Repositorio Institucional de Documentos

pág. 1 T abajo Fin de Más e Diseño e implemen ación de una es a egia de gami icación pa a aumen a la mo i ación del alumnado Design and implemen a ion o a gami ica ion s a egy o inc ease s uden mo i a ion Au o Cla a A agonés Sangüesa Di ec o Ca los Simón Solde illa FACULTAD DE EDUCACIÓN 2020 pág. 2 Índice 1. In oducción…………………………………………………………………... 4 1.1 Cen o educa i o…………………………………………………………...4 1.2 Con ex o ac ual de la FP………………………………………………….. 6 1.3 Tí ulo y módulo p o esional………………………………………………..7 1.4 G upo clase……………………………………………………………….. 7 2. Jus i icación………………………………………………………………...… 8 3. Ma co eó ico………………………………………………………………… 10 4. Diseño y desa ollo de la p opues a didác ica………………………………... 13 4.1 Obje i os…………………………………………………………………. 14 4.2 Con enidos……………………………………………………………….. 15 4.3 Ac i idades………………………………………………………………. 16 4.4 E aluación………………………………………………………………... 18 5. Re lexión c í ica de la p opues a……………………………………………... 19 5.1 Incidencia del COVID 19………………………………………………… 18 5.2 Resul ados y discusión…………………………………………...………. 19 5.3 Limi aciones, o alezas y p opues a de mejo a…………………….……. 26 6. Conclusiones………………………………………………………………..… 28 pág. 3 Resumen El impac o gene ado po la c isis sani a ia p o ocada po el COVID-19 ha hecho mella en el sis ema educa i o español que, imp o isadamen e, se ha is o obligado a ein en a se, al ene que con inua con la o mación a dis ancia de odos sus alumnos desde sus casas. Es en es e con ex o en el que las nue as ecnologías han cob ado una i al impo ancia y su po encial a anza cada ez más ápido. Po o a pa e, la al a de mo i ación del alumnado es cada ez más e iden e y se ha is o que el uso de las TIC en el aula es imula el ap endizaje y aumen a el in e és y la pa icipación de los es udian es po lo que puede conside a se una po en e he amien a mo i acional. Así, es e abajo Fin de Más e a a sob e el diseño, desa ollo, implemen ación y pos e io e aluación de una in e ención educa i a basada en la gami icación y ecu sos audio isuales con la que se p e ende mo i a al alumnado e implica les en el conocimien o de la ecogida y aslado de mues as biológicas en la i ulación de CFGM de Técnico en Cuidados Auxilia es de En e me ía. Palab as cla e: Gami icación, o mación p o esional, TIC, mo i ación Abs ac The impac gene a ed by he heal h c isis caused by COVID-19 has aken i s oll on he Spanish educa ional sys em, which, unexpec edly, has been o ced o ein en i sel , ha ing o con inue wi h he emo e aining o all i s s uden s om hei homes. I is in his con ex ha new echnologies ha e become i ally impo an and hei po en ial is ad ancing as e and as e . On he o he hand, he lack o mo i a ion o he s uden s is mo e and mo e e iden and i has been seen ha he use o ICT in he class oom s imula es lea ning and inc eases he in e es and pa icipa ion o s uden s o wha can be conside ed a powe ul mo i a ional ool . Thus, his Final Mas e 's p ojec deals wi h he design, de elopmen , implemen a ion and subsequen e alua ion o an educa ional in e en ion based on gami ica ion and audio isual esou ces wi h he aim o mo i a ing s uden s and in ol ing hem in he knowledge o collec ing and ans e ing biological samples. in he deg ee o CFGM o Technician in Auxilia y Nu sing Ca e. Key wo ds: Gami ica ion, oca ional aining, TIC, mo i a ion pág. 4 1. In oducción En es e abajo se mues a el diseño y desa ollo de una in e ención educa i a basada en la gami icación y la u ilización de ecu sos audio isuales la cual se puso en p ác ica con los alumnos del ciclo o ma i o de g ado medio de Técnico en Cuidados Auxilia es de En e me ía del colegio Escuelas pías San a Eng acia de Za agoza y con la que se p e ende mo i a la pa icipación de los es udian es. Pa a con ex ualiza el en o no educa i o en el que se ealizó es a in e ención didác ica a con inuación se a a ealiza un análisis y desc ipción del cen o escola dónde se lle ó a cabo, así como del í ulo, módulo p o esional, unidad didác ica desa ollada y g upo clase con el que se abajó du an e es e pe iodo. Además, se conside a la si uación ac ual de la o mación p o esional en España, la o e a o ma i a, amilias p o esionales y los ni eles de compe encia exis en es. 1.1 Cen o Educa i o El Colegio Escuelas Pías San a Eng acia es un cen o p i ado conce ado si uado en la ciudad de Za agoza, conc e amen e en el camino Mi a lo es núme o 23.Es e colegio comenzó su andadu a en 1927, en el ba io de las Delicias, con la undación de una escuela g a ui a pa a niñas y en 1975, se asladó al ba io de San José, siemp e ieles a su misión de educa a niños y jó enes. Hoy en día, el cen o cuen a con un o al de 506 alumnos/as y 37 p o eso es, los cuales impa en clase en a ias e apas. El cen o o ece una o mación in eg al y se p eocupa de mane a indi idual po cada una de las pe sonas que asis e. Así, se de ine como una escuela que inno a, humaniza y e angeliza a sus alumnos desde unos alo es c is ianos, con odos los medios a su alcance. Po o o lado, el cen o cuen a con un p og ama pa a el desa ollo de compe encias pe sonales, p o esionales y sociales del alumnado de Fo mación P o esional. La o mación que ecibe el alumnado en los Ciclos Fo ma i os p e ende consegui p o esionales con una buena p epa ación pa a el mundo labo al. T adicionalmen e, se ha en endido que una o mación es ic amen e p o esional e a su icien e pa a log a es e obje i o. Sin emba go, su conocimien o de la ealidad les hace no con o ma se con esa isión. Cada ez más, desde las emp esas y cen os colabo ado es, solici an p o esionales que no sólo sepan desa olla las a eas p opias de su abajo, sino que además posean una se ie de habilidades pe sonales y sociales básicas pa a la buena ealización del mismo. A su ez, el pág. 5 alumnado necesi a es a p epa ado pa a la búsqueda ac i a de empleo y pa a su inco po ación al mundo labo al que no malmen e desconocen. Desde es e p og ama de Desa ollo Pe sonal y Social se p e ende cub i es as necesidades enseñando al alumnado, y sob e odo a a és de la p ác ica, la e lexión y el diálogo, las habilidades pe sonales y sociales básicas que les puedan ayuda en su ida p o esional y pe sonal. Además, el cen o cuen a con p oyec os de inno ación me odológica que se es án implan ando p og esi amen e, p og amas educa i os basados en el ap endizaje basado en p oyec os y ap endizaje se icio (APS) c eados pa a abaja necesidades eales del en o no con la inalidad de mejo a lo, omen ando el espí i u solida io. Igualmen e, el cen o Escolapias San a Eng acia cuen a con p og amas ins i ucionales: - Ac i idad in e gene acional con a ias esidencias de la zona: Fa o ece el p oceso de comunicación en e el alumnado y los esiden es, den o del ma co del p oyec o de inno ación educa i a y po encia la labo de olun a iado con los ancianos en la comunidad. - Jo nada sal a idas: T ansmisión de las nociones básicas sob e p ime os auxilios adqui idas po los alumnos de ciclos o ma i os de la amilia de sanidad al alumnado de 4ºESO, FPB Y CFGM de Belleza y Es é ica. - Desa ollo de compe encias pe sonales, sociales, y p o esionales en el ámbi o sani a io con población ge iá ica: Es un p oyec o des inado a mejo a las compe encias sociales del alumnado de Ciclos o ma i os de la amilia de sanidad dando una especial ele ancia al a o con la población ge iá ica, que es el colec i o social que mayo i a iamen e ecibi á la a ención del alumnado en su u u o p o esional. - APS con banco a macéu ico: El obje i o es elabo a un p oyec o APS con una ONG decla ada de u ilidad pública con 7 años de uncionamien o, que iene colabo ación con el SAS del Gobie no A agón. - APS con la asociación A ambia: Con el obje i o de con ibui a la mejo a del equipamien o, ecu sos y p es ación de se icios de las á eas ma e no-in an il ubicadas en cinco cen os hospi ala ios de Gambia. pág. 6 Haciendo mención a la o e a educa i a, en es e cen o se impa en los ni eles de E. in an il, E. P ima ia, E. Secunda ia, Ciclos o ma i os de Técnico Auxilia en En e me ía y Técnico Auxilia de Fa macia y Pa a a macia, Técnico de Belleza y Es é ica y Fo mación P o esional Básica de comunicación e in o má ica. Es e abajo se a a cen a en los alumnos del ciclo de o mación p o esional de g ado medio en “ Técnico en Cuidados Auxilia es de En e me ía”. De los 506 alumnos o ales del cen o 109 es án ealizando es e ciclo o ma i o, epa idos en e el g upo diu no y el espe ino. 1.2 Con ex o ac ual de la Fo mación P o esional En la ac ualidad la FP son los es udios p o esionales más ce canos a la ealidad del me cado de abajo y dan espues a a la necesidad de pe sonal cuali icado especializado en los dis in os sec o es p o esionales pa a esponde a la ac ual demanda de empleo. En España la Fo mación P o esional o e a más de 150 ciclos o ma i os, con con enidos eó icos y p ác icos adecuados a los di e sos campos p o esionales. La Fo mación P o esional se a icula en base a las cuali icaciones p o esionales, como suma de unidades de compe encia, del Ca álogo Nacional de Cuali icaciones P o esionales. Es as unidades de compe encia asociadas a la Fo mación P o esional se o ganizan en 26 amilias p o esionales y en 3 ni eles de compe encia. ● Ciclos de Fo mación P o esional Básica, que conducen al Tí ulo de p o esional básico co espondien e y son enseñanzas de o e a obliga o ia y g a ui a. ● Ciclos Fo ma i os de G ado Medio, que conducen al í ulo de Técnico y que o man pa e de la educación secunda ia pos -obliga o ia. ● Ciclos Fo ma i os de G ado Supe io , que conducen al í ulo de Técnico Supe io que o ma pa e de la educación supe io . Los Tí ulos que se ob ienen al cu sa un Ciclo Fo ma i o ienen ca ác e o icial y la misma alidez académica y p o esional en odo el e i o io nacional, con independencia de que los es udios se ealicen en una Comunidad Au ónoma o en el ámbi o del Minis e io de Educación y Fo mación P o esional. En la Comunidad Au ónoma de A agón hay 102 cen os sos enidos con ondos públicos que impa en ciclos de FP de 23 amilias p o esionales. En e ellos, cabe des aca los 9 cen os in eg ados, donde se cu san únicamen e es udios de FP. La Fo mación P o esional en A agón pág. 7 ga an iza una especialización p o esional de los alumnos, mues a lexibilidad en el acceso e i ine a ios, o ece p ác icas en las emp esas que ga an izan el empleo y o ece mo ilidad in e nacional a los alumnos y p o eso ado. La sanidad es una de las amas con mayo demanda y salidas p o esionales de los ciclos o ma i os. La o e a o ma i a den o de la o mación p o esional en sanidad es muy amplia, exis iendo mul i ud de opciones. Así, den o de es a ama, exis en 11 í ulos LOE, 2 ciclos o ma i os de g ado medio y 9 ciclos o ma i os de g ado supe io y 13 í ulos LOGSE, 2 de g ado medio y 11 de g ado supe io . 1.3 Tí ulo y módulo p o esional El ciclo en “ Técnico en Cuidados Auxilia es de En e me ía” se a a de un í ulo LOGSE que cuen a con una ca ga docen e de 1400 ho as de es udio y capaci a a los es udian es de conocimien os y p ocedimien os óp imos pa a pode eje ce u ac i idad p o esional en el sec o sani a io. El Real Dec e o 546/1995, de 7 de ab il, ha es ablecido el í ulo de Técnico en Cuidados Auxilia es de En e me ía y sus co espondien es enseñanzas mínimas, en consonancia con el Real Dec e o 676/1993, de 7 de mayo, que a su ez ija las di ec ices gene ales sob e los í ulos de o mación p o esional y sus enseñanzas mínimas. En cuan o a los módulos p o esionales asociados a una unidad de compe encia nos amos a cen a en el módulo de “Higiene del medio hospi ala io y limpieza de ma e ial” que iene una du ación de 155 ho as y es á asociado a la unidad de compe encia núme o 3: cuida las condiciones sani a ias del en o no del pacien e y del ma e ial/ins umen al sani a io u ilizado en las dis in as consul as/unidades/se icios. Den o de es e módulo hemos desa ollado la unidad didác ica núme o 10 “Mues as biológicas” pa a la cual la u o a del cen o suele emplea 12 clases cuando la impa e de o ma p esencial. La capacidad e minal de es e módulo consis e en : explica los p ocesos de ecogida de mues as, p ecisando los medios y écnicas p ecisas en unción del ipo de mues a a ecoge . 1.4 G upo clase T as ealiza un análisis del g upo clase median e un cues iona io de Google que ellena on los alumnos, podemos deci que se a a un g upo en el que p edominan las muje es mayo es de 25 años o en un ango de edad comp endido en e los 17 y los 19 años. Sal o excepciones, el g upo iene como lengua ma e na el español, po lo cual es su p ime idioma y eside en la ciudad de Za agoza. pág. 8 Más de la mi ad del g upo no ienen ca gas amilia es bajo su esponsabilidad, no compagina el g ado con un abajo y no ienen expe iencia p e ia en el sec o lo cual puede debe se a la ju en ud de g an pa e del g upo. Casi en su o alidad ienen ealizada la educación secunda ia obliga o ia, po lo que ienen un ni el básico de inglés y un ni el a anzado en la u ilización de algunas compe encias in o má icas. Po o o lado, el g upo dedica más de 2 ho as dia ias a la ealización de a eas o es udio, p e ie e abaja de o ma indi idual y las p egun as de e aluación abie as en e al ipo es o las p esen aciones o ales. En cuan o a los disposi i os con los que cuen an y u ilizan pa a ealiza los abajos los más ecuen es son el o denado y el elé ono mó il. Además, las ap i udes del p o eso ado que más alo a el g upo son la cla idad ,la mo i ación los conocimien os y la pa icipación. Se a a de un g upo mo i ado ya que la g an mayo ía quie e segui es udiando y los mo i os po los que es án ealizan el g ado son: c ecimien o pe sonal , mejo a el ni el de conocimien os, consegui un abajo y adqui i ecu sos e ins umen os pa a su desa ollo p o esional. Po úl imo, el g upo iene un pe il clínico, ya que a la mayo ía les gus a ía abaja en un u u o en hospi ales o en clínicas den ales. Tan o como po los esul ados de la encues a como po la in o mación apo ada po la u o a podemos conclui que el ambien e y la elación con los p o eso es y en e los alumnos es a able, y exis e muy buen clima de aula. 2. Jus i icación Los cambios en la sociedad ac ual equie en una adap ación de la o mación ecibida po los u u os p o esionales. Uno de sus pila es básicos es la necesidad de mo i a al alumnado hacia el “ap ende a ap ende ”, que iene como aliado el uso de las nue as ecnologías. En el p esen e abajo se a a p opone una in e ención educa i a cuya es a egia se basa en desa olla nue as o mas de enseñanza a dis ancia u ilizando ecu sos y he amien as educa i as inno ado as que pe mi an aumen a la implicación y la pa icipación de los alumnos. Pa a ello, se lle a án a cabo una se ie de mé odos y ac i idades de gami icación pa a ompe la dinámica de la clase e in oduci nue os elemen os que la hagan más mo i ado a y e in e esan e la unidad didác ica p opues a al alumnado del ciclo de o mación p o esional de g ado medio en “ Técnico en Cuidados Auxilia es de En e me ía”. Desde el pun o de is a educa i o, las enseñanzas no p esenciales, en su o ma adicional, sólo han a endido al aspec o de las limi aciones espacio empo ales, sin es ablece una pág. 9 conside ación especí ica ace ca de con enidos y me odologías. Básicamen e se u ilizaban lib os de ex o que incluían los emas que había que ap ende acompañados de eje cicios, pa a que los es udian es los memo iza an y pos e io men e se e aluados (San ángelo, 2000) Sin emba go, los cambios que se han p oducido en la sociedad y en los nue os mé odos de enseñanza han implan ado las nue as ecnologías. La o ma de en ende el ap endizaje, cada ez más suje o al con ol del p oceso po pa e del alumno y a la adap ación de los ma e iales a sus necesidades, inco po a los nue os ecu sos écnicos audio isuales. Es e nue o plan eamien o de la o mación y la apa ición de nue as modalidades de educación a dis ancia p oducen un nue o modelo de educación más abie o y ca ac e izado po el au oap endizaje y la di e si icación (Millán,1999) La pene ación de las TIC en los di e en es ámbi os de la ida del se humano es á lle ando a las Ins i uciones Educa i as a ees uc u a sus modelos académicos y pedagógicos adicionales (Gu i-Rosenbli , 2009), debido a que las in luencias de la Sociedad de la In o mación y el Conocimien o han impac ado en g an medida los en o nos educa i os an e las eme gen es inno aciones ecnológicas en los p ocesos de enseñanza y ap endizaje (Ande -Egg, 2005). Lógicamen e, las TIC no deben elimina las o mas educa i as an e io es, sino complemen a las y mejo a las en la medida de lo posible. Po o a pa e, y muy elacionada con las es a egias de ap endizaje encon amos la mo i ación, de inida como uno de los ac o es que de e minan la sa is acción y el endimien o académico. Algunos au o es (Galla do y Camacho, 2008) de ienden que la mo i ación es un aspec o cen al en la enseñanza que p eocupa a odos los miemb os de la comunidad educa i a y que in luye, de o ma de e minan e, en los p ocesos cogni i os, y despie a y man iene el ap endizaje. Coll (2005) a i ma que “Las nue as ecnologías son ins umen os ú iles pa a po encia y ex ende los in e cambios comunica i os en e los pa icipan es, así como pa a po encia y a o ece la mo i ación del alumnado hacia su p opio p oceso de ap endizaje y hacia el ap endizaje en gene al” (p.18 ). Po ese mo i o, en la si uación sob e enida po el COVID- 19 las TIC han sido un elemen o esencial en las aulas. Aunque enseña en el sis ema educa i o español y, po consiguien e, o ma u u os p o esionales, sigue siendo un e o en el siglo XXI los da os son espe anzado es. Así, la es adís ica del cu so 2017-2018 mues a que el alumnado de Fo mación P o esional ha aumen ado signi ica i amen e en los úl imos cinco cu sos, un 23,3% en su conjun o. Además, pág. 16 4.3 Ac i idades En lo e e en e a las ac i idades p opues as pa a es a unidad didác ica se op ó po p omo e la mo i ación del alumnado y aumen a su índice de pa icipación median e la gami icación. Pa a ello, los ecu sos y ma e iales que se u iliza on pa a lle a las a cabo ue on los siguien es. Inicialmen e, con la ayuda de la pla a o ma Educaplay se c eó un c ucig ama basado en las de iniciones de los concep os más ep esen a i os de la pa e eó ica de la unidad didác ica. Se a a de una ac i idad de gami icación, con la que o alece el epaso y la asimilación de concep os y con la que implemen a y conoce las nue as ecnologías que o ece la educación desa ollando así nue as mane as de ap endizaje. Se seleccionó Educaplay debido a su e sa ilidad y su acilidad de uso a la ho a de elabo a las a eas y compa i las median e el enlace con Google class oom. O a ca ac e ís ica in e esan e es que es as ac i idades son au oco egibles, lo cual es es upendo pa a que los alumnos ealicen a eas desde casa y se puedan e alua a ellos mismos. Den o del abanico de posibilidades que o ece es a aplicación, se eligió el c ucig ama ya que casi odos alguna ez hemos elabo ado uno po lo que el uncionamien o y las ins ucciones e an cla as. Y, po o o lado, la elabo ación es sencilla e in ui i a y el esul ado es a ac i o. Con la misma he amien a, se elabo ó una ule a de palab as en la que los alumnos a a és de cie as de iniciones enían que i comple ando el osco de palab as, siemp e comenzando po la le a que se indica. Apa e de pa a a ianza y cla i ica los concep os is os en la p esen ación de los con enidos de la unidad , la inalidad conc e a de es a ac i idad consis e, po un lado, en desc ibi los medios ma e iales a u iliza en unción del o igen de la mues a biológica a ecoge , y, po o o, en explica los eque imien os écnicos de los p ocedimien os de ecogida de mues as en unción de su o igen biológico. Es a ac i idad al eco da les al amoso concu so de ele isión “pasapalab a” puede esul a les amilia y di e ido po lo que posiblemen e se animen a ealiza lo y consegui comple a lo con el meno núme o de allos. A con inuación, se les p opuso a los alumnos un Escape oom i ual. Median e la aplicación de Genially, se c eó un Escape Room u ilizando una de las plan illas p ediseñadas que o ece el p og ama. En és e, apa ecen a ios e os que simulan a ias pan allas y que deben comple a co ec amen e. Al hace lo ob end án un núme o que end án que eco da . Po úl imo, deben in oduci los núme os en su o den de ob ención en el apa ado inal pa a acaba el juego y ob ene la ecompensa. pág. 17 Uno de los acie os de es e juego, es que, den o de cada e o, cada ez que se come e un allo se uel e a empeza has a comple a lo con éxi o, po lo que es una muy buena ac i idad de epaso y asimilación de las cues iones eó icas del ema. Es e ipo de juegos Escape oom han causado u o en e los jó enes, y no an jó enes, dado que e ponen a p ueba an o ísica como men almen e. Ap o echando es e auge se decidió elabo a es a ac i idad pa a ace ca nos más a los alumnos, aumen a su mo i ación y omen a las nue as ecnologías en el ámbi o educa i o además de a o ece el ap endizaje de concep os y habilidades. Pos e io men e, a a és de la he amien a Eddpuzzle se seleccionó un ideo de You ube sob e la ex acción de sang e a e ial y se in e cala on p egun as ipo es du an e el isionado del mismo. Con es a ac i idad se p e ende, o alece la comp ensión y el ap endizaje del p o ocolo de ex acción de sang e a e ial, aumen a la implicación y la a ención del alumnado, ag ega dinamismo a las ac i idades, e in e io iza los conocimien os de o ma lúdica. A con inuación, a modo de epaso gene al se elabo ó un challenge en Kahoo con la eo ía is a en la unidad didác ica de mues as biológicas. Kahoo es una pla a o ma g a ui a que pe mi e la c eación de cues iona ios de e aluación como si se a a a de un juego de p egun as y espues as. Kahoo iene el po encial de mo i a al alumnado pues o que su uncionamien o es muy pa ecido al de un concu so. Así, cuan o an es con es en a las p egun as, más pun os pueden gana si la espues a elegida es la ace ada y, además, se ob iene un ánking inal de esul ados y pun uación de las espues as ace adas ob enidas. La en aja del challenge es que es a ac i idad se puede ealiza ue a del aula y lo más impo an e, sin ene que hace la odos, p o eso y alumnos, al mismo iempo. Se compa e el pin con los alumnos y ellos lo pueden ealiza an es de inaliza el plazo an as eces como conside en necesa io. Es e Kahoo con iene p egun as ipo es de espues a única con cua o opciones de espues a , p egun as de e dade o y also y p egun as dónde debían o dena co ec amen e di e en es p o ocolos de ex acción y ob ención de mues as biológicas. La inalidad de es a ac i idad consis e en e alua el p og eso de los alumnos , iden i ica aspec os suscep ibles de e ue zo du an e las p óximas clases y de ca a al examen y mo i a la pa icipación de los es udian es. Se seleccionó es a ac i idad po su capacidad de mo i ación y su simplicidad, ya que los únicos equisi os son acceso a in e ne y un o denado o disposi i o mó il. Asimismo, debido a la posibilidad de los challenges, los alumnos pueden se ges o es de su p opio i mo de ap endizaje. pág. 18 Seguidamen e, a modo de e aluación online de la unidad didác ica abajada se c eó un cues iona io de Google con 30 p egun as ipo es sob e los con enidos eó icos más ep esen a i os de la unidad. Cada p egun a cuen a con cua o opciones de espues a de las cuales solo una es co ec a y cada acie o con abiliza un pun o, pudiendo ob ene una pun uación máxima de 30 pun os. Pa a inaliza , el úl imo día se les pasó a los alumnos una encues a de sa is acción. Se con eccionó un cues iona io median e la he amien a o mula ios de Google. Dicho o mula io con enía p egun as ce adas en una escala de 1 (muy insa is echo/a) a 5 (muy sa is echo/a) y una p egun a abie a pa a indica las suge encias de mejo a. La inalidad de es e cues iona io consis e en conoce el g ado de sa is acción de los alumnos con la labo docen e, e alua dicha labo y los ma e iales p opues os pa a el desa ollo de la unidad didác ica y conoce las suge encias de mejo a p opues as po los es udian es. 4.4 E aluación En cuan o a la p opues a de e aluación, aunque con amos con ma e iales obje i os como el Kahoo o el cues iona io de Google pa a e alua el p og eso y la adquisición de con enidos eó icos de la unidad didác ica y las pun uaciones ob enidas en las di e en es ac i idades, como lo que se p e ende e alua es la mo i ación y la implicación del alumnado se a a ene en cuen a el índice de pa icipación en las ac i idades p opues as en Google class oom así como el eedback ecibido en la encues a de sa is acción. Pa a ello se u iliza á una úb ica (Anexo I) dónde se conside a á la pa icipación en cada una de las ac i idades y end á un peso del 25% de la e aluación, así como la isualización de los ideos explica i os del ma e ial eó ico que supond á o o 25%. En es a úb ica ambién se end án en cuen a aspec os como la co ec a comp ensión de las ac i idades p opues as (20%), la esponsabilidad y en ega a iempo de las a eas (20%) y po úl imo la mo i ación mos ada du an e el desa ollo de las ac i idades (10%). Además, se alo a á el g ado de sa is acción global de los alumnos en cuan o a los ma e iales diseñados pa a la exposición de la unidad didác ica y la labo docen e desa ollada du an e es e pe iodo en una escala de 1 (muy insa is echo/a) a 5 (muy sa is echo/a) y se end án en cuen a las apo aciones indi iduales de los alumnos en el apa ado de suge encias de mejo a, donde pod án da su opinión de o ma lib e y exp esa lo que han sen ido du an e es a expe iencia. pág. 19 5. Re lexión c í ica de la p opues a A con inuación, se a a desa olla un análisis c í ico de la p opues a didác ica lle ada a cabo du an e el P ac icum II la cual es á basada en la implemen ación de mé odos y he amien as no edosas en la educación, median e ecu sos audio isuales y ac i idades de gami icación con las que mo i a y aumen a la pa icipación de los es udian es y ompe la dinámica habi ual de la clase. Además, se e alua án los esul ados ob enidos en la encues a de sa is acción comple ada po los alumnos sob e la alo ación de la ac i idad docen e y las me odologías u ilizadas du an e el pe iodo de p ác icas con lo que pod emos analiza los pun os ue es, las debilidades y las posibilidades de mejo a de nues a p opues a. 5.1 Incidencia del COVID-19 La decla ación del es ado de ala ma po la pandemia del COVID-19 ha ma cado un an es y un después en el ámbi o de la educación y ha dejado al descubie o las o alezas y debilidades de nues o sis ema educa i o. El cie e de los cen os educa i os p esenciales ha obligado a desa olla con apidez nue as o mas de ga an iza es e de echo po lo que ha su gido un nue o mé odo de enseñanza a dis ancia basado en el uso de las nue as ecnologías. Con la isión op imis a de que oda c isis es una opo unidad, la implan ación de la educación online y el uso de las TIC ha dado luga a múl iples bene icios como posibili a una educación más pe sonalizada, po encia el in e és po pa e del alumnado, aumen a la mo i ación, inco po a nue as me odologías de ap endizaje en el aula y a o ece la al abe ización digi al y audio isual en e muchos o os. Todos es os bene icios nos pe mi en pensa que una o mación educa i a más inno ado a y c ea i a es posible, que disponemos de an ás icos ecu sos que quizá no alo ábamos has a aho a, y que nos ayudan a que unos ap endan y o os enseñen y e alúen de mane as di e en es. Pe o no odos los aspec os son posi i os, las líneas p incipales de abajo que se desa olla án en los p óximos meses plan ean como p io idades la adap ación de los cen os escola es a la nue a ealidad as la c isis del co ona i us; acciones de educción de la b echa digi al , nue a o mación, compe encias, ecu sos, no ma i a y mucha conciencia. Así, an e oda es a si uación nos ocó ealiza el P ac icum II adap ándonos a las nue as o mas de enseñanza online y apoyándonos en me odologías basadas en el uso de las nue as ecnologías. Pa a ello, pusimos en alo odas las he amien as y ecu sos didác icos u ilizados en la asigna u a de inno ación del más e con los que se espe a so p ende , mo i a pág. 20 e inc emen a la pa icipación del alumnado. Es a p opues a consis e en elabo a los ma e iales de la unidad didác ica de una o ma inno ado a, u ilizando las nue as ecnologías que o ece la educación y compa i lo con los es udian es median e la pla a o ma de Google Class oom. De odas las ac i idades p opues as pa a es a unidad didác ica, como ya se ha dicho an e io men e, lo que se p e ende e alua es la pa icipación y la implicación de los alumnos en los ma e iales y ac i idades p epa adas. Po ello, solamen e se end á en cuen a el índice de pa icipación de es as, y, po o o lado, el núme o de isualizaciones de los ideos explica i os del con enido eó ico y su isionado comple o. Igualmen e, se end án p esen es los esul ados ob enidos en la encues a de sa is acción comple ada po los alumnos ace ca de los ma e iales y ac i idades diseñadas y la labo docen e lle ada a cabo. 5.2 Resul ados y discusión De los 58 alumnos del g upo diu no y espe ino que ue on in i ados a pa icipa en Google Class oom 51 de ellos acep a on la in i ación y ealiza on las a eas p opues as. Tan o las ac i idades de gami icación como el Powe Poin con las cues iones eó icas y los ideos exposi i os del ema u ie on muy buena acogida po pa e de los alumnos y la pa icipación ue mayo de la espe ada. Así, en la Figu a 1 podemos e que la in e ención en odas las ac i idades ue al a, con un p omedio de pa icipación del 75,5 %. Obse amos que an o el c ucig ama, en el que pa icipa on el 88% de los es udian es, como el cues iona io inal, el cual ealiza on el 92% de los alumnos, ue on las ac i idades con mayo acep ación po pa e del g upo clase. Es o pudo debe se a que el c ucig ama ue una de las p ime as ac i idades p opues as y el concep o de la gami icación como ecu so de ap endizaje les llama a la a ención al p incipio como algo no edoso. Y, po o o lado, puede que u ie an la isión del cues iona io como un examen ipo es el cual les con a ía como no a pa a la úl ima e aluación. Además, cabe des aca que la cali icación media gene al de la clase en las ac i idades ue de un 84,39 % y más del 50% de los alumnos las epi ie on pa a consegui una pun uación mayo de la ob enida inicialmen e po lo que hubo una g an implicación po pa e de los es udian es y el hecho de que exis ie a un sis ema de pun os que con a á como cali icación de la ac i idad les mo i ó incen i ando su ánimo de supe ación. pág. 21 Figu a 1. Índice de pa icipación en las ac i idades de Google Class oom de los alumnos del g ado medio en Técnico en Cuidados Auxilia es de en e me ía. Fuen e: Elabo ación p opia En cuan o a la isualización de los ídeos explica i os (Figu a 2) del con enido eó ico de la unidad didác ica, la pa icipación ue mucho meno que en las ac i idades de gami icación pues o que el p ime ídeo cuen a con 15 isualizaciones, lo que supone un 29% de alumnos, el segundo ideo iene 12 isualizaciones, un 23%, el e ce ideo solamen e iene 9 isualizaciones, un 17% y, po úl imo, el cua o ideo cuen a con 17 isualizaciones, un 33% del alumnado. Además, las es adís icas (Figu a 3) mues an una meno implicación po pa e de los alumnos ya que solamen e un 29% de los es udian es que los ie on llega on has a el inal. Aunque algunos au o es (Ceb ian,1994; Ma amo os, 2014) indican nume osas en ajas de la u ilización didác ica de los ideos en el aula y señalan su in ención mo i ado a y su capacidad de despe a in e és en los alumnos, en es e caso no u ie on una g an acogida po pa e del g upo clase al que a di igida la in e ención. Quizás el poco éxi o de es e o ma o audio isual es que los ideos de 8 minu os son demasiado la gos y es di ícil cap a la a ención de los alumnos du an e odo es e iempo y, po o o lado, se a a de un mé odo más pa ecido a la clase magis al adicional la cual les esul a abu ida y ediosa en muchas ocasiones. Igualmen e, al ez la es uc u a y la o ganización de los ideos debe ía habe se cen ado más en epasa los aspec os más signi ica i os del ema en ez de hace un epaso de cada una pág. 22 de las diaposi i as ya que la edundancia de la in o mación les pudo pa ece pesada y los alumnos op a an po e isa los ma e iales po ellos mismos ya que enían el Powe Poin colgado en class oom con odo el con enido eó ico. Figu a 2. Núme o de isualizaciones de los ideos explica i os subidos a You ube de los alumnos del g ado medio en Técnico en Cuidados Auxilia es de en e me ía. Fuen e: Elabo ación p opia Figu a 3. Po cen aje de alumnos del g ado medio en Técnico en Cuidados Auxilia es de en e me ía que en has a el inal el ideo explica i o de You ube con mayo núme o de isualizaciones Fuen e: Elabo ación p opia pág. 23 Respec o a la encues a de sa is acción y e aluación docen e p opues a a los alumnos a a és de Class oom, de 51 alumnos la ealiza on 31 de ellos, es deci , un 61%. En e o as cosas como el adecuado olumen de a eas o el ni el de exigencia de las ac i idades se les p egun ó po el ni el de sa is acción global con los ma e iales elabo ados de la unidad didác ica desa ollada y la labo docen e lle ada a cabo du an e es e pe iodo (Figu a 4). En el p ime caso un 61,3% esul ó muy sa is echo, un 29% sa is echo y un 9,7% neu al. En el segundo, un 67,7 % es u o muy sa is echo, un 25,8% sa is echo y un 6,5% neu al. Figu a 4. Ni el de sa is acción global con los ma e iales y la labo docen e de los alumnos del g ado medio en Técnico en Cuidados Auxilia es de en e me ía. Fuen e: Elabo ación p opia Es os esul ados jun o a las opiniones apo adas po los alumnos en el apa ado de suge encias de mejo a mues an que en gene al el g upo clase es á sa is echo an o con la labo docen e desa ollada como con los ma e iales con eccionados y han sabido alo a el abajo y el iempo de dedicación a la elabo ación de es os. Las descon o midades que se mani es a on en es e úl imo apa ado de suge encias odas ellas es aban elacionadas con la al a de iempo y la acumulación de abajo y, po o o lado, la escasez de explicaciones p e ias pa a el manejo de las aplicaciones pa a pode comple a las ac i idades. Como se ha podido obse a , las ac i idades gami icadas u ie on una mayo acep ación po pa e de los alumnos que los ideos explica i os del con enido eó ico de la unidad didác ica. Así, es udios lle ados a cabo en o mación p o esional (Manzano-León e al ,2020; pág. 24 Rod íguez, 2019) mues an como la gami icación po encia el comp omiso po el ap endizaje y la mo i ación de los es udian es g acias a que a o ece un es ilo docen e ac i o y c ea i o. Es o, posiblemen e, se deba a que los alumnos del g upo clase a los que nos di igimos, es una gene ación que i e inme sa en las nue as ecnologías y du an e oda su ida han es ado in oluc ados en las dinámicas de los juegos, po lo que al ace ca les la enseñanza en un o ma o amilia pa a ellos como son los juegos ha ayudado a consegui el obje i o p incipal de es e abajo, que consis ía en mo i a y aumen a la implicación y la pa icipación de los alumnos. Así en una e isión lle ada a cabo po A é alo (2019) den o del con ex o educa i o español, obse amos que la inclusión no ya de cu sos en e os gami icados sino, al menos, de una educación más lúdica basada en el juego puede con ibui en g an medida al desa ollo de des ezas undamen ales en el alumnado a ni el cogni i o y social, además de despe a una mayo mo i ación e in e és en el mismo. Todo ello nos lle a a pensa que la ans o mación digi al la cual se había empezado a ins au a en el ámbi o educa i o y se ha acele ado a aíz de la c isis sani a ia ac ual se ha iniciado y no iene in. Así, en los p óximos cu sos ya se plan ea la posibilidad de una enseñanza mix a que combine la enseñanza p esencial con la i ual en un con ex o social que ha su ido cambios p o undos y ha in eg ado las ecnologías de una o ma paula ina pe o sólida. La p incipal en aja que apo an las TIC en la educación de hoy en día consis e en a o ece la o mación con inua de los alumnos al o ece he amien as que pe mi en la apa ición de en o nos i uales de ap endizaje, lib es de las es icciones del iempo y del espacio que exige la enseñanza p esencial. En es e nue o en oque de la educación, que de iende el uso de la ecnología no como un in sino como un medio pa a mejo a el p oceso de ap endizaje, hay que asumi que la mane a de ap ende ha cambiado y, po ende, la o ma de enseña debe adap a se (Blanco y Amigo, 2016) En la ac ualidad de nues o sis ema educa i o se encuen a el e o de omen a una o mación de calidad den o de la Fo mación P o esional ,que dé espues a an o a las necesidades de un me cado de abajo cada ez más exigen e y globalizado, como a las necesidades e in e eses del alumnado. Po ello es u gen e hace un cambio en el pa adigma o ma i o ac ual omen ando la al abe ización digi al de docen es y alumnos in eg ando compe encias ecnológicas que ayuden al p o eso ado a maneja de o ma adecuada y pedagógica las TIC pág. 25 y combina las me odologías adicionales con o mas inno ado as de enseñanza. Es e cambio en el pe il del docen e obliga o iamen e plan ea la necesidad de una o mación del p o eso ado (Dua e,2000) ya que son ellos los que deben do a de con enidos educa i os a las he amien as ecnológicas e in eg a la ecnología en odas las á eas del conocimien o. Al a a se de una me odología c eada po el docen e, la gami icación pe mi e adap a se de o ma especí ica a las necesidades p opias del g upo-clase. El docen e puede alo a el p og eso de los alumnos y ealiza un seguimien o más igu oso y pe sonalizado de cada uno de ellos . Además, el hecho de que exis a un eedback di ec o e ins an áneo ayuda an o al alumno como al p o eso . El alumno puede conoce su e olución y ealiza una au oe aluación de su p oceso de ap endizaje. O a de las g andes en ajas de la gami icación es la inclusión educa i a. La inco po ación de las TIC en gene al, y de la gami icación en pa icula en un aula con alumnos con di icul ades o necesidades especiales suponen una mejo a del acceso a la in o mación, una mayo in eg ación social y una mayo pa icipación en los di e en es p ocesos educa i os.(Rod íguez e al.,2019) Es a expe iencia p e ende e leja que la gami icación educa i a puede se una he amien a po encial pa a ob ene una mayo pa icipación y mo i ación escola (Rod íguez,2018). Sin emba go, ambién hay que ene en cuen a que no siemp e la gami icación unciona ni es una panacea uni e sal ya que cada g upo clase es di e en e y ac i idades que han uncionado bien en un g upo pueden no unciona en los demás. Como cualquie me odología, la gami icación p esen a algunas des en ajas como la posibilidad de c ea una mo i ación momen ánea, la dis acción del alumnado, pelig o pa a la o mación en alo es ya que puede da luga a ac i udes ag esi as de compe ición desmedidas o incluso la adap ación del alumnado a un modelo de enseñanza-ap endizaje ac i o, po odo ello el docen e debe u o iza co ec amen e es e ipo de es a egias pa a no des ia se del obje i o p incipal de ap endizaje. 5.3 Limi aciones, o alezas y p opues a de mejo a En cuan o a las limi aciones del abajo, cabe des aca la limi ación empo al ya que se dispuso de poco iempo pa a elabo a los ma e iales de la unidad didác ica y compa i los con el alumnado, lo que ha supues o un agobio gene alizado y ha podido a ec a al índice de pa icipación en las ac i idades. Po o a pa e, a la ho a de p epa a las ac i idades y los ma e iales se pensó que el ni el de exigencia no e a demasiado ele ado y que an o las ins ucciones como el manejo de las aplicaciones e a sencillo y quedaba lo su icien emen e pág. 32 De e ding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). F om game design elemen s o game ulness: de ining gami ica ion. In P oceedings o he 15 h in e na ional academic MindT ek con e ence: En isioning u u e media en i onmen s, 9-15. We bach, K., & Hun e , D. (2012). Fo he Win: How Game Thinking Can Re olu ionize You Business. Philadelphia: Wha on Digi al P ess. Kapp, K. (2012). The Gami ica ion o Lea ning and Ins uc ion: Game-Based Me hods and S a egies o T aining and Educa ion. San F ancisco: John Wiley & Sons. Mo eno Ma ínez, N., Lei a Oli encia, J. y Ma as Te ón, A. (2016). Mobile lea ning, gami icación y ealidad aumen ada pa a la enseñanza-ap endizaje de idiomas. In e na ional Jou nal o Educa ional Resea ch and Inno a ion, 6, 16-34. 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Cues iona io inicial Análisis del g upo-clase La p o eso a con ecciona un cues iona io inicial median e la he amien a o mula ios de Google. Con iene p egun as abie as y ce adas, algunas de obligada cumplimen ación. Conoce al g upo-clase Comp ende sus aspi aciones, mo i aciones y o ien ación labo al. Man ene el p ime con ac o con los alumnos Fo mula io de Google. Conexión a in e ne y ed wi i Class oom A1. Exposición eó ica de los p incipales concep os, p ocedimien os, p o ocolos y écnicas de ecogidas de mues as. El alumno conozca odo el con enido eó ico-p ác ico de la unidad didác ica. Median e la he amien a Google slides se ealiza una p esen ación comple a, animada y dinámica de los con enidos eó ico- p ác icos de la unidad didác ica. Con enido g á ico, isual y esc i o. Explicación comple a de la unidad didác ica. Recu so al que siemp e pueden acudi los alumnos, an o pa a el epaso como pa a el es udio. Class oom Google d i e Google slides Conexión a in e ne y ed wi i. Ma co eó ico ob enido po u o a del cen o Videos explica i os Se g aban en o al 8 ideos, dedicado cada uno de ellos a la ecogida de Median e la pla a o ma zoom se ealizan los ideos desde el domicilio Explicación más a ac i a de los con enidos eó ico- p ác ico de la unidad Pla a o ma zoom You ube pág. 36 un ipo de mues a. El obje i o es ealiza una explicación más de allada de cada ipo de mues as, ecalcando las pa es más impo an es de cada una de las ecogidas. También se busca cla i ica concep os. de cada una de las p o eso as, se colocan unos il os de ondo de pan alla pa a gua da la p i acidad de su hoga . Todos los ideos cons an de una in oducción, pa a después pasa a compa i la pan alla con la p esen ación de los con enidos. Se c ea un canal de You ube pa a pode compa i los a chi os en el Class oom y pode publica los a nues os alumnos. didác ica. P ime a exposición de las p o eso as en p ác icas hacia los alumnos, de una o ma ce cana y cálida. Class oom A2. C ucig ama mues as biológicas Di e si icación de ac i idades de epaso y asimilación de concep os. Desa olla nue as mane as de ap ende . Conoce las nue as ecnologías que o ece la A a és de la pla a o ma Educaplay se c ea un c ucig ama basado en la pa e eó ica de la unidad didác ica Ac i idad de gami icación, epaso y asimilación de concep os. Class oom Educaplay Teo ía apo ada po u o a del cen o Disposi i o con conexión a in e ne y ed wi i. pág. 37 educación. A3. Rule a de palab as Desc ibi los medios ma e iales a u iliza en unción del o igen de la mues a biológica a ecoge . Explica los eque imien os écnicos de los p ocedimien os de ecogida de mues as en unción de su o igen biológico. A a és de la pla a o ma Educaplay se c ea una ule a de palab as. Los alumnos a a és de de iniciones ienen que i comple ando el osco de palab as, siemp e comenzando po la le a que se indica. A ianza y cla i ica los concep os is os en la p esen ación de los con enidos de la unidad. Class oom Educaplay Teo ía apo ada po u o a del cen o Disposi i o con conexión a in e ne y ed wi i. A4. Escape oom Fa o ece el ap endizaje de concep os y habilidades. P omo e la mo i ación del alumnado median e la gami icación. Fomen a las nue as ecnologías en el ámbi o educa i o. Median e la pla a o ma de Genially, se c ea un escape oom u ilizando las plan illas p ediseñadas que o ece. Apa ecen a ios e os que deben comple a co ec amen e y al hace lo ob end án un núme o que end án que eco da . Finalmen e, deben in oduci los núme os en su o den de ob ención en el apa ado inal pa a acaba el juego y ob ene Ac i idad de e ue zo y asimilación de concep os is os en la unidad didác ica de mues as biológicas. Mejo a el endimien o académico Class oom Genially Teo ía apo ada po u o a del cen o Disposi i o con conexión a in e ne y ed wi i. pág. 38 la ecompensa. A5. Edpuzzle. Ex acción de sang e a e ial Fo alece la comp ensión y el ap endizaje del p o ocolo de ex acción de sang e a e ial. Aumen a la implicación y la a ención del alumnado. Impulsa nue as o mas de enseñanza. A a és de la he amien a Eddpuzzle se seleccionó un ideo de You ube sob e la ex acción de sang e a e ial y se in e cala on p egun as ipo es du an e el isionado del mismo. Ag ega dinamismo a las ac i idades. In e io ización de conocimien os de o ma lúdica Class oom Edpuzzle Teo ía apo ada po u o a del cen o Disposi i o con conexión a in e ne y ed wi i. A.6 Kahoo A ianza y cla i ica los concep os is os en la unidad didác ica Conoce los aspec os más impo an es pa a epasa de ca a al examen Aumen a la mo i ación y la pa icipación de los es udian es Con la eo ía is a en la unidad didác ica de mues as biológicas se c eó un Kahoo con p egun as elacionadas con las ideas más ele an es. E alua el p og eso de los alumnos In eg a la gami icación como o ma de epaso. Uso posi i o de las nue as ecnologías Class oom Kahoo Teo ía apo ada po u o a del cen o Disposi i o con conexión a in e ne y ed wi i. C2. Encues a de sa is acción Conoce el g ado de sa is acción de los alumnos con la labo docen e du an e el La p o eso a con ecciona un cues iona io median e la he amien a o mula ios de Google. Con iene p egun as ce adas en una E alua la ac i idad docen e y los ma e iales p opues os pa a el desa ollo de la unidad didác ica. Fo mula io de Google. Conexión a in e ne y ed wi i pág. 39 P ác icum II. escala de 1 (muy insa is echo/a) a 5 (muy sa is echo/a) y una p egun a abie a pa a indica las suge encias de mejo a. Class oom pág. 1 ANEXO III Enlace al Google Class oom Tema 10. Mues as biológicas: h ps://class oom.google.com/u/1/c/OTMwODM5Nzk0OTNa