Repositorio Institucional de Documentos
Abstract
Mi experiencia en el Máster de Profesorado a través del B-learning Encuentra Pardillos, Laura; Cuevas Salvador, Jesús
Full text
TrabajoFindeMáster [Año] TrabajoFindeMáster MiexperienciaenelMásterdeProfesoradoatravés delB‐learning LauraEncuentraPardillos MÁSTERUNIVERSITARIOENPROFESORADODEEDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA, BACHILLERATO,FORMACIÓNPROFESIONALYENSEÑANZASDEIDIOMAS,ARTÍSTICASY DEPORTIVAS Especialidad:FOL TUTOR:JESÚSCUEVASSALVADOR
TrabajoFindeMáster 1 1. ÍNDICE 1.INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 2 1.1Motivaciones .............................................................................................................. 2 1.2Resultados .................................................................................................................. 3 2JUSTIFICACIÓNDESELECCIÓNDEPROYECTOS......................................................................... 7 2.1Desglosedecompetencias ......................................................................................... 8 2.2PracticumII................................................................................................................. 9 2.2.1Introducciónycontextualización ............................................................... 9 2.2.2Desarrollo,atenciónaladiversidadyDiseñodeactividades ................. 10 2.2.3Competenciasadquiridas ......................................................................... 11 2.3Programacióndidáctica............................................................................................ 12 2.3.1Introducción ............................................................................................. 12 2.3.2Desarrolloycompetencias ....................................................................... 13 2.3.3Importanciadelaprogramación .............................................................. 14 2.4Proyectodeinvestigación ........................................................................................ 15 2.4.1Justificación .............................................................................................. 15 2.4.2Desarrollodelainvestigación................................................................... 16 2.4.3Conclusionesycompetenciasadquiridas................................................. 17 3REFLEXIÓNCRÍTICASOBRELASRELACIONESEXISTENTESENTRELOSPROYECTOS.............. 18 3.1Presentación............................................................................................................. 18 3.2Análisis...................................................................................................................... 18 3.3Conclusiones............................................................................................................. 20 4CONCLUSIONESFINALES ......................................................................................................... 22 4.1Conclusiónpersonal ................................................................................................. 22 4.2Laprofesoraquequieroser ..................................................................................... 23 4.3Propuestasdefuturo................................................................................................ 24 5REFERENCIASDOCUMENTALES............................................................................................... 26 5.1Bibliografía................................................................................................................ 26 5.2Legislación ................................................................................................................ 27 5.3Webgrafía................................................................................................................. 28
TrabajoFindeMáster 2 1.INTRODUCCIÓN ‐“¡Cómosemeocurriríamatricularmeenestemáster!”“¿Paraquéestoy estudiandoesto?”“¿Dequémeservirá?”‐Estaspreguntassonsólounejemplodelas muchasqueconcasitotalseguridadsehanidoplanteandolosalumnosdelMásterde formaretóricaalolargodesurealización.Ymicasonohasidounaexcepcióneneste aspecto. 1.1Motivaciones Analizandolaposiblerespuestaparalaprimeracuestiónsobremismotivos paracursarelMáster,creoquepuedeabordarsedesdevariasvertientes.Enprimer lugar,demaneramásomenosconscientesiempremehesentidoatraídaporel mundodelaenseñanza.Remontándomeeneltiempotodavíarecuerdolasfilasde muñecascolocadasestratégicamenteenelsueloalasquecuandoerapequeñame empeñabasinéxitoenenseñaraleer.Posteriormentemiformaciónsedesvíodel caminoinicialymiatracciónporelámbitopolíticoymipasiónpersonalporviajary conocerelmundomellevaronaestudiarDerechoprimeroyTurismodespués,sibien siemprememantuvevinculadaconlaenseñanzaatravésdelaimparticióndeclases particularesyactividadesextraescolaresmientrasrealizabamisestudios,ycomo profesoradeespañoldurantecasidosañosenuncolegiodeunpequeñopueblo holandésalconcluirlos.DeregresoaEspañadecidíqueeraelmomentodecentrarme profesionalmenteenaquelloparaloquemehabíaformado,perocomoesbiensabido que“elhombrepropone,yeldestino,enestecaso,dispone”,trasunabreveincursión enelterrenolegislativounallamadatelefónicaofreciéndomeunaplazacomointerina enelcampoadministrativodelaUniversidadmehizoretomardenuevocontactocon elámbitoeducativo,enestecasosuperior.Yloquetomécomounaaventuralaboral pasajeraquemepermitieradisponerdetiempolibreporlastardesparaseguir dedicadaamiformación,hasupuestofinalmentecasi10añosdededicación profesional.
TrabajoFindeMáster 3 Todavíarecuerdocuandoaquelmesdeseptiembrede2009semecomunicó quepasaríaaprestarmisserviciosenlaFacultaddeEducación,yenconcretodentro delagestiónadministrativadeunMásternuevo,queveníaasustituiralCAP,yque,de entrada,noparecíavenirsuscritopormuybuenascredenciales.Desdemirolcomo trabajadoradelasecretaríafuitestigodelcaosinicial,deladesesperaciónylasquejas delosalumnosquepasabanporlaoficinaacontarnossusperipecias,deldesordenyla desorganizaciónquelógicamenteconllevasiempreelponerenfuncionamientoalgo nuevo.Yquizáporeso,porlacuriosidaddesabersirealmenteydesdelaperspectiva delestudianteeratanmalocomoalgunoslopintaban,porpuromasoquismo,osólo poraquelloquedicendeque“sinopuedescontuenemigoúneteaél”,tiempo despuésdecidímatricularmeatiempoparcialenelcitadoMásterycomprobarpormí mismaenquéconsistía. Indudablementeenestadecisióntambiéninfluyólasituaciónsocio‐económica actual.MásalládelascualificacionesdelMáster,sutitulaciónteofrecelaposibilidad deobtenerlacredencialprofesionalnecesariaparaejercercomoprofesorde secundaria.Yenlosmomentosqueatravesamos,noesnadadesdeñableelabrirse nuevaspuertasprofesionales. 1.2Resultados UnavezrealizadoelMásteryapesardesuslucesysussombras,creotenerla respuestaparalasotrasdospreguntasiniciales.“¿Paraquéestoyestudiandoesto?” “¿Dequémeservirá?” Indudablementeycomocompendiodetodaslashabilidadesadquiridas,haber cursadoelMástermehaservidoparasaberserprofesora.Atravésdesuscontenidos heaprendidoquedarclasesvamásalládetenerampliosconocimientossobrela materiaaimpartirysabertransmitirlos,másalládelograrunabuenaconexiónyuna relaciónempáticaconelalumno.Yesque,recordandounadelasfrasescélebresdel oradoryfilósofomásreconocidodelaantiguaRoma: “Unacosaessaber,yotrasaberenseñar”. MarcoTulioCicerón Cicero: On Duties. Cambridge University Press, 21 de febrero de 1991
TrabajoFindeMáster 4 Alolargodeestetiempoheasimiladoenmivocabulariotérminoscomo procesodeenseñanza‐aprendizaje,aprendizajesignificativo,aprendizajecolaborativo, educaciónemocional,long‐lifelearning,coaching,wiki,transversalidad,formación integral,brechadigital… Atendiendoalascompetenciasfundamentalesdecadaunadelas11 asignaturascursadas,heaprendidoaconocerelcontextoelquevaadesarrollarsemi actividadpedagógicaparapoderplantearactividadesdemejora(“Contextodela actividaddocente”);adesarrollarestrategiasyhabilidadessocialesquefavorezcanla comunicación,eldiálogoyelfomentodelaconvivencia(“Interacciónyconvivenciaen elaula”);aidentificarloscomponentesylasherramientas,técnicasyestrategias necesariasparalasoluciónpositivadeloscasosconflictivos(“Prevenciónyresolución deconflictos”);adesarrollarelpensamientocreativoenelaulafavoreciendoelusode lasTICs,laeducaciónemocionalylasmedidasdeatenciónaladiversidad(“Procesos deEnseñanza‐Aprendizaje”);aelaborarlosrecursosnecesariosparalacreaciónde actividadesquederivenenlaadquisicióndeconocimientosygeneracióndesaberes (“Diseño,organizaciónydesarrollodeactividades”y“Diseñodeactividadesparala educaciónadistancia”);adesarrollarunaprogramacióndidácticademódulo(“Diseño curriculardeFP”)yaevaluarlayestablecermecanismosdemejoradelaactividad docentegenerandoinnovacióneducativa(“Evaluacióneinnovacióndocentee investigacióneducativa…”). HeconocidolaorganizacióndelSistemaNacionaldeCualificacionesyFPa travésdelCatálogoNacionaldeCualificacionesProfesionales(“ElSistemaNacionalde CualificacionesyFP”);lasdiferentesmetodologíasparaeldiseñodeUDyeldesarrollo deactividadesdentrodelentornodeenseñanza‐aprendizaje(“Fundamentosdediseño instruccionalymetodologíasdeaprendizajeenlasespecialidadesdeFP”);lanormativa relativaaprevenciónderiesgos,proteccióndelmedioambienteycalidadenel entornodetrabajodeFOL(“Elentornoproductivo…”). AtravésdelosPracticumsmeheintegradoeneldíaadíadeuncentrode educaciónsecundariaconociendoymanejandolosdiferentesdocumentosenlosque sebasasufuncionamiento(ProyectoEducativodeCentro‐PEC,Reglamentode RégimenInterior‐RRI,PlandeConvivencia,ProgramaciónGeneralAnual‐PGA, Documentodeorganizacióndecentro‐DOC,MemoriaAnualyProyectocurricular),y experimentandodeprimeramanoelejerciciodelaactividaddocenteenunentorno realdetrabajo.
TrabajoFindeMáster 5 Endefinitiva,consideroquealolargodemibagajeporelMásteryatravésdel conjuntodelasmateriasanteriormenteseñaladas,heconseguidotodosycadaunode losobjetivosdeaprendizajeexpuestosenelRealDecreto1393/2007yenlaOrdenECI 3858/2007,queserequierenparapoderdesempeñardemaneraexitosaunaactividad docenteenelfuturo,objetivoséstosarticulablesentornoaloquesiguiendolateoría de“LoscuatroPilaresdelaEducación”deDelors1podríamosclasificarcomo competenciasrelativasal: Saber(formaciónteóricaespecíficayconocimientostransversales): ConocerloscontenidoscurricularesdelasmateriasdeAdministración, comercio,hosteleríayFOLylossaberesdidácticosentornoalosprocesosde enseñanzayaprendizajedelasmismas. Conocerlanormativayorganizacióninstitucionaldelsistemaeducativo ymodelosdemejoradelacalidadconaplicaciónaloscentrosdeenseñanza. Conoceryanalizarlascaracterísticashistóricasdelaprofesióndocente, susituaciónactual,perspectivaseinterrelaciónconlarealidadsocialactual. SaberHacer(saberprácticoqueseconstruyeapartirdeloshechos): Planificar,desarrollaryevaluarelprocesodeE‐Apotenciandoprocesos educativosquefacilitenlaadquisicióndelascompetenciaspropiasdela asignaturadeFOL,atendiendoalascaracterísticasyalaorientacióndelos alumnos. Buscar,obtener,procesarycomunicarinformacióntransformándolaen conocimiento,mediantelaaplicacióndemetodologíasadaptadasala diversidaddelosestudiantes.Participarenlaplanificacióndelcurrículoenel centro. SaberSer(saberéticorelacionadoconelámbitosocio‐afectivoylosvalores): Adquirirestrategiasparaestimularelesfuerzodelestudiantey promoversucapacidadparaaprenderdemaneraindividualocolaborativa,y desarrollarhabilidadesdepensamientoydecisiónquefacilitenlaautonomía, confianzaeiniciativapersonal Informaryasesoraralasfamiliasacercadelprocesodeenseñanzay aprendizajeysobrelaorientaciónmásadecuadaparasushijos. SaberConvivir(saberestarrelacionadoconlainteligenciaemocional): Diseñarydesarrollarespaciosdeaprendizajeconespecialatenciónala equidad,educaciónemocionalyenvalores,igualdad,formaciónciudadanay
TrabajoFindeMáster 6 respetoalosderechoshumanosquefacilitenlavidaensociedad,latomade decisionesylaconstruccióndeunfuturosostenible. Conocerlosprocesosdeinteracciónycomunicaciónenelaula,dominar lasdestrezassocialesnecesariasparafomentarlaconvivenciaenelaulay abordarproblemasdedisciplinayresolucióndeconflictos. 1 Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103
TrabajoFindeMáster 7 2.JUSTIFICACIÓNDESELECCIÓNDEPROYECTOS Laseleccióndeproyectosadesarrollarenestepuntomeharesultadobastante complicada,teniendoencuentaqueenlaprácticalamayoríadetrabajosrealizados paralasdiferentesasignaturasestánmuyinterrelacionados.Finalmentemehe decididoporaquellosconlosqueconsideroquehepodidoaplicarelmayornúmerode competencias,(adquiridaséstasasuvezgraciasalosproyectosrealizadosparalas otrasmaterias),yqueenconsecuenciamehanaportadounmayornúmerode habilidadesadesarrollarposteriormenteenmiactividaddocente.Asímismo,elhecho dequemiscircunstanciaslaboralesypersonalesmehayanobligadoarealizarel Másterdemaneraparcialyadesarrollarelcontenidodediversasasignaturasatravés delB‐learning,hasupuestotambiéneldetonanteparalaseleccióndelúltimodelos proyectos,encuantoconsideroquelaactividadeducativadebeadaptarsealasnuevas circunstanciassociales,yenesesentidoseríainteresanteunamayorincidenciaenla formaciónadistanciacomotal. Portodoloanteriormenteexpuesto,lostrabajosseleccionadossonlamemoria delPracticumII,laProgramaciónDidácticaelaboradaparalaasignaturade“Diseño CurriculardeFormaciónProfesional”,yeltrabajodeinvestigaciónllevadoacabopara “Evaluacióneinnovacióndocenteeinvestigacióneducativa”. Noobstante,yteniendoencuentaquecomoyaheseñaladohasidoelbloque delos60créditosdequeconstaelMásterelquemehaproporcionadolaadquisición delascincocompetenciasfundamentalesparalasuperacióndelmismo,mepermito hacerunincisollegadosaestepuntoparainsertaruncuadrodemostrativoque sinteticecómohacontribuidocadaunadelasasignaturasasuasimilación, vertebrándolasentornoalostresPracticumsquesupusieronlaverdadera constatacióndelaconsecucióndelosobjetivosinicialesenuncontextoeducativoreal. Señalaré,noobstante,quesibienesciertoqueelcontenidodecadaasignatura apareceligadoalacompetenciaquemayoritariamentepermitedesarrollar,ellono implicaquedadoelcaráctertransversalymultidisciplinardelasmateriaslasotras4 competenciasrestantesnoaparezcanenglobadastambiénentresusobjetivos,en cuantoelcaminohaciaelfinaldelMástersuponeunprocesodeformacióncontinua enelquelaadquisicióndecadaunadelascompetenciasllevaimplícitalaprevia adquisicióndelasanteriores.
TrabajoFindeMáster 8 2.1Desglosedecompetencias CompetenciasfundamentalesAsignaturas 1.Integrarseenlaprofesióndocente,comprendiendosu marcolegaleinstitucional,susituaciónyretosenla sociedadyloscontextossocialesyfamiliaresquerodeany condicionaneldesempeñodocente,eintegrarsey participarenlaorganizacióndeloscentroseducativosy contribuirasusproyectosyactividades CONTEXTODELAACTIVIDADDOCENTE 2.Propiciarunaconvivenciaformativayestimulanteenel aula,contribuiraldesarrollodelosestudiantesatodoslos nivelesyorientarlosacadémicayprofesionalmente, partiendodesucaracterísticaspsicológicas,socialesy familiares INTERACCIÓNYCONVIVENCIAENELAULA PREVENCIÓNYRESOLUCIÓNDE CONFLICTOS 3.Impulsaryautorizarelprocesodeaprendizajedelos estudiantes,deformareflexiva,críticayfundamentadaen losprincipiosyteoríasmásrelevantessobreelprocesode aprendizajedelosestudiantesycómopotenciarlo PROCESOSDEENSEÑANZA‐APRENDIZAJE PRACTICUMI 4.Planificar,diseñar,organizarydesarrollarelprogramay lasactividadesdeaprendizajeyevaluaciónenlas especialidadesymateriasdesucompetencia DISEÑOCURRICULARDEFP SNCFP FUNDAMENTOSDEDISEÑO INSTRUCCIONALYMETODOLOGÍASDE APRENDIZAJE DISEÑO,ORGANIZACIÓNYDESARROLLODE ACTIVIDADESPARAELAPRENDIZAJE ELENTORNOPRODUCTIVO DISEÑODEMATERIALESPARALA EDUCACIÓNADISTANCIA PRACTICUMII 5.Evaluar,innovareinvestigarsobrelospropiosprocesos deenseñanzaconelobjetivodelamejoracontinuadesu desempeñodocenteydelatareaeducativadelcentro EVALUACIÓNEINNOVACIÓNDOCENTEE INVESTIGACIÓNEDUCATIVA PRACTICUM III
TrabajoFindeMáster 15 2.4ProyectodeInvestigación 2.4.1Justificación Dentrodelaasignaturade“Evaluación,investigacióneinnovacióndocente” realicéeltrabajodeinvestigacióntitulado“ElB‐learningdesdelaperspectivadela experienciapersonal”.Desdeelprincipiomeatrajolaideadeabrirunalínea investigadoracentradaenmisvivenciaspersonalesatravésdelacomparacióndela enseñanzapresencial,adistancia,ysemipresencialoBlendedLearning,cuyas conclusionespudieranderivarenseñalarlaidoneidaddelainclusióndeesteúltimo tipocomoapuestademetodologíadeprocesosdeE‐Acapazdecompletarlas deficienciasdelamodalidadpresencial,pudiendodarrespuestaasíalascarenciasde lasqueconsiderohacegalalaeducaciónactualalnopotenciarestesistemaque permiteconciliarvidapersonalyformación,vidalaboralyampliacióndelsaber. Lasituaciónsocio‐económicaactualhapropiciadounavueltagradualde estudiantesdeedadavanzadaalámbitoeducativo,comorespuestaalanecesidadde mejoradesuscualificacionesprofesionales,alabúsquedadenuevassalidaslaborales, osimplementecomoalternativaantelaociosidadalaquesevenabocadosa consecuenciadelafaltadetrabajo.Pudeconstatarestehechodentrodelgrupoenel querealicéelPracticumII,enelquelamediadeedaderamuysuperiorala correspondienteaalumnosdeungradosuperior,superandovariosdeelloslos40 años.Suscaracterísticaspersonales,familiaresolaboraleslesimpedíanlaasistencia regularaclase,peroellonominabasuinterésporampliarsusconocimientosy mantenerelritmodelrestodelgrupo,porloquemesentítotalmenteidentificadacon ellosdesdeelprimermomento,intentandofacilitarlesalmáximoyatravésdetodos losmediosdisponibleselseguimientodelaUDquemetocóimpartir.Señalaré tambiénqueatravésdelcontactoconalumnosdelMásterdediversasespecialidades enmiactividadlaboraldiaria,hepodidoconstatarquelapromocióndelsistema semipresencialfacilitaríaenormementelaformacióndemuchosdeellosyencasos extremosnolesimpediríacontinuarconsusestudios,sinquesuaplicaciónsupusiera undetrimentodelacalidaddelaprendizajesegúnsereflejaenlasconclusionesdemi proyecto.Todoellosinmenospreciarenestecasolasdificultadesquehoyporhoy entrañasuimplantaciónyqueanalizarémásadelante.Nosepretendejustificarsu supremacíasobrelametodologíapresencialquehademostradoserlamáseficienteen cuandoalaconsecucióndeobjetivosdeaprendizaje,sinoestablecerlaeficaciadelb‐ learningcomometodologíacomplementariaparacasosconcretosdenecesidades externasdeconciliación.
TrabajoFindeMáster 16 EncuadradodentrodelasteoríasdelconstructivismodePiaget2oVygotski3y delconectivismodeSiemens4,totalmenteenlíneaconlaspremisasdelasociedaddel conocimientoinformatizadoodelaeradigital,yenglobadodentrodelosdosniveles superioresdejerarquizacióndelasteoríasmotivacionesdeMaslow5,elb‐learning pudellegarapostularsecomoelsistemadeenseñanzadelfuturo. 2.4.2Desarrollodelainvestigación Altratarsedeunainvestigaciónenprimerapersonaconsideréelmétodo cualitativocomoelúnicoválidoparallevarlaacabo. Atravésdeuncuestionariodepreguntascortasformuladomedianteentrevista personalyrelacionadoconcadaunadelasmodalidadesobjetodeestudio(presencial, adistancia,semipresencial),ytraselanálisiseinterpretacióndelosresultadospude concluirlanecesidadeidoneidaddelaimplantacióndeestesistemaeducativo,que partiendodelsaberpreviodelalumnopermitealcanzarunnivelsimilarde conocimientoquelaenseñanzapresencialtradicionalyunnivelmuchomayorquela enseñanzapropiamenteadistancia,favoreciendoelfeedbackconstanteentre profesoryalumnoyrequiriendodeunacorrectaelaboracióndelosmaterialesydeun constanteusodelasTICsparalatransmisióndeconocimiento.Noobstante,parael buenfuncionamientodeestesistemadeenseñanzaesnecesariounmayorgradode compromisoymotivaciónporpartedelestudiantequeenlamodalidadpresencial,por loquesóloseráaptoenniveleseducativosquecuentenconunasuficientemadurez estudiantil. 2 Piaget, J. (1969). Psicología y pedagogía.. Ariel. Barcelona. 3 Vygotsky, L.S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona. Crítica. 4 Siemens, George (2004).Traducido por Diego E.Leal Fonseca (2007), Colectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital;Creative Commons 2.5 5 Maslow, A. H. (1943). A Theory of Human Motivation. Psychological Review, 50(4), 370-96
TrabajoFindeMáster 17 2.4.3Conclusionesycompetenciasadquiridas Larealizacióndeesteproyectomeresultósumamenteinteresante,dadoque eralaprimeravezquemeenfrentabaauntrabajodeinvestigaciónsimilar,yaunqueal principiomeencontrébastanteperdida,latemáticaelegidayelhechodepoder basarloenmiexperienciapersonalconsiguieronquemeenganchararápidamente. Finalmenteygraciasaél,laasignaturaenlaqueseencuadrabaesteproyectomeha resultadolamásmotivadora,atrayenteysugestivadetodaslascursadasenelMáster, conjuntamenteconlarealizacióndelosPracticums. Sudesarrollomehapermitidovalorarensujustamedidalainvestigacióne innovacióneducativacomomaneradepromoverprocesosdemejoracontinuaque permitanresolverlosproblemasonuevassituacionesquepuedansurgirenelaula.En estesentidopuededecirsequeelproyectosuperaconholguralaspremisasdela5ta competenciafundamentaldeesteMáster.Noobstante,todainvestigacióndebepartir deunaexperienciapreviaquelamotive,porloqueindirectamenteeldesarrollode esteproyectotambiénimplicalaadquisicióntransversalpreviadelas4competencias anteriores,encuyasvivenciassebasasuplanteamientoinicial.
TrabajoFindeMáster 18 3.REFLEXIÓNCRÍTICASOBRELASRELACIONESEXISTENTESENTRELOS PROYECTOS 3.1Presentación Deloanalizadoenlospuntosanteriorespodemosconcluirquelaestructuradel Másternopuedeconsiderarsecomocompuestadepartesoasignaturas independientes,sinoqueeseltodoanivelglobalelqueproporcionalaadquisiciónde lascompetenciasfundamentalesrequeridasparasaberenseñar.Esporelloqueen estamemoriahepretendidorecogerlostresproyectosquemásmehanmarcadoa nivelpersonal,entendiendolarelaciónintrínsecaexistenteentreellos,perosinolvidar quelashabilidadesadquiridasconsurealizaciónnotendríanvalorporsísolassi olvidamosloscontenidostransversalesdelasactividadesyelrestodeproyectosque losprecedieronylesdieronforma. 3.2Análisis Enmiopinióneldocumentomásimportantedelosanalizadosesla Programacióndidácticaencuantoaqueresumetodaslasenseñanzasadquiridascon anterioridadatravésdelasasignaturasdelprimercuatrimestre,recogiendoparasu elaboraciónlosconocimientosrelativosalanálisisdelContextodelaactividad Docente,alasbasesdelaInteracciónyconvivenciaydelaResolucióndeConflictosen elaulayalosFundamentosdediseñoinstruccionalymetodologíasdeaprendizajedel títulodeTécnicoSuperiorenAdministraciónyfinanzashaciendohincapiéenla metodologíaylasfasesyaspectosclavesdelProcesodeE‐A.Parasurealizaciónes requisitoprevioelconocimientodelentornoenelquesellevaráacaboeldesarrollo cognitivoyelfuncionamientoydocumentosbásicosquerigenlavidadelcentroalque vadirigida,aspectoséstosrecogidosconanterioridadenlamemoriadelPracticumI. Delamismamaneranoesposibleentenderlaprogramacióndidácticadelmódulode FOLsinlabaselegislativadondeencuadrarla,aspectosasimilablesatravésde asignaturascomoElSistemaNacionaldeCualificacionesyDiseñocurriculardeFP. EnlaelaboracióndelasactividadesquecompondránlaProgramaciónDidáctica tendremosencuentalasaportacionesdeDiseño,organizaciónydesarrollode actividadesparaelaprendizajedeFOL,ylasdirigiremosdeacuerdoalámbitolaboral
TrabajoFindeMáster 19 enelquelosestudiantesdesempeñaránsusfunciones,paraloqueseránecesarioel conocimientodelEntornoProductivodeAdministración,Comercio,Hosteleríae Informática.Porúltimoestableceráloscriteriosdeevaluaciónquenospermitirán reconocereléxitodenuestrasactuacionesydiseñarlasmedidasinnovadoraspara adaptarlasalassituacionesdeunentornoeducativosiemprecambiante,aspectos reflejadosenloscontenidosdeEvaluacióneInnovacióndocenteeinvestigación educativa. LaprogramaciónDidácticaelaboradasematerializaráeneldiseñodelaUnidad Didácticadesarrolladaenelsegundodelosproyectoselegidos,lamemoriadel PracticumII.Paraellotendráencuentalatemporalizaciónmarcadaenla programación,lascompetenciasespecíficasseñaladas,lametodologíaylosmateriales queseindican,yloscriteriosdeevaluaciónycalificaciónquesehanfijadoenella.De lamismamanera,lasexperienciasvividaseneldesarrollodelPracticummarcaránlos cambiosymejorasarealizarenlaProgramación,porloquepodemosconcluirque ambosproyectosserelacionanatravésdeunaretroalimentaciónmutua. Porúltimo,delasexperienciasobtenidasenelPracticumIIrecogemosel problemadetectadoquenosparecemássignificativoollamativoalahoradeevaluare investigar,ysobreelquetrataremosdeobtenerunasolucióninnovadora.Eneste caso,delasmedidasdeatenciónaladiversidadcontenidasenlaProgramación,ydela experienciaenelaula,recogemoslanecesidaddeadaptarlametodologíadidácticaa lascircunstanciaspersonalesdedeterminadosalumnosquenopuedenacudiraclase. Yesdeestecontextoydelapropiaexperienciapersonal,delaqueseobtienelaidea paraeltrabajodeinvestigaciónsobreelB‐learning,quedeterminaráquepueda considerarselaenseñanzasemipresencialcomoelmétodomásadecuadoparacubrir estasnecesidadesquesenospresentan.ElpropioProyectodeInvestigación incorporaráunaseriedepropuestasdemejoraparafacilitarlaadquisiciónde competenciasylaoptimizacióndelosresultadosobtenidosporestesistema,entrelos queseñalaremoslacreacióndeunchatdecomunicacióndirectaalumno‐profesorcon elfindesolventardudasyfavorecerel“feed‐back”continuo,unmayorseguimiento delmaterialdidácticoparaadecuarloalasnuevasnecesidades,ylaexistenciadeuna evaluacióninicialsobreelconocimientopreviodelasTICsyunaformaciónposterior quesolucionelaslagunasexistentes,puestoquelasnuevastecnologíasysumanejo resultaránbásicasparaelfuncionamientodelsistema.
TrabajoFindeMáster 20 Íntimamenterelacionadoconesteúltimoproyectodeinvestigación,considero interesantehacermenciónespecialaotroproyectorealizadoparalaasignaturade DiseñodeMaterialesparalaEducaciónaDistancia,encuantoaquesibiennolohe tratadoantesporconsiderarquenogozadetantaimportanciacomolosotrostres, estáenconsonanciadirectaconlaspropuestasdemejoraobtenidasdelmismoen cuantoaqueproporcionaunejemplodirectodeunaposiblevíadepresentaciónde materialesparalaenseñanzasemipresencial.Delasmúltiplesvariantestecnológicas queseponenanuestradisposiciónparafavorecerelB‐learning,elegílaelaboraciónde unawebporconsiderarqueeslamaneramásgráfica,visualyrápidaalahorade disponerdemanerasencilladelosmaterialesnecesariosparaalcanzareléxitoen cualquierformación.EnconsonanciaconloscontenidosdelaProgramaciónDidáctica yconlosaspectosdesarrolladosenelPracticumII,diseñéuncursobásicode prestacionesdelaSeguridadSocialqueaportelosinstrumentossuficientesparauna comprensiónbásicadelosconceptosesenciales,útiltantoparalosestudiantesdeFOL queseenfrentenaestaUD,comoparapersonasajenasalamateriaquequieran acercarseasuscontenidos.Enlapreparacióndelasactividadesqueaparecenenla webtambiéntuveencuentalosconocimientosadquiridosatravésdelaasignaturade Diseño,organizaciónydesarrollodeactividadesencuantoasujerarquización.El resultadoobtenidoserecogeenlasiguientedirección: http://encuentralaura.wix.com/abc-cursos-online 3.3Conclusión Segúnsereflejaenelorganigramainsertadoacontinuación,podemosconcluir quelostresProyectosseleccionadosseencuentraníntimamenterelacionadostanto entresícomoconelrestodeasignaturascursadasenelMáster,consecuenciasinduda delcaráctertransversaldelascompetenciasyconocimientosquetransmiteydel caráctermultidisciplinardelasdiferentesmateriasquelocomponen. Comocríticaconstructivaseñalaríaquesibienesprecisamenteesa transversalidadlaquepermitelaadquisiciónprogresivadecompetencias,en determinadoscasostambiénderivaenelsolapamientodemuchosdelosproyectosde lasasignaturasiniciales,cuyoscontenidossevanrepitiendoenlassucesivas,loquese traduceenduplicidadomultiplicidaddetrabajosdecaracterísticasmuysimilares, pudiendoestehechoredundarnegativamenteenlamotivaciónydedicacióndelos estudiantes.DeberíarealizarseunaevaluaciónglobaldecontenidosdelMásterafinde solucionaresteproblema.
TrabajoFindeMáster 21
TrabajoFindeMáster 22 4.CONCLUSIONESFINALES 4.1Conclusiónpersonal MiconclusiónpersonalunavezfinalizadoelMásteryhabiéndolo experimentadodesdeelrolcomoestudiante,puederesumirseenqueapesardesu dificultadenmomentosconcretos,delosproblemaspuntuales,ydeladedicaciónyel esfuerzoqueprecisasurealización,essinduda,laformaciónmásútilqueherecibido entodamivida.Yesquenosólopermiteobtenerunavisiónglobalypormenorizada delaprácticadocente,sinoqueatravésdesumetodologíaproactiva,del“learnby doing”oaprenderhaciendo,consigueunaasimilaciónprofundadelaprendizaje basadaenlaexperiencia,yloqueesaúnmáscomplicado,logradespertarennopocos casosesesentimientoquealgunosdefinencomo“vocaciónporlaenseñanza”yqueno esotracosaqueenamorarsedelassensacionesqueproporcionaenseñar.Según señalanlosexpertos,lamotivaciónylavocaciónsonfundamentalesparaserunbuen profesor,ycreoqueenesesentidopuedeasegurarseeléxitodelMásterendos vertientes:silograconseguirlaconexióno“engagement”conlosestudiantesles transmitirálapasiónnecesariaparaserbuenosprofesionalesenelfuturo,y,encaso contrariodisuadirádesuspretensionesdocentesaquienesnologrenconectarconsus contenidos. Personalmentehededecirqueantesdecomenzarelmástermispensamentos profesionalessobrelaenseñanzagirabanentornoalaeducacióninfantiloprimariay quenuncalasecundariamehabíallamadoexcesivamentelaatención.Aunque siemprehesentidoatracciónporlainfancia,esos“locosbajitos”dejabandegustarme tantocuandocomenzabanadespuntarenlaadolescencia,eimaginarmecomo responsabledeunaulaconellos,intentandoponerordenenmediodesucaosno aparecíanuncacomounodemisprincipalesdeseos.Traslarealizacióndelos PracticumsestavisiónsobrelaEducaciónSecundariahacambiadototalmente.El mástermehainculcadoelplacerporenseñarenunentornodepersonasmaduras, coninquietudesyansiasdeinformaciónyautorrealización,ylaenorme responsabilidadqueimplicaeltratardedirigirsuconocimientoalentornoproductivoy desaberesenelqueposteriormentedesarrollaránsuactividadprofesional. Enesesentidohecomprendidotambiénquesaberenseñaresunatareaardua ydificultosaquevamuchomásalládelameratransmisióndeconocimientos.Noes algoinstintivooquepuedadarsesinlaformaciónapropiada.Lacontextualización previa,elestablecimientodeunametodologíaadecuadaalosobjetivosplanteados queimpliquelaadopcióndemedidascorrectas,eldiseñodematerialesoportunos,el planteamientológicodelsistemadeevaluaciónylaatenciónalasdiversas
TrabajoFindeMáster 23 necesidadesindividualessonaspectosesencialesparagarantizareléxitodelproceso deE‐A,y,enesesentidoheconstatadoqueantesdelMásterydeadquirirsus competencias,yonosabíaenseñar. PorúltimocreoquemerecelapenaseñalarqueelMásternosólomeha transmitidosaberesdidácticos,sinoquegraciasasurealizaciónhepodidoconocera grandesprofesoresquehanlogradocontagiarmesupasiónporlaenseñanza,ya estudiantesdelahoraydocentesdelmañanaquesindudaconseguiránserreferentes delprocesoeducativoenelfuturo. 4.3LaProfesoraquequieroser UnavezrealizadoelMásterydescubiertasmiscarenciasanteriores,másalláde apostarporlaformaciónintegralyporlaeducaciónemocionaldemisalumnos,en esteapartadopasoadetallarcualesseránmispremisascomodocentesilogro desempeñarmitrabajoenelsectoreducativoenunfuturo: 1. Facilitaréelaprendizajesignificativodelosalumnos,estableciendorelaciones entresusconocimientosyexperienciaspreviosylosnuevosaprendizajes (aprenderaaprender) 2. Intentarénosólotransmitirconocimientos,sinohabilitarlapalabra 3. Basarémisenseñanzasenel“Learningbydoing”ysustentaréeldiseñode actividadesenlaresolucióndecasosprácticosbasadosenentornosreales. 4. Fomentaréelaprendizajecolaborativocomoherramientaparafavorecerla interacciónsocial,eltrabajoengrupo,ylosprincipiosbásicosdeconvivencia, convirtiendolasactividadesenelaulaenexperienciasdesocializacióndonde losalumnospractiquensushabilidadesdecomunicación. 5. Tratarédeincidirenlamotivacióndelestudiantesiendocreativayreforzando suautoestimayvalorandolaconsecucióndesuslogrospedagógicos, potenciandolaeducaciónemocional. 6. Prestaréatenciónespecialalascaracterísticaspersonalesindividuales, favoreciendoladiversificación. 7. PotenciaréelusodelasTICcomoherramientacotidianaenelprocesode enseñanzaaprendizajeyenelentornodelaescueladelSigloXXI.
TrabajoFindeMáster 24 8. Priorizarélareflexiónyelpensamientocríticofrentealamemorizacióny fomentarélaautonomíapersonaldelosalumnosatravésdelainvestigación individualylatomadedecisionesdemaneraquedespiertesucreatividady originalidad. 9. Haréusodelaevaluacióninicialparaajustarelniveldeloscontenidosaldelos conocimientosprevios,ydelaevaluaciónfinalnosólocomoelemento calificadorsinocomoherramientabásicaqueproporcioneinformaciónsobreel éxitodelasactuaciones. 10. Tratarédeserunaprofesoraaccesible,cercanaycoherentecomo característicasquegenerenunclimadeconfianzayrespetoenelaula. 11. Evolucionarécomodocenteatravésdelaprendizajealolargodelavida sabiendoadaptarmealascircunstanciascambiantesatravésdelaprendizaje continuoalolargodelavida,innovandoenlosrecursosdidácticosparanocaer enlamonotonía. 12. Valorarélaslaboresdetutoríayorientacióncomobásicasenelapoyoal alumnado,yportantotransversalesatodaslasmaterias. 13. Porúltimoycasicomoproposiciónmásimportante,favorecerélainnovacióna travésdelainvestigacióncomométododeinmersiónenelfuturoadaptandola educaciónalascaracterísticassiempreevolutivasycambiantesdelasociedad, apostandodeestamaneraporlamáximacalidadeducativa.Dentrodeesta últimapremisaydeacuerdoconelProyectodeinvestigaciónanteriormente presentado,haréunaapuestadefuturoporelb‐learning. 4.2Propuestasdefuturo Deacuerdoconlaúltimadelaspremisasseñaladasenelpuntoanterior,haré unaapuestadefuturoafavordelB‐learning,nocomosustitutodelaeducación presencialtradicionalquehastaelmomentosepostulacomolamáseficienteen cuantoalaconsecucióndeobjetivosdidácticos,sinocomocomplementariodeellade maneraquepuedancombinarselasactividadesenelaulaconlasvirtualessinque, comoseñalanlosexpertos,nilasunasnilasotrassuponganmenosdel25%nimásdel 75%delasmismasparapoderconsiderarlocomosistemasemipresencial.Sibienes ciertoquelapresenciaayudaageneraresasimbiosisnecesariaparalograrla compenetraciónentredocenteyalumno,ladiversidaddemediosquelaeradigitala puestoanuestradisposiciónpuedeayudarenormementeamejorarelintercambiode informaciónofeed‐backentreestudianteyprofesordemaneravirtual,asegurando quelaconexióninformativapuedarealizarsesinlímiteshorariosoespaciales. ParalacorrectaadquisicióndelaprendizajeenelMástersemezclaránrecursos virtualesyfísicos,combinandomaterialestecnológicosysesionescaraacaraque