Repositorio Institucional de Documentos

Reposi o io de la Uni e sidad de Za agoza – Zaguan h p://zaguan.uniza .es T abajo Fin de G ado Es udio sob e la necesidad del conocimien o del idioma inglés en el pe sonal que despliega en ope aciones e implan ación de un sis ema de enseñanza in e no en la B igada “Guzmán el Bueno” X Au o C.A.C D. Manuel Pujadas Mo ales Di ec o /es Di ec o académico: D . D. Miguel Escude o Tellechea Di ec o mili a : Cap. D. Ja ie Gómez Mo ales Cen o Uni e si a io de la De ensa-Academia Gene al Mili a Año 2020 ii iii Ag adecimien os En p ime luga , me gus a ía ag adece al u o académico, D. Miguel Escude o Tellechea, quién ha es ado siguiendo y aconsejando de la mejo o ma posible en el desa ollo del p esen e abajo. Así mismo, mi ag adecimien o al u o mili a , el Capi án D. Ja ie Gómez Mo ales, quien dispuso su iempo pa a se en e is ado y ha acili ado el desa ollo de la encues a lle ada a cabo en la B igada con la que se p e endió ob ene in o mación de u ilidad pa a diseña el sis ema de implan ación. De la misma mane a ag adece eno memen e el iempo y disponibilidad mos ados po el Gene al Je e de la B igada “Guzmán el Bueno” X D. Ignacio Olazábal Elo z; el Co onel Je e del Regimien o “La Reina” 2 D. José Ma ía O ega Olmedo; y el Tenien e Co onel Je e del Ba allón “Lepan o” D. Emilio He moso O zaez. Po úl imo, da las g acias a la di ec o a de la Academia “Englishcool” Dña. My iam U bano Rome o, quién ha mos ado g an in e és en esol e odas las cues iones elacionadas con el diseño del sis ema de ap endizaje. i Resumen En la ac ualidad, la exis encia de un mundo globalizado que implica es a cons an emen e in e conec ados con los países del en o no hace que sea undamen al ene un buen sis ema de comunicación en e las pa es. Es o comienza po ene un cla o dominio de idiomas, que supone la lla e pa a las pue as al empleo, la cul u a y el en endimien o mu uo. En es e aspec o, las Fue zas A madas españolas necesi an mode niza se no sólo en los aspec os écnicos y ác icos sino ambién en el uso y dominio de los idiomas. El uso gene alizado del inglés como lengua anca y mu ua en e la mayo ía de los países, lle a al Ejé ci o a plan ea se la necesidad c ucial de u iliza el inglés como he amien a undamen al. Como es e iden e, en la ida dia ia en e i o io nacional de un mili a , no es muy común que se emplee el inglés pa a comunica se a la ho a de desa olla una a ea. No obs an e, el uso ecuen e de és e en las misiones lle adas a cabo en el ex e io y cada ez más común en eje cicios ác icos nacionales, le o o gan una impo ancia cla e. El p esen e abajo iene mo i ado po la epe cusión cada ez más no o ia del inglés en el ámbi o de ope aciones, así como, po la necesidad de po encia el ni el de inglés, en ocasiones inadecuado, del pe sonal que despliega de ca a a consegui la in e ope abilidad lingüís ica en Zona de Ope aciones (ZO). Pa a consegui ealiza los obje i os ma cados pa a es e p oyec o, se lle ó a cabo una in es igación sob e los p oblemas que puede gene a el uso del inglés en ZO. Además, se e aluó la impo ancia del inglés en es e ambien e ope acional po medio de en e is as con a ios o iciales de la B igada “Guzmán el Bueno” X (BR X), quienes con su ex ensa expe iencia undamen a on la impo ancia de es e idioma, así como los p oblemas p e iamen e in es igados. Pa a ce i ica la ealidad de es os p oblemas y ob ene la opinión, sob e dis in as icisi udes que se p oducen al u iliza el idioma inglés en misiones, de una mues a de pe sonal nume osa, además de las en e is as mencionadas, se lle ó a cabo una encues a ealizada po 97 miemb os pe enecien es a la BR X, de los cuales 36 ue on o iciales, 19 subo iciales y 42 pe sonal de opa. También, a a és de es a encues a y median e la en e is a a la di ec o a de la Academia “Englishcool” y docen e en la B igada se p e endió ecaba in o mación ú il pa a diseña el sis ema de ap endizaje, así como pa a con as a las ideas con el sis ema ac ual de es a unidad. Al analiza el sis ema usado ac ualmen e en la B igada se obse ó la simili ud con el que se es aba diseñando po lo que se decidió cen a se en po encia el exis en e e in oduci inno aciones, con la in o mación p e iamen e ob enida. Además, se ealizó una compa a i a en e el sis ema de BR X con los sis emas exis en es a ni el Ejé ci o de Tie a (ET), con el obje i o de alo a y pode apo a elemen os inno ado es a ambos sis emas. Po o o lado, se es ablecie on las es a egias del p oyec o a diseña median e un Análisis de Debilidades, Amenazas, Fo alezas y Opo unidades (DAFO). También se es ableció el modo de ac ua con los g upos in oluc ados en el sis ema median e el Modelo de Pode e In e és de Ga dne . Pa a alo a económicamen e los cos es del sis ema a implan a se ealizó un Análisis de Cos es, analizando an o los cos es di ec os como los indi ec os. De la misma mane a y pa a e alua los iesgos posibles y el modo de p e eni los se lle ó a cabo un Análisis de Riesgos. A a és de los mé odos an e io men e ci ados se ha conseguido ecaba la in o mación necesa ia pa a p opone una solución a los p oblemas, des aca la impo ancia del inglés en ZO y diseña el sis ema de ap endizaje a implan a en BR X. G an pa e de la in o mación ue accesible g acias a la es ancia en p ác icas del au o del p oyec o du an e 6 semanas en la ci ada B igada. Con el sis ema en uncionamien o se p e ende que el pe sonal que despliegue encuen e el inglés como una he amien a a su a o con la que cumpli exi osamen e la misión. Pa a consegui que el sis ema sea e icien e, se aplica á sob e el pe sonal que enga un ni el ya de po sí adecuado de inglés, aunque no necesa iamen e amilia izado con la je ga mili a y el ocabula io especí ico de ope aciones, y po an o op e a pues os ác icos en los que el ni el de inglés eque ido sea ele ado. Po an o, y pa a consegui con a con pe sonal cuali icado en el idioma inglés y ac edi ados po la O ganización del T a ado A lán ico No e (OTAN), es e sis ema cuen a ambién con cu sos de ni el uncional y p o esional del Pe il de Lenguaje Es anda izado (SLP) pa a consegui ac edi a el mayo núme o posible de mili a es, cen ándose en o iciales y subo iciales, y que puedan se desplegados en misiones in e nacionales. Es os cu sos, al igual que los p epa a o ios pa a la misión, exis en ac ualmen e en las unidades, pe o en es e nue o sis ema se busca consegui mayo e iciencia de es os an o económica como empo al, pa a lo cual el pe sonal designado pa a impa i y ecibi el cu so se á seleccionado me iculosamen e y pa a no es a ope a i idad a las unidades se ealiza á en ho a io no labo al. i Abs ac A he p esen ime, he exis ence o a globalized wo ld in ol es being cons an ly in e connec ed wi h he su ounding coun ies, which makes ha ing a good communica ion sys em be ween bo h pa ies c ucial. This s a s wi h ha ing a good language command, which is key o employmen , cul u e and mu ual unde s anding. On his aspec , he Spanish A med Fo ces needs o upda e i sel no only in echnical and ac ical aspec s bu also in he use and con ol o languages. The gene alized use o English as a lingua anca be ween mos coun ies, leads he Spanish A my (ET) o hink abou he c ucial equi emen o English as an impo an ool. Ob iously, in he daily ou ine o a se iceman in na ional e i o y, he use o English is no so common o communica e in o de o ca y ou a ask. Ne e heless, he use o English, equen on missions ca ied ou ab oad and mo e and mo e common in na ional ac ical exe cises, gi es English a pa amoun ole. The p esen wo k is mo i a ed by he high impac o English in ope a ion en i onmen as well as he equi emen o enhancing he le el o English, some imes insu icien , o pe sonnel who is deployed o achie e linguis ic in e ope abili y in Ope a ion Zone (ZO). To achie e a ge s se o his p ojec , esea ch was ca ied ou on he p oblems o using English in ZO. Besides, he impo ance o English in his ope a ional en i onmen was e alua ed and he p e ious p oblems, analysed h ough in e iews wi h some commission o ice s o “Guzmán el Bueno” X B igade (BR X), because o hei eno mous expe ience-based impo ance o his language. To con i m he u h o hese p oblems and ge opinion, abou di e en issues which appea s when using English on missions, o high amoun o people, besides he in e iews, i was ca ied ou a su ey o 96 membe s o BR X, (36 commission o ice s, 18 non commission o ice s, 42 oops). Also, h ough his su ey and he di ec o ’ in e iew o “Englishcool” Academy and eache in he B igade, i was p e ended o ge use ul in o ma ion o design he lea ning sys em, as well as, o compa e ideas wi h he cu en sys em in he uni . When he cu en me hod was analysed i was ealized he simila i y wi h he hal -designed sys em, so i was made he decision o enhance he cu en one and in oduce inno a ion. Mo eo e , i was compa ed be ween BR X sys em and ET sys ems, wi h he aim o alue and add mo e inno a e elemen s o bo h sys ems. Fu he mo e, i was es ablished p ojec ’ s a egies o design h ough an analysis o weaknesses, h ea s, s eng hs and oppo uni ies (DAFO). Also, i was es ablished he way o ac wi h g oups in ol e in he sys em h ough Model o Powe and In e es o Ga dne . Fo cos economic e alua ion o he sys em i was ca ied ou a Cos Analysis, analysing di ec and indi ec cos . Simila ly, and o e alua e possible isk and how o p e en i was pe o med a Risk Assessmen . Th ough he p e ious me hods i was achie ed he necessa y in o ma ion o sugges a solu ion o p oblems, highligh he English impo ance in ZO and o design lea ning ii sys em o implemen in BR X. Mos in o ma ion was a ailable because o he au ho in e nship o 6 weeks in his B igade. Wi h he sys em wo king i was p e ended ha pe sonnel who deploy ind English as a help ul ool o achie e success ully he mission. Fo ge ing an e icien sys em, i will apply o e English p ope le e pe sonnel, al hough no amilia ized wi h mili a y slang and ope a ion speci ic ocabula y, so hey can be chosen o ac ical pos whe e high le el o English was eques ed. So, in o de o ge language English, quali y people and be app o ed by No h A lan ic T ea y O ganiza ion, his sys em has also unc ional and p o essional cou ses o S anda d Language P o ile o quali y he highes numbe o people, ocus on commission and non-commission o ice s o being on in e na ional missions. These cou ses, simila ly, han p e-mission cou ses, exis cu en ly in uni s, bu wi h new sys em i looked o ge ing an economic and empo a y e ec i eness so pe sonnel selec ion has o be de ailed and o no o sub ac uni s’ ope abili y i will ake ou o wo king day. I Con enido 1. In oducción .......................................................................................................................... 5 1.1 An eceden es ...................................................................................................................... 5 1.2 E olución de la impo ancia del idioma inglés en Ope aciones Mili a es .......................... 5 1.3 P oblemas de la implan ación del inglés como lengua ehicula ....................................... 6 2. Obje i os ............................................................................................................................... 9 2.1 Alcance y Ámbi o de Aplicación .......................................................................................... 9 3. Me odología ........................................................................................................................ 10 4. Resul ados y Discusión ........................................................................................................ 12 4.1 Conclusiones de las en e is as a o iciales ........................................................................ 12 4.2 Ve i icación de p oblemas como consecuencia del inglés y su impo ancia en el ámbi o de las FAS ................................................................................................................................ 13 4.3 P opues a de solución de p oblema asociados al uso del inglés en ámbi o de las FAS.... 17 4.4 Análisis de sis emas de enseñanza ac uales ..................................................................... 18 4.5 Análisis DAFO .................................................................................................................... 20 4.6 Modelo de Pode e In e és de Ga dne ............................................................................ 22 4.7 Implan ación de un Mé odo In e no en la B igada “Guzmán el Bueno” X ....................... 23 4.8 Análisis de Cos es .............................................................................................................. 25 4.8.1 Cos es Di ec os .................................................................................................... 26 4.8.2 Cos es Indi ec os ................................................................................................. 27 4.9 Análisis de Riesgos............................................................................................................. 27 4.9.1 Análisis cuali a i o de iesgos.............................................................................. 28 4.9.2 Conclusión análisis de iesgos ............................................................................. 29 5. Conclusiones y Líneas Fu u as ............................................................................................. 30 6. Bibliog a ía .......................................................................................................................... 32 II Índice de Tablas Tabla 1. Lis a de ab e ia u as, siglas y ac ónimos. Tabla P opia ................................................. IV Tabla 2. Ni el medio de inglés del pe sonal de la B igada. Sección G-9. Cua el Gene al B igada “Guzmán el Bueno” X .................................................................................................................. 17 Tabla 3. Dis ibución en bloques docencia inglés p ime pe íodo p epa a o io sis ema ac ual. Elabo ación p opia ...................................................................................................................... 19 Tabla 4. Ma iz de ac o es Análisis DAFO. Elabo ación p opia .................................................. 21 Tabla 5. G upos In oluc ados en el p oyec o. Elabo ación p opia ............................................. 22 Tabla 6. P egun a encues a sob e la ealización cu so g a ui o. Elabo ación p opia ................. 24 Tabla 7. Dis ibución en bloques docencia inglés pe íodo p epa a o io sis ema p opues o. Elabo ación p opia ...................................................................................................................... 24 Tabla 8. Cos es To ales sis ema p opues o. Elabo ación p opia ................................................ 26 Tabla 9.Clasi icación de Riesgos sis ema p opues o. Elabo ación p opia ................................... 28 Tabla 10. Ma iz de iesgos y Es adís ica del sis ema p opues o. Elabo ación p opia ............... 29 Tabla 11.Es a egias Análisis DAFO. Tabla p opia ....................................................................... 54 Tabla 12.Análisis de Riesgos. Elabo ación p opia ....................................................................... 55 Obje i os 9 2. Obje i os Se plan ean una se ie de obje i os que se án cla e pa a cumpli con las demandas del p oyec o. Po un lado, como obje i os p incipales se plan ean los siguien es: • E alua la impo ancia del inglés en el en o no cas ense y p incipalmen e en el ámbi o de ope aciones. • Diseña un sis ema de ap endizaje pa a dispone de pe sonal cuali icado en el idioma y así ealiza con éxi o los dis in os comp omisos in e nacionales. Po o o lado, como obje i os secunda ios se con emplan: • Realiza un es udio de los sis emas de enseñanza ac uales en la BR X y ET en gene al. • E alua y p opone solución a los p oblemas iden i icados y asociados al uso del inglés. • Valo a los dis in os g upos de in e esados y es ablece un modo de ac uación con cada uno. • Es ablece es a egias pa a diseña el sis ema e aluando las debilidades y o alezas de és e y las amenazas y opo unidades del ex e io . • Lle a a cabo un análisis de cos es pa a alo a económicamen e el sis ema a implan a . • Realiza un análisis de iesgos pa a e alua los iesgos a los que se puede en en a el sis ema. 2.1 Alcance y Ámbi o de Aplicación De inidos los obje i os, es necesa io es ablece an o el alcance como el ámbi o de aplicación de es e abajo. En lo que espec a al alcance, el sis ema a implemen a es á pensado pa a cub i las necesidades lingüís icas, pa a una adecuada u ilización del idioma en ZO del pe sonal mili a de odas las escalas (o icial, subo icial y opa) que lo equie a po el pues o ác ico a desempeña . Se p e ende ealiza po pues os ác icos simila es y no po ni eles de inglés, dado que con iene ealiza g upos en los que el ma e ial docen e que se impa a sea e ec i o pa a odos en unción de la a ea a desa olla en ZO. Además, con el mé odo de selección igu oso que se plan ea no exis i á p oblema de des ase en e ni eles de inglés de los asis en es, ya que odos con a án con un ni el simila e i icado p e iamen e po su pe il lingüís ico. Po o o lado, la implemen ación de un mé odo de p epa ación de inglés se ealizó a ni el b igada, siendo la B igada “Guzmán el Bueno” X, emplazada en Có doba, la seleccionada pa a lle a a cabo el obje i o, ya que ue la unidad de des ino en p ác icas del au o del abajo y sob e la que, po an o, se podían ecoge los di e en es da os a analiza , con la posibilidad, si el p oyec o esul a exi oso, de expo a el sis ema de ap endizaje a las demás unidades de la ue za. Me odología 10 3. Me odología Se han ealizado en e is as y encues as a pe sonal de odas las escalas de la BR X. A a és de és as, se a ó de e i ica lo documen ado en la bibliog a ía del p ime apa ado. Es o es, cómo el inglés se plan ea necesa io pa a la ca e a de las a mas y más si cabe pa a la pa icipación en ope aciones. También se u iliza on las conclusiones ob enidas del pe sonal en e is ado y encues ado pa a diseña un sis ema que pe mi ie a sol en a los p oblemas de ec ados y que po an o p epa e de mane a adecuada al pe sonal mili a que despliega en las dis in as misiones. Las en e is as ealizadas (Anexo A) se en oca on con dos p opósi os p incipales. Po un lado, en en e is as a pe sonal mili a , se a ó de conoce el pun o de is a de los miemb os del Ejé ci o sob e la ele ancia del inglés en ope aciones y expe iencias u o de su uso. És as se ealiza on al Gene al D. Ignacio Olazábal Elo z, je e de la B igada “Guzmán el Bueno” X; al Co onel D. José Ma ía O ega Olmedo, je e del Regimien o de In an e ía “La Reina” 2; y al Capi án D. Ja ie Gómez Mo ales, je e de la 8 Compañía del Ba allón “Lepan o”. Po o o lado, se ealizó una en e is a con la academia de idiomas “Englishcool”, donde las p egun as se ealiza on a su di ec o a, Dña. My iam U bano Rome o, quien lle a 26 años abajando pa a el Ejé ci o en nume osas unidades como son la mencionada B igada, la Unidad Mili a de Eme gencias (UME) y la Gua dia Real (GR), en e o as. Es a en e is a buscaba consegui o ien ación e ideas pa a diseña el mé odo de enseñanza de inglés, así como ob ene la in o mación sob e los mé odos de enseñanza de inglés ac uales en la BR X y ealiza una compa ación con las demás unidades. La encues a ealizada a 97 in eg an es de la B igada, (36 o iciales, 19 subo iciales y 42 miemb os de opa), se basó en sie e p egun as de múl iple espues a y dos de espues a la ga. La in ención de ealiza lo median e es e o ma o de espues as y as las en e is as con los o iciales ue debida a consegui aco a y auna las espues as y co obo a si e ec i amen e los p oblemas enunciados en el p ime apa ado y las en e is as son e aces o no deja de se una opinión aislada. Además, da o ma lo más pe sonalizada posible al sis ema de enseñanza que se p e ende implan a esol iendo los p oblemas e i icados. En lo que espec a al sis ema de enseñanza, se analiza on una se ie de ac o es ele an es, median e el análisis DAFO, pa a diseña és e de mane a que o o gue la máxima e iciencia económica y de ap endizaje. Con is as a es ablece una guía de ac uación con los g upos de in e és del p oyec o, se ha u ilizado el Modelo de Pode e In e és de Ga dne . Pa a abo da el aspec o económico se ha ealizado un Análisis de Cos es pa a alo a económicamen e el p oyec o. También y median e las di e en es encues as y en e is as, se p e ende consegui la in o mación necesa ia pa a no me ma la ope a i idad de las unidades. Se a a de ap o echa los ecu sos económicos y man ene al pe sonal mili a disponible en el abajo del día a día y pa a las dis in as maniob as pe iódicas y, a su ez, pode compa ibiliza lo con la asis encia, ya sea p esencial o elemá ica, a los di e en es cu sos de inglés p opues os. Me odología 11 Así mismo, pa a alo a los iesgos a los que se en en a el p oyec o, sus e ec os y es ablece posibles soluciones an e la apa ición de es os se ealizó un Análisis de Riesgos. En cuan o a la ace a de ap endizaje, y pa a mejo a el endimien o del pe sonal asis en e se pe sigue modela y adap a el cu so a los equisi os de los asis en es, a ando de compa ibiliza sus obligaciones, an o p o esionales como amilia es, con un ap endizaje ameno del inglés. En esumen, se p e ende pe sonaliza lo más posible el cu so sin que és e es e ope a i idad ni aumen e la in e sión, pe o sea ú il pa a el despliegue en las dis in as misiones. Resul ados y Discusión 11 4. Resul ados y Discusión El p ime paso que se ha lle ado a cabo es una e aluación del sis ema de ap endizaje ya exis en e y de los p oblemas que los miemb os de las FAS conside an como los más impo an es en el ap endizaje del inglés. Median e las conclusiones ob enidas y p oblemas a e iguados se de ini án es a egias pa a así desa olla un mé odo e icien e. 4.1 Conclusiones de las en e is as a o iciales Se consul ó a los es o iciales an es mencionados, quienes cuen an con una dila ada expe iencia en misiones en el ex anje o y eje cicios mul inacionales. De es as en e is as se ob ienen las siguien es conclusiones: 1. Debido a la si uación ac ual, ca ac e izada po se un escena io no sólo eu opeo sino ambién global en el que países como España han adqui ido comp omisos con NNUU, OTAN, Eu ocue po, en e o os, su gen colabo aciones en las que el equisi o de u iliza el inglés como idioma ehicula se plan ea como única opción pa a la comunicación. 2. En ZO es ecuen e que su jan si uaciones des a o ables y, apa e del es és que su e el pe sonal desplegado como consecuencia, puede exis i ambién una ba e a adicional, la del idioma. 3. Los mandos eg esan de las Academias con un ni el ac edi ado, sin emba go, no es has a a ios años después cuando se dan cuen a de la impo ancia capi al del inglés en su abajo y de la con eniencia de p ac ica el idioma de mane a con inua. Es undamen al, po an o, men aliza a los mandos eg esados y conciencia les de la necesidad del inglés pa a su u u o. Además, en el caso de la opa es p eciso da le acilidades y mos a le el abanico de salidas labo ales con el conocimien o de lengua inglesa. 4. Son múl iples las ocasiones en las que a la ho a de designa a los cuad os de mando (CUMA) pa a desplega en misiones se iene p incipalmen e en cuen a el ni el de inglés, de ahí que adquie a g an ele ancia la o mación en idiomas de és os. 5. En ocasiones, el pe sonal de opa que despliega en pues os ác icos conc e os en los que el uso de inglés se plan ea como necesa io ca ecen de un ni el adecuado y condiciona la labo del mando a la ho a de ealiza sus unciones. Es o puede condiciona al mando a la ho a de oma decisiones y, po an o, es a ía dando luga a un nue o p oblema. 6. Du an e las misiones hay si uaciones en las que, po el escaso ni el de inglés de los subo dinados, los o iciales en condicionado el modo de lle a a cabo la misión. 7. Exis e un p oblema eal en cuan o al ni el de inglés del pe sonal mili a . En el caso de los Con olado es de A aque de Te minal Conjun o (JTAC), esul a di ícil encon a subo iciales pa a desempeña la misión debido al ni el de inglés y hay que usa a los o iciales como al e na i a. 8. Hay que cen a se en los eque imien os del Manning, documen o con los equisi os que deben cumpli los di e en es pues os ác icos de la misión. Po an o, el cu so de inglés du an e el pe iodo de p epa ación iene que en oca se al pe sonal que lo necesi e según el pues o ác ico designado. Resul ados y Discusión 13 4.2 Ve i icación de p oblemas como consecuencia del inglés y su impo ancia en el ámbi o de las FAS Pa a e alua cómo los p oblemas con el uso del inglés a ec an a los miemb os de las FAS, se ha ealizado una encues a a 97 miemb os de di e en es escalas de la BR X. Se han ob enido los siguien es esul ados: • Necesidad del idioma inglés en misiones. Figu a 1. O icial a i ma necesidad inglés Figu a 2. Subo icial a i ma necesidad inglés Figu a 3. T opa a i ma necesidad inglés Po un lado, se obse a cómo p ác icamen e la mayo ía de los mandos, o iciales (89%) y subo iciales (79%), con i man la impo ancia del idioma inglés en ope aciones y han enido que u iliza lo. En el caso de la opa, aunque ambién coinciden g an pa e (79%) en lo ascenden al del uso del idioma, pocos han enido que emplea lo dado su pues o ác ico. • El empleo del inglés en si uaciones des a o ables. Resul ados y Discusión 14 Figu a 4. O icial en e si uación des a o able Figu a 5. Subo icial en e si uación des a o able Figu a 6. T opa en e si uación des a o able El conocimien o óp imo de un idioma pe mi e u iliza lo incluso en si uaciones complejas. Obse amos cómo a ni el mandos exis e un 67% de o iciales y 42% de subo iciales que sa is ac o iamen e esol ió una si uación des a o able en la que u o que emplea la lengua inglesa. También se obse a que, incluso los que no han usado el inglés en es as si uaciones se sien en capaci ados pa a hace lo. Sin emba go, aunque en opa exis e la misma pe cepción (38%) en e los que no se han en en ado a es as si uaciones, cu iosamen e, no hay an a cla idad en el pe sonal que sí se ha is o en ales si uaciones. • Di icul ades de comp ensión. Figu a 7. O icial con di icul ad comp ensión Figu a 8. Subo icial con di icul ad comp ensión Resul ados y Discusión 15 Figu a 9. T opa con di icul ad de comp ensión Se puede obse a como en la escala de mandos exis e mayo simili ud de opiniones, a i mando po pa e de los subo iciales la mayo complejidad del En endimien o Lingüís ico. No obs an e, el pe sonal de opa piensa lo con a io. Se concibe con un mayo g ado de iabilidad la opinión de los mandos, quienes son los que más u ilizan el idioma en ZO. Aun así, es os g á icos demues an la necesidad de p epa a ambos aspec os de mane a esme ada. • Di icul ad de comp ensión con na i os. Figu a 10. O icial di icul ad comp ensión na i o Figu a 11. Subo icial di icul ad comp ensión na i o Figu a 12. T opa di icul ad comp ensión na i o La di icul ad de comp ensión a pe sonas na i as del idioma se plan ea como p oblema impo an e, ya que, aunque an o na i os como no na i os hablen inglés, Resul ados y Discusión 16 la p onunciación, el ocabula io y la je ga u ilizada no es la misma. Es o hace que la comp ensión del inglés de los na i os esul e más compleja. Así se e cla amen e e lejado en la opinión del pe sonal de odas las escalas, en la que más del 80% así lo conside a. • Pé dida de ni el desde eg esión de academias o cen os de o mación. Exis e dispa idad de opiniones en e sí ha su ido pé dida o no y el mo i o. El pe sonal que sí conside a habe pe dido ni el se debe al ni el inadecuado en idiomas de mane a con inua o bien a la al a de uso de és e. Sin emba go, el pe sonal que conside a man ene el ni el o habe lo mejo ado es debido o bien a cu sos en academias ex e nas o pa icula es, a la o mación au odidac a y a a és de medios on-line o po p epa a o ias y pa icipación en misiones. No obs an e, es mayo el pe sonal que conside a me mado su ni el al que no lo conside a así. • Despliegue de mili a es po ni el SLP. Figu a 13. O icial a i ma despliegue po SLP Figu a 14. Subo icial a i ma despliegue po SLP Figu a 15. T opa a i ma despliegue po SLP Como se puede obse a , aunque el pe sonal mili a di ie e en si es a icisi ud se p oduce de mane a más o menos asidua, odos coinciden en que es eal. Y es que, según a i ma la g an mayo ía, en muchas ocasiones, se p io iza el pe il lingüís ico en e al mili a . De ahí que el dominio del idioma inglés en el ámbi o mili a sea una conside ación de g an impo ancia. Resul ados y Discusión 17 • Ca encias lingüís icas del pe sonal que despliega. Como pa ece e iden e, es e p oblema esul a inadecuado plan ea en una encues a debido a que hab ía dispa idad de opiniones. Po an o, pa a e alua las de iciencias se u iliza on las en e is as a los mandos desplegados en con ingen es en el ex anje o. Como se ha podido comp oba median e las conclusiones de dichas en e is as, en ocasiones, el pe sonal de las escalas de opa e incluso subo iciales ca ecen del ni el adecuado pa a desempeña su pues o ác ico y es o in luye en la ejecución de la misión. Cuando el pe sonal mili a que despliega y sob e odo con empleos de mayo esponsabilidad iene de iciencias en el idioma u ilizado, que en es e caso suele se el inglés, ocu e que, a la ho a de oma una decisión, la imposibilidad de ansmi i de mane a ápida es a decisión puede hace que a íe la decisión inalmen e omada o que el hecho de no oma una a iempo p o oque males mayo es. También, la al a de conocimien o en el idioma puede aca ea pé dida de in luencia a la ho a de oma decisiones más ele an es. 4.3 P opues a de solución de p oblema asociados al uso del inglés en ámbi o de las FAS La cues ión de la impo ancia del inglés en ope aciones es un hecho más que e idenciado. Po an o, esul a undamen al selecciona minuciosamen e el pe sonal que despliega en és as pa a asegu a se de consegui la máxima in e ope abilidad lingüís ica an es mencionada. Como ambién se e idencia, el pe sonal de opa no lo usa de mane a muy ecuen e, po lo que no debe se es e g upo a quien ayan des inadas las plazas en los cu sos de inglés p epa a o ios. Teniendo en cuen a el ni el medio de inglés del pe sonal de la BR X p opo cionado po el Cua el Gene al de la misma, en el que no odo el pe sonal iene ac edi ado el ni el y en el que no se cumple los obje i os ma cados en el “Plan de acción pa a la enseñanza de idiomas en el ET” (Anexo C), pa ece poco ealis a pensa que un po cen aje an ele ado de pe sonal que no se ha en en ado si uaciones des a o ables se ía capaz de emplea inglés de mane a exi osa. Tabla 2. Ni el medio de inglés del pe sonal de la B igada. Sección G-9. Cua el Gene al B igada “Guzmán el Bueno” X Po an o, a pesa de la isión posi i a del pe sonal en e a es e ipo de si uaciones con iene cen a pa e de la docencia a en en a se a es as si uaciones. Opciones posibles se ían la escucha con in e e encias y uido y comunicación bajo es és, en e o as. También se ha de ec ado la impo ancia de los p oblemas en cuan o al ocabula io mili a especí ico y a la comp ensión lingüís ica gene al. Po an o, una de las ases del sis ema consis i á en ap ende de mane a eó ica y eó ico-p ác ica el ocabula io y la N.º EFECTIVOS SUPERVIVENCIA FUNCIONAL PROFESIONAL OFICIALES 197 41 20,70 % 133 67,60 % 23 11,70 % SUBOFICIALES 592 178 30,00 % 86 14,50 % 5 0,80 % TROPA 2690 66 2,40 % 23 0,80 % 3 0,10 % Resul ados y Discusión 18 je ga ope acional, aunque sin ol ida la comunicación pa a po encia el en endimien o lingüís ico, que ambién supone un p oblema eal, al y como se obse a en las encues as. Siendo la mayo pa e de la población mundial anglopa lan e no na i a, es e p oblema no debe ía ene una epe cusión muy g ande. Sin emba go, con i mada la di icul ad de en ende a un na i o en e a un no na i o, esul a e iden e busca p ác ica en comp ensión o al con odo ipo de acen os, con ando con na i os y no na i os de di e en es pa es del globo. En lo que espec a a la pé dida de ni el a pa i de la eg esión de las di e en es academias o cen os de o mación, es e p oblema no iene ácil solución, pues o que, pa a e i a lo, lo óp imo se ía pone a disposición de odo el pe sonal mili a di e en es cu sos pa a man ene o mejo a el ni el as su eg esión. Es o supond ía un g an núme o de e ec i os ecibiendo cu sos, lo que conlle a ía un gas o económico y de iempo de g an calib e. Po an o, lo idóneo se ía hace una selección óp ima de pe sonal pa a ealiza los cu sos. Además, o e a cu sos on-line y da una isión del abanico de posibilidades que se ab en en el ámbi o ci il al domina el idioma inglés, en ocado al pe sonal de opa. En cuan o al hecho de designa únicamen e al pe sonal que despliega po su ni el de idiomas sin ene en cuen a las cualidades p o esionales, en lo que es e p oyec o puede cen a se, debido a su alcance, es en p epa a de mane a concienzuda, median e el mé odo a implemen a , al pe sonal y que, po an o, el conocimien o de es e idioma pase a se una condición que no limi e la pa icipación de un g an núme o de mili a es en las dis in as ope aciones. Pa a p omo e el es udio del idioma inglés y que el ni el, sob e odo de opa, alcanzase un mínimo, se pod ía es ablece el ni el básico de inglés como equisi o indispensable pa a con e i se en pe sonal de opa pe manen e. Po úl imo, en lo que espec a a la oma de decisiones, se e ía po encialmen e esuel o el p oblema al mejo a el ni el medio de los mili a es del Ejé ci o. 4.4 Análisis de sis emas de enseñanza ac uales En es e apa ado se a a ealiza un es udio de los sis emas an o in e nos como ex e nos que la BR X y el ET ponen a disposición del pe sonal in eg an e pa a pode adqui i y mejo a el conocimien o de di e sos idiomas. T as ob ene in o mación a a és del p o eso ado ci il sob e los cu sos impa idos en la BR X, se ob u o la siguien e in o mación: Cu sos de ni el uncional. Es os cu sos se impa en a a és de p o eso ado ci il, pe o con amplia expe iencia de se icio en el Ejé ci o. Se en ocan en la p epa ación de pe sonal de la BR X, de odas las escalas, pa a el examen de inglés SLP pa a ob ene el ni el 2 en las cua o compe encias que se examinan, comp ensión y exp esión esc i a y o al (Anexo B). La ealización de es os cu sos cuen a con un p oceso de selección con un p ime il o, a a és de una p ueba esc i a, en el que se educe el pe sonal a oma pa e. Seguidamen e, se ealiza una ase de cua o semanas de du ación de docencia elemá ica, as la cual se ealiza una selección de ini i a pa a ealiza un cu so de cinco semanas en modo p esencial. El ho a io de ealización es den o de la jo nada labo al. Resul ados y Discusión 25 • T as inaliza el mes in ensi o, se impa i án dos sesiones semanales a cada g upo, en ho a io de a de, espe ando pe misos acacionales, maniob as y eje cicios ác icos. • En el úl imo pe íodo, el equi alen e a los es meses p e ios se p ocu a á una ho a semanal de comunicación o al, a se posible con di isión en bloques de media ho a, pa a que sean más ap o echables. En es as ho as de exp esión o al se a a án los aspec os ya ci ados en el mé odo ac ual. • Se debe án ealiza , en el úl imo pe iodo, dos ho as mínimas semanales de abajo elemá ico donde se p ac ica án las compe encias lingüís icas que más sean con enien es pa a el indi iduo en unción de su pues o ác ico y ocabula io mili a . • Du an e el cu so p epa a o io, se ealiza án eje cicios de exp esión y comp ensión o al en si uaciones des a o ables y de es e úl imo con odo ipo de acen os. • Du an e el pe íodo de I/A se ealiza án eje cicios eales en inglés de ca a a las misiones en ZO en ambien e mul inacional. Con el obje i o de con a con pe sonal cuali icado en idioma inglés pa a pode se desplegado en las dis in as misiones, se ealiza á un cu so con inuo en la u ina dia ia. • El ci ado cu so se ealiza á dos días en semana du an e medio año, de mane a que no coincida con los posibles cu sos p epa a o ios de misión. Po lo que el año que no haya cu sos p epa a o ios, se ealiza án dos de ni el uncional y p o esional. • El cu so se ealiza á los lunes y ma es de mane a p esencial. De es a mane a, se in en a e i a pode coincidi con jo nadas con inuadas que puedan ealiza se y que suelen se de mié coles a jue es y ambién e i a los ie nes en ho a io de a de ya que es el inicio del in de semana en el que muchos mili a es uel en a sus esidencias habi uales. • Las semanas que coincidan con pe íodos de I/A se pod án supli con abajo elemá ico a pos e io i. • El cu so es a á en ocado de la misma que los cu sos de ni el uncional y p o esional exis en es en cuan o a las ho as docen es y el ema io a impa i , pe o en ho a io ue a de la jo nada labo al. De es a mane a, se p e ende no me ma la ope a i idad de la unidad. • El mé odo de selección se á el mismo que en los cu sos ac uales de ni el uncional y p o esional espec i amen e. Además, se end á en cuen a la disponibilidad y p edisposición a ealiza el cu so de mane a que se solucione el p oblema de al a de asis encia que se p oduce de mane a dia ia a los di e en es cu sos. • T as ealiza el cu so, ealiza án el examen SLP pa a el que se han es ado p epa ando. De mane a, que se consiga ob ene mili a es con al a cuali icación SLP, la cual ac edi a pa a desplega en misiones. 4.8 Análisis de Cos es Uno de los ac o es a analiza an es de pone en ma cha el p oyec o o sis ema diseñado es, sin duda, el cos e que supond á és e, pa a e alua la en abilidad de la p opues a. Pa a ello, se calculan los cos es, an o di ec os como indi ec os. Los cos es que se es iman se ían los calculados un año en el que haya cu so p epa a o io pa a misión y, po an o, los cu sos uncionales y p o esionales se ealiza ían los meses es an es. En cuan o a la in o mación ela i a al sala io de un miemb o docen e se ob u o median e Resul ados y Discusión 26 el Cua el Gene al de la B igada. Sin emba go, al posee es os documen os cie a in o mación delicada, no se ha pe mi ido adjun a el documen o en sí. La in o mación acili ada mues a la cuan ía de 20€/h po docen e. Po an o, en el mes in ensi o donde impa i ía 4,5 ho as dia ias du an e un o al de 20 días, equi ald ían a 90 ho as/mes que supond ían 1800€/mes in ensi o. Además, los es úl imos meses de p epa a o ia, el p o eso ado end ía una ca ga labo al de en e 4 o 5 ho as dia ias po an o se calculan en base a 4,5 ho as al día. En cuan o, al es o del cu so p epa a o io se ían 8 ho as/semana po an o equi ald ía a lo mismo que du an e los 5 meses de cu so uncional o p o esional. Tabla 8. Cos es To ales sis ema p opues o. Elabo ación p opia 4.8.1 Cos es Di ec os Es os cos es son aquellos que se en di ec amen e implicados con el desa ollo del cu so. Den o de es os cos es se subdi ide en humanos y ma e iales, p incipalmen e. Cos es humanos. Den o de es e g upo de cos es cab ía sólo inclui al pe sonal docen e, pues el mili a que ealiza ía los cu sos no cob a ía o paga ía ex a po ealiza és os. En unción de la ase del cu so en la que se encuen e, el núme o de docen es pod ía a ia en e uno o dos. Siendo du an e ambos cu sos necesa io con a con dos docen es, menos en el segundo pe íodo de concen ación p e io al despliegue y equi alen e a los es p ime os meses siguien es as el mes in ensi o, donde sólo se con a ía con uno du an e los dos p ime os meses, ya que no coincidi ían las sesiones semanales de los cua o g upos pues o que el pe sonal end ía pe miso de mane a escalonada. En p ime luga , habiendo es imado el p ecio po docen e en 20€/ho a, se p ocede ía a calcula los cos es del mes in ensi o donde se impa i ía 4,5 ho as dia ias po p o eso du an e un o al de 20 días, equi ald ían a 90 ho as/mes que supond ían 1800€/mes in ensi o. Además, los es úl imos meses de p epa a o ia, el p o eso ado end ía una ca ga labo al de en e 4 o 5 ho as dia ias po an o se calculan sob e la base de 4,5 ho as al día. En cuan o al es o del cu so p epa a o io, se ían 8 ho as/semana y, po ende, equi ald ía a lo mismo que du an e los cinco meses de cu so uncional o p o esional. El pe sonal docen e con a ado p ocede ía de la Academia “Englishcool”, ya que es pe sonal con años de expe iencia en docencia a ni el inglés mili a y, po an o, el cos e de p epa a a pe sonal ci il pa a especializa se en es e ámbi o se ía nulo. HUMANOS MATERIALES TRANSPORTE MANUTENCIÓN COSTES DIRECTOS 2paxX1800€X4mes+ 1paxX640€X2mes+ 2paxX640€X6mes 0€ 0€ 0€ COSTES INDIRECTOS 0€ 0€ 0€ 2€X10paxX16sesX2mes +2€X10paxX32sesX1mes+ 2€X10paxX16sesX5mes COSTES TOTALES 23.360 €/año 0€ 0€ 2880€/año Resul ados y Discusión 27 Cos e ma e ial. Es e cos e hace e e encia al ma e ial des inado a impa i la docencia. Es e se ía a p io i 0 € debido a que cada miemb o asis en e cuen a con medios elec ónicos con los que segui la docencia y pa a los medios audio isuales eque idos ya exis en aulas dispues as pa a ello. 4.8.2 Cos es Indi ec os Además de los cos es que suponen el desa ollo del cu so, exis en algunos que no se elacionan de mane a di ec a con és e y que dependen de múl iples ci cuns ancias. En es e caso, se pod ían subdi idi en humanos, de anspo e y de manu ención p incipalmen e. Cos es humanos. A dia io se ealizan gua dias de segu idad, la cual p opo ciona segu idad al acua elamien o. Sin emba go, como es a gua dia se ealiza indis in amen e, haya cu sos o semina ios, no supone un sob ecos e. Además, ampoco supone un cos e adicional debido a que el pe sonal mili a que las ealiza no ob iene bene icio económico ex a po és as, ya que es á incluido den o de su nómina mensual. Cos es de anspo e. En unción de dónde se ealice la docencia pod á supone un sob ecos e de gasolina. Al ealiza se los cu sos en la BR X, no supone un cos e ex a, ya que es el mismo i ine a io que deben ealiza dia iamen e los mili a es pa a asis i al abajo. Como, además, los cu sos ue a del ho a io labo al son a p ime a ho a de la a de, el pe sonal implicado no abandona á la base has a ealizada la docencia. Cos es de manu ención. El comedo de la base es muy ecuen ado po el pe sonal mili a a dia io pa a el almue zo, debido a que el p ecio po pe sona des inada es de 2€. Sin emba go, pa a el pe sonal que desa olle el cu so se ía obligado emune a les es e cos e debido a que po el desa ollo del cu so en ho a io de a de no se les da opción a almo za en o o luga . Po an o, hab ía que con a en el cu so p e-misión con dos g upos, po el p ocedimien o escalonado de pe misos, los cuales end ían dos sesiones semanales du an e los dos p ime os meses del segundo pe iodo de p epa a o ia y cua o g upos el mes es an e. Además, en cuan o a los cu sos con inuos, se ían dos g upos, uncional y p o esional, con dos sesiones semanales y du an e cinco meses. El núme o de asis en es en cada g upo se es iman en 10 pe sonas, aunque en unción del sis ema de selección y el p esupues o des inado a los cu sos pod ía a ia . 4.9 Análisis de Riesgos Exis en una se ie de iesgos que son inhe en es a la ealización del sis ema de enseñanza. A con inuación, se adjun a una abla con los iesgos escala onados po el impac o que supond ían. Resul ados y Discusión 28 Tabla 9.Clasi icación de Riesgos sis ema p opues o. Elabo ación p opia 4.9.1 Análisis cuali a i o de iesgos De acue do con el o den es ablecido en la abla 9 se p ocede a desc ibi de mane a some a cada uno de los iesgos median e: • Los iesgos que conlle a el p oyec o. • Las causas de los iesgos. • La p obabilidad de que los iesgos se ma e ialicen y el g ado de impac o de sus e ec os (1M, 2M, 1H, 2H…). • Los e ec os que gene a si se p oduce. • Las medidas o al e na i as a desa olla en el caso de que se p oduzca. Financiación incomple a del sis ema de implan ación. Los c édi os o o gados pa a la p epa ación de la misión no cub an los cos es es ablecidos pa a el sis ema. La calidad del cu so se e ía cla amen e a ec ada y hab ía que lle a a cabo una educción de ho as de o mación o pe sonal asis en e o docen e (2H). Con inamien o debido a la COVID-19. La imposición de un nue o con inamien o po pa e del gobie no local, au onómico o cen al conlle a ía a una educción de la calidad del cu so. Hab ía que ealiza un es ue zo po man ene , mejo a o cambia las medidas que se es ablecie on du an e el p ime pe íodo de con inamien o (2H). Resul ados in e io es a los espe ados. Los esul ados as la ealización del cu so no sean los espe ados. Es o e ía me mada la capacidad de desen ol e se en el idioma de la mayo ía del pe sonal desplegado lo que pod ía llega a pone en pelig o la misión. Es necesa io con a con la expe iencia del pe sonal docen e que ya enga expe iencia en es a p epa ación, así como las lecciones ap endidas en lo que espec a al idioma y sus icisi udes de despliegues an e io es (1H). Selección inadecuada de pe sonal. La selección e ónea del pe sonal pa a ealiza el cu so es un ac o de e minan e que puede us a el óp imo esul ado del sis ema a implan a . Pa a e i a es e iesgo es necesa io una selección me iculosa del pe sonal o una ez se ha p oducido la selección inadecuada lle a a cabo una eelección del pe sonal (1H). CLASIFICACIÓN RIESGOS 1 FINANCIACIÓN INCOMPLETA DEL SISTEMA DE IMPLANTACIÓN 2 CONFINAMIENTO DEBIDO A LA COVID-19 3 RESULTADOS INFERIORES A LOS ESPERADOS 4 SELECCIÓN INADECUADA DE PERSONAL 5 TIEMPO INSUFICIENTE PARA REALIZAR EL CURSO 6 ASISTENCIA INTERMITENTE DEL PERSONAL ASISTENTE Resul ados y Discusión 29 Tabla 10. Ma iz de iesgos y Es adís ica del sis ema p opues o. Elabo ación p opia Con es as ablas p oduc o del análisis de iesgos, se obse a: Ma iz de iesgos del sis ema: Según se mues a en la abla la p obabilidad de que ocu an los iesgos es media y el impac o que puede ocasiona media-al a. La inanciación incomple a del sis ema de implan ación o el con inamien o debido a la COVID-19 son los dos iesgos que ienen mayo p obabilidad de apa ición y mayo impac o nega i o en la implan ación del sis ema, como se puede obse a en Anexo E. Es adís ica de los Riesgos: T as analiza las clases de iesgos, la mayo ía de los iesgos ienen clase media. Sin emba go, la inanciación incomple a del sis ema a implan a y el con inamien o debido a la COVID-19 suponen clase de iesgo al o-medio, como se puede obse a en Anexo E. 4.9.2 Conclusión análisis de iesgos T as la ealización del análisis de iesgos se han ob enido las siguien es conclusiones: 1. Impo ancia de ealiza un uso e icien e de los ecu sos de mane a que se eduzca el iesgo de la inanciación. 2. Es ablece un plan de con ingencia p e iendo un posible con inamien o debido a cómo es á e olucionando la si uación ac ual y la p e isión de expe os de la con inuidad de la si uación po un la go pe íodo de iempo (Capa ós, 2020). 3. Tene p esen e la expe iencia y las lecciones ap endidas de despliegues p e ios, que pueden ayuda a cen a el i o en el en oque de la docencia. 4. Cla idad en los equisi os que se es ablecen en el documen o Manning pa a ealiza una selección de pe sonal e ec i a. 5. Flexibilidad a la ho a de desa olla el sis ema ya que hay que combina lo con di e sos cu sos y ac i idades. 6. Necesidad de ad e i p e io al inicio del cu so de la igu osidad de la asis encia y su con ol pa a e i a malen endidos o bajas del cu so. Ma iz iesgos sis ema Es adís ica P obabilidad 3 0 0 0 Clase iesgo Núme o 2 0 2 2 C í ico 0 1 0 0 2 Al o - medio 2 Low Medium High Medio 4 Impac o Bajo 0 To al: 6 Conclusiones y Líneas Fu u as 31 5. Conclusiones y Líneas Fu u as En el p esen e apa ado se esal a án las conclusiones y lecciones ap endidas de analiza la impo ancia del idioma inglés hoy en día en el ámbi o ope acional, así como del diseño de un sis ema, a implan a , de ap endizaje del inglés en ocado en el despliegue en misiones en la B igada “Guzmán el Bueno” X emplazada en Có doba. Además, se desa olla án una se ie de líneas u u as a lle a a cabo pa a con ola la e iciencia del sis ema y mejo a en el diseño del sis ema de implan ación y en el conocimien o de los idiomas en el ámbi o ope acional po el pe sonal que despliega. En p ime luga , se ha obse ado la necesidad del conocimien o del idioma inglés pa a acili a la in eg ación de las FAS en es uc u as in e nacionales. A pesa del es ue zo que desa olla el ET, el ni el de conocimien o del inglés cons i uye el mayo condicionan e en la gene ación de los con ingen es. Po an o, se a a de un p oblema complejo que equie e un ca álogo de soluciones. Además, ambién se ha podido ap ecia los p oblemas de i ados del conocimien o y uso del idioma inglés a ni el gene al y en ope aciones, pa a lo que se han es ablecido una se ie de espues as y posibles soluciones. És as se han a ado de implemen a en el sis ema diseñado de mane a que la p epa ación sea la óp ima. Po o o lado, al ealiza el es udio de los di e en es mé odos de enseñanza ac uales en la B igada y en conc e o el cu so p e io al despliegue ope acional, se ha obse ado como el ya exis en e o o ga una capaci ación mejo able en el pe sonal que se p epa a pa a la misión y como es e mé odo no es á igual de desa ollado en la mayo ía de las unidades del Ejé ci o. Po an o, la hoja de u a p incipal ha consis ido en mejo a el sis ema ac ual con elemen os inno ado es y a ando de soluciona las ca encias a e iguadas du an e la in es igación p e ia. Se plan ea como e o que el Ejé ci o, como ins i ución española, se p oponga consegui , más si cabe, un ni el adecuado de idiomas, p incipalmen e inglés, que posibili e a ealiza de mane a óp ima las di e en es misiones encomendadas. Y que, po an o, o ezca una buena imagen a la sociedad no sólo española sino in e nacional y e ue ce la idea sob e la necesidad de la exis encia de es a ins i ución a mada median e la p o esionalidad y el ni el de conocimien o de idiomas de sus in eg an es. Pa a ello, es e iden e la necesidad de ealiza una exigen e y es ic a selección de pe sonal en el ing eso en las FAS, así como una o mación con inua du an e la ca e a mili a . Pa a omen a es a dedicación cons an e a los idiomas puede se in e esan e el es ablecimien o de incen i os aco de con el p og eso del conocimien o de idiomas desde el ing eso. También, pa a ga an iza o a ía con la que consegui una o mación dia ia y con inua en el idioma inglés, se plan ea la posibilidad de, al igual que el módulo de o mación ísica dia io, es ablece un módulo de inglés ac o seguido y an es de comenza con las ac i idades u ina ias. En cuan o a líneas u u as, se ía con enien e expo a el sis ema de ap endizaje diseñado a las demás unidades de la ue za con el in de p opo ciona es e mé odo Conclusiones y Líneas Fu u as 31 inno ado pa a los con ingen es nacionales p e io al despliegue y así uni ica la enseñanza y el cos e de la p epa ación en el idioma inglés. Además, la opción de implan a es e mé odo en idiomas como el á abe o el ancés, los cuales es án adqui iendo mayo p o agonismo en los úl imos años, se plan ea como in e esan e. Se ía necesa io ealiza una e aluación de la e ec i idad del sis ema con el paso de los años pa a analiza si e ec i amen e ha dado buen esul ado. Bibliog a ía 34 6. Bibliog a ía A ias, L. M. (2019). La píldo a mágica pa a ap ende idiomas. Re is a Ejé ci o. Capa ós, A. (2020). Los diez mensajes de Ped o Ca adas sob e el co ona i us demoledo es pa a el Gobie no. ABC. Re ie ed om h ps://www.abc.es/espana/comunidad- alenciana/abci-diez-mensajes-ped o-ca adas-sob e-co ona i us-demoledo es-pa a- gobie no-202010101140_no icia.h ml Cas illo, S. E. (2017). The English language in he mili a y: A s udy o peacekeepe s. Coll, F. (2009). Visión del JEME 2025. Esc ibano, F ancisco & He ando, I. (2019). La implemen ación del inglés como lingua anca en el Ejé ci o de Tie a español (1953-1989). Escuela de Gue a del Ejé ci o, D. de I. (2019). JARGON IN OPS. Edición Digi al Tie a. O na-Mon esinos, C. (2014). El papel del Ingles como lengua anca en el Ejé ci o. Re is a Ejé ci o. O na-Mon esinos, C. (2018). Language p ac ices and policies in con lic : an ELF pe spec i e on in e na ional mili a y communica ion. P ado, D. (1997). Los idiomas en el Ejé ci o. Re is a Ejé ci o. Va ela, F. J. (2019). VISIÓN “FUERZA 35” DEL JEME. Re ie ed om Minis e io de De ensa Español websi e:h ps://eje ci o.de ensa.gob.es/pe sonal/jeme/mensajes_discu sos/ ision_ ue z a_2035.h ml En e is a Capi án Mo ales Anexo A 34 En e is a Capi án Mo ales 1. E: En las ope aciones ac uales las coaliciones es án o madas po di e sos países, ¿el idioma u ilizado pa a la comunicación es p eeminen emen e el inglés? Sí, el idioma p eeminen emen e u ilizado en odas las euniones, en la documen ación que se elabo a es el inglés. En la si uación ac ual con los comp omisos con aídos po España con o ganizaciones como OTAN su gen colabo aciones, cu sos y misiones en los que el ca ác e mul inacional ue za a u iliza el inglés como idioma común. 2. E: A aíz de las expe iencias en ope aciones, ¿C eé que el inglés es undamen al en las misiones que ealiza hoy en día el Ejé ci o Español?, ¿po qué? No c eo que sea undamen al, pe o e iden emen e si es as in eg ado en un equipo de abajo la comunicación iene que lui en e los dis in os miemb os del equipo, po lo que es muy impo an e que haya una buena comunicación. Pe o no an o como undamen al, ya que la his o ia ha demos ado que muchas eces se han lle ado a cabo ope aciones sin en ende se de una mane a conc e a. Como pod ía se con el descub imien o de Amé ica po Colón o las ope aciones lle adas a cabo po Co és y Piza o. Aunque sí que es cie o, que segu amen e el uso de un idioma común hab ía sal ado idas y ecu sos. 3. E: ¿Piensa que la oma de decisiones en zona de ope aciones puede e se a ec ada po la imposibilidad de una comunicación adecuada a a és del idioma inglés con miemb os de o os con ingen es? La oma de decisiones en sí no c eo que se ea a ec ada, lo que se a a e a ec ado es como lle a a cabo esa decisión, que en g an medida depende á del iempo disponible pa a ansmi i de mane a adecuada las ó denes en inglés. Po ejemplo, en la Ope ación “Inhe en Resol e” en I ak, a la ho a de ins ui a las opas locales pa a da di ec ices gene ales muchas eces an e la ausencia de aduc o y po al a de ni el de inglés de los sa gen os o pe sonal de opa enía yo que a ende a ias demandas de comunicación simul áneas, po lo que me condicionaba el modo de lle a a cabo la misión. 4. E: ¿C eé us ed que en ocasiones no despliegan los o iciales co ec os debido a que p incipalmen e la condición es ene cie o ni el de inglés en SLP, en luga de pensa más en las misiones a desa olla ? Si, lo más impo an e es que un mili a sepa maneja su unidad y conduci las ope aciones. No obs an e, el inglés es una he amien a impo an ísima y necesa ia ac ualmen e, po lo que esul a necesa io con a con pe sonal con ni el adecuado en es e idioma. 5. E: ¿Ha obse ado ca encias lingüís icas del pe sonal que despliega en ope aciones o si uaciones en las que el inglés haya supues o una ba e a? En a ias ocasiones he obse ado que sob e odo el pe sonal de opa p esen a ca encias. Al inal hay pues os como adio-ope ado que son ocupados po opa y es e pe sonal no suele con a con el ni el eque ido pa a el pues o. Al da se si uaciones en las que la adio se encuen a en una malla mul inacional el o icial queda a ado a la adio en luga de es a omando decisiones “a pie de campo”. 6. E: ¿Qué ipo de soluciones piensa que son necesa ias pa a supe a es as ba e as?, ¿c eé que una posible solución es median e un cu so p e-misión? En e is a Capi án Mo ales Anexo A 34 Indudablemen e c eo que es la idea ace ada. Un cu so en el que se enseñe un ocabula io especí ico y sob e odo pa a el pe sonal que desempeña cie os pues os ác icos en los que, como me he e e ido en la p egun a an e io , es necesa io la luidez en inglés. Po o o lado, es impo an e ambién in e pela al es udio pe sonal. Aunque, en es e sen ido las escalas de o iciales y subo iciales es án a p io i más p edispues os a es o ya que a en bene icio de su ca e a. Sin emba go, el pe sonal de opa donde en g an pa e de los casos no es una p o esión pa a oda la ida debido a las condiciones que aca ea, suele exis i meno p edisposición a ello debido a que en sus a os lib es emplean el iempo a p epa a oposiciones u o as salidas como al e na i a al Ejé ci o. 7. E: Dejando apa e el es udio cos e-bene icio, ¿cómo c eé que se ía más ap opiado y p oduc i o el cu so, modo on-line o p esencial?, ¿ y de mane a con inua en el día a día o únicamen e en la ase de concen ación p e io al despliegue en zona de ope aciones? Hay pe sonal que es más compa ible pa a una opción y pe sonal que lo es pa a o a. Pa icula men e y a ni el gene al, el modo p esencial c eo que es óp imo de ca a a que se pueden sol en a dudas o cub i lagunas que en modo on-line es más complicado. Los cu sos que suele ealiza el Minis e io de De ensa suelen se una pa e p esencial y o a on-line. Aunque sí que es cie o, que con la si uación ac ual debido a la COVID-19 el modo on-line pod ía se la he amien a más adecuada. Realiza un cu so p e io a la misión es una idea ace ada pa a a a el ocabula io especí ico o “je ga” de la zona en la que se despliega. Sin emba go, lo ideal se ía ealiza un cu so con inuado del inglés mínimo a ni el o icial y subo icial ya que es su p ác ica cons an e lo que da luidez. Aunque, sí que debe ía conside a se como lle a lo a cabo ya que si se ealiza du an e la jo nada labo al me ma la ope a i idad de las unidades. 8. E: Al igual que se usan in é p e es pa a comunica se con la población local en ope aciones, ¿po qué no hace lo mismo pa a comunica se con pe sonal de o os países que pa icipan en las di e en es misiones? Se aho a ía el Ejé ci o la o mación de miles de mili a es en el idioma. El uso de in é p e es es adecuado cuando se a a de un idioma local de luga es como A ganis án, donde encon a un o icial con ni el adecuado del idioma es p ác icamen e imposible. Yo c eo que el uso de in é p e es iene que queda muy ceñido pa a las ocasiones en las que ealmen e son necesa ias. Es p imo dial el conocimien o del inglés a odos los ni eles del Ejé ci o po que al inal hay muchos sec e os e in o mación que end ía que pasa po las manos del in é p e e en el caso de u iliza lo pa a oda comunicación. En es e caso se co en muchos iesgos, desde una mala in e p e ación en ambas di ecciones en e in é p e e y o icial como la con idencialidad de cie a in o mación que se quie a ansmi i al líde local. Además, u e la expe iencia es ando en I ak, de ene una in é p e e y a la ho a de comunica me con un comandan e de las opas locales, es e pone muchas abas a habla con la in é p e e debido a su géne o. A pa e, el con a con in é p e es supone un iesgo de segu idad ya que es pe sonal ajeno que iene que es a en ando y saliendo de las bases manejando in o mación, en ocasiones sensible. SLP Anexo B 47 SLP ¿Qué es SLP? La in o mación p esen e es la asc i a de la página web de la Academia “Vic o ia”, h ps://escuela ic o ia.es/ap ende-ingles/slp/ SLP o S anda Language P o ile son los exámenes que e alúan las 4 des ezas del idioma: Lis ening (comp ensión o al), Speaking (exp esión o al), Reading (comp ensión esc i a) y W i ing (exp esión esc i a). La alo ación de es as cua o des ezas da luga a los pe iles SLP. Es os pe iles se desc iben con las siglas SLP seguidas de una secuencia de 4 dígi os que ep esen an el ni el adqui ido en cada des eza del idioma en el siguien e o den: Lis ening, Speaking, Reading y W i ing. Los ni eles, del “0” al “5” son los siguien es: Ni el 0: Sin compe encia Ni el 1: Supe i encia Ni el 2: Funcional Ni el 3: P o esional Ni el 4: Expe o Ni el 5: Na i o de ele ado ni el cul u al La alo ación de las 4 des ezas da luga a los pe iles SLP 1.1.1.1, SLP 2.2.2.2, SLP 3.3.3.3, SLP 4.4.4.4 y SLP 5.5.5.5. Cuando una pe sona se examina, se le alo a cada des eza de o ma independien e dando luga a di e en es pe iles según su dominio del idioma (1.2.1.2; 2.2.1.2, e c.). También se desc iben los pe iles (+), plus, que indican que una des eza se encuen a po encima del ni el ma cado, pe o no llega al siguien e. ¿Qué se e alúa en cada ni el? La in o mación p esen e es la asc i a de la página web de la emp esa “Aula In e cul u al”, h p://examenslp.o g/_que_es.php?opc=2 •Ni el 0 – SIN COMPETENCIA: Sin ap i ud pa a la comp ensión y exp esión o al y esc i a, o con un ni el de Supe i encia no econocido. •Ni el 1- SUPERVIVENCIA: Del SLP 0000 al SLP 1111. Equi alen e al Ni el A1 y A2 del MCERL ap oximadamen e. ✓ Comp ensión o al: Puede comp ende exp esiones amilia es comunes y ases co as y simples en el á ea de las necesidades esenciales y co idianas en el ámbi o pe sonal, ales como ó mulas mínimas de co esía, iajes y eque imien os del abajo cuando la si uación comunica i a es cla a y es á apoyada po el con ex o. También es capaz de en ende exp esiones conc e as, p egun as y espues as sencillas, y con e saciones muy simples. ✓ Exp esión o al: Man iene una con e sación simple ca a a ca a en las ípicas si uaciones co idianas. Puede gene a comunicación combinando y ecombinando elemen os amilia es del lenguaje ya ap endidos. Inicia, SLP Anexo B 42 man iene y e mina con e saciones b e es, o mulando y con es ando p egun as co as y sencillas. ✓ Comp ensión esc i a: Puede lee ma e ial esc i o en un con ex o muy simple, como ex os no ambiguos elacionados con si uaciones pe sonales o labo ales co idianas. ✓ Exp esión esc i a: Es capaz de esc ibi lo necesa io pa a sa is ace sus necesidades pe sonales inmedia as. Los ejemplos aba can lis as, no as, pos ales, ca as pe sonales co as, mensajes ele ónicos e in i aciones, así como ellena o mula ios y solici udes. La esc i u a iende a se una colección de ases (o agmen os) suel os sob e un ema dado, con escasa o ganización. •Ni el 2 – FUNCIONAL: Del SLP 1111 al SLP 2222. Equi ale a los ni eles B1 y B2 del MCERL ap oximadamen e. ✓ Comp ensión o al: Tiene su icien e capacidad pa a comp ende con e saciones sob e emas sociales co idianos o emas p o esionales de ca ác e u ina io. Puede en ende con acilidad con e saciones ca a a ca a, en lenguaje es ánda a elocidad no mal, con alguna epe ición o e o mulación, con un na i o no habi uado a habla con ex anje os. Puede en ende una amplia a iedad de emas conc e os como cues iones pe sonales y amilia es; asun os públicos de in e és pe sonal y gene al; emas u ina ios elacionados con el abajo p esen ados median e desc ipciones de pe sonas, luga es y cosas; y na aciones sob e sucesos ac uales, pasados y u u os. ✓ Exp esión o al: Es capaz de comunica se en si uaciones sociales co idianas y si uaciones p o esionales de u ina. En es as si uaciones, el hablan e puede desc ibi pe sonas, luga es y cosas; na a ac i idades p esen es, pasadas y u u as en pá a os comple os pe o sencillos; expone hechos; compa a y con as a ; da ins ucciones e indicaciones sencillas; p egun a y esponde cues iones p e isibles. ✓ Comp ensión esc i a: Comp ensión su icien e pa a lee ma e ial au én ico, esc i o de o ma simple, sob e emas conocidos. Puede lee ex os di ec os, conc e os y obje i os que incluyan desc ipciones de pe sonas, luga es y cosas; na aciones sob e acon ecimien os p esen es, pasados y u u os. ✓ Exp esión esc i a: Puede esc ibi co espondencia pe sonal simple, co espondencia p o esional u ina ia y documen os elacionados, como memo andos, in o mes b e es y ca as pe sonales sob e emas co idianos. Es capaz de hace cons a hechos, da ins ucciones, ealiza desc ipciones de pe sonas, luga es y cosas; na a ac i idades p esen es, pasadas y u u as en pá a os comple os, aunque de mane a sencilla. Log a combina y uni ases ob eniendo un ex o cohe en e; con as a pá a os y conec a los en in o mes y co espondencia. Las ideas pueden es a más o menos es uc u adas según unos pun os p incipales o una secuencia sencilla de acon ecimien os. •Ni el 3 – PROFESIONAL: Del SLP 2222 al SLP 3333. Equi ale al ni el C1 del MCERL. ✓ Comp ensión o al: Comp ende bien la mayo ía de las con e saciones o males e in o males sob e emas p ác icos, sociales y p o esionales, incluyendo los de asun os de su p opio in e és y en ámbi os de su compe encia especí ica. SLP Anexo B 43 Demues a, a a és de la in e acción e bal, capacidad pa a en ende e icien emen e una con e sación ca a a ca a a una elocidad no mal y con cla idad, en un lenguaje es ánda . Demues a una cla a comp ensión del lenguaje que se emplea en euniones in e ac i as, euniones in o ma i as y o as o mas de discu so ex enso, incluyendo emas y si uaciones poco amilia es. Puede segui con exac i ud lo esencial de las con e saciones en e na i os cul os, con e encias sob e emas gene ales y asun os especí icos de su á ea de compe encia, con e saciones ele ónicas que sean azonablemen e cla as, y emisiones de los medios de comunicación. ✓ Exp esión o al: Pa icipa e icazmen e en la mayo pa e de las con e saciones o males e in o males sob e emas p ác icos, sociales y p o esionales. Puede discu i con conside able acilidad asun os de in e és pe sonal y de su compe encia especí ica. Sabe u iliza el lenguaje pa a lle a a cabo come idos p o esionales comunes como esponde a objeciones, acla a cues iones, jus i ica decisiones, esponde a di icul ades, apoya una opinión y expone y de ende una polí ica. Consigue demos a compe encia lingüís ica di igiendo euniones, exponiendo in o mación en euniones o en o os monólogos ex ensos y elabo ados, o mulando hipó esis y en en ándose a emas y si uaciones con los que no es á amilia izado. ✓ Comp ensión esc i a: Log a lee p ác icamen e con plena comp ensión una g an a iedad de documen os esc i os au én icos sob e emas gene ales y p o esionales, incluyendo emas con los que no es á amilia izado. Demues a ene capacidad de ap endizaje a a és de la lec u a. La comp ensión no depende del ema. Las lec u as incluyen no icias, a ículos in o ma i os y edi o iales de las p incipales publicaciones, di igidas a lec o es na i os cul os, co espondencia pe sonal y p o esional, in o mes y documen os elacionados con su ámbi o especí ico de compe encia. ✓ Exp esión esc i a: Puede edac a co espondencia o mal e in o mal y documen os sob e emas p ác icos, sociales y p o esionales. Es capaz de esc ibi con conside able acilidad sob e emas de su á ea especí ica de compe encia. Consigue usa el lenguaje esc i o con la ex ensión de un ensayo en a gumen aciones, análisis, hipó esis y explicaciones amplias, na aciones y desc ipciones. Log a exp esa concep os abs ac os esc ibiendo sob e emas complejos (que pueden inclui la economía, la cul u a, la ciencia y la ecnología) así como sob e los de su á ea p o esional. •Ni el 4 – EXPERTO: Del SLP 3333 al SLP 4444. Equi ale al ni el C2 del MCERL ✓ Comp ensión o al: En iende odas las o mas y es ilos de discu so u ilizados con ines p o esionales, incluyendo el lenguaje que se u iliza en la ep esen ación de polí icas o iciales o pun os de is a, con e encias y negociaciones. Comp ende el lenguaje al amen e so is icado incluyendo la mayo ía de los emas de in e és pa a na i os cul os e incluso emas gene ales poco conocidos y á eas de especialización p o esional. En iende el lenguaje especí icamen e adap ado a di e sos ipos de audiencia, incluyendo el di igido a pe suadi , ep esen a y aseso a . Puede adap a se ácilmen e a cambios de ono y de ema a a a . SLP Anexo B 44 ✓ Exp esión o al: Se exp esa con g an p ecisión, exac i ud y luidez pa a odo ipo de ines p o esionales, incluyendo la ep esen ación de una polí ica o pun o de is a o icial. Puede lle a a cabo come idos lingüís icos al amen e so is icados, incluyendo la mayo ía de los emas de in e és pa a na i os cul os, incluso en si uaciones poco amilia es o especializadas. ✓ Comp ensión esc i a: Demues a una g an compe encia en la lec u a de odas las o mas y es ilos del lenguaje esc i o u ilizados con ines p o esionales, incluyendo ex os de á eas gene ales o de especialización p o esional con los que no es á amilia izado. Es e con ex o incluye pe iódicos, e is as, y li e a u a p o esional des inada a un lec o e udi o, pudiendo con ene emas de á eas como la economía, la cul u a, la ciencia y la ecnología, al igual que los de su p opio campo de ac i idad. Puede segui con acilidad e oluciones imp e is as del pensamien o sob e cualquie ma e ia que aya di igida al lec o común. ✓ Exp esión esc i a: Es capaz de esc ibi con la p ecisión adecuada a odos los ines p o esionales, incluyendo la p esen ación de una polí ica o un pun o de is a o iciales. Puede edac a comunicaciones esc i as con g an e iciencia en una a iedad de es ilos, incluyendo emas gene ales o p o esionales que no le esul en amilia es. Demues a una g an compe encia en la p oducción de ca as pe sonales, ex os elacionados con el abajo, in o mes, documen os de opinión pe sonal, y en el diseño inal de o o ipo de documen os. •Ni el 5 – NATIVO DE ELEVADO NIVEL CULTURAL. ✓ Comp ensión o al: Comp ensión equi alen e a la de un oyen e na i o cul o. ✓ Exp esión o al: Posee un dominio del lenguaje uncionalmen e equi alen e al de un hablan e na i o muy cul o y e leja las no mas cul u ales del país o de las egiones donde se usa el idioma como lengua na i a. ✓ Comp ensión esc i a: La compe encia lec o a es uncionalmen e equi alen e a la de un na i o cul o. Es capaz de en ende comple amen e odas las o mas y es ilos del lenguaje esc i o que pueden se comp endidas po un lec o na i o cul o. ✓ Exp esión esc i a: Su compe encia en la edacción esc i a es uncionalmen e equi alen e a la de un na i o cul o. Usa los p incipios o ganiza i os y los ecu sos es ilís icos que e lejan las no mas cul u ales de los na i os en la edacción de co espondencia o mal e in o mal, documen os o iciales, a ículos pa a su publicación y en documen os elacionados con una especialidad p o esional. Plan de acción pa a la enseñanza de idiomas en el ET Anexo C 45 Plan de acción pa a la enseñanza de idiomas en el ET MADOC - 30 Sep iemb e 2014 ÍNDICE An eceden es ......................................................... ¡E o ! Ma cado no de inido. Obje o .............................................................................................................................. 46 Conside aciones gene ales .............................................................................................. 46 Acciones a desa olla ..................................................................................................... 46 Obje i os de la enseñanza de idiomas ............................................................................ 47 Es uc u ación del sis ema de enseñanza de idiomas en el ET ....................................... 47 Es uc u ación del sis ema de ap endizaje del idioma inglés en ET ............................ 47 Es uc u ación del sis ema de ap endizaje en el idioma ancés en el ET .................. 47 Modalidades de enseñanza de idiomas .......................................................................... 48 Cu sos idiomas ............................................................................................................. 48 Enseñanza online pe sonalizada .................................................................................. 49 Becas ............................................................................................................................ 49 O as ayudas a la enseñanza ........................................................................................ 49 C i e ios y limi aciones en la asignación de cu sos, licencias y becas ............................. 50 C i e ios ........................................................................................................................ 50 Limi aciones ................................................................................................................. 50 An eceden es Plan de Fo mación de Idiomas del ET, de eb e o de 2014, del EME. Plan de acción pa a la enseñanza de idiomas en el ET Anexo C 46 Obje o El obje o de es e plan de acción es iden i ica y adop a las medidas necesa ias pa a aumen a el ni el de idiomas del pe sonal del ET. Conside aciones gene ales La exis encia de nume osos pues os en la es uc u a del ET con eque imien o del ni el de inglés, los posibles escena ios de empleo de nues as unidades en el ex e io , la pa icipación en ac i idades bila e ales y mul inacionales y la necesidad de de e minados conocimien os pa a la ealización de cu sos, exigen cada ez más dispone de un mayo y mejo núme o de pe sonal cuali icado en idiomas. Po o a pa e, los nue os escena ios ex e io es obligan a ene conocimien os del idioma ancés, eniendo que ecupe a e impulsa una capacidad que se enía elegada. La disminución de ecu sos p esupues a ios con que cuen a el sec o de la enseñanza, obliga a a on a una necesa ia acionalización, op imizando ecu sos y esul ados, po lo que se hace necesa ia una e isión a ondo de la enseñanza de idiomas en el Ejé ci o de Tie a. Po odo lo mencionado se ha sen ido la necesidad de con ecciona un plan de acción, di igido a la enseñanza de pe eccionamien o y al apoyo a la ins ucción y adies amien o, con la inalidad de auna los es ue zos a la consecución de un mismo in. Acciones a desa olla Las acciones a lle a a cabo en el ma co de es e Plan de Acción son: • De ini las necesidades en el ET de pe sonal con un pe il lingüís ico ac edi ado en alguno de los idiomas ex anje os conside ados de in e és pa a las Fue zas A madas. • Mejo a la calidad de la enseñanza de idiomas. • Ac ualiza el o ma o de cu sos a impa i . • Iden i ica mé odos, ma e ias y p ocedimien os de la EMID y emplea los en la p epa ación de los di e en es cu sos y exámenes. • Po encia el idioma ancés. Plan de acción pa a la enseñanza de idiomas en el ET Anexo C 47 • Fomen a la concesión de becas pa a es udia en ins i uciones ci iles de i ula idad pública o p i ada, como mane a de incen i a el es udio de idiomas y log a un mayo endimien o. • Es ablece cla amen e los obje i os a alcanza en la p epa ación po pa e de los di e en es escalones. • Mejo a el sis ema de selección de pe sonal pa a concu i a los cu sos o ganizados en las FAS. Obje i os de la enseñanza de idiomas En lo ela i o al ni el de conocimien o del idioma inglés, en el Plan de Fo mación de Idiomas del ET, se es ablecen como obje i os: • Pa a o iciales, alcanza el ni el p o esional o en su de ec o los 10 pun os de suma del pe il. (Las acan es en el ex e io y las de mando de unidad se han econ e ido a los 10 pun os en la mayo ía de los casos). • Pa a subo iciales, alcanza el ni el uncional. • Pa a opa, alcanza el ni el supe i encia. En el conocimien o del idioma ancés los obje i os se limi an a un po cen aje en las di e en es escalas: • O iciales: que un 10% alcance el ni el p o esional o en su de ec o los 10 pun os de suma del pe il. • Subo iciales: que un 5% alcance el ni el uncional. • T opa: no se con empla un obje i o po cen ual. Es uc u ación del sis ema de enseñanza de idiomas en el ET Es uc u ación del sis ema de ap endizaje del idioma inglés en ET Se han iden i icado las siguien es necesidades en el ET, así como los cen os, pla a o mas y p ocedimien os con los que debe desa olla se el ap endizaje pa a alcanza los ni eles necesa ios. Es uc u ación del sis ema de ap endizaje en el idioma ancés en el ET Se han iden i icado las siguien es necesidades en el ET, así como los cen os, pla a o mas y p ocedimien os con las que debe desa olla se el ap endizaje pa a alcanza los ni eles necesa ios. Plan de acción pa a la enseñanza de idiomas en el ET Anexo C 48 Modalidades de enseñanza de idiomas Cu sos idiomas Modalidades • In ensi os Sus obje i os se es ablecen a in de p opo ciona al alumno los conocimien os necesa ios pa a que ac edi e el ni el de idioma. Como no ma gene al, con a án con una ase online que con oca á a un 20 % más de alumnos, al inaliza és a end á un examen p e io a la ase de p esen e. La p io idad pa a accede a la ase de p esen e se á según la no a ob enida en es e examen p e io; en caso de igualdad de no as se da á p io idad al pe sonal que enga que e alida y de acue do a las bases de la con oca o ia. Una a iable de es a modalidad son los cu sos de inme sión, en donde se inc emen an sensiblemen e las ho as lec i as dia ias en un en o no de uso exclusi o del idioma en es udio. En es e o ma o de cu so no se planea á ase online. Los alumnos asumi án el comp omiso de p esen a se a los exámenes SLP a la inalización de los cu sos. • Ad hoc Sus obje i os no se es ablecen pa a ac edi a un ni el de idioma, sino pa a e esca el conocimien o idiomá ico pa a su inmedia o uso, bien pa a la ealización de un cu so en el ex e io , pa a o ma pa e de un Cua el Gene al o unidad en ZO o en un comp omiso in e nacional de g an ele ancia. Se ealiza án en las unidades designadas pa a ealiza una misión en ZO o acome e el mencionado comp omiso, p e e en emen e en el SEFORCI o, en su caso, en el Cen o Docen e Mili a (CDM) que se de e mine. Responsabilidades de los Cen os Docen es Mili a es • Academia Gene al Básica de Subo iciales (AGBS) Es el CDM p e e en e que di ige y coo dina los cu sos in ensi os uncionales de inglés. El desa ollo de los cu sos se basa á en los p o eso es p opios de la AGBS y emp esas con a adas al e ec o. En el p opio cen o se con oca á el T ibunal de E aluación SLP al inaliza el cu so. Cuando se equie a, se solici a á apoyo a la DIEN. • Academia Gene al Mili a (AGM) Es el CDM p e e en e que di ige y coo dina los cu sos in ensi os uncionales de ancés que se le asignen. La ealización de los cu sos se basa á en los p o eso es p opios de la AGM. Se e o za á el p o eso ado a p opues a del p opio cen o, con pe sonal mili a de e ue zo y/o emp esas con a adas al e ec o. Dichos cu sos es a án coo dinados en el iempo pa a que a su inalización se ealice el examen de ni el SLP co espondien e en la EMID. • Escuela de Gue a del Ejé ci o (EGE) Plan de acción pa a la enseñanza de idiomas en el ET Anexo C 49 Di ige y coo dina los cu sos in ensi os de ni el p o esional de inglés y ancés que se de e minen, coo dinados en el iempo pa a que a su inalización se ealice el examen de ni el SLP co espondien e en la EMID. Enseñanza online pe sonalizada Se basa á en las pla a o mas i uales o e adas po emp esas con a adas al e ec o. Es as pla a o mas inclui án di e en es he amien as pedagógicas, así como con e saciones ele ónicas con u o es na i os y co ección de edacciones. La insc ipción y con ol de los alumnos se lle a á a cabo po las UCO que dis ibui án en e su pe sonal las licencias ecibidas. La Academia Gene al Mili a (AGM) se á el ó gano que di igi á y coo dina á dichas pla a o mas, siendo esponsable de: • E alua el sis ema de enseñanza más adecuado pa a es e ipo de enseñanza. • Inclui las he amien as pedagógicas más idóneas. • Aplica c i e ios de calidad con sus con oles opo unos. • Comp oba el cumplimien o de los obje i os gene ales ma cados po el ET. Becas Anualmen e y en unción de los p esupues os asignados se publica en el BOD una con oca o ia de ayudas pa a el ap endizaje de los idiomas decla ados de in e és pa a las FAS en cen os ci iles; en unción de la i ulación alcanzada, se p ocede á a su con alidación po los ni eles equi alen es del STANAG 6001 en aplicación de las ins ucciones 77/2012 y 9/2013. Es a ía es la indicada pa a el pe sonal que equie e lexibilidad en su enseñanza, pa a aquel que se le es inja el acceso a los cu sos in ensi os y pa a el ap endizaje de o os idiomas de in e és pa a el ET como son el á abe, uso, alemán, po ugués e i aliano. O as ayudas a la enseñanza • Campus Vi ual Co po a i o del Minis e io de De ensa (CVCDEF) El CVCDEF, accesible en la página de in ane del Minis e io de De ensa, pe mi e el acceso lib e con au o-insc ipción pa a el ap endizaje de los idiomas inglés y ancés. Es á p e e en emen e pensado pa a los alumnos que posean un bajo ni el idiomá ico y quie an e i ica el ni el lingüís ico que poseen o mejo a ese ni el po su cuen a. • Rincón de los idiomas La página web del «Rincón del inglés del ET» amplia á p og esi amen e sus con enidos y pasa á a denomina se el «Rincón de los idiomas». Rincón que a su ez con end á un incón pa a cada uno de los idiomas decla ados de in e és en las FAS. En ella se dispond á de oda la no ma i a e in o mación gene al ela i a a la p opia ges ión de idiomas en el ET. Además, se inclui án con enidos o ma i os clasi icados po Plan de acción pa a la enseñanza de idiomas en el ET Anexo C 50 ni eles que pe mi an mejo a y man ene las capacidades de comp ensión o al y comp ensión esc i a en cada idioma. C i e ios y limi aciones en la asignación de cu sos, licencias y becas C i e ios • Cu sos La disminución de ecu sos p esupues a ios de e mina la necesidad de acionaliza los cu sos y o ien a se a la consecución de los obje i os ma cados en el Plan de Fo mación de Idiomas del Ejé ci o de Tie a con los siguien es c i e ios: • Cu sos pa a ob ene ni el p o esional y ni el de pe il 2 plus en el idioma inglés y ancés: el es ue zo p incipal se ealiza á en los empleos de capi án y comandan e, y el secunda io en los de enien e co onel y enien e. • Cu sos pa a ob ene el ni el uncional en inglés: el es ue zo p incipal se aplica á en los empleos de sa gen o a b igada y el secunda io en sub enien e. • Cu sos pa a ob ene el ni el uncional en ancés: se desa olla á en los empleos de capi án, comandan e y de sa gen o a b igada y el secunda io en enien e co onel, enien e y sub enien e. • Cu sos pa a ni el supe i encia: no se o ganiza án cu sos in ensi os. El al o cos e de los cu sos hace que se deba acionaliza el alumnado que accede a ellos, po lo que se es ablece án limi aciones al acceso a de e minados cu sos en elación con el núme o de con oca o ias po cu so y el núme o de escala ón. • Licencias de enseñanza online indi idualizada Los je es de UCO selecciona án en e el pe sonal a sus ó denes a los bene icia ios de las licencias de enseñanza online indi idualizada. • Becas Como no ma gene al se p io iza á la asignación de ayudas pa a el es udio de los idiomas inglés, ancés y á abe po es e o den, si bien y mo i ado po necesidades ope a i as, se pod á modi ica es a p io idad. Del mismo modo se p io iza án los es udios ealizados en aquellos cen os con capacidad de econocimien o de los ni eles idiomá icos con emplados en Ma co Común Eu opeo de Re e encia de las Lenguas (MCERL). Limi aciones Se end á en cuen a como no ma gene al, que no se pod á: • Realiza más de dos cu sos de las mismas ca ac e ís icas. • Realiza más de es cu sos de ca ac e ís icas di e en es. A los e ec os an e io es se en iende que son cu sos de las mismas ca ac e ís icas los que engan po obje i o: