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1 UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DEL TRABAJO GRADO EN TRABAJO SOCIAL Trabajo Fin de Grado PROGRAMA PILOTO PARA PADRES SEPARADOS Y/O DIVORCIADOS “Porque nuestros hijos importan” Alumna: ESTER HARO NUEVO Director: Miguel Miranda Aranda Zaragoza, junio de 2013 2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN Pág. de la 3 a la 6. 1.1. Objetivo del trabajo y justificación 1.2. Metodología empleada 1.3. Estructura del trabajo 2. CAPÍTULOS DE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Pág. de 7 a la 36. 2.1. Evolución histórica de la familia, divorcio y posibles consecuencias. 2.2. Trabajo social y mediación 2.3. Marco legislativo 3. CAPÍTULOS DE DESARROLLO Pág. de la 37 a la 77. 3.1. Experiencias en otras Comunidades Autónomas 3.2. Encuadre del programa 3.3. Programa de intervención 3.3.1. A quién va dirigido 3.3.2. Objetivos 3.3.3. Constitución del grupo 3.3.4. Características del grupo 3.3.5. Duración 3.3.6. Admisión 3.3.7. Selección de los miembros 3.3.8. Valoración y planificación 3.3.9. Sesiones 4. CONCLUSIONES Pág. de la 78 a la 80. 5. BIBLIOGRAFÍA Pág. de la 81 a la 84. 3 1. INTRODUCCIÓN 1.1. Objetivo del trabajo y justificación El objetivo de mi trabajo de fin de grado es elaborar un programa para padres separados; se trata de conseguir a través de la experiencia grupal, que un grupo de padres que están pasando por un proceso de separación o divorcio, consigan recopilar un conjunto de estrategias para abordar la situación de la mejor manera posible y mirando siempre por el bienestar de los hijos en común. El programa está pensado para padres que tienen una relación cordial y que están dispuestos a manejar sus conflictos de la mejor manera posible, llegando a acuerdos y tomando decisiones juntos. El programa piloto para padres separados está enmarcado como un sub-programa dentro del Programa de Orientación y Mediación Familiar del Gobierno de Aragón. La propuesta es formar un grupo socio-educativo con estos padres durante cinco meses; a lo largo de diez encuentros, la profesional de trabajo social que dirija el grupo pretenderá que a través de retroalimentación grupal y de las exposiciones teóricas, los progenitores adquieran una serie de habilidades para enfrentar el proceso del divorcio de la mejor manera posible. Me pareció interesante elegir este tema para el trabajo de fin de grado porque considero que los divorcios han aumentado mucho en los últimos quince años en España y con ello, los conflictos entre los progenitores. Los más perjudicados suelen ser los hijos de la pareja y me parece importante que existan los dispositivos necesarios que abarquen esta demanda incipiente y que aseguren el bienestar de los menores. Mi idea es que los padres olviden su rol de pareja y que se preocupen por ese rol de padres que les va a acompañar siempre; el objetivo del programa es ayudar a los progenitores a mejorar su 4 relación, a ponerse de acuerdo sobre los aspectos más importantes de la familia, a tomar decisiones juntos y a gestionar el nuevo modelo de familia que están formado. Mi propia experiencia personal me ha incitado a trabajar más sobre este campo y me ha ayudado a identificar de una manera más clara que necesitan las parejas que han decidido divorciarse y cuáles son los conflictos más frecuentes que suelen surgir. Sin duda, los hijos juegan un papel fundamental en este proceso ya que no son los protagonistas pero las consecuencias de las decisiones recaen directamente sobre ellos. Otra cuestión que me incitó a trabajar el tema del divorcio y la mediación es mi experiencia en el campo de prácticas. Tuve la suerte de realizar el practicum de intervención en el Hospital Clínico, en la Sección de Psiquiatría Infanto-Juvenil; allí aprendí mucho y vi en primera persona la demanda más pronunciada. Observe como mi trabajadora social de referencia trabajaba con varios casos de divorcios donde la mala relación entre los padres, estaba perjudicando a la salud mental de los hijos en común. El psiquiatra estudiaba la situación de los menores y como se desenvolvían en su día a día, la mayoría de ellos consideraban necesaria la intervención del trabajador social ya que los malestares procedían de situaciones familiares complejas. Pude observar en el campo de prácticas que el bienestar de los hijos a nivel emocional, relacional y educativo, en otros, dependía en gran medida del comportamiento de los padres. Los progenitores eran incapaces de mirar por el bienestar de los menores y se dejaban llevar por sentimientos de culpa, fracaso o rencor; la comunicación entre los padres solía resultar muy difícil y a menudo los hijos se veían en medio de muchos conflictos sin entender realmente lo que estaba pasando. 5 Como trabajadores sociales, estamos capacitados para trabajar con grupos y para conseguir metas tanto grupales como individuales. Por ello, un profesional de trabajo social estaría capacitado para dirigir este grupo socio-educativo cumpliendo su rol de mediador y el rol de dirigir el grupo. 1.2. Metodología empleada Me he basado de una revisión bibliográfica para conocer la legislación en materia de divorcio y mediación, el proceso histórico del divorcio, los aspectos más importantes dentro del proceso de la separación y las consecuencias directas que perciben los hijos durante este proceso. Un recurso que me ha sido de gran utilidad es la consulta de la hemeroteca de varias facultades ya que ahí he encontrado varios documentos recientes sobre el trabajo social; para localizar estos y otros artículos, la base de datos de dialnet ha sido una herramienta fundamental. Más tarde, he indagado sobre los programas existentes en otras Comunidades Autónomas con padres separados, con el objetivo de basarme en otras experiencias que han resultado exitosas y que han supuesto grandes beneficios para los progenitores y sus hijos. He descubierto en las Asociaciones de Padres y Madres separados y divorciados, tienen una fuerte influencia en otras Comunidades Autónomas ya que han demando este tipo de programas y han conseguido que se lleven a cabo. En Zaragoza también hay una Asociación de Padres y Madres divorciados y separados. 6 1.3. Estructura del trabajo El trabajo comienza con el capítulo de fundamentación teórica donde expongo la evolución histórica de la familia, el divorcio y las posibles consecuencias derivadas de dichas situaciones; más tarde hablo sobre el trabajo social y su papel dentro de la mediación familiar y por último, dedico unas hojas al marco legislativo donde hablo de la Ley del divorcio y de la Ley de Mediación familiar en Aragón. A continuación, en el capítulo de desarrollo, expongas las experiencias que se han llevado a cabo en otras Comunidades Autónomas, es decir, los programas para padres separados y divorciados que se han llevado a cabo en otros lugares y los resultados que se han obtenido. Luego, encuadro el programa dentro del Gobierno de Aragón y para terminar, expongo el programa de intervención, respetando una serie de fases y redactando como serían cada una de las sesiones y como se formaría el grupo. Por último, el trabajo cuenta con unas conclusiones y una bibliografía basada en las normas APA. 7 2. CAPÍTULOS DE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 2.1. Evolución histórica de la familia, divorcio y posibles consecuencias. Según García (2006), la familia es la única institución social que ha estado y está presente en todas las civilizaciones, es imprescindible para el desarrollo personal y social del individuo. Principalmente, cumple una función de socialización ya que las personas se desarrollan dentro de una sociedad, forman su identidad y se identifican con una cultura común; “se trata de un proceso complejo donde se forja la personalidad del individuo como un miembro social y externamente, el individuo adquiere reglas y valores inscribiéndose en la sociedad”1. Dentro del seno de la familia, las personas adquieren unos hábitos y unas normas que llevarán a cabo en su día a día; el desarrollo del individuo dentro de la familia y como esté evolucione, determinara como es la persona y como se relaciona con el resto de la sociedad. Los padres tienen una gran responsabilidad en la educación de sus hijos ya que de ellos dependerá en gran medida, la persona que será en un futuro. La familia actual atraviesa un largo periodo de cambios profundos y acelerados, ya no podemos hablar de un único modelo tradicional de familia sino que encontramos diferentes formas que son reconocidas socialmente y se podrían llamar, postmodernas. Históricamente nos hemos encontrado ante un tipo de familia nuclear pero con el paso de los años, han surgido nuevas formas de constituir una familia cubriendo así todo tipo de necesidades y respetando la libre elección de las personas; muchas de estas formas de familia son criticadas por muchos pero para otros, significa igualdad y libertad de expresión. Podríamos decir que existen tres modalidades de familia, 1 GARCÍA, L. (2006) Mediación en conflictos familiares. Madrid: Reus. 8 la nuclear, la monoparental y la familia recompuesta. La familia nuclear está compuesta por dos adultos del sexo opuesto que conviven con unos hijos biológicos o adoptados y cumple una serie de funciones entre las que esta: la satisfacción sexual, la reproducción, la vivienda compartida, la cooperación económica y la socialización de sus miembros. Este tipo de familia es el más común actualmente y el que históricamente ha sido aprobado socialmente. El segundo tipo de familia es la monoparental que está formada por el padre o la madre y los hijos, pero en este caso, uno de los progenitores está ausente. Algunos autores, en este caso, hacen distinción entre las familias monoparentales vinculadas a la natalidad, es decir, las madres solteras y las vinculadas a la relación matrimonial que por divorcio, abandono de la familia, separación o viudedad, pasan a conforman la familia encabezada por un solo progenitor. También se relacionan este tipo de familias con el ordenamiento jurídico y por diferentes situaciones sociales como hospitalización de uno de los dos progenitores, encarcelación o emigración por situaciones laborales. En España, existen cada vez mas estos tipos de familia, se notó una fuerte evolución con la aprobación de la ley del divorcio. En dos mil uno, según el Censo de Población y Vivienda, el catorce por ciento de los núcleos familiares constituían familias monoparentales. (GARCÍA ,2006). Por último, las familias recompuestas están constituidas por personas que tienen hijos de relaciones anteriores y que conforman una nueva unión. Esta forma de familia rompe por completo la idea de familia tradicional y cada vez es más aceptada socialmente ya que los divorcios aumentan año tras año y las personas siguen teniendo la necesidad de convivir en pareja y de compartir la vida con otra persona. Todavía hay personas que dependiendo de su ideología política o por cuestiones religiosas, no ven buena esta opción de 9 familia y consideran que provoca carencias en los hijos que conforman la familia pero con el paso del tiempo se va demostrando que no existe un único modelo de familia viable y que necesitamos ser más tolerantes y estar abiertos al cambio. La legislación intenta actualizarse y adecuarse así a las nuevas formas de familia que están surgiendo y con ello, se facilita que este tipo de familias sean más aceptadas socialmente y que no estén desprotegidas ante situaciones legales. Por ejemplo, la ley cuarenta del dos mil tres que hace referencia a la protección de las familias numerosas, incluye en uno de sus artículos que la ley protege a todo tipo de uniones y familias que se hayan constituido por diferentes tipos de filiaciones. El Informe sobre la situación de la familia en España, afirma que la familia constituye una gran influencia sobre la realidad social y sobre la identidad de las personas; nos encontramos ante momentos de continua trasformación, crecimiento y desarrollo que precipita la necesidad de que las personas se respeten y puedan comprender que situación puede vivir el “otro”. (Ministerio de Asuntos Sociales, 1995) El derecho civil contempla a la familia como tal pero no como un sujeto con derechos sino que considera a las personas que lo componen y constituyen dicho núcleo. Es complicado regir unas normas específicas para las familias ya que es casi imposible regirnos por un patrón único de familia y es complicado saber que consideramos familia y que no, pero el Código Civil contempla algunas de las normas del Derecho de familia, más fundamentales. En este trabajo, me voy a centrar en el concepto de divorcio, las consecuencias que esta situación produce en sus miembros y la posibilidad de mediar para paliar lo máximo posible las circunstancias negativas que rodean estas situaciones. 16 Históricamente la mujer tenía menos capacidad de decisión en las familias y los roles que le eran asignados le dificultaban más la independencia, si el matrimonio se rompía. Además, hemos de tener en cuenta la formación de la mujer para incorporarse a un mundo laboral que, en muchos casos, no tiene, ya que se ha dedicado a las labores del hogar. Deberá compaginarlo con el cuidado de los hijos y su momento de inestabilidad emocional. Una pareja en la que estén más igualadas los roles del hombre y de la mujer dentro del matrimonio, suele ir unida a una actitud más favorable al divorcio ya que se suele estar más preparado para el paso que se va a dar. Ambos deberán ser capaces de educar a los hijos de manera independiente, de sostenerse económicamente y de hacerse cargo del hogar. Con la llegada de la industrialización y el trabajo asalariado, poco a poco la idea de familia patriarcal se ha ido desmenuzando y a dado paso a una familia mas modernizada donde los roles masculino y femenino son más flexibles e incluso intercambiables. En tiempos de crisis económica estas situaciones ocurren con más frecuencia ya que los ingresos económicos son menores y en muchas ocasiones, es necesario que ambos miembros de la pareja trabajen para solventar los gastos del hogar. Como he indicado anteriormente, la percepción del divorcio ha ido evolucionando y poco a poco esta idea cada vez es más aceptada socialmente. Esta evolución, a consecuencia, ha dado lugar a que las tasas de divorcios en España se hayan modificado y que cada vez haya más rupturas de pareja. Este desarrollo, se ve marcado en la etapa de la Primera y la Segunda Guerra Mundial; en Estados Unidos, hubo un gran aumento de número de divorcios en esta época al igual que en muchos otros países. Otro factor importante a tener en cuenta 17 es la legislación, ya que, cuanto más permisiva es la ley del divorcio, mas rupturas suceden. (ALBERDI, 1979) En la siguiente gráfica se puede observar la evolución de matrimonios y divorcios desde mil novecientos ochenta hasta dos mil nueve. Por un lado, destaca como a partir del siglo veinte ha disminuido notablemente el número de matrimonios religiosos y me llama la atención el gran aumento que ha habido de hijos fuera del matrimonio pasando de un cuatro por ciento al treinta y cinco. Pero lo más importante, que es lo que en mi tema compete, desde la aprobación del divorcio en mil novecientos ochenta y uno, ha ido aumentando progresivamente el número de separaciones y de divorcios, sobretodo de separaciones; en el dos mil cinco hay un pico donde aumenta enormemente el número de divorcios a raíz de la reforma normativa. Esta tabla ha sido extraída del Fondo Nacional de Estadística y me ha parecido importante incluirla porque muestra de una manera muy visual muchos de los aspectos que he ido comentando. Tabla 1: Cambios familiares en España Fuente: Instituto Nacional de Estadística (2009) 18 Para analizar el divorcio en todas sus dimensiones, primero he hecho una reflexión sobre que es el divorcio, su legislación y como ha ido evolucionando la idea que tenemos de esta cuestión a lo largo del tiempo. Después, he hecho alusión a los roles y como nos condicionan en la toma de decisiones y a continuación, es importante conocer qué factores son condicionantes en el divorcio. Podríamos citar cuatro condicionantes, el primero de ellos es el tipo de separación; puede ser de mutuo acuerdo o que ambas partes entre en conflicto. Si existe un acuerdo el proceso será más sencillo porque no se necesitará acudir a la vía judicial para solucionar los problemas, no será necesario que “otro” tome las decisiones por nosotros y las consecuencias para la familia, serán menos duras. Por otro lado, también hay que considerar los aspectos socio económicos porque la separación supone una reestructuración del subsistema familiar; los ingresos que la vivienda recibían no van a ser los mismos porque solo los va a abarcar un único progenitor pero los pagos serán los mismos. Otro factor que sin duda es condicionante es la relación entre los miembros de la pareja ya que de ello dependerá, si existen conflictos o no, si las decisiones son fáciles de tomar o no y si se ven perjudicados terceras personas, sobre todo los hijos en común. Por último, el apoyo familiar es indispensable en los procesos de separación; las personas que hasta ahora habían contado con el apoyo y el afecto de su pareja, ahora se encuentran solos y teniendo que afrontar una nueva situación que frecuentemente supone algo costoso tanto económicamente como emocionalmente. La red social en estos momentos es muy importante para arropar al allegado que se encuentra en una situación difícil; además, como ya he comentado anteriormente el divorcio supone para muchas personas, sobre todo mujeres, un fracaso personal por lo que le costara reponerse de ello un tiempo determinado. 19 El papel de la familia es importante pero deben mantenerse al margen de la toma de decisiones y no deben idealizar al otro como algo negativo sino ayudar al familiar a cerrar una etapa y abrir otra. Existen una serie de factores a tener en cuenta a la hora de convertirse de nuevo en una persona soltera, teniendo en cuenta una serie de aspectos importantes en la vida de las personas se podrá identificar mejor como se desenvuelve cada individuo, dentro de sus nuevos roles. Con ello estoy haciendo referencia a la madurez social que determinará la capacidad de enfrentarse a los problemas, elaborar planes de futuro y mostrar dominio sobre uno mismo y sobre las decisiones que se tomen; además llevara consigo la capacidad para adaptarse a la nueva situación y la responsabilidad social. Otro factor fundamental es el trabajo al cual ya he hecho referencia con anterioridad porque ello supondrá la mejor o peor independencia económica, la capacidad de superar a sí mismo y la necesidad de compaginar el mundo laboral con el hogar y en muchos casos con los hijos; esto suele ser mas difícil para las mujeres ya que históricamente es el género que más tarde se incorporó al trabajo y por lo tanto con menos experiencia laboral. El apoyo social, como he indicado, es fundamental en la evolución del divorcio sobretodo en los primeros instantes después de la separación donde están en juego muchos sentimientos y donde la familia tiene que adaptarse a una nueva situación. La posibilidad de una nueva relación íntima es una cuestión importante a tener en cuenta en el post-divorcio. Hay que tener en cuenta aspectos positivos que trae consigo pero también ciertos puntos negativos que puede ocasionar si no se gestiona bien la nueva situación, sobre todo si hay hijos de por medio; si esta situación se llega a dar es un campo que puede abarcar la mediación ya que los hijos tienen que ser participes de las decisiones que se tomen dentro 20 de la familia y hacerles participes del proceso es fundamental para que lo admitan como algo bueno no como una amenaza, dependerá de la edad de los hijos, la posibilidad de mediar o no. La sociedad ha ido evolucionando y hoy en día se admiten numerosas formas de formar una familia, cada día somos más tolerantes y respetamos la libre elección de las personas. A contraposición de estos factores que favorecen que se supere antes la situación de divorcio, hay otros factores que dificultan este proceso, entre ellos se pueden citar la personalidad antisocial ya que las nuevas relaciones sociales serán fundamentales para buscar apoyos y desarrollar los nuevos roles sociales. La impulsividad también puede ser un problema porque muchas veces nos dejamos llevar por sentimientos negativos y buscamos hacerle daño al “otro” o simplemente buscamos huir de los problemas; esto solo aplaza los problemas pero no los resuelve. El apego al ex cónyuge suele ser un aspecto que ocurre con frecuencia y que dificulta mucho la situación, en este caso, la edad de las personas que rompen el matrimonio y el tiempo que haya durado la unión, es significativo porque los individuos se vuelven dependientes y se ven incapaces de valerse por sí mismos o de construir una nueva vida diferente a la de los últimos años. Esta sensación es frecuente en adultos mayores que han vivido gran parte de su vida en matrimonio y no se ven con las habilidades suficientes para construir un nuevo hogar, esto provoca conformismo y en algunos casos hay personas que prefieren continuar el matrimonio aunque les haga infelices. Como es lógico, la posición social y económica es un factor determinante sobre todo al finalizar la unión. Los miembros de la pareja tienen que aprender a ser autosuficientes y en muchos casos deben aceptar que ya no podrán mantener el nivel económico que tenían durante el matrimonio. 21 La educación es un aspecto importante porque determinara la preparación académica para buscar un nuevo empleo y la posibilidad de “romper” con viejas costumbres donde la mujer era la ama de casa y el marido el que traía los ingresos económicos a la vivienda. Las mujeres tienen que superar este estigma y labrarse por sí solas “el nuevo camino”. A consecuencia de esto, antiguamente se aceptaba menos la posibilidad de divorciarse y poco a poco, con la independencia de la mujer y otros muchos factores, los divorcios han ido aumentando con el paso del tiempo. Todos estos aspectos van marcados por situaciones de estrés que acompañarán en muchos casos a la ex pareja mientras se adaptan a los cambios. Las consecuencias del divorcio, sobretodo negativas, son más acentuadas al principio de la ruptura pero con el paso del tiempo la mayor parte de las personas consiguen superarlo y forman nuevas familias ya sea con nuevos matrimonios o formando una familia monoparental. Se podría hacer una lista con todos aquellos puntos que una persona que se está divorciando debe recordar, entre ellos, me parece importante resaltar que las consecuencias del divorcio no están predeterminadas sino que dependerá de las personas, cada matrimonio y cada familia es única. Como profesionales no debemos perder esta idea ya que cada intervención es única y debemos adaptarnos a los usuarios no ellos a nosotros. Las habilidades que tenga cada persona determinará la facilidad para adaptarse a las diferentes situaciones, hay que saber sacar partido a lo que uno tiene, resaltar los puntos fuertes y trabajar cuando uno esté preparado, sobre los débiles. Es importante plantearse proyectos a largo plazo para conseguir poco a poco las metas y sentirse motivado para ello. 22 Nadie puede tomar las decisiones por ti sino que debe ser uno mismo el que “tome las riendas” de su vida y salve los obstáculos. La medicación tiene mucho que ver en este aspecto porque el profesional que media no toma las decisiones por el otro sino que sirve de soporte para tratar los problemas que más preocupan a las personas, un espacio de diálogo donde no sentirse juzgado sino escuchado; esto también será un apoyo para no tomar decisiones precipitadas sino madurarlas en un espacio de consenso. (HETHERINGTON,2002 ) Respecto a los tipos de divorcio, cuando una de las partes o ambas acuden a la vía judicial para resolver sus conflictos y/o finalizar el matrimonio, desde el punto de vista legal hay varias formas de divorciarse. La primera de las modalidades se podría decir que es la más idónea y la que facilita el proceso, es la de mutuo acuerdo; en este caso de disuelve el matrimonio por vía legal, hay una petición de divorcio y ambos cónyuges están de acuerdo y así lo afirman de manera oral o escrita en los juzgados. También puede darse un divorcio sin el consentimiento de una de las partes, el procedimiento es similar en todos los casos pero las condiciones en las que se da son más costosas para ambos; en algunos países, cuando se dan estos casos, el juez pide a la parte solicitante que de motivos lo suficientemente importantes para conceder el divorcio como una situación de violencia intrafamiliar o adulterio, entre otros. Por último, puede darse un divorcio unilateral o “divorcio exprés” donde los tramites se agilizan más y no se requiere una causa concreta. Cuando se produce el divorcio, el juez tiene en cuenta varios aspectos importantes para la familia como es la guardia y custodia de los menores, si hay, pensión alimentaria, derecho a la vivienda y visitas, reparto de bienes en común y en algunos casos pensión 23 compensatoria al conyugue que se hace cargo de la mayor parte de las responsabilidades y que no tiene la capacidad de hacerlo solo o sola. Cuando un matrimonio se rompe, no solo se finaliza una relación de pareja sino que lleva consigo la ruptura de la familia. Evidentemente, cuando la pareja comparte unos hijos en común, las cosas se complican y las consecuencias para ellos son inevitables en muchos casos, dependerá de cómo se lleve este proceso por parte de los padres que aunque pierden su rol de esposos no deben olvidar que el rol paterno nunca termina. Suele ser muy complicado separar una cuestión de otra y la mayor parte de las veces, las personas se dejan guiar por sus sentimientos algunos de ellos protagonizados por rabia, incertidumbre e inseguridad; terminado por proyectar estos miedos en los hijos que se ven en medio de la situación. Las relaciones familiares es un elemento que perdura después del divorcio si existen hijos, incluso como obligación legal. Aunque los cónyuges decidan no seguir conviviendo juntos, el progenitor que abandona el hogar familiar, deberá seguir manteniendo relaciones familiares y no perder la unión padre e hijo porque quieran o no ambos, siempre habrá un lazo que los una; a consecuencia, la ex pareja deberá seguir manteniendo una relación, sobre todo si el hijo en común es menor de edad. Cuanto más fluida sea esta relación y mejor sepan comunicarse, la relación para todos será más sana y fácil. La mayor parte de los matrimonios separados o divorciados tienen hijos en común y por lo tanto, la gestión de las relaciones entre padres e hijos es fundamental. El progenitor que tenga la custodia del menor suele tener una relación más fluida con el niño ya que comparten el día a día y es más fácil que se creen espacios de diálogo donde el menor pueda preguntar y mostrar sus inquietudes. 24 El otro progenitor que no se encuentra en la vivienda familiar tendrá que preocuparse un poco más de no perder los lazos parentales y de ser honesto en todo momento para que el hijo comprenda que no le ha abandonado sino que la familia ha cambiado y a consecuencia las relaciones entre ambos. Existen numerosos estudios que analizan las relaciones entre padres e hijos y que estudian las consecuencias que sufren estos últimos, ante la ruptura. En la mayoría de los casos, la custodia la suele tener la madre y el padre tiene que cumplir un régimen de visitas que se ha acordado en la sentencia de divorcio ya sea de mutuo a cuerdo o por decisión de un juez. Las situaciones de tensión son frecuentes en la familia mientras que el proceso de adaptación se va llevando a cabo, como se afronten las dificultades en este momento y como se establezcan las nuevas relaciones familiares, condicionarán las situaciones futuras entre padres e hijos. Son frecuentes las sensaciones de incertidumbre y los sentimientos de confusión que no siempre los hijos saben gestionar en solitario. En estos casos, es muy útil que los padres sean capaces de olvidar su rol de esposos y no perder el rol paterno y sean capaces de apoyarse mutuamente en esta transición dando mensajes claros y concisos a sus hijos. La edad del hijo de ambos, será determinante en el proceso y en cómo este asimile la nueva situación. Cuanto menor edad tiene el niño peor es la situación para él ya que no comprende lo que está pasando y no tiene la madurez para comprender a sus padres y el nuevo modelo de familia en el que tiene que vivir. El sistema familiar es fundamental para el desarrollo y socialización de los hijos y cada cambio que haya es determinante para dicho evolución; las cosas que ocurran en la familia, influenciaran a cada uno de los miembros pero los hijos menores son los que más expuestos estarán. Los niños más pequeños tienden a culparse y ven 25 cada enfrentamiento de los padres como un episodio traumático; a la hora de la separación de los padres, el niño vive como una perdida la marcha del progenitor que abandona la vivienda familiar. Es determinante en este tipo de situaciones, como los padres abordan estas cuestiones y como hablan con sus hijos. En muchas ocasiones, el hijo presencia discusiones entre los padres o es utilizado como “mensajero” entre los progenitores; en estos casos se produce una triangulación y el hijo termina frecuentemente, en una situación de conflicto de lealtades. Es un problema que el hijo termine considerando a uno de sus padres como el enemigo o como el culpable de la situación. Para ayudar a los padres en este proceso y mejorar la relación entre ellos a favor de todos, existe el servicio de mediación familiar. Los sentimientos e ideas más comunes que comparten los niños de padres separados es el deseo de que vuelven juntos, querer ver al progenitor que no está en la vivienda, deseo de ocupar el espacio del padre ausente y el miedo a quedarse solo. También puede sentir inseguridad a la hora de hablar con el otro progenitor en presencia de su padre o madre. Todas estas situaciones pueden ocurrir y no siempre los padres tienen las herramientas necesarias para combatirlas. Puede ocurrir que los progenitores estén más preocupados en los conflictos que se han creado que en el bienestar de sus hijos y se olviden que ellos necesitan a ambos y que la familia que se está destruyendo, es el pilar fundamental de sus vidas. Las diferencias de género también resultan importantes ya que los padres suelen ver más perjudica la relación con sus hijos; esto puede deberse a que históricamente la madre siempre ha pasado más tiempo con los hijos que el padre y por otro lado, la madre suele quedarse con la custodia de los hijos y por la tanto esto las sitúa más cercanas a ellos y suelen suponen un apoyo más estable. 32 Más tarde, comienza la negociación y la toma de decisiones; en esta fase es determinante la relación que existe entre las partes porque ello determinará que esta etapa sea más provechosa y menos costosa. La fluidez de la comunicación entre los sujetos también repercutirá en el tiempo que se necesite para llegar a acuerdos. En la etapa final, se clarificará la situación y se establecerá el acuerdo final. (GARCÍALONGORIA, 2004) En la mediación de conflictos hay que considerar dos aspectos fundamentales que proclamarán el éxito o el fracaso de la intervención. Estos aspectos son la comunicación y la resolución de problemas. Existen numerosas técnicas que ayudan a los profesionales a trabajar con dichas situaciones como la escucha activa, los silencios, la anticipación o las metáforas. La mediación desde el trabajo social puede ir enfocada no solo en la resolución de los conflictos sino que puede ir orientada a la protección del menor desde una visión psicosocial, sobre todo en procesos de divorcio y separación donde los hijos de la pareja son los principales protagonistas y los que sin “tener nada que ver” se ven involucrados en los problemas y las decisiones de los progenitores, recaen directamente sobre su bienestar. Los beneficios de la mediación entre personas que se están divorciando son infinitos sobre todo, como ya he indicado, para parejas con hijos en común; principalmente, la mediación en estos casos, ayuda a mejorar la relación entre los progenitores y sus hijos y sirve como un apoyo para los padres y el rol paterno que tienen que desarrollar a pesar de la ruptura del núcleo familiar y de la convivencia. 33 “Las claves se encuentran en cómo los protagonistas son capaces de reconducir y normalizar la situación, para evitar así, que los hijos menores se vean implicados en el conflicto”6. La experiencia demuestra que la mayoría de los matrimonios al romperse provocan muchas consecuencias para los sujetos que los conforman, a la ex pareja, le cuesta mantener una buena relación y pocas veces consiguen olvidar los aspectos negativos y resaltar lo bueno que han vivido en pareja. Además, la mayoría de los padres demuestran que carecen de una serie de habilidades y destrezas para abarcar las situaciones que se les presentan y es muy positivo para ellos que haya profesionales que les acompañen en este proceso. 2.3. Marco legislativo Me parece importante incluir este apartado en el trabajo porque hay una legislación existente y como profesionales debemos conocer las leyes y tenerlas en cuenta a la hora de llevar a cabo nuestra intervención profesional. Mi programa se centra en el divorcio y en el rol del profesional como mediador de conflictos, por ello, voy a hacer referencia a la actual ley del divorcio y a la ley 9/2011 de veinticuatro de marzo que regula las actuaciones en materia de mediación en Aragón. Respecto a la ley del divorcio, como ya he indicado en otros capítulos, ha sufrido diversas modificaciones. Su última modificación fue la Ley 15/2005 del ocho de julio por el que se modificó el Código Civil y la Ley de Enjuiciamiento Civil en materia de separación y divorcio. 6 CURBELO, E. y DEL SOL, H. (2010) Trabajo social y mediación familiar: un enfoque para la protección del menor en el proceso mediador. Revista Portularia, 10, 33-49 34 El divorcio se concebía como último recursos al que podían acogerse los cónyuges y debían demostrar el cese de la convivencia conyugal o la violación grave de los deberes conyugales. Esto suponía una clara dificultad para los matrimonios que por una causa u otro habían decidido romper su vínculo matrimonial. La presente ley, quiere demostrar que la sociedad va cambiando y el modo de concebir a la familia también y por ello, la legislación también debe ir adaptándose a las nuevas circunstancias. Con todo ello, la Ley 15/2055 pretende reforzar el principio de libertad de los cónyuges y por ello, la supervivencia del matrimonio solo dependerá de la propia voluntad de ambos. Por todo ello, solo hace falta que una de las partes solicite el divorcio y que hayan pasado tres meses desde el enlace matrimonial. La Ley también hace referencia a la mediación como alternativa al procedimiento judicial si una de las partes solicita esta opción. (BOA, 9 de julio de 2005) Otra ley que me parece importante nombrar es la Ley 2/2010 del veintiséis de mayo, ya que regula las relaciones familiares ante la ruptura de convivencia de los padres. La ley 9/2011 de mediación familiar en Aragón, regula la mediación familiar como procedimiento de resolución extrajudicial de los conflictos que se plantean en el ámbito familiar. La ley pretende que las familias no acudan como primer recurso a las instancias judiciales sino que aboga por el diálogo entre las personas, el acercamiento y la comprensión para conseguir llegar a soluciones pactadas en beneficio de todos los miembros de la familia, sobre todo a favor de los menores y las personas más vulnerables Dicha ley, comprende cinco capítulos. El primero de ellos, recoge las disposiciones de carácter general, el objeto y el concepto de la mediación familiar; el segundo capítulo habla sobre la formación que 35 debe tener un mediador familiar así como los derechos y deberes. El tercer capítulo hace referencia a las fases a lo largo de las cuales se desenvuelve el procedimiento de la mediación así como las funciones del mediado; el cuarto capítulo establece la organización administrativa y las competencia y funciones en materia de mediación familiar y por último, el quinto capítulo describe el régimen de infracciones y sanciones en que puede incurrir el mediador familiar. (BOA ,7 abril de 2011) La ley nombra en su preámbulo la recomendación del Comité de los Ministros del Consejo de Europa en mil novecientos noventa y ocho donde motivan a los Estados miembros a instituir y potenciar la mediación. Además, como otro antecedente histórico, la ley hace referencia al Libro Verde o la directiva del Parlamento Europeo en dos mil cinco sobre la mediación como modelo de resolución de conflictos. Además de estas leyes, me parece interesante resaltar, una guía para progenitores que ha publicado el Gobierno de Aragón con una serie de claves sobre cómo actuar durante el divorcio. El documento se llama “Nos hemos separado… ¿Y nuestros hijos?” y en el podemos encontrar aspectos sobre cómo afecta la ruptura a los progenitores y las posibles reacciones de los hijos ante esta situación, además, cita las consecuencias que podemos encontrar dependiendo de las edades de los hijos de la pareja. Por otro lado, aconseja como comunicar a los hijos la separación y algunas claves sobre como precipitar una adecuada adaptación. Por último, habla sobre la familia extensa, las nuevas parejas que pueden tener los progenitores y el tema de la parentalidad compartida. En los últimos apartados, la guía habla sobre la mediación como un instrumento muy útil para ayudar a los progenitores en la toma de decisiones. (GOBIERNO DE ARAGÓN, 2010) 36 El mismo Gobierno de Aragón, ha editado la memoria del programa de Orientación y Medicación familiar de 2010. Me ha parecido un instrumento útil de referencia porque en este documento se analizan los resultados del programa, el perfil de los usuarios y los objetivos que se han cumplido. Mi programa lo enmarco dentro de este servicio de Orientación y Medicación familiar y por ello, es interesante conocer cómo funciona y a qué población va dirigido. Creo que mi programa complementaria esta iniciativa porque busco “unir fuerzas” entre los progenitores y que juntos acudan a unas dinámicas de grupo que les ayude a comprender mejor lo que está sintiendo el otro, enriquecerse del aprendizaje en grupo y conocer como están superando su misma situación otros padres. Con ello, perseguir el objetivo de mejorar la relación entre los progenitores, que se apoyen mutuamente en el proceso de cambio de la dinámica familiar y que planeen juntos unas estrategias para cubrir las necesidades de sus hijos. 37 3. CAPÍTULOS DE DESARROLLO 3.1. Experiencias en otras Comunidades Autónomas He elegido el programa piloto para padres separados porque me parece una iniciativa que beneficiaría a muchos ciudadanos y sobre todo aseguraría el bienestar de los más pequeños. Hoy en día, los divorcios han aumentado mucho y es necesario que las Comunidades Autónomas se amolden a las nuevas circunstancias y estén listos para abordar la demanda de la población y las necesidades emergentes y los diversos modelos de familia. A continuación, me parece importante resaltar algunos programas para padres que se están llevando a cabo en otras Comunidades Autónomas y que son un ejemplo para esta iniciativa pionera en Aragón:  La Federación de Euskadi de Madres y Padres separados está llevando a cabo un programa específico para orientar a los padres en el proceso de separación y en las dificultades de relación entre padres e hijos. El objetivo de este programa es desarrollar una iniciativa para padres que van a separarse, con aquellos que están en proceso de separación o bien con aquellos que han finalizado la separación y tienen dificultades para adaptarse a los cambios. El programa se llevará a cabo durante cuatro jornadas y se centra específicamente en los hijos y como afrontan el divorcio. (MOÑUX, 2003)  En la Comunidad Autónoma de Galicia, se está implementando el programa marco “Ruptura de pareja, no de familia” con la colaboración de la Asociación Gallega de padres y madres separados. Esta iniciativa, comenzó de forma pionera en el 2003 a implementarse con el objetivo de minimizar o reducir la 38 problemática asociada a la ruptura de pareja sobre todo, cuando había menores de por medio. Este programa plantea la posibilidad de trabajar con los padres y paralelamente con los menores que se ven inmersos en un proceso de separación o divorcio de los progenitores. El objetivo general que se marcó fue el de concienciar a las familias de la importancia de una relación de cooperación y colaboración a través de una adecuada comunicación entre los padres. En las sesiones, se trabajó la comunicación verbal y la no verbal y en la evaluación final, los padres afirmaron que después de asistir a este programa, se sentían más preparados para gestionar las situaciones futuras que debían abordar con el progenitor y sobre todo con los hijos. (CARBALLAL, 2003).  En la Comunidad Valenciana, también se llevó a cabo un taller de formación para madres y padres. El taller “Aprendiendo a Ser Padres y Madres” ha sido creado y conducido por David Llopis durante tres años dentro de las actividades programadas por el Departamento de Servicios Sociales del Ayuntamiento valenciano de Alzira. En cada uno de los talleres, se pasó un cuestionario de evaluación a los participantes y los resultados fueron satisfactorios; la mayoría de los padres afirmó que el taller le había ayudado a entender mejorar a sus hijos y a mejorar la relación con estos. Por otro lado, el taller también ayudó a los progenitores a acercar posturas y a unificar criterios de educación con los hijos. Respecto a la experiencia grupal la mayoría dijo que le había parecido positivo compartir sus vivencias con aquellos que estaban pasando por la misma situación y que aquello les había hecho sentirse mejor. Por último, los participantes opinaban que menos de cuatros sesiones les parecía insuficiente y que consideraban estos 39 talleres imprescindibles. Las conclusiones más importantes indicaban que los grupos debían ser de menos de veinte personas, que era importante crear un núcleo de confianza y que los temas de la comunicación interpersonal, la autoestima y la relación de pareja eran los puntos clave. (LLOPIS, 1999) Estos programas y algunos otros, me han servido de base para crear mi propio programa de intervención. Considero imprescindible que tomemos las consecuencias del divorcio para la familia, como un problema que hay que abordar desde las instituciones públicas y en manos de los profesionales. La experiencia demuestra que estos programas funcionan y que benefician enormemente a las familias y siempre a los menores, que son los que sin ser los culpables, se llevan la peor parte; no solo pierden a su familia sino que deben comprender que nada volverá a ser como antes y que deberán vivir de un modo diferente. 3.2. Encuadre del programa Basándome en las experiencias de otras Comunidades Autónomas, como ya he dicho, es imprescindible que el programa sea competencia de las administraciones públicas ya que con ello, se reconoce este servicio como un derecho para todos los ciudadanos y al que todos tienen acceso. También me parece interesante que las Asociaciones de Padres y Madres separados o divorciados tengan la posibilidad de participar porque con ello se incentiva a la población a que se implique y además damos la posibilidad a que aquellas personas que están en situaciones similares a que den su visión del problema y los puntos que son importantes abordar desde sus experiencias. Por último, conseguimos una mayor difusión del 40 programa y unos objetivos realistas y adaptados a las problemáticas actuales. Me parece interesante que el programa piloto para padres separados o divorciados, se lleve a cabo desde el Departamento de Sanidad, Bienestar Social y Familia del Gobierno de Aragón. Dentro de dicho departamento, hay un área de orientación y mediación familiar, dirigido a familias, parejas o personas residentes en la Comunidad Autónoma que precisen orientación/apoyo ante situaciones de conflicto conyugal, filial o intergeneracional. A través de este programa, se pone a disposición de los ciudadanos un servicio de mediación al que pueden acceder por voluntad propia todo aquel que lo desee y que se encuentre en un proceso de separación o divorcio difícil. Por todo ello, creo que el programa piloto que he diseñado sería coherente enmarcarlo como un sub-programa dentro del programa de mediación y orientación familiar ya que también va dirigido a padres que están pasando por una separación conflictiva. Además, considero que este sub-programa no necesita una inversión económica considerable ya que únicamente requiere de un profesional del trabajo social que este al cargo y un espacio donde realizar las reuniones ya que el programa consistirá en un grupo educativo de padres separados o divorciados. 41 3.3. Programa de intervención 3.3.1. A quien va dirigido En el trabajo social, se pueden formar diferentes grupos dependiendo el objetivo de la intervención y de las características de las personas que lo conformen. Según Zastrow (2008) existen varios tipos de grupos y los clasifica de la siguiente manera: grupos de conversación social, recreativos, educativos, de trabajo, resolución de problemas y toma de decisiones, de discusión, autoayuda, socialización, tratamiento, sensibilización y encuentro. Por otro lado, otros autores como ROSELL (1998), habla de grupos orientados hacia el crecimiento, dentro de los que podemos encontrar los grupos terapéuticos, los grupos de aprendizaje y los grupos recreativos; además hace referencia a los grupos de acción social. En este caso, el programa piloto que voy a diseñar va dirigido a un grupo de padres divorciados que aunque mantienen una relación cordial, ven necesario mejorar la manera que tienen de relacionarse y poder construir así, una relación filiar más saludable en beneficio de los hijos. Mi propuesta es formar un grupo educativo para reforzar en estos padres unas habilidades y unos conocimientos específicos. Los grupos socio-terapéuticos o socioeducativos van dirigidos principalmente a ofrecer ayuda a los participantes del grupo, el objetivo de estos grupos es dotar de una serie de habilidades a los integrantes, ayudándoles así a afrontar dificultades sociales o personales. “La participación a un grupo se le ofrece a personas que tienen una situación, un problema o un interés común, para que, a través del grupo y con la ayuda de un profesional, en este caso un trabajador social, puedan conseguir mejorar su situación personal y puedan 48 En el caso del programa para padres sobre el que estoy trabajando, pienso que una vez aprobada la iniciativa por parte del Gobierno de Aragón, sería necesario difundir la propuesta de trabajo para que los ciudadanos acudieran voluntariamente al programa; se podrían anunciar la posibilidad de participar en este grupo para padres desde la página web del Gobierno de Aragón y desde los diferentes servicios de trabajo social de las instituciones. Sería una buena alternativa que recomendar a las parejas que estuvieran pasando por una situación de divorcio difícil pero que a pesar de ello, ambos mantienen una relación cordial y están dispuestos a mejorar su relación de padres en beneficio de los hijos en común. Los diferentes servicios de trabajo social, en muchas ocasiones, están saturados y no pueden brindar a sus usuarios la posibilidad de trabajar de forma tan continua y ofrecerles una formación específica. Las parejas que se estén separando o que se hayan separado hace un corto periodo de tiempo, pueden de mutuo acuerdo, decidir beneficiarse de este programa y ponerse en contacto por las mencionadas vías, para participar. Lo más sencillo es ponerse en contacto directo a través de vía telefónica. La trabajadora social responsable de este proyecto, recibiría las llamadas y recabaría una primera información inicial del perfil del matrimonio para después, elegir los más idóneos para formar el grupo y concertar con ellos una entrevista de pareja, individual. Ambos acudirían a una primera entrevista conjunta para que la trabajadora social pueda tener un primer contacto con ellos y explorar así la situación en la que se encuentran. Si fuera necesario, la profesional citaría a los padres por separado si necesitara recabar más información, pero uno de los requisitos es que la pareja mantenga una relación cordial y por ello las entrevistas conjuntas en estos casos son efectivas porque permite ver como se comunican y que objetivos tienen como padres y como 49 personas. En este primer contacto, se les explicará a los posibles usuarios en qué consiste el programa, las sesiones y la duración que va a tener. .3.7. Selección de los miembros: En la segunda fase, hay que tomar decisiones decisivas que determinarán el funcionamiento del grupo. Se deben escoger las personas interesadas que más se adecúen al perfil predeterminado ya que el programa para que sea un éxito, debe cubrir las necesidades de los individuos. Para trabajar con grupos es necesario conocer la problemática que presentan los sujetos a los que va dirigido el programa, el significado que tiene esta problemática para ellos y sus familiares y por último, la consideración social de estas dificultades. (ROSELL, 1998). Nos podemos encontrar con individuos a los que les cueste expresar sus sentimientos, cada persona es “un mundo” y como profesionales del trabajo social debemos ser capaces de empatizar, identificar que significan los sentimientos que los sujetos expresan y que significado tienen en el contexto en el que lo viven. En este caso, como ya he indicado en la anterior fase, se pondrá el programa para padres separados a disponibilidad de la población para que sean ellos mismos por voluntad propia los que accedan al programa. Por lo tanto, un requisito fundamental es que la pareja este pasando por una separación, que tengan hijos en común, que exista entre la ex pareja una relación suficientemente cordial como para acudir juntos a las sesiones y comunicarse entre ellos, pero sobre todo, tiene que tener intención de mejorar y creer que esto es posible. 50 Considero que el primer contacto con los miembros de la pareja es importante porque hay que dejar claro en qué consiste el programa y para qué tipo de usuarios va dirigido; una vez hecho esto, es el momento de conocer a través de una entrevista inicial a la pareja y a continuación, plantearnos como se va a formar el grupo. .3.8. Valoración y planificación: En esta tercera etapa, lo importante es aclarar los objetivos del grupo y como se va a llevar a cabo la intervención. Todo ello será clave a la hora de realizar una evaluación posterior. (ZASTROW, 2008) Según ROSELL (1998), cuando hablamos de objetivos, nos tenemos que plantear tres grandes apartados; por un lado, unos objetivos tendrán que ir centrados en restaurar las relaciones sociales, otros deberán provisionar de recursos sociales y personales a los individuos y por último, los integrantes deberán ser capaces de prevenir los problemas relacionados con la interacción social. Considero que esta fase es primordial porque es donde se fija lo que se va a hacer y cómo. Se deben plantear objetivos alcanzables y realistas en el tiempo. El objetivo general del programa es conseguir mejorar la relación entre madres y padres que están viviendo un proceso de separación o divorcio y que tienen uno o varios hijos en común. Este propósito pretende cumplirse a través de un grupo educativo. Como objetivos específicos expongo lo siguiente: 1. Conocer cómo se siente el “otro”, empatizar con sus sentimientos y sacar algo positivo de lo que están viviendo como padres. 51 2. Indagar a través de las experiencias grupales, como otras parejas se están enfrentando a la separación y que les gustaría mejorar. 3. Intentar dar una claves sobre como relacionarse con tu ex pareja y como gestionar la nueva situación ante los hijos. 4. Ser escuchado y comprendido dentro de un espacio neutral donde nadie tiene más razón que el “otro” y donde el único objetivo es conseguir una relación futura saludable para ambos. 5. Crear un clima de confianza donde todos pueden dar su opinión, comentar como se sienten y expresar sus miedos e inquietudes sin ser juzgados. 6. Ofrecer una formación específica sobre cómo mejorar la comunicación, las consecuencias que puede haber cuando se manejan mal los sentimientos, y sobre todo, como influye esto en nuestros hijos. Una vez que se tiene claro los objetivos generales y específicos del programa, hay que plantear que actividades se van a llevar a cabo y que recursos se van a utilizar. Como ya he indicado el programa se va a dividir en seis sesiones de grupo y además, habrá una primera sesión individual entre la pareja y el profesional con el objetivo de tomar un primer contacto, conocer las necesidades de la pareja y como esta su relación como ex matrimonio y como padres. A la hora de planificar el trabajo es importante tener en cuenta los roles que podemos encontrar dentro de un grupo porque ello nos ayudará a estar preparados para enfrentarnos a cualquier situación que se pueda presentar o actitudes que puedan surgir entre los miembros del grupo. Los roles grupales se pueden clasificar según MARÍN y TROYANO (2004) en tres dimensiones: relacionados con la tarea, con la 52 formación y mantenimiento del grupo y los individualesno productivos. El primero de los roles hace referencia a cómo se comportan los individuos ante la consecución de un problema o una meta grupal y por ello, se pueden encontrar actitudes de informador, opinante, iniciador, coordinador, critico, etc. Los roles de formación y mantenimiento del grupo son aquellos que se preocupan por que el grupo no se disuelva sin cumplir sus objetivos, entre ellos esta el animador, el negociador o el comentarista. Por último, podemos encontrar en el grupo, los roles individuales que pueden impedir la cohesión del grupo porque el individuo sobre persigue satisfacción individuales no metas grupales. 3.3.9 Sesiones Según, ZASTROW (2008), en los grupos educativos es importante tener en cuenta el control de estrés y la gestión del tiempo. Este autor considera que el estrés es causante de diversos problemas emocionales y conductuales y por ello es importante aprender a manejar este sentimiento y ayudar a nuestros clientes a que hagan lo mismo. Por otro lado, el tiempo es un elemento que pasa rápidamente y que es imposible de recuperar por ello, es conveniente marcar unos objetivos claros en las actividades que llevamos a cabo y plantear cronológicamente que se va a hacer en cada momento. Por todo ello, voy a planificar las diez sesiones que se van a llevar a cabo en el programa para gestionar el tiempo de una manera eficiente ya que además, es un programa piloto y no hay antiguas experiencias en las que apoyarnos. Una vez seleccionadas a las parejas que van a participar en el programa, la trabajadora social les citará para un primer encuentro, a cada pareja por separado. 53 El objetivo de este contacto inicial es conocer mejor las necesidades de la ex pareja, comentarles qué actitud se les va a pedir como miembros del grupo y en que va a consistir esta experiencia. Además, la trabajadora social se presentará como la profesional de referencia que va a acompañarles durante dos semanas y en la que van a poder proyectar sus dudas, sus deseos e inquietudes. Por último, si es necesario, la trabajadora social tendrá que mediar entre la ex pareja porque otro de los objetivos de este encuentro es que ambos se pongan de acuerdo en lo que deben mejorar en su relación como padres y qué esperan de este programa y del grupo. Durante el desarrollo de las sesiones, la trabajadora social que dinamiza el grupo puede utilizar diferentes técnicas para conseguir la mayor eficacia. Según ROSELL (1998), el profesional puede utilizar técnicas directivas donde se situará con el papel central frente al grupo y se anticipará a las iniciativas de los integrantes con el objetivo de dinamizar las sesiones al máximo; también se puede adoptar una técnica no directiva donde el profesional pretender que el grupo sea creativo y tome “las riendas” y por último, también nos encontramos con las técnicas semidirectivas. Con todas estas consideraciones, a continuación voy a redactar de una manera mas detenida cada una de las sesiones que se van a llevar a cabo en el programa piloto para padres separados. La trabajadora social tomará una actitud semidirectiva porque introducirá una serie de actividades y temas a tratar preestablecidos pero sin olvidar la importancia de la participación del grupo y la libre expresión. 54 SESIÓN PRIMERA La primera de las sesiones tendrá el objetivo de “romper el hielo”. Para que el grupo funcione bien y consiga cumplir los objetivos con éxito, es necesario que se cree un clima de confianza y que los individuos se sientan cómodos en el grupo para decir lo que piensan en cada momento. Cuando un grupo comienza su andadura y los individuos no se conocen entre sí, la primera misión del profesional que dirige el grupo es lograr un acercamiento entre los integrantes. Las técnicas de presentación son muy útiles en estos primeros momentos porque ayudan a perder el miedo inicial, las personas dejan de ser anónimas y comienza a crearse el vínculo de confianza. (MARÍN y TROYANO 2004) El objetivo fundamental del grupo es nutrirse de las experiencias de los otros y si este clima de confianza no se da, las personas no contaron todo como lo vivieron y los sentimientos que les provocaron sus experiencias. Gracias a este trabajo grupal, se pondrán crear los primeros sentimientos de pertenencia al grupo y serán muy importantes en el desarrollo del resto de las sesiones. Si conseguimos que esta sesión vaya bien, el resto será más fácil y todos podrán aprender algo del resto del grupo. Por todo ello, en esta sesión se harán principalmente actividades de presentación y “toma de contacto”  Objetivo: “Romper el hielo”  Desarrollo de la sesión: 55 15 minutos: Presentación del programa, agradecimientos a todos por querer formar parte de la iniciativa, exposición de las sesiones a través de una presentación power point. En todo momento se dejará claro lo importante de una actitud abierta y participativa, al igual que los objetivos de cada una de las sesiones. 15 minutos: En este tiempo, los diez miembros del grupo se presentarán al resto de los compañeros, a través de la dinámica de la autopresentación, será un espacio dedicado a que cada persona de manera individual aporte sus datos personales, las actividades que realiza y lo que le gusta hacer. Es importante no poner límites a la calidad ni a la cantidad de información que se quiera dar(MARÍN y TROYANO 2004) Se puede sugerir que cada miembro diga su nombre, cuántos años estuvo casada, tiempo que ha transcurrido desde la separación, quién es su ex pareja, cuántos hijos tienen en común y porque decidieron tomar parte de este programa. 20 minutos: Una vez que todos se presenten, el grupo se dividirá en equipos de dos, que entre ellos no se conozcan y durante diez minutos hablarán. Después, en el grupo, cada persona hablará del compañero con el que ha estado hablando y dirá lo que más le haya llamado la atención. 10 minutos: En este tiempo, cada persona dirá que espera del grupo y la trabajadora social lo irá apuntando en una pizarra. Después, la profesional comentará cuáles son los objetivos personales del grupo y los enlazará los unos con los otros para demostrar así al grupo que todos tienen cosas en común y que todos persiguen los mismos objetivos. 10 minutos: Cierre de la sesión. Se les da las gracias a todos por asistir y se les recuerda el siguiente día de la sesión. 56  Recursos personales: Trabajadora social que dirige el grupo y los diez participantes.  Recursos materiales: Una sala, once sillas, una pizarra y un rotulador.  Recursos financieros: únicamente el alquiler de una sala durante dos semanas.  Recursos técnicos: un ordenador y un proyector SESIÓN SEGUNDA La segunda sesión, se continuará trabajando actividades para establecer un núcleo de confianza para favorecer así, el desarrollo grupal en el resto de las sesiones. Una vez “roto el hielo” en la primera sesión con alguna dinámica de presentación, en este segundo encuentro se procurará que el grupo se conozca un poco más y que comiencen a sentirse identificados los unos con los otros.  Objetivo: “Entablar un núcleo de confianza”  Desarrollo de la sesión: 5 minutos: El profesional comenzará la reunión agradeciéndoles a todos su presencia y comentándoles el objetivo de esta sesión. Se les incitará a que participen activamente y a que se sientan con la libertad de decir lo que sienten en cada momento. 50 minutos: En esta sesión, el objetivo es que los padres cuenten más cosas sobre su experiencia, que conozcan como se siente el resto del grupo y sobre todo, que compartan vivencias. El coordinador del grupo, le pedirá a cada miembro que comparta con el resto un recuerdo agradable del 57 matrimonio y por otro lado, un momento en el que no se sintió bien. El grupo se sentará en círculo y escuchara al resto de los compañeros. 15 minutos: La profesional comenta al grupo que este tipo de ejercicios ayudan a conocerse mejor y empatizar los unos con los otros. Les da las gracias por compartir experiencias personales con el grupo.  Recursos personales: Trabajadora social que dirige el grupo y los diez participantes.  Recursos materiales: Una sala y once sillas.  Recursos financieros: nada.  Recursos técnicos: nada. SESIÓN TERCERA En la tercera sesión, una vez que el grupo ha comenzado a conocerse más, se comenzará a hablar sobre qué hacer y qué no hacer durante y después de la separación. En muchas ocasiones, llevados por la frustración, el sentimiento de fracaso y en algunos casos la ira, hacemos cosas para perjudicar al otro y en realidad no estamos pensando en los aspectos positivos de la vida en pareja, solo pensamos en lo negativo. Uno de los errores más frecuentes y mas graves, es utilizar a los hijos como mensajeros y como instrumento para hacer daño al “otro”.  Objetivo: “Pasar del paradigma ganador/ perdedor a ganador/ganador” 64 10 minutos: Agradecimiento a los padres por asistir y se les pide que aunque estas sesiones son un poco más teóricas, que reflexionen sobre cómo se comunican con los demás y sobre todo, que creen que hacen mal cuando hablan con su ex pareja.  Recursos personales: Trabajadora social que dirige el grupo y los diez participantes.  Recursos materiales: Una sala, once sillas y documento con las cinco situaciones a representar para el ejerció práctico.  Recursos financieros: un euro.  Recursos técnicos: un ordenador y un proyector. SESIÓN SEXTA Vamos a continuar con los tres últimos términos que considero fundamentales a la hora de mantener una comunicación fluida y eficaz. En este caso, hablaremos de la empatía, la autoestima y la asertividad. Con todo ello, se pretende brindar a los participantes de una serie de herramientas para poder mantener relaciones más sanas y fructíferas en la nueva relación que establecen como padres.  Objetivo: “Saber cuáles son las herramientas básicas para una buena comunicación y cómo llevarlas a la práctica”.  Desarrollo de la sesión: 15 minutos: Comienza la sesión dándoles la bienvenida y comentando la tarea que tenían que hacer que consistía en pensar como se relacionan con los demás, sobre todo con su ex pareja, y como creen que podrían mejorar. Cada uno comenta lo que ha 65 pensando en casa y lo relaciona con la comunicación verbal, no verbal y la escucha. 5 minutos: La trabajadora social presenta la nueva sesión y explica la relación que tiene con la anterior sesión ya que como se explicó, continuarán revisando los aspectos más importantes dentro de una comunicación. 30 minutos: Presentación mediante diapositivas sobre los conceptos de autoestima, asertividad y empatía. Se le da importancia a estos términos porque ya no estamos hablando de cómo nos comunicamos sino que vamos más allá y comentamos como recibimos la información del “otro”, cómo nos afecta dependiendo de la persona que seamos aunque la información sea la misma para varias personas, como vemos al otro y si comprendemos o no como se siente y por lo tanto, qué quiere trasmitir. Las cualidades que nos identifican como personas, nos hacen únicos y lo por tanto, el mensaje lo vamos a interpretar dependiendo de cómo seamos y de la capacidad que tengamos de ser asertivos y de comprender que nos quieren decir y porqué. 15 minutos: A continuación, se hará una dinámica para saber si se han comprendido estos conceptos y si el grupo los ha interiorizado. De manera individual, cada uno se dibujará su propia silueta y en ella pondrá cinco adjetivos que lo identifiquen, después, hará una nueva silueta y pondrá en ellos, cinco nuevos adjetivos que quiere llegar a conseguir en cinco años. Después presentará al grupo su reflexión. Con esta actividad, se pretende que cada uno evalúe su autoestima y lo que pretende conseguir, que se plantee retos de futuro. Por otro lado, es una manera de conseguir, que la ex pareja vea al otro como se ve y como le gustaría ser, para intentar aumentar la empatía entre 66 ellos y poder saber que piensa el otro y que le lleva a tener determinadas aptitudes. 10 minutos: Se les agradece a todos por su presencia y por su sinceridad a la hora de hablar sobre sí mismos. Se les recuerda que en la próxima sesión, se dedicará un espacio a comentar sobre la tarea que se les pidió hace dos sesiones sobre cómo viven la relación con sus hijos después del divorcio y los aspectos que les gustaría mejorar.  Recursos personales: Trabajadora social que dirige el grupo y los diez participantes.  Recursos materiales: Una sala, once sillas, folios y bolígrafos.  Recursos financieros: nada.  Recursos técnicos: un ordenador y un proyector. SESIÓN SÉPTIMA Esta sesión, irá dedicada a reflexionar sobre la integración del grupo, los diferentes sentimientos a los que se enfrenta una persona en el día a día y como los maneja. Cuando nos enfrentamos a un problema con nuestra ex pareja, con frecuencia no sabemos identificar como nos sentimos y porque actuamos de un modo determinado. Una vez que hemos trabajado aspectos sobre la confianza, la empatía y hemos comenzado a tratar los conflictos de la separación, las posibles consecuencias y las herramientas necesarias para la comunicación, es momento para pararse a pensar sobre la aceptación del grupo y la relación que se está estableciendo entre los miembros. Este tipo de dinámicas son buenas para agilizar las relaciones a nivel afectivo e introducir al grupo hacia temas más personales (MARÍN y TROYANO 2004). 67  Objetivo: “Identificar nuestros sentimientos y aprender a manejarlos”  Desarrollo de la sesión: 10 minutos: La coordinadora comenta al grupo la importancia de identificar como nos sentimos en cada momento y como debemos reaccionar. Muchas veces nos dejamos llevar por impulsos y no gestionamos bien nuestras emociones. Es interesante pararnos a reflexionar sobre cómo nos sentimos ante determinadas situaciones, que nos produce esos sentimientos y cómo nos perjudica o beneficia. Además, la profesional les comenta que este tipo de ejercicios ayuda a medir la cohesión grupal; una cuestión muy importante para conseguir alcanzar los objetivos individuales y grupales. 45 minutos: El grupo se sienta en círculo y la profesional les reparte una ficha con una serie de preguntas:  Me he sentido incómodo/a en el grupo cuando…  Hace algún tiempo que…  Me he sentido útil…  Me he sentido inútil…  Cuando uno sufre siente…  Daría un puñetazo… La profesional pedirá que cada miembro del grupo le haga las preguntas que aparecen en la ficha al miembro del grupo que considere oportuno. Se les recomendará que pregunten a sus ex parejas si alguna vez han sentido que no entendían su comportamiento ante ciertas situaciones. Se indicará que no es momento para debatir sino para profundizar en cómo nos 68 sentimos. Por último, se hará una evaluación en gran grupo acerca de lo sentido durante el ejercicio (MARÍN y TROYANO 2004). 10 minutos: La profesional agradecerá al grupo haber compartido sentimientos y experiencias tan personales con el resto. Les animará a continuar por ese camino, a reflexionar en casa sobre cómo se están sintiendo y los avances que están consiguiendo.  Recursos personales: Trabajadora social que dirige el grupo y los diez participantes.  Recursos materiales: Una sala, once sillas y diez fichas con las preguntas.  Recursos financieros: tres euros.  Recursos técnicos: nada. SESIÓN OCTAVA En esta sesión, se procurará que haya un encuentro entre los padres y que planteen nuevos retos y objetivos respecto a sus hijos y a la toma de decisiones.  Objetivo: “Entablar un espacio donde los padres hablen solos de cómo se han sentido y que deben mejorar”  Desarrollo de la sesión: 10 minutos: La trabajadora social comenta que ya solo quedan tres sesiones para finalizar el programa y que con ello, los padres deben comenzar a prepararse para enfrentarse solos a la comunicación y a la toma de decisiones. 69 15 minutos: Se les pide que se junten por ex parejas, que se sienten uno en frente del otro y que cada uno comente durante cinco minutos como se siente, que ha reflexionado en casa sobre la comunicación entre ambos y las cosas a mejorar con sus hijos. Es importante que la pareja no se interrumpa y que respeten el tiempo de cada uno, se les recomienda que mantengan el contacto visual y que procuren empatizar en los sentimientos del otro. 45 minutos: Una vez entablada esta conversación, ambos deberán poner por escrito de manera individual, los conflictos que encuentran en su relación como padres y propuestas de solución. La trabajadora social irá pasando por los grupos y escuchará que necesidades plantean cada pareja y en su función de mediadora, les planteará el interés común de ambos y les pedirá que juntos pacten “un contrato”, una serie de medidas concretas que van a llevar a cabo para mitigar los conflictos y asegurar el bienestar de los menores. 10 minutos: La profesional felicita al grupo por haber dado un paso más en sus relaciones como padres. No solo han reflexionado sobre los problemas que tienen a la hora de relacionarse como padres sino que también han pensado posibles soluciones y juntos han decidido cómo actuar a consecuencia. Les recuerda la importancia de comprometerse, de respetar las decisiones que se han tomado y la importancia de apoyarse mutuamente durante el proceso.  Recursos personales: Trabajadora social que dirige el grupo y los diez participantes.  Recursos materiales: Una sala, once sillas, folios y bolígrafos.  Recursos financieros: cinco euros.  Recursos técnicos: nada. 70 SESIÓN NOVENA Teniendo en cuenta que el programa está finalizando y que se han tocado varios temas, me parece interesante terminar hablando sobre los distintos tipos de familia y como gestionar estas nuevas situaciones si se nos presentan; además, debemos ser capaces de explicar a nuestros hijos lo que esta sucediendo. Se ha hablado de los elementos de la comunicación, de las diferentes aptitudes a adoptar ante la separación, como hablarlo con los hijos y cómo solucionar los conflictos que poco a poco van surgiendo. Ahora, se dedicará esa sesión a comentar los diferentes modelos de familia y cómo afrontar que tu ex pareja forme una nueva familia; el rol de pareja ha finalizado y durante todas las sesiones se ha hablado del rol de padre pero debemos ser conscientes de habrá momentos difíciles durante la separación, adaptarse a las nuevas circunstancias siempre cuesta.  Objetivo: “Reflexionar sobre los diferentes modelos de familia”.  Desarrollo de la sesión: 10 minutos: La profesional les recuerda que es la penúltima sesión y que por ello, no debe quedarse nada “en el tintero”; para ello, se les presenta la sesión de hoy como un modo de preparase para situaciones que probablemente deberán enfrentar en un futuro y deberán asimilarlas y hacer el proceso más fácil para los hijos. 30 minutos: Se comenzará la sesión exponiendo los diferentes modos de familia, la posibilidad de volver a contraer matrimonio con otra persona, convivir con hijos de nuestras nuevas parejas o incluso la posibilidad de la monoparentalidad. Se le dará importancia en todo momento a los sentimientos de los hijos y se comentará como gestionar estas situaciones ante ellos y la ex pareja. Quizá el grupo 71 vea esta sesión como algo arriesgada porque todavía están en el proceso de duelo y muchas parejas acaban de romperse pero me parece importante que consideren todas las posibilidades y que conozcan que generalmente para los hijos, es un proceso difícil de aceptar. Es importante considerar que los menores necesitan un tiempo prudente para asimilar la nueva situación familiar y por ello, requieren de tiempo y paciencia. Como ya se ha hablado en otras sesiones, es imprescindible hablar con los hijos de lo que está pasando con la mayor sinceridad posible, hacerles participes de lo que está ocurriendo y tomar en cuenta sus opiniones. 25 minutos: Una vez que se ha comentado en clase mediante un pequeña presentación power point los diferentes modelos de familia y cómo prevenir posibles conflictos con los hijos, se llevará a cabo un ejercicio práctico. La trabajadora social presentará al grupo una serie de afirmaciones y deberán debatir si son verdaderas o falsas.  Los hombres musulmanes pueden tener más de una esposa.  Las mujeres de una tribu africana pueden tener más de un esposo.  Los musulmanes conviven con los hijos de todas sus esposas en el mismo hogar. Mediante este pequeño ejercicio se pretende que los padres se den cuenta de que existen diferentes modos de comprender qué es la familia y que ninguna es mejor que otra sino diferente (CARBALLAL, 2003). Los padres deben comprender que su familia ya no es la misma y que deben ser capaces de gestionar la situación de la mejor manera posible y siempre considerando el bienestar de sus hijos. 72 10 minutos: La trabajadora social les agradece haber asistido a la sesión una semana más y les felicita por no “cerrarse” ante nada y ver con una actitud positiva lo que les está ocurriendo. Se les recuerda que el próximo día es la última sesión y que se llevará a cabo una evaluación para determinar las debilidades y fortalezas del programa.  Recursos personales: Trabajadora social que dirige el grupo y los diez participantes.  Recursos materiales: Una sala, once sillas y un documento con el ejercicio práctico.  Recursos financieros: nada.  Recursos técnicos: un ordenador y un proyector. SESIÓN DÉCIMA En la última sesión, se llevará a cabo una evaluación para conocer que ha aportado el programa a sus miembros y que aspectos se pueden mejorar para el futuro. La evaluación es una etapa más dentro de los grupos y por ello, es importante de tener en cuenta desde la planificación del programa. Será interesante que se evalúe que se ha conseguido a nivel individual y si los objetivos del grupo se han cumplido; además habrá que reflexionar sobre la metodología de trabajo que se ha empleado y si esta ha sido efectiva o no. Este programa se trata de una actividad piloto y por lo tanto, es muy importante las conclusiones que se obtengan de estas primeras experiencias para así mejorar el programa y cubrir al máximo posible las expectativas de los próximos usuarios. 73  Objetivo: “Evaluar los aspectos positivos y negativos del programa piloto para padres separados”  Desarrollo de la sesión: 10 minutos: La trabajadora social responsable del grupo, agradece a los padres y las madres que han participado en programa; repasa los objetivos que se plantearon al principio de las sesiones e invita al grupo a reflexionar sobre los objetivos que se han cumplido y si han cubierto sus expectativas individuales. Después, les comenta que se les va a pasar un cuestionario en el que se recogen algunas preguntas relacionadas con la actividad para conocer su opinión y mejorar el programa para un futuro. 30 minutos: Reparto de cuestionarios y tiempo para responder de manera individual. En el cuestionario se realizarán doce preguntas estructuradas con dos o tres opciones de respuesta, deberán elegir una; en dos ocasiones, se dará opción al encuestado para que escriba su propia opción de respuesta. Por último, habrá dos preguntas abiertas para que los participantes puedan expresar por escrito lo que quieran. Con ello, utilizaremos tanto técnicas cuantitativas que se centran en el “para qué” de las cosas, a través de cuestionario de preguntas y respuestas; y a su vez, se hará uso de técnicas cualitativas que quieren conocer el “porqué”, y por ello, se producirán preguntas donde la respuesta nunca es estándar. Las cuestionares irán orientadas a saber cómo se han beneficiado del programa, si esperaban más, si les ha parecido adecuado el contenido de las sesiones, la duración, la relación que se ha establecido entre los diferentes padres y entre la pareja en cuestión. Por otro lado, también será interesante conocer como el padre o la 80 La pareja ya no es un matrimonio pero nunca podrán dejar de ser padres; para un niño, la figura de un padre o de una madre, determina todo el desarrollo, de ello dependerá quienes vayan a ser el día de mañana. Un divorcio o una separación no suele ser una situación fácil para ninguna de las partes ya que hay muchos sentimientos en juego pero nunca se debe olvidar de los más pequeños; aquellos que no han decidido que la familia se rompa, los que no tienen capacidad de decisión pero que sin duda vivirán con las consecuencias. Como profesionales, somos una herramienta útil para ayudar a los padres a actuar de una manera responsable y darles una visión objetiva de lo que está pasando. Es importante que los miembros de la ex pareja se apoyen en su red social, que se nutran de las ayudas de los profesionales y de los recursos que les pueda brindar la sociedad. Pienso que si el programa para padres separados se pusiera en funcionamiento, aseguraríamos la salud mental de muchos menores y de todos aquellos ciudadanos que decidieran divorciarse o separarse, que cada vez son más, podrían contar con un recurso donde apoyarse. A penas se requiere de recursos materiales, económicos o técnicos solo es necesario la oportunidad de ponerlo en práctica. 81 5. BIBLIOGRAFÍA  ALBERDI, I. (1979) Historia y sociología del divorcio en España. Madrid: Centro de investigaciones sociológicas.  ALBERDI, I. y LÓPEZ, A. (1995). Informe sobre la situación de la familia en España. Revista Española de Investigaciones Sociológicas,70, 171-176.  Aragón. Ley 9/2011, de 24 de marzo, de mediación familiar de Aragón. Boletín Oficial de Aragón, 7 de abril de 2011, núm. 70, 7659-7668.  Aragón, Ley 15/2005, de 8 de julio, por el que se modificó el Código Civil y la Ley de Enjuiciamiento Civil en materia de separación y divorcio. 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