Repositorio Institucional de Documentos

T abajo Fin de Más e P opues a docen e pa a enseñanza no p esencial median e mé odo de ap endizaje coope a i o. Educa ional p oposal o a non-a endance lea ning wi h a coope a i e lea ning me hod. Au o : Ma ía Jesús Cale o Mo o e Di ec o : Ca los Simón Solde illa FACULTAD DE EDUCACIÓN 2020 Resumen Es e abajo plan ea, an e una si uación excepcional p o ocada po el es ado de ala ma debido al COVID-19, una p opues a docen e inmedia a, de cambio de es ilo de enseñanza de modo p esencial a no p esencial en un ciclo o ma i o de g ado medio de la amilia de sanidad. La decisión de la me odología elegida pa a la p opues a, el ap endizaje coope a i o, se basa en un análisis sob e las di e en es in e acciones de los alumnos pa a consegui sus obje i os y di e en es écnicas de ap endizaje coope a i o, seleccionando la óp ima pa a la ejecución online aunque con ma ices y adap aciones. Ha sido un e o ans o ma el ma e ial a es a si uación online jun o con docen es y alumnado no acos umb ado a es os mé odos. Pe o según es udios y i ulaciones ya es ablecidas como modalidades online, hay mucho po cen aje de éxi o. Con buena ac i ud, ap i ud y mo i ación de los es udian es median e el uso de las TIC y el in e és del p o eso ado se pueden consegui g andes a ances pa a un u u o incie o en las especialidades plenamen e p esenciales. Palab as cla e  : Co id-19, o mación p o esional, ap endizaje coope a i o, enseñanza no p esencial, TIC ( Tecnología de la In o mación y la Comunicación). Abs ac This cou sewo k p esen s, in an excep ional si ua ion caused by he s a e o ala m due o he COVID-19, an immedia e eaching p oposal o change he eaching s yle o a Heal hca e College cou se om a ace o ace app oach o a emo e one. The decision o he me hodology chosen o he p oposal (which is a coope a i e lea ning) is based on an analysis o he di e en in e ac ions o he s uden s o achie e hei objec i es and di e en coope a i e lea ning echniques, selec ing he op imal one o online execu ion, wi h some nuances and adap a ions. I has been a challenge o ans o m he ma e ial o he eache s and s uden s who a e no used o use hese me hods. Bu acco ding o s udies and deg ees which ha e al eady been s ablished as online modali ies, he e is a high pe cen age o success. G ea p og ess can be made o an unce ain u u e in ully ace- o- ace special ies wi h good a i ude ap i ude and mo i a ion o he s uden s and he in e es o eache s using ICT. Key wo ds  : Co id-19, p o essional aining, coope a i e lea ning, non-a endance lea ning, ICT (In o ma ion and Communica ion Technology). 1 ÍNDICE 1. In oducción…………………………………………………………....…...........3 1.1 Con ex o educa i o de la o mación p o esional ac ual……………………...3 1.2 Con ex ualización del cen o educa i o…………………………………..….4 1.3 Con ex ualización del g upo-clase…………………………………………...7 2. Jus i icación e in e és de la p opues a…………………………………………....8 3. Ma co eó ico…………………………………………………………………...10 4. Diseño y desa ollo de la p opues a………………………………………….…15 4.1 Con enidos………………………………………………………………….15 4.2 Obje i os…………………………………………………………………....16 4.3 Me odología y ecu sos necesa ios………………………………………....17 4.4 Ac i idades y secuenciación………………………………………………..19 4.5 C i e ios e ins umen os de e aluación……………………………………..21 5. Re lexión c í ica de la p opues a………………………………………………..22 5.1 Re lexión y análisis de la p opues a………………………………………...22 5.2 Valo ación del es ado de ala ma……………...………………………….....25 5.3 Análisis de los esul ados…………………………………………………...26 5.4 Re lexión sob e la labo docen e……………………………………………28 5.5 Mejo a de la p opues a……………………………………………………...29 6. Conclusiones y p ospec i a……………………………………………………..30 7. Re e encias documen ales………………………………………………………31 7.1 Re e encias bibliog á icas…………………………………………………..31 7.2 Re e encias consul adas y pla a o mas digi ales……………………………36 8. Anexos…………………………………………………………………………..37 Anexo I. Resul ados con ex ualización de g upo-clase…………..…….37 Anexo II. Da os e e en es al diseño de ac i idade....…..…………...….40 Anexo III. Ins umen os de e aluación…..……………………………..50 2 1. In oducción Aunque la in ención p incipal de es e Más e inicialmen e no ue la de eje ce como docen e, as el segundo P ac icum  , después de habe impa ido clase, aunque de mane a no p esencial, queda la necesidad de más, pa a mejo a día a día y segui o mando a pe sonas pa a su u u o labo al o con inua o mación. Además, en mi en o no labo al cabe la posibilidad de o ece una mejo educación y p omoción pa a la salud y a los es udian es de en e me ía a los que pueda u o iza , b inda una enseñanza en p ác icas mejo ada. 1.1 Con ex o educa i o de la o mación p o esional ac ual. Pa a comenza , se hace necesa io habla de los ni eles de conc eción cu icula exis en es en España con su co espondien e legislación y no ma i a. En asgos gene ales y cen ados en la o mación p o esional, la e olución de és a a ni el legisla i o y pa a basa el cu ículo de nues o ciclo o ma i o. De es a o ma se puede en ende lo que se explica a con inuación y donde se apoyan los con enidos eó icos de la p opues a docen e. - 1e ni el de conc eción: Lle ado a cabo po el Es ado, elabo ando las leyes que egulan los siguien es ni eles de conc eción. Como se comen a al inicio se hace e e encia a la no ma i a especí ica de Fo mación P o esional ya que son los ni eles de docencia donde se encuad a es e abajo. Ley O gánica 5/2002, de 19 junio, de las Cuali icaciones y Fo mación P o esional, pa a la ac edi ación de las Cuali icaciones P o esionales y el Real Dec e o 1128/2003, de 5 de sep iemb e que egula el Ca álogo Nacional de Cuali icaciones P o esionales, que lo o ganiza en cuan o a es uc u a y con enidos y si e como ins umen o de econocimien o y ac edi ación de dichas cuali icaciones. La Ley O gánica de Educación (LOE) Ley 2/2006 de 3 de mayo, modi icada po LOMCE que de ine los ciclos de o mación p o esional de g ado medio y supe io y la o ganización en módulos. Ley O gánica pa a la Mejo a de la Calidad Educa i a de 30 de diciemb e de 2013 y el Real Dec e o 1147/2011 de 29 de Julio, pa a la o denación gene al de la o mación p o esional del sis ema educa i o, p es ando a ención a los alumnos con necesidades especí icas de apoyo educa i o.En es e ni el ambién podemos inclui la no ma i a Au onómica, conc e amen e A agón asume sus compe encias en ma e ia educa i a con Real Dec e o 1982/1998, del 18 de sep iemb e con aspaso de unciones y se icios de enseñanzas no uni e si a ias a la Comunidad Au ónoma. Con el Dec e o 112/2007, del 10 julio, 3 se desa olla la es uc u a básica de la Adminis ación de la Comunidad de A agón. - 2º ni el de conc eción: Se e ie e a las compe encias pe enecien es a los cen os educa i os en cuan o a egulación y los documen os ins i ucionales de los que disponen. En es e caso, se a hace e e encia al Colegio Ob a Diocesana San o Domingo de Silos. A con inuación se mues a oda in o mación y el análisis de su documen ación, mane a de abaja y su iloso ía. - 3e ni el de conc eción: p o agonizado po los docen es, que se apoyan en la O den del 29 de mayo 2008 que es ablece los cu ículos de ciclos o ma i os de Fo mación P o esional y aplicación en la Comunidad Au ónoma de A agón, de es e modo pueden plani ica y p og ama los módulos p o esionales y las unidades de abajo. Las p og amaciones didác icas: documen o ela i o a la p og amación anual de cada depa amen o didác ico, en el que ienen que apa ece elemen os cu icula es, me odologías, o ganización de g upos y ho a ios, ma e iales y ac i idades complemen a ias y ex aescola es, uso de las TIC y a ención a la di e sidad. 2.1 Con ex ualización del cen o: Es e colegio se encuen a si uado en el ba io Las Fuen es en el municipio de Za agoza, el colegio siemp e ha in luido desde sus o ígenes en el c ecimien o y desa ollo del ba io. El ni el educa i o de és e es bajo con espec o a la media de la capi al. En e la población ocupada, se a a sob e odo de un ba io ob e o dedicado en mayo pa e a abajado es de se icios y de la indus ia sin cuali icación. El po cen aje de población ex anje a es de 17,7%, que ha aumen ado en los úl imos años al igual que en el es o de la ciudad, la mayo ía son pe sonas jó enes, de odo ipo de nacionalidades. El cen o cons a de una edi icación eno me di idido po las dis in as e apas educa i as, con iene es amplios pa ios, se icio de comedo con cocina p opia, polidepo i o cubie o, además de muchas o as ins alaciones depo i as ue a de és e, salón de ac os y capilla. Cuen a con una plan illa de 200 p o eso es y 25 abajado es de adminis ación y se icios. El colegio a iende a más de 2.500 alumnos ac ualmen e de más de 30 nacionalidades di e en es, o eciendo una o mación in eg al, mul icul u alidad y múl iples ac i idades complemen a ias y ex aescola es dis ibuidos en 4 líneas en educación in an il, 5 líneas pa a ESO y bachille a o (con dos modalidades) además 4 a ienden alumnado en 4 ciclos de o mación p o esional básica, 7 ciclos o ma i os de g ado medio y 3 de g ado supe io . En e sus documen os elabo ados en es e ni el de conc eción se encuen an: (1) P oyec o educa i o de cen o (PEC): de ine la iden idad del colegio, conc e a los alo es de la ins i ución y ecoge obje i os, me as y p io idades; al se un cen o ca ólico, su base educa i a se apoya en la ideología de es a eligión. Se a a de un documen o único, pa icula de cada cen o, que debe se público, ya que incluye oda la o e a o ma i a que o ece y busca omen a la pa icipación de las amilias. Se cons i uye como base pa a la elabo ación del es o de documen os ins i ucionales. En es e caso, al a a se de un cen o conce ado, incluye (2) el ca ác e p opio del cen o, idea io de los cen os p i ados y conce ados que, en el caso de que exis a, pueden comp ende aspec os pedagógicos, ideológicos o eligiosos, y que debe se espe ado po los miemb os de la comunidad educa i a. a su ez, el ca ác e p opio debe ga an iza los de echos ga an izados a p o eso es, pad es y alumnos en la cons i ución y en las leyes. el ca ác e p opio debe se pues o en conocimien o po el i ula del cen o a los dis in os sec o es de la comunidad educa i a, así como a cuan os pudie an es a in e esados en accede al mismo. (3) Reglamen o de égimen in e no (RRI): conjun o de no mas que egulan la o ganización y uncionamien o del cen o educa i o, omen ando la pa icipación de la comunidad educa i a. (4) P oyec o cu icula (PC): de ine la o e a o ma i a y académica del cen o, que posibili e inno ación del cu ículo y de ine es ilo docen e y me odología del cen o. incluye el p oyec o cu icula de e apa (PCE). (5) P og amación gene al anual (PGA): de ine la o ganización y uncionamien o del cen o (se conc e an las ac uaciones del PC). (6) Plan de con i encia: se a a de un documen o de ca ác e p e en i o. mejo a el clima de elaciones y omen a la p e ención y esolución de con lic os. las medidas plasmadas en es e plan son las que se e lejan en el PEC, PGA y RRI. desc ibe p oyec os y a eas del cen o pa a mejo a la con i encia. (7) Plan de igualdad: o ma á pa e del PEC, ecoge á diagnós ico, obje i os, ac uaciones y he amien as de e aluación. el obje i o de es e plan es p omo e el desa ollo de ac uaciones con pe spec i a de géne o en el cen o educa i o. se basa en p incipios de igualdad e ec i a en e homb es y muje es y equidad de géne o. se dispone de 3 cu sos pa a elabo a lo. en a agón, el plan de igualdad se á de ca ác e obliga o io a pa i del cu so 2020/2021. En el cen o du an e el cu so 2019/2020 es án en el segundo año de elabo ación del plan (encues as diagnós ico de la si uación de igualdad en el cen o, de ca a a desa olla p opues as de ac uación y las he amien as de e aluación de las mismas). (8) Memo ia anual del cen o: e aluación in e na y e aluación de las p og amaciones ealizadas. se analizan y alo an los obje i os de la pga, análisis de los esul ados de e aluación de los es udian es, alo ación de la a ención a la di e sidad y 5 de la ac uación de los ó ganos de gobie no, y e aluación de la p ác ica docen e. Es e documen o se elabo a en junio, al inaliza el cu so escola , y las p opues as de mejo a se incluyen en la PGA del cu so académico siguien e. Los cauces de elación en e el cen o y las amilias, y pa icipación de és as: Escuela de pad es. In e io idad pa a pad es. Educalike. Ca escucha. Pla a o ma alexia. Reunión de pad es FP Básica y G ado Medio: pues o que alexia es un pla a o ma digi al y se icio complemen a io con cos e, muchas amilias no disponen de es e ecu so, po lo que el colegio sigue man eniendo el medio de comunicación median e ci cula es in o ma i as a los domicilios de las amilias, las agendas escola es de los alumnos o llamadas ele ónicas y A.P.A. Buenas p ác icas elacionadas con la educación: El colegio p omue e y lle a a cabo p oyec os y ac i idades en ocadas al desa ollo del alumnado de mane a in eg al como pe sonas, yendo más allá del ap endizaje académico, den o del ámbi o de la educación sani a ia, e e en e a la con i encia en la cual desde o mación p o esional, los es udian es del G ado Supe io de Depo e elabo an juegos al e na i os pa a omen a la con i encia y un clima a able en el ec eo, e i ando de es a o ma los con lic os que puedan su gi a consecuencia de la compe encia que ac i idades depo i as pueden p o oca en los alumnos. En cuan o a buenas p ác icas y p oyec os de inno ación que gua dan elación con la docencia: La e lexión es a égica del Cen o es muy dada a la inno ación pedagógica, adap ada a las necesidades ac uales y o ien ada a la mejo a de los ap endizajes. Las líneas es a égicas de ap endizaje que se es án implan ando en casi odas las e apas educa i as, y en la sección de Fo mación P o esional, son: (a) Ap endizaje Coope a i o (el cual es in e esan e pa a nues o p oyec o): Es un ipo de me odología ac i a de ap endizaje, omen a el abajo en equipo, el alcance de los obje i os p opues os debe se de odo el g upo en conjun o, po lo que ap enden a ayuda se unos a o os. (b) Ap endizaje Se icio.(c) Aula de español. (d) Talle de lengua y ma emá ica. (e) E-Twinning. ( ) Fo mación del p o eso ado. Además, la OD San o Domingo de Silos ha ecibido econocimien os po se e e en e en aspec os como ciencia p omo iendo me odologías ac i as pa a el conocimien o cien í ico, ob eniendo p emios. Y en el pe il in e nacional ecibiendo el P emio Nacional Eu oscola. 6 En es e caso, una con ex ualización de la clase es necesa ia pa a a on a la mane a de abaja , las condiciones de ap endizaje del alumnado y la di e sidad a la que nos en en amos an es de p epa a ma e ial didác ico. Pa a es o se ealizó una encues a de la cual se ob u ie on unos esul ados que jun o con la in o mación ob enida median e la obse ación di ec a del alumnado du an e la p ime a clase online, en la p ime a exposición de p ác icas, se pudo ealiza el siguien e análisis. 2.2 Con ex ualización del aula: El g upo-clase en el que se impa ió docencia du an e el pe iodo de p ác icas se a aba de un g upo de la ama sani a ia, de p ime cu so del G ado Medio de Cuidados Auxilia es de En e me ía. Es oda ía un í ulo egido po no ma i a de la Ley O gánica Gene al del Sis ema Educa i o (LOGSE, 3 de oc ub e de 1990) que aunque es á de ogada, oda ía exis en i ulaciones egladas po ella. Las leyes más des acadas pa a abaja du an e el p ac icum y como docen e de es e ciclo o ma i o son, RD 546/1995, 7 de ab il que desc ibe enseñanzas mínimas y el í ulo de Técnico en Cuidados Auxilia es de En e me ía y el Real Dec e o 558/1995, 7 de ab il que es ablece el cu ículo de G ado Medio pa a Técnico de Cuidados Auxilia es de En e me ía. Con es a legislación el ciclo o ma i o iene un p ime cu so eó ico y un segundo más co o, de sólo es meses de du ación, de sep iemb e a ene o, en cuyo pe iodo ealizan las p ác icas cu icula es en cen os sani a ios o sociosani a ios. Debido a las no mas de p o ección de da os con la que cuen a el cen o, no ha sido posible ealiza la encues a p epa ada a los alumnos di ec amen e pa a el conocimien o del g upo-clase po lo que la u o a ha acili ado odos los da os pe inen es a su alcance. Es una clase de 29 alumnos, con una mayo ía de alumnas y solamen e dos chicos. Las edades del alumnado oscilan en e dieciséis y ein e años. El acceso al Ciclo Fo ma i o de odos ellos ha sido a a és del g aduado en E.S.O. Además, en líneas gene ales según in o ma su u o a es un g upo con una no a media muy buena con mucho ni el de mo i ación e implicación en los es udios, demos ándolo así en su amplia pa icipación en clase y sesiones debido a que la mayo ía de ellos quie en segui sus es udios y saca el máximo pa ido de es os es udios pa a el acceso a Ciclos Fo ma i os Supe io es y pos e io men e la Uni e sidad. Uno de sus emo es ac uales debido al es ado de ala ma ha sido la p eocupación po cómo se án e aluados, si pod án ealiza p ác icas el año que iene o si e mina án el ciclo como en condiciones de no malidad. Resul ados mos ados en g á icos 1 y 2 del Anexo I. 7 Algunos de ellos ienen amilia es a su ca go y po es a si uación se ausen an jus i icadamen e de clase algunos días, al igual que o os que man ienen sus abajos (sob e odo en esidencias de ancianos) y lo compaginan con los es udios compa ibilizando ho a ios de la mejo mane a posible. También he de des aca que debido a es e es ado de ala ma ha p o ocado un aumen o de alumnos abajado es y es a si uación an excepcional les gene a mucha ensión y miedo po sus amilia es. Resul ados ele an es mos ados en g á ico 3 del Anexo I. En cuan o al ap endizaje, es una clase que le gus a abaja en g upos, no se con o ma con ap oba , busca unas cali icaciones al as po que la mayo ía quie e segui es udiando, a la ho a de la e aluación les gus an los exámenes ipo es y e aluación con inua. Todos/as los/as alumnos/as disponen de disposi i os elec ónicos, elé ono mó il con disponibilidad plena pa a la conexiones con in e ne , la mayo ía iene o denado ambién. 2. Jus i icación e in e és de la p opues a En es e apa ado, se explica la in e ención ealizada, que debido a la si uación de eme gencia sani a ia, hace que se c ee una necesidad de ans o ma el ipo de educación p esencial al no p esencial con la obligación de una nue a elección de me odología pa a lle a la a cabo, es e p oceso es el que se desa olla en es e pun o apoyándose en da os publicados . El día 11 de ma zo de 2020 la O ganización Mundial de la Salud decla a pandemia in e nacional a la si uación de eme gencia de salud pública p o ocada po el COVID-19, es a condición equie e medidas d ás icas e inmedia as pa a hace en e a es a si uación, en e algunas de es as no mas se encuen an medidas de con ención en el ámbi o educa i o y la o mación en las que dispone la cancelación de clases p esenciales de cualquie ipo de g ado de enseñanza an o pública como p i ada y du an e es e pe iodo se ealiza án ac i idades online siemp e que sea posible (Real Dec e o 463/2020, de 14 de ma zo). De es a mane a, du an e el cu so 2019-2020 el p ac icum II se e a ec ado al no pode ealiza se p esencialmen e y se soluciona p ocediendo a un pe iodo de p ác icas no-p esenciales. Con es a nue a ealidad, se plan ea la idea de modi ica una docencia p esencial ya implan ada como e a el caso del ciclo o ma i o de g ado medio de Técnico en Cuidados Auxilia es de En e me ía, en una adap ación online. En es e caso, nos amos a cen a en el módulo p o esional 2, écnicas básicas de en e me ía, 8 4. Diseño y desa ollo de la p opues a En es e apa ado, se p esen an las ac i idades p opues as y la me odología seguida. Como p opues a, no ha sido ealizada, o lle ada a la p ác ica po lo an o los obje i os que se plan ean son expec a i as que se conside a án cubie as o no en los esul ados p e is os o espe ados. Pa a comenza se nomb a nue amen e el í ulo y módulo en el cual se basa la me odología y la p opues a educa i a. Como la legislación sob e el cu ículo del í ulo y los con enidos mínimos es án e e enciados en pun os an e io es, sólo se habla á de los con enidos de és os sin hace alusiones al BOE nue amen e. Se a a del ciclo o ma i o de g ado medio de Técnico en Cuidados Auxilia es de En e me ía de la amilia sani a ia con una du ación de 1400 ho as. La unidad de abajo donde basa nues o p oyec o es: adminis ación de medicación, incluida en el módulo p o esional 2, écnicas básicas de en e me ía con una du ación de módulo de ca ga lec i a de 350 ho as. 4. 1 Con enidos Den o de es a unidad de abajo, podemos encon a los siguien es: (1) P incipios de a macología gene al. (2) Vías de adminis ación de medicamen os: ana omía y isiología de las zonas ana ómicas u ilizadas, écnicas de p epa ación de la medicación. (3) Técnicas de adminis ación de medicamen os po ía o al, ec al y ópica. (4) F ío y calo . Indicaciones y écnicas de aplicación de ío y calo . (5) P ocedimien os de aplicación de écnicas hid o e males. Algunos de ellos no son ac uales o más bien no son lle ados a la p ác ica en la ida eal como medicación, eniendo más sen ido po el ipo de con enidos explica los como o a unidad didác ica, hablamos de los con enidos (4) y (5), siendo un í ulo legislado oda ía po la LOGSE algunos con enidos como se ha dicho pueden esul a obsole os y sin ac ualiza . Los con enidos con los que se a a abaja de la unidad de abajo pa a las ac i idades de nues a p opues a docen e solamen e son 2: (2) Vías de adminis ación de medicamen os: ana omía y isiología de las zonas ana ómicas u ilizadas, écnicas de p epa ación de la medicación. (3) Técnicas de adminis ación de medicamen os po ía o al, ec al y ópica. Ambos con enidos se pueden ipi ica como sabe , sabe hace y sabe es a y se . Es os con enidos se desglosan, pa a una mejo o ganización de las ac i idades y se mues an enume ados en la Tabla 1 del Anexo II. 15 4.2 Obje i os El módulo p o esional 2 con el que se a a abaja se asocia a la unidad de compe encia 2: Aplica cuidados básicos de en e me ía al pacien e/clien e. En elación a es a unidad de compe encia y e e en e al ema de adminis ación de medicamen os que nos ocupa, la capacidad e minal que de ine la legislación jun o con sus c i e ios de e aluación son: Capacidad e minal 2.4: In e p e a ó denes de a amien o, e isando la ía de adminis ación y el ma e ial a u iliza en unción de la écnica demandada. Cuyos c i e ios de e aluación elacionados con nues a p opues a se encuen an enume ados y ecogidos en la abla 2 del Anexo II. Pa a ija unos obje i os, pa a que los es udian es consigan alcanza la compe encia p o esional de inida como: P opo ciona cuidados auxilia es al pacien e/usua io o a la pacien e/usua ia y ac ua sob e las condiciones sani a ias de su en o no como miemb o de un equipo de en e me ía en los cen os sani a ios de a ención especializada y de a ención p ima ia, con la supe isión de la pe sona supe io esponsable o, en su caso, como in eg an e de un equipo de salud en la asis encia sani a ia de i ada de la p ác ica del eje cicio libe al. (INCUAL, 2011, p.1). Relacionada con es a unidad de abajo, amos a undamen a es os obje i os en la unidad de compe encia UC2256_2: Aplica cuidados auxilia es sani a ios especializados, desc i o en el ca álogo de la amilia p o esional sani a ia con ni el 2 de cuali icación, SAN669_2 - Cuidados auxilia es sani a ios. (Ca álogo Nacional de Cuali icaciones P o esionales, 2011). La ealización p o esional necesa ia pa a se compe en e en el en o no labo al ele an e pa a nues a unidad de abajo y equi alen e a la unidad de compe encia mencionada es la RP4: Adminis a medicación de acue do al plan de cuidados es ablecido y a las indicaciones de la pe sona supe io esponsable. Pa a la adqui i esa compe encia p o esional elacionada y exp esada po es a ealización p o esional disponemos de los c i e ios de ealización pa a demos a que se han adqui ido los obje i os y si en de guía de e aluación de la compe encia p o esional. En e es os c i e ios podemos nomb a la adminis ación de medicación po ía o al, ec al y ópica según p o ocolos es ablecidos y siguiendo las ó denes de a amien o, en endiendo e in e p e ando las hojas de a amien o médico. Además de conoce el ma e ial necesa io pa a cada ía de adminis ación y conoce los cuidados básicos de las écnicas. Se conocedo es de las incidencias que puedan su gi y la mane a de ac ua y no i ica lo. Pa a una plena 16 consecución de la compe encia p o esional es necesa io demos a odos y cada uno de los c i e ios de ealización. Con base a los c i e ios de e aluación y ealización ela i os a la unidad de abajo, se es ablecen los obje i os gene ales de ap endizaje que se de allan en la abla 3 del Anexo II. Pe o a asgos gene ales la impo ancia de es a unidad de abajo adica en que los alumnos conozcan las ca ac e ís icas ana ómicas de las ías de adminis ación y el ma e ial necesa io pa a la aplicación de cada una de ellas ya que in e ienen colabo ando en la adminis ación de algunos medicamen os y en o os casos son los p o agonis as únicos de la adminis ación, pa a ello ambién es necesa io sabe in e p e a las ó denes de a amien o y cumplimen a las hojas de a amien o. Den o del cuidado de los pacien es/usua ios los conocimien os sob e la adminis ación de medicamen os les apo a capacidades pa a alo a la impo ancia de los cuidados en la adminis ación. Y eniendo en cuen a que la p opues a se basa en un ap endizaje coope a i o se han de e minado unos obje i os especí icos pa a el ipo de me odología, como pueden se : Fomen a la inclusión. Fa o ece las elaciones sociales. Aumen a la au oes ima. Log a mayo mo i ación. P omo e la pun ualidad en la en ega de abajos. 4.3 Me odología y ecu sos necesa ios La p opues a se basa en el ap endizaje coope a i o como hemos explicado en pun os an e io es. Pa a lle a lo a cabo de mane a online, debido al con a iempo del es ado de ala ma, el medio de comunicación con los es udian es se ealiza median e ideocon e encia con la aplicación Google Mee y pla a o mas digi ales como es el caso de Google Class oom  . En una p ime a sesión, den o del ho a io habi ual del módulo, el cual cuen a con 11 ho as lec i as semanales, se p ocede ía a la explicación de cómo a a se el mé odo de abajo pa a es a unidad, epa iendo unas clases o pa e del ema io po ideocon e encia con un es ilo más exposi i o que no cabe menciona po no encon a se den o de nues o p oyec o. Y el es o de ma e ia que se ha plan eado más explíci amen e con an e io idad es con la que se elabo a á nues a plani icación de las ac i idades con ap endizaje coope a i o. En p ime luga se c ea ían los g upos, la clase cons a de 29 alumnos y alumnas, po lo que podemos ealiza has a cinco g upos de seis pe sonas quedando así un g upo con un indi iduo menos. La o mación de los mismos es alea o ia, debido a que la 17 homogeneidad no acili a el ap endizaje coope a i o, po lo an o los g upos se ha ían lo más he e ogéneos posible dejándolo al aza median e la pla a o ma digi al de Wheel Decide  . Los c i e ios que se deben cumpli pa a que sean g upos he e ogéneos son exis encia de ambos géne os, alumnos y alumnas (aunque en es a aula sólo exis en a dos a ones), di e en es cali icaciones o endimien o escola gene al, e nias (aunque odos los es udian es excep o uno son de la misma nacionalidad), no hay ninguna discapacidad po lo que no se incluye como c i e io. Una ez c eados los equipos de abajo y elegido el ol de po a oz, se p ocede a explica cómo se han de comunica a a és a Google Class oom con el p o eso y cómo puede el docen e isualiza , segui la e olución, hace comen a ios guia y alo a el abajo a ealiza pa a las p óximas sesiones median e documen os compa idos en Google  D i e  di igidos po la pla a o ma de Google Class oom  ambién. Cuando ha quedado cla o cómo a a se la comunicación, se p ocede a la exposición del ema io a abaja de mane a coope a i a con la écnica del ompecabezas, como ya hemos explicado ambién. Cada miemb o del equipo base, se ocupa á de una pa e de la ma e ia, el es o de sus compañe os se án desconocedo es de és a o almen e, c eando así a cada uno expe o de una pa e de los con enidos. Los con enidos, los cuales es án enume ados al comienzo del apa ado y en conco dancia con los c i e ios de ealización, se han nomb ado y di idido a cada miemb o del g upo, desglosando los con enidos en sub emas de la siguien e mane a: ●Miemb o 1: Vía in a enosa y ía o al. ●Miemb o 2: Vía ec al, adminis ación de enemas. ●Miemb o 3: Vía subcu ánea. ●Miemb o 4: Oxigeno e apia y nebulizaciones. ●Miemb o 5: Fluido e apia y dosis de medicación. ●Miemb o 6: Reacciones ad e sas. Una ez se ha en endido odo, se plan ean las ac i idades que se han de ealiza . Pa a su elabo ación se u iliza á la pla a o ma D i e  , de es a o ma el abajo indi idual puede se asinc ónico sin emba go el docen e puede alo a el abajo y la o ma de abaja igualmen e. Las ac i idades deben i con eccionándose en casa de mane a indi idual y median e la pla a o ma de Class oom se es ablecen las echas de en ega y queda ía dispues o el enlace pa a i deposi ándolas. 18 Du an e es a p ime a sesión de 1 ho a de du ación, deben queda cla as las ac i idades, lo que se equie e de cada una de ellas y la impo ancia de una buena ejecución de ellas buscando el comp omiso de los alumnos y alumnas pa a que sean capaces de explica a sus compañe os después odo lo que han desa ollado. 4.4 Ac i idades y secuenciación Las a eas se plan ean en conjun o aunque di e enciadas po el con enido. Las ac i idades deben ealiza las du an e la p ime a semana, en ho a io no lec i o, mien as se a a anzando el o o ma e ial que se ha comen ado con mé odo exposi i o en las ho as lec i as. Después de la p ime a sesión de explicación, el es udian e de mane a indi idual y según el núme o de miemb o que le co esponda se , debe á ealiza las siguien es ac i idades. ●Las ac i idades i án en ocadas pa a los miemb os 1-4: 1. Busca in o mación y explica la ía de adminis ación, ca ac e ís icas de la ana omía y isiología de la egión que u iliza y zonas ana ómicas donde se pueda aplica . 2. Busca las en ajas e incon enien es de la ía de adminis ación en caso de ene las. Desc ibi el ipo de ma e ial necesa io pa a ealiza la écnica co ec amen e y ma e ial necesa io pa a el deshecho de los posibles esiduos. 3. Desa olla un p o ocolos de ac uación con oda la in o mación ob enida en las ac i idades an e io es y las bases de higiene y asepsia ya conocidas. ●Pa a el miemb o 5: 1. Busca y desc ibi en qué consis e la luido e apia. Desc ibi el ma e ial necesa io y ipos de apa a aje pa a su adminis ación. 2. Indaga sob e indicaciones o con aindicaciones de luido e apia elacionadas con pa ologías ya conocidas. Cuidados básicos pa a pacien es con e apia in a enosa. 3. In es iga la ealización de los cálculos de dosis en go as/min, mic ogo as/min y ml/h. 19 ●Pa a el miemb o 6: 1. Busca el signi icado de eacción ad e sa y iesgos asociados a la adminis ación de medicamen os. 2. Busca y explica las causas de las eacciones ad e sas más comunes. 3. Medidas a oma an e un eacción ad e sa y una eacción alé gica de un medicamen o que es amos adminis ando. Es as ac i idades, son abajo indi idual pa a ealiza en casa, po lo an o el iempo empleado en ellas no a ía nues a empo alización. Los ecu sos necesa ios de e minados pa a es as ac i idades son un o denado y conexión a in e ne pa a la búsqueda de la in o mación necesa ia. Todo el ma e ial que se ecopile se debe i desa ollando en los documen os compa idos en D i e pa a que el docen e pueda guia los y hace comen a ios sob e su e olución. y debiendo en ega odos los miemb os las ac i idades en la misma echa p e is a, disponiendo de una semana pa a hace la en ega. Du an e una semana, mien as en el ho a io lec i o se siguen explicando o os con enidos de la unidad de abajo o módulo, los es udian es deben p epa a las ac i idades pa a la siguien e semana. Donde en una segunda sesión de ideocon e encia, la ac i idad 4: se basa á en las euniones de expe os, du an e 30 minu os, los miemb os 1, 2, 3, 4, 5 y 6 de cada g upo se eúnen en e sí , es deci , odos los miemb os 1, odos los miemb os 2…, pa a comen a la in o mación que han ecogido y las ideas ob enidas, pa a elabo a un p o ocolo en consenso. Lo que nos ocupa ía unas 3-4 ho as lec i as del ho a io pues o que cada g upo de expe os, se ci a án cada 30 minu os pa a que el docen e pueda di igi la sesión, con unas no mas básicas pa a el abajo coope a i o que deben se aplicadas en cada una de las sesiones de ideocon e encia pa a que es e ipo de me odología ob enga buenos esul ados, que son: (1) Pedi el u no de oz, y cuando un alumno o alumna habla, el es o escucha. (2) Todas las ideas son álidas y se espe an. (3) Puede habe más de una espues a. (4) Todos los miemb os ienen el mismo de echo a la pa icipación. El mo i o po el que se ha op ado en es a co elación de ac i idades, y en es a conc e amen e es la p ác ica pa a un abajo coope a i o, ap endiendo unos de o os y desa ollando capacidades de ap ende a escucha , espe a o a ideas u opiniones. Los ecu sos necesa ios pa a es a ac i idad 4 son o denado (o disposi i o mó il en su de ec o), conexión a in e ne y cáma a pa a la ideocon e encia. En las p óximas sesiones, lo que llama íamos ac i idad 5, median e ideocon e encia nue amen e, ci ando a cada g upo base cada ho a, se euni án pa a explica su pa e del 20 abajo a sus compañe os, pudiéndose ayuda de ma e iales digi ales como una p esen ación, el obje i o es que omen la esponsabilidad de eje ce una unción de docen e en e iguales pa a que sus compañe os adquie an los con enidos sa is ac o iamen e. Tend án un iempo de e minado cada uno de los miemb os que deben ap o echa pa a un mejo endimien o. La sesión comple a se á de 60 minu os. El ma e ial necesa io como en las ac i idades an e io es se ía o denado o disposi i o mó il, conexión a in e ne , cáma a pa a ideocon e encia y pla a o mas digi ales pa a la exposición de sus ma e iales. Pa a la úl ima sesión o ac i idad 6, de la semana siguien e, deben p epa a una p esen ación g upal, con odas las pa es in eg adas pa a explica al es o de g upos, es a ac i idad se ealiza á en el ho a io lec i o ambién con odos los miemb os del g upo-clase, con una du ación de 20 min po g upo. P e iamen e a la exposición debe án euni se en enlaces p opo cionados po el docen e pa a eunión de ideocon e encia en ho a io no lec i o, con una echa y ho a que los es udian es de e minen, pa a la o ganización de la p esen ación y desa olla la. Nue amen e los ecu sos son los dispues os igualmen e en las ac i idades an e io es. El desa ollo de la unidad de abajo se dis ibuye a lo la go de 3 semanas, con una du ación de ho a io lec i o de 14 ho as. Las ho as lec i as es an es dedicadas al módulo du an e es e pe iodo de semanas se dedican a a a los emas de la unidad de abajo que co esponden a o a me odología y es án ue a de la p opues a educa i a. Los cálculos ap oximan la unidad de abajo a unas 24 ho as o ales. Véase ablas esumen de Anexo II. 4.5 C i e ios e ins umen os de e aluación Du an e la úl ima ac i idad, cada es udian e e alúa el abajo de sus compañe os, median e una úb ica p opo cionada po el p o eso o p o eso a, e aluando al g upo en conjun o, con la ayuda de una hoja de cali icación ambién p opo cionada po el p o eso . Los c i e ios e aluables en es a coe aluación son los indicados en la úb ica espec o al con enido, dominio del ema, la exposición, el abajo en equipo y la calidad de los ma e iales u ilizados. Con una pun uación en cada c i e io de 4 a 1 siendo excelen e la pun uación de un 4 y de icien e la ob enida po un 1. En es e caso el p o eso ambién e alua á la exposición con los mismos c i e ios de e aluación alo ando el abajo en g upo y la e olución de és e. La media de las sumas de odas las ca ego ías ob enidas de cada es udian e y p o eso ep esen a á una cali icación g upal 21 que cons i ui á un 60% de la no a de e aluación de la unidad de abajo. Rúb ica y cuad o de cali icaciones ep esen ado en Anexo III. Pa a una sesión inal y ac i idad de e aluación, el docen e p epa a á un caso clínico donde los alumnos y alumnas deben ellena una hoja de a amien o según las indicaciones que co espondan en el caso, y explica los p ocedimien os opo unos que se le p egun en. Los alumnos median e ideocon e encia, debe án esponde al p o eso de mane a o al a las p egun as elacionadas con el caso clínico. Y es a ez el esul ado ob enido se á indi idual, pe o la cali icación o al de es a pa e se á la ob enida de la media p opo cionada po la cali icación de cada alumno que o man cada g upo. Siendo un 40% de la no a de e aluación de la unidad de abajo. Caso clínico y hoja de a amien o expues a en Anexo III. 5. Re lexión c í ica de la p opues a En es e pun o, se expone un análisis de la p opues a ealizada, la alo ación de me odologías que se u ie on en cuen a pa a la elección de la de ini i a, además de un análisis de la si uación que lo ha p o ocado, an o a ni el educa i o como gene al. Pues o que es una p opues a que no ha sido posible lle a la a cabo, se analizan los esul ados espe ados de las ac i idades p opues as como pa e de es a sección. Se incluye igualmen e una e lexión sob e las capacidades adqui idas como docen e an e es a si uación, du an e el Más e y P ac icum  . Pa a inaliza se hace una p opues a de mejo a de la in e ención docen e. 5.1 Re lexión y análisis de la p opues a Se ba aja on a ios modelos educa i os, omando como base el análisis de la bibliog a ía seleccionada con an e io idad, pa a e cuáles e an sus p incipios undamen ales y siemp e con la inalidad de encon a el modelo más adecuado; así se alo a on los modelos indi idualis a, compe i i o y coope a i o. Todos ellos p esen aban in e esan es apo aciones, cada cual en su medida, pe o al e lexiona sob e las necesidades educa i as del momen o así como las ca ac e ís icas de los apa ados de la unidad de abajo, había que decidi se y se io que el modelo que mejo podía da espues a a es as necesidades e a el modelo coope a i o, enma cado den o del pa adigma Inclusi o, alo ando que e a una opción capaz no solo de da espues a a la di e sidad, sino de da la espues a educa i a que se es aba buscando. 22 Según Pujolàs (2012) “Educación Inclusi a y Ap endizaje Coope a i o son dos concep os dis in os pe o es echamen e elacionados” (p.90). Según Echei a (2008) dice “No exis e una de inición única y compa ida de es os é minos, ya que se hace e e encia a un concep o y a una p ác ica poliéd ica, es o es, con muchas ace as y planos, cada uno de los cuales iene algo de la esencia de su signi icado, pe o que no lo ago a en su o alidad” (p.10). No obs an e el concep o de Educación inclusi a se con unde con el de a ención a la di e sidad, exclusi amen e. Sin emba go, en opinión de Echei a y Ainscow (2011), la inclusión aba ca mucho más, y iene como obje i o p incipal educi la exclusión social y da espues a a di e sas si uaciones educa i as. Es a opinión se cumple en el caso que nos ocupa. Pa a decan a la p opues a po la me odología coope a i a se analiza on como se explica en el pun o 3 los modelos educa i os, el indi idualis a el cual se echazó po que la in ención con la p opues a e a mo i a a los alumnos, segui sus p e e encias de modo de abajo haciéndolo en equipos y o a de las des en ajas que se ió en es e modelo es la ausencia de pe enencia a un g upo, po lo que quedó desca ado o más bien pasó a segundo plano, po que el ipo de écnica elegida pa a la p opues a iene una es uc u a de abajo en la que los es udian es ambién lo hacen de mane a indi idual, pe o con un sen ido de coope ación y no “egoís a” con el único bene icio indi idual. El compe i i o, es de los más usados de siemp e en educación, en es e caso, los allos de unos es udian es bene ician a o os, lo cual no es lo que se pe sigue en es a p opues a docen e. Es e es ilo ca ece de alo es pe sonales, de solida idad o empa ía y acaba gene ando más desigualdad. Además el p o eso se puede e in luenciado po las expec a i as de los alumnos y se pueden llega a c oni ica . Es e es ilo ue sup imido po que lo que se busca es odo lo con a io. Sin emba go, el modelo coope a i o busca la in e acción o al en e odos los miemb os del g upo, independien emen e de sus capacidades. Cada ez se in eg a más en ambien es educa i os, incluyendo así el pa adigma de la inclusión mencionado an es. Conside a que odos los miemb os ienen algo que apo a al g upo, lo que disminuye la disc iminación, omen a la in e acción social al abaja en g upo. Se a a de uni ica odos los es ue zos en o no a la consecución de los obje i os conjun os, que hace que la esponsabilidad de los es udian es aumen e, se es ue cen indi idualmen e pa a consegui ese in común. Una ez analizados los es modelos es e ue el elegido y el que se conside ó más ap opiado pa a que los alumnos desde la dis ancia, siguie an mo i ados pa a con inua las clases, al ecae sob e ellos el ap endizaje de sus compañe os y que 23 siguie an in e accionando en e ellos. Sin habla , de la mejo a ema cable de endimien o académico que se ob iene con es e mé odo, como se ha des acado en el apa ado 3. Según Pujolàs (2006), “un aula en la que se lle e a cabo un ipo de educación inclusi a se á aquella en la que puedan ap ende jun os odos los alumnos, así de simple” (p.1). El ap endizaje coope a i o se cons i uye como una me odología idónea capaz de esponde a las ci cuns ancias y a las necesidades del alumnado en con aposición con o as opciones educa i as compe i i as o indi idualis as. En cuan o a los mé odos y écnicas de abajo coope a i o, exis en a ios que esul an más o menos adecuadas pa a cada si uación, ma e ia, g upo de alumnos, edad… Algunos de ellos son: Enseñanza ecíp oca que es más u ilizada en ac i idades depo i as o de comp ensión lec o a, Juegos de ol (Role-playing) más di ícil de u iliza pa a el conjun o de los con enidos o ales y aún más pa a lle a lo a cabo en la si uación del es ado de ala ma de mane a no p esencial, G upos de in es igación ú iles pa a la búsqueda de in o mación au ónoma pe o podemos inclui lo en el mé odo elegido y aplicado pa a el desa ollo de la unidad de abajo, la écnica del Rompecabezas. Se op ó po és a écnica con algunas a ian es pa a adap a la a nues os g upos y si uación. La elección ue debida a la can idad de ma e ias posible de aplica con ella, nues os con enidos se podían acopla a la pe ección, se ealiza abajo indi idual pa a e o za la esponsabilidad del abajo y la mo i ación a la ho a de aslada lo a sus compañe os. Los g upos se ealiza án al aza , po desconocimien o del g upo debido a la si uación p opiciada po el es ado de ala ma, y como consecuencia no hay posibilidad de con ac o con inuo con el alumnado . Es imp escindible una se ie de indicaciones y pau as pa a abaja de o ma coope a i a, no bas a con deci a los alumnos que abajen en equipo; es p eciso da indicaciones conc e as pa a que ellos mismos sean conscien es de que el es ue zo indi idual de cada uno de ellos epe cu ía en los esul ados de los demás miemb os, del g upo y, po ende, en ellos mismos. Cada alumno es una pieza undamen al en el esul ado inal. La p opues a que se conside ó la más adecuada ya que se eligió después de un p oceso de e lexión y análisis jun o con o as p opues as que, dadas las ci cuns ancias se ie on poco iables, pues seguían una me odología más ap opiada pa a la modalidad p esencial, o no e a compa ible o aplicable con el ipo de con enidos, po an o inalmen e se op ó po la me odología basada en el ap endizaje coope a i o al conside a que pod ía cub i las expec a i as que se enían pa a la consecución de los obje i os y adquisición de los con enidos. Conc e amen e la écnica del ompecabezas., que se ajus a en odo momen o a las necesidades del g upo-clase, de los con enidos y obje i os a consegui , el núme o o al del alumnado del g upo clase e a el ideal, 29, 24 en un iempo éco d a una docencia online. Como es udian e que cu saba p ác icas, ha sido odo un e o abaja en la dis ancia, como p ime con ac o con el aula o los es udian es y se puede deci que el g upo-clase y la u o a han acili ado la p ime a oma de con ac o. Aunque unas p ác icas p esenciales hubie an sido una expe iencia di e en e, más en iquecedo a al pasa más iempo con los alumnos y llega a conoce los mejo o al menos esa es la expec a i a que se enía. Los ma e iales que se p esen an y la empo alidad han sido una e olución y adap ación de los diseñados pa a el P ac icum II  , su a iación ha sido buscada con la in ención de sa is ace en mejo g ado las necesidades que se plan ean en es a si uación de es ado de ala ma y como o a al e na i a posible a lle a a cabo en el aula con enseñanza online. Con inua la mo i ación del alumnado, incen i a a los alumnos pa a el seguimien o de clases es muy cos oso, y es a p opues a puede mejo a la. He de comen a ambién, el es ue zo que equie e pasa de una modalidad p esencial a no p esencial si odos los ma e iales no es án o ganizados p e iamen e en pla a o mas digi ales, además de los ho a ios no es ablecido donde la asinc onía del abajo en e alumnos-p o eso es no lle a el mismo i mo y las ho as labo ales del docen e se ala gan. Puede se que debido a la inexpe iencia en es e es ilo de ap endizaje no p esencial p o oque es e descon ol ho a io que se puede soluciona con algo más de p ác ica en es a modalidad. Asimismo se conside a impo an e y i al pa a los cambios de necesidades b uscos como ha sido es e, una ac ualización de los conocimien os digi ales de odo el p o eso ado median e cu sos p opo cionados po ellos mismos o mucho más adecuado p opo cionado po los cen os, quizá sea una u opía, pe o since amen e indispensable pa a agiliza los p ocesos y adap aciones del ma e ial. Pa a inaliza y esumi de mane a b e e lo que es a si uación ha supues o pa a un u u o algo incie o en la docencia p esencial conocida has a aho a, una ci a de Miguel de Unamuno que dice “El p og eso consis e en eno a se” o más conocida según el e ane o español “ eno a se o mo i ”. 7. Re e encias documen ales 7.1 Re e encias bibliog á icas Bu gués Illa, X., Que , C., Abelló Gamazo, A., Casany Gue e o, M. J., Ma ín Esco e , C., Rod íguez González, M. E., & U pí Tubella, A. (2008). Uso de LEARN-SQL 31 en el ap endizaje coope a i o de Bases de Da os. In XIV Jo nadas de Enseñanza Uni e si a ia de la In o má ica (pp. 359-366). LIBROTEX. Recupe ado de: h ps://upcommons.upc.edu/bi s eam/handle/2117/13083/2008-JENUI-xb-cq-e - al.pd ?sequence=1&isAllowed=y Cuad ado San ola ia, R., Pé ez Ba lle, M., y Vale o Ga cía, M. (2014). Con oles de abajo en g upo pa a mejo a la in e dependencia posi i a. Jo nadas de Enseñanza Uni e si a ia de la In o má ica (20es: 2014: O iedo)  . 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Fuen e: Elabo ación p opia. 38 G á ico 3. In ención de o mación académica pos e io . Fuen e: Elabo ación p opia. 39 40 Anexo II. Da os e e en es al diseño de ac i idades Tabla 1: Con enidos y ipología de la unidad de abajo. UNIDAD DE TRABAJO Nº 2: Adminis ación de medicamen os Du ación: 14h Con enidos Tipología (S, H, A) 1 Tipos de eacciones a macológicas. Ac uación an e ellas y egis o. S, H, A Ca ac e ís icas ana omo isiológicas de las ías más ecuen es de adminis ación de á macos. Colabo ación en la écnica de adminis ación. S, H, A Conocimien o y colabo ación en p epa ación de ma e ial, egis o de á macos, cálculo de dosis. S, H, A Cuidados en e apia in a enosa. S, H, A Conocimien o de ó denes de a amien o, hojas de a amien o. S, H, A ______________________________________________________________________________________________ S = Sabe , H = Sabe hace , A = Sabe es a y se Fuen e: Más e de p o eso ado. Asigna u a de diseño de ac i idades. 47 Tabla 8: Resumen de ac i idades Unidad de T abajo UT2: Adminis ación de medicamen os, del módulo p o esional 2 Técnicas Básicas de En e me ía (Bole ín O icial del Es ado. Minis e io de Educación y Ciencia, 1995) Con inuación Ac i idad Me odología Recu sos QUÉ se hace Ob T QUIÉN CÓMO se hace Se hace PARA CON QUÉ se hace Tipo de ac i idad P Al Pa a miemb os 6 A-2 Búsqueda y acla ación de las causas de las eacciones ad e sas más comunes. 1-3, 5- 12 X X El alumno busca á y se in o ma á de las causas más ípicas de las eacciones ad e sas. El p o eso e isa á el abajo en la pla a o ma y esol e á dudas a a és de és a. Conoce las causas de las eacciones y an icipa se a ellas cuando sea posible. - O denado , o o disposi i o (Table , mó il) - Conexión a In e ne -Aplicación G. Class oom y G. D i e Pa a miemb os 6 A-3 Desa ollo de p o ocolo medidas a oma an e una eacción ad e sa y una eacción alé gica de un medicamen o que es amos adminis ando. 1-3, 5- 12 X X El alumno desa olla á un documen o pa a ac ua en e a las eacciones, agilizando el p oceso con la in o mación ecabada en A-1 y A-2. El p o eso e isa á el abajo en la pla a o ma y esol e á dudas a a és de és a. Aplica los conocimien os pa a c ea un documen o pa a ac ua en e a las eacciones alé gicas o ad e sas de á macos. - O denado , o o disposi i o (Table , mó il) - Conexión a In e ne -Aplicación G. Class oom y G. D i e Fuen e: Más e de p o eso ado. Asigna u a de diseño de ac i idades. 48 Tabla 9: Resumen de ac i idades Unidad de T abajo UT2: Adminis ación de medicamen os, del módulo p o esional 2 Técnicas Básicas de En e me ía (Bole ín O icial del Es ado. Minis e io de Educación y Ciencia, 1995) Con inuación Ac i idad Me odología Recu sos QUÉ se hace Ob T QUIÉN CÓMO se hace Se hace PARA CON QUÉ se hace Tipo de ac i idad P Al A-4 Reunión de g upos expe os 1- 12 240` X X El docen e mode a á el deba e de cada g upo de expe os, guia á la in e ención de los alumnos. Los es udian es expe os de cada g upo expond án sus ideas, su ma e ial ecogido du an e las an e io es ac i idades, oma án decisiones conjun as. Pone en común los conocimien os de cada uno, saca conclusiones comunes pa a elabo a un p o ocolo. - O denado , o o disposi i o (Table , mó il) - Conexión a In e ne . -Aplicación G. Class oom y G. D i e -G. Mee . A-5 Reunión de los g upos base. 1- 12 300` X X Cada es udian e explica á su sub ema a los demás compañe os del g upo base, con las conclusiones gene ales del g upo de expe os. El docen e mode a á el deba e de cada g upo de expe os, guia á la in e ención de los alumnos. Cada expe o dispone de iempo pa a explica su sub ema a los compañe os, cada uno el mismo iempo, deben asegu a la adquisición de los conocimien os de sus compañe os, es o zándose pa a consegui lo. - O denado , o o disposi i o (Table , mó il) - Conexión a In e ne . -Aplicación G. Class oom y G. D i e -G. Mee . Fuen e: Más e de p o eso ado. Asigna u a de diseño de ac i idades. 49 Tabla10: Resumen de ac i idades Unidad de T abajo UT2: Adminis ación de medicamen os, del módulo p o esional 2 Técnicas Básicas de En e me ía (Bole ín O icial del Es ado. Minis e io de Educación y Ciencia, 1995) Con inuación Ac i idad Me odología Recu sos QUÉ se hace Ob T QUIÉN CÓMO se hace Se hace PARA CON QUÉ se hace Tipo de ac i idad P Al A-6 P esen ación g upal del ema comple o y coe aluación con úb ica. 1- 12 120` X X Los g upos base expond án p e ia p epa ación el ema al comple o, ayudados de pla a o mas digi ales que elijan. El docen e mode a á el deba e de cada g upo de expe os, guia á la in e ención de los alumnos. Da á y explica á a los es udian es el modelo pa a la e aluación a cada g upo y e alua á ambién. Coe alua el abajo de los compañe os, hace au oc í ica de su abajo. Valo a el abajo en g upo. - O denado , o o disposi i o (Table , mó il) - Conexión a In e ne . -Aplicación G. Class oom y G. D i e. -G. Mee . -Pla a o mas digi ales. A-7 E aluación median e caso p ác ico 1- 12 120` X X El alumno esponde á a las p egun as o ales, de mane a indi idual y de cualquie sub ema, debe á sabe explica como ellena la hoja de a amien o. El docen e mode a á y guia á la in e ención de los alumnos. Ha á p egun as alea o ias a los miemb os del g upo. E alua á las espues as guiado po la úb ica an e io . E alua los conocimien os de los es udian es, pone a p ueba y alo a sus capacidades pa a esol e p oblemas de medicación. - O denado , o o disposi i o (Table , mó il) - Conexión a In e ne . -Aplicación G. Class oom y G. D i e. -G. Mee . Fuen e: Más e de p o eso ado. Asigna u a de diseño de ac i idades. 50 Anexo III. Ins umen os de e aluación Tabla 1: Rúb ica pa a coe aluación. Fuen e: Elabo ación p opia. Más e de p o eso ado. Memo ia P ac icum II 25/5/2020 Addi ioApp Web 1/1 Excelen e 4Bueno 3Acep able 2De icien e 1 Con enido Desc ipción Todos los emas a ados pe ec amen e, enlazados muy bien. Se han cubie o la mayo ía de los emas. Sin conexión en e sí en algunos de ellos. Fal a can idad de ma e ial conside able po p esen a . La unión de concep os es buena. No se abo dan los con enidos su icien es. sin ninguna conexión. Dominio del ema Desc ipción Dominio excelen e del ema, uso de excelen e de las diaposi i as y ecu sos. Buen dominio del ema pe o algunas de las cosas expues as no son co ec as. uso excesi o de los ecu sos. Dominio del ema adecuad pe o sin uso de los ma e iales. Mues a poco conocimien o del ema. Sólo lee las diaposi i as. Exposición Desc ipción Mues an segu idad en sí mismos. expone sus ideas di igiéndose a odos sus oyen es. mues a mucho in e és po el ema. Fal a segu idad en sí mismos. Expone sus ideas di igiéndose a odos los oyen es. Mues a poco in e és o en usiasmo po el ema. Demues an segu idad en sí mismos. No se di igen a odos los oyen es. Mues a poco in e és po la ma e ia. Realiza muchos ademanes, posee muchos ics. No mues a nada de in e és. Equipo/g upo Desc ipción La p esen ación mues a plani icación y abajo de g upo. Tiempo muy bien dis ibuido. Todos los miemb os mues an conoce la p esen ación global. Tiempo de exposición dis ibuido desigual La p esen ación mues a cie a plani icación. Sin con ol de iempos. La p esen ación no mues a abajo en equipo. Sin con ol del iempo. Ma e iales Desc ipción Muy in e esan es y a ac i os. Han sido un excelen e sopo e. Muy áciles de segui . In e esan es y a ac i os. Buen sopo e a la exposición. Buenos pe o poco a ac i os. Sopo e adecuado a la p esen ación. Poco o nada ú iles pa a exposición. Muy densos. 51 Tabla 2: Cuad o coe aluación po g upos. Fuen e: Elabo ación p opia. Más e de p o eso ado. Memo ia P ac icum II. GRUPOS/CRITERIOS CONTENIDO DOMINIO EL TEMA EXPOSICIÓN EQUIPO/GRUPO MATERIALES 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 G1: COMENTARIOS: G2: COMENTARIOS: G3: COMENTARIOS: G4: COMENTARIOS: G5: COMENTARIOS. 52 Tabla 3: Hoja de a amien o de caso clínico. 01/06/2019 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 1 2 3 4 5 6 7 DIETA BASAL / / / REPOSO EN CAMA 30° / CONSTANTES POR TURNO / / / S. FISIOLÓGICO 2000ML. IV. CADA 24HORAS / / / / OXIGENOTERAPIA, GAFAS NASALES.2lpm SAT >92% / / / SALBUTAMOL INH 2´5MG/ML DOSIS CADA 8 HORAS / / / TOBRADEX COLIRIO OFTALMICO. DOSIS:2 GOTAS. CADA 8 HORAS / / / Fuen e: Elabo ación p opia. Más e de p o eso ado. Memo ia P ac icum II. 53 Tabla 4: Hoja de a amien o de caso clínico (con inuación). ENOXAPARINA 80MG JER PREC. SC CADA 24HORAS / ENEMA EVACUACIÓN. DOSIS ÚNICA. AHORA / OMEPRAZOL 20MG. VO. CADA 12HORAS. / / METAMIZOL 2G AMP. DOSIS 2G CADA 8HORAS. / / / Fuen e: Elabo ación p opia. Más e de p o eso ado. Memo ia P ac icum II.