Salle de classes du futur

Camille Be azzoni An oine Bodolec Clémen Chalumeau Mohamed El Bakou i Co en in Kas enbaum Soumaya Mizou i Anne Meye Ha id Oszh Ma gaux Vincen Jing ei Zhang Tu eu s : Danielle BARTH Tony PARADIS Mike REES Rappo inal - juin 2014 2 REMERCIEMENTS Nous enons ou d’abo d à eme cie no e u eu indus iel e pédagogique, Mike Rees, qui nous a aidé du débu à la in du p oje e nous a ai con iance. De la même maniè e nous eme cions l’ensemble des u eu s Gaia, Danielle Ba h, Fab ice Pique e Tony Pa adis. Nous aime ions égalemen eme cie les di é en s p o esseu s de l’ENSGSI qui nous on consac é du emps, Valé ie Raul , Benoî Roussel, Raphael Ba y e Ba hélémy Zoz ainsi que les pe sonnels adminis a i s, Adelaïde Ven osa e Amélie Va nie . Un g and me ci à ou e l’équipe du FabLab qui nous a géné eusemen p ê é du ma é iel pou end e no e salle de classe un peu plus éelle. Me ci à La Lico ne Ve e pou le ges e conce nan les a b es, sans quoi la salle n’au ai pas é é ce qu’elle es aujou d’hui. Un g and me ci aux élè es de l’ENSGSI qui on gen imen consac é quelques minu es de leu emps à isi e no e salle de classe e nous on ai de nomb euses ema ques ès cons uc i es. Rappo inal - juin 2014 3 Table des ma iè es REMERCIEMENTS ...........................................................................................................................................................................................................2 INTRODUCTION ..............................................................................................................................................................................................................4 I/ NOTRE DEMARCHE ....................................................................................................................................................................................................5 1/ UN PROJET COMPLEXE ................................................................................................................................................................................................5 2/ PROBLEMATISATION ...................................................................................................................................................................................................5 3/ PROBLEMATIQUE........................................................................................................................................................................................................6 4/ LA DEMARCHE ............................................................................................................................................................................................................6 a) Le p ocessus d’inno a ion ........................................................................................................................................................................6 b) La déma che ma ke ing ............................................................................................................................................................................7 II/ UNE SALLE MOBILE ADAPTEE AUX BESOINS ET A DIFFERENTES FONCTIONS..............................................................................................8 1) CAHIERS DES CHARGES ..........................................................................................................................................................................................8 2) PRESENTATION GENERALE DE LA SALLE...................................................................................................................................................................9 3) UNE SALLE MOBILE ............................................................................................................................................................................................ 13 a) Un suppo de l’enseignemen ............................................................................................................................................................. 13 b) Un suppo au a ail collabo a i ....................................................................................................................................................... 13 c) Le se ice : e a aille chez soi............................................................................................................................................................ 16 d) Le se ice : imp ession-p o o ypage 3D ............................................................................................................................................. 16 e) Le se ice : suppo de séances de c éa i i é ..................................................................................................................................... 16 ) Le se ice : dé en e................................................................................................................................................................................. 17 3/ MATERIAUX DE LA SALLE...................................................................................................................................................................................... 17 1) EXPLICATIONS ET SELECTION DES MATERIAUX POUR L’AXE, LE SQUELETTE ET LE SUPPORT DE LA CHAISE .................................................................. 18 2) CHOIX DES MATERIAUX POUR LES ROUES............................................................................................................................................................. 19 3) CHOIX DES MATERIAUX POUR LES COUSSINS ........................................................................................................................................................ 19 4) CHOIX DES MATERIAUX POUR LE RESTE DE LA SALLE ................................................................................................................................................... 19 IV/ MARKETING ........................................................................................................................................................................................................... 20 V/ MANAGEMENT DANS L E GROUPE GAIA ........................................................................................................................................................... 23 CONCLUSION ................................................................................................................................................................................................................ 25 BIBLIOGRAPHIE/WEBOGRAPHIE.............................................................................................................................................................................. 26 BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................................................................................................................................ 26 WEBOGRAPHIE ............................................................................................................................................................................................................ 26 ANNEXES ....................................................................................................................................................................................................................... 27 TABLE DES MATIERES DES ANNEXES ............................................................................................................................................................................... 28 Rappo inal - juin 2014 4 In oduc ion Depuis quelques années déjà, la echnologie s’en acine é i ablemen dans les enseignemen s de nos oisins d’ou e-A lan ique. Les cou s en lignes (Massi e Online Open Cou ses), les Tableaux In e ac i s (TIC) n’en son que quelques exemples. Ce e ague du digi al s’implan e déso mais su le ieux con inen . De plus, le monde de l’éduca ion es suje à de nomb euses modi ica ions comme en émoigne la « e onda ion de L’école » en amée pa l’Educa ion Na ionale. Cependan , ce e é olu ion numé ique es -elle aimen un élémen incon ou nable de l’enseignemen de demain ? Sommes-nous ce ains de la con ibu ion des echnologies? Ou sui ons-nous, plus simplemen , une mode lancée pa les E a s-Unis ? Le manque de ecul quan aux echnologies nous inci e à la p udence e à la é lexion. Sui e naï emen une mode sans en ce ne ous les a an ages, ou es les sub ili és ne p ésen e que peu d’in é ê s. E c’es pou quoi, nous a ons choisi de nous déma que de nomb e de p oje s a aillan su la salle de classe du u u . En e e , l’appo d’une nou elle echnologie, aussi g andiose soi elle, es à double anchan : Si la nou eau é ne épond pas aux besoins des u ilisa eu s, elle ne se a guè e plus qu’un échec, comme en émoigne l’implan a ion des ableaux in e ac i s. Massi emen mis en place dans de nomb eux é ablissemen s, ils son pou an peu e mal u ilisés ! Aussi, nous p ônons un usage é léchi des echnologies dans la salle de classe du u u . Ce e année no e p oje GAIA consis e en la éalisa ion d’une maque e à l’échelle 1 de la Salle de Classe du u u . No e g oupe p oje es composé de ois composan es don les o ma ions son di é en es. Tou d’abo d, la composan e Design Global qui compo e deux é udian es. Disposan de connaissances nomb euses en a chi ec u e, dessins mais égalemen en mai ise de logiciel de concep ion 3D, elles appo en au g oupe une éelle aleu ajou ée. De plus, nous a ons la chance de pou oi comp e su une composan e expe e en ma é iaux puisque qua e ingénieu s de l’EEIGM on pa is de l’équipe. En in, nous e mine ons ce e b è e desc ip ion des memb es a ec qua e ingénieu s de l’ENSGSI, expe s en condui es de p oje s inno an s. Leu s compé ences en inno a ion, ainsi qu’en ges ion de p oje e en managemen son de ais a ou s quan à l’o ganisa ion du p oje . Qua e é udian es de l’Ecole d’A chi ec u e nous on accompagnées du an les p emiè es semaines. L’ensemble de ses compé ences nous a pe mis d’abo de le suje sous di e s aspec s/app oches complémen ai es don l’abou issemen es la maque e à l’échelle 1. Rappo inal - juin 2014 5 I/ No e déma che 1/ Un p oje complexe Pa amè es ini iaux : - C ée une salle de classe du u u - Fai e une maque e à l’échelle 1 - Aucun budge acco dé - Enseigne la c éa i i é, l’inno a ion e la concep ion Sui e à une longue analyse de l’exis an , nous a ons pu nous end e comp e que no e p oje é ai un p oje ex êmemen as e e qui demandai éno mémen de connaissances dans di e s domaines. Il é ai donc ès as e e complexe. Nous a ons alo s é é obligé de diminue l’ou e u e qu’appo ée le p oje . Pou cela nous a ons ai le choix de bloque ce ains pa amè es : - L’échéance de no e salle de classe es 2020 donc la salle se a à l’in é ieu d’un bâ imen - Il y au a de moins en moins de Cou s Magis aux ca ce son les cou s où les élè es son le moins concen é e la endance es qu’ils dispa aissen - Nous ne nous occupons pas de la pédagogie qui es un suje beaucoup op as e e complexe pou nous. Cela so de no e domaine d’ac ion. Nous sui ons le conseil de M Ba y e nous ocalisons donc plu ô su le mobilie inno an . - Le nomb e de place dans no e salle de classe es de 10 à 12 pe sonnes maximum e 1 p o esseu - La c éa i i é se e a en g oupe de 5 à 10 pe sonnes ca c’es ainsi qu’elle se ai le mieux - Le a ail en g oupe se ai à 5 ou 6 pe sonnes, en e e le a ail en g oupe es béné ique lo sque c’es un g oupe de 5 ou 6 pe sonnes. Au-dessus de 6 il de ien complexe. Ces choix on é é guidés pa les besoins d’une séance de c éa i i é, e pa la endance à la dispa i ion des cou s magis aux comme expliqué ci-dessus. Conce nan le choix de la capaci é de la salle, qui es ela i emen aible, cela es dû au ai que la salle dans laquelle nous a ons ai no e maque e à l’échelle 1 es ela i emen pe i e. 2/ P obléma isa ion Ce e succession de choix nous a pe mis de es eind e no e p oje à un cad e moins as e. En plus de ces choix, une analyse de l’exis an co élée à une analyse onc ionnelle e une analyse des besoins, nous on pe mis de me e en é idence les pa adoxes sui an s : Les ma iè es elles que la c éa i i é e la concep ion nécessi en de la mobili é Les salles de cou s adi ionnelles son igés e peu lexibles Dé eloppemen du a ail collabo a i en g oupe dans le monde ac uel Les salles de cou s adi ionnelles ne son pas adap ées à ce ype de con igu a ion Le syllabus des ma iè es a endance à é olue e de nou elles ma iè es appa aissen Les ma iè es enseignées son géné alemen les mêmes depuis des années Rappo inal - juin 2014 6 3/ P obléma ique Ces pa adoxes nous on amené à la p obléma ique sui an e : Commen ans o me une salle de classe adi ionnelle en salle de classe pe me an de a o ise le a ail collabo a i e l’enseignemen de la c éa i i é, de la concep ion e de l’inno a ion alo s que la salle classique n’a pas é é conçue dans ce bu ? Nos hypo hèses de ésolu ion : - A oi une déma che de p ocessus d’inno a ion - C ée une salle de classe qui soi adap ée aux besoins des ac eu s e aux di é en es onc ions souhai és - C ée une salle de classe mobile - A oi une déma che ma ke ing pou ai e accep e le changemen (Maque e 3D, simula ion su un logiciel 3D de design, un si e in e ne e un business plan) 4/ La déma che No e déma che epose su deux axes p incipaux : Un p ocessus d’inno a ion don la inali é es la éalisa ion de la maque e de la salle de classe du u u . Une déma che ma ke ing don l’objec i es la pé ennisa ion du p oje . Elle ep ésen e les p emie s pas pou a i e des indus iels e de nou eaux ac eu s. a) Le p ocessus d’inno a ion Rappo inal - juin 2014 7 Comme nous l’a ons u p écédemmen , la p emiè e pa ie de l’année nous a pe mis de mieux app éhende la complexi é du p oje e d’ainsi comp end e su quels ac eu s nous pou ions pa la sui e in lue pou c ée une maque e qui éponde à la demande ini iale. A l’aide de l’analyse des besoins e de l’analyse onc ionnelle, nous a ons c éé un cahie des cha ges. Dès la inalisa ion de celui-ci, nous a ons pu e ec ue des séances de c éa i i é dans la pe spec i e de ai e éme ge des idées qui se on nos solu ions echniques. Nous a ons alo s éalisé dans un p emie emps un plan 2D de la salle, puis 3D. Pou connai e l’ambiance dans la salle, nous a ons c éé une planche des endances que ous pou ez oi en annexe 1. Pa la sui e, nous a ons sélec ionné les ma é iaux héo iques que nous souhai e ions, dans l’idéal au sein de no e salle, e les ma é iaux que nous pou ions ou e e u ilise en éali é pou la maque e (con ain es budgé ai es …). b) La déma che ma ke ing Cependan , bien que la inali é de ce e p emiè e année de p oje consis e en la éalisa ion de la maque e, nous espé ons égalemen in é esse des indus iels e des é ablissemen s, a in de pé ennise ce p oje . Nous se ions en e e ès la és de donne l’oppo uni é à un nou eau g oupe de no e école de a aille su celui-ci. C’es pou cela que nous a ons égalemen mis en place une déma che ma ke ing. Nous dé aille ons ainsi dans une au e pa ie du appo de quelle açon nous a ons éalisé un si e in e ne p ésen an le p oje ainsi qu’un business plan. Rappo inal - juin 2014 8 II/ Une salle mobile adap ée aux besoins e à di é en es onc ions 1) Cahie s des cha ges Commen ie nos idées ? Commen sa oi si celles-ci son pe inen es e adap ées ? Pou ele e ce e ques ion, nous a ons u ilisé plusieu s ou ils enseignés à l’ENSGSI. No ammen l’analyse de l’exis an e l’analyse onc ionnelle qui nous on pe mis d’abou i su un cahie des cha ges onc ionnel ex e ne e in e ne, en annexe 2. Celui-ci p ésen e ou es les onc ions de no e salle de classe du u u . Sui e aux conseils d’un e gonome, M. Benoî Roussel, qui a mis en a an le ai que les besoins des u ilisa eu s (é udian s, p o esseu s, pe sonnel d’en e ien) manquaien à no e cahie des cha ges, mais aussi que ce de nie ne p enai pas en comp e les besoins equis pa les ois enseignemen s demandés : c éa i i é, concep ion e inno a ion, nous a ons ainsi c éé un cahie des cha ges des besoins, c en annexe 3. Nous a ons complé é ces in o ma ions a ec les ésul a s d’une enquê e d’un p oje de 2AP de l’ENSGSI conce nan les p é é ences de a ail des é udian s. G âce aux éponses d’un panel de 1551 é udian s, nous a ons pu dé ini di é en s besoins, que nous n’a ions pas enco e ce nés. En couplan les deux app oches ( onc ionnelle/besoins) nous a ons ob enu une base de c i è es pe inen e nous pe me an de sélec ionne les idées e ainsi de s uc u e pe i à pe i no e concep de salle de classe du u u , cela ap ès a oi analysé l’en i onnemen g âce à un pes el en annexe 4. Le cahie des cha ges des besoins ainsi que le cahie des cha ges onc ionnel son eliés logiquemen de la maniè e sui an e. Cahie des cha ges onc ionnel ex e ne Cahie des cha ges des besoins Cahie des cha ges onc ionnel in e ne Pou é i ie l’in é ê e la pe inence des idées, nous les a ons con on ées aux di é en s cahie s des cha ges: Elles doi en en e e épond e aux besoins ainsi qu’aux onc ions echniques. Les solu ions co espondan es son les solu ions que nous a ons e enues pou la salle de classe du u u . Nous a ons égalemen conçu no e salle de classe de classe du u u de elle so e qu’elle épond à un ce ain nomb e de se ices que nous a ons décidé. C’es pa le biais des onc ions de se ice de l’analyse onc ionnel que nous les a ons ai éme ge . Nous dé aillons ces se ices un peu plus loin. Solu ions possibles Besoins des u ilisa eu s Fonc ion de se ice Solu ions ne épondan pas aux deux cahie s des cha ges Fonc ion echnique p incipale Fonc ion echnique 1 Solu ions e enues épondan aux deux cahie s des cha ges Besoins des enseignemen s Solu ions echnologiques possibles FT2 FT3 Rappo inal - juin 2014 9 2) P ésen a ion géné ale de la salle La modélisa ion de la salle Vue du hau de la salle A an d’a i e au ésul a inal, nous sommes passés pa plusieu s é apes : des c oquis de eche che, des modélisa ions 3D « b ouillons », des dessins e c... Exemple de a ail collec i dans une séance de c éa i i é G âce aux cahie s des cha ges e aux se ices nécessai es ixés, nous a ons pu sélec ionne les idées adéqua es de açon à c ée une salle de classe adap ée à l’app en issage de l’inno a ion, la c éa i i é e la concep ion. Inse ion d’a b e au milieu de la classe Di ision de la salle en deux pa ies Espace de dé en e Rappo inal - juin 2014 16 De plus, g âce à un idéo p ojec eu e une webcam, un g oupe d’élè e peu ès acilemen ê e mis en ela ion a ec l’ex é ieu . Consul e un expe , sui e un cou s à dis ance … an d’ac i i és déso mais possible e cela en un minimum d’e o s ! No e salle de classe es en in e ac ion a ec l’ex é ieu . E en in, un caisson mobile à oule e suppo an le idéo p ojec eu pe me aux u ilisa eu s de pou oi p oje e acilemen su le mu souhai é. c) Le se ice : e a aille chez soi La webcam p écédemmen ci ée a aussi une au e u ilisa ion : elle peu pe me e au p o esseu de se ilme lo squ’il donne des indica ions aux élè es. La idéo es alo s accessible aux é udian s qui peu en é udie chez eux en la e- isionnan , su le p incipe des MOOCS. Elle p ésen e égalemen l’a an age aux é udian s de pou oi se ilme en ain de éalise une maque e ou ou au e a aux-p a iques. Ils peu en alo s isionne , de longs mois ap ès le TP les élémen s impo an s de ce de nie a in de se emémo e les di é en es é apes de éalisa ion. d) Le se ice : imp ession-p o o ypage 3D No e salle es composée d’une imp iman e 3D qui o e la possibili é de c ée acilemen ses p op es obje s en plas ique. Tous les espaces de no e salle son disposés à l’u ilisa ion de ce e imp iman e. En e e son suppo a la pa icula i é d’ê e mobile e équipé d’un o dina eu e des logiciels adéqua s. Les a b es peu en égalemen se ans o me en a elie de c éa ion, en e e l’accès à di e ses ma iè es p emiè es comme du ca on, de la mousse mais égalemen l’accès aux ou ils u ilisés lo s de ce e ac i i é. Cela nous pe me de pou oi p o o ype apidemen e de pou oi con on e ses idées aux con ain es de la éali é. e) Le se ice : suppo de séances de c éa i i é Nous a ons conçu un en i onnemen pe me an aux séances de c éa i i é de se dé oule dans des condi ions op imales. Ainsi pou da an age de con o , les é udian s son assis ou allongés su la pelouse syn hé ique ace au ableau-cloison pape boa d qui se de suppo p incipal à l’anima eu de la séance. Ce ableau aiman é pe me d’y me e les pos ’i 2.0. Ce son des euille s magné iques que l’on peu donc me e aussi bien su les mu s magné iques que su ce ableau. Ils emplace aien les pos ‘i classique que nous u ilisons p incipalemen en séance de c éa i i é e pou le a ail en g oupe. Ils on l’a an age de ne pas s’use , ils peu en ê e éu ilisés 3 000 ois, e nous pou ons éc i e dessus a ec une c aie. De plus, le ouleau de pape boa d inco po é au ableau pe me de dessine selon la aille que l’on eu puis d’a iche en pe manence, les dessins c ées, aux mu s magné iques. L’associa ion de ces mu s e du ableau pape boa d pe me donc de c ée un immense espace de a ail pou les séances de c éa i i é. Rappo inal - juin 2014 17 A in de s imule les idées, nous a ons ai le choix de me e des plan es, un équipemen ol ac i libé an des odeu s apaisan es, un en i onnemen sono e p opice au a ail e à la concen a ion (b ui d’écoulemen d’eau, de na u e, d’oiseau, …) ) Le se ice : dé en e Ce se ice p ésen e ce ains a an ages : - Il pe me de se dé end e, aussi bien pou les élè es que pou le p o esseu , de se essou ce dans une ambiance na u elle pou ensui e ep end e le a ail plus e icacemen dans de meilleu s condi ions - Il pe me égalemen au p o esseu de pou oi s’en e eni en p i é a ec un élè e, sans a oi à qui e la salle. En e e ce espace es p opice aux échanges. 3/ Ma é iaux de la salle Lo s de no e é ude pou sélec ionne des ma é iaux, nous nous sommes su ou concen és su la chaise- able, p incipale c éa ion de no e p oje . A in de dé e mine les ma é iaux les plus adap és à sa éalisa ion, nous a ons u ilisé le logiciel CES Selec o . Nous a ons considé é plusieu s con ain es que nos ma é iaux de aien p end e en comp e elles que le module d’Young, la limi e élas ique, le p ix pa kg, la masse olumique ainsi que le ai qu’ils soien ecyclables ou non. Nous a ons di isé no e a ail en plusieu s pa ies : la eche che de ma é iaux pou la s uc u e de la chaise, la able e, les pieds, ainsi que les coussins de l’assise e des di é en s dossie s. Rappo inal - juin 2014 18 Axe e suppo des pieds Squele e de la chaise Coussins de l’assise Table e Roue 1) Explica ions e sélec ion des ma é iaux pou l’axe, le squele e e le suppo de la chaise Pou la sélec ion des ma é iaux qui doi en cons i ue le squele e, l’axe e le suppo de la chaise, nous a ons choisi comme p emie c i è e la bonne enue mécanique en e s les di é en es sollici a ions qui au on lieu d’ê e en condi ion de a ail. En e e , une chaise es dé ini comme un meuble muni d’un dossie e des iné à ce qu’une pe sonne s’assoie dessus. Pa conséquen , une chaise es des inée à suppo e un poids e à o i un maximum de con o à son usagée dans un deuxième emps. Ainsi nous a ons p is en comp e la con ain e qu’au a à subi la chaise pou pe me e son u ilisa ion à des usage s de ous âge mais aussi d’in odui e un coe icien de sécu i é a in d’o i un maximum de ésis ance e de su e é. En aduisan ces exigences sous o me de pa amè es mécaniques, nous a ons sélec ionné une lis e de 136 ma é iaux épondan à ce c i è e su la base de p ès de 4000. En second lieu, e a in d’impose une sélec ion plus p écise, d’au es c i è es on é é p ise en considé a ion. Con ai emen aux c i è es élec iques e op iques qui ne igu en pas dans le cahie de cha ge, les p op ié és he miques du ma é iau on é é p ises en considé a ion e on é é adui es en empé a u e de usion e empé a u e de se ice. La lis e des ma é iaux ici es passée à 79 ma é iaux. Ensui e e pou p end e comp e des condi ions de a ail, nous a ons imposé une sélec ion de c i è e incluan la ésis ance du ma é iau à l’humidi é, aux p odui s chimiques e aux ayons UV du soleil qui peu en dég ade ces p op ié és. La lis e des ma é iaux es descendue à 23. A ce e é ape, e ayan ob enu un nomb e app éciable de choix, nous nous sommes pe mis d’impose des c i è es plus p écis isan à p opose des ma é iaux peu polluan e espec ueux de l’en i onnemen : De son ex ac ion comme ma iè e p emiè e, à sa ans o ma ion, à son se ice e en in à son ecyclage, a ec à chaque é ape des pa amè es con ôlés en éne gie e en émission de CO2. Ces c i è es nous on pe mi de dégage une lis e de 16 ma é iaux. En in, ap ès a oi ob enue une lis e de ma é iaux qui éponden aux exigences echniques imposés pa condi ions de a ail, nous a ons compa é les alliages ob enues en e mes de p ix de e ien e de poids. Nous a ons pu à la sui e de cela de dégage deux ma é iaux ès u ilisé aujou d’hui pou leu s excellen es p op ié és e qui ou en de bons comp omis en e légè e é e p ix de e ien . Ainsi nous a ons choisi l’acie inoxydable 301L pou la éalisa ion de l’axe e du suppo des pieds, e la sé ie d’aluminium 2036 qui es e ela i emen légè e pou la éalisa ion du squele e de la chaise. Rappo inal - juin 2014 19 2) Choix des ma é iaux pou les oues A pa i des c i è es mécaniques, de ecyclabili é, de poids, e de p ix, le ma é iau qui s'es déma qué pou la concep ion des oule es es le nylon. Il es solide e iens assez long emps, il n'es pas op che ou op lou d e c'es un ma é iau ecyclable. C'es un ma é iau déjà u ilisé dans la concep ion de oule es. De plus il es ab iqué en g ande quan i é e pa beaucoup d'indus iel pou sa solidi é. 3) Choix des ma é iaux pou les coussins Pou embou e les coussins de l’assise, du dossie ixe e de la pa ie de la able e qui a se i de second dossie , une é ude a é é éalisée à pa i de plusieu s c i è es : une masse olumique e un module d’Young aibles, une limi e élas ique peu éle ée a in que le embou age soi lége e ès peu igide, une empé a u e de usion éle ée pa mesu e de sécu i é e une empé a u e minimale d’u ilisa ion aible. Respec an ous ces c i è es, nous a ons ob enu 2 ma é iaux : l’é ain e la polylac one, ces de nie s é an ecyclables. L’é ain n’é an pas adap é à ce gen e d’u ilisa ion, il ne nous es ai pa dé au que la polylac one, ma é iau acile à a aille , igide e ésis an si on y ajou e du plas i ian . De plus, son p ix n’es pas excessi , il es ecyclable e p incipalemen issus de essou ces enou elables. Nous pou ons alo s imagine un embou age ai de pe i es billes de polylac one elles des billes de polys y ène (qui es plus che e moins igide, mais légè emen plus lége ). Pou ecou i le coussin e con eni les billes de polylac one, nos c i è es é aien basés su une masse olumique e une limi e élas ique moyennes, un module d’Young aible, une empé a u e de usion éle ée, le ai que nous eche chions un bon isolan he mique e élec ique pou la sécu i é e le con o des é udian s, une con ain e d’opaci é a in de ne pas oi les billes à l’in é ieu . Il ne es ai que deux possibili és : le POM ou le PEEK. Le PEEK é an un he moplas ique pou l’indus ie de hau e pe o mance, son p ix es ès éle é. Nous a ons alo s décidé de le supp ime de la lis e des candida s. No e sélec ion po e donc su le POM, qui es un polymè e similai e au nylon mais qui es plus igide e ésis an . Son p ix n’es pas excessi e sa mise en o me peu ê e éalisée à l’aide de nomb euses echniques. De plus, il es ecyclable e peu ê e colo é. Le ma é iau qui ecou e a nos billes de polylac one se a alo s le POM. Pou la able e, il nous allai un ma é iau a ec une masse olumique peu éle ée, un module d’Young e une limi e élas ique moyens e un isolan he mique. Le seul ma é iau es an é ai le bois du : chêne dans le sens des ib es. C’es un ma é iau na u el acile à a aille , lége e ésis an e peu che . Il n’es malheu eusemen pas ecyclable. 4) Choix des ma é iaux pou le es e de la salle • MURS : Pou la cons uc ion des mu s de la salle, nous a ons pensé au Pape c e e, qui es un mélange de papie e de cimen u ilisé, a ec laquelle nous pou ons ai e des blocs ésis an s. Il es égalemen un bon isolan Billes de polyc one ecou e de POM Bois du Acie inoxydable 301L Aluminium 2036 Nylon Rappo inal - juin 2014 20 acous ique he mique, ce qui peu nous aide à édui e les coû s éne gé iques. Pou les mu s, nous a ions pensé à di é en es sous-couches, els que des pein u es an i-ondes, coupe- eu, an i- b ui , an i-bac é ienne… En couche supé ieu e, nous a ions imaginé u ilise des pein u es magné ique-a doise su ois moi iés de mu , pein u e magné ique-blanche pou p ojec ion su deux moi ié de mu . La o ali é des mu s son donc magné ique a ec la possibili é d’y me e des pos -i magné iques. De la pein u e blanche sa in au pla ond e une pein u e ac ile qui pe me de ai e de no e mu un in e up eu . Nous aime ions dispose de cloisons a in de délimi e l’espace dé en e. Ce mu ne de a pas ê e ès hau a in d’y dispose des plan es e peu -ê e d’y acc oche quelques é agè es à l’in é ieu . Il se a égalemen pein de pein u e a doise. • SOL : Nous a ons u ilisé 2 ypes de sols di é en s ca cela nous pe me ai a oi 2 cô és de la salle di é en s mais sans di ision physique. En plus, nous oulions donne une sensa ion de elax, de na u e e pou cela nous a ons choisi un sol ai de pelouse syn hé ique du cô é « na u e ». Du cô é mode ne, nous a ons plu ô choisi d’u ilise un ca elage aspec mé al, qui donne un ai assez indus iel e « high ech ». Il se a ai de g ès, qui p ésen e de nomb eux a an ages : il es acile à coupe e aille , il ieilli d’une maniè e modé ée e a i an e e il es ésis an e moins che que le g ani ou le ma b e. Le sol de l’espace dé en e se a cou e de pelouse syn hé ique ou de apis épais a in d’isole du oid du sol e de le end e plus con o able. • ECLAIRAGE ET PRISES : Pou la lumiè e, nous a ons choisis d’u ilise des LED mul icolo es a ec une élécommande qui pe me a de ai e a ie la luminosi é ou la couleu de la pièce a in de c ée di é en s en i onnemen s : dé en e, a ail e concen a ion, c éa i i é… Les p ises élec iques se on si uées au cen e de ausses leu s acc ochées au ni eau du onc des a b es. De plus, des p ises supplémen ai es se on in ég ées au onc e pou on se é ac e , a in de ne pas p end e de place. • VITRAGE : Plusieu s ypes de i e on a i é no e a en ion, lesquels son les i es au one oyan es, les i es opaci ian es, les i es chau an es, le double i age isolan e les i es à LED. • ARBRES ET TABLETTES : L’idéal se ai d’a oi des a b es don le onc se ai éellemen ai de bois, mais a ec des b anches e des euilles de plas ique a in qu’elles soien légè es e é i e ou isque d’acciden . Les b anches de on ê e é asées au ni eau du pla ond a in de pou oi y pend e les LED e donne de la ma iè e au cô é « na u e ». Les oncs de on ê e su isammen ins e les b anches su isammen hau es a in de ne pas gêne la isibili é des é udian s. Les able es au ou des a b es se on ai es du même ma é iau que celui de la able e de la chaise, on enlè e a seulemen le coussin en-dessous. IV/ Ma ke ing Dans le bu de ai e connaî e no e concep e de con ainc e des é ablissemen s scolai es de ans o me leu salle de classe, nous a ons appo é une dimension ma ke ing à no e p oje au a e s des ois moyens de communica ion sui an : - Un Business Plan de no e concep - Une p ésen a ion- isi e de la maque e à aille éelle de no e salle - Un si e in e ne eg oupan ou es les in o ma ions qui nous on pe mis d’a i e à no e salle de classe Ainsi les é udian s de l’ENSGSI on c éé un Business Plan dans le bu d’appo e une isibili é à no e concep . En e e , le business plan es un ou il de p ésen a ion dé aillé d’une é en uelle u u e en ep ise qui doi nous pe me e de end e nos idées à des pa enai es po en iels. Ce de nie ou il es donc idéal pou end e no e Rappo inal - juin 2014 21 concep e il nous se i a de suppo pou sollici e des clien s, des pa enai es ou enco e des ou nisseu s. De plus, il au sa oi que ce Business Plan a é é axé su les collèges de Meu he e Moselle. Comme expliqué p écédemmen , no e p oje a é olué ou au long de l’année e sui e aux di é en s con ac s qui on p og essi emen éme gé, les collèges semblaien ê e une bonne cible pou no e concep . A ec le ecul, il s’a è e que no e concep peu aussi bien s’adap e à d’au es é ablissemen s scolai es comme les lycées ou l’enseignemen supé ieu . Malg é cela, le Business Plan que ous pou ez ou e en annexe 6 conce ne bien les collèges d’où pa exemple le PESTEL e la segmen a ion de ma ché axé su ces de nie s. Nous l’a ons élabo é de la açon sui an e : - Une p ésen a ion du p oje comp enan la desc ip ion de no e p oje a ec ses objec i s à cou e me e long e me, nos choix, nos aleu s, nos compé ences (celles des é udian s-ingénieu s de l’ENSGSI, de l’EEIGM e des Mas e Design Global) e ainsi qu’un poin su la si ua ion. - Une p ésen a ion du ma ché comp enan le ma ché que l’on ise e sa segmen a ion, la s a égie de niche, la clien èle po en ielle, les ba iè es à l’en ée e l’en i onnemen du p oje issu d’un PESTEL. - Une desc ip ion des se ices me an en lumiè e les di é en s se ices que p opose no e concep au a e s du mobilie inno an que nous a ons c éé (p op ié é indus ielle : en eloppe SOLEAU). Ce e pa ie es imagée pa les dessins en ois dimensions des Mas e Design Global. - Une desc ip ion de la s a égie ma ke ing p ésen an le mix-ma ke ing (4P), la s a égie comme ciale ainsi qu’un planning de déma age. - Une p ésen a ion des données inanciè es du p oje es iman le coû du concep issues des eche ches des é udian s de l’EEIGM su les ma é iaux idéals. Ce Business Plan a donc é é un moyen de eg oupe e de me e à p o i les di é en s a aux e ec ués pa chaque o ma ion. De plus, sachan que no e concep es é olu i , ce de nie n’es pas igé dans le emps e peu é olue en onc ion de la concu ence ou du ma ché. C’es donc un ou il de communica ion p écieux pou no e p oje e doi pe me e de con ainc e les indus iels de maniè e apide e e icace, en donnan en ie d’ache e , d’in es i ou de pa icipe au p oje . De plus, dans ce Business Plan, le moyen de p omo ion p incipal mis en place dans le mix-ma ke ing es la p ésen a ion- isi e de la maque e à l’échelle éelle de no e concep . En e e , une maque e à aille éelle a é é c éée dans la salle C11 de l’ENSGSI. La modélisa ion 3D a pe mis de c ée ce e maque e éelle don nous a ons débu é la cons uc ion en a il e qui a du é ois semaines en i on. Cependan , ce qu’il au sa oi c’es qu’une des données du p oje é ai de ai e une maque e sans budge , e que pa conséquen , nous a ons dû nous adap e à ce e con ain e pou le choix des ma é iaux. C’es pou quoi nous a ons é abli une lis e de ma é iaux issus de la écupé a ion qui se aien u ilisable pou no e salle de classe. Mais de an la di icul é de ce e con ain e, un budge minimal nous a é é alloué a in de pou oi donne une éelle o me à ce ains élémen s indispensables à no e salle comme pa exemple la pein u e magné ique e les a b es. De plus, dans le bu de ai e comp end e du mieux possible no e concep , nous a ons mis en place des pe cep s qui a o isen sa comp éhension els qu’une « chaise- able », le ableau-cloison a ec la pa ie « pape boa d », la pein u e, le sol, les a b es e leu s ables ainsi que les p ises élec iques. Ainsi, dans le bu de ai e la p omo ion no e concep , no e idée é ai d’o ganise une p ésen a ion- isi e de no e salle aup ès des collèges de Meu he e Moselle. En e e , comme expliqué p écédemmen , ces de nie s semblaien ê e une bonne cible. Ce e p ésen a ion- isi e de ai se eni à l’ENSGSI le me c edi 21 mai 2014 de 18h à 21h. Nous a ons ainsi en oyé des in i a ions éc i es à une en aine de pe sonnes suscep ibles d’ê e in é essées pa le concep . Malheu eusemen , le aible nomb e de éponses posi i es nous a con ain à annule l’é ènemen au de nie momen ; l’a ancée des a aux de no e maque e ne nous ayan pas pe mis d’en oye les in i a ions de maniè e à p é eni les pa icipan s é en uels assez ô e a ec le ecul, c’es su emen cela qui a joué en no e dé a eu . Rappo inal - juin 2014 22 Cependan , a in d’a oi des e ou s su no e concep de salle de classe du u u , nous a ons ai isi e la salle C11 à des pe sonnes in e nes à l’ENSGSI : é udian s, p o esseu s, pe sonnels echniques e pe sonnels adminis a i s. Ce e isi e e ce e p ésen a ion d’une dizaine de minu es on é é e ec uées ou au long de la jou née du end edi 23 mai. Ainsi p ès d’une soixan aine de pe sonnes son enues oi de isu no e maque e à aille éelle appuyée, à l’in é ieu , d’une p ojec ion de la maque e 3D. Une ois la p ésen a ion de la salle e minée, il leu a é é demandé de épond e à un ques ionnai e de sa is ac ion, les ésul a s comple s de ce ques ionnai e se ou an en annexe 7. Ces ésul a s son p incipalemen le ui de éponses é udian es. Il en esso qu’ils on é é ag éablemen su p is (97%) en en an dans la salle e que pou la plupa leu p emiè e imp ession a é é « ès bonne » (64%), oi e même « excellen e » (10%). De plus, 97% des pe sonnes in e ogées aime aien app end e dans no e salle de classe e su une échelle de 1 à 5 (5 é an le mieux), 61% des pe sonnes se sen i aien à l’aise d’y a aille à un deg é 4 e 31% à un deg é 5. Tou es ces éponses mon en que l’en i onnemen de no e salle de classe semble p opice à l’app en issage. C’es pou quoi, 100% des pe sonnes aime aien que le concep se dé eloppe dans leu école. Conce nan l’inno a ion, no e salle a é é jugée inno an e, su l’échelle de 1 à 5, à un deg é 4 (76%). Plus p écisémen , les élémen s sui an s on é é jugés en majo i é : A un deg é d’inno a ion 5 : Les « chaise- able » se g oupan à 5-6 pou o me un espace de a ail collabo a i (45%). Le « ableau-cloison pape boa d » a ec découpeuse pape boa d (41%). La pein u e magné ique-c aie pou pos -i magné ique e a ichage pape boa d (62%). La pelouse syn hé ique pou le cô é « imagina ion » e pou les séances de c éa i i é (38%). L’accès aux p ises au ni eau des espaces de a ail collabo a i (a b es) (55%). A un deg é d’inno a ion 4 : L’a b e comme symbole d’une espace de a ail collabo a i (45%). Les di é en es disposi ions de a ail pou change d’espace d’app en issage (41%). Les di é en s espaces de p ojec ion e de p ésen a ion (41%). Le idéop ojec eu mobile (40%). L’espace dé en e (30%) e l’ambiance na u elle (45%). A un deg é d’inno a ion 3 : Le pos e de concep ion a ec l’imp iman e 3D (43%). La webcam mobile pou ilme les a aux (31%) e pou ai e des isiocon é ences (45%). D’un poin de ue géné al, ce ques ionnai e de sa is ac ion nous mon e que no e concep semble a oi su p is e in é essé pa sa na u e inhabi uelle e inno an e pou une salle de classe. Les isi eu s on app écié an la maque e 3D que la maque e éelle, même si ce ains aime aien que les pe cep s soien mis en place à l’échelle éelle comme la pelouse syn hé ique, le mu d’eau, les odeu s mais su ou que l’espace au ou des a b es ainsi que les « chaise- able » soien le plus onc ionnels possibles ca ces inno a ions on éno mémen plu. Ainsi, même si ces deux maque es di é en su de nomb eux poin s, elles son au inal complémen ai es e se complè en mu uellemen . Le ai de pou oi app éhende physiquemen no e concep ou en ayan la modélisa ion 3D sous les yeux a pe mis une meilleu e comp éhension des pe sonnes qui on isi é no e salle. Pa exemple, la pe i e pa ie magné ique su nos mu s a o emen é é app éciée e les pe sonnes on pu app éhende , es e ce e nou eau é e ainsi juge de son u ili é. De même, pou la chaise- able, qui malg é le ai d’ê e seul, appo ai un complémen au dessin 3D e me ai en lumiè e son p incipe de onc ionnemen . C’es pou quoi, même si la maque e à l’échelle Rappo inal - juin 2014 23 éelle n’a pas é é aisée à me e en place e nous a demandé de nomb euses heu es de a ail, elle end comp e d’une éelle u ili é dans la p ésen a ion e la comp éhension de no e p oje . Ainsi dans le bu de con ainc e des é ablissemen s scolai es de ans o me leu salle de classe, l’associa ion de la maque e éelle e de la maque e 3D appa aî p imo diale pou end e no e concep de salle de classe du u u . Pou ésume , le Business Plan, qui es pou nous un ou il de communica ion de no e p oje , con ien en son sein e en sa pa ie s a égie ma ke ing (dans la pa ie p omo ion du mix-ma ke ing), la maque e à aille éelle, qui elle aussi es un moyen de communica ion ès impo an pou no e concep . En complémen nous a ons choisi de c éé un si e in e ne ia le si e wix.com a in de p ésen e clai emen e de maniè e in e ac i no e p oje . Nous l’a ons accès su ces di é en s poin s : - P ésen a ion du p oje pou pou oi pose le con ex e e pou que les indus iels sa en de quoi on pa le - Di é en es disposi ions : nous expliquons les di é en s espaces que possèden no e salle e les disposi ions possibles que nous pou ons me e en place pou des ac i i és - Mobilie inno an : nous p ésen ons nos c éa ions (la « chaise- able » e le ableau-cloison « pape - boa d »), de quoi es composé chaque espace e pou quoi. Ce e pa ie es imagée pa les dessins en ois dimensions des Design Global. - Mé hodologue : nous a ons choisi de me e ce ongle ca nous pensons que p ésen e no e déma che peu pe me e de con ainc e des indus iels ca cela mon e que nous a ons u ilisé des ou ils e que cela a é é ai sé ieusemen - Business model : ce e pa ie es p imo diale pou un p oje comme le nô e, e elle es indispensable e p imo dial pou quelqu’un qui se ai in é essé - Le g oupe : ce ongle p ésen e chaque memb e du g oupe, c’es égalemen ici que les pe sonnes qui isi en no e si e peu en nous con ac e i uellemen ou eni nous oi à l’ENSGSI. En e e nous a ons mis un pe i plan qui pe me de epé e no e posi ion. Voici le lien : h p://p oje gaiaensgsi.wix.com/salledeclassedu u u V/ Managemen dans le g oupe GAIA T a aille dans un con ex e GAIA p ésen e des a an ages mais c’es égalemen sou ce de di icul és. Nous allons ou d’abo d nous in é esse aux a an ages. Le g oupe béné icie de l’appo de 3 o ma ions di é en es. Celles-ci son complémen ai es. De pa leu o ma ion en managemen d’équipe e en ges ion de p oje , la composan e ENSGSI a p is les ênes du g oupe. Elle s’es no ammen occupée de l’o ganisa ion du p oje . Nous a ons délégué les ac i i és du mieux que nous le pou ions : - La composan e EEIGM se oyan con ie la sélec ion des ma é iaux. L’objec i é ai , d’une pa , de ou e les ma é iaux pou la maque e a ec ce aines con ain es : Peu de budge , ai e de la écupé a ion. D’au e pa , le bu é ai de sélec ionne pou ce ains c i è es les ma é iaux idéaux. - La composan e Design Global ayan pou mission de conce oi en 3D la salle de classe du u u elle que nous l’a ions imaginé. En u ilisan à bon escien nos compé ences e sa oi - ai e espec i s, nous a ons pu conce oi e c ée la maque e de la salle de classe du u u mais aussi p épa e un ensemble d’ou ils ma ke ing pou pou oi implan e no e concep dans des é ablissemen s scolai es pa la sui e. Rappo inal - juin 2014 24 L’o ganisa ion Il n’es pas des plus é iden de a aille a ec un g oupe aussi nomb eux. En e e , manage un g oupe impo an , a ec des pe sonnes de o ma ions di é en es n’es pas une mince âche. Aussi, nous a ons mis en place le mode de onc ionnemen sui an :  Un a ail pa composan es Rapidemen nous a ons décou e que nous n’é ions pas ès e icaces lo sque nous nous éunissions ous pou a aille . Nous a ons alo s décidé de a aille « pa composan e » : Ainsi, chaque composan e a ai selon sa spéciali é plusieu s a aux à ai e pou une ce aine pé iode. Comme nous pou ons le oi su le planning ci- dessous, nous onc ionnions a ec des Deadlines.  Des éunions éguliè es en e ou es les composan es Celles-ci se en d’une pa à p ésen e l’a ancemen de chacune des o ma ions mais d’au e pa à o ganise la sui e. De emps en emps, nous a ons ai des éunions pou cla i ie ce ains poin s p obléma iques. En e e , le manque d’in es issemen e d’engagemen de ce aines pe sonnes gênan les au es, nous a ons ai des éunions bilans pou epa i su des bases plus saines.  T a ail en commun Cela peu pa aî e é iden mais nous nous éunissions pou les décisions e les é apes impo an es. Pa exemple, lo s de la c éa ion du cahie des cha ges ou lo s des séances de c éa i i é pou ai e éme ge des idées mais aussi lo s de l’élabo a ion de la maque e. D’ailleu s nous a ons ema qué que nous n’é ions pas ès e icaces lo sque nous é ions une dizaine à a aille dans la salle. Ainsi, nous nous sommes épa is les heu es de a ail. Nous pou ons oi su no e planning de in d’année commen nous onc ionnons. A ec un peu de ecul (ap ès un an de a ail collabo a i ), nous pensons que a aille dans ces condi ions nous a p épa és au monde de l’en ep ise. En e e nous au ons dans nos u u s mé ie s à a aille a ec des pe sonnes d’ho izons di é en s ainsi que les con ain es qui en découlen (planning pas oujou s conco dan s e c…). Il s’agi donc, pou l’ensemble du g oupe, d’une éelle expé ience. Planning de in d’année Légende : En noi : T a ail commun aux 3 o ma ions En bleu : T a ail de la composan e GM En o ange : T a ail de la composan e GSI En e : T a ail de la composan e Design Global Rappo inal - juin 2014 25 Conclusion En conclusion géné ale, no e concep de salle de classe du u u semble a oi du po en iel aup ès des é udian s, ce qui es déjà un p emie pas. Les e ou s des p o esseu s on main enan ê e ou aussi impo an s pou alide ce e imp ession. Le p ocessus d’inno a ion que nous a ons mis en place a é é p imo dial pou a i e au concep ac uel e l’aspec ma ke ing es main enan là pou le end e aux é ablissemen s scolai es. Cependan , le concep que nous a ons c éé es e impa ai su ce ains poin s e il nous au ai su emen allu plus de emps pou alle plus loin. Ce manque de emps es en pa ie dû au ai que le p oje de dépa é ai op as e ce qui a laissé place à quelques â onnemen s e éga emen s au cou s de l’année. En e e , ous ce qui es appo aux no mes de sécu i é, au d oi à l’image, à la pollu ion de l’ai in é ieu , à la p ise en comp e des cinq sens n’a é é que peu p is en comp e pa no e salle de classe du u u . La di e si é des o ma ions qui a p is pa à ce p oje GAIA a é é un plus pou nous ou au long de ce e année. Cependan , les changemen s de di ec ion au débu du p oje nous on empêchés de i e p o i des ois o ma ions. Le choix de s’o ien e su le mobilie inno an a pe mis à chaque composan e de s’exp ime dans leu domaine de p édilec ion : les ma é iaux pou les é udian s de l’EEIGM, la modélisa ion 3D pou les é udian es Mas e Global e l’inno a ion ainsi que les séances de c éa i i é pou ceux de l’ENSGSI. Les pe spec i es que nous oyons pou ce p oje se aien de ai e é olue le concep en enan comp e des e ou s des é udian s e des p o esseu s ainsi que des poin s exposés ci-dessus, dans le bu , de ai e une p ésen a ion- isi e de ce concep amélio é à des é ablissemen s scolai es oi e à des indus iels de l’éduca ion. Nous a ons une éelle en ie que no e concep soi amélio é e pé ennisé pa un au e g oupe p oje l’an p ochain e la eche che d’indus iels pou ai alo s en cons i ue un objec i majeu . Rappo inal - juin 2014 32 Fonc ion de se ice Fonc ion echnique(1) Fonc ion echnique(2) Solu ion echnologique F3 : la salle de classe doi espec e l’en i onnemen FT1: doi pe me e le i des déche s FT1,1: Sensibilise les élè es au i des déche s FT1,2: T ie les déche s sou en u ilisés dans les classes Poubelles de i, Da an age de poubelles si uées à des end oi s s a égiques de la pièce. Poubelle pe sonnelle (qui se clips su la able) In o me les élè es su le ecyclage. FT2: doi u ilise des ma é iaux qui espec en l’en i onnemen FT2, 1: Assu e la sécu i é aux élè es Ma é iaux solides dans le emps e ésis an s à des cha ges éle és, Pein u es qui espec en l'en i onnemen FT3: doi ê e acilemen ne oyable FT3,1: Ne oyable pa les élè es FT3,2: Ne oyable pa les agen s d'en e ien A oi un e ê emen de sol acilemen ne oyable (Hygiénique, An idé apan ) FT4: doi espec e l’en i onnemen d’un poin de ue éne gé ique/ he mique FT4,1: Réu ilise l'éne gie des élè es FT4,2: Réu ilise l'éne gie du soleil FT4,3: A oi un éclai age basse consomma ion (< 10 W), e ecyclable à 98% Vi e qui ga de la chaleu du soleil (nom), Ampoule LED... FT5: doi ê e "na u el" FT5,1: Con eni du égé al FT5,2: Cache les cables élec iques e de les sécu ise A oi des plan es e es e p end e la o me des plan es e es (a b e, he be, e c), cache les cables sous le sol en he be e ai e so i les p ises su les acines, p ises en o me de leu s, on aine mu ale FT6: doi a oi une a mosphè e non polluée FT6,1: Renou elle l'ai FT6,2: Amélio e la quali é de l'ai A oi une bonne aé a ion, a oi des plan es e es FT6,3 : Teneu en o maldéhydes (COV) minimale (no me E1des ma é iaux issus du bois) no mes : h p://www.na han. /ma e ieleduca i /se ices/de aul .asp?se ices=3 h p://www. cba. /si es/de aul / iles/p odui _ce i ica ion/ e e en iels/p _c eches.pd Rappo inal - juin 2014 33 Annexe 3, Cahie des cha ges des besoins Numé o Numé o File au dos de la chaise Espace de angemen sous la chaise Pou oi ange acilemen ses a ai es 3 Sono isa ion en onc ion de l'ambiance oulue (calme -> b ui de la na u e pou la e lexion, une musique punch lo squ'il au ebondi su des idées, …) Besoins des é udian s Table e inclinable de la chaise A oi un suppo pou éc i e qui soi mobile en onc ion de la hau eu à laquelle on es (au ou de l'a b e) Pou oi éc i e con o ablemen 2 Di é en s ypes de luminosi é Me e des plan es Fa o ise la c éa i i é, la e lexion, concen a ion 5 Pou oi c ée une ambiance con o able au sein du g oupe 6 Ex en ion au ou de l'a b e qui pou a acceuilli con ise ie, ga eaux, … 3 Pou oi op imise l'espace 4 Chaises mobiles Chaises empilables A oi une disposi ion des chaises qui pe me en à ous de oi ou en choisissan l'emplacemen qui a o ise son écou e e sa comp éhension Pou oi bien oi le a ail, le cou s p ésen é pa le p o esseu 4 Solu ions possibles Pou oi se le e acilemen a in d'in é agi apidemen e dynamiquemen 2 Mu magné iques qui pe me en de p oje e su ous les mu s B anches des a b es qui pe me en d'a iche son a ail Feuilles magné iques T ingle pape boa d Pou oi a iche ou es ses idées e documen s Vidéo P ojec eu mobile A oi des p ises à po é de main A oi une able mobile a in de pose son o di Pou oi p oje e ses a aux 1 Cahie des Besoins Besoins iden i iés Solu ions possibles Séance de c éa i i é Mu pein u e pou c aie e magné ique Me e un coussin pou le dos (cale-dos) A oi un sol "moëlleux" (pelouse syn hé ique) E e con o ablemen assis au sol 1 Cou s Magis al Besoins iden i iés Rappo inal - juin 2014 34 Numé o Numé o Numé o Pou oi conce oi où on eu Concep ion Besoins iden i iés Solu ions possibles A oi su isamen de p ises bien placées (au ni eau des oncs d'a b es e b anches) A oi accés à une alimen a ion élec ique 6 A oi une ace des manipula ions e ec uées 7 Camé a dans la salle mobile A oi des pou s à disposi ion Pou oi se epose 3 Pou oi ê e isolé des au es g oupes 5 A oi une cloison Ma iè e p emiè e à disposi ion Table comp enan un espace de angemen su le cô é Table a ec des longs i oi s coulissan A oi un espace de angemen pou les ma iè es p emiè es 2 A oi un espace "zen" (s a u boudha) Pou oi se essou ce 1 Pou oi a iche ses idées e a aux pou les au es memb es du g oupe 3 Panneau au ou de l'a b e Con igu a ion des ables en ond Pou oi in é agi a ec les au es memb es du g oupe 4 Mu pein u e pou c aie e magné ique T ingle pape boa d B anches des a b es qui pe me en d'a iche son a ail Feuilles magné iques Panneau au ou de l'a b e L'esapce es "aé é" e op imisé Pou oi se déplace acilemen 1 Les chaises son su oule es Les chaises son con igu ées pou c ée un espace de a ail dé ini pou 5 pe sonnes Pou oi se me e en con igu a ion g oupe apidemen 2 A oi un espace cloisonné Pou oi s'isole 2 Les chaises son su oule es Dé en e Besoins iden i iés Solu ions possibles Des plan es Des b ui s d'eau, de na u e Besoins iden i iés Solu ions possibles Table mobile su laquelle es l'imp iman e 3D Accès acile aux p ises 3 A oi une able e/é agè e dans le coin dé en e able églable au ou de l'a b e Pou oi expose ses concep ions 4 O dina eu a ec logiciel de concep ion 3D (Ske chup, Solid'Wo ks) Imp iman e 3D Conce oi apidemen en 3D 1 T a ail en g oupe Rappo inal - juin 2014 35 Annexe 4, Pes el enseignemen supé ieu (Pays : F ance, Sec eu d’ac i i é : Enseignemen supé ieu ) Poli ique ● Supe isé pa le minis e de l’enseignemen supé ieu ● Augmen a ion de 3.4% du nomb e d’enseignan s dans le supé ieu ● Poli ique en a eu de l'inse ion des pe sonnes en handicap ● Ecole égali ai e (pou ous, laïque e g a ui e) ● L’Agenda du numé ique (18 ac ions) p ésen é le 2 oc ob e de nie pa Gene iè e Fio aso. (minis e du MESR) ● Volon é de la minis e du MESR : acili e la éussi e des é udian s pa des p a iques pédagogiques nou elles e donc end e é i ablemen e ec i e l'ambi ion du P ésiden de la République d'amene 50% d'une classe d'âge à un diplôme e une quali ica ion du supé ieu ● Volon é o e du gou e nemen : “En 2017, ce son 100% des é udian s qui de on dispose de cou s numé iques de quali é, à chaque é ape de leu pa cou s, e pou ous les pa cou s.” ● Le MESR a ec e a 500 emplois, soi 10% des 1000 emplois c éés chaque année ( épa is su les qua e p ochaines années) pou con o e les compé ences en ingénie ie de o ma ion numé ique des é ablissemen s Economie ● Financé pa la Région, l'E a , les collec i i és locales ● Dépense moyenne / é udian s : 8250€ en 2011 ● Budge 2014 du MESR : 23,04 MM€ :2,4 MM € pou la ie é udian e, 12,51MM€ pou l'enseignemen supé ieu , 7,77MM€ pou la eche che ● 20 millions d’eu os. C’es la (pe i e) somme que ep ésen e en 2012 le ma ché des manuels numé iques en F ance, con e 300 millions pou leu e sion papie ● 12 millions d’eu os du p og amme des in es issemen s d’a eni se on mobilisables sous o me d’appels à p oje s successi s pou sou eni le dé eloppemen des MOOCs Sociocul u el ● Augmen a ion de 1,5% du nomb e d’é udian s dans l'enseignemen supé ieu ● 2,6 millions d’é udian s en 2022 (200 000 de plus que en 2012) ● 1,406 000 é udian s dans les uni e si és ● Salles s anda disées (la même depuis des années) ● P o esseu s e élè es en ace, peu d'in e ac ion en e eux ● Ho ai e plus ou moins ixe ● Habi udes: cou s e TD ● E udian s qui a aillen su able e : Pas la même éac ion que lo squ’ils éc i en ● Du ée de concen a ion : 20 à 40 minu es en moyenne ● En e 30 e 45 % des élè es disen u ilise leu p op e éléphone mobile à des ins d’app en issage, à l’école (au moins une ois pa semaine). Rappo inal - juin 2014 36 ● 91% des jeunes ançais aimen a aille su l’o dina eu ca ils es imen “ê e ac i s”. ● 96% des é udian s se se en d'In e ne pou é udie e complé e leu s connaissances (minis e du MESR) ● Répond e aux demandes de la socié é du XXIe siècle ● Un cou s en amphi (exposé pu emen magis al) ne e ien l’a en ion des élè es que 45 minu es au maximum. ● T ansmission de sa oi epose su di é en s ypes de pédagogie : exposé pu emen magis ale, pédagogie eposan su la pa icipa ion, l’ac ion (expé imen a ion, jeux de ôles), la décou e e, la douceu , l’accompagnemen , pédagogie in e sée e c … ● La ci a ion de Eloy Rome o-Muñoz : “En Communau é ançaise, nos é udian s son op sou en considé és comme des boî es ides que nous, enseignan s, sommes cha gés de empli . Une elle app oche ne ai que nie l’indi idu au p o i d’un o ma age sys éma ique, ce qui ne manque pas d’accen ue les inégali és sociales e cul u elles sans pou au an donne des ésul a s au ni eau de l’app en issage. “ es de moins en moins ai : La ision du ôle de l'enseignan change considé ablemen ac uellemen . Technologie ● Tableau c aie, Velléda, in e ac i , cahie , s ylo, o di, able e ● Pla e o me de MOOCS (cou s su in e ne ) : Udaci y, Cou se a, udX ● Ou e u e de la pla e o me F ance Uni e si é Numé ique MOOC (débu 2014) ● Dé eloppemen des FabLab, dé eloppemen des imp iman es 3D ● Sys èmes de co ec ion au oma isé (qui co igen des millie s de copies) ● Amélio a ion echnologique : Pla e o me (Wiki) o ma ion, enseignemen à dis ance ( cha ...), e- lea ning. Dé eloppemen des Se ious Game. ● En 2013, en i on 15 000 able es numé iques son expé imen ées dans 335 é ablissemen s ● La élé ision connec ée : Pa exemple, F ance Éduca ion, lancée en no emb e 2012, p opose des con enus in e ac i s a iés. ● Dé eloppemen des cou s pa webcam. Moins che que les cou s pa iculie s adi ionnels, e l’accès aux essou ces numé iques es acili é. (acadomia online …) ● L’en i onnemen numé ique de a ail (ENT) é olu ionne la communica ion a ec l’é ablissemen scolai e. ● Dé eloppemen écen dans les echnologies numé iques (ou ils Web 2.0 : blogs, wikis e médiaux sociaux) e les appa eils mobiles ( éléphones e able es) Ecologie ● P oblème : gaspillage du papie (poly, ...) ● Recyclage du papie dans ce aines écoles ● L’a icle 55 de la loi du 3 aoû 2009 demande que : « Les é ablissemen s d’enseignemen supé ieu élabo en un « plan e » pou les campus. Les uni e si és e g andes écoles pou on sollici e une labellisa ion su le ondemen de c i è es de dé eloppemen du able ». Un disposi i a é é élabo é pa les p ésiden s d’uni e si é e des g andes écoles (17 juin 2010) : Ce «plan e » es des iné aux é ablissemen s d’enseignemen supé ieu e a pou objec i de les aide à élabo e leu p op e déma che de dé eloppemen du able. Rappo inal - juin 2014 37 Législa ion ● Ecole obliga oi e jusqu'à 16 ans ● Cha e de laïci é de Vincen Peillons ● Réglemen a ion su aménagemen salle de cou s ● Assu ance, esponsabili é ci ile .... ● Réglemen a ion au ou du numé ique (no es, con iden iali é, ...) Rappo inal - juin 2014 38 Annexe 5, Les di é en es disposi ions Rappo inal - juin 2014 39 Annexe 6, Business Plan BUSINESS PLAN Salle de Classe du Fu u Rappo inal - juin 2014 40 SOMMAIRE 1. P ésen a ion du p oje ……………………..……………...p.2 Un cons a , No e p oje , Nos choix, Objec i à cou e me ………....…………...………p.3 Objec i à long e me, Nos aleu s, Nos compé ences …………….………………………p.4 Poin de la si ua ion ……………………………………………………...…………………..p.5 En i onnemen du p oje ……………………………………………………………………p.6 2. Le ma ché ………………………...…………………………p.8 Ma ché isé, segmen a ion Ma ché de niche ou ès concu en iel Ba iè es à l’en ée 3. Desc ip ion des se ices ……..……………………………p.9 Un suppo de l’enseignemen ………………………………………...…………………….p.9 Un suppo au a ail collabo a i ……………………………………….…………………p.10 Un se ice : e a aille chez soi ……………………………………………..…………….p.10 Un se ice d’imp ession-p o o ypage 3D ………………………………………………….p.11 Un suppo des séances de c éa i i é ………………………………………...………….....p.11 Desc ip ion du p odui ………………………………………………….…………………p.12 4. No e s a égie ma ke ing ………………………………p.15 App oche ma ke ing ……………………………………………………….……………….p.15 Poli ique de publici é, p omo ion, communica ion …………………………………...……p.16 S a égie comme ciale ………………………………………………………...……………p.18 Canaux de dis ibu ion ……………………………………………………..………………p.18 5. Données inanciè es ………………………………………p.19 1. P ésen a ion du p oje Un cons a : De nos jou s, le monde de l’éduca ion, e plus pa iculiè emen celui du second deg é, es suje à de nomb euses modi ica ions. Il n’y a qu’à s’in é esse à la « e onda ion de L’école » en amée pa l’Educa ion Na ionale pou s’en end e comp e. Dans plusieu s pays é ange s el que les USA ou bien l’Aus alie, le panel de cou s dispensés a é é considé ablemen éla gi, ce qui n’es pas enco e le cas en F ance. Inno a ion ; c éa i i é ; concep ion … an de mo s qui, depuis quelques années déjà, p ennen de plus en plus d’impo ance ! Dans le con ex e ac uel, il es jus e d’espé e l’a i ée de ces nou eaux cou s dans les p og ammes, e cela, pou quoi pas, dès le collège ! No e p oje : No e p oje Indus iel de deuxième année Ingénieu au sein de l’ENSGSI consis e en la éalisa ion d’une maque e à l’échelle 1 de la Salle de Classe du u u . Cependan , bien que le p oje soi ès ou e e qu’il nous ai pe mis plusieu s libe és dans nos choix, ce ains pa amè es nous on é é imposés. Pa amè es imposés : - Salle de classe à des ina ion des collèges - Enseignemen de l’inno a ion, de la concep ion e de la c éa i i é Rappo inal - juin 2014 41 - No ion de dé eloppemen du able Nos choix : De an la complexi é du suje , nous a ons décidé de ixe , ou e les pa amè es imposés, ce aines données : Nous a ons donc choisi pou échéance de la salle de classe l’année 2020. La classe ne se a donc pas équipée d’un ma é iel echnologique « in aisemblable ». De plus nous choisissons qu’elle soi modulable e de maniè e géné ale mobile con ai emen au modèle ac uel qui es igide e condi ionne l'enseignemen depuis des années. Nous considé ons qu’elle pou a accueilli deux g oupes de 5 -6 é udian s pou le a ail en g oupe e 10-12 é udian s pou un cou s héo ique ca nous pa ons du ai qu’en 2020 il n’y au a plus de cou s magis aux mais seulemen des cou s explica i s de 10 20 minu es. En e e , sui e à nos eche ches, nous a ons cons a é que les cou s magis aux é aien les cou s ou il y a le moins d'a en ion de la pa des élè es. C'es pou quoi nous a ons choisi le concep d'une salle de classe qui minimise les cou s magis aux e qui a o ise le a ail de g oupe (da an age de p écisions se on données dans la pa ie "se ice"). Objec i à cou e me : A ec l’aide de no e u eu indus iel e pédagogique, Mike Rees e en collabo a ion a ec des é udian s de di e ses o ma ions (deux é udian es de Design Global e qua e élè es de l’EEIGM), no e objec i es de éalise une maque e dans la salle C11 de l’ENSGSI, celle si se a uniquemen éalisée pa nos soins, en ga dan en ê e que la écupé a ion de ma é iel ainsi que le dé eloppemen du able y iennen une place impo an e. Elle se a égalemen composée de quelques pe cep s pou ou ce qui n’a pas pu ê e ab iqué ou ache é é an donné le budge ès es ein don nous disposons pou no e p oje . Reche ches documen ai es, obse a ions su le e ain, séances de c éa i i é mêlées à nos idées nous on pe mis d’abou i à la salle de Classe que nous a ons éalisée. Objec i à long e me : Bien que la inali é de ce e p emiè e année de p oje consis e en la éalisa ion de la maque e, nous espé ons pa le biais de ce dossie ous in é esse a in de pé ennise le p oje . Nous se ions en e e ès la és de donne l’oppo uni é à un nou eau g oupe de no e école de a aille su celui-ci. Ainsi, le concep qui es mis en a an dans ce dossie pou a ê e enco e amélio é puis es é dans des condi ions op imales : Dans un collège ! E qui sai … peu -ê e que d’ici quelques années plusieu s salles de collège se on cons ui es selon no e idée de la salle de classe du u u ! C'es pou quoi une ois no e concep es é, un objec i à plus long e me se ai de con ainc e un ou plusieu s collèges d'u ilise no e concep de salle de classe e donc de dispense des nou eaux enseignemen s els que la c éa i i é, l'inno a ion e la concep ion. Pou ce ai e, un con ac de a ê e e ec ué a ec le conseil géné al ga an du collège en ques ion pou c ée chez eux un in é ê pou le concep e une en ie de passe à l'ac ion qui pe me a au collège d'en ê e équipé. Nos aleu s Nous aime ions que no e salle de classe asse esso i quelques aleu s que nous jugeons essen ielles. L’inno a ion La c éa i i é La concep ion Le pa age Le a ail en équipe La na u e ou L’en i onnemen L’Espace Rappo inal - juin 2014 48 Un suppo des séances de c éa i i é Plus qu’adap ée, la salle de classe du u u es un en i onnemen conçu pou pe me e aux séances de c éa i i é de se dé oule dans des condi ions op imales. L’espace Imagina ion – La séance de c éa i i é - L’a ichage des idées es acili é :  Des pos -i .2.0 pou an ê e collés su quasimen ou es les su aces !  Le ouleau de c éa ’ - Une équipe bien ins allée : Su le sol ! Une place su isan e, une ma iè e con o able, e une ansi ion ès acile pou les « ac i i és » d’une séance De meilleu es condi ions pou de meilleu es idées ! L’espace Imagina ion – S imula eu d’idées ! - Un sol imi an l’he be - P ésence de plan es e es - Un équipemen ol ac i libé an des odeu s apaisan es - Un en i onnemen sono e p opice au a ail e à la concen a ion (b ui de la on aine d’eau, b ui s de na u e) A ec ce cad e na u el e apaisan , le mo d’o d e es la Décon ac ion ! Elémen indispensable d’une séance de c éa i i é iche e éussie ! Rappo inal - juin 2014 49 Desc ip ion du p odui : Le mobilie de la salle de classe du u u Voici un schéma global de la classe, p ésen an les di e ses ac i i és : Nous allons main enan nous in é esse plus en dé ails au mobilie . Nous a ons sépa é chaque espace de la salle : La salle en géné al – Coin dé en e – Coin concep ion – Espace Imagina ion Visuel global de la salle Vue à pa i du mu Rappo inal - juin 2014 50 Pe i zoom su la chaise Simply & Flex Les chaises son su oule es ce qui pe me à l’u ilisa eu de se déplace ès acilemen su les sols de la salle. Chaque able e de chaise es amo ible. En e e , si l’élè e le souhai e, il es possible de la « ange » de iè e son dossie . Il su i d’abaisse la able e pou dispose d’un suppo su lequel éc i e, ou ab ique . Nous oyons su la 2éme ue (de dessus) que les able es des chaises son complémen ai es : En les assemblan , elles Vue à pa i du coin dé en e Vue de ace / Vue du dessus Rappo inal - juin 2014 51 o men une plus g and su ace : Cela pe me pa exemple d’a oi un espace impo an pou ai e une maque e, ou bien de a aille ensemble su plusieu s o dina eu s. A in d’augmen e la su ace su la able e lo s d'un a ail en g oupe, nous a ons ajou é un ce cle au ou de l'a b e. Ainsi lo sque l'on ien me e sa chaise au ou de l'a b e, nous a ons 2 ois plus de place ! Coin Dé en e Nous a ons peu pa lé de l’espace dé en e jusqu’à p ésen ! E il es jus e de s’in e pelle : Mais quel es l’in é ê d’un el lieu dans une salle de classe ?! Ce end oi p ésen e plusieu s a an ages. Le p emie poin es assez in ui i : Ce coin pe me de se dé end e, de se essou ce dans une ambiance na u elle, pou ep end e le a ail dans de meilleu s condi ions, e en é an plus e icace ! L’impo ance des pauses n’es plus à démon e ! Ou e ce in é ê , ce espace pe me aussi au p o esseu de con e se en p i é a ec un élè e, e cela sans a oi à qui e la salle. Coin Concep ion G âce au suppo mobile ci-join , ous les espaces de la salle son adap és à l’u ilisa ion de l’imp iman e 3D (en e ). Les angemen s pe me en de s ocke les ma iè es p emiè es (mousse …) ès u iles lo s de la c éa ion de maque es in e médiai es. Bien é idemmen , la c éa ion de maque es nécessi an une su ace assez impo an e, les a b es son ou à ai adap és à ce e ac i i é. Rappo inal - juin 2014 52 4. No e s a égie ma ke ing App oche ma ke ing Un cons a : Ac uellemen , le p ocessus de c éa ion e de cons uc ion d’une salle de classe es ès s anda disé en F ance. Selon le ni eau d’enseignemen , l’en i é esponsable n’es pas la même : Pou les collèges, le conseil géné al pa le biais d’un a chi ec e dessine la salle qui se a ensui e cons ui e pa une en ep ise choisie pa un appel d’o e. Les salles cons ui es p ésen en géné alemen la même s uc u e : Tables ixes, ace au ableau auquel se ou e le p o esseu . Elle n’é olue que pou l’enseignemen de ce aines ma iè es elles que la musique, l’a plas ique… Dans ce cad e de c éa ion de salle de classe assez igé, on peu alo s se demande commen i e son épingle du jeu ? Commen s’in odui e su ce ma ché déjà ès la gemen en place ? No e app oche : Nous allons éalise une maque e à l’échelle 1 de no e salle de classe du u u . G âce à celle-ci nous comp ons, lo s d’une p ésen a ion- isi e dans laquelle de nomb eux ac eu s des collèges se on in i és, dé oile les nomb eux a ou s de no e salle ! Plus e icace qu’un long discou s, une démons a ion des nou eaux concep s sau a cha me les p o agonis es p ésen s. Dans quel in é ê ? Le bu n’es au e que d’ob eni l’oppo uni é de cons ui e la salle dans un collège. Mon e l’e icaci é de no e p odui dans des condi ions éelles (de ais collégiens, lo s d’une année scolai e complè e) sau a con ainc e les ac eu s les plus conse a eu s ! Nous espé ons pe i à pe i con ainc e de nou eaux collèges de ai e le choix de la salle du u u , en nous appuyan su celles que nous au ons cons ui es ! Rappo inal - juin 2014 53 Poli ique de publici é, p omo ion, communica ion Ou e la isi e de no e maque e, nous misons su une é i able déma che publici ai e. Celle-ci es o ganisée de ce e maniè e : 1 - T ou e la cible a in d’adap e le message La cible es composée des collèges publics de Meu he e Moselle. Plus p écisémen des di ec eu s e des p o esseu s de ceux-ci mais aussi les ac eu s du conseil géné al. 2 - Cons ui e le message su un axe publici ai e dans un hème (le p odui dans un scéna io) Ma e des salles de classe classiques e igides ? Ma e des salles de classe mono-suppo s e unidi ec ionnelles ? 3 - Choix du média e du suppo No e communica ion es cen ée su la isi e de la maque e. Nos au es ac ions on pou p incipale mission d’a i e un maximum de pe sonnes e s ce e p ésen a ion. Pa exemple, l’un des médias u ilisés es no e si e in e ne . Nous pou ons y e ou e ou es les in o ma ions ela i es à no e salle de classe. h p://p oje gaiaensgsi.wix.com/salledeclassedu u u Nous nous appuyons donc essen iellemen su du « di ec » pou con ainc e les po en ielles pe sonnes don l’in é ê au a é é é eillé au moyen du si e in e ne , des in i a ions … 4 - Con ôle de l’impac (audiences, pe cep ion, e c.) Il es acile de é i ie l’impac de no e communica ion mais égalemen de sa oi commen no e concep es pe çu : Une p emiè e ois lo s de la isi e, en se ian aux éac ions des in i és. Puis de açon plus e icace a ec un ques ionnai e de sa is ac ion. G âce à celui-ci, il nous es aisé de connaî e le message qui es passé, puis de sa oi ce que nous pou ons amélio e . Le nomb e de isi e su no e si e in e ne es un bon indica eu . Il nous pe me de connaî e la équen a ion du si e e ainsi de sa oi quelle pa de la popula ion es in é essée pa le concep . La salle mobile e mul i-suppo mais aussi mul i onc ionnelle e plu idi ec ionnelle ! Elle ous pe me a l’enseignemen de nou elles ma iè es elles que la concep ion, l’inno a ion e la c éa i i é ! Dans ce e salle de classe, ous au ez en ie d’app end e ! Vous pou ez même in e agi ès acilemen a ec l’ex é ieu , e ous dé end e si le besoin s’en ai Elle a o ise a le a ail collabo a i , ou en s imulan o e c éa i i é ! Voici la salle de classe du u u ! Rappo inal - juin 2014 54 Voici un pe i desc ip i des ac ions de communica ions que nous comp ons mene : Comme nous pou ons le oi , le coû es ès peu éle é. Desc ip i des ac ions Objec i s Coû es imé Mailing A i e des ac eu s po en iels à la isi e de la maque e / Publici é (ca on in i a ion) A i e des ac eu s po en iels à la isi e de la maque e 10 eu os Si e in e ne In é esse des é udian s / les inci e à isi e la maque e Visi e de la maque e Con ainc e de l'in é ê de no e concep Cou de ab ica ion de la maque e S a égie comme ciale Comme nous l’a ons déjà mis en é idence p écédemmen , le ma ché des salles de classe es s anda disé e igé. No e concep boule e se ce ma ché. Nous pou ons donc espé e , pe i à pe i , ap ès a oi sédui plusieu s collèges, c ée un é i able engouemen pou no e salle de classe. E ainsi éussi à acc oi e no e u u pa de ma ché. Pou cela, nous a ons choisi une s a égie ma ke ing isan à s uc u e un éseau de clien èles, de pa enai es en « poussan » le p odui e s eux. No e olon é es é i ablemen d’alle e s le clien a ec no e concep . Nous adop ons une s a égie d’éc émage de ma ché. Nous souhai ons a oi un olume de en e peu impo an mais un p ix de en e plus éle é que les salles de classes classiques. Canaux de dis ibu ion Alle déma che les po en iels clien s su le e ain, c’es -à-di e di ec emen dans les collèges es le moyen de dis ibu ion idéal. En e e , nous ne dispose ons pas d’un magasin dans lequel les clien s peu en eni choisi leu p odui . Nous p é é ons nous déplace en expliquan no e concep . Il se a égalemen possible de isi e les salles déjà ab iquées (ainsi que no e maque e) e ainsi de es e en g andeu na u e. Nous pou ions égalemen pa icipe à des salons ou des o ums conce nan l’éduca ion. Nous sous- ai e ons la ab ica ion de ce ains de nos p odui s ( el que la chaise …) Planning pou les 3 p ochaines années Année P é ision P emiè e année Tes de no e concep dans un collège de Meu he e Moselle pendan une année (ins alla ion g a ui e) Sui i pe manen du concep a in de l’é olue , de l’amélio e Deuxième année Lancemen éel du concep e ins alla ions mul iples dans des collèges de Meu he e Moselle Rappo inal - juin 2014 55 T oisième année Concep lancé e pé ennisa ion du p oje E olu ion é en uelle du concep 5 5. Données inanciè es Lis e des in es issemen s nécessai es : Desc ip ion de l’in es issemen Coû y comp is les ais d’ins alla ion Du ée de ie de l’in es issemen Deux a b es syn hé iques 600 eu os 10 ans Pein u e magné ique (en i on 20m²) 400 eu os 2-3ans Pein u e c aie (en i on 20m²) 100 eu os 5 ans Pein u e éc an blanc (en i on 20m²) 200 eu os 10 ans Pelouse a i icielle (en i on 20m²) 250 eu os 10 ans Sol PVC an h aci e (en i on 20m²) 200 eu os 10 ans Tableau blanc mobile pa pe boa d 2500 eu os 20 ans Imp iman e 3D 2000 eu os 10 ans Fon aine mu d’eau 500 eu os 10 ans Table mobile pou idéop ojec eu 100 eu os 10 ans Vidéop ojec eu (p ojec ion + idéocon é ence) 1000 eu os 10 ans Table mobile a ec angemen pou imp iman e 3D 100 eu os 10 ans O dina eu a ec logiciel de concep ion 1000 eu os 10 ans Deux sièges « pou s » 500 eu os 10 ans Accessoi es déco a ion 100 eu os Plan es 200 eu os Hau -pa leu s (b ui s na u e) 50 eu os 10 ans Désodo isan (sen eu na u e) 20 eu os 1 an P ise élec ique (dans les a b es) 20 eu os 20 ans Dix « chaise- able » 10000 eu os 10 ans To al 19 840 eu os Rappo inal - juin 2014 56 Annexe 7, Résul a s du ques ionnai e de sa is ac ion pou la isi e du 23 mai 1) Quelle a é é o e p emiè e imp ession en en an dans la salle de classe ? 2) A ez- ous é é su p is ? Rappo inal - juin 2014 57 3) Si oui, quel a é é o e deg é de su p ise (pa appo à une salle de classe classique) ? No ez de 1 à 5. 4) Jugez- ous ce e salle de classe inno an e ?