Repositorio Institucional de Documentos

T abajo Fin de Más e Con i iendo con el con inamien o: o mando p o esionales sani a ios en un es ado de ala ma Dealing wi h he lockdown: aining heal h ca e p o essionals in a s a e o ala m Au o a Bea iz Be dié Biel 1 Di ec o Ca los Rod íguez Casals FACULTAD DE EDUCACIÓN 2020 ÍNDICE DE CONTENIDOS 1. In oducción .......................................................................................................................... 3 1. 1 B e e in oducción ............................................................................................................. 3 1.2. Con ex o educa i o de la Fo mación P o esional. ............................................................. 4 1.3. El Cen o Educa i o ............................................................................................................ 6 1.4 El aula .................................................................................................................................. 9 1.5. El g upo-clase ................................................................................................................... 11 2. Jus i icación......................................................................................................................... 12 3. Ma co Teó ico ..................................................................................................................... 13 3.1 Adap ación al o ma o no p esencial ................................................................................ 13 3.2 Gami icación ...................................................................................................................... 14 3.3 Ap endizaje basado en in es igación ................................................................................ 16 4. Desa ollo de la p opues a ................................................................................................. 17 4.1 P esen ación ...................................................................................................................... 17 4.2 Con enidos ........................................................................................................................ 17 4.3 Obje i os de ap endizaje ................................................................................................... 17 4.4 Me odología ...................................................................................................................... 17 4.5 Ac i idades ........................................................................................................................ 18 4.6 Tempo alización ................................................................................................................ 21 4.7 Recu sos ............................................................................................................................ 21 4.8 C i e ios e ins umen os de e aluación (del ni el de log o de obje i os, jus i ica la p opues a de e aluación) ........................................................................................................ 22 5. Re lexión c í ica .................................................................................................................. 23 5.1 In e acción de sabe es y p ác icas adqui idos a lo la go del más e ................................ 23 5.2 P opues a de mejo a ......................................................................................................... 27 5.3 ¿Cómo me eo como docen e?......................................................................................... 29 6. Conclusiones ....................................................................................................................... 29 7. Bibliog a ía .......................................................................................................................... 32 2 Anexos ......................................................................................................................................... 37 Anexo 1 Decla aciones del alumnado ob enidas en Fo mula io de Google “Conociendo a mis alumnos”. ................................................................................................................................ 37 Anexo 2 Re oalimen ación del alumnado a las ac i idades p opues as ............................... 42 Resumen La si uación de es ado de ala ma ocasionada po el COVID19 ha gene ado una g an ince idumb e en e alumnado y docen es, ya que no hay p eceden es de un momen o como es e. Po ello, ha sido necesa io adap a la o mación p esencial al o ma o no p esencial de o ma acele ada y con más o menos éxi o en ocasiones. En es e con ex o se ha desa ollado el P ac icum II, y en es e T abajo Fin de Más e se a a ecoge la p opues a de inno ación docen e diseñada pa a el alumnado del cen o educa i o, así como su apo ación al p oceso de o mación como p o eso es y p o eso as. El p opósi o es analiza los esul ados alcanzados con es a p opues a y la consecución o no de los obje i os plan eados, además de la apo ación del Más e de P o eso ado a la o mación como docen e. Palab as cla e: no p esencialidad, COVID19, in es igación, gami icación. Abs ac This lockdown si ua ion due o COVID19 has caused big unce ain y in bo h eache s and s uden s. The e has no been a momen like his be o e in ecen His o y. Because o i , ace- o- ace classes mus ha e been adap ed o online eaching in a ush and mo e o less success ully some imes. In his con ex , P ac icum II has been de eloped, and his Mas e s’ Final Assignmen will esume he inno a ion p oposal designed o s uden s in his high school. I will also esume i s help o pe sonal skills as a eache . The aim o his Mas e s’s Final Assignmen is o analyse he esul s eached hanks o his p oposal, and goals achie ed o no . Teaching Mas e s’ con ibu ion o eaching educa ion will also be analysed. Keywo ds: online, COVID19, esea ch, gami ica ion. 3 1. In oducción 1. 1 B e e in oducción Con el p esen e T abajo de Final de Más e se busca deja cons ancia de la P opues a de Inno ación lle ada a cabo du an e el pe iodo de P ac icum II, explicando no solo las ac i idades ealizadas con el alumnado, sino ambién su apo ación a mi p opia o mación como docen e. En p ime luga , se con ex ualiza á la in e ención docen e en cuan o a ma co legisla i o, cen o de es udios, ciclo escogido y unidad de abajo sob e la que se ha implan ado la p opues a. Pos e io men e, la misma se á jus i icada y se comen a á su in e és. Luego se es ablece á un ma co eó ico, undamen ado en a ículos de in es igación y expe iencias simila es que a alen la p opues a didác ica o de inno ación, y se conc e a án el diseño y el desa ollo de la p opues a de inno ación. Finalmen e, el abajo incluye una e lexión c í ica, así como conclusiones y p ospec i a del p oyec o. En el ex o que se desa olla a con inuación, el lec o pod á en ende mejo el e o que ha supues o es a pandemia mundial en el ámbi o docen e y la ápida adap ación al o ma o de educación no p esencial que ha sido necesa ia. Además, se p e ende mos a la adap ación de unos ma e iales diseñados con an e io idad al inicio del cu so escola , a la docencia no p esencial. Como consecuencia de la ya mencionada si uación de c isis sani a ia ocasionada po el COVID-19, se han enido que asumi una se ie de medidas excepcionales en ma e ia de lexibilización de las enseñanzas de FP, adop adas po la O den EFP/361/2020 (Gobie no de España. Minis e io de Educación y Fo mación P o esional, 2020), e ins ucciones pa a el desa ollo del e ce imes e y inal del cu so 2019-2020, dic adas po la Resolución conjun a de la Sec e a ía de Es ado de Educación y la Sec e a ía Gene al de Fo mación P o esional (Minis e io de Educación y Fo mación P o esional, 2020). La inalidad úl ima de es e abajo es jus i ica la adquisición de compe encias a lo la go de es e Más e Uni e si a io en P o eso ado, an o eó icas como p ác icas, especialmen e aquellas mencionadas en la Guía Docen e del T abajo de Fin de Más e . En e las gene ales y básicas, se des acan las siguien es (Uni e sidad de Za agoza, 2019): • CG01 - In eg a se en la p o esión docen e comp endiendo su ma co legal e ins i ucional, su si uación y e os en la sociedad ac ual y los con ex os sociales y amilia es que odean y condicionan el desempeño docen e, e in eg a se y pa icipa en la o ganización de los cen os educa i os y con ibui a sus p oyec os y ac i idades • CG02 - P opicia una con i encia o ma i a y es imulan e en el aula, con ibui al desa ollo de los es udian es a odos los ni eles y o ien a les académica y p o esionalmen e, pa iendo de sus ca ac e ís icas psicológicas sociales y amilia es • CG03 - Impulsa y u o iza el p oceso de ap endizaje de los es udian es, de o ma e lexi a, c i ica y undamen ada en los p incipios y eo ías más ele an es sob e el p oceso de ap endizaje de los es udian es y cómo po encia lo • CG04 - Plani ica , diseña , o ganiza y desa olla el p og ama y las ac i idades de ap endizaje y e aluación en las especialidades y ma e ias de su compe encia 4 • CG05 - E alua , inno a e in es iga sob e los p opios p ocesos de enseñanza con el obje i o de la mejo a con inua de su desempeño docen e y de la a ea educa i a del cen o • CB7 - Que los es udian es sepan aplica los conocimien os adqui idos y su capacidad de esolución de p oblemas en en o nos nue os o poco conocidos den o de con ex os más amplios (o mul idisciplina es) elacionados con su á ea de es udio En conc e o es a úl ima, la Compe encia Básica 7 ha adqui ido g an impo ancia ya que no hay si uación más nue a y desconocida que la si uación de c isis sani a ia ocasionada po el COVID-19. Po o o lado, la CG2 no se ha podido abaja debido a la si uación excepcional, no ha habido con ac o di ec o con los es udian es en su con ex o que es el aula. 1.2. Con ex o educa i o de la Fo mación P o esional. La Ley O gánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación modi icada po la Ley O gánica 8/2013, de 9 de diciemb e, pa a la mejo a de la calidad educa i a (LOMCE), es ablece los p incipios en los que se inspi a el sis ema educa i o español, en e los que encon amos (Agencia Es a al Bole ín O icial del Es ado, 2018): - Calidad de la educación pa a odo el alumnado, independien emen e de sus condiciones y ci cuns ancias. - Equidad como ga an ía de la igualdad de opo unidades, inclusión educa i a y no disc iminación. - Flexibilidad pa a adecua la educación a la di e sidad del alumnado. - O ien ación educa i a y p o esional de los es udian es como medio necesa io pa a el log o de una o mación pe sonalizada. Es a misma Ley es ablece los di e en es ni eles educa i os al e na i os al é mino de la Educación Secunda ia Obliga o ia (ESO) y del Bachille a o. En p ime luga , se o ece la Fo mación P o esional Básica, con una du ación de 2.000 ho as, equi alen e a dos cu sos escola es. A su inalización, es posible accede a Ciclos Fo ma i os de G ado Medio, a los que se puede accede ambién a la conclusión de la ESO. Una ez concluido un ciclo de G ado Medio, es posible ealiza el Bachille a o, o bien un Ciclo de G ado Supe io . Es os ciclos de G ado Supe io pe mi en ob ene un Tí ulo de Técnico Supe io , o bien inicia un G ado Uni e si a io. A pa i de ella, cada Comunidad Au ónoma egula el cu ículo de las enseñanzas en su ámbi o de compe encia. En A agón, es la O den de 29 de mayo 2008 la que es ablece el cu ículo de la Fo mación P o esional (Gobie no de A agón. Depa amen o de Educación, Cul u a y Depo e, 2008) y la O den ECD/701/2016 la que egula la Fo mación P o esional Básica (Gobie no de A agón. Depa amen o de Educación, Cul u a y Depo e, 2016), además de las ó denes po las que se es ablecen los cu ículos de los í ulos que se impa en en es a Comunidad Au ónoma. Po ejemplo, el cu ículo del í ulo que nos ocupa en es e T abajo Fin de Más e , Técnico Supe io en Radio e apia y Dosime ía, es á egulado po la O den de 5 de mayo de 2015 (Gobie no de A agón. Depa amen o de Educación, Cul u a y Depo e, 2015). En nues o país, el núme o de alumnos que se deciden po la Fo mación P o esional pa a sus es udios y u u o desempeño labo al ha ido aumen ando en la úl ima década, llegando a 5 alcanza los 861.906 en el cu so 2019/2020 en e a los 486.893 del 2008/2009. Es a ci a supone un aumen o en 23.142 es udian es espec o el cu so an e io (Minis e io de Educación y Fo mación P o esional, 2019). En A agón, el cu so 2018/2019 se ce ó con un o al de 23.927 alumnos, la mayo ía de ellos (9.504) cu sa on un G ado Supe io en modalidad p esencial (Minis e io de Educación y Fo mación P o esional, 2019). En cuan o al p o eso ado, en los úl imos 10 años el p o eso ado écnico de F-P- ha pasado de 22.682 a 28.213, una ci a c ecien e en la línea de o os cue pos docen es como los maes os o los p o eso es de Educación Secunda ia (Minis e io de Educación y Fo mación P o esional, 2019). La o e a de í ulos de Fo mación P o esional en nues o país es amplia y a iada, en cons an e adap ación a las ci cuns ancias del me cado labo al. En la Comunidad Au ónoma de A agón, de ca a al cu so 2020-2021, se o e an Ciclos Fo ma i os de 23 amilias p o esionales di e en es. De Fo mación P o esional Básica exis en 21 Tí ulos en nues a Comunidad, 41 de G ado Medio y 70 de G ado Supe io (Gobie no de A agón. Depa amen o de Educación Cul u a y Depo e, 2020). En la Tabla 1 se mues a la o e a o ma i a a agonesa de la amilia p o esional Sani a ia, compues a po los es ciclos o ma i os de G ado Medio y 9 de G ado Supe io . Tabla 1: Ciclos o ma i os de G ado Medio y Supe io que se o e an en la Comunidad Au ónoma de A agón. Fuen e: Gobie no de A agón. Depa amen o de Educación Cul u a y Depo e (2020). FAMILIA CICLO FORMATIVO SANIDAD Cuidados Auxilia es de En e me ía SAN201 Fa macia y Pa a a macia SAN202 Eme gencias Sani a ias SAN203 SANIDAD Ana omía Pa ológica y Ci odiagnós ico SAN301 Die é ica SAN302 Documen ación y Adminis ación Sani a ia SAN303 Higiene Bucoden al SAN304 Imagen pa a el Diagnós ico y Medicina Nuclea SAN305 Labo a o io Clínico y Biomédico SAN306 P ó esis Den ales SAN308 Radio e apia y Dosime ía SAN309 Salud Ambien al SAN310 La si uación de pandemia mundial po la en e medad causada po el i us CoVID-19 ha supues o un g an cambio pa a odos ellos. Desde la en ada en igo del Real Dec e o 463/2020, de 14 de ma zo, po el que se decla a el es ado de ala ma pa a la ges ión de la si uación de c isis sani a ia ocasionada po el COVID-19, odos los cen os educa i os queda on clausu ados has a nue o a iso, y ue necesa io da al e na i as a los es udian es pa a que la si uación no a ec a a a su o mación. En algunas amilias p o esionales, como la Adminis a i a o la de Finanzas, ha sido sencillo, pe o en o as ha plan eado más di icul ades. Incluso, a a és del a ance en las ases de la desescalada, algunos alumnos han uel o a los cen os pa a comple a el cu so escola en el alle , siemp e eniendo en cuen a las medidas p e en i as y de higiene ecomendadas. 6 1.3. El Cen o Educa i o El Ins i u o de Educación Secunda ia Miguel Ca alán es el cen o en que se ealizó la in e ención educa i a que se desa olla en es e T abajo de Fin de Más e . Es e ins i u o, es un cen o público de enseñanza si uado en la cén ica A enida Isabel La Ca ólica, en la zona de la Roma eda, pe enecien e al dis i o Uni e sidad de la ciudad de Za agoza. Comenzó su andadu a el cu so 1986-87, ap o echando las ins alaciones del an iguo Colegio N a. S a. del Pila , en el que se ubica on es cen os de di e en es ni eles educa i os: EGB, BUP y FP. En 1996, la aplicación de la Ley O gánica Gene al del Sis ema Educa i o (LOGSE) lle ó consigo una usión de es as enseñanzas en un solo cen o que hoy unciona como Ins i u o de Educación Secunda ia (IES). Una ez que la Comunidad Au ónoma de A agón se hizo ca go de las compe encias educa i as, asumió el uso de las ins alaciones y se plan eó la comp a del inmueble que, inalmen e, se lle ó a cabo en 2005 con la mención exp esa de que se des ina ía a ines sani a ios y educa i os. Una ez adqui ido el inmueble, se p ocedió a la di isión del sola y el edi icio, quedando dis ibuido de modo que el IES dispone ap oximadamen e de los mismos espacios de los que ya dis u aba, excep o el gimnasio, que hubo de se sus i uido po un pabellón polidepo i o de nue a cons ucción. Tiene como cen os adsc i os los colegios públicos de Educación In an il y P ima ia: Doc o Azúa, Césa Augus o, Cesá eo Alie a y Eliseo Godoy. Las enseñanzas impa idas son las co espondien es a los 4 cu sos de ESO, en los que hay dos p og amas pa a el alumnado con necesidades especí icas del ap endizaje (P og ama de ap endizaje inclusi o pa a 1º ESO y P og ama de mejo a del ap endizaje y el endimien o pa a 2º y 3º ESO). En Bachille a o, se pueden cu sa 3 i ine a ios di e en es en Bachille a o: Ciencias, Humanidades y Ciencias Sociales. Respec o a FP, se impa en los siguien es Ciclos Fo ma i os (IES Miguel Ca alán, 2020 ): • Fo mación P o esional Básica: Se icios adminis a i os. • G ado Medio: Ges ión adminis a i a. Cuidados auxilia es de en e me ía. • G ado Supe io : Adminis ación y inanzas. Die é ica. Documen ación y adminis ación sani a ias. Higiene bucoden al. Imagen pa a el diagnós ico y medicina nuclea . Radio e apia y dosime ía. En la ac ualidad, acoge a unos 1.650 alumnos en 62 g upos: 28 de ESO, 12 de Bachille a o y 22 de FP, co espondien es a Fo mación P o esional Básica y a los Ciclos Fo ma i os de G ado Medio y Supe io de las Familias de Adminis ación y Sanidad. Un o al de 21 depa amen os con igu an un claus o de unos 130 p o eso es. Respec o a la amilia p o esional de Sanidad, hay un o al de 324 alumnos ma iculados, dis ibuidos en los dis in os ciclos o ma i os impa idos (en ho a io ma u ino: Documen ación y adminis ación sani a ias, Die é ica, Nu ición y Cuidados auxilia es de en e me ía; en ho a io espe ino: Higiene bucoden al, Radio e apia y dosime ía, Imagen pa a el diagnós ico y medicina nuclea y Cuidados auxilia es de en e me ía; en ho a io noc u no de Cuidados auxilia es de en e me ía) 7 La LOMCE egula los ó ganos de gobie no, pa icipación y coo dinación es ablece que deben exis i las siguien es igu as de gobie no del cen o (Gobie no de España. Je a u a del Es ado, 2013). En el es e cen o educa i o son los siguien es (IES Miguel Ca alán, 2020g): - El Equipo Di ec i o: lo con igu an las pe sonas que desempeñan los ca gos de di ec o , je e de es udios gene al y sec e a io. Asimismo, po la magni ud del cen o y las enseñanzas que en él se impa en, ambién o man pa e del mismo p o eso es que asumen po delegación las je a u as de es udios adjun as de ESO, Bachille a o y FP. - Escena ios de pa icipación: o El Consejo Escola : o mado po los es ca gos unipe sonales del Equipo Di ec i o (di ec o , je e de es udios gene al y sec e a io), sie e ep esen an es del Claus o de P o eso es, es ep esen an es de las amilias, cua o ep esen an es del alumnado, un ep esen an e del pe sonal no docen e y un ep esen an e del Ayun amien o de Za agoza. o El Claus o de P o eso es: es el ó gano de pa icipación de odos los docen es del cen o. Tiene la esponsabilidad de plani ica , coo dina , decidi e in o ma odo lo que a ec a a los p oyec os cu icula es. Debe ocupa se ambién de ap oba p oyec os de inno ación o de o mación. Ha de alo a los esul ados académicos, conoce y apoya las e aluaciones in e nas o ex e nas y las medidas ela i as a con i encia. En suma, es el ámbi o p incipal de deba e, de o ganización y uncionamien o del cen o, así como de cualquie o o aspec o educa i o que pueda su gi . o La Jun a de Delegados de g upo: es á in eg ada po los delegados y subdelegados de los dis in os g upos y po los ep esen an es de los alumnos en el Consejo Escola . Pod á elegi en su seno una Comisión Pe manen e o mada po ep esen an es de odas las e apas educa i as del cen o, enca gada de plani ica los abajos del Pleno. o Las asociaciones de mad es y pad es de alumnos: la no ma i a educa i a igen e ga an iza la libe ad de las amilias pa a asocia se en el ámbi o escola . Pod án exis i odas aquellas asociaciones que es én legalmen e cons i uidas y pod án pe enece a las mismas odas amilias del alumnado ma iculado en el ins i u o. o Las asociaciones de alumnos: las que es én legalmen e cons i uidas goza án en el ins i u o de odos los de echos p e is os en las no mas. El ins i u o apoya á el asociacionismo es udian il acili ando sus ac i idades y la comunicación con los alumnos. Las asociaciones de alumnos igila án la co ec a aplicación de las no mas que egulan los de echos y debe es de los alumnos, pudiendo denuncia su incumplimien o. Po odo lo mencionado an e io men e, podemos a i ma que el IES Miguel Ca alán es uno de los más impo an es de nues a Comunidad Au ónoma, an o a ni el de olumen de alumnado como de can idad de ins alaciones y espacios. Es e cu so escola se celeb a el 125 ani e sa io del nacimien o hace 125 años de Miguel Ca alán, insigne ísico y cien í ico de econocido p es igio in e nacional que da nomb e al cen o, po lo que se han ido ealizando ac i idades especiales has a la suspensión de la ac i idad p esencial po el Es ado de Ala ma. 8 Analizando las es adís icas de Cen o, p esen adas en el Claus o de la 1ª E aluación y apo adas po el u o del P ac icum II, podemos ex ae in o mación de in e és pa a alo a la e olución del cen o en e el pasado cu so escola y el ac ual en di e en es ámbi os: - De en e odos los Depa amen os de Educación Secunda ia y Ciclos Supe io es, Sanidad es el más g ande con 24 p o eso es. - Han aumen ado los días lec i os, en 2 días, equi alen es a 12 ho as más. 1.619 alumnos es án ma iculados, ha habido 35 bajas y 141 alumnos son epe ido es, ci es meno es espec o al año pasado. - También han aumen ado las gua dias ealizadas, 727 en o al. Po las a des el p o eso ado las ealiza po si los alumnos necesi an o denado es o po si ue a necesa io ab i algún aula. - Un 21% de los alumnos es án suspensos, un 46% ap ueban odas las asigna u as. Un 26% iene uno o dos suspensos y un 27% más de dos suspensos. - Subida de amones aciones: 197 espec o a las 77 del año an e io . En el g upo obje i o han sido ami adas 2 po sona el elé ono en clase. No hay un c i e io único sob e amones a o no a los alumnos si es o ocu e, en ocasiones sólo se les a isa. - La meda de ausencias en G ado Supe io es de 22 ho as. Sabiendo que cada clase du a 2 ho as, equi alen a 11 días de al as. - El po cen aje de suspensos en el Depa amen o de Sanidad asciende a 28%. Jun o con el de Ma emá icas (34%), es uno de los depa amen os con más suspensos. - Si nos ijamos en los suspensos po p o eso , la media es de un 22,81% de alumnos suspensos. El po cen aje a ía desde un 0% has a 71%, po lo que cab ía alo a an o en uno como en o o caso si el abajo se es á ealizando co ec amen e y si los alumnos en ienden lo que ienen que es udia , lo que se les pide en el examen. Se ha de acla a que és a es la in o mación más ac ualizada de la que dispone el p o eso ado, ya que el Claus o co espondien e a la 2ª E aluación no ue lle ado a cabo po la si uación de con inamien o u o del es ado de ala ma decla ado po el Gobie no de España en ma zo de 2020. El I.E.S. Miguel Ca alán es un cen o de g an ac i idad, que pa icipa en p og amas in e nacionales a ni el de Fo mación P o esional como el E asmus+ no solo pa a los alumnos de Ciclos de ni el Supe io , sino ambién pa a el p o eso ado, siendo el único de A agón que o ece es a posibilidad (IES Miguel Ca alán, 2020e). A ni el local, el Depa amen o de Sanidad ha ido desa ollando a lo la go de los años p oyec os como Za ima, lle ado a cabo po el Ins i u o A agonés de Ciencias de la Salud con el obje i o p incipal de e alua un p og ama de p e ención de as o nos de conduc a alimen a ia en adolescen es y inalizado en el cu so 2002/2003 o Helena, coo dinado po la Uni e sidad de Za agoza jun o con 10 países eu opeos con el obje i o de alo a los pa ones die é icos, de ac i idad ísica y es ado nu icional de los adolescen es pa a desa olla p og amas educa i os y de nue os alimen os. Finalizó en el cu so 2008/2009, pe o o os p oyec os con inúan en igo como los Desayunos saludables, elabo ado po el p o eso del Depa amen o de Sanidad D . D. Robe o He e o y que p e ende in o ma a los alumnos sob e la necesidad de una alimen ación adecuada en las p ime as ho as de la jo nada; o Die a sana, coo dinado po la p o eso a del Depa amen o de Sanidad D a. Dª. O ila Ho ne o, 15 gami icación como el uso de elemen os de juego, mecánicas, diseños y es uc u as en un en o no o con ex o no lúdico. La de inición de Folma (2015) ecoge una de las ideas más impo an es de aplicación de la gami icación en las aulas: “el uso de pensamien o lúdico y dinámicas de juego pa a consegui obje i os no elacionados con el juego”. Es deci , en es a de inición queda e lejada la mane a de en ende la gami icación no como una simple ac i idad lúdica y pa a “pasa el iempo”, sino como un modo de en ena oda una o ma de pensa y esol e p oblemas. Además, si bien en la escuela adicional las cali icaciones se basan en la consecución de obje i os, en la gami icación se p emian ambién el es ue zo y el abajo, aun cuando el obje i o úl imo no ha sido alcanzado. La in es igación empí ica sob e gami icación es escasa. Po ejemplo Seabo n y Fels (2015), lle a on a cabo una e isión sob e el ema basada en 32 es udios. Solo 10 de ellos se undamen aban en eo ías y, de es os 10, 5 pe enecían al mismo au o . La eo ía es á alejada de la p ác ica y ice e sa, es deci , exis en es udios en los que la eo ía no se comp ueba empí icamen e, y o os en los que la p ác ica no hace e e encia a la eo ía. Pa a explica la conexión en e gami icación y mo i ación se p oponen 3 eo ías: 1. Teo ía de la au ode e minación: és a se apoya en los p incipios de au onomía, compe ición y a inidad (Deci y Ryan, 2008). La compe ición se elaciona con la búsqueda del éxi o, mien as que la au onomía lo hace con la esponsabilidad sob e los p opios ac os y la a inidad, en la in e dependencia y el espe o mu uo. Los jugado es, según Gee (2003), deciden si juegan de o ma compe i i a o si abajan de o ma coope a i a con sus compañe os, y se sien en sa is echos al e los esul ados en la “ abla de pun uaciones”. 2. Es udios sob e la nue a al abe ización: el concep o a más allá de los ma e iales digi ales, e implica o mas de ac ua , in e ac ua , conoce y p ocesa (Gee, 1997). Con la gami icación, es a eo ía busca encon a signi icado más allá del indi iduo, a a és del en o no social. 3. Conduc ismo: según González e al. (2016), la dinámica de los juegos puede p oduci cambios signi ica i os de conduc a desde emp ana edad. Folma (2015) conside a que és e es el e dade o pode de la gami icación: su capacidad de p oduci en la conduc a los cambios deseados. Según la e isión de Alsawaie (2018), los in es igado es que di igie on es udios empí icos sob e el uso de la gami icación coinciden en los e ec os posi i os en la implicación y mo i ación de los es udian es, y en conjun o en su compe encia gene al. En la ac ualidad, comienzan a su gi Tí ulos P opios que o man al p o eso ado en gami icación y o as me odologías elacionadas con el en o no digi al (Ro aeche, 2015) y el abajo colabo a i o. Además, du an e es e pe iodo de con inamien o de la escuela adicional han su gido edes de colabo ación e in e cambio de ecu sos como docen esgami icando.com, que iene como p opósi o p incipal ecopila ma e iales y ap o echa el es ue zo de c eación y adap ación lle ado a cabo po el p o eso ado du an e es os úl imos meses. 16 3.3 Ap endizaje basado en in es igación O o de los obje i os pe seguidos a la ho a de diseña las adap aciones e a el omen a la cu iosidad y el a án de conocimien o en el alumnado a a és de un pequeño abajo de in es igación. La enseñanza de la in es igación p opo ciona nume osas en ajas (Ci uen es Medina y Ped aza Sua éz, 2017): - La p o undización en aspec os eó icos desa ollados du an e la Unidad de T abajo. - La adquisición de compe encias p ác icas a la ho a de ealiza p oyec os de in es igación. - Despie a en el es udian e la cu iosidad y el asomb o, así como mejo a la capacidad de abajo desde la e lexión eó ica. Los docen es debemos omen a en los alumnos la necesidad de inno a y cues iona los emas a ados en clase, según Vi al Ca illo, además del manejo de uen es de consul a que pe mi an la e lexión eó ica. Es necesa io a on a la labo del p o eso ado desde la pe spec i a de que no somos me os ansmiso es de conocimien os, sino “ acili ado es” de conocimien os. De es e modo, enseña emos a los alumnos a discu i p ocedimien os, a in e oga pe manen emen e el mundo que les odea, pa a a o ece p ocesos de cambio y mejo a. Pa a saca el máximo pa ido a es e ipo de ap endizaje basado en in es igación, según el Ins i u o Tecnológico y de Es udios Supe io es de Mon e ey, México. (2014), se equie e un abajo p e io de plani icación, que implica más ca ga de abajo pa a el p o eso y que puede e se limi ado po el iempo disponible du an e el cu so escola . Es e iempo es á some ido en nume osas ocasiones a los plazos de abajo de los con enidos mínimos, y di icul a la ealización de o os ipos de ac i idades como las que es amos mencionando aho a. Comenzando con abajos más sencillos, se pueden llega a elabo a e dade os p oyec os de In es igación, como el lle ado a cabo en el I.E.S. Isabel de Cas illa de la p o incia de Á ila sob e el es udio de p e alencia de ale gias alimen a ias. En algunos Cen os, la In es igación se ha con e ido en un incen i o pa a los es udian es, a quienes se do a de los ecu sos necesa ios pa a desa olla sus p oyec os (Gámez, 2019). Una buena o ma de omen a es as inicia i as es la con oca o ia desde o ganismos o iciales de P emios de In es igación e Inno ación, como la lle ada a cabo desde la conseje ía de Educación de la Jun a de Cas illa y León (Magisne , 2014). 17 4. Desa ollo de la p opues a 4.1 P esen ación A con inuación, se p esen a á la p opues a de inno ación ealizada haciendo e e encia a los con enidos, los obje i os de ap endizaje, la me odología, las ac i idades, su empo alización, ecu sos y c i e ios e ins umen os de e aluación del ni el de log o de los obje i os. También se acla a á el po qué de la elección de unos u o os c i e ios en la p opues a de inno ación inal. 4.2 Con enidos Como ya se ha comen ado en la In oducción de es e T abajo Fin de Más e , la unidad de abajo desa ollada du an e el P ac icum II ha sido la de Medicina Nuclea . Es a unidad se p esen a en el módulo p o esional 1346. Fundamen os ísicos y equipos, pe enecien e al í ulo de Técnico Supe io en Radio e apia y Dosime ía (Gobie no de A agón. Depa amen o de Educación, Cul u a y Depo e, 2015). Es a Unidad de T abajo es udia la ca ac e ización de los equipos de Medicina Nuclea , incluyendo adiación gamma y posi ones, equipos de de ección (gammacáma a, PET y equipos híb idos), elemen os básicos de los equipos (de ec o es y colimado es), o mación de la imagen (imagen plana , omog á ica y a enuación), es ación de adquisición y p ocesado y pe i é icos. 4.3 Obje i os de ap endizaje Es e Módulo, que se impa e du an e el p ime cu so del ciclo, busca alcanza los siguien es obje i os de ap endizaje según el cu ículo de la Comunidad Au ónoma de A agón: 1. El econocimien o de los p incipios ísicos de las adiaciones ionizan es y no ionizan es de uso en imagen médica. 2. La desc ipción e iden i icación de la ecnología de cada modalidad de cap u a de imagen. 3. El manejo de imágenes médicas y la alo ación de su calidad pa a el diagnós ico o la e apia. 4. La ges ión asociada al p ocedimien o diagnós ico o e apéu ico. 4.4 Me odología P e iamen e al diseño de las di e en es p opues as, se p egun ó a los alumnos po sus p e e encias a la ho a de ealiza a eas a dis ancia a a és del siguien e Fo mula io de Google (h ps:// o ms.gle/ XWyBz4aKFKh7Skd7), ob eniendo una mayo ía de es udian es que p e ie en los abajos de búsqueda de in o mación, seguidos po los esúmenes de la ma e ia. Esos esul ados ue on u ilizados como base pa a ajus a las ac i idades, jun o a la undamen ación eó ica sob e la adap ación al o ma o no p esencial, la gami icación y el ap endizaje basado en in es igación mencionada en el epíg a e núme o 3 de es a T abajo Fin de Más e . Pos e io men e, se pasa a diseña un o al de es p opues as pa a abaja los con enidos de Medicina Nuclea , que se án desa olladas en el siguien e apa ado 4.5. Finalmen e, se en ió a los alumnos un Fo mula io de Google con p egun as abie as sob e cada una de las ac i idades lle adas a cabo du an e el pe iodo de P ac icum con el obje i o de 18 que ue an ellos quienes cuen en, en p ime a pe sona, si la me odología empleada se ajus a ealmen e a sus in e eses, así como alo a la acep ación que ha enido cada uno de los ipos de ac i idades p opues os e iden i ica aspec os de mejo a. 4.5 Ac i idades A lo la go de los siguien es pá a os se desa olla án cada una de las es ac i idades diseñadas, comenzando po la p ime a, una exposición eó ica de los concep os básicos sob e Medicina Nuclea median e la g abación de una explicación sob e una p esen ación de diaposi i as. Pos e io men e, los alumnos debían p esen a un esumen o esquema de la ma e ia. Luego, se habla á ambién de la ac i idad dos, de in es igación sob e las p opiedades de los adionúclidos, y inalmen e la es, de p egun as sob e un ídeo de Medicina Nuclea (edpuzzle). Con cada una de ellas, se busca acili a que los alumnos consigan los obje i os de ap endizaje es ablecidos. Con la p ime a, se p e endía que los es udian es conocie an y en endie an los con enidos a abaja en es a Unidad de T abajo, además de elabo a ma e ial de es udio y consul a comple o y o denado que les ue a de u ilidad ac ualmen e y en un u u o. La segunda ac i idad enía el obje i o de omen a el espí i u in es igado en e los es udian es, al iempo que mejo a an el manejo de uen es de in o mación iables y con as adas. Finalmen e, la e ce a ac i idad se diseñó con el p opósi o de e o za los con enidos a ados y amplia los de una o ma lúdica y amena pa a el alumnado. Ac i idad 1. A a és del siguien e enlace es posible accede al ídeo: h ps://d i e.google.com/ ile/d/1mI LjVIjG0YaqRup2X3_G_2_bFpyXQYQ/ iew En p ime luga , se elabo ó una p esen ación de diaposi i as de Powe Poin aco de a los con enidos a abaja . Pos e io men e, g acias al p og ama OBS ue posible ealiza una g abación de la explicación de las mencionadas diaposi i as, mos ando de o ma simul ánea audio e imagen. Es o pe mi ió in oduci los con enidos a abaja , “sus i uyendo” de alguna o ma a una p ime a clase magis al in oduc o ia. Se escogió es e o ma o en luga de una ideollamada pa a e i a posibles p oblemas de conexión a in e ne du an e la clase en di ec o, y el obje i o undamen al e a la adquisición de una base eó ica sob e Medicina Nuclea que pe mi a a los alumnos desempeña sus unciones p o esionales en el u u o. Además, se en ega on apun es sob e los mismos con enidos en o ma o PDF como ma e ial pa a acili a el es udio. En Google Class oom ue c eada una a ea pa a ecoge los Resúmenes y esquemas de los alumnos, como se mues a en la igu a 1. 19 Figu a 1. Ta ea Resumen. Fuen e: elabo ación p opia. Ac i idad 2 Se a a de una a ea de in es igación sob e adionúclidos, p esen ada a los alumnos a a és de una en ada in oduc o ia en el ablón de Google Class oom donde se indicaban los di e en es aspec os que debían busca sob e cada uno de los adionúclidos que ellos escogie an. Es os aspec os son el nomb e, el símbolo químico, el modo de ob ención y su u ilidad. Se ab ió pos e io men e una a ea en la pla a o ma mencionada pa a la en ega de los abajos. La ac i idad se p esen a a los alumnos como una mo i ación y un impulso a la cu iosidad y el espí i u in es igado , pa a que alo en el p opio ap endizaje como algo que nunca e mina, que acon ece a lo la go de oda la ida académica y pe sonal. Es a in oducción a la in es igación es una compe encia ans e sal y esul a de g an impo ancia pa a el alumnado de un Ciclo Supe io , ya que se a a en en a a una p o esión cambian e y sob e la que end á que ac ualiza se pe iódicamen e. En la igu a 2 se mues a una cap u a de pan alla de la segunda Ta ea c eada en la misma pla a o ma pa a la en ega de los esul ados de las in es igaciones de los alumnos ace ca de los cua o adionúclidos escogidos. Igual que en el caso del Resumen de la ma e ia, se decidió deja cie a libe ad en el o ma o de en ega pa a esponde a las di e en es ci cuns ancias de ecu sos disponibles pa a cada uno de los alumnos. Figu a 2. Ta ea In es igación sob e Radionúclidos. Fuen e: elabo ación p opia 20 Ac i idad 3 Es una a ea en la que los alumnos debían isualiza un ídeo, c eado a a és de la pla a o ma edpuzzle, y esponde a las p egun as que se an in e calando. Se apo ó un enlace a la mencionada pla a o ma donde se encuen a alojado el ídeo con sus p egun as. Es e ídeo e saba sob e una de las aplicaciones de la Medicina Nuclea , el ganglio cen inela, y p e ende a ianza los concep os básicos y amplia los a a és del conocimien o de nue as aplicaciones que es án igen es en la ac ualidad. El obje i o de es a ac i idad es in oduci oda es a in o mación de una o ma amena y dinámica pa a el alumnado. La pla a o ma edpuzzle ha pe mi ido ealiza es a ac i idad basada en la gami icación, que pa ecía la me odología más adecuada en es e caso po su ca ác e lúdico, necesa io pa a mo i a a los es udian es en es as úl imas semanas de cu so escola , y especialmen e en el caso de es e cu so escola excepcional y lleno de ince idumb e. El juego, po an o, consis e en isualiza un ídeo, que se a de eniendo y a plan eando p egun as de espues a múl iple a lo la go de sus cua o minu os de du ación. Es as p egun as e san sob e los úl imos comen a ios ealizados po el en e is ado, y siemp e hay una única espues a co ec a en e odas las opciones. Po cada una de las p egun as ace adas se suma un pun o, y gana án los es udian es con la máxima pun uación. Se c eó una en ada en el ablón de Google Class oom como in oducción a la a ea, apo ando un enlace a la misma e indicando el plazo de p esen ación. En la igu a 3 se mues a la e ce a a ea p og amada. En ella, los alumnos ienen que ealiza el es ya mencionado sob e el ídeo ace ca de la Medicina Nuclea : Figu a 3. Ta ea edpuzzle ¿En qué consis e la medicina nuclea ? Fuen e: elabo ación p opia. Se puede accede al ídeo a a és del siguien e enlace: h ps://edpuzzle.com/media/5ec40d16cb2bab3 3ccd1957 21 4.6 Tempo alización A la ho a de secuencia las ac i idades se u o en cuen a el hecho de que in oducía concep os undamen ales pa a los es udian es, de o ma que esul aba obliga o io comenza con una ac i idad de in oducción de concep os eó icos. Al mismo iempo, se buscaba algo un poco más exigen e que la simple isualización y es udio de los mismos. Po ello, se pidió a los alumnos un es ue zo de comp ensión y ca ego ización de la ma e ia, a la pa que la c eación de unos ecu sos que les se án ú iles en un u u o. Pos e io men e, se seleccionó una ac i idad de in es igación pa a, una ez es ablecidas las ideas básicas, omen a el in e és y la cu iosidad en el alumnado. Finalmen e, la e ce a ac i idad desde el p incipio buscaba se de ca ác e lúdico, sin deja de un lado la o mación de los es udian es. En es os momen os an complejos, omen a un ap endizaje que esul e más mo i ado al alumnado esul a de g an impo ancia. Po ello, el si io web edpuzzle e a un ecu so pe ec o pa a conclui la p esen e inno ación educa i a. 4.7 Recu sos Los ecu sos u ilizados han pe mi ido una comunicación cons an e con el alumnado y una inmedia ez a la ho a de subi con enidos y ob ene eedback. Google Mee ue u ilizado pa a lle a a cabo una p ime a sesión de p esen ación en o ma de ideollamada, y pos e io men e quedé a su disposición a a és de co eo elec ónico pa a duda o necesidad que les pudie a su gi a lo la go del pe iodo de P ac icum II. La pla a o ma Google Class oom ha supues o el ma co elegido pa a es a inno ación. Sencilla e in ui i a, pe mi e añadi a chi os de o ma o denada pa a que los alumnos engan acceso a él, además de ecoge las a eas ealizadas po ellos. En las p opias a eas e a posible añadi comen a ios a cada en ega, indi iduales, pa a cada alumno, siendo muy ú il pa a emi i a los alumnos los comen a ios sob e el abajo ealizado. Los Fo mula ios de Google, u ilizados an o al inicio como al inal del P ac icum, han pe mi ido ob ene in o mación y e oalimen ación del alumnado sob e aspec os conc e os, escucha sus opiniones y sus c í icas pa a segui mejo ando día a día mi p ác ica docen e. El p og ama OBS, u ilizado de o ma conjun a con Mic oso Powe Poin , ha hecho posible hace llega a los alumnos una explicación de los concep os median e un ídeo en el que se han ealizado las acla aciones pe inen es sob e apa ados que pudie an esul a más complejos. Apo a de o ma complemen a ia un a chi o en PDF con oda la ma e ia ha ayudado a los es udian es a abaja según su i mo de ap endizaje y sus ci cuns ancias pe sonales en es e pe iodo de con inamien o. Finalmen e, la he amien a en línea edpuzzle ha pe mi ido abaja los con enidos cu icula es de un modo más lúdico. La posibilidad de inclui p egun as a lo la go del ídeo escogido pe mi e omen a la a ención du an e su isualización y, po ello, el a ianzamien o de la ma e ia impa ida. 22 4.8 C i e ios e ins umen os de e aluación (del ni el de log o de obje i os, jus i ica la p opues a de e aluación) Pa a e alua la p ime a ac i idad se u o en cuen a la p esen ación de la a ea en plazo, la o ganización y cla idad a la ho a de expone los con enidos y la o og a ía. La calidad del abajo depende del igo con que son a ados los con enidos, la cla idad y o den en su exposición, la ausencia de al as de o og a ía y el cumplimien o de los plazos de p esen ación es ablecidos. En la e aluación de la segunda ac i idad se u ie on en cuen a, además de los mencionados en la ac i idad an e io , la a iedad de uen es bibliog á icas consul adas pa a la elabo ación del in o me solici ado. En es e caso, los c i e ios pa a la e aluación no solo conside an el igo de los con enidos, la cla idad y o den de exposición, las al as de o og a ía y el cumplimien o de plazos, sino ambién el núme o, a iedad y calidad de uen es consul adas a iadas. Finalmen e, pa a la e aluación de la Ac i idad 3 se ha u ilizado el ecu so pa a la cali icación que o ece la p opia página web edpuzzle, que mues a el núme o de p egun as ace adas sob e el o al. Acla a que, en el caso de es a inno ación educa i a, se ha adop ado un modelo de e aluación o ma i a, eniendo en cuen a las conside aciones de Man z (2003) y McDowell, Wakelin, Mon gome y y King (2011) mencionadas en el ma co eó ico. Además, la si uación ac ual de pandemia mundial y la legislación ap obada con ó denes pa a la inalización del cu so escola , la e aluación del segundo y e ce imes e ha adqui ido un peso mayo a la cali icación numé ica. Po ello, cada uno de los alumnos que en egó las a eas ecibió un comen a io indi idualizado sob e cada una de ellas con ideas de mejo a que les puedan se de u ilidad du an e su o mación. 23 5. Re lexión c í ica En el siguien e apa ado se analiza án los esul ados espe ados y los esul ados ob enidos as la p opues a de adap ación de una se ie de ac i idades, p e iamen e plani icadas, diseñadas, o ganizadas y p og amadas pa a una si uación de p esencialidad, cuya ealización se ha is o al e ada po la si uación de con inamien o u o del es ado de ala ma dec e ado po el COVID 19. Además, se plan ea á una p opues a de mejo a de la in e ención ealizada p o undizando en las compe encias adqui idas a lo la go de los P ac icum I y II pa a pos e io men e enume a mis pun os ue es y mis debilidades como docen e. Finalmen e, se alo a á la incidencia en el ámbi o del Más e de P o eso ado causada po la COVID19 y se in oduci á una p opues a de mejo a de la inno ación educa i a lle ada a cabo. 5.1 In e acción de sabe es y p ác icas adqui idos a lo la go del más e La ealización de los dos pe iodos de p ác icas en el IES Miguel Ca alán me ha apo ado un mayo conocimien o sob e la es uc u a de un cen o educa i o, sus ó ganos de gobie no y de o ganización, y me ha se ido pa a da me cuen a de odos los elemen os que deben abaja de o ma coo dinada y adecuada pa a que un cen o educa i o uncione con no malidad. El es udio de documen os de cen o como el P oyec o educa i o ha sido de g an u ilidad pa a alo a la impo ancia de una buena base eó ica y no ma i a sólida p e ia a desa olla aspec os documen ales más especí icos como las p og amaciones didác icas. Conoce odo es e ma co legal e ins i ucional me ha pe mi ido conoce los ecu sos a los que debía acudi pa a adap a me a dis in as si uaciones y e os que condicionan el desempeño docen e, como es la si uación de i ada del COVID-19. A pa i de la decla ación del es ado de ala ma a consecuencia de la c isis sani a ia ocasionada po la COVID19, la Uni e sidad de Za agoza emi ió unas adendas que adap aban cada asigna u a del Más e a la no p esencialidad, en e ellas el P ac icum II. Es as adap aciones a ec aban a la empo alización, la me odología docen e y la e aluación, pe o no a las compe encias a adqui i con su ealización. La me odología escogida pa a es e “nue o” P ac icum en la adenda se ha is o e lejada a lo la go del desa ollo del mismo, con un seguimien o pe sonalizado a a és de Google Mee po pa e del u o del Cen o y con euniones con o os compañe os con los que compa ía u o de la Uni e sidad de Za agoza. Además, las ac i idades ealizadas du an e es e pe iodo de con inamien o se han adap ado al o ma o de educación no p esencial, suponiendo un ap endizaje y pues a en p ác ica de nue as me odologías. En los p óximos epíg a es, se ha á e e encia a las compe encias y se analiza á su adquisición o no adquisición. • P ac icum I En el p ime cua imes e de es e Más e se ealizó el P ac icum I. Es e pe iodo, como ya se ha comen ado, iene una du ación de 10 días lec i os, a lo la go de los cuales el alumnado debe log a el desa ollo de las siguien es compe encias, enume adas en la Guía Docen e. La es ancia en el IES Miguel Ca alán me hizo más compe en e pa a in eg a me en la p o esión docen e, comp endiendo su ma co legal e ins i ucional, su si uación y e os en la sociedad ac ual y los 24 con ex os sociales y amilia es que odean y condicionan el desempeño docen e, A a és de en e is as con pe sonal del Cen o pe enecien e a los ámbi os de Di ección, Sec e a ía, P og amas In e nacionales y Biblio eca, así como del análisis p o undo del P oyec o Educa i o de Cen o y o os documen os, se ha alcanzado es e obje i o. Sin emba go, debido a que el P ac icum ue desa ollado en u no espe ino, esul ó imposible asis i a un Claus o de p o eso es o man ene una en e is a con el depa amen o de O ien ación, dejando lige amen e incomple a la incu sión en el Cen o y la in eg ación y pa icipación en la o ganización del Cen o, así como la con ibución a sus p oyec os y ac i idades. El con ac o di ec o con p o eso es pe mi ió, den o de las limi aciones de iempo que sus obligaciones les pe mi ían, conoce su análisis y alo ación de la si uación de la p o esión docen e, jun o con la in e elación con la ealidad social y las elaciones en e la ins i ución escola , la amilia y la comunidad. G acias a ello, se ob iene una isión in eg ada de la acción educa i a, especialmen e a a és de la en e is a con el Di ec o del IES Miguel Ca alán, es as elaciones ue on alo adas en el con ex o educa i o ac ual. Median e la lec u a en p o undidad de documen os como el P oyec o Educa i o de Cen o, donde es a no ma i a y o ganización apa ecen ecogidas, se iden i icó y econoció la no ma i a del sis ema educa i o, los elemen os básicos del modelo o ganiza i o de los cen os, así como los modelos de calidad. En la eunión con Je a u a de Es udios se p esen a on los sis emas de conc eción cu icula es aplicables en los cen os y aulas de o ma gene al pa a la Educación Secunda ia Obliga o ia y de o ma más especí ica pa a la Fo mación P o esional, conc e ando las di e en es ías de acceso de unos y o os ni eles. La en e is a con la Coo dinado a de Fo mación del Ins i u o se cen ó en odos es os p oyec os y p og amas ins i ucionales y/o didác icos, mencionados en epíg a es an e io es, así como en o os aspec os e in e enciones elacionadas con el omen o de una sociedad más jus a y solida ia y la p esencia de c i e ios de mejo a, de a ención a la di e sidad, de p e ención de p oblemas de ap endizaje y con i encia en la es uc u a de los cen os. El u o del Cen o explicó cómo lle aba a cabo el diálogo cons an e con el alumnado pa a acili a la escucha y la comp ensión, haciendo posible iden i ica , econoce y aplica los p ocesos de in e acción y comunicación en el aula. Analizando los documen os básicos de Cen o, exis en nume osos apa ados en los que se conc e an es a egias de esolución de con lic os y su aplicabilidad en el cen o y /o aula. Sin duda, la ca ac e ís ica undamen al de es e P ac icum I es limi a se a obse a y ap ende de lo que ya se es á haciendo en el Ins i u o, pa a omen a el espí i u c í ico y el desa ollo de p opues as de mejo a median e la u ilización de ins umen os y écnicas adecuadas y el análisis sis emá ico de los dis in os g upos en di e en es si uaciones y con ex os. En cambio, o as compe encias más concep uales ue on abajadas de o ma más supe icial, ya que esul a muy compleja su adquisición en 10 días lec i os, siendo necesa ios cu sos de expe iencia docen e pa a su adquisición. Po ejemplo, esul a muy ambicioso pos ula se en un deba e sob e el modelo de p o eso que demanda la sociedad ac ual en elación con las di e en es e apas y especialidades educa i as y comp ende la necesidad de un 31 La ealización de es e Más e , an o las dis in as asigna u as como los pe iodos de p ác icas y los abajos ealizados, ha se ido pa a adqui i las compe encias analizadas en epíg a es an e io es de es e T abajo Fin de Más e . He adqui ido una sólida base eó ica, una a iedad de ecu sos y una expe iencia que me ayuda án a esol e los p oblemas que se puedan plan ea en un u u o mien as desempeñe la ac i idad docen e. Sin duda, no hubie a sido posible es a incu sión en un en o no eal sin es os conocimien os eó icos sob e la no ma i a y las me odologías igen es en la ac ualidad en el mundo de la enseñanza. La ealización del P ac icum ha des acado mis o alezas, pe o ambién ha pues o de mani ies o una se ie de aspec os sob e los que debo segui abajando y e o za . Po ello, a co o plazo me p opongo inicia mi plan de o mación con inua como p o eso a de Fo mación P o esional con la ealización de ac i idades o ma i as como Ap oximación a las ealidades y necesidades de es udian es con p oblemas de salud men al de la Uni e sidad de Za agoza, disponible en el Po al de Fo mación del P o eso ado de A agón (h p:// o macionp o eso ado.a agon.es/), ya que me p eocupa la incidencia que as o nos como la ansiedad o la dep esión pueden ene en el endimien o académico de los es udian es; el cu so u o izado sob e la pla a o ma Teams disponible del mismo modo en el Po al de Fo mación del P o eso ado de A agón (h p:// o macionp o eso ado.a agon.es/) que me pe mi a conoce el uncionamien o de es a he amien a de comunicación en e cen o y docen es en un en o no digi al. También me gus a ía conoce o as me odologías que pueda aplica du an e mi ac i idad docen e y que en iquezcan mi o mación como p o eso a, en e ellas el Design Thinking, sob e el que se p opone un cu so en AulA agón, accesible a a és del si io web del Cen o A agonés de Tecnologías pa a la Educación (h ps://web.ca edu.es/webca edu/). Queda mucho po ap ende , y mucho camino po eco e , pe o g acias a es os 9 meses de Más e sé que la posibilidad de con e i la docencia en mi ac i idad labo al me a ae y pod ía da se en un u u o a medio plazo. 32 7. Bibliog a ía Alsawaie , R.S. (2018). The e ec o gami ica ion on mo i a ion and engagemen . In e na ional Jou nal o In o ma ion and Lea ning Technology, 35 (1), 56-79. DOI: h ps://doi.o g/10.1108/IJILT-02-2017-0009 A ali, Y. y A ieli-A ali, A. (2015). Gami ica ion in assessmen : do poin s a ec es pe o mance? Compu e s and Educa ion, 83 (1), 57-63. DOI: h p://doi.o g/10.1016/j.compedu.2014.12.012 Agencia Es a al Bole ín O icial del Es ado. (2018). 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Respues as a la p egun a: ¿Cómo es ás i iendo es a cua en ena como es udian e? ¿Te esul a más di ícil o más sencillo alcanza los mínimos exigidos po los p o eso es y p o eso as? ¿P e ie es es e o ma o de o mación no p esencial po encima del p esencial? ¿Cómo c ees que a ec a á a u o mación es a si uación especial? Es el momen o de escucha us comen a ios y suge encias. Muchas g acias de nue o po u iempo y u colabo ación al esponde es e cues iona io. 1. P e ie o mil eces el o ma o PRESENCIAL, es o es un caos pa a odos... Fallos de in e ne , es a en casa al cuidado de amilia es, e c... 2. 1-. La o ma de lle a es a cua en ena es ela i a, esa p egun a, ya que hemos enido que hace a ias llamadas de a ención al p o eso ado po cambios en la ma e ia e in e p e ación del iempo al gus o del p o eso . 2.- La di icul ad a aco de a la can idad de ma e ial exigido po el p o eso ado pa a la e aluación, pues la exigencia es muy g ande aho a mismo y iempo ma e ial no enemos. 3.- Vis o es a o ma de abajo y la o ganización enida, p e ie o an es las p esenciales, pues po lo menos podía dis u a de mi iempo lib e. 4.- Es a si uación a ec a á en mayo o meno medida en un u u o, pe o en mi caso en meno medida, pienso yo. 3. La si uación es á siendo agobian e, muchas a eas y exámenes en poco iempo, y dedicándole muchas más ho as de las que se le dedicaba de o ma p esencial a cada ma e ia, muchos días de 10 de la mañana a 9 de la noche. No puedes dedica al es udio el mismo iempo que le dedicabas de o ma p esencial debido al cúmulo de a eas. 4. Me es á pa eciendo más di ícil, ya que consis e en hace a eas, es udia y hace abajos de ema ios que básicamen e nadie e ha explicado y que p e enden que en iendas a la p ime a. C eo que es o es á in luyendo de o ma muy mala espec o a los es udios. 5. Me pa ece más di ícil da las clases a dis ancia y se me hace más pesado y agobian e, ya que nos mandan muchas ac i idades y casi no disponemos de iempo pa a es udia y hace odos los abajos. 6. Me esul a más di ícil en algunas asigna u as, ya que hay a ias que equie en una explicación y no solamen e una lec u a del ema io. P e ie o la o mación p esencial. Exis en apa ados o de iniciones en conc e o que es ando en es a si uación no llegas a comp ende del odo. 7. Hay bas an es p oblemas a la ho a de la o ganización p o eso ado alumnado, cada cual nos pide una cosa di e en e, además de una o ma de e alua comple amen e dis in a, pe o hay que adap a se. 8. Lo es oy lle ando peo de lo que espe aba, me esul a más di ícil, p e ie o lo p esencial sin duda. Me es á esul ando más di ícil, ya que, algunos p o eso es es án mi ando su p opio in e és y no se es án poniendo en el luga de los alumnos. No que emos ni mucho menos menosp ecia 38 su abajo o boico ea lo, sino da o as al e na i as y soluciones. Quie o segui es udiando has a que se e mine el cu so, no me quie o ap o echa de la si uación pa a deja de es udia , pe o a eas, abajos, exámenes y clases online odas las a des no puedo compagina . Es oy odo el día me ida en la habi ación haciendo cosas de clase y hay algunos que siguen sin en ende , que no llegamos a odo e incluso mandan más a eas de las que ha íamos si odo es u ie a en ci cuns ancias no males. Ap endo más haciendo unos eje cicios sob e el ema, de e lexión o un esumen gene al que una "p ueba" que más bien pa ece un examen de elocidad. G acias, ¡¡un saludo!! 9. Me pa ece que nos a a pe judica a la o mación. No es p opo cional la can idad de ac i idades que se nos exige comple a espec o a la o mación p esencial dado que, en es a educación en "cua en ena", po ónica, se nos han p esen ado unas explicaciones de los emas y noso os enemos que apaña nos con ellas y las ac i idades espec o a ellas, cuando p esencialmen e se explicaban y asegu aban de que en endié amos odo bien, y al inaliza las unidades nos p esen aban unas ac i idades a ealiza y co egi en e odos. No pe cibo ese eedback espec o a las co ecciones, ya que muchas de las a eas las enemos aún sin e alua o desconocemos la no a asignada a las mismas, o si hemos come ido e o es al ealiza las. Tengo la sensación de que se da po hecho que somos unos agos o que no in e imos el iempo su icien e ni nos es o zamos, y esos p ejuicios y cons an es ec iminaciones de lo mismo, me hacen ago a me y pensa me se iamen e si me me ece la pena el es ue zo que me implica abaja y es udia al mismo iempo. 10. Se me es á haciendo demasiado du o. In en o lle a odo lo que puedo al día, pe o me agobio con acilidad po que c eo que me o ganizo muy mal el iempo, ambién engo que adap a me con los ho a ios que hay en casa de comidas, cenas, e c. y no es lo mismo que en mi piso de es udian es que me o ganizo yo el iempo. P e ie o el o ma o de educación p esencial y espe o que es o no a ec e a mis esul ados académicos ya que se ía una aena habe es ado abajando odo el cu so pa a que es e úl imo imes e po la si uación que hay se me es opea a el cu so. 11. Como es udian e un poco agobian e. Me esul a igual el alcanza los mínimos exigidos que si es u ie a en clase, pe o p e ie o p esencial ya que es ás con más gen e y no es an dis an e y así se cumplen lo que dan en la ho a y no impa en más ma e ia. Yo pienso que no a a in lui en mi o mación, ya que la ma e ia se sigue dando igual o más que si es u ié amos en clase 12. Yo la es oy i iendo bas an e mal, me pa ece que es mucho más di ícil da clase desde casa que i al p opio ins i u o po que, quie as o no, siemp e hay más a eas que hace , po que mandan más. No c eo que lo es emos lle ando lo mejo posible pues o que así es di ícil e alua a la gen e, pe o conside o que no se escucha a los alumnos lo su icien e. Todos podemos es a agobiados y es no mal en es a si uación, pe o dedica odo el iempo que engo a es a delan e del o denado no me pa ece jus o. Yo c eo que se debe ía ene en cuen a odo el es ue zo que es amos dedicando a cada asigna u a pues o que no enemos solo una y alo a muchas cosas, po que no hace al a un examen pa a sabe que hemos en endido, pues o que hay o as mane as. Es a si uación nos a ec a a de o ma nega i a. G acias po u iempo e in e és. 13. Es una e apa agobian e, además que es mucho más di ícil de es a mane a. P esencial es mucho mejo . Quizá lo peo se ía que, en algunas asigna u as, me engo que au o explica la ma e ia y si no la en iendo no dan soluciones, además de la posibilidad de baja no a y el hecho 39 de que quizá en algunas asigna u as no haya la posibilidad de pode subi la no a en es a 3 e aluación po la si uación ac ual. 14. En mi opinión hay muchas cosas que se es án haciendo bien, den o de lo posible, ya que es e módulo no es aba p epa ado pa a hace lo online, pe o o as muchas no an bien, ya que muchos p o eso es no son conscien es de la can idad de ac i idades que mandan y además hace exámenes de cada una de las ma e ias. Has a hace poco no había salido ninguna ley concluyen e y, aho a que ha salido, muchos p o eso es no la cumplen ni ienen in ención. En iendo que hay que segui ob eniendo conocimien os, pe o po mi pa e no o que es oy ap endiendo muchas menos cosas que si es u ié amos de o ma p esencial, po lo an o, me a ec a á en un u u o. 15. Pe sonalmen e p e ie o las clases p esenciales, ya que es ando en un ambien e como es el de una clase soy capaz de endi más. Sien o que es e o ma o de clases online nos di icul a el abajo a odos, an o a p o eso es a la ho a de alo a como a los alumnos a la ho a de en ende la ma e ia y/o hace las ac i idades. Me es á esul ando di ícil saca iempo pa a hace las ac i idades y es udia pa a posibles exámenes a la ez, pe o se hace lo que se puede. 16. ¡Hola Bea iz! Desconozco si es e cues iona io es anónimo o no, así que en p ime luga me p esen o, soy Ma a E... . Como es udian e en cua en ena es oy i iendo bas an e mal es a si uación. Has a hace 10 días no disponía de conexión a In e ne , así que segui con las clases, en ia las a eas, hace abajos.... me esul aba muy complicado, ya que lo enía que hace a a és del mó il y con da os limi ados. Aho a que ya no engo ese incon enien e me sigue esul ando complicado po dis in os mo i os. Respec o al ho a io, las clases p ác icamen e se solapan, a eces enemos que deci le a los p o eso es..."nos enemos que i , enemos o a clase"....lo que supone que no ienes ni 5 minu os pa a pone e de pie ni qui a la is a de la pan alla, cosa que en p esencial no sucede. Respec o al seguimien o de las clases, pa a mí es imp escindible ese eedback de la o mación p esencial, las dudas que su gen escuchando la explicación, en clase, le an as la mano y el p o eso e da la palab a cuando c ee opo uno, sin emba go, online... e pisas con las oces de compañe os, no sabes cuándo es opo uno in e eni , e c... además de la in o mación que les da u ca a a los p o eso es, que me pa ece muy impo an e. Pe sonalmen e no conec o la cáma a po que me in imida mucho hace lo delan e de odos mis compañe os, aunque soy conscien e de que los p o eso es lo ag adece ían po que se ía menos ío pa a ellos. Tema exámenes, p uebas online... me c ean una ansiedad y un es és b u al. Sob e el uso de pla a o ma Class oom, yo no enía ninguna o mación ni in o mación sob e su manejo así que, g acias a que es bas an e in ui i a, no ha supues o mucho p oblema, el p oblema iene cuando cada p o eso iene un c i e io o una mane a de ges iona lo, es deci .... algunos cuelgan la a ea con echa de en ega y a lo la go de ese iempo los puedes subi cuando quie as, o os e dicen que sólo se lo mandes en ho a io de clase, o os no ponen echa a las a eas y no sabes lo que ienes pendien e po en ega ni cuán o plazo ienes...e c... además de que no puedes manda mensaje p i ado al p o eso , po si ienes alguna duda de lo publicado en el mu o, a no se que haya una a ea c eada, mien as que en clase e ace cas al p o eso al inal de la clase o as al depa amen o y puedes p egun a dudas disc e amen e y en p i ado. O o aspec o de la o mación online que a mí no me gus a es el ema de la pan alla.... necesi o ma e ial en papel, sub aya , esc ibi ...mi ap endizaje a a és de 40 una pan alla me esul a muy complicado, p ác icamen e in iable, po eso supone mayo ca ga de abajo pa a mí, po que las ac i idades que hacemos en documen os como Wo d, Pd , e c.. luego me las paso a papel, po supues o esc i o po mí po que ampoco dispongo de imp eso a, además de que soy una esc i o a de "dedo índice", amos que no sé esc ibi con el eclado, lo que inc emen a el iempo dedicado a esc ibi la a ea en o denado . De ini i amen e, Bea iz, e hab ás dado cuen a que pa a mí la o mación p esencial siemp e se á mil eces mejo que online, no sólo po los "p oblemillas" que me gene a es a úl ima, sino po que c eo que lo i ual es incompa able a lo p esencial, ya que el lenguaje no e bal y el eedback di ec o y ápido de las clases es undamen al. Echo muchísimo de menos la elación di ec a con los p o eso es, me encan a ía cha la con ellos, más allá de unas líneas esc i as en un mail..... un día me llamó una p o e y, de e dad...¡¡¡no sabes la ilusión que me hizo oí la!!! Respec o a cómo a ec a á es a si uación especial a mi o mación.... pues espe o que no mucho, ya que al ene un cu so más po delan e pa a comple a el g ado supe io ahí pod á compensa se un poco. Y al ma gen de lo académico c eo que es impo an e ene en cuen a las ci cuns ancias pe sonales y emocionales de cada alumno, en mi caso pa icula men e, aho a mismo es oy en un momen o bas an e malo que a ec a di ec amen e a mi endimien o escola ... al a de concen ación, no soy capaz de e ene ni de memo iza concep os nue os, al a de a ención, a iga men al, mig añas, i i ación ocula ... Me us a mucho e que algo que empecé con an a ilusión aho a mismo es algo que sólo quie o que e mine, po que since amen e... no puedo más, incluso he alo ado la idea de no con inua el cu so que iene, pe o... no es momen o de oma decisiones p ecipi adas. Mad e mía qué ollo e he me ido, ¡so y! Si puedo esponde e a alguna cues ión más ya me di ás. ¡Un saludo! 17. La es oy i iendo con bas an e es és y agobio. P e ie o la o ma p esencial. A ec a de o ma nega i a, ya que algunos con enidos no quedan cla os, los p o eso es no dan acilidades y no sien e empa ía hacia noso os, se sien en a acados y c eo que no se es án ajus ando al ho a io de clase, ya que las a eas lle an un abajo muy po encima del ho a io de clase, que la mayo ía de las eces no dejan iempo pa a es udia los con enidos dados en cada ma e ia, mi sensación es que ya no engo iempo de descanso con lo e e ido al ema de es udios. Los exámenes pa ece que son de con a iempo, ya que el iempo es muy escaso y se gene a mucho es és y ne iosismo, c eo que con es e ipo de p uebas no queda cla o si el alumno ha adqui ido los conocimien os de ema io o no, po eso en mi opinión p e ie o las ac i idades ya que c eo que se ap ende mejo con las ac i idades. 18. Me es á cons ando un poco más, pe o po que me gus a más p esencialmen e, es más ameno y pienso que se ap ende más, ya que se puede pa icipa , más a iedad de ac i idades. Pues espe o que pa a bien, pe o c eo que a ec a á y nos cons a á algo más en el 2 cu so segui el i mo. P incipalmen e po que es os módulos no es án p epa ados pa a impa i a dis ancia (online), pe o no queda o a que adap a se. 19. Bueno, como ya e he comen ado an es, hay a ios p o eso es que sí que conside o que es án haciendo las cosas al y como se les ha dicho que hagan las cuales acili an al p o eso ado y al alumnado bajo mi pun o de is a y o os que cambian la palab a ''examen'' po ''p uebas de con ol de la cua en ena''. Su jus i icación es que así es como ienen que jus i ica nues os es udios cuando se ha dicho que esa jus i icación se iene que hace con ac i idades, que pa a eso no son pocas las que enemos. La e ce a e aluación iene que se suma o ia y no pe judica