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T abajo Fin de Más e P opues a de in e ención ¡Bullying NO! In e en ion p oposal ¡Bullying NO! Au o a Ne ea Ga cía Cab e a Di ec o a Ma ía Me cedes Gualla Bale FACULTAD DE EDUCACIÓN Año 2020 1 Índice Resumen 3 Abs ac 4 1. Jus i icación 5 2. Ma co eó ico 8 2.1 Acoso escola 8 2.2 Ca ac e ís icas 11 2.3 Agen es implicados 12 2.4 Tipos de bullying 15 2.4.1 Cibe bullying. 17 2.5 Causas 20 2.6 E ec os y consecuencias 22 2.7 P e alencia del bullying y el cibe bullying 23 2.7.1 En España espec o a Eu opa. 23 2.7.2 En A agón espec o a España. 24 2.8 P og amas de p e ención 26 2.8.1 P og amas nacionales. 27 2.8.2 P og amas in e nacionales. 29 2.9 Aplicaciones y páginas web 31 2.10 El acoso escola en iempos del Co id-19 33 2 2.11 Mediación 35 2.12 Obje i os del TFM 36 3. Con ex ualización y delimi ación del caso 37 4. P opues a de inno ación e in e ención 38 4.1 In oducción 38 4.2 Obje i os, con enidos y compe encias 39 4.3 Des ina a ios 42 4.4 P incipios me odológicos 43 4.5 Tempo alización 46 4.6 Recu sos 46 4.7 Desa ollo de la p opues a 48 4.8 E aluación de la p opues a 49 5. Conclusiones 50 6. Re e encias bibliog á icas 55 7. Anexos 3 Resumen El bullying o acoso escola es á cob ando i al impo ancia en los úl imos años en el ámbi o educa i o y social, debido al inminen e aumen o de casos en los cen os educa i os. La inalidad de es e abajo es diseña una p opues a de p oyec o de in e ención educa i a cuyo obje i o a a a a de palia el aumen o de casos de bullying en lo que espec a a alumnos de Quin o y Sex o de Educación P ima ia. Y, donde, además se implica á a sus amilia es. Pa a ello, po un lado, se ealiza una undamen ación eó ica del concep o de bullying y de los di e en es ipos que exis en, haciendo especial hincapié en el cibe bullying; además, de abaja los suje os implicados, su p e alencia, p og amas ealizados a ni el nacional e in e nacional y páginas web especí icas. Además, la mediación se a a como me odología cla e en algunas de las sesiones. Po o o lado, se lle a a cabo la p opues a de p oyec o que cuen a con una in oducción, pos e io men e, se plan ean an o los obje i os, con enidos y compe encias; la me odología; la empo alización; los ecu sos necesa ios; los p ocedimien o y écnicas pa a implemen a lo y la e aluación que se lle a ía a cabo du an e y una ez inalizado el p oyec o. Todo ello pa a alcanza el obje i o es ablecido. A modo de conclusión, el acoso escola es conside ado como una de las p oblemá icas especí icas del en o no educa i o en el que la p e ención debe implica a odos sus agen es y donde la mediación iene un impo an e papel. Es deci , alcanza el obje i o p opues o no es una a ea ácil, es po ello que el obje i o es ablecido y odos los que se enma quen den o de la educción del acoso escola , debe án se conside ados a medio y la go plazo. Donde el o ien ado iene un impo an e papel an o en la p e ención como en la o ien ación y o mación de docen es, alumnos y amilias. Palab as cla e Acoso escola ; Educación P ima ia; Familia; P opues a; In e ención 4 Abs ac In ecen yea s, bullying is inc easing h oughou in he Educa ional li e on accoun o he inc ease cases in educa ional cen es. The aim o his p ojec consis s o designing a sugges ion planning o educa ional in e en ion whose objec i e will y o educe he cases o bullying and cybe bullying in s uden s o Fi h and Six h o P ima y Educa ion. Fo ha pu pose, on he one hand, i has been done a heo e ical ounda ion o he concep o bullying, he di e en ypes o i , emphasizing in cybe bullying. In addi ion, i would include s uden s in ol ed and i s p e alence, he na ional and in e na ional schedule and he speci ic websi es. Fu he mo e, he media ion has been he me hodological key in some o he sessions. On he o he hand, i has been done a sugges ion p ojec wi h an in oduc ion. A e ha , i has aised he objec i es, he con en s and he compe ences; he me hodology; he iming; he esou ces; he p ocedu es and echniques o do i and he assessmen s ha would be ca ied ou du ing and a e he p ojec . In o de o achie e he main aim. To sum up, bullying is conside ed like a speci ic p oblem in Educa ion whe e he p e en ion and media ion a e he keys in which all people ha e o be in ol ed wi h. In o he wo ds, achie ing he objec i e is no an easy wo k, because o ha he aims ha wan o dec ease bullying ha e o be conside ed in a hal o long- ange way. In his si ua ion he counsello has a signi ican ele ance in p e en ion as well as o ien a ion and aining wi h eaching eam, s uden s and amilies. Key wo ds Bullying; P ima y Educa ion; Family; P e en ion; P oposal; In e en ion 5 1. Jus i icación El p esen e T abajo de Final de Más e (TFM) iene po inalidad, c ea una p opues a de p oyec o de p e ención del acoso escola pa a da espues a a las necesidades obse adas en di e sos es udios como los ealizados po Bullying Sin F on e as (2019), Olweus (2004) y T au mann (2008). La elección de es e ema es á basada en la necesidad de elabo a una p opues a de diseño de un p oyec o cen ado en la p e ención que o ien e y acili e la espues a an icipada an e es e ipo de conduc as en los es udian es de los colegios y, pos e io men e, en las Ins i uciones de Educación Supe io (IES), en lo que espec a a los posibles casos de bullying y, más conc e amen e, cibe bullying. Además, en es e abajo, la mediación a a ene un papel ele an e en lo que espec a a algunas de las medidas que se an a adop a ya que, al y como queda plasmado en el Dec e o 73/2011, de 22 de , ma zo, po el que se es ablece la Ca a de de echos y debe es de los miemb os de la comunidad educa i a y las bases de las no mas de con i encia en los cen os educa i os no uni e si a ios de la Comunidad Au ónoma de A agón, “el p oceso de mediación puede u iliza se como es a egia p e en i a en la ges ión de con lic os en e miemb os de la comunidad educa i a, de i ados de conduc as con a ias y g a es que pe judican la con i encia del cen o, como en es e caso se ía el acoso escola ” (p.7354). Es po ello que, la elabo ación de es e p oyec o de p e ención se conside a como una unción cla e den o de las es ablecidas en la Red In eg ada de O ien ación Educa i a. Conc e amen e, se pod ía elaciona con algunas de las unciones ecogidas en la O den 1004 / 2018, po la que se egula la Red In eg ada de O ien ación Educa i a en los cen os docen es no uni e si a ios sos enidos con ondos públicos de la Comunidad Au ónoma de A agón, 2018 (pp. 19639-19640): a) Fomen a e impulsa la o mación y desa ollo de me odologías y cul u as inclusi as, p omo iendo en los cen os dichas p ác icas. b) Impulsa en la comunidad educa i a la ealización de ac i idades de o mación e inno ación educa i a que e ie an en la mejo a del cen o educa i o. 6 c) Colabo a con el cen o en el diseño y o ganización de las ac uaciones de in e ención educa i a inclusi a y de con i encia, así como en el seguimien o y e aluación de las mismas. d) Coo dina se con los se icios sani a ios, sociales y educa i os del en o no, pa a p opo ciona una espues a educa i a inclusi a al alumnado. e) Valo a conjun amen e si uaciones educa i as de especial di icul ad que puedan p esen a se en los cen os de su ámbi o y ealiza p opues as de esolución. De al modo que, a a és de la elabo ación de es e p oyec o, di igido a la p e ención del acoso escola , el o ien ado lle a a cabo las unciones an e io men e enume adas. Conc e amen e, las ac i idades incluidas en es e abajo ienen como inalidad la mejo a de la con i encia escola y, po consiguien e, del cen o educa i o. Es a unción iene conexa con la siguien e, donde el o ien ado es quien diseña y o ganiza odas las ac uaciones que se desa olla án más adelan e. Además, es necesa io con a con el apoyo del conjun o de la comunidad educa i a y la coo dinación con se icios ex e nos al cen o como es es e caso, los elacionados a ni el social y educa i o. Finalmen e, pa a ealiza odas es as unciones, se deben alo a las si uaciones que se es én dando en el cen o dando espues a a aquellas de mayo di icul ad. Siemp e con la inalidad de consegui una educación inclusi a pa a alumnado. De modo que, como u u os o ien ado es, se pe cibe la necesidad de es a en disposición de los ecu sos necesa ios pa a da espues a a es as p ác icas, cada ez más ex endidas y no malizadas, en la sociedad y, más especí icamen e, en e los adolescen es y en las aulas. Es po ello que, pa a alcanza es e obje i o, se á necesa ia an o la implicación de los p o eso es como de los alumnos, sus amilias y del con ex o en el que se encuen en. Pa a delimi a el ma co concep ual de es e abajo, así como en ende en qué consis e, los ipos que exis en y el colec i o pa a el que se a a p opone la in e ención, es necesa io p o undiza en el concep o de bullying o acoso escola , ambos concep os se i án u ilizando indis in amen e a lo la go del abajo. Además de conoce an o a las 7 ca ac e ís icas, los agen es implicados en es a conduc a como los di e en es ipos exis en es, aunque, se ealiza á un mayo hincapié en lo que espec a al cibe bullying. También se a a p o undiza en algunas de las causas que pueden da luga a es as si uaciones, al igual que en lo que espec a a sus e ec os y consecuencias. Pos e io men e, se a a indica su incidencia, empezando a ni el mundial y, conc e ándose has a llega , de o ma pa icula , a la comunidad de A agón. Se indica án una se ie de p og amas de p e ención an o nacionales como in e nacionales y un conjun o de páginas web y aplicaciones que pueden se de g an u ilidad pa a da espues as a es as conduc as. Po o a pa e, se a a abaja el concep o de mediación, el cual se u iliza á en algunas de las sesiones que se incluyen en es e p oyec o. Una ez se haya llegado a es e pun o, se án indicados an o el obje i o gene al que se p e ende consegui con la elabo ación de es e abajo, como los di e en es obje i os especí icos que lo conc e en. Se ealiza á la con ex ualización y delimi ación del caso en pa icula exponiendo los da os que se han conside ado más ele an es. A con inuación, se lle a á a cabo la p opues a de inno ación e in e ención donde se plasma á la p opues a de p oyec o de in e ención la cual con a á con obje i os, p incipios me odológicos, ecu sos, la e aluación, en e o os apa ados necesa ios pa a su mayo exac i ud. Finalmen e, se elabo a án una se ie de conclusiones, consecuencias e implicaciones que se han podido obse a du an e odo el p oceso y una ez inalizado el abajo. 8 “P ime o e igno an, a con inuación, se íen de i, después e a acan y luego ganas ú”. (Maha ma Gandhi) 2. Ma co eó ico 2.1 Acoso escola El acoso escola o bullying es, cada ez, más ecuen e en los cen os educa i os. El p ime au o en de ini lo ue Dan Olweus, psicólogo de la Uni e sidad de Be gen, median e un es udio ealizado en No uega en los años 70. Du an e es os p ime os años, se u ilizó el é mino Mobbing aunque, no a da on en u iliza el concep o anglosajón de bullying, el cual Olweus (2004) ecoge de su de inición de años an e io es: Un alumno es ag edido o se con ie e en una íc ima cuando es á expues o, de o ma epe ida y du an e un iempo, a acciones nega i as que lle a a cabo o o alumno o a ios de ellos […] una acción nega i a es cuando alguien, de o ma in encionada, causa daño, hie e o incomoda a o a pe sona […] pa a pode usa el é mino de “acoso” […] debe exis i un desequilib io de ue za. (p.25) Se a a de un p oceso en el que el alumno se e expues o a acciones iolen as al y como el Consejo Gene al de Colegios O iciales de Psicólogos (COP) (2016), haciendo e e encia a los au o es Cal o y Balles e , y T au mann (2008) indican que pe manecen du an e un pe iodo de iempo con la inalidad de causa daño, emo y/o is eza a la íc ima. Es os ac os se pueden ealiza a a és de di e en es acciones como puede se la ag esión di ec a o indi ec a (Bullying Sin F on e as, 2020; Olweus, 2004). De al modo que, se di e encia de o as conduc as ag esi as, pues o que implica un desequilib io de pode (Sa e e Child en, 2016). El acoso puede p oduci se en odos los ámbi os de la ida, como un enómeno no solo social, en an o su ge y se desa olla en un de e minado clima de elaciones humanas, que lo po encia, lo pe mi e o lo ole a, sino ambién psicológico, po que a ec a pe sonalmen e a los indi iduos que se en en uel os en es e ipo de p oblema (Valiño, 2020). Al habla 15 2.4 Tipos de bullying El acoso escola se puede da de múl iples o mas, pe o la inalidad es siemp e la misma: hace daño a la o a pe sona. Los di e en es ipos que se localizan son concep ualizados median e di e en es é minos dependiendo del au o , los cuales ealizan clasi icaciones di e en es. En es e caso se ha op ado po di e encia p ime o en e el bullying di ec o e indi ec o y, a con inuación, el de ipo ísico, e bal, ges icula y cibe bullying (Domínguez y Manzano, 2011). El acoso escola di ec o, se ca ac e iza po p oduci daño di ec o e inmedia o a la íc ima (golpes, pa adas, empujones, g i os, insul os, e c.). Mien as que, el indi ec o, se elaciona con la di usión de umo es, el empleo de la ma ginación, la exclusión, no pe mi iéndole que pa icipe en las ac i idades g upales. Ambas modalidades se pueden da de o ma conjun a y ienen po obje o des alo iza a las pe sonas y causa daño. Más conc e amen e, se puede ealiza una dis inción especí ica de los ipos de acoso que se encuen an den o las dos ca ego ías expues as an e io men e (Véase Tabla 3). Tabla 3 Tipos de Bullying Tipos de bullying Explicación Di ec a / indi ec a Físico Va di igido a la in eg idad ísica de la pe sona. Es la o ma más habi ual de bullying y de iden i ica . Di ec a: golpes, empujones, daño. Indi ec a: esconde , ompe , oba . Ve bal Se p oduce a a és de las palab as. Di ec a: apodos, insul a , amenaza , exclusión, b omas insul an es y epe idas. Indi ec a: di undi umo es 16 Tipos de Bullying Tipos de bullying Explicación Di ec a / indi ec a Ges icula Fo ma indi ec a y más di ícil de de ec a Mi ada, señal obscena, ca a desag adable, ges os, chan ajes Cibe bullying Fenómeno nue o. Indi ec o, a a és de In e ne y los apa a os elec ónicos. Mensajes obscenos en Redes Sociales, manipulación de o og a ías, Mix o Ninguno de los an e io es ipos es excluyen e. Se puede da una combinación de los mismos. Fuen e: Elabo ación p opia Tal y como se puede e ep esen ado an e io men e, exis en a ios ipos de bullying cuyas ca ac e ís icas son des acadas po au o es como Ca ozzo, Beni es, Zapa a y Ho na (2012), Collell y Escudé (2007) y Domínguez y Manzano (2011). En elación con el bullying de ipo ísico es la o ma di ec a de eje ce es a iolencia. Se a a de la o ma más habi ual de acoso en las aulas y la más ácil de de ec a . Se ealiza median e el empleo de pode y ue za ísica como puñe azos, pa adas, empujones, golpes, e c. Además, puede ene una p esencia indi ec a median e obos y esconde ma e ial. En cuan o al ipo e bal se da de o ma an o di ec a como indi ec a y en pocos casos se di ige exclusi amen e a la íc ima, sino que a a és de ases y comen a ios se u ilizan palab as peyo a i as como son apodos, insul os y umo es. Po su pa e, el ges icula es el más di ícil de de ec a ya que se da a a és de mi adas, ca as desag adables, ges os, es deci , símbolos que, en la mayo pa e de las ocasiones, la gen e que se encuen a al ededo no obse a. Y, el cibe bullying, es e es un nue o enómeno que apa eció jun o con la u ilización de las ecnologías y, más conc e amen e, de In e ne . Se obse a a a és de mensajes 17 obscenos en las Redes Sociales, manipulación de o og a ías, di usión de ídeos, en e o os. Es e, en pa icula , es el ipo de acoso escola en el cual se p o undiza á en el siguien e apa ado. Pe o, an es de en a con más de alle en el cibe bullying, se debe ene p esen e que ninguno de los ipos an e io es es excluyen e en e ellos, sino que pueden da se de o ma conjun a du an e un mismo momen o o i al e nándose. 2.4.1 Cibe bullying. Más conc e amen e, se a a p o undiza en el cibe bullying que, con el a ance de las ecnologías e In e ne , se ha ido ex endiendo en la sociedad y, más conc e amen e, en e los jó enes. En p ime luga , a la ho a de habla de cibe bullying, se debe ene en cuen a, que son di e sas las e minologías que ienen inculadas a es e concep o. Algunas de las más u ilizados son “acoso cibe né ico” (Mendoza, 2012), “bullying elec ónico” o “ag esión elec ónica” (Kowalski y Limbe , 2007), “cibe acoso” o “cibe bullying” (A ilés, 2009). De modo que odos es os concep os se u ilizan indis in amen e, ya que su concep ualización es igual o muy pa ecida, odo depende á de la conc eción que u ilice el au o a la ho a de de ini la. Tal y como podemos e y según nos indica Jiménez (2011): Los cen os escola es, como ins i uciones que e lejan y ambién modi ican la sociedad, son conscien es de cómo In e ne ha a iado la mane a de accede a la in o mación, los pa ones de ocio en los adolescen es, y de cómo es án cambiando los p ocesos de enseñanza- ap endizaje. (p.84) Es os a ances, an bien ecibidos po la sociedad, llegan a ene que plan ea una se ie de con lic os que se desa ollan en la ed y que, en el ámbi o escola y educa i o, se le denomina cibe bullying. Palop (2018) y Sa e he Child en (2016) de inen el cibe acoso como un ipo de acoso que se p oduce de o ma inin e umpida y du an e un pe iodo de iempo con inuado, median e el uso de los elé onos mó iles ( ex os, llamadas) o In e ne (email, edes sociales, mensaje ía ins an ánea, cha , páginas web) u o as Tecnologías de la In o mación y la Comunicación (TICs). Con la inalidad de acosa , insul a , amenaza 18 y/o in imida delibe adamen e a alguien, aunque cabe des aca que, las conduc as de cibe bullying no encajan en una lis a ce ada, sino que dependen de la olun ad del cibe - ag eso . Es e compo amien o suele ene una ecuencia dia ia (ANAR, 2018). Po su pa e, la Ley 4/2011, de con i encia y pa icipación de la comunidad educa i a, e leja la de inición de cibe bullying a a és de la concep ualización del é mino acoso escola : Cualquie o ma de ejación o malos a os con inuados en el iempo de un alumno o alumna po o o u o a u o os, ya sea de ca ác e e bal, ísico o psicológico, incluido el aislamien o o acío social, con independencia del luga donde se p odujese. Tend án la misma conside ación las conduc as ealizadas a a és de medios elec ónicos, elemá icos o ecnológicos que u ie an causa en una elación que su ja en el ámbi o escola . (p.19) Es aquí donde, elacionándolo con la mención lle ada a cabo po Sa e he Child en (2016) con lo que espec a al uso de las edes sociales y a cualquie a ance de las TIC, es os, an di igidos en especial a los jó enes; los cuales las u ilizan día a día. Las edes sociales son una pla a o ma donde sus usua ios mues an sus in e eses, gus os e inquie udes con el in de elaciona se y socializa (González y Ma ínez, 2017), de o ma ins an ánea, con los demás usua ios. Cada ez son más los adolescen es que u ilizan es as pla a o mas como ins umen o de socialización lo cual ha lle ado, a inclui las como he amien as de cibe bullying. Po an o, se puede deci que, se a a de un ac o ag esi o e in encionado, lle ado a cabo de mane a epe ida y cons an e a lo la go del iempo, median e el uso del con ac o elec ónico, po pa e de un indi iduo con a una íc ima que no puede de ende se ácilmen e. Cuyas ca ac e ís icas, apun an Ce ezo y Piñe o (2019), son: − El ag eso puede ocul a su iden idad. − Exis e mayo impunidad del ag eso e inde ensión de la íc ima. − El núme o de ag eso es suele c ece de mane a exponencial. 19 − La al a elocidad de di usión. − El ca ác e público de la o ensa. − Los escena ios amplios y cambian es. Es as conduc as de acoso a a és de las TIC pueden se lle adas a cabo de di e en es o mas ya que, al acoso en la escuela, se suma uno que aba ca las 24 ho as del día a a és de Wha sapp, Twi e , Facebook, Ins ag am, en e o os (Bullying Sin F on e as, 2019). Un 27,2% habían ecibido mensajes o ensi os a a és del mó il; un 22,2% había ecibido llamadas anónimos o no pa a asus a o p o oca en ado; un 17,3% había sido suje o de di amaciones a a és de In e ne ; un 16,3% habían ecibido llamadas insul ándolos o, incluso, un 16,4% a i maban que les habían obado la con aseña de algunas de las Redes Sociales que u ilizaban. (González-Cala ayud, 2018, p.12) Es deci , exis en di e en es ipos de acciones que se pueden conside a como cibe bullying, ales como nos indica Ba ajas, Caballe o, Ma ín y Ramos (2016) como son: − Publica in o mación, ídeos o imágenes comp ome idas pa a hace daño a un compañe o humillándole y a e gonzándole en su en o no. − E ique a o os o asocia comen a ios indeseables a las mismas, exponiendo a la pe sona implicada a una posible escalada de obse aciones, exp esiones y comen a ios de e ce os. − C ea ankings nega i os, como da de al a, incluso con o o, en una ed social pa a o a como el más eo… − C ea un pe il also o espacio donde se esc iban con esiones en p ime a pe sona, si uaciones pe sonales alsas, o demandas explíci as de con ac os sexuales pa a humilla o a e gonza a un compañe o. − Suplan a la pe sonalidad, dejando comen a ios o ensi os en o os o pa icipando ag esi amen e en cha s haciéndose pasa po la íc ima. − Cualquie o a acción cuya in ención sea in imida , acosa o humilla a un compañe o a a és de las TICS. 20 Llegados a es e pun o, se e necesa io des aca que an o el bullying como el cibe bullying no son an agónicos, sino que, en algunas ocasiones, el ag eso u iliza uno u o o indis in amen e (Giménez, 2015). Es ableciendo como ca ac e ís ica común la mino ía de edad (Ga aigo dobil, 2011). Finalmen e, después de habe leído e in es igado sob e los concep os de bullying y cibe bullying, se llega a la conclusión e minológica de que el acoso escola es cualquie ipo de compo amien o y mal a o u hos igamien o ísico y/o psicológico que un alumno o g upo de alumnos eje ce sob e o o compañe o. Mien as que, el cibe bullying es un ipo de acoso escola que se ealiza median e un apa a o elec ónico haciendo uso de las Redes Sociales como Ins ag am y Wha sApp. Ambos, se pueden ealiza du an e un pe iodo de iempo que puede se de co a, media o la ga du ación. Además de que, en algunos de los casos, las azones que pueden es a incidiendo en es os con lic os, an ín imamen e elacionados, pueden se , al y como esal a He nández y Solano (2007) ac o es sociales, escola es, amilia es, el g upo de amigos, los medios de comunicación, a iables pe sonales, en e medades psicológicas, en e o os. 2.5 Causas Los ac o es que pueden desencadena una si uación de al ipo son muy di e sos y di e en es ya que, aunque los expues os a con inuación pueden se conside ados ac o es con mayo p e alencia, exis e dispa idad en e los esul ados ob enidos en las in es igaciones exis en es ela i as a las posibles causas del acoso escola . Algunos au o es como la psicóloga Seno illa (2004) apun a es ac o es: pe sonales, amilia es y escola es. En elación con los ac o es pe sonales, el acosado se e supe io al acosado, el cual suele ene poca capacidad pa a esponde a las ag esiones. Tal y como se señala en el in o me ealizado po la undación de Ayuda a Niños y Adolescen es en Riesgo (ANAR) (2018), las mo i aciones suelen se po que las íc imas ienen algunas ca ac e ís icas que los di e encia y/o po la ag esi idad de los ag eso es. Po su pa e, la amilia es el p ime agen e socializado (F eud, 1917) y, po consiguien e, de e mina á las o mas de sa is ace las in e acciones de la pe sona. 21 Tal es así que los ac o es amilia es pueden con ibui a que los niños engan una conduc a ag esi a. Lo cual se puede da median e la p esencia de uno de los miemb os que puede se iolen o, las ensiones ma imoniales, la si uación socioeconómica, en e o os ac o es. Ya que, al y como se ha podido comp oba en in es igaciones como la ealizada po Médica y Salaza (2010) y O ega (1997), los p oblemas de in e acción social pueden se consecuencia de la dis unción amilia . A ias (2017) indica que, si se p omue e un clima amilia posi i o a a és del desa ollo in eg al de odos sus miemb os, p opo cionando comunicación abie a, a ec o y mo i ación a o ece á el desa ollo conduc ual y psicológico de sus hijos. El es ilo educa i o u ilizado ambién puede se conside ado como un ac o de in luencia. El es ilo au o i a io, puede lle a a los niños a no in e io iza adecuadamen e la ealidad, puede habe un en o no amilia iolen o y/o con ensiones, con lic i o... Se ha obse ado que es e es ilo, p o oca p oblemas de ex e nalización de la conduc a. En cambio, un es ilo educa i o amilia pe misi o p omue e a niños incapaces de econoce la impo ancia de las no mas de con i encia. Es deci , an o un en o no amilia pe misi o como excesi amen e au o i a io se conside an como inadecuados pa a la educación del niño (Ruiz, Riu ó y Tesou o, 2015). Aunque, el es ilo au o i a io puede llega a ene mayo es epe cusiones nega i as sob e la socialización, dada su inculación a una al a de au onomía, meno compe encia social o baja au oes ima. De modo que, esul a necesa io en los pad es, ealiza un ajus e en sus es ilos o es a egias educa i as pa a que sus hijos es ablezcan unas adecuadas in e acciones sociales (A ias, 2017; San ama ia, 2013). Po ello es necesa io que se ayan al e nando y combinando ambos es ilos. Po o a pa e, no se pueden ol ida los medios de comunicación, los cuales in luyen an o de o ma posi i a como nega i a en el compo amien o de los niños y jó enes. López, Domínguez y Ál a ez (2010) apun an a la especial ele ancia e in luencia de los medios de comunicación ( ele isión) en la conduc a an isocial y iolen a de niños y adolescen es; al igual que lo hacen In e ne , los ideojuegos, el consumo de alcohol, d ogas, y compo amien os delic i os que es án apa eciendo como nue os ac o es de onan es de la iolencia escola . 22 En cuan o al ámbi o escola , cabe ene en cuen a la elación que se es ablece en e p o eso y alumno y en e los mismos alumnos. Des acando la posible al a de con ol y de igilancia en los cen os, la al a de espe o, humillación, amenazas, exclusión del pe sonal docen e y los alumnos, los cuales lle an a un clima de iolencia. Ga aigo dobil y Oñede a (2010) indican la impo ancia de lle a a cabo in e enciones g upales den o del con ex o educa i o, omen ando los compo amien os sociales, la educación en alo es y el ap endizaje coope a i o como mé odo p e en i o pa a la sup esión de la iolencia en las aulas. Y, pa a ello, es necesa ia una adecuada o mación del p o eso ado al espec o (Ruiz, e al., 2015). Ya que las consecuencias de es as conduc as se pod án da du an e odo el pe iodo i al. 2.6 E ec os y consecuencias El acoso escola , al igual que o as conduc as ag esi as, iene consecuencias pe sonales pa a odos los implicados. Es as pueden se an o a co o como a la go plazo y, al y como señalan Ruiz, Riu ó y Tesou o (2015) y T au mann (2008), pueden in lui en el desa ollo de la pe sonalidad de odos ellos en la edad adul a y ene g a es consecuencias. Las consecuencias más habi uales en el caso de la íc ima suelen se : ansiedad, sen imien o de soledad, p oblemas de au oes ima, psicosoma ismos y miedos. Es os e ec os nega i os no son exclusi os del indi iduo, sino que pueden ene epe cusiones en o as es e as de la ida y, cuyas secuelas, pueden pe du a en el iempo. A ilés (2003) y Ruiz, Rod íguez, Llanes y Blanco (2019) exponen que la íc ima puede p esen a meno endimien o académico lo cual puede conlle a acaso, di icul ades escola es y absen ismo; ansiedad, insa is acción, obia y echazo a la escuela, pe sonalidad insegu a El ag eso , po su pa e, ap ende a consegui las cosas de mane a iolen a y ag esi a, pudiendo se un u u o delincuen e. El mismo A ilés (2003) dice que puede enseña al ag eso a consegui sus obje i os median e la iolencia. Respec o a los espec ado es, la si uación les enseña un pa ón de conduc a an e si uaciones injus as y se pueden acos umb a a i i en un en o no ag esi o. 23 En consecuencia, el abo daje de es e p oblema debe hace se desde un pun o de is a de la o alidad, sis émico y mul idisciplina io, ya que al y como se a a e a con inuación, los índices de acoso escola siguen aumen ando en e los jó enes. 2.7 P e alencia del bullying y el cibe bullying En es e apa ado se a a e leja la incidencia o p e alencia del bullying y cibe bullying en España espec o a Eu opa y, se conc e a á, con la comunidad de A agón. 2.7.1 En España espec o a Eu opa. Fue en el año 2015 la p ime a ez que, a ni el eu opeo, la O ganización pa a la Coope ación y el Desa ollo Económicos (OCDE) ecolec ó da os de es udian es de los países miemb os a es a o ganización, los cuales e an íc imas. Es o se ealizó a a és del In ocus de PISA (2017), donde se obse ó que el bullying se es aba gene alizando en e la sociedad. Los esul ados demos a on que un o al del 11% de los alumnos que con es ó e a obje o de bu las, un 8% e a suje o de umo es y un 7% indicaba que lo dejaban de lado. Y, dependiendo del país, es e po cen aje iba a iando del 1 – 9%. Más a de, al y como se obse a en el blog de Bullying Sin F on e as (2020), los cuales ealiza on un es udio con la colabo ación de la OCDE, en el que España se encon aba en el sép imo luga de países con mayo índice de bullying a ni el mundial, de ás de India, Japón, B asil, China, Es ados Unidos y, México, que se si uaba en p ime luga . Todo lo des acado an e io men e se puede e ep esen ado en la Figu a 1, que apa ece a con inuación, donde cada colo se asocia con indicado de po cen aje. Los colo es más ojos son los que ienen mayo po cen aje y los más cla os los que menos. 24 Figu a 1 Po cen aje de Niños y Adolescen es que Han Su ido Acoso Escola o Bullying en sus Escuelas. 2017-2018 Fuen e: Bullying Sin F on e as (2020, p.1) 2.7.2 En A agón espec o a España. En España, han sido múl iples los es udios ealizados. En los años 90, el De enso del Pueblo (2007), en colabo ación con Fondos de las Naciones Unidas pa a la In ancia (UNICEF), ealizó un es udio con el in de conoce la si uación eal de la con i encia en los cen os. Pa a ello, pa icipa on an o es udian es como p o eso es, equipos di ec i os y amilias, p opo cionando una isión global de los hechos. A a és de es e es udio, se denunció que en e el 27% y el 32% de los pa icipan es su ían o habían su ido bullying en su e apa escola . Más a de, Oña e y Piñuel (2007), a a és del In o me Cisne os, ealiza on una in es igación cuya inalidad ue an o conciencia a la población en o no al acoso escola como analiza sus consecuencias. En base a ello, se es imó que la asa e a del 23,3% a ni el nacional. Pe o, no ue has a más a de cuando se ealizó un es udio donde se dis inguía en e la p e alencia de íc imas de acoso escola y cibe bullying. Es e ue ealizado po Sa e he Child en (2016) donde se io que las ci as de bullying y cibe bullying se ele aban a 110.000 y a 82.000 meno es, espec i amen e. 31 Es deci , su undamen o no es la mediación de con lic os, ya que exis e una descompensación de pode en e las pa es implicadas lo cual p oduce que no es én en la misma posición a la ho a de eje ce sus de echos. Al igual que en el p og ama KiVa, se in oluc a a los pad es, p o eso es y alumnos. Se a a de un abajo con inuo a desa olla du an e un año y, después, se á el cen o el enca gado de segui con el mismo. ZERO, cons a de una se ie de elemen os: las lecciones sob e el bullying, el plan de p e ención, la esponsabilidad de los alumnos y sus pad es, los p ocedimien os de eliminación y el plan de ac uación con implicación de odos los miemb os in oluc ados, pad es y docen es. Después de ealiza di e en es es udios, en los que se in es igaba su e ec i idad, se ha demos ado que, en algunos casos, se ha log ado disminui has a un 20% los casos de bullying. Incluso con el iempo, se iende a una educción o al o a ce o. Lo cual ha supues o una llamada de a ención pa a cie os países como Polonia, Es ados Unidos, I landa, Chile, Colombia, México y Pe ú, los cuales se han sumado a la implan ación de es e p og ama Po o a pa e, además de es os p og amas, exis en páginas web y aplicaciones que esul an de in e és an o pa a la p e ención como la de ección y ac uación del acoso escola . 2.9 Aplicaciones y páginas web Resul a impo an e des aca la exis encia de aplicaciones y páginas web donde los alumnos pueden in o ma se y, en el caso de la íc ima, denuncia los hechos en el caso de que enga di icul ades pa a ansmi í selo a sus pad es, p o eso es y o ien ado as del cen o. Ze oAcoso es una he amien a a la que el cen o puede subsc ibi se pa a ealiza encues as de clima escola anónimas, o mación con a el acoso escola , isualiza las es adís icas sob e las consul as de los alumnos y man ene una comunicación anónima 32 con los alumnos. Lo cual pod á a o ece la an icipación an e los p oblemas ya que, su anonima o empode a á a las íc imas y a los obse ado es a denuncia dichas conduc as. Además, es a pla a o ma o ece la posibilidad de que los mensajes los espondan los psicopedagogos que la componen y, ambién, si el cen o lo solici a, pueden se los o ien ado es del cen o quienes espondan a los mensajes de sus alumnos. Po o a pa e, en apa ados an e io es ya se había hecho e e encia a los es udios ealizados po la undación ANAR y, en es e caso, se conside a pe inen e p o undiza ace ca de su labo . Se a a de una o ganización sin ánimo de luc o cuyos o ígenes se emon an a 1970 y se undamen a bajo los p opósi os de escucha , ayuda , acoge , mo i a y p e eni . A pa i de es e momen o se pusie on en ma cha casas de acogida pa a alumnos cuyo ambien e amilia no e a el adecuado. Y, con los años, se puso en uncionamien o un elé ono y, más a de, el email y el cha que se encuen a en la página o icial de dicha undación. Todos ellos uncionan las 24 ho as p opo cionando o ien ación a aquellos meno es que se encuen en en si uaciones de iesgo ajenas a su olun ad y p oducidas, mayo men e, en su ambien e más ce cano como pueden se los casos de acoso escola . Es, po an o, una he amien a a ene en cuen a de su u ilidad an o en el caso de los alumnos como amilias y cen os docen es que, ambién, pueden hace uso de la misma. De mane a pa icula , cabe des aca que cada comunidad au ónoma a pa i de la pues a en ma cha del I Plan In eg al con a el Acoso Escola ue la p ime a comunidad en habili a un elé ono p opio pa a denuncia conduc as de acoso escola y/o solici a in o mación al espec o. En el caso de A agón y de o ma conjun a con la Asociación A agonesa P o Salud Men al (ASAPME), es ablecie on el elé ono 24 ho as de a ención pa a los meno es en si uación de iesgo po acoso escola : 900 100 456. Es as llamadas es a án a endidas po p o esionales de Psicología In an il colegiados, especialis as en acoso escola . Po an o, an o los p og amas como las aplicaciones y si ios web esul an de g an u ilidad y ayuda a la ho a de abaja en es as conduc as y más cuando el país ha i ido 33 un con inamien o du an e un la go pe iodo de iempo en el que los niños no podían i a las escuelas ni sali de casa como consecuencia de la pandemia del Co id-19. 2.10 El acoso escola en iempos del Co id-19 Se puede pensa que el acoso escola ha disminuido du an e es os úl imos meses, pe o no en odos los casos es así. El acoso ísico ha dec ecido como consecuencia del con inamien o que se es á i iendo, pe o, en algunos casos, se ha asladado a las edes dando a luga a si uaciones de cibe bullying, sex ing, en e o os ipos de acoso escola . Miguel del Nogal, psicólogo de la Asociación Española de P e ención del Acoso Escola (AEPAE) ecogido en el dia io El País (2020, 3 de mayo) dice: Hablamos odo el a o de las bondades de la ecnología como mé odo pedagógico, pe o nos ol idamos que a nadie le llaman ya la a ención odas las ho as que pasan los niños en e a las pan allas, una p eocupación que an es del con inamien o e a una cons an e. Pe o ambién hay que pensa que el pasa más ho as conec ados a in e ne no solo o ece más opciones al acosado , sino que la íc ima puede es a más ho as mi ando lo que se ha esc i o o di undido sob e él o ella. (p.1) Aldeas In an iles (2020) des aca que el uso de in e ne , po pa e de los meno es, du an e el con inamien o, se ha inc emen ado en un 180% lo cual aumen a el iesgo de su i cibe bullying. Además, Fede ación Es a al de Lesbianas, Gais, T ans y Bisexuales (FELGTB) (2020, 2 de mayo) ha p e enido de que "el acosado que an es es aba en el pa io aho a es á en Ins ag am". Es deci , a mayo uso de in e ne mayo p obabilidad de su i acoso en las edes. Es os compo amien os se dan an o a a és de las Redes Sociales como, al y como indica Del Rey (2020) en la en e is a ealizada po Ojeda (2020, 26 de ma zo) pa a el pe iódico El co eo de Andalucía, donde indica que hay adolescen es que se conec an a las clases i uales y cuando el p o eso se a, es cuando se p oducen ag esiones e insul os 34 hacia íc imas de acoso. También se es á dando a a és de g upos de Wha s App en los que se le insul a o la dejan apa ada has a la llegan a expulsa , lo cual conlle a “aislamien o y soledad” (Ca asco, 2020, 2 de mayo) Los sín omas en es os momen os pueden ag a a se ya que las consecuencias psicológicas que puede ene el con inamien o no es nada bene icioso si se le ag ega el es és de i ado del cibe bullying. Con odo ello, las amilias se han con e ido un pila undamen al en la iden i icación de es as conduc as. De al modo que, du an e es os momen os, esul a cla e que ealicen una se ie de pau as, con el in de p e eni el cibe bullying, Aldeas In an iles (2020) y Del Rey (2020), p oponen las siguien es: − Enseña les a usa In e ne de o ma segu a. − Con ola el iempo de conexión y aco da una se ie de no mas. − Fomen a la con ianza y el diálogo. − Con ola y supe isa el ipo de ac i idad que ealizan online. − P ac ica la comunicación espon ánea en e amilias e hijos. − Po encia su au oes ima, el desa ollo de las habilidades sociales como el espí i u c í ico y la esolución de con lic os y de alo es como el espe o y la empa ía. Po o a pa e, pa a de ec a exis en una se ie de indicios como las al e aciones en su es ado de ánimo o compo amien o; eacción de is eza después de e isa los mensajes de su elé ono mó il; hay cambios en sus hábi os de uso de in e ne ; pé dida o cambio de amis ades y, aho a que pueden empeza a sali de sus hoga es, puede exis i cie a e i ación a sali de casa. Y, sob e odo lo que las amilias deben hace es sabe egula es a ci cuns ancia, pe o, al mismo iempo, hace les e que an e cualquie p oblema su amilia es la que les a a pode ayuda . Aunque, no se ha encon ado documen ación especí ica, a a és de lo que se ha podido lee , se puede llega a la conclusión que aquellas si uaciones de acoso escola que no han dado luga a cibe bullying han desapa ecido lo cual esul a bene icioso pa a la íc ima ya que se puede sen i más segu a en el en o no en el que se encuen a. 35 Finalmen e, an e es a si uación de con inamien o y de pandemia, son muchas las ince idumb es que han su gido y siguen su giendo a día de hoy. En e ellas, la ges ión de p oblemá icas como el acoso escola desde el ámbi o amilia el cual es conside ado como un e o pa a ellos, pe o es necesa io dadas las epe cusiones que pueden ene en sus hijos. Y, donde, además, no se debe ol ida que exis en es a egias como la mediación que pueden se cla e a la ho a de p e eni las y abo da las. 2.11 Mediación La mediación en el ámbi o educa i o nació en Es ados Unidos en e los años 1960 y 1970 donde los pad es mos a on sus inquie udes an e el aumen o de la iolencia en la escuela. A aíz de es o, se empezó a ex ende la idea de enseña a los es udian es es a egias y habilidades pa a esol e con lic os de o ma adecuada (Mo e, 2018; O uño e Iglesias, 2015). En España, el p ime p og ama de mediación se ealizó en 1993 un Cen o de In es igación po la Paz c eado en el País Vasco i ulado “Ge nika Gogo a uz”. Años más a de, en 1996, en Ca aluña se plan eó un p og ama que e o zaba la acción u o ial en los cen os o eciendo ma e iales a los p o eso es. Y, ue a pa i de es as dos p opues as cuando en el es o de las comunidades au ónomas ue on desa ollando sus co espondien es p og amas. Resul a di ícil encon a una única de inición de mediación, muchas compa en una se ie de ca ac e ís icas (Ga cía-Raga, Bo y Mond agón, 2018; O uño e Iglesias, 2015): − Es una in e ención in encional. − Facili a la au oges ión de los con lic os. − Se necesi a de la o mación de los mediado es. − P omue e el diálogo, la escucha, la pa icipación, la oma de decisiones y la asunción de esponsabilidades. − Se c ea un clima de mayo libe ad. Es deci , la mediación escola al y como indican Ibo a – Ga cía e I ia e (2012) y Mo e (2018) es conside ada como una es a egia educa i a u ilizada como p ocedimien o a la ho a de esol e con lic os. Es a consis e en la in e ención de un e ce o neu al en 36 una dispu a en e dos pe sonas, el cual end á un papel en o no a la cons ucción de soluciones sa is ac o ias. Además, se debe a a de una pe sona que ca ezca de pode de decisión, conozca los p ocedimien os de in e ención y sea impa cial y neu al en odo momen o. Se a a de una es a egia de esolución de con lic os, cada ez más u ilizada en los cen os educa i os, en la cual al y como se especi ica en la O den 1003/2018, se ayuda a las pa es implicadas a alcanza un acue do sa is ac o io pa a ambos median e la in e ención de una e ce a pe sona p e iamen e o mada. El papel del mediado esul a undamen al, es a pe sona debe se conocedo a de oda la in o mación elacionada con el con lic o, con el in de analiza la, obje i a la y acionaliza la pa a aplica la écnica de esolución de con lic os que más se adecúe a la si uación (Mo e, 2018). En es e abajo, en pa icula , la mediación se u iliza á como es a egia de p e ención en la ges ión de con lic os de o ma comunica i a, pa icipa i a y au ónoma (Ga cía- Raga, e al., 2018) en e miemb os de la comunidad educa i a, como es el caso del acoso escola (Mo e, 2018) y el cibe bullying, los cuales son conside ados como ag esiones y conduc as con a ias y g a emen e pe judiciales pa a la con i encia del cen o (Dec e o 73/2011). Una ez ealizada la co espondien e concep ualización de los é minos más ele an es en el p esen e abajo, se an a expone el conjun o de obje i os que se p e enden log a a a és del mismo. 2.12 Obje i os del TFM En el p esen e TFM se p e ende c ea una p opues a de inno ación en elación con la p e ención del acoso escola en las aulas de 5º y 6º de P ima ia pa a log a disminui su p e alencia en las aulas. A pa i de es e, se es ablecen los siguien es obje i os especí icos de la p opues a: − De ini las bases concep uales del bullying y cibe bullying. − Plani ica una in e ención basándose en los p incipios p e en i os del bullying. 37 − Realiza una me odología con di e en es sesiones de ac i idades. − Log a que los alumnos adquie an las habilidades necesa ias pa a comba i y p e eni es as si uaciones. − Conciencia y o ma a las amilias en la p e ención y ac uación an e si uaciones de acoso escola que puedan i i sus hijos. − Es ablece un p oceso de e aluación del p oyec o. 3. Con ex ualización y delimi ación del caso Una ez que quedan cla os los concep os de bullying, cibe bullying y mediación educa i a, los agen es implicados, los ipos y la incidencia de casos an o a ni el nacional como de comunidad y odos los demás emas a ados con an e io idad, es el momen o de especi ica la si uación p oblemá ica que se p e ende es udia . Median e el p esen e TFM se ha p e endido elabo a una p opues a de p oyec o de p e ención cuya inalidad se á da espues a a las si uaciones, an cons an es, de bullying y cibe bullying en las aulas. Po ello, se ha decidido elabo a dicho p oyec o, de ca ác e sis emá ico, a pa i de unas necesidades a las que se les p e ende da espues a a a és del plan eamien o de una se ie de ac i idades, las cuales lo componen. Po an o, la p oblemá ica que se a a es udia , a con inuación, se cen a en la p e ención de cualquie caso de bullying y cibe bullying, du an e la e apa de 5º y 6º de P ima ia, en colegios ya que, al y como se ha podido e , se a an de e apas decisi as donde los po cen ajes de acoso se inc emen an. Cabe añadi que, el p esen e p oyec o se di ige a los es udian es de la comunidad de A agón, aunque, al y como se ha podido, no es una comunidad donde el po cen aje de casos sea de los más des acados a ni el nacional, sigue siendo una p oblemá ica que se debe de abo da desde la p e ención. En cuan o a la e aluación de necesidades que se lle a á a cabo, an es de empeza el p oyec o, se undamen a en la necesidad de con a con una comple a y especí ica in o mación p e ia con el in de lle a a cabo las adap aciones necesa ias a cada cen o donde se ponga en p ác ica el p oyec o. 38 Pa a ello, en un p ime momen o, se emplea á el es de Sis ema de E aluación de Niños y Adolescen es (SENA) el cual iene el obje i o de de ec a un amplio espec o de p oblemas emocionales y de conduc a que pod ían da luga al acoso escola . Pa a ello se u iliza á el au oin o me del Ni el 2 di igido a P ima ia. Además, cabe la posibilidad de ealiza el es de Acoso y Violencia Escola (AVE) elabo ado po Piñuel y Oña e (2006, p.6) cuya inalidad es “e alua la iolencia y el acoso psicológico y ísico ecibido en el en o no social y sus daños asociados” aunque, ambién, se puede u iliza con ca ác e p e en i o. Ambas se ealiza án a cada g upo de los cu sos de 5º y 6º de Educación P ima ia; odo ello con el in de de ec a si exis en algún caso conc e o de bullying en los g upos o si, en caso con a io, es e es inexis en e. En cuan o a la du ación de las mismas, és a se á a iable y onda á en e los 15 y 20 minu os en el p ime caso y los 25 y 35 minu os en el segundo. Es impo an e des aca que, la ealización de ambos es esencial y se undamen a bajo la impo ancia de conoce las necesidades especí icas del g upo an es de empeza con el p oyec o pa a, así, si uese necesa io, adap a lo. De al modo que, si en algún momen o, los esul ados ob enidos con algún alumno uesen una ep esen ación de una pe sona íc ima, acosado a u obse ado a, la pues a en ma cha del p oyec o se modi ica ía con el in de pode sol en a la p oblemá ica localizada. Cabe añadi , que odo es e p oceso de e aluación, análisis e in e p e ación de los esul ados lo ealiza á la o ien ado a. 4. P opues a de inno ación e in e ención 4.1 In oducción La siguien e p opues a de p oyec o de in e ención iene po obje i o p e eni el bullying y cibe bullying, en las aulas de los colegios de A agón. Indis in amen e de las ca ac e ís icas especí icas de cada cen o o de los alumnos que se encuen en en ellas. Es o se debe a que, cualquie g upo de alumnos puede bene icia se de los obje i os que se p e enden log a , una ez inalizado el p oyec o en cada cen o. Ya que, al y como di e en es es udios indican, el índice de bullying sigue subiendo. Al igual que el 39 cibe bullying el cual es á eniendo, en los úl imos años, un g an impac o en las escuelas (González-Cala ayud, 2018). Es po ello que, se conside a opo uno, lle a a cabo un p oyec o de p e ención en el que, a a és, de di e en es p opues as de ac i idades, se pueda llega al alumnado de 5º y 6º de P ima ia y consegui que los índices de acoso escola desciendan conside ablemen e. Cabe añadi que no se espe an unos esul ados inmedia os, sino a medio y la go plazo pues o que se a a de un abajo de conside ables dimensiones. Además, la pa icipación de las amilias en es e p oyec o puede se conside ada como una p opues a inno ado a a la ho a an o de p e eni como de ac ua en e a es as conduc as. Con ello, se deben ene p esen es una se ie de iesgos y di icul ades que pueden su gi a lo la go de su pues a en p ác ica. Po an o, se conside a con enien e lle a a cabo una e aluación de necesidades con los cu sos ci ados, con la inalidad consegui ecaba más in o mación al espec o. En los siguien es apa ados se an a a a , las pa es especí icas pa a la conc eción del p oyec o. 4.2 Obje i os, con enidos y compe encias En es e apa ado se especi ican los obje i os an o gene ales como especí icos del p oyec o. Además de los con enidos a abo da y las compe encias que se p e ende que los alumnos adquie an a lo la go del mismo. Tabla 4 Obje i os Gene ales y Especí icos, Con enidos y Compe encias de la P opues a Obje i o gene al − Conciencia y p e eni los posibles casos de bullying y/o cibe bullying, en alumnos de 5º y 6º de P ima ia. − Ayuda a las amilias a conoce , p e eni e in e eni an e casos de bullying y/o cibe bullying que puedan ocu i en e sus hijos. 40 Obje i os Gene ales y Especí icos, Con enidos y Compe encias de la P opues a Obje i os especí icos: alumnos Obje i os especí icos: amilias − Conoce las ca ac e ís icas del g upo y la posible exis encia de casos de acoso escola . − C ea un clima de abajo ag adable. − Fomen a el espe o y la colabo ación den o del g upo. − Conoce se a uno mismo y la p opia i encia. − Fomen a la empa ía. − Re lexiona sob e la expe iencia de una pe sona suje o de bullying. − Enseña a cómo deben ac ua an e la p esencia de un caso de acoso escola . − U iliza la mediación como ecu so en la esolución de con lic os. − Analiza el uso de las Redes Sociales po pa e de los alumnos. − Conoce indi idualmen e a las amilias que pa icipan y su conocimien o al espec o de la emá ica a a a . − Es ablece las p e enciones y ac uaciones especí icas pa a a a el bullying y el cibe bullying desde casa. Obje i os especí icos: comunes − Da a conoce las ca ac e ís icas especí icas del p oyec o. − Concep ualiza y cla i ica los aspec os ela i os al bullying y al cibebullying. − Conoce si se han alcanzado los obje i os p es ablecidos. − Re lexiona lo abajado en las sesiones. 47 Tabla 6 Recu sos Humanos, Recu sos Ma e iales y Recu sos Espaciales Recu sos humanos − O ien ado a/s del cen o. − Tu o es de los cu sos de 5º y 6º de Educación P ima ia. − O ien ado de IES. − O ien ado del Equipo de Con i encia Escola . Recu sos ma e iales − O denado . − P oyec o . − Piza a ác il. − Ro ulado es y bolíg a os. − Ca ulinas. − Folios. − Pos -i . − Bolsa. − Cues iona io inicial pa a los alumnos. − P ueba es AVE y SENA. − Powe poin p esen ación del p oyec o. − Cues iona io Kahoo. − Powe poin o p ezi con el con enido. − Hojas con las his o ias. − Papeles con los nomb es: acosado , íc ima y obse ado . − Rule a de las emociones. − P ezi con emas de Redes Sociales. − Cues iona io pos - es . − Cues iona io conocimien o de las amilias. − Folle o de medidas de p e ención y ac uación. − Cues iona io de sa is acción. 48 Recu sos Humanos, Recu sos Ma e iales y Recu sos Espaciales Recu sos espaciales Aula que a o ezca el p oceso de enseñanza- ap endizaje, el mo imien o de los alumnos po la misma y su eag upamien o. 4.7 Desa ollo de la p opues a En es e apa ado se an a p opone un conjun o de ac i idades que ienen como obje i o da espues a a la necesidad encon ada en e los es udian es de las aulas de 5º y 6º de Educación P ima ia de A agón. Es o es así, pues o que, a pa i de las necesidades que se de ec en y los esul ados de di e sos es udios lle ados a cabo con an e io idad, los cuales deja on plasmado que un 6.9% de sus es udian es ha su ido bullying y un 4.6% cibe bullying (Sa e he Child en, 2016). Es po ello que, la siguien e p opues a de in e ención, a di igida a palia es os índices de acoso escola . El desa ollo, de es e p oyec o, se a a cen a en ealiza un conjun o de sie e sesiones du an e la ho a de u o ía de cada g upo de alumnos, es deci , cada sesión end á una du ación de 55 minu os. Po o o lado, se lle a án a cabo 3 sesiones con un o al de 4 ac i idades con las amilias. Todo es o se puede e con más de alle en el apa ado de Tempo alización, conc e ado con an e io idad. Po un lado, las sesiones di igidas a los alumnos, las lle a á a cabo el u o co espondien e, el cual man end á una eunión p e ia con el o ien ado . Es e le aseso a á, in o ma á y o ien a á de odo aquello que debe ealiza y en qué aspec os debe cen a se, además, esol e á aquellas dudas e inquie udes que le puedan su gi . En el supues o caso que exis iese algún ipo de di icul ad po pa e del u o a la ho a de ealiza la sesión, se á la o ien ado a quien se enca ga á de ayuda lo y apoya lo en odo momen o. En elación con las sesiones con las amilias, se á el o ien ado quien se enca gue de ealiza las acompañado de los ecu sos humanos co espondien e a cada sesión. 49 En ambos casos, an o la o ien ado a como el u o oma án el papel de agen e de cambio p opo cionando al alumnado y las amilias se los p o agonis as de es as sesiones donde debe án e lexiona y abaja en equipo pa a log a un desa ollo e ec i o de las mismas. Las sesiones jun o con las ac i idades especí icas quedan plasmadas jun o con sus obje i os, con enidos, compe encias, desa ollo, ecu sos y empo alización necesa ia (Véase Anexo 3 y 4). 4.8 E aluación de la p opues a La e aluación se ealiza á an es, du an e y después de su pues a en ma cha. Po an o, es una e aluación sis emá ica, con inua, y pa icipa i a. Pa a ello, se u iliza án una se ie de ins umen os de e aluación y de ecogida de in o mación. En p ime luga , la e aluación inicial se lle a á a cabo, pa a los alumnos, a a és de los cues iona ios SENA y AVE (p e- es ). Es o ayuda á a conoce la ealidad que se es á i iendo en el aula y a ealiza las modi icaciones y ajus es que se conside en opo unos. La in o mación esul an e se ecoge á median e la obse ación de la ealidad. Mien as que las amilias esponde án un cues iona io de conocimien o y i encia p e ia. En segundo luga , se ealiza á una e aluación o ma i a du an e la pues a en ma cha del p oyec o. Es a ayuda á a p o undiza en el g upo y, a la ez, se pod á conoce si el p oyec o es á uncionando. El ins umen o que se u iliza á se á el dia io de obse ación donde se ecoge án odas las no as que los u o es y la o ien ado a ayan omando a lo la go de las sesiones. Es as no as se basa án en la obse ación di ec a de ambos y debe án se an o indi iduales como colec i as, es deci , una ez inalizada cada sesión debe án de pone en común aquellos aspec os que han podido conside a ele an es. Pa a ello, se á imp escindible la colabo ación y coo dinación de ambos p o esionales y la ecogida de e idencias en las di e en es ac i idades. En e ce luga , una ez inalizadas las sesiones, se lle a á a cabo una e aluación suma i a la cual pe mi i á conoce el g ado de consecución de los obje i os y de las 50 compe encias desa olladas. Pa a ello, ambos g upos de pa icipan es comple a án, al igual que en la p ime a sesión, el cues iona io SENA (pos - es ) y si se conside a necesa io, se pod ía ealiza , ambién, el cues iona io AVE. Los alumnos y las amilias ambién debe án de esponde a un cues iona io de sa is acción elabo ado median e la pla a o ma Google, donde e lexiona án sob e la u ilidad de lo abajado y pod án añadi suge encias de mejo a que conside en opo unas, las cuales se end án en cuen a en la u u a pues a en p ác ica del p oyec o. Po an o, la e aluación es una pa e muy impo an e den o del p oyec o a la ho a de comp oba los p og esos conseguidos y conoce la opinión de los pa icipan es; además, esul a cla e como pun o de pa ida pa a expe iencias pos e io es. 5. Conclusiones Bullying ¡NO! Es una p opues a de inno ación que gi a en o no a la p e ención del bullying y del cibe bullying en los colegios, conc e amen e aplicada en 5º y 6º de Educación P ima ia, es deci , cu sos emp anos en los que es os casos empiezan a apa ece y en los que es necesa io empeza a ac ua jun amen e con sus amilias. Como u u a o ien ado a educa i a la elabo ación de p oyec os de ales dimensiones donde se p omue a la educación inclusi a y la con i encia es conside ada como una de las unciones básicas a eje ce en colabo ación con el cen o. En consecuencia, se omen a la o mación a los docen es en dis in as me odologías como puede se la mediación en e alumnos; y a las amilias, an o en o mación como en o ien ación. Además, se necesi a de la coo dinación con los se icios del en o no del cen o en el que se encuen a, an o pa a localiza las posibles p oblemá icas que pueden su gi como pa a bene icia se de sus ecu sos en la p ác ica como o ien ado y la inclusión de los mismos en el cen o. Pa a ello, la o ien ado a debe á alo a las si uaciones educa i as que se le plan ean y p opone di e en es espues as de esolución de o ma conjun a con el es o de los agen es educa i os y sociales. Es deci , median e la elabo ación de es e abajo se enma ca án a ias de las unciones del o ien ado ecogidas en O den ECD/1004/2018. 51 Tal y como se ha podido e , el bullying es una conduc a que se elaciona con una se ie de ac os ag esi os o de hos igamien o que ealiza una o a ias pe sonas (ag eso ) hacia o a pe sona ( íc ima) y que, no malmen e, suelen es a obse adas po más pe sonas (obse ado es). Es os ac os a en an sob e los de echos de los niños y adolescen es ya que se a an de hechos inap opiados que pueden se ísicos, psicológicos, o un conjun o de ellos. Además, como consecuencia de la globalización, se puede da an o a ni el p esencial como no p esencial, es deci , a a és de los medios ecnológicos como In e ne y las Redes Sociales. Es e ipo de acoso es lo que se ha cali icado como cibe bullying. El acoso escola cuen a con mul i ud de causas, ca ac e ís icas y consecuencias que a ia án en unción del caso y de la ipología. En elación con el cibe bullying, es e se da a a és de las Redes Sociales lo cual implica que pueda aba ca las 24h del día y no solamen e el ho a io y en o no escola . Es a conduc a que se puede conside a ela i amen e nue a, ya que el uso de es os medios es bas an e ac ual, puede apa ece de o ma indi idual o complemen a ia a las o as modalidades. En elación con la p e alencia, es a a ía en unción del país y, más conc e amen e, de la Comunidad Au ónoma en la que se ealicen las in es igaciones. En el caso de A agón, el núme o de casos denunciados o que se han localizado especí icamen e, es meno a los de o as comunidades, no po ello, y al y como se ha des acado du an e el abajo, se debe deja de lado la p e ención en o no a los mismos. Po o a pa e, exis e un amplio núme o de p og amas di igidos a la ac uación y p e ención del acoso escola . En e ellos, des aca ía, a ni el nacional, el p og ama de Tu o ía En e Iguales el cual es á cada ez más implemen ado en los cen os educa i os y, a ni el in e nacional, el p og ama KiVa en consonancia con su al a e ec i idad an o en Finlandia como en o os países en los que se es á implemen ando. Además, el uso de las nue as ecnologías ha acili ado la c eación de páginas web y aplicaciones especí icas, las cuales son de g an ayuda pa a los p o esionales educa i os. En elación con la mediación, se conside a como una écnica que e ue za la esolución de con lic os y la posible p e ención de los mismos. Al mismo iempo que a o ece la comunicación, la pa icipación y la au onomía de los alumnos. 52 Una ez concep ualizados los é minos an e io es, como o ien ado es se conside a necesa ia la elabo ación de una p opues a de p e ención de es os con lic os con el in de p e eni el bullying y cibe bullying en los cen os escola es. Y, pa a ello, el abaja con enido como la empa ía, las emociones, la esolución de con lic os y la mediación esul a undamen al pa a la consecución de los obje i os es ablecidos. Es necesa io señala , que es a p opues a se encuen a abie a a modi icaciones con el in de alcanza su mejo a, ya que no se a a de un p oyec o ígido y ce ado, sino que, una ez pues o en ma cha, se i á comp obando su e icacia y se end án en cuen a posibles cambios. En elación con las limi aciones del abajo. Se a a de un p oyec o que, si no nos encon ásemos en es a si uación de excepcionalidad, se pod ía habe lle ado a cabo en el cen o de p ác icas lo cual hab ía p opo cionado un ap endizaje más p o undo y i encial, es deci , un ace camien o hacia la ealidad de la p ác ica o ien ado a. Po o a pa e, es conside ado como un p oyec o de g andes dimensiones ya que el obje i o a alcanza necesi a abajo e implicación de oda la comunidad educa i a du an e un la go pe iodo de iempo. Respec o al ema elegido, se encuen a g an can idad de in o mación, lo cual es bene icioso pa a conoce el pun o de is a de di e en es especialis as en elación con la ma e ia, pe o puede llega a se un incon enien e, a la ho a de selecciona la in o mación. De igual modo, se ha in en ado escoge di e en es pun os de is as y, sob e odo, elaciona los con mi pe spec i a. En elación con las posibles u u as líneas de inno ación y ac uación, se a a de una p oblemá ica no ac ual que se ha ido econ i iendo, en los úl imos años, en p ác icas como el cibe bullying. Es po ello que se ía necesa ia la ealización de in es igaciones al espec o. Y, po consiguien e, c ea p og amas especí icos de p e ención de es as p ác icas, p o undizando en el sex ing y o os ipos de acoso que se puede da median e los ecu sos ecnológicos y que no son an abajados en la escuela como es el caso del cibe bullying. 53 Además, se pod ía ealiza un abajo más especí ico en o no a la mediación en la esolución de con lic os y la mejo a de la con i encia escola . Todas es as p opues as pueden se ealizadas a a és de acciones como: − Es ablece un cla o p o ocolo de ac uación an o a ni el nacional como de comunidad y de cen o. En el cual se especi iquen las di e en es acciones que se deben lle a a cabo an o pa a in e eni como pa a p e eni es os ac os di igidos a la comunidad educa i a. − P opone alle es in o ma i os y o ma i os donde pa icipen las amilias y la sociedad, en gene al. En es os, se les debe o ien a e in o ma de lo que ocu e y cómo debe ían ac ua ellos desde sus casas o desde el mismo momen o en el que lo en en la calle. Es e pun o esul a de g an in e és dada la impo ancia que ha enido la amilia du an e el con inamien o. − C ea p oyec os, alle es o ma e ias ans e sales que abajen el acoso escola en alumnado más jo en. − Implica a oda la comunidad educa i a, a las amilias, asociaciones, ayun amien os, es deci , a odo aquel, que en mayo o meno medida pueda ene posibilidad de ayuda . − Fo ma a los docen es y a los p opios o ien ado es con la mayo p o undidad posible. Con el in de alcanza la e ec i idad de los p og amas y p oyec os especí icos. Es deci , exis e un amplio abanico de posibilidades a la ho a de c ea u u as líneas. Pe o, ambién, se encon a án e os que se debe án de a on a . Es os depende án de los ecu sos que se dispongan y del alumnado, amilias y docen es con los que se abaje. De al modo que, es as p opues as, no deben hace se pa alelamen e a es e p oyec o, sino que pueden se una ampliación del mismo. Finalmen e, cabe des aca que nos encon amos en una sociedad de a ance y de expe imen ación con inua donde odos es amos conec ados. Po ello, sin amos que odos enemos que oma medidas al espec o y exp esémoselo a los más pequeños y los jó enes que oda ía ienen un la go eco ido po delan e. 54 Al in y al cabo, odos necesi amos ese apoyo del que enemos al lado. “En nues a aula o en nues a escuela no se acep an las ag esiones y nos amos a enca ga de que se acaben”. (Olweus, 2004, p.121) 55 6. Re e encias bibliog á icas Aldeas In an iles SOS. (2020). Acoso escola y cibe acoso: ¿cómo de ec a lo y ena lo? 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