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T abajo Fin de Más e LA INNOVACIÓN COMO METODOLOGÍA EDUCATIVA INNOVATION AS AN EDUCATIONAL METHODOLOGY Au o Ja ie Villén Sánchez Di ec o Ma iano Ga cía Pelea o FACULTAD DE EDUCACIÓN 2020 Resumen El p esen e abajo in de más e es el esul ado de un p oceso c í ico que ha enido luga as habe cu sado el Más e Uni e si a io en P o eso ado de Educación Secunda ia Obliga o ia, Bachille a o, Fo mación P o esional y Enseñanzas de Idiomas, A ís icas y Depo i as. Du an e el anscu so de és e, se pone de mani ies o la impo ancia de la o mación pe manen e y a lo la go de oda la ida, no solo pa a el alumnado, sino ambién pa a los docen es, ya que nos encon amos an e una sociedad en con inuo cambio, lo que epe cu e de mane a di ec a en la educación. A lo la go del abajo ambién se cons a a la impo ancia que iene el uso de he amien as inno ado as en el p oceso de enseñanza-ap endizaje, más conc e amen e en Fo mación P o esional. Todo es o pe mi e que el alumnado se sien a p o agonis a en odo el p oceso y enga un ol ac i o. De es a mane a y como he podido expe imen a es e año académico, en a en juego un aspec o muy ele an e que es la mo i ación a la ho a de adqui i las di e en es compe encias y pe ila el pe il p o esional, pa a acili a la inse ción en el me cado labo al. Palab as cla e: Educación, Fo mación P o esional me odología, inno ación y p oceso enseñanza-ap endizaje, mo i ación. Abs ac The p esen mas e 's hesis is he esul o a c i ical p ocess ha has aken place a e ha ing comple ed he es o he subjec s o he Mas e 's Deg ee in Compulso y Seconda y Educa ion, Baccalau ea e, Voca ional T aining and Language, A is ic and Spo s Educa ion. As i will be e lec ed h oughou he wo k, he impo ance o li elong lea ning and h oughou li e is e ealed, no only o s uden s, bu also o eache s, since we a e acing a socie y in con inuous change, which has a di ec impac on educa ion. Wi h his wo k we wan o make clea he impo ance o he use o inno a i e ools in he eaching-lea ning p ocess, mo e speci ically in Voca ional T aining, which is whe e I will ca y ou my p o essional ac i i y in he u u e. All his allows s uden s o eel p o agonis h oughou he p ocess and ha e an ac i e ole, in his way and as I ha e been able o expe ience h oughou his academic yea , a e y ele an aspec comes in which is mo i a ion when acqui ing he di e en skills and p o ile he p o essional p o ile, in o de o en e he labo ma ke in he u u e. Key wo ds: Educa ion, Voca ional T aining me hodology, inno a ion and eaching- lea ning p ocess, mo i a ion. ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 4 2. JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................... 7 2.1 Fundamen ación del p oceso de enseñanza-ap endizaje po compe encias en el con ex o de la FP. ............................................................................................................ 7 2.2 Fundamen ación de la selección de abajos ealizados. ............................................ 10 2.2.1 EXPLICACIÓN DE AMBOS TRABAJOS ......................................................................................... 11 3. REFLEXIÓN CRÍTICA ............................................................................................. 13 3.1. Fundamen ación de las compe encias adqui idas pa a lo docencia en Fo mación P o esional .................................................................................................................... 13 3.1.1. COMPETENCIA 1 ...................................................................................................................... 13 3.1.2. COMPETENCIA 2 ...................................................................................................................... 16 3.1.3. COMPETENCIA 3 ...................................................................................................................... 20 3.1.4. COMPETENCIA 4 ...................................................................................................................... 23 3.1.5. COMPETENCIA 5 ...................................................................................................................... 27 3.2. Relación en e los p oyec os .................................................................................... 30 4. CONCLUSIONES Y PROPUESTA DE FUTURO ......................................................... 32 4.1 Conclusiones ............................................................................................................ 32 4.2 P opues as de u u o ................................................................................................ 34 5. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA ........................................................................... 36 4 1. INTRODUCCIÓN El p esen e abajo in de más e consis e en la selección de dos de las ac i idades ealizadas a lo la go de es e año académico pa a lle a a cabo un análisis en el que quede e lejado los dis in os conocimien os y habilidades an o eó icas como p ác icas adqui idas a lo la go de es e p oceso y demos a que se han adqui ido las compe encias necesa ias pa a eje ce la docencia. Los abajos que se han seleccionado han sido la píldo a o ma i a y la memo ia de p ác icas del P ác icum I, ya que se emplea on di e en es me odologías, pe o me han pe mi ido la adquisición de las compe encias jun o al es o de asigna u as. Pa a ello, además de la p esen e in oducción, cons a de una jus i icación y una e lexión c í ica donde se es ablecen la elación en e las ac i idades des acadas y los aspec os eó icos a ados. Pa a acaba , se ha ealizado una e lexión sob e las p incipales conclusiones y p opues as de u u o. La impo ancia adica en el alo que iene la o mación especí ica del p o eso ado. Pa a ello, como apa ece en la Ley O gánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación es necesa io además de ene una o mación uni e si a ia, con a con el í ulo de Más e Uni e si a io en P o eso ado de Educación Secunda ia Obliga o ia, Bachille a o, Fo mación P o esional y Enseñanzas de Idiomas, A ís icas y Depo i as. Como log o en es e año académico, he podido adqui i una o mación en el ámbi o educa i o muy comple a, ya que se abo dan emas que ienen una elación di ec a con el alumnado que se encuen a en las aulas, la me odología, la impo ancia del con ex o, la e aluación docen e, la inno ación, la o ganización de los cen os ( is o de mane a p esencial en el p ác icum I), las medidas de a ención a la di e sidad y los planes de con ingencia, en e o os. Es impo an e, como queda e lejado, busca me odologías inno ado as que a o ezcan la mo i ación del alumnado, de la misma mane a que se haga hincapié en el ap endizaje coope a i o. De es a o ma la adquisición de los conocimien os se á más signi ica i a y se les p epa a á pa a la ida u u a. Como consecuencia de las di e en es mo i aciones p o esionales que he ido desa ollando en mi expe iencia uni e si a ia, cuen o con el G ado en T abajo Social (Uni e sidad de Za agoza) y el G ado de Educación Social (Uni e sidad Nacional de Educación a Dis ancia, UNED). Es po ello po lo que me enma co en la amilia p o esional denominada Se icios Sociocul u ales y a la Comunidad. T as habe es ado desa ollando y desa olla ac ualmen e mi ac i idad p o esional con pe sonas en iesgo de exclusión social, des aco la impo ancia que iene la o mación pe manen e, la o mación a lo la go de oda la ida y la o mación online, ya que pe mi e a muchas pe sonas accede a unos es udios y mejo a su ni el de cuali icación independien emen e de la edad y del momen o en el que se encuen e cada uno. Se puede a i ma que la o mación pe manen e iene un g an peso an o en los docen es, como en los alumnos, ya que a o ece que enga luga una educación de calidad independien emen e del momen o i al en el que uno se encuen e. 5 Me pa ece undamen al, des aca la de inición que ealizó la UNESCO en elación con el ap endizaje a lo la go de oda la ida: El ap endizaje a lo la go de la ida es un p incipio o ganiza i o de odas las o mas de educación ( o mal, no o mal e in o mal) con componen es mejo in eg ados e in e elacionados. Se basa en la p emisa de que el ap endizaje no es á con inado a un pe iodo especí ico de la ida, sino que a “de la cuna a la umba” (sen ido ho izon al), conside a odos los con ex os en los que con i en las pe sonas como amilia, comunidad, abajo, es udio, ocio, (sen ido e ical), y supone alo es humanís icos y democ á icos como la emancipación y la inclusión (sen ido p o undo). En a iza el asegu amien o de los ap endizajes ele an es (y no sólo la educación) más allá del sis ema escola . (UNESCO, 2020) La de inición p opues a an e io men e po la Unesco jun o con lo is o en el p ime cua imes e en la asigna u a p ocesos y con ex os educa i os, en el apa ado de legislación, es able que es la Cons i ución, en su a ículo 27, donde queda e lejado que odas las pe sonas ienen de echo a una educación, econociéndose la libe ad de enseñanza, y es en Ley O gánica de educación 2/2006 de 3 de Mayo de Educación, en su a ículo 5, donde queda e lejado que odas las pe sonas ienen la posibilidad de o ma se a lo la go de la ida, an o en el sis ema educa i o como ue a de él, pe mi iendo adqui i , ac ualiza , con empla y amplia odo aquello elacionado con las capacidades, conocimien os, habilidades, ap i udes y compe encias an o en el desa ollo pe sonal como en el p o esional. El sis ema educa i o pe mi e que las pe sonas puedan ecibi una educación pe manen e, a o eciendo el ap endizaje de mane a au ónoma y la inco po ación a las di e en es enseñanzas exis en es en la ac ualidad, combinando el ap endizaje con o as esponsabilidades y ac i idades. Siguiendo en la línea de la o mación pe manen e, hay que ene en cuen a que ac ualmen e nues o me cado labo al se encuen a en una si uación de cambio y ansición, po lo que es o iene una epe cusión en las aulas, y más en el sec o de la Fo mación P o esional, ya que uno de los obje i os es el acceso al empleo. Es po es o po lo que, al cambia el me cado labo al, de mane a indi ec a se es á ans o mando ambién la educación, y como consecuencia de lo mencionado an e io men e, se es án p oduciendo a la ez cambios implíci os en los modelos de ap endizaje y en las me odologías. Se conside a undamen al que las pe sonas que amos a eje ce la docencia en un u u o engamos una buena o mación en di e en es ámbi os, ya que en es os momen os, la mayo pa e de los abajos y de las emp esas buscan a p o esionales con más compe encias que hace unos años, en e las que podemos encon a el dominio de idiomas y de las ecnologías de la in o mación y la comunicación. (Cama ena y Vela de, 2009) Todo es o se adquie e en las di e en es e apas educa i as, pe o la que gua da elación con el acceso al me cado labo al y p o esional es la Fo mación P o esional de inida 6 como “el conjun o de acciones o ma i as que capaci an al alumnado pa a el desempeño cuali icado de las di e sas p o esiones, el acceso al empleo y la pa icipación ac i a en la ida social, cul u al y económica. Incluye las enseñanzas p opias de la o mación p o esional inicial, las acciones de inse ción y einse ción labo al de los abajado es, así como las o ien adas a la o mación con inua en las emp esas, que pe mi an la adquisición y ac ualización pe manen e de las compe encias p o esionales”. (de España, G. 2006) Siguiendo es a línea, el Real Dec e o 1128/2003, de 5 de sep iemb e, po el que se egula el Ca álogo Nacional de Cuali icaciones P o esionales de ine Fo mación P o esional como la capaci ación pa a alcanza las compe encias que es án e lejadas en el Ca álogo Nacional de Cuali icaciones, donde se e leja los dos subsis emas que con o man la Fo mación P o esional (subsis ema de FP pa a el empleo y subsis ema de FP del sis ema educa i o). En Fo mación P o esional exis en es di e en es ni eles, en e los que podemos encon a la o mación p o esional básica, los es udios de g ado medio y los es udios de g ado supe io , ag upados en unción de las di e en es amilias p o esionales exis en es, siendo la mía la denominada Se icios Sociocul u ales y la comunidad. A con inuación, p esen o una abla con los di e en es es udios exis en es en mi amilia p o esional: Tabla 1: Tí ulos de la amilia p o esional Se icios Sociocul u ales y la comunidad NIVEL TITULACIÓN Fo mación P o esional Básica Tí ulo P o esional en Ac i idades Domés icas y Limpieza de Edi icios. Fo mación P o esional G ado Medio Técnico en A ención a Pe sonas en Si uación de Dependencia Fo mación P o esional G ado Supe io Técnico Supe io en Animación Sociocul u al y Tu ís ica Técnico Supe io en Educación In an il Técnico Supe io en In eg ación Social Técnico Supe io en Mediación Comunica i a Técnico Supe io en P omoción de Igualdad de Géne o No a: Es a abla mues a los di e en es í ulos de la amilia p o esional Se icios Sociocul u ales y la comunidad. Fuen e: elabo ación p opia 7 2. JUSTIFICACIÓN El p esen e apa ado se encuen a di idido en dos. En la p ime a pa e se lle a a cabo una undamen ación del p oceso de enseñanza-ap endizaje po compe encias en el ma co de la Fo mación P o esional, ealizándose po medio de un análisis eó ico exhaus i o. En la segunda pa e, se seleccionan dos abajos que he ealizado es e año académico y que han pe mi ido alcanza las compe encias necesa ias pa a eje ce la docencia, pa a ello se ealiza á una explicación y una jus i icación de mane a indi idual. 2.1 Fundamen ación del p oceso de enseñanza-ap endizaje po compe encias en el con ex o de la FP. El p oceso de enseñanza-ap endizaje en Fo mación P o esional gua da una es echa elación con el pe il p o esional que desa olla el es udio que se es é cu sando en el co espondien e ámbi o educa i o. Un aspec o undamen al y a ene en cuen a es que es as enseñanzas pe mi en concilia el ap endizaje con la ealización de di e en es ac i idades y/o esponsabilidades pe sonales de cada uno. Los es udios que se pueden cu sa en cualquie a de las modalidades exis en es en Fo mación P o esional se basan en conocimien os eó icos y p ác icos ligados de mane a di ec a a una se ie de compe encias que hay que alcanza pa a pode ap oba el módulo co espondien e. Es os módulos pueden es a asociados, o no es a los a unidades de compe encia del Ca álogo Nacional de Cuali icaciones P o esionales. Po odo lo expues o se conside a ele an e ealiza una explicación más ex ensa ace ca de las compe encias. (Fe nández, 2005). Acudiendo al dicciona io de la Real Academia Española (RAE), se pueden encon a a ias de iniciones, pe o he seleccionado la que más elación iene con el ámbi o educa i o que es en el que me encuen o ac ualmen e. El ci ado concep o se de ine como “pe icia, ap i ud o idoneidad pa a hace algo o in e eni en un asun o de e minado”, haciendo e e encia a los conocimien os que debe posee una pe sona pa a pode esol e las di e sas si uaciones que puedan ene luga . Con inuando en es a línea y as habe ealizado un análisis exhaus i o, he encon ado una de inición p opues a po Lau a F ade, la cual es ablece la elación en e compe encia y ámbi o educa i o. Es a au o a la de ine como: Conocimien os que al se u ilizados median e habilidades de pensamien o en dis in as si uaciones, gene an di e en es des ezas en la esolución de los p oblemas de la ida y su ans o mación, bajo un código de alo es p e iamen e acep ados que mues a una ac i ud conc e a en e al desempeño ealizado, es una capacidad de hace algo. (F ade, 2009, pXXXX) 8 T as habe ecibido conocimien os eó icos sob e el ap endizaje po compe encias, se puede a i ma que pe mi e al alumnado demos a que ha adqui ido los conocimien os necesa ios pa a con inua con el p oceso de enseñanza-ap endizaje, o lo que es lo mismo habe log ado las compe encias necesa ias as habe cu sado los di e en es módulos p o esionales. Con inuando con el análisis, Cesa Coll (2006), de ine compe encia como el conjun o de a ibu os que posee una pe sona y que le pe mi e desa olla una acción de e minada en un ámbi o conc e o. Una ez ealizado un análisis gene al sob e el é mino de compe encias, me cen o en la Fo mación P o esional, pa a ello, he acudido al Real Dec e o 1147/2011, de 29 de julio, po el que se es ablece la o denación gene al de la o mación p o esional del sis ema educa i o y a la Ley O gánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cuali icaciones y de la Fo mación P o esional. Es a ley en su a ículo 7, es ablece una dis inción en e cuali icación y compe encia p o esional. Es a úl ima es de inida como el conjun o de conocimien os y capacidades que pe mi an el desempeño de la ac i idad p o esional eniendo en cuen a las exigencias de la p oducción y del empleo. Con inuando con la Fo mación P o esional, cada es udio independien emen e de que sea o mación p o esional básica, g ado medio, g ado supe io y cu sos de especialización, cuen a con una compe encia gene al, de inida en el a ículo 7 del Real Dec e o 1147/2011, de 29 de julio, po el que se es ablece la o denación gene al de la o mación p o esional del sis ema educa i o y las unciones p o esionales más signi ica i as del pe il p o esional. Se oma como e e encia las cuali icaciones p o esionales y las unidades de compe encia. En los cu sos de especialización, la compe encia gene al puede e e i se al Ca alogo Nacional de Cuali icaciones P o esionales. Como se puede ap ecia en la legislación exis en e, la compe encia gene al de cada i ulación posee una se ie de compe encias p o esionales, pe sonales y sociales, de inidas po el Real Dec e o como la o alidad de conocimien os, des ezas y compe encias, en endida como au onomía y esponsabilidad, que pe mi a esponde a los eque imien os del sec o p oduc i o, aumen a la empleabilidad y a o ece la cohesión social. Como se ha e lejado en el pá a o an e io , en el a ículo 7 de la Ley O gánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cuali icaciones y de la Fo mación P o esional, se es able una dis inción en e cuali icación y compe encia p o esionales. An e io men e se ha explicado lo ela i o a las compe encias p o esionales y aho a es el momen o de hace e e encia a la cuali icación p o esional. Es a úl ima es de inida po la ci ada ley como el conjun o de compe encias p o esionales que sean signi ica i as pa a el empleo y que puedan se adqui idas median e la o mación modula , con o os ipos de o mación y a a és de la expe iencia labo al. En elación con es o, es necesa io e leja la de inición del sis ema nacional de cuali icaciones y o mación p o esional es ablecida en el a ículo 2 de la ley ci ada an e io men e. Es a la de ine como: El conjun o de ins umen os y acciones necesa ias pa a p omo e y desa olla o e as de o mación p o esional a a és del Ca álogo Nacional de Cuali icaciones P o esionales, así como la e aluación y ac edi ación de las 9 co espondien es compe encias p o esionales, de o ma que se a o ezca el desa ollo p o esional y social de las pe sonas y se cub an las necesidades del sis ema p oduc i o. El sis ema ci ado an e io men e cuen a con una se ie de p incipios que acili an el acceso a los es udios exis en es en elación con la o mación p o esional, siendo su inalidad la p omoción de una o e a o ma i a de calidad, ac ualizada y adecuada a las pe sonas des ina a ias, eniendo en cuen a las necesidades de cuali icación del me cado labo al y las expec a i as a ni el pe sonal de p omoción p o esional. Al ob ene un í ulo de Fo mación P o esional, se han ob enido una se ie de compe encias elacionadas con la amilia p o esional y con el pe il p o esional del í ulo cu sado e lejadas en el Ca álogo Nacional de Cuali icaciones P o esionales. En elación con el p esen e más e , se hace e e encia a la O den ECI/3858/2007, de 27 de diciemb e, po la que se es ablecen los equisi os pa a la e i icación de los í ulos uni e si a ios o iciales que habili en pa a el eje cicio de la p o esión de docen e de Educación Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o, Fo mación P o esional y Enseñanzas de Idiomas, en donde se es ablecen las 16 compe encias que el alumnado debe adqui i . Pa a conoce las di e en es compe encias que he enido que adqui i , acudo a la memo ia del más e , y es aquí donde sale e lejadas odas ellas: Tabla 2: Compe encias especí icas undamen ales del Más e en p o eso ado de Educación Secunda ia Obliga o ia, Bachille a o, Fo mación P o esional y enseñanza de idiomas y a ís icas. 1. In eg a se en la p o esión docen e, comp endiendo su ma co legal e ins i ucional, su si uación y e os en la sociedad ac ual y los con ex os sociales y amilia es que odean y condicionan el desempeño docen e, e in eg a se y pa icipa en la o ganización de los cen os educa i os y con ibui a sus p oyec os y ac i idades. 2. P opicia una con i encia o ma i a y es imulan e en el aula, con ibui al desa ollo de los es udian es a odos los ni eles y o ien a los académica y p o esionalmen e, pa iendo de sus ca ac e ís icas psicológicas, sociales y amilia es. 3. Impulsa y u o iza el p oceso de ap endizaje de los es udian es, de o ma e lexi a, c í ica y undamen ada en los p incipios y eo ías más ele an es sob e el p oceso de ap endizaje de los es udian es y cómo po encia lo. 4. Plani ica , diseña , o ganiza y desa olla el p og ama y las ac i idades de ap endizaje y e aluación en las especialidades y ma e ias de su compe encia. 5. E alua , inno a e in es iga sob e los p opios p ocesos de enseñanza en el obje i o de la mejo a con inua de su desempeño docen e y de la a ea educa i a del cen o No a: Es a abla mues a las di e en es compe encias especí icas undamen ales del Más e en p o eso ado de Educación Secunda ia Obliga o ia, Bachille a o, Fo mación P o esional y enseñanza de idiomas y a ís icas. Fuen e: elabo ación p opia 16 En elación con la asigna u a de diseño cu icula e ins uccional de la o mación p o esional, se puede ap ecia que exis e una conco dancia con el ema núme o 2, que aba ca la legislación exis en e en el ámbi o donde en un u u o amos a pode eje ce nues a ca e a p o esional, además de pode conoce la elación exis en e en e el sis ema educa i o y nues o sis ema social y polí ico. Con es e ema he podido conoce la impo ancia que iene el Sis ema Nacional de Cuali icaciones en elación con el mundo labo al al que se an a en en a los alumnos una ez acaben el es udio del que es én ma iculados. Con la asigna u a p ocesos y con ex os educa i os se me pe mi ió conoce aspec os elacionados con la compe encia ci ada an e io men e, ya que se es able la e e encia legisla i a del sis ema educa i o español y la es uc u a y el p oceso de elaciones en la comunidad educa i a, pe mi iendo de es a mane a conoce de mane a di ec a los di e en es documen os que debe ene un cen o educa i o. La asigna u a de en o no p oduc i o de la adminis ación, ma ke ing, u ismo, se icios a la comunidad y FOL, me ha pe mi o adqui i es a compe encia sob e odo con los es p ime os emas, donde se abo da la emá ica del sis ema nacional de cuali icaciones y o mación p o esional, los ni eles de cuali icación y la no ma i a, es uc u a y ipología del sis ema de o mación p o esional en España. G acias a cu sa la asigna u a Educación secunda ia pa a pe sonas adul as he podido conoce di e en es ac i idades y como se o ganizan los cen os de educación de pe sonas adul as. Además de odas es as asigna u as, quie o ecalca que odas las que no es án ci adas, pe o o man pa e del más e me han pe mi ido log a es a compe encia. COMPETENCIA 2 P opicia una con i encia o ma i a y es imulan e en el aula, con ibui al desa ollo de los es udian es a odos los ni eles y o ien a los académica y p o esionalmen e, pa iendo de sus ca ac e ís icas psicológicas, sociales y amilia es. La escuela es uno de los luga es donde el alumnado pasa más iempo, po lo que como docen es, hay que in en a que en las aulas enga luga una con i encia o ma i a y es imulan e pa a pe mi i que el alumnado eciba una mayo calidad en la educación, siendo un aspec o undamen al el ap ende a con i i con o as pe sonas. Es o no es nada nue o, como queda e lejado en el In o me Delo s, la educación iene que es a encaminada a que el al alumnado ap enda a i i jun os con o as pe sonas. El ene una buena con i encia en e el alumnado es algo que ha enido p eocupando an o a los docen es como a la adminis ación educa i a desde hace iempo, pues o que en ocasiones ienen luga una se ie de hechos que di icul an el buen clima. Po es o, los cen os educa i os cuen an con un eglamen o de égimen in e no, en donde quedan 17 e lejados las di e en es no mas que hay que cumpli y las di e en es sanciones exis en es. Una de las eo ías que ienen una elación di ec a con es a compe encia es la eo ía sociocul u al de Vigos ky, ya que es ablece que el ap endizaje de las pe sonas se basa en la in e acción social, pe mi iendo in e io iza de una mane a signi ica i a aquellos aspec os que han sido ap endidos como consecuencia de la in e acción en e pe sonas. O a a des aca , es la eo ía del desa ollo psicosocial de E ik E ikson, la cual es ablece que cada una de las e apas po las que anscu e una pe sona da luga a la adquisición de de e minadas compe encias, siendo muy impo an e ene en cuen a las ca ac e ís icas psicológicas, sociales y amilia es de una pe sona, ya que cada indi iduo lle a un i mo di e en e. En Fo mación P o esional dos de las e apas que an a es a muy p esen es en las aulas son la explo ación y di usión de la iden idad y la modi icación a la ho a de elaciona se, ambién conocida con el nomb e de in imidad, ya que se p io izan aquellas elaciones en las que exis e un comp omiso ecip oco gene ando una si uación de con ianza, compañía y segu idad. A con inuación se a a analiza la pa e de la compe encia donde se nomb e “desa ollo de los es udian es a odos los ni eles y o ien a los académicamen e”, se ha log ado ya que u e que ealiza una memo ia de p ác icas y dos de los apa ados que había que abo da gua daban una elación di ec a con es a pa e de la compe encia que se es á analizando. Es os aspec os que u e que a a e a el análisis y alo ación de elemen os es uc u ales y p oyec os exis en es di igidos a la o ien ación y acción u o ial de los es udian es, donde cob aba g an impo ancia el depa amen o de o ien ación, ya que con aba con p o esionales con o mación especí ica pa a o ien a académicamen e y p o esionalmen e al alumnado eniendo en cuen a las ca ac e ís icas psicológicas, sociales y amilia es de cada uno, además de elabo a un Plan de O ien ación y de Acción Tu o ial donde se a aban emas comunes en el aula. O o aspec o que u e que abo da y que gua da una elación di ec a con es a compe encia, “p opicia una con i encia o ma i a y es imulan e en el aula”, es el análisis y la alo ación de los p ocesos y p ocedimien os que egulan la con i encia en el cen o y en las aulas, iden i icando alguna de las si uaciones más habi uales y desc ibiendo las medidas y ac uaciones que se lle an a caso pa a su ges ión y esolución. Es o úl imo es á ligado con la p ime a pa e de la compe encia donde apa ece la con i encia o ma i a y es imulan e y po es o, odos los cen os educa i os cuen an con un eglamen o de égimen in e no de obligado cumplimien o an o po el claus o como po el alumnado y sus amilias. El apa ado de “ca ac e ís icas psicológicas, sociales y amilia es” se ha log ado como esul ado de mi es ancia en el IES Luis Buñuel y u o de mi o mación p e ia. En el pe iodo del p ac icum I, es u e man eniendo con e saciones con los p o esionales que se encon aban eje ciendo su ac i idad p o esional con el depa amen o de o ien ación. T as analiza las, es undamen al o ien a al alumnado en unción de sus 18 ca ac e ís icas psicológicas, sociales y amilia es, ya que en edades muy emp anas se les hace selecciona el camino educa i o a elegi , siendo algo muy complicado ya que hay que e i a la us ación y sen imien os nega i os hacia uno mismo. Desde el depa amen o ci ado an e io men e deja on cla o que en cada e apa se abajaban unos aspec os en unción de la madu ez del g upo, pe o es en el ámbi o de Fo mación P o esional, donde iene luga una o ien ación de ipo más p o esional, ya que den o de un es udio se puede eje ce la ac i idad p o esional en di e en es sec o es, además de que uno de los obje i os es la inse ción en el me cado labo al. En es e momen o, hay que nomb a dos asigna u as muy ligadas a es a pa e de la compe encia 2 y a oda ella, que son la asigna u a de Psicología del desa ollo y la asigna u a sociedad, amilia y con ex os g upales. Ambas me han pe mi ido conoce el p oceso de madu ación de una pe sona y las di icul ades que se puede encon a cada uno en el anscu so de las di e en es e apas, además de la impo ancia que ienen en el ámbi o académico las expe iencias pe sonales que cada uno ha ido expe imen ando en su ida. Además de es as dos asigna u as y como bien he mencionado an e io men e, es muy impo an e con a con el depa amen o de o ien ación, ya que si se abaja de mane a coo dinada se a a pe mi i ealiza una mayo o ien ación al alumnado pues o que los p o eso es ienen in o mación ace ca del compo amien o y de las mo i aciones de las pe sonas que se encuen an en sus aulas día a día. Es aquí donde cob a impo ancia la idea de que pa a o ien a hay que conoce las ca ac e ís icas de cada uno. Ac ualmen e en los cen os educa i os se es án desa ollando e implan ando una se ie de medidas que a o ecen una con i encia adecuada, pe o no hay que ol ida la impo ancia que iene la in eligencia emocional y las ca ac e ís icas de cada uno. El conoce la impo ancia de las emociones y sen imien os en la educación y la epe cusión ienen me han pe mi o adqui i de mane a di ec a es a compe encia. (A iso y Sole a, 2015) Como u u o docen e, llego a la conclusión de que hay que sabe iden i ica los di e en es es adios emocionales en los que se encuen a una pe sona y noso os mismos. No es la única no edad que es á eniendo luga hoy en día, ya que en los cen os educa i os jun os con la adminis ación educa i a se han desa ollado di e en es p o ocolos pa a hace en e a di e en es si uaciones que nos podemos encon a y pueden di icul a una con i encia o ma i a y es imulan e pa a odos. No hay que ol ida que cada pe sona es di e en e y cada alumno iene unas i encias que no ienen po que se las mismas y pueden epe cu i de mane a di ec a en el ap endizaje, po consiguien e, noso os como docen es debemos abaja de mane a coo dinada con el o ien ado y/o abajado social, ya que si de ec amos alguna necesidad debemos ansmi i la y abaja de manea mancomunadamen e. (Beni o, 2018) Po úl imo y no po ello menos impo an e, he conocido buenas p ác icas que es án eniendo luga en di e en es cen os elacionados con la educación. La inicia i a que mas me he llamado la a ención es la que se es á implan ando en di e en es cen os que 19 es in oduci el mind ulnnes en las aulas. Pa a ello y omando como e e encia a Cue as-To o, Díaz-Ba ane o y Delgado-Rico (2017), pude adqui i es a compe encia y conoce que su buen uso pe mi e disminui el es és y la ansiedad, aumen ando la concen ación, pe mi iendo ges iona es os momen os e i in oduciendo calma an e si uaciones de cie o ne iosismo. Además de lo mencionado p e iamen e, con esa nue a inicia i a se puede abaja la empa ía y el au oconocimien o. Haciendo e e encia al abajo de la píldo a o ma i a, se puede a i ma que me ayudó a log a la compe encia núme o 2, ya que al se un abajo que enía que ealiza con mas compañe os pude da me cuen a de la impo ancia que enia la ase i idad y la escucha ac i a, an o a la ho a de deci las cosas como a la ho a de ecibi las, ya que cada pe sona somos el esul ado de nues as expe iencias y i encias las cuáles han de e minado nues as ca ac e ís icas psicológicas, sociales y amilia es y es o epe cu e de mane a di ec a a la ho a de ene un buen clima g upal pa a la ealización de es e ipo de ac i idades. La ci ada compe encia an e io men e no solo ha sido log ada median e la ealización de los dos abajos seleccionados, sino que el es o de asigna u as ambién han es ado muy p esen es. En e las asigna u as que gua dan una elación di ec a encon amos la denominada P e ención y esolución de con lic os, en donde se abo da on emas y se hicie on p ác icas que pe mi ían conoce la impo ancia de la con i encia o ma i a y es imulan e en el aula y la epe cusión que enía en el p oceso de enseñanza-ap endizaje del alumnado. En es a asigna u a y as el uso de di e en es écnicas y he amien as po pa e de los docen es en e las que se encuen a el ol-playing, pude ap ecia en mi p opia piel a la ho a de in e p e a una si uación, la impo ancia que iene el conoce las ca ac e ís icas del alumnado y sabe en qué momen o se encuen a el g upo pa a abaja de e minados aspec os de una mane a y o a. De es a mane a se p opo ciona una con i encia más es imulan e. Con la asigna u a Inno ación e in es igación educa i a en la adminis ación, ma ke ing, u ismo, se icios a la comunidad y FOL, he podido a e igua las di e en es me odologías exis en es que es án eniendo luga a día de hoy, las cuales ienen en cuen a las ca ac e ís icas pe sonales, sociales y amilia es, ya que es el alumnado el que se o ganiza el ap endizaje. Ligado a es o se encuen a la asigna u a Diseño de ac i idades de ap endizaje de la adminis ación, ma ke ing, u ismo, se icios a la comunidad y FOL, la cual me ha pe mi ido conoce las di e en es ac i idades y la impo ancia de lle a a cabo una u o a pa a con ibui al desa ollo de los es udian es. Con ambas asigna u as he podido ap ecia la impo ancia que iene que la enseñanza o o gada al alumnado sea e icaz y pe mi a man ene la mo i ación en odo momen o. Po odo es o, una de nues as a eas como docen es es da nos cuen a de que es á sucediendo en el aula pa a si en algún momen o se da alguna si uación que puede epe cu i en la con i encia o ma i a y es imulan e de nues o alumnado pode in e eni . 20 COMPETENCIA 3 Impulsa y u o iza el p oceso de ap endizaje de los es udian es, de o ma e lexi a, c í ica y undamen ada en los p incipios y eo ías más ele an es sob e el p oceso de ap endizaje de los es udian es y cómo po encia lo. El papel que desempeñan los dis in os p o esionales del ámbi o educa i o es undamen al pa a asegu a la calidad a lo la go de odo el p oceso de ap endizaje del es udian e, ligado de mane a di ec a con una co ec a elección sob e la me odología empleada en las aulas pa a pode po encia las i udes de cada uno de los alumnos. Es po odo es o po lo que ac ualmen e, el docen e ya no es una pe sona que se enca ga me amen e de ansmi i la in o mación, sino que es amos en un momen o en donde el alumnado iene una elación con los docen es de mane a ho izon al. Una de las eo ías que gua dan una es echa elación con es a compe encia es la denominada cí culo de mejo a con inua de Deming, la cuál es muy impo an e pa a conoce e in e io iza la ci ada compe encia. Es a se de ine como un sis ema que pe mi e mejo a las ac i idades y op imiza los ecu sos pa a po encia el ap endizaje del p opio alumnado. Un aspec o undamen al de es a eo ía es la au oe aluación del p opio p oceso de enseñanza-ap endizaje, descub iendo nues as o alezas y subsanando aquellas debilidades que podemos ene pa a pode u o iza el p oceso de ap endizaje del alumnado y po encia lo. O a de las eo ías a ene cuen a es el ap endizaje coope a i o y el ap endizaje basado en p oyec os. En elación con la p ime a pa e de la compe encia “impulsa y u o iza el p oceso de ap endizaje de los es udian es”, se encuen a el es udio ealizado po Ma ía José Comellas (coo ), donde queda e lejado de mane a muy cla a que los di e en es cambios que ha ido expe imen ado el sis ema educa i o ha dado luga a la necesidad de apoya al alumnado en su p oceso de enseñanza-ap endizaje pa a pode guia lo y o ien a lo en las di e sas si uaciones que a a iesa du an e su es ancia en las aulas. (Comellas, 1993) Como u u os docen es y as habe es ado acudiendo de mane a p esencial al IES Luis Buñuel y man ene con e saciones con di e sos u o es de di e en es e apas, pude accede una eunión de claus o de un cu so de la educación secunda ia obliga o ia jun o con el o ien ado . Es aquí donde pude en ende y adqui i de mane a p ác ica es a compe encia, pues o que se me pe mi ió conoce las di e en es ac i idades que se ealizan pa a impulsa y u o iza el p oceso de ap endizaje de los es udian es, además de la impo ancia de adap a se a las necesidades de cada alumno en pa icula , ya que cada uno iene un p oceso de madu ación y de ap endizaje, además de unos alo es pe sonales y una se ie de aspec os elacionales. Uno de los aspec os que había que abo da en la memo ia de p ác icas e a la iden i icación de buenas p ác icas elacionadas con la educación (ges ión de aula, docencia, coo dinación, con i encia, compe encias básicas, educación en alo es, o ien ación y u o ía, inno ación, a ención a la di e sidad y pa icipación). Todo es o me pe mi ió ap ende de di e en es 21 p o esionales como u o izaban el p oceso de ap endizaje de su alumnado de mane a e lexi a y c í ica. El apa ado de la compe encia donde se es ablece “de o ma e lexi a, c í ica y undamen ada en p incipios y eo ías sob e el p oceso de ap endizaje de los es udian es y como po encia lo”, la p o esión docen e se de ine como una ac i idad compleja y exigen e, ya que no se p e ende únicamen e p omo e el ap endizaje del alumnado, sino que se ansmi en de e minados alo es que son muy ú iles en nues o día a día, en e los que podemos encon a la ole ancia y la cohesión social. De es a mane a se da una espues a educa i a ambién a las di e en es necesidades que pueda expe imen a el alumnado. Es en es e momen o, donde cob a ele ancia el ap endizaje e lexi o, pe mi iendo abaja de mane a e lexi a y c í ica los aspec os elacionados con la educación y o os aspec os en e los que podemos encon a po ejemplo la iden idad del indi iduo. F u o de odo lo mencionado en es e pá a o y en an e io es, si enemos en cuen a además las expe iencias, i encias, sen imien os y emocionales del alumnado se a a pode impulsa y u o iza el p oceso de enseñanza-ap endizaje de una mane a e lexi a y c í ica jun o con las di e en es eo ías que abo dan la emá ica del p oceso de enseñanza-ap endizaje. (González, Ba ba y Rod iguez, 2015) Siguiendo en es a línea, encon amos a dos au o es, Wil edo Edga do y Mi iam E. Velázquez (2017), que es ablecen que nos encon amos an e un momen o de cambios sociales y cul u ales que han p o ocado que los ciudadanos hayamos enido que desa olla una nue a men alidad, más c í ica, abie a y lexible. Po odo es o, es necesa io que el sis ema educa i o desa olle una se ie de mé odos de enseñanza donde se po encia odo aquello que gua da una es echa elación con el pensamien o c í ico. Es e ipo de pensamien o no es algo no edoso, ya que hay au o es como Ennis y Va gas (2013), que lo han es udiado y lo han de inido como la capacidad que iene una pe sona, en es e caso un es udian e, pa a decidi y pa a hace , siendo la base pa a la cons ucción del ap endizaje. Tobón (2013), es ablece que es la escuela la que debe in oduci una se ie de he amien as que pe mi an al alumnado abaja aspec os como la obse ación, alo ación, e lexión, diálogo, la c í ica y odo aquello que gua de una es echa elación con he amien as que pe mi an al indi iduo ans o ma el con ex o, siendo es a una e idencia del pensamien o c í ico. Todas es as eo ías desa olladas po di e en es au o es me han pe mi ido adqui i es a compe encia de mane a global. Haciendo hincapié ap endizaje c í ico y e lexi o, se necesi a que los docen es empleen unos mé odos de enseñanza donde p edominen p ocesos cogni i os, a ec i os y emocionales pe mi iendo abaja el desa ollo de una se ie de capacidades y habilidades des inadas al conoce , in e p e a y analiza los di e en es conocimien os o o gados, pa a así de es a mane a pode oma decisiones, soluciona y/o busca di e en es al e na i as. (Ma ínez y Zibe s ein, 2004) Es en es e momen o, cuando se puede a i ma que la a ea de enseña es á in e elacionada con el ap endizaje que cada alumno adquie e y desa olla, as en ende 22 es a a i mación pude en ende ambién la impo ancia de es a compe encia. Como u u o docen e debo ene en cuen a la impo ancia que iene el c ea una se ie de si uaciones que pe mi an adqui i una se ie de conocimien os de mane a más e icien e y e icaz, además de a ac i a y mo i ado a, de es a mane a log a emos que el ap endizaje sea más signi ica i o. Se desa ollan una se ie de ac i udes que debemos de ene en cuen a a la ho a impulsa y u o iza el p oceso de ap endizaje de mane a e lexi a y c í ica. En e es as ac i udes encon amos la ape u a in elec ual, de inida como la capacidad de o ece más pun os de is as a una si uación de e minada. O a ac i ud que des aca es la esponsabilidad, de inida como la capacidad que iene un docen e pa a conoce las consecuencias que puede ene luga si lle a a cabo un de e minado ac o, y po úl imo encon amos la since idad, de inido como la capacidad que iene un docen e pa a da se cuen a y esponsabiliza se de su p opio p oceso de ap endizaje. (Dewey, 1951) Llegados a es e momen o conside o undamen al hace e e encia a la ob a publicada po Bone o y Calde ón (2014), donde se explica la impo ancia que iene la mo i ación del alumno en el p oceso de enseñanza-ap endizaje. Como es ablece Pin ich (2006), que las c eencias que un alumno iene sob e mismo pueden a o ece el ap endizaje o odo lo con a io. Igualmen e como u u o docen e y siguiendo en la línea que es ablece S ipek (1996), la a ea a ealiza y el cómo e alua la puede ene una se ie de e ec os posi i os a ni el pe sonal, p o ocando que se inc emen e la mo i ación. Después de habe ealizado odo es e eco ido eó ico, quie o indica que es a compe encia ha sido log ada ambién po el abajo que ealice en la píldo a o ma i a, ya que la docen e que enía en esa asigna u a ue la enca gada de u o iza e impulsa el p oceso de ap endizaje, pe o dejándome libe ad pa a i descub iendo nue os conocimien os. Es a a ea, nos pe mi ió se e lexi os y c í icos con la in o mación que íbamos descub iendo y de es a mane a apoya nos en di e sas eo ías que po enciaban el p oceso de enseñanza-ap endizaje que es aba eniendo luga en ese momen o. Además de odo es o, pude conoce de p ime a pe sona la impo ancia que iene que e acompañen a lo la go del p oceso de ap endizaje y que e mues en di e en es au o es y es udios que hagan en iquece e a ni el pe sonal. Es e ipo de ac i idades po encian el ap endizaje ya que ienes que en ende un ema pa a pode se capaz de explica lo de una mane a sencilla. Como consecuencia de odo es o, pude ap ecia la impo ancia que iene el abajo en equipo y la coo dinación en e los di e en es miemb os que con o man un cen o educa i o. Un documen o que gua da una es echa elación con es a compe encia es la p og amación gene al anual y el plan de o ien ación y acción u o ial. Es o no e a algo no edoso, lo ealmen e no edoso ue el conoce la impo ancia que iene, ya que en la asigna u a p ocesos y con ex os educa i os se nos había explicado en qué consis ía. Lo que me ayudó a log a la compe encia es la can idad de ac i idades inno ado as que se habían p og amado, po lo que pude ap ecia la elación exis en e ambién con la 23 asigna u a de Diseño de ac i idades de ap endizaje de la adminis ación, ma ke ing, u ismo, se icios a la comunidad y FOL y con la de inno ación e in es igación educa i a en la adminis ación, ma ke ing, u ismo, se icios a la comunidad y FOL. Ambas ac i idades me han pe mi ido conoce la impo ancia que iene el ealiza ac i idades o pensa me odologías que po encian el ap endizaje y pe mi an que el alumnado adquie a un ap endizaje signi ica i o. Además de diseña las ac i idades, es impo an e conoce que ac i idades se han desa ollado en o os con ex os y han uncionado, sin ol ida la impo ancia que iene el acompaña al alumnado en odo el p oceso de enseñanza-ap endizaje. Pa a pode ealiza un p oceso de enseñanza ap endizaje de mane a e lexi a y c í ica es undamen al conoce el momen o que a a iesa el g upo y el alumno, po lo que la asigna u a de Psicología de desa ollo me o o gó una se ie de ca ac e ís icas gene al que suelen se comunes en cada e apa. COMPETENCIA 4 Plani ica , diseña , o ganiza y desa olla el p og ama y las ac i idades de ap endizaje y e aluación en las especialidades y ma e ias de su compe encia. La ci ada compe encia que p ocedo a analiza gua da una elación di ec a con la axonomía de Bloom, ya que como docen es hay que ealiza una plani icación sob e los con enidos que se an a impa i e in en a i de los más sencillo a lo más complejos, pues o que el alumnado iene p ime o que comp ende , pa a luego pode analiza los y lle a los a la p ác ica. O a de las eo ías que gua dan una es echa elación es la denominada como Design Thinking, la cual consis e en que el alumnado ap enda siendo c ea i o y buscando soluciones a p oblemas eales, eniendo muy en cuen a la impo ancia que iene descub i , in e p e a , gene a ideas, expe imen a y e oluciona en el p opio p oceso. En ende odo es o, me ha pe mi ido da me cuen a del alo de es a compe encia ya no solo a ni el p o esional sino ambién a ni el pe sonal. A ni el gene al, el sabe plani ica y usa de mane a adecuada di e en es es a egias es una de las capacidades que enemos que desa olla como u u os docen es pa a diseña y desa olla la enseñanza en cualquie e apa educa i a. Como consecuencia de lo mencionado an e io men e y como es ablece Zalbalza y Be aza (1987), es una de las compe encias docen es más des acadas po odos los p o esionales que ealizan in es igaciones sob e la educación y es aquí donde adica el alo que iene la plani icación en el ámbi o educa i o, po lo que De Miguel es ablece que la calidad de la educación no es an o lo que el claus o de p o eso es sabe, sino que es más ele an e la plani icación de lo que se quie e enseña . (De Miguel Diaz, 2005) El sabe ealiza una buena p og amación iene una epe cusión di ec a en el desa ollo de una enseñanza de calidad. Es en el con ex o en el que nos encon amos hoy en día, donde se han p oducido una se ie de cambios que ha p o ocado que los 24 docen es que es án desempeñando su ac i idad p o esional engan que adap a se a es a nue a ealidad. En e los cambios más signi ica i os, nos encon amos los siguien es: una docencia donde el p o agonis a es el es udian e, pe mi iéndole ealiza un ap endizaje con una mayo au onomía, siendo necesa io pa a ello do a le de una se ie de he amien as des inadas al es udio. O o de los cambios es el elacionado con el ol del p o eso , ya que an e io men e se enca gaba de ansmi i una se ie de con enidos y hoy en día se ha con e ido en un ges o del p oceso de ap endizaje. Ac ualmen e, la educación es á o ien ada al log o de una se ie de compe encias p o ocando una se ie de cambios a la ho a de o ganiza el p opio ap endizaje. Todos es os cambios, han epe cu ido de mane a di ec a a la ho a de plani ica , diseña , o ganiza y desa olla el p og ama y las ac i idades, dando pié a un nue o ipo de enseñanza denominada o mación a lo la go de la ida. Una de las consecuencias de odo es o es que los docen es hayan expe imen ado la e olución ace ca de los ma e iales didác icos, pe mi iendo como he mencionado an e io men e el ap endizaje au ónomo y eniendo muy en cuen a los a ances elacionados con las ecnologías de la in o mación y la comunicación. Plani ica es una de las ac i idades más impo an e que amos a ene que desa olla en nues a labo como docen es, ya que hay que e i a ealiza ac uaciones que no gua den una elación en e sí pues o que di icul a el ap endizaje del indi iduo. Hay que deja cla o que la plani icación, el diseño, la o ganización y el desa ollo de ac i idades son compe encias básicas den o de nues a ac i idad p o esional. Zabalza, en su ob a compe encias docen es del p o eso ado uni e si a io de ine odo lo mencionado an e io men e de la siguien e mane a: Plani ica la enseñanza signi ica oma en conside ación las de e minaciones legales (los desc ip o es), oma en conside ación los con enidos básicos de nues a disciplina (las common places, aquello que suelen inclui los manuales de la disciplina), oma en conside ación el ma co cu icula en que se ubica la disciplina (en qué plan de es udio, en elación a qué pe il p o esional, en qué cu so, con qué du ación), oma en conside ación nues a p opia isión de la disciplina y de su didác ica (nues a expe iencia docen e y nues o es ilo pe sonal), oma en conside ación las ca ac e ís icas de nues os alumnos (su núme o, su p epa ación an e io , sus posibles in e eses) y oma en conside ación los ecu sos disponibles. (Zabalza, 1987, p.4) Pa a e mina con es e eco ido eó ico sob e la ci ada compe encia an e io men e y usando la de inición an e io , es impo an e ecalca que a la ho a de plani ica , diseña , o ganiza y desa olla una ac i idad hay que ene en cuen a el con ex o en el que se encuen a la asigna u a, es deci conoce que o ma pa e de un plan de es udios y es amos o mando a pe sonas que iene que i desa ollando un pe il p o esional elacionado con su u u a p o esión. Además no hay que ol ida que compe encias ienen que adqui i pa a pode supe a la y cuál es el g upo con el que es amos 25 abajando, ya que es a in o mación esul ad muy ú il a la ho a de p og ama . (Zabalza, 1987) Siguiendo es a línea, y como queda e lejado en el pá a o an e io , la ma e ia que impa amos o ma pa e de un plan de es udios que hay que conoce y analiza pa a sabe que conocimien o el alumnado ya ha adqui ido y cuáles son los que ienen después, po lo que no es algo abs ac o, sino que es una ac i idad que es á muy pensada y lle a mucho abajo. Como es sabido, odas las ac i idades que ienen luga en el aula es án p og amadas con an e io idad y pensadas pa a un momen o conc e o, eniendo en cuen a el ema io que se es á impa iendo pa a así complemen a el ap endizaje. T as cu sa el p ác icum I y al ealiza la memo ia de p ác icas, pude conoce la impo ancia que iene coo dina se con el es o del claus o a la ho a de es ablece las ac i idades complemen a ias y más sob e odo si se necesi a más iempo de la ho a p opia de la asigna u a. En el ci ado cen o educa i o, exis e un depa amen o de ac i idades ex aescola es y complemen a ias donde al p incipio de cu so se explican que ac i idades se an a ealiza pa a que odo el claus o se o ganice, pe o puede su gi que se den modi icaciones y es aquí donde cob a impo ancia la plani icación ya que si es o ocu e deben de se ap obadas po el es o de docen es. Como consecuencia de odo es o, pude conoce la impo ancia que ienen los di e en es cauces de pa icipación y elación exis en es en el cen o en e los di e en es elemen os pe sonales, siendo es o úl imo uno de los apa ados a a a en la ci ada memo ia. Con la ealización del abajo de la píldo a o ma i a pude expe imen a la impo ancia que iene la plani icación, pe o no solo a ni el pe sonal, sino que analizando la plani icación de los docen es se pudo ap ecia la coo dinación exis en e en e el equipo educa i o, ya que al inicio del abajo nos ci a on en el salón de ac os pa a explica nos en qué consis ía es a ac i idad y como había que ealiza la. Una ez que ya es ábamos o ganizados, hubo espacio pa a el diseño, la plani icación y la o ganización p opia del abajo, dejándonos iempo la u o a de la asigna u a co espondien e. Como consecuencia, se puede a i ma que es a compe encia en elación con es e abajo ha sido log ada ambién g acias a e el ol de la u o a en elación con el abajo de su asigna u a. Cada momen o iene un e o al cuál la educación iene que hace en e y po el que iene que o ien a su p oceso educa i o. El modelo que enemos ac ualmen e en Fo mación P o esional, conocido ambién como modelo de compe encias, aunque ha cos ado que se aya in oduciendo y enga una isión posi i a en el sis ema educa i a, al inal se ha log ado, ya que o ece espues as a las di e en es cues iones que pueden su gi en elación con las ac i idades y la e aluación. Siguiendo en es a línea, la e aluación suele se uno de los aspec os que más p eocupa an o a los alumnos como a las amilias, po lo que debe es a muy cla o en la guía de la asigna u a y aun así hay que ansmi i es a in o mación de mane a cla a. T as habe cu sado es e más e y habe 32 4. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE FUTURO 4.1 Conclusiones Un aspec o pa a ene en cuen a que se ha ido ecalcando en es e año, an o en la Uni e sidad de Za agoza, como en el P ác icum I y en las con e saciones man enidas con mi u o a de p ác icas en el P ác icum II, ha sido la impo ancia de la o mación pe manen e, an o en los docen es que es án ac ualmen e eje ciendo su ac i idad p o esional en las aulas, como pa a los es udian es que nos gus a ía eje ce en un u u o. Lo ci ado an e io men e oda ía cob a un mayo sen ido si enemos en cuen a que la Fo mación P o esional iene po obje i o la inse ción en el me cado labo al y p o esional de los es udian es que se encuen an cu sando alguno de los í ulos exis en es hoy en día. Un aspec o a des aca es que el me cado labo al ac ualmen e se encuen a en un momen o de cambios y es aquí donde juegan un papel undamen al los docen es, ya que deben adap a se a la nue a ealidad, no solo en lo que se e ie e a aspec os eó icos, sino ambién a odo aquello que gua da elación con las habilidades sociales y p o esionales que deben ene los ac uales es udian es, en e las que encon amos, el abajo en equipo, la ase i idad, el uso de las TIC y la impo ancia de los idiomas. En Fo mación P o esional, la me odología empleada es la que gua da elación con las compe encias, las cuales a o ecen el desa ollo del pe il p o esional en elación con la amilia a la que pe enece el es udio. Pa a ello, conside o undamen al el uso de me odologías inno ado as, donde se pe mi a la coope ación y el abajo en equipo, ya que ambos son alo es po ap ende pa a eje ce la ac i idad p o esional en un u u o. Haciendo e e encia a las me odologías inno ado as, es necesa io des aca la impo ancia que iene el in eg a los conocimien os en el alumno de mane a que puedan se usados a lo la go de oda la ida, siendo de es a mane a un ap endizaje signi ica i o, pe o no solo a ni el p o esional, sino ambién desde la es e a pe sonal y social. Es os ap endizajes son signi ica i os, po que pe mi en que el conocimien o que adquie e la pe sona que es á cu sando un í ulo co espondien e se pueda aplica de mane a di ec a con la amilia p o esional con la que a a eje ce su p o esión y con si uaciones eales y co idianas en nues o día a día. Es en es e momen o, cuando se puede a i ma que el hecho de emplea me odologías inno ado as es algo undamen al como se ha acla ado an e io men e pa a log a las compe encias necesa ias e i adop ando un pe il p o esional en elación con el es udio que se es á cu sando. Es as se clasi ican en compe encias pe sonales, p o esionales y sociales, de inidas como los conocimien os y habilidades que debe adqui i el alumnado en su p oceso de enseñanza-ap endizaje, adap ándose en odo momen o a la si uación del me cado labo al, ya que uno de los obje i os de la o mación p o esional es su inse ción en es e. 33 Con los dos abajos que he seleccionado an e io men e, se me ha pe mi o log a las compe encias de más e y adqui i una se ie de conocimien os no edosos y que son de g an u ilidad a ni el p o esional, po odo es o, puedo llega a la conclusión que el uso de me odologías inno ado as, además de log a las compe encias, me ha pe mi ido abaja la mo i ación an o in ínseca y ex ínseca. Además, as man ene con ac o con dis in os p o esionales del IES Luis Buñuel, he podido conoce di e en es écnicas que se es án lle ando a cabo en las aulas pa a a o ece el p oceso de enseñanza- ap endizaje, en e las que encon amos ole-playing, ¡kahoo !, genially…pe mi iendo inc emen a la mo i ación en el alumno y mejo a el p oceso de enseñanza-ap endizaje. Siguiendo con es a pe spec i a, se han p opues o nue as ideas como esul ado del análisis y de la elación de ambos abajos eniendo en cuen a las di e en es eo ías analizadas y es udiadas en es e año académico. Lo que se p e ende es mejo a la docencia en Fo mación P o esional. Ambas han sido pensadas desde la pe spec i a de que el alumnado sea el p o agonis a de p oceso de enseñanza-ap endizaje, adqui iendo en odo momen o las compe encias p o esionales, pe sonas y sociales co espondien es y ayudando a i pe ilando el pe il p o esional sin deja de lado el ap endizaje signi ica i o y la mo i ación. También, con la asigna u a de inno ación, se ha podido ap ecia la impo ancia que iene el emplea me odologías inno ado as en e las que podemos encon a la denominada Mobile Lea ning, eniendo el alumnado un papel p incipal en su ap endizaje, además de ene la accesibilidad a la in o mación en cualquie momen o y luga , ompiendo de es a mane a la ba e a espacio- iempo, a o eciendo de es a mane a la adap abilidad a la ho a de accede a la educación. Como u u os docen es debemos se conscien es de la impo ancia que ienen el ap endizaje a lo la go de la ida, ya que nos a a pe mi i ene la capacidad pa a adap a nos a la nue a ealidad que se dé en un momen o de e minado. De es a mane a, y como he podido expe imen a en el anscu so de es e más e , es undamen al o o ga a los alumnos una enseñanza de calidad, in eg al e inno ado a y ac ualizada. 4.2 P opues as de u u o Conside o undamen al que an o el p o eso ado ac ual como el p o eso ado del u u o, eciba cu sos o ma i os ace ca de las ecnologías de la in o mación y de la comunicación. Es undamen al y se ha demos ado la impo ancia de conoce y lle a a la p ác ica las di e en es he amien as que a o ecen el p oceso de enseñanza-ap endizaje del alumnado en elación con las TICs, ya que es algo que enemos muy in e io izado y que pe mi e adap a el p opio p oceso de enseñanza-ap endizaje. Es po odo es o, que conside o que la compe encia digi al debe ía de ene más p o agonismo en es e más e y que incluso debe ía se una asigna u a obliga o ia pa a odos los es udian es. 34 Como he podido ap ecia as man ene con e saciones con p o esionales del IES Luis Buñuel, con el equipo educa i o del más e que es oy cu sando y as habe desa ollado las di e en es ac i idades de las asigna u as, la inno ación es un p oceso que necesi a una plani icación adecuada, además de una e lexión c í ica as habe ealizado una e aluación de la inno ación co espondien e. No hay que ol ida que la c ea i idad no es la inno ación. Haciendo e e encia ambién a p opues as de u u o sob e mi pe sona, me gus a ía que mi ida labo al es u ie a ligada al ámbi o educa i o, más conc e amen e a la educación o mal. Conside o undamen al y es una demanda del me cado labo al y una de las compe encias que debe ene el alumnado pa a pode inse a se y desa olla una ac i idad p o esional, el dominio de lenguas ex anje as. Po eso conside o que no debe ale con ene un í ulo que lo ac edi e, ya que desde mi pun o de is a y más iendo la e olución y la demanda escola que hay hoy en día en elación con el bilingüismo, se debe ene la capacidad de ansmi i los conocimien os en a ios idiomas, po lo que una de las cosas que se pod ían hace se ía que una de las asigna u as obliga o ias del más e hubie a sido en un idioma ex anje o. Es po odo es o, que una p opues a de u u o que me pa ece de g an in e és y pe mi e adap a se a las nue as demandas de los cen os educa i os en elación con idiomas, se ía cu sa alguna de las asigna u as obliga o ias en un idioma ex anje o. O a p opues a pa a mi yo del u u o se ía que nunca deja a de o ma se y aboga a po una educación pe manen e pa a adap a me a cada momen o y a cada cambio que enga luga en elación con el ámbi o educa i o, de es a mane a se pod á da espues a a las di e en es necesidades y demandas del alumnado. Den o de es a o mación pe manen e, en a ía ambién el uso de las ecnologías de la in o mación y de la comunicación, ya que, si ac ualmen e es án en auge, es o se a a inc emen a en un u u o. Con odo lo explicado an e io men e, conside o ele an e la inno ación educa i a pa a o ece una enseñanza de calidad adap ada a las necesidades de hoy en día. A lo la go de es e más e , se ha ido inc emen ando la mo i ación y es o ha epe cu ido de mane a di ec a en mi p opio p oceso de enseñanza-ap endizaje y en g an pa e se debe a aquellas inicia i as inno ado as que han ido eniendo luga , po lo que conside o undamen al in oduci aspec os inno ado es en el aula. Pa a acaba con es e apa ado me gus a ía deja un enunciado de Hen y Adams que debemos de ene cuen a los docen es y los u u os docen es: “El maes o deja una huella pa a la e e nidad; nunca puede deci cuándo se de iene su in luencia”. 35 5. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA Asale, R. (2020). Compe encia | Dicciona io De La Lengua Española. Ausubel, D. 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