Repositorio Institucional de Documentos

T abajo Fin de G ado “P opues a de in e ención en Educación In an il en el en o no na u al de Ga apinillos” Au o /es Ángel Sanz Be ges Di ec o /es Bea iz Ca asque Ál a ez Facul ad de Ciencias Humanas y de la Educación. Campus de Huesca. Año 2019-2020 “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 2 INDICE 1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………5 2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA………………………………………………..6 2.1. Las ciencias na u ales a edades emp anas. Ideas gene ales…………………..6 2.2. La impo ancia de la al abe ización en emá ica de los Obje i os de Desa ollo Sos enible desde edades emp anas………………………………………………..7 2.3. Educación Ambien al en Educación In an il………………………………….8 2.4. Las me odologías ac i as pa a abaja Educación Ambien al………………..8 3. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS…………………………………………...……10 4. PROPUESTA DE TRABAJO……………………………………………………...11 4.1. En o no na u al de Ga apinillos………………………….……………...…....11 4.2. Desc ipción de la p opues a…………………………………………….……..14 4.4. P opues a de In e ención Educa i a diseñada.................................................16 4.4.1 Tempo alización…………………………….………………..…………16 4.4.2 Sesiones……………...……………………………………….…………17 4.4.3. E aluación………………………………………….…………………..31 5. CONCLUSIÓN Y VALORACION……………..………………………...……33 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………….………34 “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 3 “P opues a de in e ención en educación in an il el en o no na u al de Ga apinillos” “P e-School In e en ion p oposal in he na u al en i onmen o Ga apinillos” - Elabo ado po Ángel Sanz Be ges - Di igido po Bea iz Ca asque Ál a ez - P esen ado pa a su de ensa en la con oca o ia de Diciemb e del año 2020 - Núme o de palab as (sin inclui anexos): 10.062 Resumen Las ciencias na u ales son una de las ma e ias más pe judicadas en muchos colegios po la al a de en o nos na u ales ce canos. En la e apa de educación in an il podemos obse a que no se abajan su icien e, no se dedica el iempo necesa io pa a su enseñanza y su al a de ap o echamien o sob e los en o nos na u ales más ce canos a las aulas. En es e sen ido, en el ámbi o de la educación ambien al, y de la impo ancia de con ibui a la o mación del alumnado en los Obje i os de Desa ollo Sos enible, desde edades emp anas (Solís, 2012) el p esen e abajo de in de g ado a a sob e una p opues a de in e ención en el en o no na u al de Ga apinillos. El conocimien o pe sonal de la zona y la in o mación ecopilada han sido cla es en su diseño. Se ealiza un p oyec o sob e el en o no na u al más ce cano que p opo ciona más ácilmen e adecua los conocimien os a los niños, acili ando la enseñanza en el aula, y a ando de ayuda al colegio a aumen a los ecu sos que no se habían ap o echado, po lo cual se a a abaja la globalidad del en o no, an o la auna local animal como lo a ege al, apa e de odos los elemen os que componen es e espacio na u al. Es a p opues a a a de aumen a la ce canía de los niños a la na u aleza y la acilidad pa a pode abaja en ella, aumen ando alo es é icos que ayuden a los niños a espe a y que e la na u aleza en su conjun o, pudiendo median e odos los sen idos i i una expe iencia que no se puede i i en los lib os. “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 4 Abs ac Na u al sciences a e one o he mos a ec ed in many schools due o he absence o na u al su oundings. In he p eschool educa ion s ages we can see less wo k hou s as well as a lack o u iliza ion o he na u al spaces a ound he schools. In his sense, he cu en inal deg ee p ojec consis s o an in e en ion p oposal in he na u al en i onmen o Ga apinillos. A p ojec has been planned in he su oundings o his school which helps adap science knowledge o younge child en. In his p ojec we will analyze he local lo a and auna, along wi h he o he elemen s ha con o m his na u al space. This p oposal ies o change he child en’s iew o na u e and inc ease he hou s o wo k in i , imp o ing child en’s e hic alues and helping hem o espec and p o ec na u e in i s whole. This complemen a y hou s add o he adi ional educa ion a new app oach o science, making easie o child en o connec wi h hese subjec s while making new li e expe iences. Palab as cla e: in e ención educa i a, educación in an il, educación ambien al, en o no p óximo, mo i ación. Key wo ds: educa ional p ojec , Ea lyChilhood Educa ion, En i onmen al Educa ion, nea by en i onmen , mo i a ion. “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 5 1. INTRODUCCION Las Naciones Unidas (ONU), o ganización in e gube namen al de e e encia pa a man ene la paz in e nacional, la segu idad y las elaciones amis osas en e las naciones median e la coope ación in e nacional, iene abajando du an e las úl imas es décadas, pa a e adica la pob eza, p o ege el plane a y asegu a la p ospe idad. En conc e o, la O ganización de las Naciones Unidas pa a la Educación, la Ciencia y la Cul u a (UNESCO) ha es ado abajando a duamen e pa a hace cumpli los cua o g andes pila es conocidos de la educación: ap ende a ap ende , ap ende a hace , ap ende a se y ap ende a i i jun os (UNESCO, 2020a) de inido en el 90 en el in o me Lea ning: he T easu e Wi hin. En el ámbi o escola , si bien la Educación In an il es una e apa olun a ia, una pe spec i a holís ica del suje o implica que el desa ollo del alumnado debe se , sob e odo, in eg al den o de un p oceso de cons ucción de su iden idad social. En conc e o, la ealización de es e abajo es á mo i ado po el in e és pe sonal y p o esional hacia el es udio del en o no na u al de Ga apinillos. En sin onía, se conside a ele an e acla a que g an pa e de la mo i ación pa a la elección del ema del p esen e abajo se debe al p oblema de la al a de conocimien os hacia el en o no mas p óximo al cen o. En es a escuela abajan odo ipo de ciencias pe o no ace ca de las plan as y animales eniendo un en o no p óximo que no u ilizan. Po lo an o ha sido una mo i ación el conoce cuáles pod ían se las causas e indaga sob e cómo pode soluciona la ca encia en el ámbi o na u al abajo en la escuela. Como se ha mencionado, la Educación In an il no es una e apa obliga o ia. Asimismo, la ca encia de conocimien os sob e el en o no p óximo o gene al p oduce un p oblema en su desa ollo. Los mas jó enes ap enden median e lib os e imágenes cuando pod ían e lo con sus p opios ojos, iendo el ealismo y ayudando a su ap endizaje de una mane a mas e icaz y pe ecede a. Todos los docen es que se salen de la enseñanza o dina ia encuen an una salida hacia un ap endizaje mucho más eal, ápido y du ade o. La acilidad pa a e ene cie a in o mación en el ap endizaje aumen a en el momen o que los niños pa icipan de mane a olun a ia y en p ime plano, obse ando la p opia ealidad que en en las aulas en lib os, imágenes o ideos. Todo es e en o no con la a iedad de animales y plan as, en su hábi a , ce cano al cen o, y del que se posee un conocimien o pe sonal acili a el diseño de la p opues a de in e ención, que se p esen a en es e abajo, en el ámbi o de la educación ambien al, y de con ibui a la o mación del alumnado en los Obje i os de Desa ollo Sos enible, desde edades emp anas. En a iza que, a lo la go de oda la memo ia el géne o masculino hace e e encia a homb es/muje es y niños/as, incluyendo ambos. “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 6 2. FUNDAMENTACION TEORICA 2.1. Las ciencias na u ales en educación In an il. Ideas gene ales Las ciencias na u ales son odas aquellas disciplinas cien í icas que es udien la na u aleza. Den o de es as podemos encon a di e en es ipos como la biología, la geología, la ísica, la química y la as onomía. Pueden abaja se de mul i ud de o mas y en di e sas edades, donde los conocimien os enseñados an a depende de la edad (Pé ez y Me ino, 2009) En la e apa de in an il, se abajan las ciencias na u ales y el en o no, donde se in en a no solo enseña los conocimien os en clase sino en el en o no eal pa a c ea un mayo c ecimien o en el ap endizaje, donde los niños puedan e , oca , ole y se pa ícipes (Hidalgo e al., 2009) Según la UNESCO (1994) se debe u iliza la inclusión pa a aumen a las capacidades de cualquie niño, incluidos aquellos que engan necesidades especial pa a que engan las mismas opo unidades a la ho a de su ap endizaje. Según Aikenhead (2009) con empla que la educación adicional sob e las ciencias solo ayuda a un g upo pequeño, solo aquellos con un endimien o supe io , siendo exclusi o y no inclusi o. Todos los alumnos que es én po debajo de es e g upo al que se le conside a selec o, se les desplaza en el ámbi o educa i o. Los alumnos con necesidades especiales son los más pe judicados, los cuales pa a pad es y maes os no es án su icien emen e capaci ados. A ás en el iempo la o ma de enseñanza el aula se abajaba con lib os de ex o. Es e mé odo que no es el más e icaz pa a los alumnos dado u di icul ad y complejidad. El uso de es a me odología no es la más inclusi a y po lo an o u ilizando “en oques con uc i is as” donde niños con di icul ades pueden aumen a su ap endizaje usando me odologías ac i as e indaga i as. Es e mé odo que ayuda a almacena cie a in o mación de o ma mas ácil y p oduc i a sin ene que memo iza , ayuda a que más adelan e los niños puedan comp oba lo en si uaciones eales en con ac o con la na u aleza que les acili e comp oba de o ma más e ec i a que con los lib os. En nue as me odologías hay un p oblema de poco comp omiso po pa e de las aulas y se busca una o ma de enseña un “diálogo aba cado , democ á ico y abie o du an e la enseñanza. Po lo an o en la in es igación ealizada es os años a ás se ha buscado como pode comunica de o ma e ec i a. “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 7 2.2. La impo ancia de la al abe ización en emá ica de los Obje i os de Desa ollo Sos enible desde edades emp anas La UNESCO p opuso epensa la educación y el conocimien o como bienes comunes globales. En elación con el desa ollo y la sos enibilidad, la Comisión Mundial de Medio Ambien e y Desa ollo de la ONU se ealiza hace más de 30 años. Desde 2015, es a o ganización a anza hacia el log o de los Obje i os de Desa ollo Sos enible (ODS) pa a 2030 (UNESCO, 2020b). Su obje i o es e adica la pob eza, p omo e la p ospe idad y el bienes a pa a odos, p o ege el medio ambien e y abo da el cambio climá ico global. Más de 50 o ganizaciones que abajan en el sec o humani a io colabo a on en la p oducción de ecu sos, ma e iales, his o ias y ac i idades u o iales pa a ap ende sob e el desa ollo sos enible desde una edad emp ana UNESCO, 2020). Es undamen al el papel de apoyo que puede desempeña la educación in an il en el desa ollo sos enible y en la o mación de los niños (Gu ié ez-Pé ez y Pe ales-Palacios, 2012). Que omen e el sen imien o de pe enencia al en o no donde se desa olla, la acep ación y el cuidado de uno mismo, del o o y del en o no en el que i en (Cas o y Renés, 2018) en un ma co de escucha, pa icipación y acción que a o ece la ans o mación de una ealidad que equie e medidas pa a cambia . Va ios es udios concluye on que las me odologías ac i as hacen que los niños desa ollen habilidades ecológicas cons uc i as, sos enibles (Mile o e al., 2017). Todo es o a de la mano de oda la comunidad educa i a y en especial de las amilias, de i al impo ancia como han demos ado a ios au o es (Swain & Ca a, 2017) pa a ans e i las escuelas ' o mas de enseña al abe ización en el hoga y más allá, incluyendo compo amien os, c eencias y comp ensiones, ac i idades y p ác icas. Los p incipios in e nacionales incluidos en el in o me Educación 2030, Decla ación de Incheon y ma co de acción (UNESCO, 2016) señalan que: - Los docen es y educado es, y sus o ganizaciones, son la cla e pa a log a oda la agenda ODS4-Educación 2030, incluida en los ODS. - Los docen es hacen una g an con ibución a la mejo a de las habilidades, compe encias, alo es, cul u a, conocimien os y sensibilidad de géne o de los es udian es. - Las acciones cla e son: p omo e el diálogo, el espe o po el medio ambien e y los se es i os, p omo e la inclusión y la igualdad. - La pa icipación de las comunidades (incluidas las amilias y los pad es) en la ges ión de las escuelas es undamen al. “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 8 2.3. La educación ambien al en educación in an il La educación ambien al, como ema cla e elacionado con los ODS, debe abaja se den o de un con ex o educa i o (F ei e, 2011), como un p oceso pe manen e, que se inicia en una edad emp ana den o de la amilia y en el aula de los niños, y con inúa a a és de la educación p ima ia, secunda ia e incluso uni e si a ia den o de la educación o mal, no o mal e in o mal, siendo odos impo an es (Ama o e al., 2015). Acciones de ene gía y agua y eciclaje de ma e iales son ejemplos didác icos donde el alumno de Educación In an il puede colabo a ac i amen e y o alece alo es (Ruiz, 2008). La necesidad de expe iencias de la na u aleza en la educación in an il es cla a, sin emba go muchos maes os no se sien en p epa ados pa a acili a ac i idades e ins ucción signi ica i as y en iquecedo as de la na u aleza (Meie y Sisk-Hil on, 2017). En el ámbi o ciencias na u ales en compa ación con las ac i idades en o os dominios cu icula es. Son que los maes os quienes pueden p omo e la comp ensión de los niños a a és de ac i idades pedagógicas en iquecedo as (Bah ić & Je ić, 2020). Es undamen al en el p oceso de ap endizaje de con enidos encaminados hacia el desa ollo sos enible. En la ac ualidad esul a especialmen e p eocupan e la acele ación de las modi icaciones ambien ales, su ca ác e masi o y la uni e salidad y globalidad de sus consecuencias. Po lo que la educación ambien al es un ema, de ac ualidad, en el ámbi o cien í ico y social. Las soluciones, apa e de ecnológicas, supone un e o a los alo es de la sociedad que sus en an las decisiones humanas. La educación ambien al iene un papel impo an e p omo iendo un "ap endizaje inno ado " pa icipa i o y colabo a i o. En es e sen ido, los sis emas educa i os son al mismo iempo agen e y esul ado de los p ocesos de cambio social. La acción educa i a debe incula se con la legislación, las polí icas, las de con ol y las decisiones (UNESCO, 2016), incluyéndola en los p og amas de educación ambien al, a a és de la pa icipación social. Los obje i os de la educación ambien al se pueden esumi en: oma de conciencia, conocimien os, ac i udes, alo es, capacidad de e aluación y pa icipación en el deba e y ace ca de decisiones de p oblemas ambien ales de ascendencia social, ya de inidos en el Semina io In e nacional de Educación Ambien al de Belg ado , en 1975). 2.4. Las me odologías ac i as pa a abaja Educación Ambien al En las me odologías ac i as podemos encon a di e en es mane as de enseña y abaja en la educación In an il. Una de las cosas mas impo an es, es la enseñanza a los u u os docen es, donde es necesa io inclui p incipios de educación ambien al a los maes os y conocimien os sob e la na u aleza (Ramos e al., 2008). “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 9 Los maes os deben ene la cuali icacion de c édi os en es e ámbi o que les pe mi a en el caso de p ima ia pode da de o ma co ec a la asigna u a de conocimien o del medio. De es a mane a “en la Con e encia Gube namen al de Educación Ambien al de Tbilisi en 1977 se incluye de mane a explíci a "Que se inco po e la Educación Ambien al a los p og amas de es udio de las Escuelas de Fo mación del P o eso ado y a los cu sos de eciclaje de los docen es”. Va ios au o es hablan de las di e en es o mas del concep o “educación ambien al”. Desde los años 80 (GARCIA-GOMEZ, R. GARCIA-SANTA MARIA, 1989) se han desa ollado di e en es concep os que podemos encon a ace ca del medio, uno de ellos se ia más sob e el impac o ambien al y o o más sob e la enseñanza y aquello que se enseña. En cambio, en las úl imas décadas se apues a po ayuda al alumno a comp ende la ealidad que le odea en un sen ido global, y a comp ende se a sí mismo como pa e in eg an e del medio ambien e. Ya en los años 80, au o es como Lucas (1979) plan eaba un iple en oque que es “la educación sob e el medio, la educación en el medio y la educación pa a el medio”. Median e la obse ación de inclui los es en oques median e un equilib o, sin que ninguno es e po encima de o o y sin la exclusión de ninguno de ellos. La p ime a nos habla de como in e ac úa el se humano con el medio y los concep os que se ap enden en la escuela sob e es e. G acias a es os concep os el se humano puede cambia y ayuda al medio ambien e al conoce cien í icamen e los da o eales que se encuen an ue a de las aulas en la na u aleza. La segunda habla mas sob e concep os mas senso iales y expe imen ales donde el homb e y la muje i en i encias jun o con la na u aleza que les ayuda a ob ene un mayo ecu so pa a in es iga y descub i . Las ac i idades mas u ilizadas son “las didác icas al ai e lib e (ou doo educa ion)”, el p oblema de es as son el queda se en pequeñas i encias y no llega a complemen a el ap endizaje. La e ce a nos habla de que e supe a a las dos an e io es aumen ando la e ec i idad a ando de ene una mayo esponsabilidad y una mayo pa icipación ac i a. Es a es a mas ac i a en la educación no o mal. La escuela ha sido pa icipe del uso del medio como ecu so pedagógico o sob e el, donde se ha gene alizado la pedagogía ac i a y la in e acción del indi iduo con el medio. No obs an e, no cabe duda de que odas las ac i idades que se ealizan en el aula deben ene una base eó ica y concep ual, necesa ia pa a ealiza las de o ma inadecuada. Una de las ías de ecogida de in o mación es median e la en e is a, es uc u ada o semies uc u ada. O a de las o mas de ecoge in o mación se ia en una asamblea donde “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 16 4.4. P opues a de In e ención Educa i a diseñada 4.4.1 Tempo alización Tabla 1. C onog ama de las ac i idades. DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 27 28 29 30 1 2 3 Ac i idad 1 Ac i idad 2 Ac i idad 3 4 5 6 7 8 9 10 Ac i idad 4 Ac i adad 5 Ac i idad 6 11 12 13 14 15 16 17 Ac i idad 7 Ac i idad 8 Ac i idad 9 18 19 20 21 22 23 24 Ac i idad 10 Ac i idad 11 Ac i idad 12 25 26 27 28 29 30 31 Ac i idad 13 Ac i idad 14 Ac i idad 15 1 2 3 4 5 6 7 Ac i idad 16 Ac i idad 17 Ac i idad Final En la Tabla 1 se p esen a un c onog ama de las di e en es sesiones, que se desa ollan más adelan e. Las ac i idades se explican en el siguien e apa ado. Se plan ean 6 sesiones de 3 ac i idades cada una. Den o de cada sesión la p ime a ac i idad es in oduc o ia, la segunda es en el en o no na u al y la e ce a sob e aquello ap endido en las dos an e io es. El iempo pa a ealiza es e p oyec o de inno ación se á ap oximadamen e 6 semanas. Cada sesión du a a 1 semana, ealizando 3 ac i idades. “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 17 4.4.2. Desa ollo del p oyec o En es e p oyec o donde que emos ap o echa el en o no p óximo del CEIP ealiza emos di e sas ac i idades. Cada ac i idad iene una unción y es complemen a a la ac i idad inal, la ob a de ea o, donde los alumnos han debido ap ende odos los concep os. Los cen os esocla es ap o echan su en o no pe o no del odo, po lo an o es o si e pa a ayuda a un mayo ap o echamien o donde el ap endizaje sea mejo . Las ac i idades de cada sesión end án una unción que se a a de conocimien os p e ios, isi a al pa que y ecopilación de odo el ap endizaje. Como se ha explicado, el p oyec o se plan ea con una du ación de 6 semanas. Cada sesión se ha á en 1 semana, ealizando 3 ac i idades, excep o la úl ima semana que solo necesi a emos 1 día pa a la ac i idad inal. Las 3 ac i idades de cada sesión es a án di ididas en lunes, mié coles y ie nes, excep uando la ac i idad inal que la ealiza emos el jue es de la úl ima semana. A con inuación se desc iben las di e en es sesiones con sus espec i os ac i idades, incluyendo obje i os y con enidos, inspi ados en el cu ículum de A agón (Gobie no de A agón, 2018), y desc ipción, iempo, espacio, ma e iales, de cada una de las ac i idades de las di e en es sesiones. Sesión 1 Obje i os: - Reco e el espacio de o ma segu a - Tene conocimien os p e ios sob e la auna animal y ege al Con enidos: - conocimien o p e io de la zona - Capacidad de desplazamien o espacial sob e el en o no - Conocimien o p e io de los animales y plan as Ac i idad 1 “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 18 Desa ollo En es a ac i idad empeza emos haciendo una ecogida de ideas. Se habla á sob e el ema a a a que es el en o no na u al donde nos p egun a emos: ¿Donde amos a abaja ? ¿Qué animales encon amos? ¿Qué ipo de plan as hay? Es e en o no es á p óximo, po lo que los niños en el ec eo ya han podido in es iga y e el en o no na u al (el pa que) y sus al ededo es. En es a zona es la llegada y salida de los au obuses y odos los alumnos que u ilizan es e medio de anspo e es án en con ac o con él odos los días lec i os de clase, además ue a del ho a io escola muchos de es os niños han isi ado con sus amilias el luga , de es a mane a muchos conocen el su espacio. Tiempo: 20 min. Espacio: El aula, la zona de la asamblea. Ma e iales: Ninguno. Ac i idad 2 Desa ollo En es a ac i idad los niños es a án in o mados sob e aquello que c een que an a e y encon a . Se a a de que se adap en al medio y que conozcan el espacio donde se abaja a po lo an o isi a emos el pa que odos jun os, siemp e con las medidas de segu idad adecuadas. Todos los niños pod án mo e se po el en o no con o al libe ad de es a mane a se á juego lib e, donde explo en po su p opia cuen a y aumen en la cu iosidad po conoce odo aquello que habi a en dicho luga . Una ez que hayan jugado y obse ado se les jun a a en pequeños g upos pa a que se desplacen po el en o no y comen en y isi en odo el pa que. De es a mane a isi a an y pod án e odo aquello que no han podido isualiza g acias a que cada niño i a apo ando la in o mación que sepa, de es a o ma ealiza an un abajo en equipo aumen ando las posibilidades de conoce aquello que o os han podido obse a y ellos no. Tiempo: 35 min Ma e iales: Ninguno “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 19 Espacio: El pa que Ac i idad 3 Desa ollo En es a ac i idad los alumnos hab án isi ado el en o no na u al donde amos a abaja odo el p oyec o. Una ez que los alumnos es én sen ados en las mesas después de la asamblea donde se haya explicado an e io men e el eje cicio, debe án coge un olio y expone odo aquello que hayan is o o les haya gus ado del pa que an o en la p ime a pa e como en la segunda con los g upos. De es as mane as e emos sus inquie udes y cu iosidades. Los niños debe án ellena el olio en e o no con un dibujo sino con odos los que quie an has a comple a la hoja pudiendo pi a los de di e en es colo es que se asemejen a la ealidad de lo obse ado. Mas adelan e en la sesión 2 habla emos de lo que hemos is o en la ac i idad 2 pa a pode in oduci las plan as au óc onas de la zona. Tiempo: 40 min Ma e iales: Folio, Ro ulado es, Lápiz, Goma Espacio: El aula, zona de abajo las mesas Sesión 2 Obje i os: - Conoce las di e en es plan as que se encuen an en el pa que - Conoce el en o no p óximo - T abaja en g upo Con enidos: - Cuidado del ma e ial - Tienen conocimien o de las di e en es plan as que se encuen an en el pa que - Conocen la no mas de segu idad Ac i idad 4 “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 20 Desa ollo En es a ac i idad amos a empeza a in oduci las plan as que hay en la zona, po lo cual nos jun a emos odos en la asamblea y e emos en el p oyec o los ipos de plan as que podemos encon a . Muchas de es as plan as ya las ie on en la ac i idad 2 en el eco ido ademas de se is as an e io men e jun o con las amilias po lo an o les esul an amilia es. Las plan as que amos a abaja son las osas, dien es de león, ma ga i as, elecampane b i ánico y pinos pinea. De es a mane a in oduciendo las plan as y iendo como son, se les a isa a que los osales ienen unas espinas que pueden se pelig osas al in en a oca la osa y po lo an o no debe ían coge las ni oca las ya que pod ían hace se daño. En es a ac i idad debe án dibuja en un olio las hojas o plan as que han is o que el p o eso end á pues o en el p oyec o pa a acili a a los alumnos que no pudie on e las. En el caso de plan as pequeñas como ma ga i a u o as dibuja án la plan a en e a y en el caso de pinos y osales solo la hoja. Una ez que hayan dibujado los di e en es elemen os en un olio debe án gua da lo en una ca pe a pa a pode u iliza lo en la ac i idad 6. Tiempo: 1 ho a Ma e iales: P oyec o , Folio, Lápiz, Ro ulado neg o Espacio: El aula, zona de asamblea y de mesa Ac i idad 5 Desa ollo En es a ac i idad los niños ol e án a sali a su en o no p óximo. La p o eso a les da á a cada uno de los niños un olio plas i icado de amaño medio, donde se encuen as imágenes de las dis in as lo es is as en la ac i idad an e io . Los niños sald án acompañados al pa que jun o con los docen es en busca de cada una de las plan as que se encuen an en el olio. Lib emen e i án eco iendo el espacio con o al libe ad ecogiendo las mues as pa a más adelan e lle a las al aula, de es e modo no solo eco e án el espacio sino que pod án e di e en es plan as y con as a las con aquellas que deben ecoge . “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 21 Las hojas de los pinos se án aquellas que se encuen an en el suelo y el maes o debe á coloca se al lado del osal pa a ayuda a los niños a ecoge los pé alos sin que ellos puedan pincha se y hace se daño. A odos los alumnos se les a isa á que odas las hojas o plan as mue as pod án coge las pe o en cambio odas aquellas que no debe án coge solo 1 mues a como mucho espe ando la na u aleza. Muchas de es as hojas y plan as ocupa án di e en es amaños y g oso es, ademas de que algunas puedes se delicadas po lo an o end án que ene cuidado pa a ob ene el máximo bene icio de la ac i idad sin que ninguna plan a se pe judique. Tiempo: 1 ho a Ma e iales: Folio, Plas i icado a, Flo es Espacio: El pa que Ac i idad 6 Desa ollo En es a ac i idad ealizada en clase los niños debe án saca las lo es ecogidas en la ac i idad an e io . Una ez sacadas y pues as en la mesa los niños debe án i a ecoge las ca pe as donde con ienen el olio con los dibujos que han ealizado en la ac i idad 4. Todos debe án coloca en su cie a medida cada lo en su co espondien e luga , colocando un lib o con peso encima pa a aplas a las. Mas adelan e se plas i ica á y se gua da a. Los niños que no hayan podido eni a clase o que en la ac i idad de ecogida de lo es no hayan ob enido odas, el p o eso les p opo ciona a aquellas que necesi an. Muchos de es os niños hablan o o las plan as en e una ac i idad y o a lo cual se le co egi á pa a que cuide el ma e ial y se le p opo ciona a el ma e ial es an e como a sus compañe os. Tiempo: 25 min Ma e iales: Folio, Plas i icado a, Lib o, Plan as Espacio: El aula, zona de las mesas Sesión 3 Obje i os: - Conoce los di e en es ma e iales que se encuen an en el en o no “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 22 - Conoce di e en es ma e iales median e el ac o -Reconoce las di e en es plan as median e el ol a o Con enidos - Pode conoce di e en es ma e iales po el ac o - Pode conoce plan as median e el olo - Tene con ol sob e la mo icidad ina Ac i idad 7 Desa ollo En es a ac i idad el p o eso ecoge á obje os y ma e iales del en o no. Cuando empiece la clase el p o eso ealiza a la asamblea y comen a a y p egun a a odo lo que han ap endido los niños en es os días. En onces de o ma o denada i a llamando a cada uno de los niños pa a que se ace que al maes o y les mos a a un ma e ial u obje o del pa que. Los niños debe án es a en ese momen o con los ojos ce ados y adi ina de que se a a median e el ac o. Los obje os y ma e iales que amos a u iliza son ie a, una pied a, un palo, una lo y un ozo de co eza de á bol. Se ealiza án a ias ondas pa a que los niños puedan median e el ac o adi ina odos los ma e iales posibles con los que han es ado en con ac o. En caso de que el niño no lo pueda adi ina se le da á a ios in en os, ya que lo que impo a es que econozca los ma e iales y en caso de que no, los conozca en el aula. Aquí abajamos mucho el sen ido del ac o, siendo undamen ales odos los sen idos pa a conec a con la na u aleza y ap ende los di e en es conocimien os. Tiempo: 35 min Ma e iales: Tie a, Pied a, Palo, Co eza, Flo Espacio: El aula, zona de la asamblea Ac i idad 8 “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 23 Desa ollo En es a ac i idad los niños ol e án a sali al pa que. En la ac i idad an e io hemos u ilizado el sen ido del ac o y po lo an o aho a u iliza emos el sen ido del ol a o. Una ez ealizada la asamblea p ocede emos a isi a el en o no p óximo y explica les a los alumnos que debe án eco e el espacio y ole odo ipo de plan as, de es a o ma pod án e las di e encias de olo es que p oducen cada una. Cada uno debe á escoge la plan a que más le gus e, pa a más adelan e pode ealiza una colonia case a. Todos los niños debe án ecoge 4 o 5 pied as edondas de amaño medio que hay ce ca de la acequia acía, que se án ambién u ilizadas en o a ac i idad. Como en o as ac i idades un p o eso debe á cus odia la zona de las osas pa a e i a que puedan hace se daño al in en a ole las. En caso de que la acequia enga agua se p ohibi á i y ecoge las pied as, po lo an o se pasa a esa pa e a o o día pa a e i a cualquie inciden e g a e. Tiempo: 40 min Ma e iales: Pied as, lo es Espacio: El pa que Ac i idad 9 Desa ollo En es a ac i idad los niños que habían ecogido una lo que les haya gus ado su olo debe án pone la en la mesa jun o con las pied as ecogidas. Se ealiza á una colonia case a jun o con la lo ecogida. En es a ac i idad al u iliza ma e iales como alcohol de 70o, se di idi á la clase en 4 g upos los cuales i án o ando. 1 g upo es a á con el p o eso , mien as los demás g upos ealiza an la ac i idad de pin a las pied as. En la ac i idad de la colonia case a el p o eso end á en la mesa odos los ma e iales como el alcohol, acei e, agua y el asco. Les i a indicando a los alumnos los pasos a ealiza pa a ob ene una colonia sob e su lo escogida. Empeza an machacando la lo pa a me e la en el anco y pueda sol a más ácilmen e el a oma. Después los niños end án ya asos con las medidas indicadas po el p o eso de los di e en es líquidos que debe án ellena . En la ac i idad de las pied as en cada mesa cada g upo end án pla os llenos de pin u a de dedos con di e en es colo es. Los alumnos debe án pin a sus pied as con las manos. El en o no no solo iene lo a ege al y animales sino di e en es ma e iales como ie a, pied as, e c. En el caso de que haya mucho p oblema al di idi los alumnos y con ola p oduc os que pueden pe judica la saludad de los más pequeños. Debe los a isa pa a que nos ayuden o o maes o o un auxilia has a que e mine la ac i idad. “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 24 Tiempo: 1 ho a Ma e iales: Acei e ege al, Agua, Flo , Alcohol 70o, F asco, Pin u a de dedos, Pied as Espacio: El aula, zona de las mesas Sesión 4 Obje i os: - Conoce los di e en es animales del en o no - Imi a di e en es animales de o ma eal Con enidos: - Tene conocimien o sob e los animales del pa que - Comunica se median e la imi ación Ac i idad 10 Desa ollo En es a ac i idad empeza emos a habla sob e la auna en nues o en o no mas ce cano. El maes o comen a a que ipos de animales c ecen que pueden encon a o han podido obse a en las salidas an e io es. P egun as que se les ealiza a a los niños: ¿Qué animales pueden habe en el pa que? ¿habéis is o alguno? ¿Cuál? ¿Pueden ola ? ¿ Caminan po la ie a ? En es e momen o que se ealiza á en la asamblea, el p o eso in oduci á median e el p oyec o los animales que se pueden encon a desde pája os, mamí e os e insec os. También ealiza a un juego co o en la asamblea, donde pond á animales de o as zonas, países y con inen es y debe án deci si es a en el pa que o no. Los niños en la asamblea debe án uno po uno median e un juego imi a o ep oduci el sonido que e ec úa es e animal. Una o ma di e ida de conoce los “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 25 an es de isi a los en la p óxima salida. En el caso de que los niños no sepan las espues as se les ayuda a jun o con los demás alumnos que debe án ayuda lo. muchos de los niños no sab án muy bien como exp esa el animal po lo que se le ayuda a y pa a que pueda ealiza lo con éxi o. Tiempo: 35 min Ma e iales: P oyec o Espacio: El aula, zona de la asamblea Ac i idad 11 Desa ollo En es a ac i idad los niños sald án al pa que a conoce a los animales. El p o eso de an emano hab á isi ado es e en o no pa a conoce la ubicación más conc e a de muchos de es os animales. Se ealiza á un sa a i po el pa que donde los p opios niños se án unos explo ado es. Lle a á a los alumnos al p incipio donde la g an mayo ía de á boles es a eple os de pája os, donde encon a emos golond inas, go iones, palomas, palome a e incluso un Aguila, el cual se ía muy di ícil de e . U iliza emos la is a y el oído pa a e qué ipos de uidos hacen y donde pueden encon a se. El p o eso , en cada g upo de animales ealiza a una pequeña exposición sob e que ipo de animales son, que comen, y cuáles son sus cualidades y sonidos. Mas adelan e nos encon a emos con los insec os donde e emos de odas las clases aunque nos cen a emos más en las ho migas. En clase hab á un pequeño ho migue o que se u iliza a en o a ac i idad más adelan e pa a que los alumnos puedan e el p oceso que ienen, además de e cómo i en, e emos cómo es un ho migue o y odas sus cualidades. Mas adelan e en la zona inal del pa que podemos encon a un campo donde pas an las o ejas y hay caballos y pe os. Los niños pod án e las di e encias en e los animales olado es y e es es y sus compo amien os. Una ez ealizado el sa a i, los niños pod án in es iga po su cuen a, an es de i nos ha emos un pequeño juego que se á “adi ina adi ina”. Es e a a a de que un alumno imi e a un animal y los demás deban adi ina lo. En el caso de que no se encuen e ningún animal en la zona pod emos isi a los en o nos p óximos del pa que y isualiza cualquie ipo de animal mucho mejo . Muchos de los animales an po oda la zona, po lo an o algún animal es más di ícil de que se ea. Tiempo: 1 ho a Ma e iales: Ninguno “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 32 Tabla 2. Rúb ica con í ems de e aluación I ems 1 2 3 4 5 Indaga en el en o no ísico manipulando los di e en es ma e iales na u ales. Mues a ac i udes de espe o hacia el medio na u al. Conoce los di e en es animales y plan as del en o no na u al p óximo. Con ola los usos sociales de la lec u a y la esc i u a sob e la na u aleza. Es ablece elaciones de ag upamien os, clasi icación, o den y cuan i icación. Obse a y explo a de o ma ac i a el en o no p óximo ísico del CEIP. T abaja en equipo jun o a sus compañe os. Se desen uel e po el en o no con cie a segu idad y Au onomía. “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 33 5. CONCLUSION Y VALORACIÓN El abajo in de g ado debe p o undiza en emas elacionados con los di e en es ámbi os de la i ulación. En es e caso, se in eg an y aplican a la Educación Ambien al, como ema de una p opues a de in e ención en dicho ámbi o y de los ODS, conocimien os y compe encias adqui idos a lo la go del plan de es udios. Es a p opues a de in e ención se ha ealizado en el en o no de Ga apinillos. Tal y como se ha pues o de mani ies o, los cen os educa i os abajan las ciencias na u ales po ejemplo en el hue o escola , pe o no ap o echa al máximo odo el espacio que hay a los al ededo es. El p oyec o p esen ado ayuda a acili a el ap endizaje, de al mane a que el alumnado puede dis u a más y e ene el ap endizaje, siendo una me odología e ec i a muy ex endida en los cen os educa i os, y que además al e na las ac i idades den o y ue a del aula. Las amilias son muy impo an es, debe habe una elación amilia-colegio muy es echa, donde puedan ayuda se mu uamen e. Muchos ayudan en la segu idad de los niños a la ho a de pasa al pa que, ya que conside o que la segu idad es muy impo an e y necesa ia. El en o no de na u al de Ga apinillos b inda la opo unidad de pode u iliza es e espacio, po lo an o es e p oyec o es pe ec o pa a colegios que ienen un en o no na u al p óximo. Me hab ía gus ado pode lle a es e p oyec o a cabo y e odos los allos pa a pode co egi los, una o ma de pe ecciona es a p opues a pa a más adelan e un día pode se u iliza en el mismo cen o u o o simila . Debido al conocimien o pe sonal del en o no al que se incula la p opues a, la mo i ación po el ema elegido ha sido al a, y se han a ado de cub i , a ios obje i os de es e ipo de educación, en e ellos oma de conciencia, in e és po el medio, ac i udes, ap i udes y pa icipación. He podido se conscien e de las limi aciones y di icul ades y ap ende más sob e odos los emas a ados. Me ha ayudado mucho a la ho a de comp ende la impo ancia de sabe ap o echa no solo los ma e iales sino los espacios, dándome cuen a que la g an mayo ía de colegios aunque no odos no u ilizan odos sus ecu sos pudiendo abaja en en o nos donde el ap endizaje se ía más di ec o, mayo y más especí ico siendo la enseñanza más ácil y di e ida. Toda la in o mación ha sido buscada en in e ne , en bases de da os de e e encia, y, aunque es a p opues a iba a se pues a en ma cha en la clase de e ce o de in an il, lamen ablemen e po mo i os como hemos podido obse a , el COVID-19 esa opción se echazó. No obs an e, y, espe ando pode implemen a lo en un u u o, ha sido de odos modos una expe iencia en iquecedo a y uc í e a. “P opues a de in e ención en EI el en o no na u al de Ga apinillos” 34 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ama o To es, F., Manzanal Ma ínez, A.I. y Cue os Re uel a, M.J. (2015). Didác ica de las Ciencias Na u ales y Educación Ambien al en Educación In an il [Didác ica de las Ciencias Na u ales y Educación Ambien al en la Educación In an il]. Log oño: Edi o ial UNIR Bah ić, K. y Višnjić Je ić, A. (2020). Concepciones de sos enibilidad de los niños pequeños en C oacia. Re is a In e nacional de P ime a In ancia. Publicación elec ónica an es de la imp esión el 29 de julio de 2020. DOI: 10.1007 / s13158-020-00266-4 F ei e, H. 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