El uso de cuestionarios como herramienta docente, de evaluación y de adecuación personalizada de la docencia

www.upc.edu www-ice.upc.edu Dia ATENEA | 12 de juny de 2009 Se presenta una experiencia de aplicación en el uso de la herramienta “Cuestionarios”disponible dentro del Campus Virtual de la asignatura de Construcción de Estructuras de Hormigón Armado y Equipos, EPSEB, UPC. El Campus Virtual (Atenea para la UPC), está implementado mediante el software de libre licencia de uso llamado Moodle EL USO DE CUESTIONARIOS COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE, DE EVALUACIÓN Y DE ADECUACIÓN PERSONALIZADA EN LA DOCENCIA. Gómez Soberón, José Manuel1y Gómez Soberón, M. Consolación2 1UPC, EPSEB (CAII). [email protected] 2UAM (Departamento de Materiales). [email protected] En la plataforma Atenea, “Cuestionarios”, permite a los docente una posibilidad de implementar experiencias de aprendizaje activo y auto aprendizaje con finalidades docentes. También, es un instrumento de uso simple y adecuado para la evaluación del nivel de conocimiento alcanzado por parte de los alumnos. El tratamiento de la información obtenida puede llegar a aportar “información extra” que permita adecuar de mejor forma todo el proceso de la enseñanza impartida. Palabras clave: Adecuación docente, Cuestionarios en la docencia, Evaluación en la docencia www.upc.edu www-ice.upc.edu Dia ATENEA | 12 de juny de 2009 1. ALGORITMO DEL AUTO APRENDIZAJE MEDIANTE EL USO DE LOS CUESTIONARIOS USO DE CUESTIONARIO CON PREGUNTAS TIPO EMPAREJADA PARA AUTO APRENDIZAJE INICIO BIEN M A L FEEDBACK V O V L V E R AEMPEZAR www.upc.edu www-ice.upc.edu Dia ATENEA | 12 de juny de 2009 2. ALGORITMO DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EMPLEANDO LOS CUESTIONARIOS USO DE CUESTIONARIO CON PREGUNTAS TIPO OPCIÓN MULTIPLE PARA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE INICIO MAL B I E N NOTA NOTA FEEDBACK FEEDBACK FEEDBACK www.upc.edu www-ice.upc.edu Dia ATENEA | 12 de juny de 2009 Presenta los datos procesados para analizar la adecuación de cada una de las preguntas en función de la evaluación. Representa el peso específico de la pregunta con respecto al resto del cuestionario. Número de veces que se respondió correctamente a la pregunta con respecto al número total de respuestas que se resolvieron del cuestionario. Expresión porcentual de la anterior columna. Índice de Facilidad (% de respuestas correctas): Es una medida de la facilidad de esa pregunta con respecto al resto del cuestionario. Desviación Estándar (SD): Medida de dispersión de la respuesta analizada con referencia a la población de estudio. Índice de Discriminación (DI): Proporciona un indicador aproximado de cada elemento a solucionar frente a los usuarios menos hábiles en responder. Coeficiente de Discriminación (DC): Permite determinar las carencias que los usuarios tienen con referencia al tema preguntado. Este parámetro puede ser más sensible que el DI para detectar el rendimiento docente. 3. ADECUACIÓN DE LA DOCENCIA MEDIANTE INFORMACIÓN DE LOS CUESTIONARIOS www.upc.edu www-ice.upc.edu Dia ATENEA | 12 de juny de 2009 AGRADECIMEINTOS: El presente trabajo fue financiado parcialmente mediante la Convocatoria de Ayudas para la Financiación de Proyectos para la Mejora de la Calidad Docente de las Universidades Catalanas para el año 2008 (MQD) de la Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca, por la Convocatoria de Ayudas para Proyectos de Mejora a la Docencia 2008 de la Universidad Politécnica de Cataluña (Instituto de Ciencias de la Educación) y por el Departamento de Construcciones Arquitectónicas II de la Escuela Politécnica Superior de Edificación de Barcelona de la Universidad Politécnica de Cataluña. CONCLUSIONES El uso de los cuestionarios disponible en el Campus Virtual de Atenea es una herramienta de gran versatilidad, con aplicaciones dentro del ámbito docente tales como: El auto aprendizaje, la evaluación del aprendizaje y como criterio de adecuación particular en la docencia impartida. Esta herramienta permite fomentar actividades de aprendizaje fuera del aula, reducción del tiempo de evaluación (sobre todo en grupos de alto número de alumnos) y detección de necesidades específicas o particulares de un alumno o grupo de alumnos. El proceso de implantación de esta herramienta requieren del profesor un trabajo extra al inicio de su uso. Dicho esfuerzo inicial se ve compensado al satisfacer la expectativas docentes previstas, mejoras en el nivel docente alcanzado y aceptación de su uso por parte de los alumnos. www.upc.edu www-ice.upc.edu Dia ATENEA | 12 de juny de 2009 MÁS INFORMACIÓN: 1. Gómez Soberón, J. M. y Gómez Soberón, M. C. (2007). Aplicación de una Técnica de Mejora Docente.II Jornadas de Enseñanza. Asociación Científico-Técnica de Hormigón Estructural (ACHE) (pp.77-83). Madrid, España, 30/01/2007. [en línea]. [Referencia 1 Mayo 2009]. http://hdl.handle.net/2117/2848 2. Gómez Soberón, J. M. y Gómez Soberón, M. C. (2007). Hormigones Reciclados: Nuevo Contenido Temático en Asignaturas de Hormigones.II Jornadas de Enseñanza. Asociación Científico-Técnica de Hormigón Estructural (ACHE) (pp.337 –343). Madrid, España, 30/01/2007. [en línea]. [Referencia 1 Mayo 2009]. http://hdl.handle.net/2117/2847 3. Gómez Soberón, J. M. y Gómez Soberón, M. C. (2007). Moodle como Herramienta para la Creación de un Campus Virtual. Adaptación al EEES.II Jornadas de Enseñanza. Asociación Científico-Técnica de Hormigón Estructural (ACHE) (pp.173-179). Madrid, España, 30/01/2007. [en línea]. [Referencia 1 Mayo 2009]. http://hdl.handle.net/2117/2849 4. Gómez Soberón, J. M. y Gómez Soberón, M. C. (2008). Adaptación de las Asignaturas de Construcción del Departamento de Construcciones Arquitectónicas II al Nuevo Concepto de los Créditos Europeos de Educación Superior y del Campus Virtual Atenea. Jornada de Presentació de Resultats dels Projectes de Millora de la Docència. Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad Politécnica de Cataluña. UPCommons. 2008. [en línea]. [Referencia 1 Mayo 2009]. http://hdl.handle.net/2099/4870 5. Gómez Soberón, J. M. y Gómez Soberón, M. C. (2008). Evolución hacia EEES. Un caso práctico. Evaluación hacia EEES. Un caso práctico. Jornada de Presentació de Resultats dels Projectes de Millora de la Docència. Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad Politécnica de Cataluña. UPCommons. 2008. [en línea]. [Referencia 1 Mayo 2009]. http://hdl.handle.net/2099/4870 6. Gómez Soberón, J. M., Gómez Soberón, M. C. y Gómez Soberón, L. A. (2009). Active Learning and Autonomous Learning. An Educational Experience. 9th Workshop on Active Learning in Engineering Education (ALE 2009), (Aceptado por publicar) 06/2009