papel a la multimodalidad, que sin duda redunda en la renovada pertinencia y aprovechamiento propedéutico de los productos de la música popular, Introducción al número monográfico: Música popular y educación literaria (ss. XX-XXI). Propuestas didácticas para E.S.O. y Bachillerato 35 CAUCE. Revista internacional de Filología, Comunicación y sus Didácticas intrínsecamente híbridos1. Una de las aportaciones de este monográfico es precisamente la de mostrar en la práctica diversos modos de encaje curricular del rock, el pop, el flamenco, el rap o la canción de autor en los programas de distintos cursos, bien sea como parte de la docencia de la asignatura de Lengua castellana y literatura o bien a modo de talleres extraescolares, teniendo en cuenta la especial sensibilidad de estas producciones para plantear cuestiones transversales e interdisciplinares. Ya hace casi treinta años que Joan Elias Adell hablaba de un «cambio epistemológico» por el que se planteaba «un rechazo cada vez mayor hacia la separación moderna entre el ámbito de las artes y otras actividades e intereses sociales» que estaba relacionado con «la expansión de la cultura en todos los aspectos de la vida» (Adell, 1998: 24). No obstante, pese a esta tendencia general, el mismo crítico denunciaba que algunas zonas del margen habían sido objeto de un mayor grado de emancipación que otras, y era precisamente el ámbito de la música popular contemporánea una de las que habían corrido peor suerte. Esa situación de particular desventaja parece haberse ido paliando en los últimos tiempos. La investigación académica sobre música popular cuenta hoy con una gran tradición, que, en el mundo anglosajón, tuvo en trabajos como los de Simon Frith (1983) y Roy Shuker (1998, 2001), que exploraban las dimensiones ideológicas y sociológicas del rock como industria cultural de masas, algunos de sus principales referentes. En el mundo hispánico, los estudios pioneros de Marcela Romano, que exploró la hibridez constitutiva y epistemológica de la canción de autor empleando un sofisticado utillaje teórico, y se aproximó al funcionamiento semiótico del recital (1994, 2002), abrieron el camino para una atención creciente a la música popular que, sin embargo, permaneció prácticamente centrada en ese género con gran voluntad de estilo y miras literarias que formaba parte de lo que Eco formuló, ya en 1964, como «canzone diversa» 1El RD 243/2022, de 5 de abril, que establece las enseñanzas mínimas de Bachillerato, fija para la materia de Lengua castellana y literatura el objetivo de garantizar tanto «la eficacia comunicativa en la producción, recepción e interacción oral, escrita y multimodal» como «un uso ético del lenguaje» (p. 217). La atención a la multimodalidad se hace explícita, también, en las competencias específicas 2, 3 y 5 de dicha materia, tanto en ESO como en Bachillerato, y está implícita en muchas de las restantes. En el momento en que sale a la luz este monográfico, la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) se ha implantado en los cursos impares de EP, ESO, Bachillerato y ciclos formativos de grado básico. En el curso 2023-24 se prevé su introducción en los cursos pares de cada una de esas etapas.