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Cuc Curso 2012-2013 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas - Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. TRABAJO FIN DE MASTER MODALIDAD B LINEA DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN DOCENTE CAUCES PARA LA CREATIVIDAD PLÁSTICA, ESCENOGRÁFICA Y AUDIOVISUAL TÍTULO LITERAL ARTE Y COMUNICACIÓN POSTAL AUTORA IRENE COVALEDA VICENTE DIRECTORA CARMEN MARTINEZ SAMPER 2 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal Lo que era público hoy se privatiza y lo privado no logra salvarse de la publicitación 3 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal Índice Presentación ............................................................................................................................................. 3 I PARTE ................................................................................................................................................... 6 1. Contextualización: cauces para la creatividad plástica, escenografía y audiovisual. 2. Objetivos del proyecto artístico/docente ............................................................................................. 6 3. Fundamentación teórica ........................................................................................................................ 6 4. Diferentes visiones de lo público y lo privado ................................................................................... 7 5. Diálogo/ entrevista/ Del hablar cotidiano al conversar profesional. De lo privado a lo público. ........ 9 6. Espacio privado, espacio público ...................................................................................................... 10 II PARTE ............................................................................................................................................... 12 7. Proceso de trabajo .............................................................................................................................. 12 7.1 Diferentes visiones de lo público y lo privado……………………………………………………13 7.2 la necesidad de impactar……………………………………………………………………18 8. El proyecto docente ............................................................................................................................ 25 8.1. Docencia y creatividad ................................................................................................................... 25 8.2. Opinar para comunicar ................................................................................................................... 25 8.3. Experiencia; memoria; observación; convenciones y posibilidades narrativas ............................... 25 8.4. Elaboración de un discurso Figurar. Lenguaje y figuración ............................................................ 26 8.5. Objetivos ......................................................................................................................................... 26 8.6. Contenidos ....................................................................................................................................... 27 8.7. Temporalizacion .............................................................................................................................. 28 III PARTE .............................................................................................................................................. 29 9. El proyecto expositivo ........................................................................................................................ 29 9.1. Trabajo artístico ............................................................................................................................... 29 9.2. Imagen para un proyecto, cartel de la exposición y diseño de un logotipo ..................................... 32 10 Glosario ............................................................................................................................................. 35 11. Conclusiones .................................................................................................................................... 37 Anexos .................................................................................................................................................... 38 Bibliografía/Webgrafía ........................................................................................................................... 39 4 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal Presentación Este trabajo está fundamentalmente dedicado a la práctica de las artes. Ubicándolo dentro de la línea de investigación de Cauces para la creatividad Plástica, Escenográfica y Audiovisual, pero se centra especialmente en Plástica. Interactúa con un proyecto docente que está en íntima relación con las materias artísticas en toda su extensión y con la asignatura de Lengua y literatura fundamentalmente. “Literal, arte y comunicación postal” es un proyecto de intervención en el espacio público que aborda las relaciones existentes entre dos ámbitos cuyos límites resultan cada día más difíciles de precisar: lo público y lo privado. Si, como afirma N. García Canclini en su ensayo “La ciudad desdibujada” 1 , hubo épocas en las que lo público era un espacio, hoy cuesta encontrar acuerdos compartidos acerca de lo que incluye cada uno de estos términos. ¿Cómo se imbrican lo público y lo privado?, ¿cómo se produce la intromisión de los objetivos privados de, por ejemplo, los empresarios de los medios de comunicación en nuestra vida privada?, ¿de qué manera múltiples asuntos que formaban parte del mundo privado (la condición de género, la identidad étnica, las preferencias sexuales, etc.) ahora ganan visibilidad pública? y, al contrario, ¿cuáles son los mecanismos por los que los espacios públicos de nuestras ciudades desaparecen o se deterioran en beneficio de los intereses privados? ¿De qué manera lo que era público hoy se privatiza y lo privado no logra salvarse de la publicitación? Estas y otras cuestiones relacionadas son las que se abordan en este proyecto. Hemos utilizado el medio postal para evidenciar estos límites difusos entre lo privado y lo público, y los trasvases de una esfera a otra, teniendo en cuenta que el propio medio postal conjuga en sí mismo ambas caras: se trata de un servicio público que penetra en la privacidad de los hogares. De esta manera, con la elaboración y envío de unas trescientas tarjetas postales que contenían un mensaje manuscrito, aparentemente personal, he pretendido visibilizar la débil frontera que divide lo público de lo privado y generar al mismo tiempo un debate social en la ciudadanía, al incitar a los destinatarios de las postales a aportar opiniones utilizando este mismo medio de comunicación. Con ello, quiero evidenciar también la trascendencia de las nuevas maneras de conexión y comunicación, que conforman un mosaico complejo de personas interactuando, mediadas por los medios tradicionales y trascendiendo las fronteras de lo público y lo privado. De hecho, los nuevos medios de comunicación han convertido los ámbitos privados en algo absolutamente permeable. 1 García Canclini, Néstor. “Público-privado. La ciudad desdibujada” [en línea]. Alteridades, 1996, vol.6, 11. Disponible en: <http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=74711339001> [consulta: 10 de mayo de 2013] 5 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal Por otra parte, la forma como se ha realizado el reparto postal ha querido evidenciar, constatar esta difusa frontera entre lo privado y lo público. El recorrido lo trazo siguiendo las líneas de un imaginario bocallaves superpuesto sobre el plano de la ciudad de Teruel. Con ello, no sólo pretendo dotar al recorrido de un significado simbólico, sino también acercarnos a prácticas artísticas vinculadas a las derivas situacionistas 2 y a la cartografía. De esta forma, superponiendo sobre el plano oficial un plano alternativo aporto también una cartografía diferente y, con ello, una nueva manera de interpretar el entorno urbano dándole un enfoque crítico, con la intención de incrementar la conciencia pública en relación con lo público y lo privado. En última instancia, a través de la superposición de una nueva cartografía, se trataba de hacer visibles aspectos que tradicionalmente son invisibles y presentar interpretaciones alternativas. De la misma manera, idéntico carácter simbólico tiene la pieza principal que forma parte de la instalación creada a partir de mi proyecto de intervención en el espacio público. De nuevo vuelve a repetirse el motivo del bocallaves 3 , esta vez sobre una puerta que pretende representar la frontera de separación entre el ámbito de lo público y el de lo privado. A través del marco accedo, desde fuera, al interior, subvirtiendo así la relación habitual: los de fuera vemos a través de la mirilla la acción realizada en la calle, el ámbito de lo público. Los límites quedan así confusos y desdibujados. 2 DEBORD, Guy.” La realización del arte”[en línea]. Literatura Gris, vol I. Disponible en: <http://www.sindominio.net/ash/libro1.htm> [consulta: 10 mayo 2013] 3 MARTIN, Arturo. “Iconografía popular: Las bocallaves”. Revista de Folklore, nº 264. Disponible en: <http://www.funjdiaz.net/folklore/07ficha.cfm?id=2050>[consulta: 20 abril 2013] 6 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal I PARTE: 1. Contextualización: Este proyecto se encuentra dentro de la modalidad B en el campo de investigación del máster de educación secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional, y enseñanza de idiomas , en la especialidad de dibujo y artes plásticas en la línea titulada: Cauces para la creatividad plástica, escenográfica y audiovisual. Y precisamente estos son los campos que hemos abordado durante el periodo de investigación. Ya he mencionado en la presentación que, de las partes propuestas la más desarrollada es el cauce de la creatividad Plástica, pero a poco iremos viendo cómo cada uno de los detalles que contiene este proyecto está interrelacionado con todos y cada uno de los cauces propuestos. 2. Objetivos: El primer objetivo fijado en este proyecto era el de hacer una propuesta que estuviese ligada a las prácticas artísticas desde una perspectiva del espacio. Realizar un trabajo que tuviese que ver con la educación y consecuentemente con la comunicación. El espectador de las obras que se ven o se leen tiene que haber adquirido una formación en la que la capacidad de crítica. Elaborar un mensaje que seamos capaces de entender y enseñar. La formación en artes plásticas puede hacer posible la construcción de una buena comunicación 3. Fundamentación teórica Diálogo, intercambio y comunicación. Arte postal Busco la recuperación de un medio de diálogo obsoleto como generador de un espacio de debate, herramienta de contacto directo entre las personas en un territorio absorbido por las nuevas tecnologías y la frialdad que generan en torno a las relaciones humanas. Es algo más que una simple acción a través del correo, es sobre todo comunicación escrita y visual. En este proyecto se desarrollan ambas partes. Pos un lado el trabajo visual al cual el espectador de las obras puede no estar acostumbrado y por otra la comunicación escrita, la manera de escribir y el lenguaje utilizado en cada una de las postales realizadas. Pero la comunicación es la comunicación. Nadie cobra por comunicarse con alguien. Cuando se cobra por hablar con alguien, el diálogo se transforma en una entrevista. Entre el diálogo y la entrevista hay todo un abanico de actitudes mediatizadas por el entorno en los cuales puede existir la comunicación. Es cierto que en el Arte Correo profesional pueda existir la comunicación pero, el dinero, pronto, impondrá sus condicionamientos para hacer que se 7 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal convierta en un monólogo, como lo es casi todo el arte actual. Por ello, creo, el Arte Correo, al perder el rasgo que lo hiciera singular, la transformación de la obra de arte de mercancía, sujeta a las reglas del mercado, a producto de comunicación, habrá dejado de ser lo que es. Mi propuesta surge en torno a una estructura alternativa de expresión y reivindicación, así como de difusión del arte, no en la línea del arte postal considerado “oficial”, que sería más que una red de coleccionismo entre artistas una forma de diálogo entre personas, sino con la idea de sustentar una manera muy sencilla de contacto entre todos aquellos que existen, con el concepto de “circulación” como principio activo de las relaciones humanas. La creatividad. Concepto Dentro del campo de la creatividad creemos que una producción de postales con la imagen de la puerta donde vamos a entrar es un nuevo concepto de actuación. Es cierto que no es algo inédito pues la comunicación de masas hace tiempo que rompió con la privacidad de los que formamos esta sociedad. Lo novedoso de este proyecto es que las imágenes que los inquilinos van a recibir son únicas, nadie va a recibir una postal igual que otra, nadie va a recibir el mismo mensaje manuscrito, ¿será este suficiente motivo para no recibir repuestas? Quizás si plantease el proyecto desde otro punto de vista como… ¿Qué pasaría si todos recibieran en mismo mensaje? ¿O la misma foto? Creo que aunque no reciba respuesta de mis “victimas” habré despertado un sentimiento en ellos, probablemente de rechazo… de incomprensión a la actuación de la obra y al mensaje que lleva. Pero la creatividad no tiene que ser entendida y respondida… la creatividad debe hacer que algo cambie, y la forma de mirar la puerta que esa gente atraviesa cada día no será vista ya de igual modo que hasta ahora. 4. Diferentes visiones de lo público y lo privado Ser selectivos y críticos es uno de los planteamientos principales. Saber entender las imágenes y estar capacitados para ser selectivos con lo que queremos que se adentre en el espacio que todos habitamos. Dejar que se hagan o no permitir ciertas invasiones de imagen de escritura de concepto espacial. El proceso general de privatizaciones que exige el sistema de explotación capitalista: liquidación de todo tipo de bienes y servicios públicos, incluido el conocimiento, reducido a mercancía, en beneficio de los propietarios, intermediarios a costa del empobrecimiento general. ARTE POSTAL: El canal es parte integrante, y a veces la de mayor peso, puesto que aporta el ruido, la incertidumbre, o la intervención sobre la obra de las distintas fases administrativas por las que transcurre el viaje postal. 8 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal “Pero el arte postal es más que un simple intercambio de arte a través del correo, es sobre todo comunicación. Ambos aspectos, arte y comunicación se funden en el envío postal, primando en cada ocasión y dependiendo de cada artista postal, uno sobre el otro, o estableciendo una compensación entre ambas características”. 4 La visión de lo que es público y lo que es privado varía en cada en persona y de cada situación, además deriva en unas consecuencias diferentes cada vez que se nos provocan situaciones a las que hacemos frente con la defensa de nuestro espacio privado o por el contrario compartiendo este mismo espacio. Lo que la luz del sol no toca porque no lo permitimos es en esencia el sentimiento de invasión que pretendemos sustraer de este proyecto. Porque… ¿Qué pasa cuando nos damos cuenta de que algo que no sospechamos que alguien sabe de nosotros queda demostrado que no es así? Nos asusta la idea de que se nos delate y se haga público algo que pretendíamos que fuese privado. Vivimos un momento social y cultural en que hemos perdido parte de la conciencia de donde está la línea que separa lo público y lo privado. La comunicación de masas ha hecho esto posible. La televisión, la radio, internet… son los medios utilizados para difundir información que crean opinión en la sociedad. En “La sociedad de espectáculo” 5 Debord retrata el desarrollo de una sociedad moderna en la que “Todo lo que una vez fue vivido directamente se ha convertido en una mera representación”. Con la argumentación de que la historia de la vida social se puede entender como “la declinación de ser en tener, y de tener en simplemente parecer”. Condición para la que la vida social auténtica se ha sustituido por su imagen representada, según Debord, que “el momento histórico en el cual la mercancía completa su colonización de la vida social”. El espectáculo es la imagen invertida de la sociedad en la que las relaciones entre mercancías han modificado las relaciones entre la gente, en quienes la identificación pasiva con el espectáculo suplanta actividad genuina. “El espectáculo no es una colección de imágenes”, Debord escribe, “en cambio, es una relación social entre la gente que es mediada por imágenes” Las frases distorsionadas al igual en el movimiento situacionista también forman parte de la obra que estamos llevando a cabo. Los manuscritos en forma de postal que hemos enviado a los propietarios de la línea que separa lo público de lo privado están en relación con este movimiento artístico porque pretendemos que exista una “falta de precisión” en los mensajes. ¿Y para que tanto misterio en estos mensajes que mandamos a personas que no conocemos? Precisamente por eso, no conocemos a los que habitan ese espacio que no podemos ver y 4 Arte Postal, Arte Correo, Mail Art <http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_postal>[Consulta: 15 mayo 2013] 5 DEBORD Guy. Comentarios sobre la sociedad del espectáculo, Barcelona: Ed. Anagrama, 1990. 9 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal además no queremos que nos conozcan, o así es hasta cierto punto, pues yo también invito a que ellos, los que reciben las postales, los que por un momento sostienen nuestra obra en su mano y se preguntan quienes somos los que llamamos de esa manera contesten a nuestra falta de educación al introducirnos sin permiso en sus casas… en sus mentes… en su espacio privado. ¿Cómo quiero sus respuestas? Del mismo modo que yo envío el estimulo, espero las respuestas, a través de un buzón fabricado con una caja en forma de cámara de fotos, pues este es el medio artístico que he utilizado para realizar la obra que acaba en manos de desconocidos. El buzón está situado en la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, edificio de Bellas Artes de Teruel. Los que reciben la postal reciben con ella el lugar donde deben ser depositadas sus respuestas. Pero estamos hablando también de educación. ¿Cómo podríamos medir el campo de respuesta de los que nos educan? ¿Son ellos capaces de al recibir tal estimulo generar una respuesta? Esto lo vamos a comprobar haciendo participes a los profesores que trabajan en la universidad donde estudio. Ellos son capaces de esperar respuestas a los estímulos que envían a sus alumnos… ¿pero son capaces de responder a los que les vamos a enviar? Este trabajo en realidad está diseñado para ser objeto de estudio en tres campos distintos de la sociedad. El primero, el campo docente, donde nos encontramos, donde recibimos cantidades de estímulos con esperanza de respuestas. El segundo campo de estudio, y ahora me repito, son los estudiantes, víctimas de esa cantidad de estímulos. Y, por ultimo, la sociedad, simplemente la sociedad, personas que no sabemos quiénes son, ni saben quiénes somos. Damos un plazo aproximado de respuesta de una semana, tiempo estimado para resolver la respuesta al estimulo planteado 5. Diálogo/ entrevista/ Del hablar cotidiano al conversar profesional Del dialogo que se provoca diariamente en nuestras vidas al tipo de conversación profesional en el que nos debemos saber desenvolver existen y deben existir diferencias significantes. ¿Cómo deber los mensajes que lanzamos cuando nos encontramos en una situación o en otra? Obviamente este debe estar cargado de un sentido. Como hemos mencionado antes en el punto de la creatividad, concepto. La comunicación debe ser efectiva en todos los momentos en los que nos intentamos comunicar, pero bien sabemos que no es así. El objetivo sería más bien tener un mensaje claro que seamos capaces de repetir y enseñar y que esa intención de que el espectador nos escuche y nos entienda se lleve a cabo. Si siempre mandamos una serie de mensajes de cómo somos, o como pensamos sobre según qué temas, los espectadores de nuestras vidas entenderán que eso es así, si esto lo no hacemos contundentemente no sabrán de nuestras intenciones. El caso es que los emisores de mensajes tanto en una conversación de dialogo como en una conversación profesional muestran algo de verdad en su hablar cotidiano y un poco de mentira en su conversar profesional. 16 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal Imagen 3 Imagen 4 17 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal Imagen 5 18 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal Imagen 6 7.2 la necesidad de impactar: Me había quedado clara la necesidad de impactar, de destacar. Había descubierto como lo hacían los faros, pero me preguntaba cómo podíamos hacerlo nosotros. 8 Debemos hacer hincapié ahora en el recorrido que va a formar parte por las claves de la comunicación. El paseo que daremos por la cuidad de Teruel será importante para construir metáforas elaboradas y conseguir contar más cosas, pues el hecho de luchar contra otros 8 RAMÓN-CORTÉS, Ferrán. La isla de los 5 faros. Ed. Planeta. 2012 19 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal mensajes debe dar resultado. Los relatos contados deben suponer una información para el lector en este caso, de información incompleta. Ya hemos hablado de la creación de situaciones, las mentes que reciben estímulos deben intentar completar la información que les ofrecemos. La imagen trazada en nuestro recorrido hará la forma de un ojo. La mirada está siempre presente en este proyecto, desde el propio buzón donde espero recibir las respuestas, que se trata de una caja con forma de cámara de fotos, hasta el paseo recorrido y por supuesto en la atención que debemos prestar para observar, para mirar para entender el entorno que estamos pisando. No obviar la belleza de los espacios que nos rodean, pensar que esos espacios están llenos de historias, personas que transitan diariamente, o momentáneamente por los lugares donde ahora nos paramos un momento, hacemos un encuadre mental, estudiamos la iluminación adecuada, decimos donde vamos a poner los limites y disparamos la cámara de fotos que nos permitirá estudiar la imagen, que, probablemente nos cuente que pasa en ese espacio que nos separa de la intimidad de algunas personas, pero también nos revelará información de qué cosas pueden estar ocurriendo detrás de esa línea divisoria. Este proyecto consta además de un diseño para la identificación del mismo. Se trata de dos circunferencias que contiene dos palabras: público y privado. Las dos palabras poseen el mismo número de letras, esto me ha ayudado a la elaboración este logotipo único que desemboca en un sello de identidad. Además estas dos palabras comparten principio y final, me refiero sin duda a la “p” de público y privado y al final de ambas palabras… la “o” sin embargo significan exactamente lo contrario. Conviven en un espacio bien construido y sabemos hasta donde llega cada palabra, cada significado… el diseño de este logotipo se va a poner de manifiesto en cada postal, pues ya he señalado que es el sello realizado en caucho que nos va a identificar durante todo el proceso, este mismo diseño lo vamos a encontrar en la “cámara-buzón” que he construido para que se haga una identificación inmediata, además he escogido el circulo como forma esencial de la observación. La mirada, la cámara de fotos, el ojo que mira y nos pide parar para entender mejor qué cosas pasan a nuestro alrededor, en fin un “círculo” cargado de connotaciones (Ver imagen 7) 20 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal Imagen 7 1.1 Público y privado: presencia y ausencia, ¿comunicación? Nuestro planeta es un lugar que desborda vida y acción a cada paso. Pero parece estar vacío, o al menos así lo creo yo. Ya no solo en cuestiones como las que pretendo abordar en las piezas que he creado para este proyecto, suprimiendo del globo terráqueo el tercer mundo, sino eliminándolo como metáfora de la desaparición del contacto humano, de la comunicación. Me he visto obligada a desbordar los límites de la esfera terráquea para buscar nuevas opciones cartográficas para entender el mundo en el que vivo. El hueco, rompo la carcasa externa que nos envuelve de superficialidad para llegar al fondo, trato de llegar a lo público, a la interacción, a la comunicación, a través de lo privado, de mi privacidad, para ponerla en discurso con la de los demás. Defiendo la intimidad, pero condeno la privacidad, dos conceptos diferentes, pues el primero me evoca a un estadio personal más cercano al ensimismamiento y el segundo más a la propiedad y el recelo. Hemos dejado de hablarnos mirándonos a los ojos y hemos perdido el contacto físico, y el tacto se ha convertido en un sentido obsoleto. 21 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal Detrás de la esfera pública, tan privada y vigilada, propongo la libertad en un nuevo espacio, un mapa por escribir, que es el que se proyecta en las postales, que abre la frontera y traspasa las cerraduras y las mirillas, que no son más que herramientas que nos “protegen del resto de personas”. 9 Y aunque no puedo ver a aquellos a los que llegue esta acción, ellos podrán ver en mi caligrafía más de mí que en este escrito, ya que los pequeños accidentes que surgen de la naturalidad y la manufactura, crean imperfecciones que son las que hacen hermosas a las personas, porque indirectamente desvelan nuestra necesidad innata de expresarnos, aunque no sea intencionadamente, con lo que ya articulamos un lenguaje no verbal que, paradójicamente, es el fundamento de la comunicación que me interesa. 9 ROLLA, Stefano, “Expedientes histéricos:Análisis posmoderno de la ciudad. Collage City/ Ciudad Análoga”. Disponible en: <http://es.scribd.com/doc/89252623/Expedientes-histericos-Analisis-Posmoderno-de-la-ciudadCollage-City-Ciudad-Analoga> [Consulta 28 abril 2013] 22 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal Imagen 8 23 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal Imagen 9 Imagen 10 24 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal Imagen 11 25 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal 8 Proyecto Docente: 8.1 Docencia y creatividad Como docentes debemos tener en cuenta que los mensajes que enviamos a nuestros oyentes deben tener una clara columna vertebral, una serie de argumentos que defiendan las ideas que exponemos y muchas ideas que hagan girar alrededor de lo que intentamos exponer. No estoy diciendo que no seamos flexibles si surgen otros campos por donde pueden llevarnos los temas que expondremos, pero sí que las ideas han de ser claras y con un objetivo de enseñar algo. En cuanto a la creatividad pasa lo mismo. La creatividad se enseña y debería ser comprendida. La sociedad avanza y los docentes deben enseñar a mirar, a entender el espacio, que no pase desapercibido por una serie de acomodaciones a las que hacemos uso cuando no somos capaces de entender el entorno por una mera cuestión de vagancia, una acomodación y acostumbramiento de la mirada a lo que hay… (Ver imágenes 9, 10,11) 8.2 Opinar para comunicar La formación en las artes plásticas y visuales es fundamental para la posible construcción de una buena comunicación. La creación de opiniones críticas y fundamentadas es hoy en día, y siempre, necesaria para toda la ciudadanía. Los artistas con frecuencia buscamos una íntima comunicación con los espectadores de nuestras obras. A veces llega el mensaje y otras no, unas veces porque no queremos que llegue y otras porque simplemente no hemos conseguido transmitir lo que pretendíamos y otras porque no creamos ese mensaje del que venimos hablando en todas estas páginas. La opinión propia y personal es esencial para que la educación sea buena. Que las personas a las que educamos no sean iguales y no tengan las mismas opiniones sobre lo que el resto de la gente opina y comenta es todo un logro. Debemos ser consecuentes con lo que queremos “crear”. No quiero pensar que la educación de esta rama es conformista con las personas que se están formando. Dependiendo de cómo seamos capaces de comunicarnos a través de las opiniones que no crean otras personas por nosotros, sino que son nuestras a pesar de la gran influencia que hay de la comunicación de masas, así se irá construyendo una nueva forma de educación en la que estamos todos implicados. 8.3 Experiencia; memoria; observación; convenciones y posibilidades narrativas: Teniendo claro todo lo anterior damos paso ahora a la manera de ejecución de estas ideas principales. Considerando que la educación debe estar basada en la experiencia personal de cada individuo deberíamos ser capaces de valorar la capacidad de observación desarrollada, la capacidad de memoria y todas las posibilidades narrativas a las que nos puede llevar todo este 32 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal 9.2 Imagen para un proyecto, cartel de la exposición y diseño de un logotipo: El trabajo de gestionar una exposición ha hecho que se desarrollen ideas sobre la realización de un cartel y diseño de un logotipo. En un proyecto expositivo debemos tener en cuenta cada detalle que va a dar imagen al trabajo. La idea de realizar el cartel que ha dado imagen al proyecto surgió de la necesidad de generar un producto que se cohesionara con la investigación. Vemos un llamador o timbre que nos acerca a la persona con que vamos a entablar una comunicación y una interacción. El mensaje que queremos dar debe ser claro, y de igual manera tenía que ser el cartel. Este llamador, además, está diseñando con la tipografía más utilizada en este sector. Cobra importancia cada detalle del mismo al igual que el diseño del logotipo presentado. Público y privado que ya he explicado que contienen el mismo número de letras y además comparten la letra del principio y del final. Como se puede observa está cuidado hasta el más mínimo detalle pues es esto lo que en definitiva queremos enseñar. El cuidado de nuestro trabajo debe ser espejo de una sociedad educada en el género artístico y así debemos mostrarlo. (Ver imágenes 15 y 16) 33 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal CARTEL: Imagen 15 34 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal LOGOTIPO: Imagen 16 35 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal 10 Glosario ¿Qué es el Arte Postal? Es una materia compleja de definir el término "arte postal" 11 , ya que es utilizado con más de un significado. Hace referencia a una forma multilateral de arte. Es necesario conocer el significado de la "estructura" del arte postal para entender posteriores significados. La estructura del arte postal Incluye una nueva circulación del arte. Es en cierto modo una red internacional de cientos de artistas. Estos artistas a los que nos referimos no distribuyen su obra a través de las galerías oficiales, sino por correo. La estructura del arte postal está basada principalmente en el servicio internacional de correos. El arte postal no depende siempre del servicio postal (uno puede enviar su correo vía palomas mensajeras), pero el fuerte sistema administrativo postal con sus acuerdos internacionales (unión postal mundial) es por sin duda el servicio más capacitado para llegar a los lugares administrativos más lejanos del mundo. Hay muchas y distintas razones para que este sistema alternativo empezara a circular: el descontento con la política del arte y con las galerías "importantes", la necesidad de ampliar la función artística del creador, realizar proyectos internacionales; publicaciones y exposiciones sin jurado... El total es mucho más que sus diferentes partes: la red de arte postal no existe, hay diferentes circuitos. Cada lista de contactos (mailings) comprende un circuito. Cuando alguien habla sobre la red de arte postal, está hablando sobre todo de esta cantidad de circuitos juntos. El circuito más solitario es de uno mismo: alguien que se envía su propia correspondencia de arte postal. El término "Arte Postal" y relación con la estructura alternativa. El arte enviado por correo es sin duda arte postal. Pero no necesariamente Arte Postal. Cuando la libertad es un principio básico, no son fáciles determinar los límites. Es por eso que no tiene sentido dar estándares estrictos para juzgar si algo es verdadero o falso en arte postal. El que un trabajo o proyecto como este pueda ser clasificado como "Arte Postal" no solamente depende de sus cualidades estéticas, también de las intenciones informativas, comunicativas y culturales incluidas en el hecho del envío en sí mismo. Se podría dudar, por ejemplo, si la gente que utiliza la red para enviar su publicidad, consideran su trabajo enviado por correo como arte postal. Claro que el propósito dado a un 11 http://www.sitographics.com/conceptos/temas/estilos/artepostal.html [Consulta 26 marzo 2013] 36 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal trabajo no siempre es obvio. La falta de definición exacta del arte postal oprime y potencia esta situación ambigua: tanto su fuerza como su debilidad. Su fuerza por la enorme libertad, solamente limitada por el medio "correo" o "envío" (en el más amplio sentido de la palabra). Su debilidad por la imposibilidad de identificar ciertas obras como arte postal. Definición ¿Qué es el arte postal? No querría dar una definición "absoluta" del término "arte postal", para dar una oportunidad a que el mismo de desarrolle. No obstante, una definición administrativa del arte postal es algo como: el arte postal es un casamiento entre objetos, postales, sellos, libros de artista, revistas, catálogos, poesía, literatura, audio y video, librerías, archivos, listas y mailings, invitaciones, definiciones e informes, conferencias y encuentros, historia y filosofía, performances, posters, grafitis, proyectos, temas, listas de participantes, shows, fechas límite, artistas postales... y la red postal. 37 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal 11 Conclusión A pesar de haber estado mencionado anteriormente, creo que es útil repetir que el arte postal no puede estar limitado por el servicio oficial de correos. Es por eso que la frase de Marshall McLuhan "el medio es el mensaje" 12 , podría ser mal interpretada. Cartas en botellas, ligadas a globos de aire o naves espaciales destinadas a otros planetas , escritura en el aire con humo de color de aviones, transmisiones de mensajes entre tribus por medio de señales de humo, golpes de tambor, telegrafía a la selva, etc... Todos son diferentes clases de correspondencia utilizada de forma específica. El uso específico de arte de estos medios es, presumiblemente, definido por la forma en que son aplicados. Esto es lo que da al arte postal su propio carácter. También es típico del arte postal, su forma fácil de cruzar fronteras sin demasiada dificultad, si las reglas postales oficiales son respetadas y la carta o paquete no parecen peligrosos. Así, la crítica es importada o exportada, por dictatorial que sea el sistema social del país. De esta manera, la crítica social puede generarse y desarrollarse a través del arte postal. Incluso, se puede empezar un dialogo entre los seguidores de puntos de vista políticos extremistas o no… El arte postal no es ideológicamente rojo, azul o negro. Es un intercambio internacional de arte, ideas y amistad, un instrumento humano de comunicación. Pero no tiene sentido romantizar el movimiento del arte postal; la respuesta obtenida de unos y otros es proporcional a la energía y el tiempo empleados en los propios envíos. Finalmente, para mantener una salida base en el tráfico honesto de ideas y proyectos, es muy importante excluir a cualquiera que quiera explotar el sistema de arte postal. Así, el movimiento podrá seguir años y años. Keep on Mailin! 12 https://es.wikipedia.org/wiki/Marshall_McLuhan#El_medio_es_el_mensaje. [Consulta 27 abril 2013] 38 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal 12 Anexos Antecedentes y Referentes: • Aristóteles (poética) • PRAXIS (imitación de actos del mundo) • LOGOS (argumento) tener un trabajo argumentado es fundamental antes de adentrarnos en un proyecto • MITHOS (trama) hacer un estudio de evolución de los proyectos • Formalistas rusos (Teoría del cuento y la novela) saber cómo empieza un trabajo y como termina. • FÁBULA(Historia básica, suma de sucesos de la narración que nos comunican qué ha sucedido) necesario el conocimiento de las fabulas que nos narran historias y sucesos • TRAMA(Modo o manera de enlazar y presentar los sucesos) la manera en que vamos a presentar un trabajo de necesaria reflexión, • Estructuralismo (Teoría de la literatura) • Historia (Contenido. Sucesos, escenario) QUÉ • Discurso (Expresión. Medios para expresar contenido) CÓMO • Lo importante: La función que deban desempeñar. 39 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal Bibliografía-Webgrafía -Arendt, Hannah, “La esfera pública y la privada”, en La condición humana, Paidós, 1993. -García Canclini, Néstor. “Público-privado. La ciudad desdibujada” [en línea]. Alteridades, 1996, vol.6, 11. Disponible en: <http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=74711339001> [consulta: 10 de mayo de 2013] -Debord, Guy.” La realización del arte” [en línea]. Literatura Gris, vol I. Disponible en: <http://www.sindominio.net/ash/libro1.htm> [consulta: 10 mayo 2013] -Martín, Arturo. “Iconografía popular: Las bocallaves”. Revista de Folklore, nº 264. 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[Consulta 27 abril 2013] Marco legislativo El presente proyecto se desarrolla de acuerdo a los planteamientos de la siguiente normativa: - Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. - RD 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. - RD 83/1996 de enero de Reglamento Orgánico de los Institutos de Enseñanza Secundaria. 40 Máster en profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas. Universidad de Zaragoza, Teruel. Irene Covaleda Vicente. Literal. Arte y comunicación postal - Orden de 9 mayo de 2007, del departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la ESO y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.