Repositorio Institucional de Documentos

T abajo Fin de Más e Adap ación a la docencia no p esencial Adap a ion o non-p esen ial eaching Au o /es Raúl Magallón A anda Di ec o /es José Ál a o Poyo Jiménez FACULTAD DE EDUCACIÓN Año 2019/2020 T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 2 ÍNDICE RESUMEN Y PALABRAS CLAVE ........................................................................................ 3 ABSTRACT ............................................................................................................................. 4 INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 5 Con ex o académico en el que se p opone la in e ención educa i a ...................................... 5 Respec o al Cen o: ............................................................................................................... 6 Respec o al aula .................................................................................................................... 7 Análisis y e lexión c í ica de la si uación ac ual de la FP ...................................................... 9 JUSTIFICACIÓN E INTERÉS DE LA PROPUESTA ............................................................ 10 MARCO TEÓRICO................................................................................................................ 12 DISEÑO Y DESARROLLO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA .......................................... 16 REFLEXIÓN CRÍTICA DE LA PROPUESTA ....................................................................... 27 CONCLUSIONES Y PROSPECTIVA .................................................................................... 37 REFERENCIAS DOCUMENTALES ..................................................................................... 39 T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 3 RESUMEN Y PALABRAS CLAVE En el p esen e documen o se expone la p opues a de adap ación de ma e iales pa a la docencia, que debido a la c isis gene ada po el COVID-19 se a a ealiza de o ma no p esencial y ela i a al abajo ealizado en el módulo o ma i o denominado “Maquina ia e ins alaciones ag o o es ales”, den o del í ulo de Técnico Supe io en Ges ión Fo es al y del Medio Na u al de la Familia P o esional Ag a ia. El cen o en el que se con ex ualiza el abajo es el Cen o Público In eg ado de Fo mación P o esional (CPIFP) Mo e a. Es un cen o docen e de ca ác e público en el que se busca consegui la o mación in eg al del alumnado. Es de conside a que el p esen e es udio no es posible co eja lo con una obse ación di ec a del aula, al se in iable de modo di ec o po la c isis del COVID 19. Si nos e e imos a imp esiones pe sonales, hab emos de sus i ui las po las in e acciones a a és del ecu so Google Mee . Con el p esen e abajo consegui emos en e o as, las ca ac e ís icas que de inen al g upo con el in de iden i ica en qué aspec os se debe cen a el es ue zo docen e. En gene al, se ap ecia un aula con un más que co ec o desa ollo pe sonal y social de sus in eg an es. Un g upo clase apa en emen e bien cohesionado y conducido, en el que el ni el de conocimien o sob e la ma e ia es dispa . Con es e es udio se a a de alcanza el obje i o de g upo y es abiliza la iden idad g upal. Pa a ello es necesa io dis ibui a eas y asen a unas no mas en común. En es e con ex o, uno de los en oques me odológicos que a o ecen las dis in as condiciones ecnológicas, es el que se p opone. Debido a la ce canía de la Fo mación P o esional con los en o nos p oduc i os, es esencial que el alumno en ienda su ap endizaje de un modo con inuo sin ene una di e encia o unda en e la eo ía y la p ác ica que en el aula se lle a a cabo. Los ejemplos u ilizados en clase o los eje cicios p opues os se e ie en a si uaciones eales simila es a las que se pod á encon a el alumno en su ida p o esional. La a ea como docen es se á elegi la más adecuada pa a una asigna u a, un ema y unos alumnos de e minados y en un momen o conc e o. La p incipal idea que se debe ene cla a es que cada clase y cada alumno es único y po ello hay que encon a la mejo mane a de enseña les a ap ende . T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 4 ABSTRACT This documen p esen s he p oposal o he adap a ion o eaching ma e ials, which due o he c isis gene a ed by COVID-19 is going o be ca ied ou in pe son and ela ed o he wo k ca ied ou in he aining module called "Machine y and ag o o es y acili ies", wi hin he i le o Supe io Technician in Fo es Managemen and he Na u al En i onmen o he Ag a ian P o essional Family. The cen e in which he wo k is con ex ualized is he Mo e a In eg a ed Public Voca ional T aining Cen e (CPIFP). I ’s a public educa ional cen e ha seeks o achie e comp ehensi e aining o s uden s. I ’s o be conside ed ha he p esen s udy can’ be compa ed wi h a di ec obse a ion o he class oom, since i is no iable in a di ec way due o he c isis o COVID 19. I we e e o pe sonal imp essions, we will ha e o eplace hem wi h in e ac ions h ough he Google Mee esou ce. . Wi h his wo k we’ll achie e, among o he s, he cha ac e is ics ha de ine he g oup in o de o iden i y which aspec s he eaching e o should ocus on. In gene al, a class oom wi h mo e han co ec pe sonal and social de elopmen o i s membe s is app ecia ed. An appa en ly well-cohesi e and well-conduc ed class g oup, in which he le el o knowledge on he subjec is une en. This s udy ies o achie e he g oup objec i e and he s abiliza ion o g oup iden i y. This equi es a sys em o common ules and a dis ibu ion o asks, acco ding o a di e en ia ion o oles speci ic o each g oup. In his con ex , one o he me hodological app oaches a o ed by echnological media ions is he one p oposed. Due o he closeness o Voca ional T aining wi h p oduc i e en i onmen s, i ’s essen ial ha he s uden unde s and hei lea ning in a con inuous way wi hou ha ing a clea di e ence be ween he heo y and he p ac ice ha akes place in he class oom. The examples used in class o he exe cises p oposed e e o eal si ua ions simila o hose ha he s uden may encoun e in his p o essional li e. The ask as eache s will be o choose he mos app op ia e o a subjec , a opic and some speci ic s uden s a a speci ic ime. The main idea ha mus be clea is ha each class and each s uden is unique and he e o e we mus ind he bes way o each hem o lea n. T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 5 INTRODUCCIÓN Es e abajo se ha desa ollado eniendo en cuen a las modi icaciones que ha supues o la ap obación del Real Dec e o 463/2020, de 14 de ma zo, po el que se decla a el es ado de ala ma pa a la ges ión de la si uación de c isis sani a ia ocasionada po el COVID-19 (Gobie no de España, Minis e io de la P esidencia, Relaciones con las Co es y Memo ia Democ á ica, 2020). Una ez es ablecido con ac o con los u o es colabo ado es, an o de la Uni e sidad de Za agoza, como del CPIFP Mo e a, se esuel e el mejo modo de comunicación, así como de ans e encia de la documen ación, an o en e docen es como con los alumnos. Se explica on los ho a ios y algunos de los ema ios de 1º CSGF Ciclo Supe io de Ges ión Fo es al y Medio Na u al que debía p epa a , comenzando po el módulo o ma i o Maquina ia e ins alaciones ag o o es ales. Con ex o académico en el que se p opone la in e ención educa i a En el p esen e abajo se p esen a la p opues a de in e ención educa i a ace ca del diseño de ac i idades de enseñanza-ap endizaje y e aluación pa a la unidad didác ica denominada “E aluación de a e ías y supe isión de epa aciones. Pues a a pun o de ins alaciones, maquina ia y equipos”, co espondien e al módulo o ma i o de Maquina ia e ins alaciones ag o o es ales, den o del í ulo de Técnico Supe io en Ges ión Fo es al y del Medio Na u al, iden i icado po : Real Dec e o 260/2011, de 28 de eb e o, po el que se es ablece el í ulo de Técnico Supe io en Ges ión Fo es al y del Medio Na u al y se ijan sus enseñanzas mínimas. (Gobie no de España, Minis e io de Educación, 2011). O den de 23 de mayo de 2013, de la Conseje a de Educación, Cul u a y Depo e, po la que se es ablece el cu ículo del í ulo de Técnico Supe io en Ges ión Fo es al y del Medio Na u al pa a la Comunidad Au ónoma de A agón. (Gobie no de A agón, Depa amen o de Educación, Uni e sidad, Cul u a y Depo e, 2013). Denominación del ciclo: Ges ión Fo es al y del Medio Na u al. Ni el: Ciclo Fo ma i o de G ado Supe io . Du ación del ciclo: 2000 ho as. Du ación del módulo: 224 ho as Ni el: Fo mación P o esional de G ado Supe io . Familia P o esional: Ag a ia. T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 6 El pe il p o esional del í ulo de Técnico Supe io en Ges ión Fo es al y del Medio Na u al queda de e minado po su compe encia gene al, sus compe encias p o esionales, pe sonales y sociales, y po la elación de cuali icaciones y, en su caso, unidades de compe encia del Ca álogo Nacional de Cuali icaciones P o esionales incluidas en el í ulo. (Gobie no de A agón, Depa amen o de Educación, Uni e sidad, Cul u a y Depo e, 2013) La compe encia gene al de es e í ulo consis e en p og ama , o ganiza , supe isa y ealiza , en su caso, los abajos en el mon e y en i e os, con olando y p o egiendo el medio na u al y capaci ando a las pe sonas pa a la conse ación y mejo a ambien al, aplicando los planes de calidad, p e ención de iesgos labo ales y p o ección ambien al de acue do con la legislación igen e. (Gobie no de A agón, Depa amen o de Educación, Uni e sidad, Cul u a y Depo e, 2013) Respec o al Cen o: El cen o en el que se con ex ualiza el abajo es el Cen o Público In eg ado de Fo mación P o esional (CPIFP) Mo e a. Se a a de un cen o docen e de ca ác e público en el que se busca consegui la o mación in eg al del alumnado, con ibuyendo a su desa ollo pe sonal, académico y labo al y a o eciendo de es a mane a su inse ción en la sociedad. Es impo an e des aca el ca ác e de cen o in eg ado, el cual se di e encia de uno o dina io en a ios aspec os: los cen os in eg ados cuen an exclusi amen e con Fo mación P o esional, pe o a su ez se a a de una FP más amplia: FP eglada (ciclos o ma i os) así como o mación pa a desempleados (cu sos de plagas, ja dine ía) y PEAC: Ó gano de ce i icación de las cuali icaciones de pe sonas que no ienen la i ulación. Median e el PEAC se ac edi an aquellas unidades de compe encia que el candida o puede demos a . El p esen e CPIFP se localiza en el ba io de Mo e a, pedanía del municipio de Za agoza y dis an e del mismo 5 kilóme os. Se localiza en la ma gen izquie da del Río Eb o en la zona No e de la ciudad, ue a del lími e de los espacios u banizados e in eg ado de es e modo en una zona u al. En sus inmediaciones encon amos una de las más impo an es iquezas ecológicas de Za agoza: el Galacho de la Al anca y la ía e de que le da acceso. T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 7 El ins i u o se ubica en una inca de 45 hec á eas y cuen a con una esidencia in e nado que acili a la asis encia al cen o, a o eciendo así la asis encia a los alumnos cuyas amilias no esiden en la capi al. Pa a los esiden es en Za agoza el cen o se encuen a comunicado con el anspo e público u bano. Su o e a educa i a se conc e a en las enseñanzas de la Familia Ag a ia y Alimen a ia; Ciclos Fo ma i os de G ado Supe io , de G ado Medio y de Fo mación P o esional Básica. Además y dado que se a a de un cen o in eg ado, compues o po una g an complejidad de depa amen os, CPIFP Mo e a desa olla ambién P og amas Eu opeos (como E asmus+ o In e eg POCTEFA) y cuen a con una G anja Escuela den o del ecin o así como g an a iedad de ins alaciones (in e nade os, labo a o ios, chope as, pina es..)., pa a pode a o ece el ap endizaje po descub imien o y desa olla el con ac o di ec o con el mundo na u al y la aplicación p ác ica de las disciplinas es udiadas. Respec o al aula La mayo pa e del alumnado no ienen expe iencia labo al en el ámbi o o es al o ag opecua io aunque si en o os, lo cual pe sonalmen e me so p ende ya que po mi expe iencia pe sonal y p o esional, desde muy jo en conside é impo an e en mi ap endizaje solapa mis es udios en la amilia ag a ia con mi desa ollo labo al en la misma. O as apo aciones han mani es ado dedica se labo almen e a labo es de Mozo de almacén o Técnico Supe io en Ac i idades Físicas y Depo i as. Con odo ello, ninguno de los alumnos p esen a necesidades educa i as especiales. Los alumnos en su mayo ía desean con inua sus es udios. En gene al, se ap ecia un más que co ec o desa ollo pe sonal y social de sus in eg an es. Un g upo clase apa en emen e bien cohesionado y conducido, en el que el ni el de conocimien o sob e la ma e ia es dispa , pues o que hay desde un alumno que p e iamen e cu só un g ado medio de ges ión o es al, has a un alumno que ha cu sado abajado social, o o écnico en ac i idades depo i as, pe sonas con es udios en in o má ica, e c. P edominan ni eles medios de conocimien o de los idiomas inglés y ancés en meno g ado. Todos disponen de o denado pa icula y de conexión a in e ne , p egun a que conside é undamen al en las ac uales ci cuns ancias. Poseen unos conocimien os in o má icos más que acep ables pa a desa olla su labo , des acando el manejo de T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 8 aplicaciones e e en es a edes sociales, que es de des aca ya que en ocasiones supe a a compe encias in o má icas de mayo aplicación docen e o labo al. En cuan o a la mo i ación pa a elegi el ciclo o ma i o, p ác icamen e la mi ad del alumnado lo ha escogido po sus salidas p o esionales, en meno medida po gus os pe sonales o ocación, pe o se ap ecia el gus o po lo elegido. Cu ioso que as es a espues a, aunque comp ensible, conside en sin emba go muchas dudas ace ca de su u u o labo al. Especial mención que nadie haya escogido la opción que implicaba escoge lo po obligación. La casi o alidad u ilizan habi ualmen e habi ación p opia pa a las labo es de es udio indi idual. En meno medida escogen luga es menos ecomendables. Des aca la escasa acogida da la opción de la biblio eca como luga de es udio. Es dispa el núme o de ho as de es udio semanales que ealizan (oscila en e 2 y 10 ho as semanales), posiblemen e debido al bagage que ya po an en algunos casos ace ca de las ma e ias impa idas. P edomina la elección de los abajos indi iduales y ealizados de o ma esc i a a los abajos en g upo, o las exposiciones o ales. Al espec o hemos de conside a que en las espues as pos e io es, no se ap ecie que el abajo en g upo les p esen a a ningún p oblema o que algún alumno in en a a impone su pun o de is a. Sal o una excepción que ha mani es ado su descon en o al abajo en g upo mani es ando se desacue do con cie as ac i udes, posiblemen e como espues a a una mala expe iencia. Apa en emen e no pa ece exis i un alumno excluido o ma ginado del g upo, a pesa de ello, ni ampoco líde es, po lo is o en pos e io es euniones y as analiza los cues iona ios uno a uno pa a o ma ideas de pe sonas indi iduales saliendo de lo gene al. La mayo pa e esuel e sus dudas en clase y en g an medida usan los ecu sos de in e ne . Des acable que una pa e lo hace as consul a lib os y ema ios. Ap ecian de o ma no able la impo ancia de las p ác icas en su o mación y las clases exposi i as del docen e, aunque mues an su discon o midad con posibles exposiciones monó onas- Se mues a que ag adecen sean in e caladas con ideos u o os mé odos. P e ie en las p egun as de desa ollo y la explicación de sus ideas, seguidas po el ipo es , siendo más de la mi ad seguido es de la e aluación con inua y mos ando el es o de alumnos g andes dudas al espec o. T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 9 En cuan o a la elación con el p o eso , ap ecian i memen e la cla idad en sus exposiciones y su disponibilidad y ce canía. No mues an, sal o excepciones, a ición po se mo i ados o que se omen e su pa icipación. Con espec o a la a ención a la di e sidad, se ealiza ía un es udio apa e del p esen e y basándonos en él, se a ende ía comenzando po una a ención indi idualizada, uso del diseño uni e sal del ap endizaje median e di e si icación de las ac i idades, p opo cionando posibles ac i idades de e ue zo, ampliación, adecuación de ma e iales, de la ealización de las p uebas de e aluación y c eación de g upos de abajo mix os. Se conside a ía ambién pa a los alumnos a los que se les haya concedido la conciliación con la ida labo al. Análisis y e lexión c í ica de la si uación ac ual de la FP En España el po cen aje de i ulados en FP es muy in e io a la del es o de países eu opeos. También es muy in e io al núme o de i ulados uni e si a ios. El po cen aje de los i ulados en FP en España es del 33,3%. Se encuen a po debajo de la media de la OCDE (el 39,7%) y de la UE (el 46,1%). Po o o lado, en España se da un e ec o llamado peculia . Tenemos muchos ciudadanos poco cuali icados (44%) o muy cuali icados (31%), pe o menos con cuali icación in e media (23%). Es una si uación o almen e dis in a a la que se da en el es o de Eu opa, donde el 46% de las pe sonas de en e 15 y 64 años iene una cuali icación in e media y hay menos que es án poco o muy cuali icadas. Tenemos un exceso de uni e si a ios (que luego no encuen an abajo o se emplean en pues os po debajo de su capacidad) y hace al a más gen e que haya cu sado ciclos o ma i os de FP. (OCDE, 2015) Quizá las azones de la baja i ulación en FP en España es que la buena o mación p o esional equie e de más in e sión que el bachille a o. Pa a impa i FP de calidad se necesi an alle es y labo a o ios equipados con equipos/maquinas que sean simila es a los que se ienen en las emp esas; p o eso es con o mación no sólo eó ica, sino p ác ica en sus campos, que es én a la úl ima espec o a las no edades ecnológicas. Nos encon amos muchos cen os con equipos obsole os y si p esupues os pa a sus man eamien os ni comp as de ma e ial ungible. Que muchas eces dependen de colabo aciones con emp esas p i adas. T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 16 DISEÑO Y DESARROLLO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA En el p esen e abajo con emplamos el diseño de ac i idades de enseñanza-ap endizaje y e aluación pa a una unidad de didác ica denominada “E aluación de a e ías y supe isión de epa aciones. Pues a a pun o de ins alaciones, maquina ia y equipos”, co espondien e al módulo o ma i o de Maquina ia e ins alaciones ag o o es ales, den o del í ulo de Técnico Supe io en Ges ión Fo es al y del Medio Na u al. Pa a hace nos una idea del con ex o en el que nos íbamos a mo e , se es udia el pe il p o esional del í ulo de Técnico Supe io en Ges ión Fo es al y del Medio Na u al, iendo que queda de e minado, en e o as, po su compe encia gene al, que consis e en p og ama , o ganiza , supe isa y ealiza , en su caso, los abajos en el mon e y en i e os, con olando y p o egiendo el medio na u al y capaci ando a las pe sonas pa a la conse ación y mejo a ambien al, aplicando los planes de calidad, p e ención de iesgos labo ales y p o ección ambien al de acue do con la legislación igen e (Gobie no de A agón, Depa amen o de Educación, Uni e sidad, Cul u a y Depo e, 2013). Asimismo, se explica el ipo de con enidos que se an a desa olla , jus i ica emos la me odología elegida y la secuenciación de ac i idades, la idoneidad de los ecu sos que se an a emplea y la p opues a de e aluación. A con inuación, se expone pa a un mejo seguimien o, los di e en es enlaces a los ma e iales digi ales o unidad didác ica adap ada: - Fo mula io inicial análisis g upo clase. Enlace al cues iona io c eado en Google: h ps:// o ms.gle/SaZMmh6NKdiccmeB8 - KAHOOT conocimien os p e ios: h ps://c ea e.kahoo .i /sha e/maquina ia-e- ins alaciones-ag o o es ales/00 317a5-23cd-47ca-9d0a-856c54294206 - CLASSROOM: h ps://class oom.google.com/u/0/c/ODc3Mzk4MjAxODJa El código de la clase pa a accede a class oom es: iqdmkec - Fo mula io inal. VALORACIÓN PRÁCTICA DOCENTE: h ps:// o ms.gle/uYmgKEoGQJheLBx87 Los alumnos u iliza án pa a el seguimien o de es e módulo el lib o de ex o Bibliog a ía: Manual de Maquina ia e Ins alaciones Ag o o es ales. Au o : Ru ino Nie o Ojeda. T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 17 Además, se ecomienda: · T ac o es y mo o es ag ícolas. Au o es: Ped o A nal y An onio Laguna. Edi o : M. A. P. A. · Manual de P e ención de Riesgos Labo ales. Ins i u o Na a o de Salud Labo al. · Mo o es y maquina ia o es al. Au o es: Ru ino Nie o y José So ia. Edi o : JUNTA DE ANDALUCIA. Conseje ía de Ag icul u a y Pesca. · Manual de mecanización o es al. Au o : Ru ino Nie o Ojeda. · Los ac o es en la explo ación o es al. Au o es: San iago Vigno e, José Ma os, Ma co An onio González. Edi o : M. A. P. A. · Apun es di e sos. A ículos de e is as écnicas. In o mación écnica de casas come ciales. · Maquina ia e ins alaciones ag o o es ales. Fo es a secu i y. Pa a pode elabo a los dis in os ecu sos, p ime amen e se p opone la ob ención de in o mación a a és del cues iona io diseñado, ealizando el análisis del g upo clase. Los esul ados una ez analizados ayudan a diseña las ac i idades y ma e iales, con el obje i o de mejo a el in e és y el es ue zo del alumnado po ap ende . La mayo pa e de las p egun as han p e endido in o ma de los p incipales asgos de pe sonalidad, de la o mación p e ia, posibles ca gas ( amilia es o labo ales), expec a i as y mo i aciones, en o no de ap endizaje y compo amien o y ac i ud. Respec o a los esul ados ob enidos, as habe espe ado un iempo más que p udencial pa a que uese cumplimen ado po los alumnos y as a ios eque imien os, se ob u ie on 17 espues as alo ables de 19 posibles. Hubo una pa icipación más de úl ima ho a pe o los campos se encon aban acios. Fo mula ios de Google (2020). Se icio web desa ollado po Google. Recupe ado de h ps:// o ms.gle/SaZMmh6NKdiccmeB8 Hemos de conside a que la p esen e p opues a se elabo a en es os é minos dado que no enemos posibilidad de obse ación di ec a del aula, al se in iable de modo di ec o po la c isis del COVID-19. T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 18 El es udio sob e el g upo clase, con peculia idades p opias, ayuda a es ablece los elemen os básicos de g upo, la me a g upal y la iden idad g upal. Con es e es udio se a a de consegui alcanza el obje i o de g upo y la es abilización de la iden idad g upal. Impo an e ha sido conside a el en o no del sec o o es al al que ya pe enecen po o ma se en él, e de qué p o incia p o ienen po la dis in a impo ancia de es e sec o según la zona geog á ica. También conside a que el obje i o del cen o con el que se colabo a es p opicia un óp imo desa ollo de la Fo mación en Cen os de T abajo así como la plena inse ción de los alumnos en el me cado labo al. Se ha de segui líneas de ac uación en el p oceso de enseñanza-ap endizaje que pe mi an alcanza los obje i os del módulo, eniendo en cuen a que el módulo p o esional abajado con iene la o mación necesa ia pa a desempeña la unción de plani icación y o ganización de la maquina ia, equipos e ins alaciones de una emp esa ag ícola, o es al o de ja dine ía. Las ac i idades p o esionales asociadas se aplican en Explo aciones ag ícolas con encionales y ecológicas, Emp esas o es ales y de ja dine ía, Ins i uciones de in es igación y expe imen ación en ag icul u a, Emp esas de suminis os y se icios ag a ios, e c. (Gobie no de A agón, Depa amen o de Educación, Uni e sidad, Cul u a y Depo e, 2013). Hablando sob e la me odología escogida, po las ci cuns ancias ac uales ya mencionadas, ha habido que p io iza las ac i idades on-line y la elabo ación de ma e iales digi ales. De i al impo ancia ha sido sabe la disponibilidad de los alumnos a ni el de cen o pa a ealiza ac i idades a dis ancia y las indicaciones de cen o espec o a las a eas du an e es os días. Se ha indagado en p ime a ins ancia en las ma e ias y su ni el, conociendo en qué pun o de la p og amación nos encon amos, iendo con o me han ido a anzando las in o maciones que nos hacían llega , de las UD impa idas has a nues a llegada y los obje i os, si se ampliaban o no con enidos y si debíamos ealiza epasos, ecupe aciones y e aluaciones. Se ha alo ado la implicación de los alumnos, las p incipales di icul ades de mane a pe sonalizada, el acceso a la ecnología po pa e de los alumnos, la mayo pa e de dicha in o mación ob eniéndola del cues iona io p esen ado y analizado. T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 19 Se ha log ado con ayuda del p o eso ado el acceso “como alumno” a su class oom pa a añadi los ma e iales, así como ealiza euniones i uales con los alumnos pa a impa i clases y acla ación de dudas en e o as. Pos e io men e se ha enido que c ea un class oom “ i ual” en el que hubie a basado clases eales ya que hemos de conside a que se acaba de publica la ORDEN ECD/357/2020 po la que se es ablecen las di ec ices de ac uación pa a el desa ollo del e ce imes e del cu so escola 2019/2020 pa a la lexibilización de los p ocesos de e aluación en los di e en es ni eles y egímenes de enseñanza (Gobie no de A agón, Depa amen o de Educación, Uni e sidad, Cul u a y Depo e, 2020). Pa a las pa es eó icas se ha án clases i uales y ambién se pond á a disposición de los alumnos un ho a io de dudas y u o ización con el p o eso . Todo ello se ealiza á con ideocon e encias a a és de Google Mee . Se a a án de a o ece los p ocesos de enseñanza-ap endizaje basados en con enidos eó ico-p ác icos con la inalidad de que el alumnado alcance un ap endizaje signi ica i o. Pa a ello se da á especial ele ancia a la p esen ación de abajos. Todos los abajos se en ega án a a és de la pla a o ma Google Class oom. Las ac i idades p ác icas en campo, quedan anuladas debido al iesgo sani a io que conlle an. Los abajos enca gados, se án ealizados de mane a indi idual y han de se p esen ados en echa y o ma aco de con las ins ucciones dadas en Class oom. La e aluación inal de junio pa a los alumnos que la necesi en se ha á de mane a o al e indi idual a a és de ideocon e encia. El mé odo pa a desa olla las unidades se ía es el siguien e: · Pa i de los conocimien os p e ios de los alumnos, eniendo en cuen a su di e sidad y sob e odo que en las p ime as unidades ob iamen e, se á necesa io incidi más en conocimien os básicos de la especialidad. · La explicación de los con enidos en es e caso hab á de ealiza se de modo i ual, o eciendo los ma e iales didác icos a a és de Google class oom. En ci cuns ancias no males se pod ía habe ealizado en el aula alle , empleando los ecu sos de los que se dispone: piza a, ideos, p og amas in e ac i os e c. o sob e los ehículos ag ícolas y maque as di ec amen e. T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 20 · Se a a de un módulo en cie o modo p ocedimen al, la me odología consis i á en la explicación po pa e del p o eso de las ma e ias a a a necesa ia pa a la ealización de la p ác ica co espondien e po pa e de los alumnos, complicada de lle a a cabo po la ac ual si uación. El p o eso apoya á es a explicación con ma e iales audio isuales y si hubie a sido posible con isi as al alle de p ác icas, pa a e in si u la composición y uncionamien o de de e minados sis emas. · Es muy impo an e de ini con cla idad los obje i os que se p e enden alcanza , es o a o ece el desa ollo de su au onomía pa a ap ende y les ayuda a de ec a mejo sus p og esos y di icul ades. · Es necesa io di igi la acción educa i a hacia la comp ensión, la búsqueda, el análisis y cuan as es a egias e i en la simple memo ización y ayuden a cada alumno a asimila ac i amen e y a ap ende a ap ende . · Una ez los con enidos eó icos se han explicado, el p o eso puede plan ea cues iones y di icul ades especí icas, a la ez que esol e á las dudas que el alumnado plan ee. · Un plan eamien o deduc i o pe mi i á que, con el desa ollo de las di e en es p ác icas y ac i idades, el alumno ap enda y consolide mé odos de abajo y es ablezca los p ocesos y p ocedimien os más adecuados. · Se deben p e e di e sos ipos de p ác icas que si an de in oducción y mo i ación pa a susci a el in e és y encon a sen ido al ap endizaje. Al inaliza la p ác ica, el alumno debe á en ega , de o ma indi idual, un esumen del eje cicio ealizado donde se ecoge á la siguien e in o mación: - Desc ipción del abajo ealizado. - He amien as y ma e iales especiales empleados en la ealización de la p ác ica. - Valo es ob enidos en la ealización de la p ác ica. Debido a la ce canía de la Fo mación P o esional con los en o nos p oduc i os, es esencial que el alumno en ienda su ap endizaje de un modo con inuo sin ene una di e encia o unda en e la eo ía y la p ác ica que en el aula se lle a a cabo; así, los T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 21 ejemplos u ilizados en clase o los eje cicios p opues os se e e i án a si uaciones eales simila es a las que se pod á encon a el alumno en su ida p o esional. Es muy impo an e que la unidad desa ollada gua de una conexión di ec a con el sec o o es al y el mundo p oduc i o en gene al ya que es o es una de las mejo es mane as de mo i a al alumnado. Según Escaño y Gil De La Se na (2008), las in e enciones más impo an es que pueden ealiza los docen es deben en oca se a cinco pun os: c ea un p oyec o pe sonal, despe a in e és po el ema de abajo, omen a el sen imien o de compe encia, mos a apoyo docen e y sen i el apoyo de los compañe os. He a ado de segui sus pau as ace ca de: • Relaciona los obje i os de las explicaciones con los obje i os y p oyec os de los alumnos. • Lle a al aula in o mación sob e el mundo eal, que a e aspec os labo ales y académicos de in e és pa a los es udian es. • Comenza las clases con p egun as, incógni as o da os que despie en el in e és po el ema. • Fomen a la pa icipación de los es udian es pa a que piensen en los emas que ya conocen y mues en su opinión sob e el con enido. • Ayuda a econoce y supe a la ansiedad y us ación, econoce sus capacidades y adap a las a eas a ellas. • P opone abajos en g upo pa a a o ece que se ayuden en e sí y ap endan a alo a la labo conjun a de un equipo. Muy impo an e ambién que los obje i os si an de ma co gene al y engan a la ez aspi ación mo i acional, p esen ando la o mación como ins umen o de o ien ación y a i mación de los pa icipan es y como uen e de inse ción social, económica, cul u al, e c. Los obje i os son la p e isión inicial, las p opues as o me as aliosas que en endemos deseables pa a que alcancen los alumnos. Es os es udia án más mo i ados si conocen desde el p incipio lo que an a ap ende y los conocimien os y des ezas que alcanza án. Como obje i os del Módulo, el alumno debe de se capaz de: T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 22 - O ganiza la ins alación y ges ión del alle ag a io, analizando las necesidades de man enimien o y epa aciones en la explo ación. - Supe isa y ealiza las ope aciones de mecanizado básico y de soldadu a, analizando las écnicas y comp obando la calidad del p oduc o inal. - Con ola el uncionamien o de la maquina ia y equipos ag o o es ales y de ja dine ía, analizando los manuales y planes de uso. - P og ama el uncionamien o y man enimien o de las ins alaciones analizando sus ca ac e ís icas e in e p e ando los manuales y planes de uso. - E alua las a e ías y supe isa las epa aciones y pues a a pun o de ins alaciones, maquina ia y equipos, analizando su alcance, el cos e de las in e enciones y los abajos ealizados. - P og ama y supe isa el man enimien o de la maquina ia y equipos, analizando sus especi icaciones écnicas y los obje i os p oduc i os de la explo ación. - Elabo a planes de adquisición, sus i ución o desecho de maquina ia, equipos e ins alaciones, analizando c i e ios écnicos, económicos y el plan de p oducción de la explo ación. - Aplica las medidas de p e ención de iesgos, de segu idad pe sonal y de p o ección ambien al alo ando las condiciones de abajo y los ac o es de iesgo. Es e módulo p o esional con iene la o mación necesa ia pa a desempeña la unción de plani icación y o ganización de la maquina ia, equipos e ins alaciones de una emp esa ag ícola, o es al o de ja dine ía. De las unciones de plani icación y o ganización de la maquina ia, equipos e ins alaciones nos a añen aspec os como: − Con ol del uncionamien o y u ilización de la maquina ia, equipos e ins alaciones. − P og amación y supe isión de las ope aciones de man enimien o de la maquina ia, equipos e ins alaciones. − E aluación de a e ías. − Supe isión de los abajos de epa ación. − Plani icación de la adquisición, sus i ución ( eno ación) o desecho de maquina ia, equipos e ins alaciones. T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 23 − Coo dinación y supe isión de los ecu sos humanos y ma e iales. En co espondencia a la unidad didác ica, y eniendo en cuen a se solici ó pa a que apoya a la Unidad de T abajo: “MANTENIMIENTO DE MAQUINARIA Y EQUIPOS”, se de alla a con inuación el con ex o académico plan eado: UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7: E aluación de a e ías y supe isión de epa aciones. Pues a a pun o de ins alaciones, maquina ia y equipos. – Respues a an e con ingencias o si uaciones de eme gencia. Plan de ac uación. – A e ías del equipamien o ag a io. F ecuencia y p e isión. Diagnós ico. Valo ación de su alcance: de e minación y análisis de daños. Elabo ación de in o mes écnicos. – Equipos de medida y p ueba pa a el diagnós ico y epa ación de a e ías. Desc ipción, uncionamien o, cuidados y p epa ación. – Cos e de las epa aciones. Cálculo. Elabo ación de p esupues os. – Ve i icación de los abajos de epa ación y/o sus i ución de elemen os y piezas a e iadas. Pues a a pun o. – Coo dinación y o ganización de los ecu sos humanos y ma e iales en los p ocesos de e aluación de a e ías y con ol de las epa aciones y pues as a pun o. Resul a ecuen e, y has a cie o pun o no mal, la di icul ad del alumno que es udia a dis ancia pa a o ganiza su p opio abajo in elec ual. Unas indicaciones sob e écnicas que ayuden al es udio au ónomo e icaz del cu so en cues ión se án necesa ias. Las Ac i idades o abajos que hab á de desa olla el alumno a lo la go del cu so end án que ene unos plazos de ealización y en ega cla os, deben es a bien plani icados pa a que el alumno aplique cons an emen e los conocimien os. Se hacen más p ecisos cuan o más alejado se es á del p o eso . Las líneas de ac uación en el p oceso de enseñanza-ap endizaje que pe mi en alcanza los obje i os del módulo e sa án sob e: − La elabo ación de ichas pa a el con ol del uncionamien o y u ilización de la maquina ia, equipos e ins alaciones. − La elabo ación de p og amas de man enimien o. T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 24 − El manejo de las máquinas y equipos. − La elabo ación de planes de ac uación an e si uaciones de eme gencia. − La p og amación y supe isión de las ope aciones. − La o ganización del alle ag a io. − El ap o isionamien o y suminis o de ecambios y acceso ios. − La ges ión de esiduos gene ados en el alle . − La e aluación del alcance de las a e ías y el cálculo del cos e de las epa aciones. − La o ganización del abajo y asignación de a eas. La e aluación es un momen o c ucial den o de los p ocesos de ap endizaje y de enseñanza. En ese mismo sen ido end emos en cuen a qué se man iene y qué cambia en la e aluación de los ap endizajes cuando se pasa de los ambien es p esenciales a los que no lo son, sob e odo conside ando que en es a especial ocasión se ha publicado la ORDEN ECD/357/2020 po la que se es ablecen las di ec ices de ac uación pa a el desa ollo del e ce imes e del cu so escola 2019/2020 pa a la lexibilización de los p ocesos de e aluación en los di e en es ni eles y egímenes de enseñanza (Gobie no de A agón, Depa amen o de Educación, Uni e sidad, Cul u a y Depo e, 2020), y enidas en cuen a las indicaciones dadas po el equipo di ec i o del cen o con el que se colabo a, el e ce imes e se dedica a la consolidación de la p ime a y segunda e aluación, o eciendo ac i idades de ampliación pa a aquellos alumnos que eniendo ap obadas ambas e aluaciones con cali icaciones al as y no equie an de una mayo consolidación de conocimien os. Po ello los con enidos, dis ibución y empo alización expues os en la p og amación o iginal del módulo, no se cumplen en su o alidad, aunque se man ienen los mínimos exigibles pa a los con enidos dados has a la si uación. Respec o a la e aluación, los alumnos con 1º y 2º e aluación ap obada, su no a se á la media de las dos e aluaciones. Es a media alza con las ac i idades/ p uebas ealizadas du an e el 3º imes e. Los alumnos con alguna e aluación suspendida han de ecupe a las e aluaciones suspendidas. Los aspec os signi ica i os de los esul ados de ap endizaje de cada T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 25 módulo, que no se hayan podido impa i du an e es e 3º imes e se inclui án en las p og amaciones de segundo del cu so 20/21. No ol e á a habe clases p esenciales has a sep iemb e 2020. Con odo ello conside o que los p ocedimien os de e aluación del ap endizaje de los alumnos consis i ían en alo a el abajo ealizado po los alumnos u ilizando los siguien es elemen os: - Con oles: Sob e los con enidos ap endidos en aula des inados a la ealización de p uebas eó icas. - La ealización: De las p ác icas ealizadas pa a segui una aplicación eal. - La p esen ación: De abajos y ac i idades a iempo median e ichas, esquemas y ano aciones e e idos a dichos abajos. Se alo a á la ac i ud e in e és po el abajo, el compo amien o y a ención en clase, la pun ualidad y el o den y limpieza. La alo ación que se les da pa a cada uno de es os apa ados es la misma, ya que se conside an impo an es e imp escindibles. El alumno end á que habe supe ado posi i amen e odos los apa ados con una cali icación mínima. El p incipal p ocedimien o se á la obse ación. Se ealiza á de un modo con inuo y sis emá ico una obse ación di ec a del uncionamien o de la clase, de las apo aciones de los alumnos ealizadas du an e las clases, de su pa icipación en la dinámica del aula, de la cons ancia en sus a eas, de la asis encia con pun ualidad y egula idad an o en clase como en las isi as p og amadas. T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 32 plani icaciones has a consegui alcanza un plan consensuado que nos esul a a sa is ac o io. En cuan o al “ eedback” ecibido, nue amen e nos dimos cuen a de nues os allos a la ho a de inclui las e e encias de los ecu sos empleados. Asimismo, imos que la selección y aplicación de las ac i idades de enseñanza/ap endizaje y e aluación hacen que los esul ados de ap endizaje consigan o no los esul ados p e endidos. En la quin a ac i idad, abajamos una Unidad de T abajo (UT) de un módulo p o esional que podamos impa i en el u u o. Quizá lo más complicado, al menos po mi pa e, ue ealiza una p opues a de ac i idades de enseñanza ap endizaje y ambién de e aluación, consiguiendo que u ie an cohe encia con los c i e ios de e aluación y e qué ecu sos necesi ábamos pa a consegui los obje i os de ap endizaje. Se nos mos ó, po pa e del p o eso , que hemos de comp oba el uncionamien o co ec o de las aplicaciones que u ilizamos an es de en ega las a los alumnos. En la ac i idad de Diseño de ac i idades de enseñanza/ap endizaje y su e aluación, ealizamos un diseño muy comple o pa a una unidad de abajo (didác ica). Fue muy ex enso y labo ioso, po lo que hubo que dedica mucho iempo. En mi caso ue ameno el hecho de abaja sob e el co espondien e módulo p o esional escogido: Fundamen os Zoo écnicos. Po mi o mación solamen e enía cie as nociones y muchas de ellas ya ol idadas, po lo que me esul ó in e esan e y pude acompaña lo de ma e ias que si conozco. No an o el p opone ac i idades que mo i a an al alumnado haciendo llega los ap endizajes al aula con a eas que p opusimos desempeña a los u u os alumnos de FP. El diseño comple o de es a unidad didác ica nos ha pe mi ido elabo a ac i idades que cumplan con los obje i os p opues os po el cu ículo a la ez que se ajus en a los c i e ios de e aluación es ablecidos. Con es a a ea hemos podido conoce en de alle el p oceso de elabo ación de una unidad didác ica comple a, donde se han plan eado dis in as ac i idades pa a pone en p ác ica los con enidos. En es e apa ado hemos in en ado abo da los dis in os ipos de ap endizaje de nues o alumnado, ya que en o mación p o esional los pe iles de los es udian es suelen se muy he é ogeneos. Nues o papel como docen es debe cen a se en la c eación de ac i idades di e sas, inno ado as, pa a odos los públicos, a o eciendo así el ap endizaje de odos y cada uno de nues os alumnos. T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 33 De i al impo ancia ha sido sabe la disponibilidad de los alumnos a ni el de cen o pa a ealiza ac i idades a dis ancia y las indicaciones de cen o espec o a las a eas Me he dado cuen a de que es muy impo an e de ini con cla idad los obje i os que se p e enden alcanza , es o a o ece el desa ollo de su au onomía pa a ap ende y les ayuda a de ec a mejo sus p og esos y di icul ades. He conside ado impo an e mejo a en la di ección de la acción educa i a hacia la comp ensión, la búsqueda, el análisis y cuan as es a egias e i en la simple memo ización y ayuden a cada alumno a asimila ac i amen e y a ap ende a ap ende . Un plan eamien o deduc i o pe mi i á que, con el desa ollo de las di e en es p ác icas y ac i idades, el alumno ap enda y consolide mé odos de abajo y es ablezca los p ocesos y p ocedimien os más adecuados. Se deben p e e di e sos ipos de p ác icas que si an de in oducción y mo i ación pa a susci a el in e és y encon a sen ido al ap endizaje. Al inaliza la p ác ica, el alumno debe á en ega , de o ma indi idual, un esumen del eje cicio ealizado donde se ecoge á la siguien e in o mación: - Desc ipción del abajo ealizado. - He amien as y ma e iales especiales empleados en la ealización de la p ác ica. - Valo es ob enidos en la ealización de la p ác ica. En de ini i a, he conside ado e oluciona es as ac i idades pa a mejo a mi p opues a y despe a el in e és del alumnado po segui ap endiendo, a la ez que ampliamos nues os conocimien os como u u os docen es. Responde a odos es os e os es una a ea compleja como compleja es la o ganización escola y los p ocesos de enseñanza y ap endizaje: o ganización del cen o, clima escola , ambien e de abajo, enseñanza-ap endizaje, e aluación, o ien ación y u o ía, ape u a y pa icipación a la comunidad educa i a, e c. Sólo desde una pe spec i a de e lexión pe manen e y de inno ación se puede consegui una educación de calidad, que esponda a las necesidades y demandas del alumnado. Inno a es esponde a las necesidades de una sociedad en pe manen e cambio cul u al, T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 34 cien í ico, ecnológico, e c., lo que exige a la escuela o ma a sus alumnos pa a el u u o. A modo de esumen, las ac i idades iniciales ayudan a p esen a los obje i os de ap endizaje, si úan la unidad en el módulo y la elacionan con el es o de las unidades que lo componen pa a que los alumnos se si úen espec o al módulo y conozcan los obje i os de ap endizaje. Con ello se a a de despe a in e és en conoce el ema io y que a lo en los conocimien os p e ios, se es ablezcan elaciones de és os con los conocimien os obje o de los con enidos a impa i . Pos e io men e, se ealizan clases exposi i as y alle es pa ciales que ayuden a iden i ica las di e en es he amien as y mé odos. Asimismo, pa a que el alumnado sea capaz de coope a , colabo a e in e ac ua con los compañe os, se ealiza á una píldo a o ma i a sob e los emas eó icos y p ác icos asignados a cada g upo. Finaliza emos con clases de epaso sob e los undamen os eó icos y p ác icos ya expues os pa a que e ue cen los conocimien os adqui idos obje o de los con enidos impa idos, despe ando in e és en alumnos desmo i ados y apoyando a quienes po mo i os labo ales o amilia es deban e o za conocimien os. Conside o que debo mejo a en el uso de las TIC, ya que es un ema en el que se nos ha hecho muchísimo hincapié en odas y cada una de las asigna u as que componen es e Más e . Es una mane a de abaja que enemos que in e io iza como p opia una ez que abajemos como docen es ya que es la ónica que a a segui el mundo de la educación desde hace unos años y con mucha más impo ancia si mi amos hacia el u u o de nues a p o esión. Uno de mis e os consis e en in eg a las apo aciones de es os canales o ma i os que suponen las TIC en los p ocesos de enseñanza y ap endizaje, acili ando a los es udian es la es uc u ación y alo ación de es os conocimien os dispe sos pa a que signi iquen una ayuda más y no caigan po el con a io en el mal uso. Pa a conoce a dichos es udian es, la asigna u a cu sada de EDUCACION EMOCIONAL me ha ayudado en g an medida, ya que es a asigna u a p e ende acili a el conocimien o, la e lexión y análisis c í ico sob e los p ocesos de desa ollo y ap endizaje du an e la adolescencia, así como el manejo de écnicas y he amien as pa a omen a el desa ollo in eg al de alumnado y la op imización del p oceso de enseñanza- ap endizaje. T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 35 En buena ho a elegí es a op a i a, ya que c eía con enien e a a ambién la componen e emocional. Me ayudó a elegi que es mejo se un p o eso op imis a. Es e dad que los pesimis as es án mejo p epa ados pa a an icipa se a un e en ual acaso, pe o da se po encido nunca es una solución en sí misma. Como nos comen aba du an e las clases la p o eso a, sin op imismo la a ea educa i a pe de ía su sen ido. Es imposible que pueda educa alguien que ha pe dido la espe anza en sí mismo y en el se humano con el que abaja. Con la asigna u a de PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS, común a odas las especialidades, ap endimos concep os y eo ías ela i as a la Didác ica Gene al y la O ganización Escola . Es a asigna u a asume la o mación pa a que el u u o docen e se in eg e en la p o esión, conociendo el sis ema escola en las di e sas e apas de secunda ia, los cen os educa i os y sus con ex os, y el aula y la elación con la comunidad educa i a. Es un conocimien o gene al de los p ocesos de enseñanza ap endizaje de o ma e lexi a, c í ica y undamen ada en los p incipios y eo ías más ele an es, en los ma cos no ma i os y empo ales. El abajo de una p opues a didác ica que ealizamos g upalmen e, nos ace ca on a los con enidos y la in o mación que apa ecen en dis in as páginas web o iciales, pe mi iendo así el conocimien o de las con oca o ias o e adas y no icias de ac ualidad, la o e a o ma i a en A agón, los planes anuales de la Inspección Educa i a, la no ma i a a ni el au onómico, e c. Conocimos ambién la E olución de las leyes educa i as has a la LOMCE, ealizando una línea del iempo con dis in as aplicaciones que conocimos así ambién. De g an ayuda ue ambién el ap endizaje ecibido de la asigna u a INNOVACION E INVESTIGACION EDUCATIVA, he de des aca que me so p endió g a amen e el es ue zo lle ado a cabo en la docencia pa a una mejo a con inua, dado que a is as de la sociedad ac ual, c eo que exis e el p ejuicio de conside a cie a pasi idad en el p o eso ado, comp obando po sue e que la ealidad no es así. Hemos con emplado las di icul ades que en aña la p epa ación de con enidos que esul en a ac i os pa a el es udian e, así como su co ec a e aluación. T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 36 Las p opues as inno ado as son nume osas, de hecho me ha llamado la a ención la can idad de aplicaciones que exis en, imposible aba ca las odas y alcanza su dominio, sob e odo cuando uno iene cie as di icul ades en el manejo de las TIC, cues ión a supe a . Vemos mul i ud de aplicaciones, google class oom, c eación de exámenes, o mula ios de google, e c. Hemos ap endido a desen ol e nos en el en o no de aplicaciones de Google, c eación de cues iona ios educa i os con Educaplay, c ea jun o con mi compañe a Mónica un kahoo pa iendo de uno ya diseñado, conside a al e na i as al clásico Powe poin con P ezy o Genially. He descubie o la ampli ud de la gami icación, lo que he de econoce que en p incipio me ab uma un poco y que espe o ob ene mayo endimien o una ez acumule más expe iencia educa i a Aunque conside o que en algunos casos exis en mé odos más adicionales y menos complicados de aplica dado que ya los conocemos, hemos ap endido a ealiza un ideo con el P oyec o de Inno ación Educa i a. En es e caso me ha llamado más la a ención la ase p epa a o ia de la ac i idad, al descub i la g an can idad de p oyec os de inno ación que se lle an a cabo en los dis in os cen os educa i os de nues a Comunidad Au ónoma. En cuan o al hecho de ealiza una co ec a e aluación, me pa ece de g an impo ancia indaga más en las endencias de Inno ación Educa i a. El p epa a con enidos sob e Ap endizaje Basado en P oyec os, en e os, o ap endizajes se icio, me pa ece de ex ema di icul ad pe o he comp endido que es una de las o mas más comple as y de mayo ealización pe sonal an o pa a el alumnado como pa a el docen e. T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 37 CONCLUSIONES Y PROSPECTIVA La ealización de las p ác icas de es e Más e no ha sido mi p ime con ac o con la docencia, dado que an e io men e he impa ido algún pequeño cu so elacionado con mi i ulación p e ia que es Ingenie ía Técnica Ag ícola. Ve dade amen e me ha gus ado ol e a ene con ac o con una enseñanza más écnica que la que hemos enido es os úl imos meses en la o mación del Más e de P o eso ado. Además he enido la opo unidad de conoce cómo unciona un CPIFP, un cen o un an o especial en compa ación con el IES adicional. En cuan o a las conclusiones que he ob enido de odo es e abajo, p incipalmen e c eo que debo adap a me de o ma in eligen e a un en o no cambian e y e lexiona de o ma pe manen e sob e la calidad del se icio educa i o: en el campo de los conocimien o es p eciso una e isión pe manen e an e la caducidad de los mismos; su gen nue os conocimien os y des ezas en la búsqueda y a amien o de la in o mación, con la aplicación de las ecnologías de la in o mación y la comunicación; la o mación en alo es es un e o pe manen e, cuya impo ancia se ac ecien a con la ape u a hacia una sociedad cada ez más in e cul u al; en las elaciones amilia-escuela-sociedad; en el campo labo al; en la con inua e olución en el ámbi o de la pedagogía, de la me odología y de la o ganización; e c. He de comple a mi o mación con inuamen e, ya que en e las unciones más impo an es que las ecnologías de la in o mación pueden cumpli en la escuela, es án en un p ime momen o como uso pe sonal pa a consegui un acceso a la in o mación, an o pa a los alumnos como pa a p o eso es, y ambién pa a que las amilias engan más ce cana la in o mación del cen o educa i o. Mucho más impo an e es la compe encia digi al que debemos consegui de los alumnos, es e úl imo pun o en elación di ec a con el uso didác ico de las TIC en el p oceso de ap endizaje. Muchas écnicas dis in as han sido desa olladas, aunque odas ienen en común el papel ac i o de los alumnos, que oman el con ol del p oceso de ap endizaje. Dado que el ap endizaje es un p oceso complejo, en el que in e ienen un g an núme o de ac o es, an o psicológicos, como sociales y cul u ales, no exis e una me odología “mejo ”. En g an medida consegui emos nues a p opia me odología as aplica odo lo ap endido e in e io izado en nues a o mación, que debe á con inua e e namen e, y nues a expe iencia y bagage p o esional. T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 38 Du an e la ealización de mis p ác icas he conside ado el se capaz de obse a y analiza cómo el p o eso ges iona la clase y las ac i idades que ealizan los alumnos y el compo amien o de los mismos an o den o como ue a del aula, que en es e caso pa a mí es i ual. Me p eocupa p incipalmen e como log a mo i a a los alumnos, que u iliza pa a ello, como abaja los con enidos y la mane a de e alua los en e o os emas. Me p eocupa c ea el ambien e p opicio pa a que la clase sea lo más p oduc i a posible, plani icando sesiones de clase que an icipen posibles ci cuns ancias que limi en el ap endizaje de los es udian es o di icul en al anscu so de la misma, es deci , dudas o di icul ades de los alumnos an e algún concep o o p ocedimien o que equie a pa a se, in e upciones de la clase, e c. También sé que he de mejo a mi capacidad de comunicación en el aula y, pa a ello, busca la mane a de cap a la a ención del alumnado en mis explicaciones, pe o ambién sé que engo la mo i ación pa a consegui lo. Nues a a ea como docen es se á el elegi la más adecuada pa a una asigna u a, un ema y unos alumnos de e minados y en un momen o conc e o. La p incipal idea que debemos ene cla a es que cada clase y cada alumno es único y po ello enemos que encon a la mejo mane a de enseña les a ap ende . T abajo Fin de Más e – Raúl Magallón A anda Página 39 REFERENCIAS DOCUMENTALES Gobie no de A agón, Depa amen o de Educación, Uni e sidad, Cul u a y Depo e, (2020). O den ECD/357/2020 po la que se es ablecen las di ec ices de ac uación pa a el desa ollo del e ce imes e del cu so escola 2019/2020 pa a la lexibilización de los p ocesos de e aluación en los di e en es ni eles y egímenes de enseñanza. Gobie no de España, Minis e io de la P esidencia, Relaciones con las Co es y Memo ia Democ á ica, (2020). Real Dec e o 463/2020, de 14 de ma zo, po el que se decla a el es ado de ala ma pa a la ges ión de la si uación de c isis sani a ia ocasionada po el COVID-19. Bole ín O icial del Es ado, 67, 25390 a 25400. Gobie no de A agón, Depa amen o de Educación, Uni e sidad, Cul u a y Depo e, (2018). O den ECD/1005/2018, de 7 de junio, po la que se egulan las ac uaciones de in e ención educa i a inclusi a. Bole ín O icial de A agón, 161, 19661-19718. 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