Repositorio Institucional de Documentos

T abajo Fin de Más e Aula in e ida sin sali de casa Flipped Class oom wi hou lea ing home Au o Ja a Ga cía A egui Di ec o Ca los Simón FACULTAD DE EDUCACIÓN Año 2020 RESUMEN El p esen e T abajo Fin de Más e iene como obje i o diseña una unidad didác ica de Pulido de Ob u aciones pa a el módulo de In e ención Bucoden al o ien ado a las Enseñanzas Académicas del 1º cu so del Ciclo de G ado Supe io de Higiene Bucoden al u ilizando la me odología Aula In e ida adap ada a la si uación de con inamien o po el COVID-19. Pa iendo de las necesidades de la sociedad ac ual y eniendo en cuen a las di icul ades que p esen a pa a los alumnos una asigna u a p ác ica impa ida a dis ancia, se ha elabo ado el ma co eó ico pa a lle a a cabo la p opues a de in e ención. Adicionalmen e, se han es udiado au o es ele an es en la pedagogía, la enseñanza de la Higiene Bucoden al y el modelo u ilizado pa a p o undiza en el ema y de e mina sus en ajas y des en ajas. Se ha elegido el aula in e ida ya que pe mi e una educación más indi idualizada y posibili a que el alumno sea dueño de su p opio ap endizaje. A pa i de ahí, se ha desa ollado la in e ención basada en el aula in e ida, donde se exponen los con enidos que los alumnos deben ap ende , la me odología, una se ie de sesiones pa a lle a a cabo el p oceso enseñanza- ap endizaje y la mane a de e alua lo. Po úl imo, se p esen an un conjun o de limi aciones que se han enido a la ho a de ealiza es e abajo y las posibles líneas de es udio u u as. La p incipal línea de in es igación u u a consis i ía en alo a si se ob ienen mejo es esul ados en es e g upo clase con la inco po ación de es a me odología en el aula p esencial. Palab as cla e: Aula In e ida adap ada, COVID-19, Pulido de ob u aciones, FP ABSTRACT The main aim o his Mas e hesis is he design o a didac ic uni abou Polishing Seals o he O al In e en ion module o ien ed o he Academic Teachings o he 1s cou se o he Highe Deg ee Cycle o O al Hygiene using he Flipped Class oom me hodology adap ed o he con inemen si ua ion by COVID-19. The heo e ical amewo k has been c ea ed in acco dance wi h he speci ic needs o cu en socie y used o de elop he eaching in e en ion. In addi ion, ele an au ho s ha e been s udied in pedagogy, he eaching o O al Hyiene and he model used o design he didac ic uni including i s ad an ages and disad an ages has been s udied. The lipped class oom has been chosen because i allows a mo e indi idualized educa ion and enables he s uden s o be owne o hei lea ning expe ience. The ea e , he educa ional in e en ion p oposal has been de eloped, whe e he ollowing opics ha e been exposed: con en ha s uden s should know, me hodology, a se ies o sessions o de elop he eaching-lea ning p ocess and he way o assess i . Finally, a se o limi a ions ha ha e been p esen ed when ca ying ou his wo k and possible u u e lines o s udy a e p esen ed.The main line o u u e esea ch would consis o e alua ing whe he be e esul s a e ob ained in his class g oup wi h he inco po a ion o his me hodology in he class oom. Keywo ds: Flipped Class oom, COVID-19, Polishing Seals, FP ÍNDICE 1. In odución…………………………………………………………………………………… 1 1.1 Con ex ualización………………………………………………………………………. 1 1.1.1 Del cen o………………………………………………………………………… 1 1.1.2 Del aula…………………………………………………………….…………….. 5 1.1.3 Del í ulo…………………………………………………………….…………… 7 1.1.4. Del módulo…………………………………………………………….………… 7 1.1.5. De la unidad de abajo…………………………………………………..……...8 2- Jus i icación…………………………………………………………………………..……….8 3- Ma co eó ico……………………………………………………………………..…………..9 3.1 El modelo de Aula In e ida……………………………………………….….…..10 3.2 O igen y de inición de la me odología de Aula In e ida……………….………11 3.3 Ven ajas de la u ilización del modelo Aula In e ida…………………….……...12 3.4 Des en ajas del modelo de Aula In e ida………………………………….……13 3.5 Uso de las TIC en la educación……………………………………………..……..13 4- Diseño y desa ollo de la p opues a…………………………………………………..……..14 4.1 Obje i os del p oyec os…………………………………………………….……...14 4.2 Me odología………………………………………………………..……………….15 4.3 Recu sos…………………………………………………………….……….……...18 4.4 E aluación…………………………………………………………..……………...19 4.4.1 C i e ios de e aluación…………………………………………………...……...18 4.4.2 Ins umen os de e aluación………………………………………..…………...21 4.4.3 Resul ados ob enidos…………………………………………………...……......24 5- Re lexión c í ica…………………………………………………………………………...….25 5.1 Análisis e lexi o de los esul ados ob enidos……………………………..……..25 5.2 Análisis c í ico de la p opues a……………………………………………...…….27 5.3 Visión docen e………………………………………………………………………29 5.4 Incidencia COVID-19……………………………………………….……...……...30 5.5 P opues a de mejo a………………………………………….……………...…….31 6- Conclusiones y p ospec i a del p oyec o……………………………………………...…….33 7- Bibliog a ía………………………………………………………………………….………...35 8- Anexos…………………………………………………………………………..…….……….38 Anexo I- Resumen Unidad Didác ica…………………………………..…….…….....38 Anexo II- Rúb icas de e aluación…………………………………………...………..39 Anexo III- Cali icaciones…………………………………………………..………….43 Anexo IV- En e is a “ His o ias del Co ona i us” …………………………..……..44 1- INTRODUCCIÓN El p esen e T abajo Fin de Más e iene como obje i o diseña un p oyec o de inno ación pa a la unidad didác ica Pulido y ob u aciones en el ciclo de Fo mación P o esional de Higiene Bucoden al u ilizando una me odología adap ada pa iendo de las necesidades del g upo clase y siendo compa ible con si uación ac ual, eniendo en cuen a las di icul ades que p esen a es udia una asigna u a que en condiciones no males se impa e den o de un alle po su na u aleza p ác ica. Po es a azón se ha p e endido usa una adap ación de la me odología Flipped Class oom que pe mi a que los alumnos demues en en el aula i ual que es án capaci ados pa a ealiza las écnicas y el manejo del ma e ial co espondien e, median e los conocimien os adqui idos p e iamen e de o ma indi idual. Se ha elabo ado un análisis p e io del g upo clase an es de en a en ma e ia con el alumnado que a a apo a la in o mación necesa ia pa a pode ges iona la unidad didác ica y diseña la con una me odología a medida en unción de la ipología de ap endizaje y eniendo en cuen a las si uaciones pe sonales de cada miemb o. Es o a a pe mi i hace un seguimien o más exhaus i o del g upo, lo que capaci a al p o eso ado pa a pode esol e más e icazmen e las complicaciones que puedan ocu i a lo la go de las sesiones además de pode p e eni las. Po lo an o no se a a de un diseño uni e sal álido pa a cualquie ámbi o , de se lo así se hab ía come ido un g an e o . A pa i de ahí, se ha desa ollado la p opues a de in e ención basada en el ap endizaje signi ica i o, donde se exponen los con enidos que los alumnos deben ap ende , la me odología, una se ie de sesiones pa a lle a a cabo el p oceso enseñanza-ap endizaje y la mane a de e alua lo. Po úl imo, se p esen an un conjun o de limi aciones que se han enido a la ho a de ealiza es e abajo y las posibles líneas de es udio u u as. 1.1 Con ex ualización 1.1.1 Del Cen o El Cen o In eg ado Poli écnico E.T.I. iene su o igen en 1953. La Compañía de Jesús decide su cons ucción en Tudela, con el nomb e de Escuela Técnico-Indus ial San José Ob e o, E.T.I. pa a cub i dos aspec os impo an es: la necesidad de mano de ob a cuali icada pa a las emp esas indus iales que inician su andadu a en la Ribe a de Na a a y o ma académicamen e a un colec i o con bajos ecu sos económicos que no pueden segui su o mación a a és de la enseñanza p i ada. Su e olución a lo la go de los años ha sido cla e en la zona. 1 En los años 70 la i ula idad pasa al Gobie no de Na a a y desde en onces has a la ac ualidad se han p oducido cambios muy signi ica i os an o e e idos al núme o de alumnado, que se ha inc emen ado conside ablemen e, como a los ni eles educa i os que han impa ido: en sus inicios Fo mación P o esional; en los años 90 además de segui con Fo mación P o esional se amplía a Educación Secunda ia Obliga o ia, Bachille a o y Talle es P o esionales. En el año 2002 el ins i u o se seg ega dando luga a dos cen os educa i os, desde en onces el ins i u o ETI pe manece con Fo mación P o esional, Bachille a o Tecnológico, Cu so P epa a o io y P og amas de Iniciación P o esional. En el año 2006 (DF 63/2006 de 4 de Sep iemb e) pasa a se Cen o In eg ado Poli écnico den o de un p oyec o Pilo o con o os 3 cen os de la CF Na a a, en el que, además de los ni eles educa i os an e io es ( o mación inicial), inco po a la Fo mación Con inua (pa a abajado es y desempleados), la Inno ación, la In e nacionalización y la In o mación y O ien ación P o esional. El 1 de Diciemb e de 2010 a a és de la OF 198 se designa al C.I.P. “ETI” in eg an e de ini i o de la ed pública de Cen os In eg ados de Na a a. (ETI Tudela ,2020). Es á ubicado en cua o edi icios: •Edi icio Cen al, en la Ca e e a de Ta azona, en el que se impa en ciclos o ma i os de G ado Medio y de G ado Supe io en especialidades écnicas y de se icios, Bachille a o Tecnológico y Cu sos P epa a o ios pa a la P ueba de Acceso a G ado Supe io en sus es modalidades. •Edi icio San Juan, en el casco his ó ico de Tudela, en el que se impa en ciclos o ma i os de G ado Medio y de G ado Supe io en especialidades de Se icios y el P og ama de Cuali icación P o esional Inicial Especial (P.C.P.I.E.). •Edi icio del Polígono Indus ial, en el que se impa en P og amas de Cuali icación P o esional Inicial (P.C.P.I.) (a ex ingui en el cu so 14/15), en la modalidad de Talle es P o esionales y F.P. Básica. •Edi icio de la Mejana: segundo cu so de PCPI (a ex ingui en el cu so 14/15) y 1e cu so de Talle P o esional de Ag oja dine ía. •En el cu so 2000/01 el CIP ETI inicia su andadu a en Calidad con un g upo del p o eso ado que se inco po a a la Red de Cen os de Calidad del Gobie no de Na a a. Cabe eseña : •El 28 de Oc ub e de 2004 se ob iene el Sello de b once en EFQM. •El 13 de Ene o de 2007 se consigue la Ce i icación ISO 9001:2000 po Bu eau- Ve i as. 2 •Mayo 2007 se ob iene la ce i icación de Cen o Excelen e del Dp o. de Educación. •El 29 de Oc ub e de 2010 se consigue la Rece i icación ISO 9001:2008 po Bu eau-Ve i as. •El día 7 de No iemb e de 2011 se ecibió el ce i icado del Sello de Excelencia Eu opea 400+. •El día 14 de No iemb e de 2012 se consigue la Rece i icación ISO 9001:2008 po Bu eau- Ve i as. Imágen 1: Documen os exis en es en el cen o: (Fuen e: Elabo ación p opia) Pa a coo dina su uncionamien o el Cen o Escola se o ganiza en la siguien e es uc u a básica: •ÓRGANOS UNIPERSONALES: Lo con o man el Equipo Di ec i o, (di ec o , je es de es udio y sec e a io). •ÓRGANOS COLEGIADOS: Fo mados po El Consejo Social y Claus o de P o eso es. •ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE 3 oDepa amen os Gene ales, Depa amen os didác icos y la Comisión de Coo dinación Pedagógica ÓRGANOS DE REPRESENTACIÓN oAsociaciones: Del alumnado y de Pad es/Mad es del Alumnado. oCoo dinación docen e: Tu o es, equipos de ciclos, depa amen os, coo dinación pedagógica y equipos educa i os. Pa a en ende de una o ma más global el con ex o es in e esan e ealiza una e isión demog á ica de la zona: Tudela con aba con 34.717 habi an es a echa de 1 de ene o de 2009. En el pe íodo 2000 - 2009, la población ha c ecido, en p omedio, un 2,5% anual, supe io al c ecimien o de la ciudad de Pamplona, el 0,9%, y al de la Comunidad Fo al, el 1,7%.La asa de na alidad de Tudela ha es ado his ó icamen e lige amen e po encima de la de la Comunidad Fo al, habiéndose equipa ado en la úl ima década, supe ada po la asa de Milag o, que se ha dispa ado. La asa de mo alidad es muy simila en odos los municipios, excep o Milag o, con g andes a iaciones a lo la go de los úl imos 35 años. En elación con la dis ibución de la población po sexos, el 49,9% son homb es (17.311) y el 50,1% es an e muje es (17.406). Respec o a la dis ibución po edades, el amo de 20 a 40 años ep esen a el 48% de la población o al. La p opo ción de la población en edad ac i a es un poco mayo en la ciudad de Tudela en elación con el o al au onómico. Tudela cuen a con una población menos dependien e y menos en ejecida en compa ación con la Comunidad de Na a a y los municipios analizados, aunque con meno asa de ma e nidad. El enómeno de la inmig ación ex anje a ha sido un ac o impo an e que ha incidido en el inc emen o de la población jo en y en edad ac i a. En el caso de la ciudad de Tudela la población ex anje a se ha inc emen ado en un 35% en e los años 2005 y 2009, pasando de ep esen a el 13% al 16% del o al de la población. En cuan o a comunicaciones, Tudela cuen a con una ubicación es a égica po encon a se a media dis ancia en e Za agoza y Log oño en el co edo del Eb o, que une el Medi e áneo y el Can áb ico, y es a si uada en el eje que une Mad id con F ancia, que pasa po So ia y Pamplona, se complemen a po sus buenas conexiones e es es, y po la ce canía de los ae opue os de Pamplona, Za agoza y Log oño. Po odo ello cuen a con se icio de RENFE, es ae opue os a menos de 100 km de dis ancia además de buenas in aes uc u as ia ias. El anspo e público du an e es a si uación de con inamien o ha su ido una se ie de cambios pe o se man iene la Línea Roja pa a ga an iza el acceso al Hospi al Reina So ía (Ayun amie o de Tudela, 2020) 4 1.1.2 Del aula La Unidad Didác ica de pulido y ob u aciones es á in eg ado en el ciclo o ma i o de g ado supe io de Higiene bucoden al y lo o man 19 alumnos/as; 4 alumnos y 15 alumnas, de edades en e 18 y 42 años. Con o mación académica an e io bachille a o y/o g ado medio. En es e g upo no hay ningún alumno con necesidad especí ica de apoyo educa i o. En caso de ene la inco po ación de nue o alumnado con necesidades especí icas de apoyo educa i o se segui á lo es ablecido en el a ículo 7 de la OF21/2019. Es un g upo al cual se le ha exigido el í ulo de ESO, una p ueba especí ica de acceso u o a FP de g ado medio, po lo que se p e é que sea un alumnado habi uado al es udio. Teniendo en cuen a los aspec os psicopedagógicos de es e g upo he e ogéneo, lo más impo an e es cap a la a ención y c ea un in e és de los alumnos po la ma e ia, y de es a mane a p oduci una mo i ación en el alumno. Pa a consegui la a ención de nues os alumnos es necesa io despe a su cu iosidad a a és de cues iones, desa íos o ompiendo sus expec a i as iniciales. Adicionalmen e, pa a que se p oduzca en ellos una mo i ación in ínseca, deben conoce su u ilidad, es deci , conoce la con ex ualización del módulo e i desa ollando ac i idades aco de con su ni el, con una di icul ad manejable con las que se comp uebe cómo a a anzando. T as hace un análisis desc ip i o del g upo clase a a és de un cues iona io anónimo p esen ado en la pla a o ma Moodle usando como ins umen o un o mula io de Google , se ha obse ado que exis e una g an a iabilidad en e las espues as. Se a a de un g upo de dis in as edades, mayo i a iamen e usan el anspo e público y coche p opio pa a desplaza se al cen o. El 70,6% de los alumnos no abaja y dispone de iempo su icien e, pe o hay que ene en cuen a que más de 23,5 se encuen a abajando p incipalmen e a u nos o a i os, en cuan o a ca gas amilia es uno de los alumnos iene que hace se ca go de su pad e y o o de sus hijos, en cuan o a ni el de idiomas es más bien básico siendo el inglés el de más dominio seguido del ancés. La p incipal ía de acceso de es e g upo es el ciclo o ma i o de g ado medio y cabe des aca que más de la mi ad ha epe ido algún cu so académico, a pesa de es o son a ios los que acceden a es e ciclo pa a da el sal o a la uni e sidad y g adua se p incipalmen e en en e me ía. Impo an e pone a ención a las epues as de los alumnos e e en es al mo i o po el que han seleccionado es e ciclo o ma i o ya que 2 de ellas p esen an un al o iesgo de desmo i ación como son : “ E a mi úl ima opción, es aba ce ca de casa” o “ p e ie o la en e me ía” En cuan o a la o ma de impa i clases las p e ie en eó icas, las asigna u as más deseadas po los alumnos son isiopa ología p incipalmen e po el p o eso y las más p ác icas como in e ención bucoden al o explo ación de la ca idad o al. 5 •Pe mi e e alua el ap endizaje po medio de abajos, pequeñas p uebas, p oyec os y p ác icas. De es a mane a a o ece la au oe aluación y la coe aluación, que son impo an es pa a que el alumno sea conscien e del p opio ap endizaje y e lexione sob e ello. •Es e modelo p ecisa de la c eación de una pla a o ma web en la que el p o eso cuelga los con enidos y ac i idad. Es a pla a o ma si e ambién pa a que el p o eso pueda man ene una comunicación di ec a a a és de o os, cha s o encues as con las amilias y los alumnos (Be gmann y Sams, 2014). La suma de odas es as en ajas hace que el uso de es a me odología esul e bas an e a ac i a pa a su uso du an e el con inamien o. A pesa de odas ellas, se debe ene p esen e las p e e encias del g upo clase sob e el que se a a abaja . Hay que adap a se a los dis in os ipos de ap endizaje, po ejemplo, a cie os alumnos les puede abu i una clase magis al pe o o os les esul a de g an u ilidad, como ocu e conc e amen e con es e g upo. Po lo an o es adecuado que se adap e es a me odología po las múl iples en ajas mencionadas pe o iene que se lexible y adecua se a la si uación ac ual. 3.4 Des en ajas del modelo de Aula In e ida El modelo de Aula In e ida ambién p esen a des en ajas. Como odos los p ocesos de inno ación, p o oca una ac i ud de miedo al cambio po pa e de odos los in oluc ados en el p oceso. Las des en ajas de es a me odología son las siguien es: •El modelo de Aula In e ida hace necesa io el abajo con inuo del alumno en casa pa a segui la asigna u a y depende de él mismo hace lo o no. Como se ha dicho, con es e modelo, el alumno es dueño de su ap endizaje y es e ap endizaje lo desa olla en casa y en clase po lo que el p o eso no sabe si el alumno es á haciendo lo que se le pide o no cuando él no le e. Po es a azón es impo an e que los alumnos engan un cuade no donde ayan ano ando sus apun es, así el p o eso puede ene cons ancia de lo que ealiza las a eas p opues as en casa (G ané, 2016). •Ac i ud nega i a al cambio y al a de p epa ación del p o eso ado. El modelo de Aula In e ida es un p oceso de inno ación y eso implica que equie e una o mación pa a lle a lo a cabo co ec amen e; si el p o eso ado no es á lo su icien emen e o mado es posible que no u ilice bien el iempo de clase y que su ac i ud no sea posi i a (Be gmann y Sams, 2014). •Ac i ud nega i a al cambio po pa e de los alumnos. Es a me odología equie e bas an e abajo pe sonal po pa e del alumno y ellos es án muy acomodados a que sea el p o eso el que les p opo cione los apun es. Además, los alumnos 12 ambién pueden p esen a una ac i ud nega i a a abaja en g upo ya que no es án acos umb ados a ello (Collazos, Gue e o y Ve ga a, 2001). • Fal a de ecu sos (Collazos e al., 2001). Es in e esan e conoce cuales son las des en ajas an es de usa es a me odología ya que es muy posible que se p oduzcan y puede se p ecipi ado. El p o eso ado debe ene los ecu sos necesa ios pa a pode sol en a los aspec os mencionados. Todas las des en ajas gi an en o no a un mismo eje, el abandono escola . Po lo an o se debe abaja desde la p e ención, aumen ando la mo i ación del alumnado y man eniéndola du an e odo el p oceso. El alumnado iene que ene cla o desde el inicio lo que implica es a me odología y los obje i os que se an a alcanza as su ealización. 3.5 Uso de las TIC en la educación Hoy en día los jó enes son una gene ación que dis u a y necesi a las nue as ecnologías. Po ello es impo an e la in oducción de las TIC en la educación y, más conc e amen e, en la si uación ac ual de con inamien o pa a no ompe el i mo académico. El uso de las TIC p opo ciona al alumnado y al p o eso ado nue as he amien as pa a consegui un desa ollo pe sonal, social y p o esional pleno (Ca dozo Ca dona, 2010). Es as nue as ecnologías es imulan la c ea i idad y ayudan a la mo i ación del alumnado ya que dan la opo unidad de abaja de o ma más au ónoma y ac i a. A a és de las TICs se puede almacena , p ocesa y di undi in o mación; es as unciones son cla e pa a la educación ac ual, ya que g acias a eso son posibles me odologías como la de Aula In e ida en la que la educación es más indi idualizada y el alumno es dueño de su ap endizaje. En e las TIC exis en es en educación, pa a el desa ollo de la Unidad Didác ica (UD) que se p opone en es e T abajo de Fin de Más e se u iliza alguna como la aplicación Inse Lea ning; es una aplicación web que pe mi e que el alumnado lea de una o ma más c í ica y e lexi a a ículos cien í icos p opo cionados y que pueden usa a lo la go de oda su ca e a p o esional pa a segui o mandose. Adicionalmen e se usa el p og ama P ezzi que iene la en aja de ealiza p esen aciones más isuales y a ac i as que p omue en la inicia i a y la au onomía del alumnado. Como dice Fei o (2020), debido al con inamien o la sociedad se es á dando cuen a de que es posible ap ende de o a mane a, de un modo más au ónomo. Es o puede aduci se en una ede inición c ea i a e inno ado a del papel del p o eso . Es posible que, a pa i de la uel a a la docencia p esencial, no sea p eciso pasa an as ho as en la escuela y, muy especialmen e, en el aula. 13 4- DISEÑO Y DESARROLLO DE LA PROPUESTA A con inuación se a a desa olla la unidad didác ica de “Pulido de ob u aciones del módulo de In e ención Bucoden al” pe enecien e al ciclo de G ado Supe io de Higiene Bucoden al, eniendo en cuen a las di ec ices es ablecidas po el u o . Es e bloque se si úa habi ualmen e en el e ce imes e del cu so ya que, pa a su en endimien o, es necesa io es udia p e iamen e los con enidos de los bloques p e ios. Po lo gene al el bloque de Pulido esul a complicado pa a el alumnado al p incipio pe o, una ez comp ende lo impo an es que son pa a la ida co idiana, suele esul a más a ac i o. En es e apa ado se puede obse a la me odología que se ha decidido usa pa a log a los obje i os, desa ollando las ac i idades u ilizadas pa a ello y explicando el p ocedimien o de e aluación de los alumnos. Po úl imo, se hace una e lexión sob e lo que ha sido es a expe iencia. De la misma o ma, se hace una au oe aluación global sob e dis in os aspec os a alo a a la ho a de abaja en es a labo an impo an e como es la educación. 4.1 Obje i os del p oyec o El obje i o gene al de es a p opues a es ga an iza una con inuidad al con enido que se es aba impa iendo ía p esencial man eniendo el mismo i mo de ap endizaje e incluso in en a supe a lo pa a mejo a el p oceso enseñanza ap endizaje de la unidad haciendo uso de la me odología de aula in e ida adap ada a la si uación de con inamien o.Los obje i os especí icos que se p e enden alcanza al abaja con es a me odología, aco des con la ideología del cen o seleccionado son los siguien es: 1- Diseña una unidad didác ica con o me a los con enidos, c i e ios de e aluación y es ánda es de ap endizaje e aluables de acue do al Real Dec e o 2- Compagina la me odología de aula in e ida adap ada con o o ipo de ac i idades de mane a que se puedan combina los bene icios de las dis in as o mas de abajo 3- Tene p esen e las p e e encias de es e g upo debido a su he e ogeneidad pa a diseña una me odología pe sonalizada a mi g upo y no uni e sal. 4- Incen i a el espí i u mo i ado pa a e i a el abandono escola . La línea gene al que se p e ende segui con es e diseño es compa ibiliza y lexibiliza es a me odología pa a adecua la lo máximo posible a la si uación ac ual que es amos i iendo pa a que sea ap a, ealis a y adap able a cualquie cambio que se aya p oduciendo du an e el pe iodo de con inamien o, odo un e o an o pa a el p o eso 14 como pa a el alumnado ya que ine i ablemen e se a a ene que cambia la me odología de ap endizaje independien emen e de las p e e encias indi iduales de cada miemb o, es o implica un mayo abajo indi idual, una dedicación y cons ancia ex a po pa e del alumnado que iene que es a mo i ado pa a lle a a cabo la unidad, po es e mo i o se end án en cuen a dichas p e e encias en odo momen o. 4.2 Me odología Según la in o mación del p o eso ado que impa e es e módulo y de acue do a la O den Fo al 279/2001, de 13 de julio, del Conseje o de Educación y Cul u a, po la que se o dena la publicación del “pac o pa a la mejo a de la calidad del se icio educa i o en la Comunidad Fo al de Na a a”, susc i o en la mesa sec o ial de pe sonal docen e no uni e si a io, el día 31 de mayo de 2001, el ciclo o ma i o equie e algún pequeño desdoble po lo que iene ocho ho as de desdoble, de las cuales dos son pa a es e módulo. G acias a es as ho as de desdoble o apoyo pa a p ác icas son dos p o eso es los enca gados de la docencia en la mi ad de las ho as del módulo po lo que el abajo p ocedimen al se hace en e a ios p o eso es, es e aspec o suponía una g an en aja an es del con inamien o ya que se podía abaja con pequeños g upos de alumnos simul áneamen e. La si uación ac ual no ha pe mi ido abaja po incones in si u como se es aba ealizando has a el momen o pe o pe mi e un mejo seguimien o de nues o alumnado. Las ho as semanales del módulo quedan epa idas po alumno en, una ho a p ác ica y es ho as eó icas. La me odología empleada es el Aula Vi ual In e ida, la in e sión no se ealiza en un espacio ísico común sino en e el abajo au ónomo del alumno y el aula i ual. Las clases eó icas ienen su eje p incipal en el au oap endizaje median e p esen aciones inno ado as ealizadas con P ezzi pa a que las p esen aciones sean más a ac i as y dinámicas. A endiendo a las necesidades del g upo, plasmadas en la encues a inicial, son apoyadas po el co espondien e documen o Powe Poin o Pd pa a que se puedan desca ga y sub aya , dicha o mación eó ica a acompañada de pequeñas ac i idades con las que el alumnado e ue za esos con enidos eó icos; en e ellas se hace uso de la pla a o ma Inse Lea ning pa a que ap endan a lee de una o ma más c í ica los a ículos cien í icos, donde se en iquece el ex o con p egun as de múl iple espues a, no as in o ma i as, un ídeo acla a o io y un deba e inal. Es a pla a o ma les puede se muy ú il a lo la go de su u u a ca e a p o esional ya que muchos de ellos quie en accede a la uni e sidad. Se ha decidido me e es a ac i idad como e ue zo po que es un ma e ial que ac ualmen e se es á dejando de usa en las clínicas pe o exis e una mínima posibilidad de que se puedan encon a en la p ác ica clínica dicho ipo de ob u ación, 15 me pa ece ele an e hace hincapié en es a cues ión pa a no deja ningun cabo suel o. Finalmen e se ha podido c ea un Class oom pa a pode e alua mejo es a ac i idad ya que lle a implíci o el uso de o a pla a o ma digi al y ami a lo ía Moodle es más complicado y menos p oduc i o. Po o o lado, es án las sesiones p ác icas, que en la si uación ac ual que es amos i iendo es la que en aña más di icul ad. Debido al con inamien o la demos ación de las écnicas es más complicada ya que pa a desa olla un ap endizaje ín eg o el alumnado debe escucha , e y sen i el p oceso insi u. Po lo an o es a es una de las pa es más in e esan es ya que en es e pun o el alumnado se a a ene que en en a en el aula i ual a una se ie de ac i idades en las que sin mi a a los apun es end á que demos a su dominio en la ma e ia indi idualmen e y colec i amen e pudiendo in e acciona con o os compañe os. Es a me odología pe mi e al p o eso p es a una a ención más indi idualizada ya que se puede dedica en clase a i esol iendo las dudas de cada uno, e dónde ienen p oblemas y abaja en ello. Es una mane a de en oca la clase en lo que p esen a más di icul ad a los alumnos. Pa a que es e abajo sea ealmen e e icaz se ha enido que abaja indi idualmen e odas las he amien as que se han p opo cionado al alumnado ía Moodle. Du an e la ealización de las p ác icas, el alumnado que po mo i os logís icos no la pueda es a ealizando en ese momen o, pod á i elabo ando un cuade no de p ác icas que se á e aluable o bien se le en ega á ma e ial de abajo au ónomo de e ue zo o ampliación de los con enidos p opios de es a unidad didác ica. En caso de ene la nue a inco po ación de alumnado con necesidades especí icas de apoyo educa i o se segui á lo es ablecido en el a ículo 7 de la OF21/2019. Consul a Anexo I pa a isualiza los Resul ados de Ap endizaje y los con enidos de la unidad elacionados con su ipología. 16 Tabla 4: Ac i idades, me odología y escu sos empleados Ac i idad Me odología Recu sos QUÉ se hace Ob TQUIÉN CÓMO se hace Se hace PARA CON QUÉ se hace Tipo de ac i idad P Al SEMANA 1 ACTIVIDAD 1: Exposición eó ica, p esen ación gene al Ac i idad de ap endizaje 1,2 45 X Exposición eó ica del con enido y pos e io subida de la documen ación en pd a la pla a o ma. C ea una base sob e los con enidos e e idos a la iden i icación de ma e ial y conocimie o sob e la secuenciación de pulido P ezi Mee Moodle ACTIVIDAD 2: T abajo en g upo, ealización p esen ación Powe Poin Ac i idad de ap endizaje 4 85 X Visualización de los ideos colgados en la pla a o ma pa a su pos e io e lexión g upal, y sín esis de con enidos p incipales en un powe poin Conoce la secuencia de pulido Powe Poin Moodle SEMANA 2 ACTIVIDAD 3: Relaciona nomb es de ma e ial con su g upo Ac i idad de ap endizaje 3 15 X X Cada alumno ealiza la ac i idad indi idualmen e, elacionando los nomb es de los ma e iales con el g upo que les co esponde. Pos e io men e el p o eso hace un eedback g upal. Reconoce e iden i ica m ma e iales Pd Mee ACTIVIDAD 4: es online Ac i idad de au oe aluación 1 15 X Se ealiza un es acili ado po la pla a o ma con con ol de iempo en enamien o pa a las p uebas inales y pe mi e demos a al alumno en que ni el se encuen a. Pla a o ma Moddle SEMANA 3 ACTIVIDAD 5: Iden i icación de ins umen os Ac i idad de e aluación p ác ica 3,5 120 X De ensa o al indi idual de 10 ma e iales pa a nomb a y de ini su u ilidad .Los alumnos es a án ci ados cada 15 minu os. Comp oba el ni el de iden i icación del ma e ial y pa a que se usa. Powe Poin Aplicación mee ACTIVIDAD 6: Caso p ác ico y p egun as co as Ac i idad de e aluación eó ica 3,5 45 X De ensa po esc i o con con ol de iempo de 2 p egun as co as sob e con enidos concep uales,una sob e de inición de é minos y un caso p ác ico. Jus i ica la écnica de pulido, iden i icación de ma e ial y co espondien e uso. Moodle ACTIVIDAD 7: A ículo cien i ico Ac i idad de e ue zo 3 35 X Lec u a c í ica de un a ículo cién í ico en el que debe an esponde a las ac i idades Re o za conocimien o sob e amalgamas Acceso a aplicación Inse Lea ning a a és de Google Class oom 17 (Fuen e: Elabo ación p opia) 4.3 Recu sos Pues o que son a ios los p o eso es que abajan es e módulo se ha p e e ido abaja exclusi amen e con la pla a o ma Moodle 2.4 po lo que no hay un enlace adicional pa a los alumnos con ma e iales abajados, es os se han en iado di ec amen e a Moodle a a és del p o eso , no obs an e he c eado un PLS (En o no de Ap endizaje Pe sonal) pa a mi adminis ación y ges ión pe sonal de las ac i idades p opues as con la aplicación Symbaloo, cuyo enlace se adjun a a con inuación: h ps://www.symbaloo.com/mix/ud8pulidoob u aciones Enlaces de las ac i idades web: •Enlace p esen ación gene al pulido de ob u aciones con P ezi: h ps://p ezi.com/ iew/6z eLz8cE4adYV kVn4P/ •Enlace p ueba econocimien o de ma e ial con P ezi: h ps://p ezi.com/p/xe 0ooia7y/?p esen =1 •Enlace a ículo cien í ico diseñado con Inse Lea ning h ps://inse lea ning.com/ 1/sha e/ he5a4js 4.4 E aluación 4.4.1 C i e ios de e aluación Según las encues as ealizadas a es e g upo clase, el sis ema de p e e encia es el de e aluación con inua. No obs an e se iene p esen e un sis ema de e aluación inal pa a que aquellos alumnos que no cumplan los equisi os se puedan some e a una e aluación. La adap ación y lexibilidad en la si uación excepcional que se es á i iendo es cla e pa a mo i a al alumnado y e i a en la medida de lo posible el abandono escola . •Sis ema de e aluación con inua: Puede op a a es e sis ema de e aluación el alumnado que cumpla los equisi os ecogidos en el a ículo 5. 3 de la O den Fo al 21/2109. P ocedimien os e ins umen os de e aluación y c i e ios de cali icación. 18 Po cada unidad didác ica se ealiza an cua o ac i idades e aluables ( es inales y una con inua) donde se desa ollan los c i e ios de e aluación co espondien es. Es as ac i idades se ealiza an den o de las sesiones de la unidad y su supe ación implica la supe ación de los consiguien es c i e ios de e aluación/ esul ados de ap endizaje. Tabla 5: C i e ios de cali icación – ponde ación Ponde ación inal imes al (%) Ponde ación inal anual (%) C i e ios cali icación 17.5 5.25 P ueba obje i a eó ica 8 17.5 5.25 P ueba obje i a p ác ica 8 7.5 2.25 Eje cicios p opues os 8 7.5 2.25 Cuade no de p ác icas 8 (Fuen e: Elabo ación p opia) •Sis ema de e aluación inal: Op a á a es e sis ema de e aluación el alumnado que cumpla los equisi os ecogidos en el a ículo 5.4 de la O den Fo al 21/2019. P ocedimien os, ins umen os y c i e ios de cali icación. Pa a aquellos alumnos que op en po es e sis ema, debe án ealiza una p ueba obje i a esc i a sob e los esul ados de ap endizaje de las co espondien es con oca o ias de e aluación, pa cial o inal; así como una p ueba obje i a p ác ica sob e las écnicas y p ocedimien os de dichos esul ados de ap endizaje. Es e alumnado debe á en ega un cuade no de p ác icas, en las que se de alle los ma e iales, los p ocedimien os y obse aciones, si las hubie a, de las écnicas adqui idas en el módulo y pos e io men e debe a de ende lo o almen e ía mee , dando espues a a las p egun as plan eadas. Pa a supe a es os esul ados de ap endizaje se debe á conside a ap o en odos los c i e ios de e aluación. •De e minación y plani icación de las ac i idades de ecupe ación. A lo la go de la unidad y en unción de las necesidades de cada alumno se plan ea an una se ie de ac i idades cali icables o no pe o siemp e eniendo que supe a las cua o ac i idades cali icables mínimas. 19 Tabla 6: Resumen c i e ios de e aluación CICLO FORMATIVO Higiene Bucoden al CURSO EVALUACIÓN PARCIAL MÓDULO PROFESIONAL In e ención Bucoden al 1º 3ª UNIDAD DE TRABAJO 8 Pulido de ob u aciones. SESIONES: 7 PONDERACIÓN EVALUACIÓN FINAL: 15% EVALUACIÓN CONTINUA: 50% CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN TIPO DE ACTIVIDAD CRITERIOS DE CALIFICACIÓN a) Se han iden i icado las supe icies den a ias que se an a puli . b) Se han de inido los c i e ios que jus i ican el pulido de las ob u aciones. c) Se han iden i icado los ipos de ma e iales que hay que puli . d) Se ha clasi icado el ins umen al ab asi o según el ma e ial que hay que puli . e) Se ha p epa ado el ma e ial necesa io pa a ealiza el pulido. ) Se ha seleccionado la elocidad de o ación y la e ige ación. g) Se ha ealizado el pulido de ob u aciones. h) Se ha e i icado que la supe icie pulida no in e ie e en la oclusión. Iden i icación de supe icies que hay que puli . Jus i icación del pulido. Tipos de ma e iales que hay que puli . Ins umen al ab asi o según el ma e ial que hay que puli . Selección y p epa ación del ma e ial e ins umen al necesa io. Secuencia de pulido. Realización de la écnica. Pulido de ob u ación de amalgama. Pulido de ob u ación de esinas compues as. Con ol de la oclusión. a) P ueba obje i a eó ica. b) P ueba obje i a p ác ica. c) Eje cicios p opues os o Cuade no de p ác icas d) Ac i idad de e ue zo a) Suma i a b) Suma i a c) Fo ma i a y diagnós ica d) Fo ma i a a) 35% b) 35% c) 20% d) 10% (Fuen e: Elabo ación p opia ) 4.4.2 Ins umen os de e aluación del ni el de log o de los obje i os ob enidos Los esul ados se an a medi con los siguien es indicado es de log o: •Es imación de ap obados: Se es ima un 75% de ap obados en p ime a con oca o ia inal •G ado de consecución de los Resul ados de Ap endizaje •Log o de las p og amaciones (po cen aje de con enidos impa idos) •E aluación de p ác ica docen e median e la elabo ación de una encues a pa a los alumnos con Google Fo m en iada al inal de la úl ima con oca o ia de examen, se puede consul a en el siguien e enlace: h ps:// o ms.gle/YTDFWUeZeog LE6m8 Adicionalmen e se ealiza á una compa a i a e ospec i a de los da os con el es o de unidades didác icas pa a analiza si la nue a me odología demues a un cambio signi ica i o en el endimien o del alumnado en elación a los esul ados académicos ob enidos en cada unidad. La e aluación de la unidad didác ica es diagnós ica, o ma i a y suma i a, según se desc ibe a con inuación:. En es a UD la e aluación diagnós ica, aquella que alo a los conocimien os p e ios, se encuen a el cues iona io que se ealiza an es de comenza las sesiones, no es e aluable ya que si e como guía pa a o ien a al p o eso en su p oceso de enseñanza. La e aluación o ma i a ,en la que se obse a a los alumnos y se analiza el p oceso que desa ollan, se u iliza en odas las ac i idades excep o en las p ueba de au oe aluación y en las de ipo examen. En el es o de ac i idades es esencial alo a el p oceso que siguen los alumnos y su compo amien o en las dis in as o mas de abajo. La e aluación suma i a se ealiza en las sesiones 5 y 6, donde se debe ealiza el examen p ác ico y eó ico espec i amen e. Además, es e ipo de e aluación si e a la ho a de alo a esul ados de abajos indi iduales y en g upo. Pa a la e aluación de las sesiones 1, 2, 3, 5, y 6 se emplean úb icas de e aluación, e Anexo II. La me odología de Aula In e ida p opone una cons ancia de abajo indi idual impo an e pa a pode se p ác ico en las clases i uales. En es e caso se quie e e alua las ac i idades que los alumnos ealizan en la aplicación Mee a pa i del abajo que se ealiza en casa o en su de ec o el cuade no de abajo que deben ealiza aquellos alumnos que no puedan asis i a las clases i uales y que deben elabo a ellos mismos a pa i de los ecu sos y elemen os que se p opo cionan en la pla a o ma digi al. Se conside a in e esan e alo a la esolución de dudas en clase. Po o a pa e, al se un cu so de G ado Supe io con pe spec i a de acceso a la uni e sidad, se conside a que el compo amien o de los alumnos debe se , po lo 21 La expe iencia con es a pla a o ma ha sido posi i a a excepción de algun p oblema de audio o cuando se compa e una en ana algunas p esen aciones se ab en en blanco o dis o sionadas. Es e ec i o, pe o des acan sus ca encias en apidez y baja calidad de imágen. Con es as p uebas o ales se ha p e endido aslada la consul a odon ológica a las casas de nues os alumnos donde han enido que hace en e a las mismas p uebas a las que se some e ían si se encon a an en el alle , a excepción de la adquisición de des ezas manuales elacionadas con el pulido de ob u aciones. Es a es la mayo ca iencia que ha podido ene es a unidad. No es iable, ni en cuan o a iempo ni o ma, pode desa olla es e obje i o. Po muchas ecnologías y ma e iales a dis ancia que se dispongan. Una p ác ica equie e demos a el manejo de écnicas y lle a implíci o de e minados ac o es, en e ellos, el conocimien o de la écnica, la amilia ización con el ma e ial y el desa ollo de la écnica con nues as p opias manos. Es necesa io e , sen i y oca . E iden emen e la adap ación de la me odología al en o no domicilia io jun o con el buen eedback que han enido la mayo pa e de los alumnos ha pe mi ido log a los obje i os pe o es e ipo de ciclos o ma i os en los que se abaja di ec amen e con la salud de las pe sonas no debe ía de impa i se a dis ancia siendo las p ác icas p esenciales de obligado cumplimien o. En cuan o a la ac i idad de e ue zo, la pla a o ma Inse Lea ning ha sido bas an e p oduc i a y ha ayudado a alcanza los obje i os espe ados. Ha pe mi ido al alumnado ealiza una lec u a c í ica en p o undidad. Exp íme al máximo la lec u a haciéndola a su ez más amena pa a el lec o . Se ha decidido deja la pa a el inal po dos mo i os: El p ime o es po la ipología de con enido, no e a esencial pa a la unidad pe o si complemen a io y el segundo mo i o es el g ado de complejidad de es a pla a o ma espec o a las an e io es. No es compla ible con cualquie buscado y se debe pe de iempo pa a pode desca ga la, po lo an o se necesi a a un alumnado mo i ado. Pa a consegui dicha mo i ación, p e iamen e se explica on los usos de la pla a o ma y su posible aplicación u u a, dejando cla o que la o mación debe se con inua a lo la go de odas sus ca e as o ma i as y p o esionales. Ac ualmen e se es án in en ando desa olla dis in os modelos de enseñanza debido al cambio que la sociedad su e cons an emen e. Es os modelos p oponen un ap endizaje cen ado en el alumno y no en el p o eso que pasa a se más un guía y es lo que se ha p e endido en es a unidad. Adicionalmen e, el su gimien o de las nue as ecnologías posibili a la c eación de ecu sos TIC que a o ezcan el es ímulo po ap ende del alumnado y ha pe mi ido que los alumnos puedan abaja du an e el con inamien o, a o unadamen e odos los alumnos han enido al alcance los medios necesa ios pa a pode lle a lo a cabo, de lo con a io se hubie a cambiado la me odología. Es impo an e señala algunas limi aciones que han supues o un impedimen o a la ho a de ealiza lo. La limi ación p incipal ha sido en cuan o a la empo alidad ya que du an e 28 el pe iodo de p ác icas ha coincidido una semana de es i idad en Na a a lo que ha educido no ablemen e el iempo pa a pode lle a a cabo odas las ac i idades con los alumnos. O a limi ación pa a lle a a cabo es a me odología ha sido pe sonal en elación a pode compagina la g an ca ga labo al como en e me a jun o con la p ác icas en el cen o además de segui ealizando abajos y p esen aciones exposi i as de o as asigna u as. Uno de los aspec os más complicados ha sido la amilia ización con la ma e ia de la unidad a impa i ya que es un ema io desconocido po lo que pa a p epa a las ac i idades se necesi a una adap ación y es udio p e io. Lle a a cabo odo es o mien as el equipo sani a io nos es amos en en ando a la nue a ealidad p o esional con la mi ad de la plan illa y con la obliga o iedad de hace más ho as sin descansos ha supues o uno de los mayo es e os a los que me he en en ado. Un aspec o des acable sob e el desa ollo de la me odología es que se dispone de eó ica ele an e sob e los emas de pulido de ob u aciones pe o no hay he amien as como simulado es que puedan en iquece la p ác ica al igual que se disponen en o os ciclos elacionados con la salud. Se ía in e esan e pode accede a pla a o mas de es e ipo pa a desa olla unidades didác icas que equie en un al o ni el de p ác ica. 5.3 Visión docen e Uno de los pila es que sus en an la en e me ía es la ac i idad docen e jun o con la asis encial y la in es igado a, po lo an o eje ce mi p o esión con los pila es adecuados es algo más que mo i ado . Mi isión pe sonal como u u o docen e pasa p ime amen e po una e lexión sob e las habilidades adqui idas como p o esional de la en e me ía en dis in os ámbi os y la cohesión con el apasionan e mundo de la docencia. La o mación pedagógica apun ala esa unión y le da sen ido al p oyec o conjun o que no es o o que consegui se un buen docen e. Al ma gen de la o aleza adqui ida con la expe iencia labo al y la o mación pedagógica, quie o des aca que c eo dispone de la empa ía su icien e pa a conec a con el alumnado debido al hecho de que hace poco iempo los oles de alumno p o eso es aban in e idos. Es po ello que c eo con i meza que impa i la docencia como a mí me ha gus ado ecibi la, sin duda se á un pun o de apoyo impo an e. Indudablemen e la expe iencia es un g ado y no hay que ol ida que una de las debilidades puede se esa al a de espues a ápida an e ci cuns ancias que no siemp e an a se a o ables. La o mación con inua se á sin duda o a o aleza que el iempo ha á que si a pa a consolida mi desa ollo p o esional. Las TIC han enido al mundo educa i o pa a queda se, es po ello, que no se en iende ya un docen e que no aya de la mano de es as he amien as, que po o o lado si en y se i án pa a da mayo es opo unidades de o mación a la sociedad ac ual. 29 Mi in e és po el conocimien o se inc emen a al obse a la di e sidad de especialidades a las cuales puedo op a con el g ado de En e me ía, y así e en la p o esión docen e un abanico de posibilidades. Si la ilusión po en a en el aula y empeza a ansmi i conocimien os es una o aleza, en mi caso esa cualidad es á in ac a y cada día más ue e. La comp ensión de nues os pun os ue es iene amplios bene icios posi i os a lo la go de nues a ida. No obs an e, las in es igaciones han ido más allá y han econocido que, además de conoce nues os pun os ue es, es igualmen e impo an e sabe cuándo y cómo u iliza los. Comp ende qué pun os son óp imos pa a elcon ex o adecuado nos pe mi e na ega más allá de nues a comp ensión de noso os mismos y log a obje i os. 5.4 Incidencia del COVID-19 Ha sido odo un e o en en a se a la si uación ac ual, an o pa a p o eso es como pa a alumnos que no es an amilia izados con la ecnología. Se ha enido que hace uso de ma e iales a dis ancia pa a pode alcanza los obje i os, independien emen e de las p e e encias pe sonales de cada uno. Bajo la p opia expe iencia an o como docen e du an e el P ac icum, como alumna du an e el más e , se ha podido i i ambos oles, llegando a la conclusión de que se debe hace una ins ospección pa a abaja la empa ía y lexibiliza las ac i idades. Un aspec o ele an e es el es a en con ínuo con ac o con el alumno asegu ándose de ene un eedback. De es e modo se ayuda á al alumnado a mos a le unas me as eales y alcanzables, disminuyendo el abandono escola y aumen ando la mo i ación pa a log a un ap endizaje ín eg o y signi ica i o. “El sec e o de enseña no es an o ansmi i conocimien o como con agia ganas, especialmen e a los que no las ienen.”(Vaello O s, 2007) Como pe sonal sani a io, la ealización de es e p oyec o y el P ac icum II se ha enido que compa ibiliza con el abajo p o esional es ando en p ime a línea con a el Co ona i us. No hay palab as su icien es pa a ansmi i lo que ha signi icado es e pe iodo pa a odos. Los medios de comunicación han es ado in e esados en p egun a como se es a a on ando la si uación desde la pe spec i a sani a ia. ( e AnexoIV) 30 5.5 P opues a de mejo a En lo que se e ie e a las líneas de abajo u u as, la sociedad cambia y con inuamen e se encuen an nue os ecu sos que pueden hace más a ac i o el p oceso de enseñanza- ap endizaje y aho a, ine i ablemen e la si uación de pandemia, sin p e io a iso, nos ha in oducido en el mundo de las TICS an o a alumnos como p o eso es, independien emen e de las p e e encias pa icula es. Es p ecipi ado ca aloga lo como una si uación a o ecedo a, pe o se ha “obligado” posi i amen e a docen es y alumnos a e oluciona en es e aspec o an en iquecedo , que inalmen e es á demos ando buenos esul ados en odos los campos de la educación. A pa i de aho a con o sin con inamien o se debe ía segui usando es e ipo de me odología, sin ol ida nos de las p e e encias de nues o g upo clase. Es e hecho se ía es imulan e pa a omen a la o mación con ínua. Las limi aciones que han su gido en la ealización de es e abajo hace que exis an aspec os mejo ables. La p incipal limi ación ha sido la empo abilidad, al o ma pa e de los se icios esenciales du an e el con inamien o, el iempo pa a pode plani ica y e alua las ac i idades ha sido muy educido. Po lo an o la p ime a p opues a de mejo a gua da elación con el uso de coo úb icas de e aluación pa a aplica en la ac i idad 2 que se lle a a cabo de o ma g upal, conc e amen e se ealiza ía con el p og ama in o má ico “Co ub ics” de Google con el que se ha enido buena expe iencia du an e la asis encia al P ac icum I.De es a o ma, la e aluación de da os hubie a sido mucho más signi ica, además el hecho de que los alumnos sean pa ícipes en el p oceso de e aluación omen a la idea de “g upo clase”. A pa i de dicho omen o se gene a la segunda p opues a de mejo a que consis i ía en el “ap endizaje en e iguales”. Como se ha mencionado an e io men e, es e g upo iene un ni el de mo i ación óp imo, pe o la si uación ha cambiado y ninguno de los alumnos ha expe imen ado an es es a me odología, po lo an o se debe abaja desde la p e ención debido a que exis e un cie o iesgo de desmo i ación y el consiguien e abandono escola . Uno de los ac o es que in luyen en es e aspec o es la des inculación con su g upo.() La sensación de no pe enencia a un g upo clase y ene que abo da sin sali de casa la úl ima unidad del cu so, sin el impulso que gene a el g upo, puede se un incon enien e a la ho a de supe a la ma e ia. Po lo an o, se conside a que la p opues a de mejo a encaminada al ap endizaje en e iguales se ía ele an e. Es a mejo a se ía in eg ada a modo de ac i idad, en la que el alumnado end ía la opo unidad de p epa a se una sección de la p esen ación inicial pa a explicá sela al es o de compañe os. Se i ía de ac i idad de e ue zo, además se omen a ía el ínculo g upal y la mo i ación, que es el p incipal obje i o de la p opues a. En cuan o a la mejo a a ni el gene al, se ealizó una en e is a sob e la calidad educa i a a los docen es que in eg an el depa amen o al que se asis ió en el P ac icum I, en ella se de e minó que los posibles ac o es que inciden en la calidad educa i a son los siguien es: 31 Ra io p o eso -alumno Medios ma e iales y humanos a disposición del sis ema In eg ación (no disc iminación po sexo, aza, eligión…) Regula ización de las i ulaciones a ni el eu opeo pa a pe mi i la mo ilidad de los docen es en oda la comunidad. Fo mación con inua del p o eso ado. Con ol ex e no po o ganismos de ce i icación o icial de calidad; AENOR, A+, e c. Implan ación en el cen o educa i o de un sis ema de calidad. Re ibución digna y he amien as de acción que den al p o eso ado la condición de au o idad pública. Ace camien o con inuo al sis ema p oduc i o de las emp esas pa a adecua de o ma e icaz y ápida la enseñanza en los cen os educa i os, man eniendo i a cons an emen e la p og amación didác ica de cada módulo. Siguiendo la línea del apa ado an e io se concluyó que los obje i os de mejo a a co o y medio plazo que debe ían consegui se pod ían se los siguien es: Consegui a ios de has a 20 alumnos debe ía se p io i a io pa a la buena a ención p o eso -alumno. En la ac ualidad en ocasiones se supe an los 25 alumnos, lógicamen e es o iene de la mano del aumen o de plan illas docen es po pa e de la adminis ación. Los medios y ma e iales humanos pueden inc emen a se concienciando a la clase polí ica de la impo ancia que iene la in e sión en nues o sis ema educa i o, que de uel e con c eces esa in e sión en o ma de mano de ob a cuali icada y po ende de inc emen o del sec o p oduc i o cuando el alumnado comience su andadu a en el mundo labo al. Ap oximadamen e el po cen aje del PIB en gas o de educación en nues o país es del 4´28%, debiendo in en a ace ca nos al 4´81%, 5´54% o 5´46% que ienen Alemania, Reino Unido y F ancia espec i amen e. Toda ía pod íamos hace un mayo es ue zo en cuan o a la in eg ación po azones de sexo, eligión y aza. U ilizando los sis emas de con ol que inspección educa i a iene a su alcance pa a la obse ación de po qué hay zonas de escola ización y ipos de cen os que ienen unas di e encias conside ables en la ma iculación del alumnado espec o a o os cen os y zonas. P ác icamen e exis e una egula ización homogénea en cuan o a la i ulación de la Unión Eu opea. Solamen e se mejo a ía la cues ión bu oc á ica espec o a la apidez de alidación de los í ulos a ni el adminis a i o. O o es ue zo económico que nos ace ca ía a la excelencia, en cuan o a la calidad educa i a, es a ía en la do ación económica necesa ia pa a implan a sis emas homologados ex e nos de calidad a a és de o ganismos 32 independien es como AENOR, A+, e c. Ac ualmen e, ce ca del 40% de los cen os de nues o país ienen implemen ado uno de es os sis emas de calidad, muy alo ados po la Unión Eu opea. Poco a poco se a es i uyendo la e ibución económica del p o eso ado as los eco es de años an e io es. Un es ue zo en es e sen ido así como la conside ación del p o eso ado como au o idad pública ha ían que la p o esión docen e uese más a ac i a pa a u u os docen es. Las ho as asignadas a es e u o de FCT son 3 semanales según el a io del alumnado y po pa e del p o eso ado se dice se insu icien e pa a pode abo da lo adecuadamen e. Más ho as de FCT adjudicadas al p o eso - u o ha ían posible un mayo ace camien o al sis ema p oduc i o de las emp esas que se aduci ía en una mejo a impo an e en la elación y coo dinación en la enseñanza en e emp esa y cen o educa i o. 6- CONCLUSIONES Y PROSPECTIVA DEL PROYECTO Es e T abajo Fin de Más e , al y como se menciona al p incipio, iene como obje i o desa olla una p opues a de in e ención pa a el p oceso enseñanza-ap endizaje del bloque “Pulido de ob u aciones” del módulo de In e ención Bucoden al, u ilizando una me odología adap ada a la si uación de con inamien o que se es á i iendo, debido al COVID-19, y pe sonalizada pa a mi g upo clase en elación al análisis p e io ealizado. T as la ealización de las ac i idades, los alumnos han supe ado la unidad con éxi o. P ime o se ha asen ado una base sólida de conocimien o con la in o mación acili ada en la ac i idad 1, siendo capaces de abo da indi idualmen e los conocimien os del “SABER” demos ándolo en la ac i idad 2. Es e pun o ue uno de los más emidos po que dependía mayo i a iamen e del p opio in e és del alumnado. Pos e io men e, g acias a que han sabido man ene cie a cons ancia de es udio indi idual, han podido bene icia se de los eje cicios p opues os ía “Mee ”. Es os eje cicios no hubie an sido p oduc i os si no se hubie a abajado co ec amen e las ac i idades an e io es. Po lo an o, se puede a i ma que han log ado p o undiza en el con enido del “SABER HACER”. Po úl imo, el alumado se ha enido que expone a casos eales. La clase i ual se ha an o mado en una consul a odon ológica a iempo eal donde se ha enido que demos a su capaci ación pa a esol e las cues iones que se es aban plan eando. Es e pun o, al igual que el p ime o, ha c eado cie a in iga desde la pe spec i a docen e, e a el momen o de sabe si odo el abajo ealizado an e io men e había sido signi ica i o, log ando el “SABER SER O ESTAR” 33 La conclusión de odo es e p oceso de secuenciación es que la mayo pa e del alumnado ha adqui ido la ac i ud necesa ia pa a hace en e al mundo labo al. Es a ac i ud ha podido se e aluada g acias a la p opia expe iencia labo al en dicho ámbi o, de o o modo hubie a sido más complicada de alo a . T as la implan ación de la me odología se ha podido obse a una mejo a signi ica i a del endimien o del alumnado mejo ando el p oceso de enseñanza-ap endizaje de los con enidos impa idos. Se puede a i ma que la ealización de es a me odología ha se ido de nexo de unión en e el aula p esencial y la i ual sin que exis a una disminución del i mo de ap endizaje. En elación a la línea de plan eamien o u u a i ía encaminada a la alo ación de la inco po ación de es a me odología a la nue a no malidad. Las ac i idades plan eadas se man end ían a excepción de las sesiones p ác icas que se ían p esenciales. A modo gene al la ealización de es e Más e ha con ibuido a acili a la adquisición de conocimien os, des ezas, compe encias y habilidades en: •Uso de las TIC •Los con enidos cu icula es, conocimien os didác icos de los p ocesos de enseñanza y ap endizaje y de las p o esiones. •Los p ocesos educa i os que acili en la adquisición de las compe encias. •La ans o mación de la in o mación en conocimien o y aplica la en los p ocesos de enseñanza y ap endizaje. •El desa ollo y aplicación de me odologías didác icas an o g upales como pe sonalizadas, adap adas a la di e sidad de los es udian es. •La u ilidad de los espacios de ap endizaje con especial a ención a la equidad, la educación emocional y en alo es, la igualdad de de echos y opo unidades en e homb es y muje es, la o mación ciudadana y el espe o de los de echos humanos. •La adquisición de es a egias pa a es imula el es ue zo del es udian e y p omo e su capacidad pa a ap ende po sí mismo y con o os, au onomía del alumno. •Las des ezas y habilidades sociales necesa ias pa a omen a el ap endizaje y abo da p oblemas de disciplina y esolución de con lic os. •El diseño de ac i idades o males y no o males; desa ollo de las unciones de u o ía y de o ien ación de los es udian es de mane a colabo a i a y coo dinada; pa icipación en la e aluación, in es igación y la inno ación de los p ocesos de enseñanza y ap endizaje. 34 • La no ma i a y o ganización ins i ucional del sis ema educa i o y modelos de mejo a de la calidad con aplicación a los cen os de enseñanza. •. Las ca ac e ís icas his ó icas de la p o esión docen e, su si uación ac ual, pe spec i as e in e elación con la ealidad social de cada época. • La o ien ación pe sonal, académica y p o esional del alumnado. Aunque és e es el comienzo de un la go camino se iene que complemen a con o mación con inuada, an o en el ámbi o educa i o como p o esional pa a po de impa i una docencia de calidad. La o mación académica es una ía po enciado a a la ho a de aden a se en el mundo y en el en o no labo al. Un buen p o esional iene que es a al día en habilidades sociales, comunica i as, nue os ecu sos didác icos y me odologías de ap endizaje, nue as ecnologías aplicadas a la educación o psicopedagogía. El p o eso ado de FP sani a ia, además de la o mación didác ica, iene que ac ualiza se y eno a se en écnicas e apéu icas, diagnós icas y de cuidados aco des al sis ema de salud y necesidades de la sociedad, como la que es amos i iendo hoy en día. "Fomen a el ap endizaje a lo la go de oda la ida implica, an e odo, p opo ciona a los jó enes una educación comple a, que aba que los conocimien os y las compe encias básicas que esul an necesa ias en la sociedad ac ual, que les pe mi a desa olla los alo es que sus en an la p ác ica de la ciudadanía democ á ica, la ida en común y la cohesión social, que es imule en ellos y ellas el deseo de segui ap endiendo y la capacidad de ap ende po sí mismos". (LOE 2/2006) 35 7- BIBLIOGRAFÍA Ayun amie o de Tudela (2020). Recupe ado de: h p://www. udela.es/ u-ciudad/in o macion-gene al/poblacion ETI Tudela (2020).Recupe ado de: ch ome-ex ension://oemmndcbldboieb nladdacbd madadm/h p://e i udela.com/ downloads/p oyec o uncionale i2012.pd Alejand e, J.L. (2016). Buenas p ác icas en la docencia uni e si a ia con apoyo de TIC. Za agoza: P ensas de la Uni e sidad de Za agoza. Be gmann, J. y Sams, A. (2014). Dale la uel a a u clase. Lle a u clase a cada es udian e, en cualquie momen o y cualquie luga . 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Recupe ado de: h ps://www.educaciony p.gob.es/con enidos/es udian es/ o macion p o esional.h ml 37 ANEXO IV- En e is a sob e mi expe iencia p o esional du an e el pe iodo de con inamien o publicada po la e is a “MIA” en su edición especial “His o ias del Co ona i us” 44