Repositorio Institucional de Documentos

UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DEL TRABAJO ADAPTACIÓN AL GRADO EN TRABAJO SOCIAL Trabajo Fin de Grado Intervención terapéutica mediante el Ocio y Tiempo Libre con Personas con Enfermedad Mental Estudiante: Cristina Fontecha Polo Director: Francisco Galán Calvo Zaragoza, junio de 2014 2 ÍNDICE: 1 Introducción. ..................................................................................... 4 1.1 Estructura Trabajo Fin de Grado ..................................................... 6 2 Metodología....................................................................................... 7 2.1 Objetivos. .................................................................................... 7 2.2 Procedimiento. ............................................................................. 8 2.3 Instrumentos. .............................................................................. 8 3 Contextualización. .............................................................................. 9 3.1 Marco conceptual de la Enfermedad Mental .................................... 10 3.1.1 Historia sobre la Salud Mental .................................................. 10 3.1.2 La Rehabilitación en Salud Mental ............................................. 13 3.2 Marco conceptual del Ocio y Tiempo Libre. ...................................... 16 3.2.1 Historia del Ocio y Tiempo Libre ................................................ 17 3.2.2 Ocio y tiempo libre en los diferentes dispositivos de rehabilitación…........ ......................................................................... 20 4 Propuesta de Proyecto de Ocio terapéutico. .......................................... 25 4.1 Destinatarios. .............................................................................. 25 4.2 Descripción del proyecto. .............................................................. 26 4.3 Metodología. ............................................................................... 27 4.4 Objetivos. ................................................................................... 28 4.5 Desarrollo del proyecto. ................................................................ 29 4.6 Habilidades que trabajar en cada programa..................................... 31 3 4.6.1 Ocio terapéutico. .................................................................... 31 4.6.2 Ocio Personal. ........................................................................ 48 4.7 Recursos. .................................................................................... 52 4.7.1 Recursos Materiales. ............................................................... 53 4.7.2 Recursos Económicos. ............................................................. 55 4.7.3 Recursos Humanos. ................................................................ 56 4.8 Evaluación. ................................................................................. 57 4.8.1 Evaluación de los participantes. ................................................ 58 4.8.2 Evaluación de los voluntarios. ................................................... 60 5 Conclusiones. ................................................................................... 62 Bibliografía ............................................................................................ 64 4 1 Introducción. El presente trabajo nace como consecuencia de una necesidad latente en Salud mental, en concreto en las personas que precisan de unidades rehabilitadoras en beneficio de su salud. La enfermedad mental está considerada en la sociedad como un tema “tabú”, aunque desde sus inicios ha evolucionado, tanto en su percepción en la sociedad como en su tratamiento; por ello, más adelante he realizado un recorrido de la percepción de la salud mental desde la época medieval hasta nuestros días. Tras realizar mis prácticas de intervención en una Asociación a favor de la Salud Mental, y en varios servicios en los que se trabajaba con la persona principal y las familias pude observar diferentes necesidades de los propios usuarios. Por lo tanto, a continuación pasaré a describir los servicios en los que he realizado mis prácticas de intervención: - Servicio de Apoyo Domiciliario a personas con Enfermedad mental: este servicio proporciona atención en el domicilio a personas con problemas de salud mental, las cuales tienen un gran deterioro que les impide acceder a las unidades de rehabilitación. La gran mayoría de estas personas usuarias muestran una carencia en el cuidado personal, la organización doméstica o se encuentran en una situación de aislamiento social que les impide la realización de las Actividades de la Vida Diaria de forma normalizada. Mediante este programa se realiza un refuerzo de dichas actividades, además de en la adquisición de Habilidades Sociales y el desarrollo de la autonomía personal. - Centro de Rehabilitación Psicosocial: es uno de los dispositivos esenciales en la recuperación de la persona con enfermedad mental, ya que su objetivo es la atención integral a este tipo de pacientes, orientados a un mejoramiento del funcionamiento personal y social. La rehabilitación psicosocial tiene como objetivos la autonomía, la normalización y la individualización de la intervención, mediante la evaluación de las capacidades, las competencias y las necesidades de cada persona. 5 - Centro de Atención Social: permite el acceso a la información y orientación en el ámbito de la salud mental, tanto a las personas que padecen de alguna enfermedad mental como a sus familiares. Este servicio proporciona asesoramiento al ciudadano, informando sobre los recursos existentes y orientando al usuario del servicio a aquellos que puedan cubrir sus necesidades de la mejor manera posible. A continuación pasaré a describir las necesidades detectadas en las personas usuarias de los propios servicios: - Servicio de Apoyo Domiciliario a personas con Enfermedad Mental, pude observar que la necesidad de la mayor parte de estos usuarios consistía en la incapacidad para realizar Actividades de la Vida Diaria, las cuales las realizaban con el apoyo del personal responsable de dicho servicio, además del apoyo emocional que prestan a la persona en el momento de la intervención. - En el Centro de Rehabilitación Psicosocial, pude observar la satisfacción de los usuarios al ser atendidos por personal cualificado y competente para la ejecución de la propia rehabilitación del usuario. Además de la necesidad de muchos de ellos de acudir los días establecidos al centro, necesidad que en mi opinión parte de la propia satisfacción descrita anteriormente, al mismo tiempo que por la sensación de rehabilitación o mejora del propio usuario. - En el Centro de Atención Social, pude observar la necesidad de diferentes familiares de personas con enfermedad mental, así como de los propios enfermos de la realización de actividades para “rellenar” los espacios de tiempo vacíos y prolongados de su día, además de la satisfacción de los usuarios al acudir a los diferentes servicios de la organización cubriendo así esos espacios de tiempo vacíos. Por todo ello, he focalizado mi Trabajo de Fin de Grado en un programa de ocio y tiempo libre dentro de un contexto rehabilitador de la propia persona con 6 enfermedad mental, con el objetivo de conseguir un ocio positivo para el enfermo, tanto dentro de un dispositivo de rehabilitación como fuera del mismo, aprendiendo a gestionar su tiempo libre de la manera más beneficiosa para la propia persona, consiguiendo así una integración social en la comunidad y mejorando las competencias individuales de cada uno. A través del presente trabajo se pretende fomentar la autonomía de las personas con enfermedad mental mediante la realización de una terapia mediante el ocio y tiempo libre. 1.1 Estructura Trabajo Fin de Grado Este proyecto se estructura en cuatro apartados principales, en los cuales se desarrollan diferentes temas para adentrarnos en los conceptos claves de la Enfermedad Mental y de Ocio Rehabilitador. Los apartados del trabajo son los siguientes: - En el primer apartado, visualizamos una introducción del tema elegido, junto con los objetivos planteados además del procedimiento seguido en el trabajo y los instrumentos empleados para la realización del mismo. - En el segundo apartado, centrándonos en la fundamentación se hace un recorrido por la importancia de la Salud Mental y del Ocio y tiempo libre a lo largo de la historia, además de los diferentes dispositivos en donde se trabaja en la rehabilitación del la persona con enfermedad mental. - El tercer apartado se centra en el desarrollo del Proyecto de Ocio terapéutico, de los recursos necesarios para poder iniciarlo y la evaluación del mismo. - El cuarto y último apartado del propio trabajo se centra en las conclusiones finales que se han logrado al realizar el propio proyecto. 7 2 Metodología. El objeto del trabajo nace a consecuencia de la realidad en la problemática de Salud Mental, ya que las personas que padecen de una enfermedad mental y no acuden a ninguna unidad de rehabilitadora, además de no poder llevar una vida autónoma en todas las esferas posibles, sufren de un exceso de tiempo libre que no tienen la capacidad de ocupar de forma positiva ellos mismos. En la actualidad, la enfermedad mental, a pesar de que ha evolucionado en el tratamiento y su rehabilitación psicosocial, sigue estancada en la visión de la sociedad. Por todo ello, a través del Programa de Intervención que desarrollaremos en los siguientes apartados se pretende fomentar el ocio y tiempo libre positivo para que con ello la persona con enfermedad mental consiga una mayor autonomía en las diferentes esferas que rodean su vida diaria. 2.1 Objetivos. Los objetivos que se pretenden alcanzar con el presente trabajo son los siguientes: - Como objetivo general: Realizar un proyecto de ocio y tiempo libre favoreciendo la integración social de las personas con enfermedad mental, con el fin de que mejoren sus competencias individuales en un proceso rehabilitador y socializador. - Los objetivos específicos que surgen sobre el objetivo general son los siguientes: o Conocer los recursos existentes sobre ocio terapéutico en personas con enfermedad mental o Conseguir la integración de la persona en su entorno comunitario con la mayor normalización posible. o Conseguir que la persona con enfermedad mental aprenda a autogestionar su propio ocio de una manera positiva. 8 2.2 Procedimiento. Los pasos seguidos para la realización de éste Trabajo Final de Grado son los siguientes: - Elección del tema objeto del trabajo “Intervención terapéutica mediante el Ocio y Tiempo Libre con Personas con Enfermedad Mental” - Revisión bibliográfica de bases de datos (Google Scholar, Alcorze, Pubmed, SocIndex y Lista AtoZ) utilizando las palabras clave: Trastorno Mental Grave, Enfermedad Mental, Discapacidad, Ocio terapéutico y Rehabilitación, todas ellas en diferentes combinaciones de búsqueda. - Conocimiento de la realidad de las personas que sufren de una enfermedad mental, en relación con su tiempo de ocio y su tiempo de rehabilitación. - Planificación de los objetivos a desarrollar - Realización de un proyecto de ocio terapéutico para personas con enfermedad mental. - Evaluación del propio proyecto. 2.3 Instrumentos. Para desarrollar este trabajo se han empleado los siguientes instrumentos: - Búsqueda bibliográfica en las bases de datos citadas anteriormente. - Revisión de la bibliografía encontrada, comparación de resultados y evaluación de los mismos, conforme a los objetivos propuestos en este trabajo. - Realización de un programa de ocio y tiempo libre para lograr la rehabilitación de las personas con enfermedad mental. - Puesta en marcha del programa desarrollado - Evaluación del programa. 9 3 Contextualización. Tal y como indica Cuenca (2007), la sociedad actual está ignorando la realidad del ocio, el cual es un pilar importante de desarrollo en el siglo XXI, constituyendo al ocio como uno de los elementos más respetados y deseados manifestándose en el turismo, el mundo del espectáculo, la televisión, los deportes, la música moderna, los museos… en definitiva, el ocio está en todas partes que son determinantes en los actuales estilos de vida de los ciudadanos. Al mismo tiempo que la sociedad, el ocio es una realidad en continuo cambio, que está sufriendo una metamorfosis total y ocupando su hueco en la era del conocimiento. “El ser humano tiene la necesidad de satisfacer su ocio, lo cual es indispensable en su calidad de vida. El ocio es signo de calidad de vida de un modo directo, en cuanto a la satisfacción de la necesidad de ocio, y también de un modo indirecto, en cuanto correctivo equilibrador de otros desajustes y carencias de tipo personal o social” (Cuenca 2007). En el Instituto de Estudios de Ocio de la Universidad de Deusto1 se afirma que “el ocio hay que entenderlo como una experiencia integral de la persona y un derecho humano fundamental. Una experiencia humana integral, es decir, total, compleja y centrada en actuaciones queridas, autotélicas (con un fin en sí mismas) y personales. También un derecho humano básico que favorece el desarrollo, como la educación, el trabajo o la salud, y del que nadie debería ser privado por razones de género, orientación sexual, edad, raza, religión, creencia, nivel de salud, discapacidad o condición económica”. Tras lo descrito anteriormente, Cuenca (2007) menciona como elemento indispensable la educación comunitaria del ocio, la cual se refiere a acciones educativas en las que el objetivo no es cada persona sino la propia comunidad, 1 El Instituto de Estudios de Ocio de la Universidad de Deusto fue creado en 1988, aunque la idea fue desarrollada en 1990, tras el Primer Centenario de la Universidad de Deusto. Desde la entidad se entiende el ocio como “una experiencia personal y fenómeno social, desde planteamientos humanísticos”. Desde 2009 el Equipo de Estudios de Ocio es reconocido por el Gobierno Vasco como Equipo Oficial de Investigación. Fuente: www.ocio.deusto.es 16 A pesar de que el grupo se forme con unos objetivos comunes, a nivel individual aflora una diferencia entre la finalidad y los objetivos. Por lo que, desde la intervención grupal la principal finalidad que debe de coexistir será la de mantener y desarrollar el grupo de valores de: respetar a los demás, reforzar las capacidades de autonomía, la participación, la confidencialidad, la integración de los miembros… además de favorecer la expresión de emociones y de sentimientos, desarrollar la capacidad de escuchar y pensar, de analizar las situaciones y los conflictos. Tratando de aprender unos de otros, tratando de que a manera particular, cada uno de los miembros traslade los progresos obtenidos en el grupo a su contexto familiar y social. (Alegre y Rossell, 2013) 3.2 Marco conceptual del Ocio y Tiempo Libre. Al hablar de ocio y tiempo libre se hace referencia a todas las actividades que se realizan en el tiempo desocupado de una persona, las cuales se ejecutan de un modo voluntario, resultando gratificantes para las personas que las ejecutan. El tiempo libre, es aquel tiempo que le queda a una persona una vez que ha cumplido con sus obligaciones de la vida diaria (acudir a clases, acudir a trabajar, realizar las tareas del hogar…). Este tiempo libre favorece la integración en la comunidad, lo que hace que se desarrollen diferentes roles. Leif (1992) describe el “tiempo para sí” como aquel tiempo en el que cada cual personaliza una serie de actividades practicándolas según sus necesidades, sus deseos y sus motivaciones, además de sus intenciones y decisiones, llegando así a la satisfacción personal, a una transformación de sí mismo. Por lo tanto, siguiendo con las manifestaciones de Leif, cuando el ocio se considera enriquecedor adquiere una clara función social ya que se constituye un derecho de todos los ciudadanos, procurando la satisfacción personal y mejorando su calidad de vida. 17 3.2.1 Historia del Ocio y Tiempo Libre El tiempo libre, su concepción y vivencia, a lo largo de toda la historia humana ha estado presente, aunque no siempre haya tenido la misma concepción. Por ello, mediante las aportaciones de Monera (2005), conoceremos los pensamientos referentes al ocio y tiempo libre a lo largo de la historia. Comenzando por las sociedades primitivas, la dimensión lúdica de la vida estaba presente en todas las actividades de supervivencia, culto religioso, la vida cotidiana… El sentido del juego está presente en el tiempo de trabajo y en el tiempo libre. Adentrándonos en el mundo clásico, nos acercamos al concepto de ocio como parte del tiempo libre, además de los primeros estudios teóricos acerca del ocio. Referentes de estos estudios son Aristóteles, Platón, Epicurio y Cicerón en sus escritos. Los griegos tenían una clara distinción entre ocio y diversión, quedando el ocio reservado a unos pocos; por otra parte, la diversión era considerada como el descanso necesario antes de incorporarse al trabajo. Ya en la época Romana se cristaliza una nueva visión del ocio y tiempo libre, distinguiendo el “otium” del “negotium”, conceptualizando el “otium” como tiempo de descanso y distracción que es necesario para recuperarse del trabajo y volver a emprenderlo. Durante el cristianismo se concibe el ocio con un carácter religioso convirtiendo a Dios como el punto de referencia para el ocio y el trabajo. En la Edad Media, se distingue por un lado, el ocio como ideal de vida y, por otro, el ocio como simple descanso, estando este último al alcance de todos. El ocio como ideal de vida interfiere en pequeñas elites espirituales, en monasterios distinguiendo el tiempo dedicado a Dios del tiempo de trabajo (ora et labora). Durante el Renacimiento, el ocio y tiempo libre están reservados a las clases privilegiadas, el ocio grecolatino se pierde, dando paso al término de la ociosidad. 18 Por otra parte, en la Revolución Francesa, se pretendió que el tiempo libre fuera el dedicado a la educación, la formación cívica y cultural. En la sociedad industrial se crea un modo de vida que distingue la separación entre la actividad profesional y el tiempo libre, el trabajo se transforma en el sentido de la vida haciendo perder al ocio su concepción de descanso antes de retomar el trabajo. Con la Revolución Industrial comienza una lucha, entre otras, por la reducción de la jornada laboral por un tiempo de descanso. De esta forma comienza a valorarse el ocio, conceptualizándolo como tiempo libre, al cual tiene derecho todo el mundo. Diferentes movimientos de obreros, políticos y grupos religiosos se reivindican a favor de lucha por el tiempo libre, iniciando también una organización del mismo con carácter benéfico y proteccionista. A principios del siglo XX, el tiempo libre tiene la misma importancia que el tiempo de trabajo, mientras que a finales del siglo XIX surgen movimientos de juventud y de tiempo libre, teniendo un gran auge a principios del siglo XX. Concluyendo este apartado haremos una mención especial a la Organización de las Naciones Unidas, que el 10 de diciembre de 1948 declaró en sus artículos 24 y 39 “el derecho al hombre por la cultura, el tiempo libre y las vacaciones”. Por otra parte, en los años 50, con las secuelas que dejó la Segunda Guerra Mundial, comienza científicamente el estudio del ocio en Europa desde las diferentes ciencias sociales. Si nos acercamo a la época de 1967, encontramos, gracias a las aportaciones de Cuenca (1999) la Carta Internacional de la Educación del Ocio, que fue adoptada por la WLRA2 en 1993, cuyo propósito no es otro que informar a los gobiernos, organizaciones no gubernamentales y a las diferentes instituciones educativas sobre el significado y beneficios del ocio y la educación del mismo. También proporcionar a los diferentes agentes educativos orientaciones sobre los principios bajo los que se desarrollan políticas y estrategias para educar en 2 WRLA: World Leisure and Recreation Associaton 19 el ocio. Cuenca (1999) manifiesta que “la Carta entiende que la educación del Ocio es un proceso de continuo aprendizaje que incorpora tanto el desarrollo de actitudes y valores como el de conocimiento, habilidades y recursos del ocio”. Mediante el tiempo libre se encuentra un espacio para disfrutar del ocio, al cual tienen derecho todos los individuos y no solo para una clase social determinada. Surge también una educación del tiempo libre, con el fin de que adquiera un sentido para la persona y complete las carencias del trabajo, además del surgimiento de las Escuelas de Ocio y tiempo libre, cuya función principal es formar a profesionales para el correcto desempeño de la supervisión y organización del ocio. Kvaraceus3 (1888), citado por Monera (2005) recoge su manifestación de deseo: “Deseo que las generaciones que nos sucedan puedan estar ociosas. Deseo que los ocios constituyan la décima parte de su tiempo; que puedan disponer de sus días, de la tierra y de la belleza de este mundo magnífico; que puedan descansar al borde del mar y soñar; que puedan danzar y cantar, beber y comer”. 3 Kvaraceus, estudió en la Universidad de Boston y en la Universidad de Harvard. Fue profesor de Educación y Director de Estudios de la Juventud de la Universidad de Tufts y profesor de psicología en el Departamento de Psiquiatría de la Escuela de Medicina de Harvard. Escribió también once libros y numerosos artículos y trabajos sobre la delincuencia juvenil y la educación. Fuente: http://www.legacy.com 20 3.2.2 Ocio y tiempo libre en los diferentes dispositivos de rehabilitación. Mediante las aportaciones del Programa de Integración Social a través del Ocio, podemos definir varios conceptos relativos al ocio y que resultan prácticos para el desarrollo de este proyecto: - El ocio terapéutico, viene definido por el “uso de actividades recreativas para producir un efecto terapéutico en las esferas social, física, emocional y cognitiva de los individuos que tienen necesidades especiales”. - La educación en el ocio, sería un proceso de acción dinámica, además de participativa mediante la cual se estructuran las estrategias que orientan hacia la práctica de actividades físicas, intelectuales o de esparcimiento, que permitan al individuo seguir formándose como persona, mientras que actúan como medio de integración social. “Ambas concepciones persiguen principalmente formar personalidades autónomas, capaces de construir su propio estilo de vida consiguiendo así un equilibro que les proporcione bienestar en los terrenos físico, psíquico y social. Para que una actividad cumpla el tratamiento de ocio terapéutico y/o educativo debe de cumplir los siguientes requisitos: - Voluntariedad del individuo - Fomentar el desarrollo de la autonomía, favorecer la recuperación de la autoestima, además de la seguridad en uno mismo. - Desarrollar las habilidades sociales. - Fomentar la creatividad, permitiendo desarrollar capacidades que se hayan olvidado o no se usen de forma cotidiana. - Despertar la capacidad de disfrutar de ese ocio. 21 - Ayudar al establecimiento del intercambio y el contacto humano mediante un ocio compartido, potenciando tanto los aspectos individuales como los sociales y relacionales. - Propiciar el bienestar y la satisfacción personal” (Programa de Integración social a través del Ocio). El paciente con enfermedad mental necesita también divertirse, tener aficiones, relacionarse con otras personas… siendo el ocio una de las fuentes más importantes de bienestar, aunque las personas con enfermedad mental no ocupan su exceso de tiempo libre de un modo satisfactorio y positivo para ellas. (Rodríguez, A. 1997) En las personas con Trastorno Mental Grave (a partir de ahora TMG), podemos percibir que tiene un exceso de tiempo libre, debido en parte a los bajos niveles de ocupación por sus diferentes trastornos. Estos trastornos hacen más difícil la integración social, familiar y laboral de la persona con TMG. Desde hace años, muchos autores insisten en los beneficios que tienen las actividades estructuradas y satisfactorias del ocio para la evolución de los diferentes trastornos, reduciendo así las conductas psicóticas, dotando de sentido otros programas de rehabilitación y mejorando la motivación y expectativas del paciente sobre su enfermedad. Por ello, los programas de rehabilitación buscan crear contextos adecuados para adquirir y poner en marcha las habilidades que permitan lograr una mayor calidad del ocio, proporcionando así el acceso a los recursos comunitarios y la utilización satisfactoria del tiempo libre. “La atención psiquiátrica actual, centrada en aspectos como la calidad de vida, la rehabilitación y la integración comunitaria ha empezado a otorgar una gran importancia al ocio de las personas a las que sirve como pacientes en la sociedad actual” (V.M. Larrínaga y S. Corbeña, Citado por Programa de Rehabilitación y Reinserción Psicosocial en Salud Mental (2003)). 22 Tras el Programa de Rehabilitación y Reinserción Psicosocial en Salud Mental, la idea actual de Ocio y tiempo libre dentro de tratamiento integral de TMG no responde a la ocupación de todas y cada una de las horas libres de las personas en tratamiento psiquiátrico, a través de actividades lúdicas y recreativas, así como de actividades manuales o artísticas. Sino que la idea actual del ocio responde a un elemento estructurado en las diferentes asociaciones y entidades, con la creación de clubs sociales o apartados dedicados al ocio en sí. El enfoque del ocio dentro de las diferentes entidades de trabajo con la persona con TMG, responde tanto a la función rehabilitadora como preventiva y compensadora del deterioro de dicho trastorno. El ocio mejora las competencias psicosociales, fomentando la comunicación y las relaciones interpersonales, además de ser una herramienta de contacto con la comunidad, lo que favorece la propia integración. Un elemento importante a destacar es que cada paciente tiene unas necesidades de ocio diferentes, por lo que para que se consiga un ocio rehabilitador, dichas necesidades deben ser evaluadas individualmente, de esta forma se evita un ocio forzado, el cual tiene consecuencias negativas en el propio proceso rehabilitador. En los programas que existen de ocio y tiempo libre, las actividades de ocio están estructuradas en horarios no laborales y tienen su justificación en las necesidades de satisfacción personal. En el caso de las personas con enfermedad mental, necesitan distintos grados de protección, potenciación o facilitación en la mayoría de las áreas de sus vidas, por ello es necesario incluir programas de ocio y tiempo libre en los programas de rehabilitación de las diferentes entidades que trabajan en beneficio de la salud mental. A pesar de que los programas de ocio y tiempo libre se ajusten a los servicios de las diferentes entidades, también deben de orientarse a los usos de dispositivos comunitarios comunes al resto de la población. Es decir, los programas deben tener diferentes orientaciones: formativas, culturales, asociativas, deportivas… 23 El Programa de Rehabilitación y Reinserción Psicosocial en Salud Mental los recursos necesarios planteados por área son los siguientes: - En los equipos y dispositivos: la realización, programación e indicación de dichos programas será objeto del equipo interdisciplinar de cada dentro, llevándose a cabo la implementación de los programas por medio de personal sanitario del equipo o por medio del voluntariado, dependiendo del grado de supervisión necesaria. - Sería necesario la creación de programas específicos de ocio en los diferentes dispositivos de la red de salud mental: Unidades de Media Estancia, Unidades de Larga Estancia y Centros de Día, adaptándose en cada caso a las peculiaridades de la población. - Respecto a la organización y coordinación: es necesario una persona responsable de los programas de ocio y tiempo libre en cada uno de los dispositivos mencionados anteriormente, con una gran coordinación con el equipo multidisciplinar, a fin de solventar los problemas organizativos que puedan surgir, además de optimizar su trabajo. - Respecto a los objetivos específicos de los programas de ocio y tiempo libre, será necesaria la creación de diferentes modalidades para que se dé un apoyo y disfrute del ocio acorde a las necesidades de cada persona. Las diferentes modalidades de ocio de los diferentes dispositivos son los siguientes: o Cursos y alternativas en la comunidad: priorizando la búsqueda de recursos normalizados a través del contacto y la coordinación con los diferentes servicios sociales. o Clubs sociales o programas de ocio dentro de los dispositivos de salud mental, donde se realizarán y coordinarán las diferentes actividades. o Cursos de ocio y tiempo libre, que sean estructurados desde el propio club, para ayudar a las personas con mayor deterioro a estructurar su 24 ocio y su jornada laboral, ayudando a mantener unos niveles mínimos de competencia en este ámbito. o Diferentes programas de ocio y tiempo libre dentro de las Unidades de Media y Larga Estancia - A pesar de que los programas de los diferentes dispositivos puedan ser similares o no, lo que sí que deben tener en común dentro de sus variantes es: o Informar a los usuarios o Estimular el uso de los recursos y actividades de ocio o Gestionar y facilitar el acceso de los pacientes a la utilización de los recursos de ocio y tiempo libre o Evaluar y monitorizar la actividad y asistencia de los usuarios, la adecuación, adaptación y las repercusiones de las actividades en los usuarios. o Integrar esta información dentro del proceso global de rehabilitación o Programa Individual de Rehabilitación (PIR). 25 4 Propuesta de Proyecto de Ocio terapéutico. 4.1 Destinatarios. Los destinatarios de este proyecto son un grupo de personas que presentan una enfermedad metal por la cual acuden a un Centro de Rehabilitación Psicosocial para la propia reinserción de la persona, como herramienta de este centro surge el club social4 y las diferentes actividades que a continuación se describen. Todos los destinatarios son personas mayores de edad. Las personas que sufren de una enfermedad mental tienen incrementados unos deterioros que producen en estas personas varios desordenes en el pensamiento, una baja autoestima, bajas capacidades de autorrealización… produciendo una disminución de habilidades para el desarrollo de ciertas actividades. El paciente sufre una pérdida de roles de manera progresiva, tanto por sus deterioros como por sus limitaciones sociales sometidas por sus diferentes trastornos (Rodríguez, 1997) Para desempeñar un rol en una situación determinada es necesario: - Saber cómo hacerlo, es decir, tener la habilidad instrumental para conocimiento del rol. - Querer hacerlo, es decir, tener la motivación necesaria para desempeñar cierto tipo de rol. - Creer que puedes hacerlo, es decir, tener la autoestima necesaria para creer en que se tiene las capacidades para el desarrollo de cierto tipo de rol. 4 El término Club hace referencia a aquella asociación creada con el objetivo de lograr fines concretos, bien sean deportivos, políticos, culturales… Las personas que componen un club son un grupo que se han asociado libremente con la intención de hacer crecer su vida social. Fuente: www.definicionabc.com 32 - Eje I: Se trabajará la relajación y expresión de emociones evocadas en las sesiones. - Eje II: Se trabajará la creatividad, mediante la creación de instrumentos musicales, mediante la creación de ritmos musicales… - Eje III: Se trabajará la atención y la imaginación mediante diferentes dinámicas de distensión y juegos musicales. Tabla 2 Desarrollo de las sesiones del Taller de musicoterapia. Sesión. Actividad 1 Dinámica de presentación de las personas que acuden al taller. Creación de una “ficha musical”: para conocer los diferentes gustos musicales, en especial los que más les relajan o alteran. Puesta en común de los beneficios de la música para cada persona. 2 Relajación musical con diferentes tipos de música. Después puesta en común de lo que se ha sentido. 3 Sesión informativa de los tipos de música escuchada en diferentes continentes. Después juegos de distensión en relación a la sesión dada. 4 Dinámicas de expresión con diferentes estilos musicales. 5 “Contamos historias”: un compañero escucha un tipo de música que tiene que transmitir de manera no verbal a sus compañeros. Los compañeros se van rotando 6 “Mostramos los sentimientos”: con varios tipos de música y los ojos vendados se pinta lo que se sienta con esos tipos de música, posteriormente se explica al grupo. 7 “Creamos nuestra orquesta”: cada persona del grupo aprende un ritmo musical diferente, una de ellas será la directora, que irá introduciendo los diferentes ritmos para crear una canción. Posteriormente se irá rotando la figura del director. 8 Creación de instrumentos musicales (II): pandereta con chapas. 9 Creación de instrumentos musicales (II): pandereta con chapas. Realización de diferentes ritmos musicales con el instrumento creado. 33 10 Primera evaluación del Taller. Juego de “la Oca Musical” 11 Dinámicas de expresión con diferentes estilos musicales 12 “Contamos historias” 13 “Mostramos los sentimientos” 14 “Creamos nuestra orquesta” 15 Relajación musical con diferentes tipos de música. Después puesta en común de lo que se ha sentido. 16 Juegos de distensión con el cuerpo y música “somos ranas”, “somos ángeles”… 17 Creación de instrumentos musicales (I): maracas. 18 Creación de instrumentos musicales (II): maracas. Realización de diferentes ritmos musicales con el instrumento creado. 19 Segunda Evaluación del Taller Juego de “La Oca Musical” 20 Dinámicas de expresión con diferentes estilos musicales. 21 “Contamos historias” 22 Juegos de distensión con el cuerpo y música “somos ranas”, “somos ángeles”… 23 “Creamos nuestra orquesta” 24 Creación de instrumentos musicales (I): Xilófono. 25 Creación de instrumentos musicales (II): Xilófono. 26 Creación de instrumentos musicales : Palo de Lluvia 27 Creación de un mural sobre lo que ha significado el taller para los participantes. 28 Evaluación Final y Despedida del Taller 34 Taller artístico. La introducción de este taller se ha elegido por las aportaciones beneficiosas que la arteterapia tiene para el tratamiento de las diferentes enfermedades mentales. La idea principal de la arteterapia son las representaciones visuales, a través de diferentes materiales, representaciones que contribuyen a la construcción de significados en los conflictos psíquicos, favoreciendo la resolución de los mismos. Siguiente esta premisa, se manifiesta que la representación plástica sería un proceso de construcción del pensamiento de la persona con enfermedad mental. López (2006) indica en sus investigaciones el carácter liberador que el arte tiene en los pacientes, debido a “que proyectan su mundo interior y sus deseos reprimidos a través de sus cuadros”. El número de participantes previsto será de 12 personas, con los cuales se trabajaran los siguientes objetivos: - Adquirir mayores destrezas en las esferas artísticas, además de potenciar las ya existentes. - Potenciar el trabajo en grupo y la expresión de los participantes mediante la realización de elementos artísticos que expresen esos sentimientos. - Realización de una exposición de arte durante el final del curso Para la realización de los objetivos descritos, las actividades que se desarrollarán se considerarán en los siguientes ejes: - Eje I: Trabajos manuales, con la creación de elementos artísticos que requieren diferentes destrezas manuales. - Eje II: Actividades relacionadas con el entorno, como por ejemplo, realizar salidas a exposiciones de Arte. 35 - Eje III: Trabajos colectivos, con la creación de murales sobre el significado del taller. - Eje IV: Desarrollo de la imaginación de los participantes, con sesiones de pinturas al aire libre, realización de diferentes cuadros… Tabla 3 Desarrollo de las sesiones del taller artístico. Sesión. Actividad 1 Dinámica de presentación de cada uno de los asistentes al taller. Explicación de las diferentes actividades que se realizarán en el taller. Bordado los nombres de las batas de trabajo de cada uno. 2 Realización de un cojín (I). 3 Realización de un cojín (II). 4 Taller de Arcilla. 5 Taller de costura creativa (I) 6 Taller de costura creativa (II) 7 Elementos navideños (I): Campanas para colgar en el árbol. 8 Elementos navideños (II): Angelitos para colgar en el árbol 9 Elementos Navideños (III): Realización de árboles con revistas viejas. 10 Finalización y perfeccionamiento de los elementos de decoración. Primera Evaluación del Taller 11 Realización de cuadro (I) 12 Realización de cuadro (II) 13 Realización de cuadro (III) 14 Realización de cuadro (IV) 15 Taller de Arcilla 16 Realización de broches 17 Taller de papiroflexia 36 18 Salida a visitar una exposición de arte. 19 Segunda Evaluación del Taller. Futuras propuestas 20 Pintura al aire libre. 21 Pintura al aire libre. 22 *Espacio para futuras propuestas de los participantes 23 *Espacio para futuras propuestas de los participantes. 24 Salida a visitar una exposición de arte. 25 Mural colectivo sobre lo que ha significado para los participantes el Taller (I) 26 Mural colectivo sobre lo que ha significado para los participantes el Taller (II) 27 Preparación de la Exposición final del taller. 28 Evaluación Final y Despedida del Taller. Recogida de los elementos realizados por cada uno, de los expuestos en el taller. Taller de improvisación teatral. En el taller de improvisación teatral se debe aprender, a través de diferentes ensayos y errores, a comunicar ideas, discutirlas, compartir decisiones, asumir diferentes responsabilidades. También se trata de conocer las actitudes de los compañeros, para poder conocer en un futuro las de la propia red de apoyo de los participantes. Además de ello, mediante la improvisación se trabaja la solución de obstáculos individuales y grupales, ambas tanto de manera individual como grupal. Asimismo, se trata de aprender a recibir y ser emisores de las diferentes informaciones que nos rodean en nuestro quehacer cotidiano. Por ello, los objetivos, con un grupo de 12 personas, por los que se guían las diferentes sesiones del taller son los siguientes: - Aprender a expresar sentimientos. 37 - Perder los miedos sociales que generan frustración a causa de su enfermedad mental. - Aprender y potenciar la realización y desempeño de ciertos roles necesarios en su quehacer cotidiano. Las actividades que se realizarán, con el propósito de cumplir los objetivos indicados serán fijadas por los siguientes ejes: - Eje I: Expresión de sentimientos. - Eje II: Interpretación de roles de terceras personas. - Eje III: Potenciación de las expresiones correctas. Tabla 4 Desarrollo de las sesiones del taller de improvisación teatral. Sesión. Actividad 1 Presentación del taller, presentación de los asistentes. Juego “Presentaciones en parejas” 2 Dinámica “El saludo según…” En función de diferentes países, un saludo inventado… 3 Dinámica “Yo camino…” (Diferentes formas de caminar en función del suelo, del lugar, de la persona…) 4 Dinámicas de risoterapia y musicoterapia 5 Dinámica “Marioneta de …” 6 Dinámica “Expresión de sentimientos” 7 Dinámica “Sí o No” 8 Dinámica “Andando a la velocidad de la luz” 9 Dinámica “Expreso tus sentimientos” 10 Primera Evaluación del Taller. Juego “Saludarnos sin mirarnos” 11 Dinámica “El saludo según…” En función de diferentes países, un saludo inventado… 38 12 Dinámica “Yo camino…” (Diferentes formas de caminar en función del suelo, del lugar, de la persona…) 13 Dinámicas de risoterapia y musicoterapia 14 Dinámica “Marioneta de …” 15 Dinámica “Expresión de sentimientos” 16 Dinámica “Sí o No” 17 Dinámica “Andando a la velocidad de la luz” 18 Dinámica “Expreso tus sentimientos” 19 Segunda Evaluación del Taller Juego “Saludarnos sin mirarnos” 20 Dinámica “El saludo según…” En función de diferentes países, un saludo inventado… 21 Dinámica “Yo camino…” (Diferentes formas de caminar en función del suelo, del lugar, de la persona…) 22 Dinámicas de risoterapia y musicoterapia 23 Dinámica “Marioneta de …” 24 Dinámica “Expresión de sentimientos” 25 Dinámica “Sí o No” 26 Dinámica “Andando a la velocidad de la luz” 27 Dinámica “Expreso tus sentimientos” 28 Evaluación Final y Despedida del Taller. 39 Taller de Reciclaje y Bricolaje El reciclaje, es una manera de colaborar con la permanencia del medio ambiente, ya que con los materiales que se reciclan se crean de nuevo otros materiales. Una de las modalidades del reciclaje es la reutilización, que consiste en utilizar algo con los fines anteriores o con otros nuevos. La utilización de materiales reciclados es beneficioso no solo para el medio ambiente, sino económicamente, ya que el coste es inexistente, al tratarse de materiales que “se van a tirar”. Por ello, en el inicio del taller se indicarán a los participantes los materiales que deben de traer de sus casas para la realización de sus obras, así como los que deben de ir guardando a medida de que finalicen la función que esos materiales tienen en los hogares. Los objetivos que se quieren alcanzar son los siguientes: - Concienciar sobre la importancia del reciclado, visualizando la reutilización de varios objetos que en los hogares se creían objetos de desecho. - Potenciar el desarrollo creativo de la persona. - Realizar una exposición de elementos reciclados, al final del curso del taller. Las actividades de bricolaje y reciclaje a realizar con un grupo de 12 personas, en las que se recogen los objetivos anteriores, se desarrollarán en los siguientes ejes: - Eje I: Potenciación del desarrollo creativo - Eje II: Trabajos manuales - Eje III: Importancia de re-utilizar los elementos que creamos desechables. 40 Tabla 5 Desarrollo de las sesiones del taller de reciclaje y bricolaje Sesión. Actividad 1 Presentación del taller. Dinámica de presentación de los asistentes al taller. Creación de una “ficha reciclada”, para conocer los conocimientos sobre el reciclaje y bricolaje de las personas asistentes, así como sus intereses por el propio taller. 2 Taller de botes de lápices, con los rollos de papel higiénico. 3 Taller de creación de servilleteros, con los rollos de papel higiénico. 4 Creación de Cestas de papel con revistas (I) 5 Creación de Cestas de papel con revistas (II) 6 Realización de un calendario de adviento con material reciclado (I) 7 Realización de un calendario de adviento con material reciclado (II) 8 Realización de un calendario de adviento con material reciclado (III) 9 Realización de diferentes adornos navideños con rollos de papel higiénico (I) 10 Realización de diferentes adornos navideños con rollos de papel higiénico (II) Primera Evaluación del Taller 11 Creación de una banqueta con botellas de plástico y lana (I) 12 Creación de un taburete con botellas de plástico y lana (I) 13 Creación de una banqueta con botellas de plástico y lana (II) 14 Creación de una banqueta con botellas de plástico y lana (III) 15 Creación de una banqueta con botellas de plástico y lana (IV) 16 Realización de cajas de regalo con rollos de papel higiénico. 17 Realización de elementos decorativos para la pared (I) 18 Realización de elementos decorativos para la pared (II) 19 Segunda Evaluación del Taller 41 20 Creación de un mini huerto (I) 21 Creación de un mini huerto (II) 22 Realización de joyero 23 Realización de un portallaves 24 Realización de un parchís con corcho y cartón (I) 25 Realización de un parchís con corcho y cartón (II) 26 Realización de posavasos con CDs 27 Preparación de la Exposición 28 Evaluación Final y Despedida del Taller. Taller de relajación La relajación es una de las principales técnicas para poder emplear cuando nuestro organismo comienza a generar síntomas molestos, como por ejemplo malestar emocional, tensión, pensamientos negativos… con las alteraciones fisiológicas que ello conlleva. Adquirir habilidades de relajación y ejercitarlas de una forma continuada tiene un efecto preventivo, la técnica a emplear es aquella que mejor convenga para cada persona. Algunos de los beneficios de la relajación se experimentan en la propia sesión de relajación, como por ejemplo la disminución del ritmo cardiaco y de la presión arterial, regulación de la respiración, reducción de la tensión arterial… mientras que, para conseguir los efectos positivos a nivel psicológico, como por ejemplo, la generación de pensamientos positivos, es conveniente que incorporemos las técnicas de relajación a nuestra vida diaria. El grupo de trabajo será de 12 personas. Por todo ello, los objetivos que se desarrollan durante las diferentes sesiones son los siguientes: 48 4.6.2 Ocio Personal. Mediante los objetivos descritos anteriormente, hemos denominado los siguientes talleres como “ocio personal” ya que en ellos se presente que la persona consiga la autogestión de su tiempo de ocio, mediante sesiones tanto grupales como individualizadas, a fin de conseguir una mejor intervención en estos aspectos tan importantes a trabajar para la persona fuera de su dispositivo de rehabilitación. Taller de gestión del tiempo Gestionar efectivamente el tiempo es indispensable para adquirir varios beneficios en la vida de la propia persona. Ya que una falta de organización eficaz del tiempo puede traer consecuencias graves en tu vida, como estrés, frustraciones, sentimientos de descontrol… Los beneficios adquiridos con la correcta gestión del tiempo son varios y muy diversos, entre los que se encuentra el aumento del control del tiempo, la disminución del estrés, una gestión del tiempo libre… se les entregará a los participantes un cuaderno de trabajo personal, en donde plasmarán los ejercicios de las diferentes sesiones. El número de personas para las que va destinado el taller es de un mínimo de 15 personas y un máximo de 20. Por ello, se trabajará la organización adecuada y eficaz del tiempo mediante diferentes sesiones, a través de los siguientes objetivos: - Adquirir el control propio del tiempo, identificando las acciones que se realizan en cada momento. - Aprender las competencias necesarias para el control de diferentes aspectos de su vida. - Dedicar tiempo a la red de apoyo de cada persona, mediante la búsqueda del equilibrio de diferentes aspectos de la vida. 49 Con el fin de cumplir los objetivos anteriores, se desarrollarán una serie de actividades conforme a los siguientes ejes: - Eje I: Organización del propio tiempo libre. - Eje II: Autoevaluación de los objetivos personal. - Eje III: Aprendizaje de la correcta gestión del tiempo. Tabla 9 Desarrollo de las sesiones del taller de gestión del tiempo. Sesión. Actividad 1 Dinámica de presentación de las personas que acuden al taller. Entrega de cuadernos personales, que serán la principal fuente de trabajo de los participantes. Creación de una “ficha del tiempo” para conocer en qué actividades participan las personas que acuden al taller, además de la rutina de las mismas. 2 Plasmación de la rutina realizada desde la primera sesión hasta la actual (duración de una semana) 3 Sesión inicial sobre la importancia de la gestión correcta del tiempo, sobre el quehacer después de las actividades cotidianas. Ejercicio de autoevaluación de la propia “ficha del tiempo”, para que cada persona pueda reconocer sus errores de la incorrecta gestión de su tiempo. 4 Creación de una lista con las actividades que más le gustaría hacer a cada persona del taller en su Tiempo libre. Realización de un horario en donde poder incorporar algunas de las actividades mencionadas anteriormente. Primera Evaluación del Taller. 5 Autoevaluación del cumplimiento del horario establecido la sesión anterior. Establecimiento de objetivos para el correcto uso del horario. 50 6 Segunda sesión sobre la importancia de la gestión correcta del tiempo, sobre el quehacer después de las actividades cotidianas. Segundo ejercicio de autoevaluación de la propia “ficha del tiempo”, para comprobar en qué aspectos se ha mejorado desde que se acude al taller 7 Segunda Evaluación del Taller. Evaluación personal de las capacidades aprendidas en las sesiones. 8 Creación de un horario con las nuevas técnicas aprendidas y los nuevos objetivos personales de cada participante. 9 Tercera sesión sobre la importancia de la gestión correcta del tiempo, los beneficios en las personas con enfermedad mental. 10 Evaluación del horario establecido en la sesión 8. 11 Espacio de dudas y “temores” de los participantes, de cuestiones que quieren resolver. Las cuales se resolverán en la sesión 13. 12 Muestra grupal a todos los asistentes sobre los cambios que cada persona ha presenciado en durante el transcurso del taller. Establecimiento de un nuevo horario. 13 Evaluación del nuevo horario establecido en la sesión anterior. Espacio de resolución de las dudas de los participantes expuestas en la sesión 11. 14 Establecimiento de un nuevo horario para realizar con la finalización del taller, se les recuerda a los participantes que no deben obsesionarse con la realización del mismo (si ven que hay objetivos imposibles de alcanzar deben de reemplazarlos). Evaluación final y despedida del Taller. Taller de conocimiento de los recursos comunitarios existentes. Con este taller se trata de que las personas con enfermedad mental tomen conciencia de los recursos existentes para su desarrollo y en beneficio del mismo. Además de adquirir conocimiento de los recursos, también es beneficioso que adquieran competencias para evaluar los mismos y reconocer 51 cuáles de los recursos son los más acordes a cada cual, en función de su personalidad y deficiencias causadas por la enfermedad mental. En relación con este taller, los objetivos marcados son los siguientes: - Conocer los recursos comunitarios a los que la persona tiene acceso de manera libre - Potenciar a las personas a que acudan a los diferentes recursos - Crear un grupo de apoyo para acudir a los diferentes recursos. Para ello, se programarán diferentes salidas a distintos tipos de recursos comunitarios, además de la realización de una evaluación de cada tipo de recurso visitado, para poder ayudar a la persona a conocer cuáles son los recursos más afines y ella, además de los más acordes a su personalidad. El número de participantes mínimo será de 15 personas, con un máximo de 20 personas para la realización de las salidas. Las actividades versarán sobre los siguientes ejes: - Eje I: Conocimiento de los recursos comunitarios existentes. - Eje II: Evaluación y valoración de los recursos comunitarios. Tabla 10 Desarrollo de las sesiones del taller de conocimiento de los recursos comunitarios existentes. Sesión. Actividad 1 Dinámica de presentación de los asistentes a la actividad. Creación grupal de un modelo de ficha que tendrán que rellenar al visitar los diferentes recursos, aunque esa ficha pueda tener modificaciones en función de los recursos. Realización grupal de unas normas que cumplir en las distintas salidas que se realicen. 2 Visita a la “Fundación El tranvía”. 52 3 Evaluación del recurso visitado en la sesión anterior, si les ha gustado, cuales son las ventajas e inconvenientes del recurso. Creación de una ficha sobre el mismo. Propuesta de otras visitas. 4 Visita a la “Federación de Asociaciones de Barrios de Zaragoza”. 5 Evaluación del recurso visitado en la sesión anterior. Creación grupal de una ficha sobre el mismo. Propuesta de otras visitas. Primera evaluación de taller. 6 Visita a la Asociación Aragonesa de Amigos del Libro. 7 Evaluación del recurso visitado en la sesión anterior. Creación grupal de una ficha sobre el mismo. Propuesta de otras visitas. 8 Visita PACAP Aragón 9 Evaluación del recurso visitado en la sesión anterior. Creación grupal de una ficha sobre el mismo. Propuesta de otras visitas. Segunda evaluación de taller. 10 Visita a la Asociación “TELESA” 11 Evaluación del recurso visitado en la sesión anterior. Creación grupal de una ficha sobre el mismo. Propuesta de otras visitas. 12 Visita al Centro Social Comunitario “Luis Buñuel”. 13 Evaluación del recurso visitado en la sesión anterior. Creación grupal de una ficha sobre el mismo. Propuesta de otras visitas. 14 Repaso de los recursos visitados y de las fichas creadas de cada recurso. Repartición de las fichas para que las puedan consultar y volver a visitar en su tiempo libre aquellos recursos que más les hayan gustado. Evaluación final y despedida 4.7 Recursos. Para llevar a cabo este Programa de Ocio son necesarios recursos tanto materiales como económicos, además de los recursos humanos. La idea principal de este proyecto es la ejecución dentro de un club social perteneciente a un Centro de Rehabilitación. Ello supone que una fuente 53 principal de estos recursos depende de los presupuestos y de las instalaciones con las que se cuenta en el centro. 4.7.1 Recursos Materiales. Los materiales necesarios para cada taller son los siguientes: - En el taller de musicoterapia, los materiales necesarios son los siguientes: Ordenador portátil, altavoces, diferentes estilos musicales, cartones, folios, chapas, pegamentos, globos, cola blanca, rollo de celo, papel continuo, garbanzos, cajas de madera, palos de helados, tubos de cartón, clavos… - En el taller artístico, los materiales necesarios son los siguientes: Batas de trabajo, diferentes tipos de tela, agujas, hilos, lanas, algodón, arcilla, pelotas de ping pong, acuarelas, fieltro, goma eva, lienzos para los cuadros, oleos, papel continuo… - En el taller de improvisación teatral, los materiales necesarios son los siguientes: Ordenador, altavoces, diferentes estilos de música… además de los recursos de las instalaciones. - En el taller de reciclaje y bricolaje, los recursos materiales necesarios son los siguientes: por una parte, los materiales que traerán de sus casas: rollos de papel Higiénico (que irán trayendo los que usen en casa desde el inicio del taller hasta la finalización del mismo), revistas viejas, botellas de plástico, CDs Viejos… Por otra parte, los materiales que se proporcionarán desde el club: Rollo de celo, lana, papel de la destructora, diferentes tipos de semillas, corchos, cartones, goma eva, fieltro… - En el taller de relajación, los recursos materiales necesarios para su ejecución son: Sillas, ordenador portátil, altavoces, diferentes estilos de música, papel de periódico, bolígrafos… 54 - En el taller de expresión corporal, los recursos materiales para la ejecución del taller son los siguientes: papel de periódico, pintura de manos, papel continuo, ordenador portátil, altavoces, diferentes estilos de música… - En la salida cultural, los recursos materiales necesarios son el ordenador, periódicos, papel y bolígrafos. - En el taller de gestión del tiempo, los materiales necesarios son cuadernos de trabajo, bolígrafos, papel y ordenador, entre otros. - En el taller de conocimiento de los recursos comunitarios existentes, los materiales son prioritariamente el papel, bolígrafo y ordenador. Además de ello, se deberá contar con: - Dos aulas espaciosas, para la realización de los talleres que se desarrollen en un horario simultáneo, con mesas y sillas que se puedan desmontar en el caso de que sea necesario. - Ordenador, altavoces y proyector, para las diferentes actividades, en especial las actividades de musicoterapia. - Una pizarra y rotuladores, al menos en una de las aulas. - Folios cartulinas, bolígrafos, rotuladores… todo ello como material común. - Los materiales indicados anteriormente, como los rollos de papel higiénico, botellas de plástico, revistas… los traerán los participantes, desde el inicio del taller hasta que se les indiquen que ya se necesita, para que puedan adquirir la comprensión de los usos que pueden adquirir diferentes materiales 55 4.7.2 Recursos Económicos. Los recursos económicos con los que se cuenta para la realización de éste proyecto están divididos en los ingresos y gastos del propio club. Como ingresos económicos fijos tendremos los siguientes: - Posibilidad de recibir subvenciones de entidades privadas o públicas, mediante la presentación del proyecto a las distintas entidades. - Los aportados con las cuotas de los participantes: con el fin de que el club social no dependa de los propios recursos económicos del centro de rehabilitación, se cobrará una cuota de participación a cada participante para poder mantener económicamente el club y tener un fondo económico para posibles necesidades futuras. o En los talleres que se desarrollan semanalmente, como el taller de musicoterapia, artístico, de relajación… la cuota de participación será de 6 euros al mes, teniendo como número de participantes un total de 12 personas. o En los talleres que se desarrollan quincenalmente, como la salida cultural, el taller de gestión del tiempo y el taller de conocimiento de los recursos existentes, la cuota de participación será de 4 euros al mes, teniendo como participantes un total de 15 personas. Mediante las cuotas totales de los participantes los ingresos que mensualmente, mediante las cuotas de los participantes, tendrá el club serán los siguientes: Ingresos de los talleres de musicoterapia, artístico, improvisación teatral, reciclaje y bricolaje, relajación y expresión corporal: o En estos seis talleres se cobrará una cuota de participación de 6 euros, a un total de 12 participantes, durante 9 meses. o 12*6*6*9 = 3.888 € Ingresos de los talleres de Salida cultural, gestión del tiempo y conocimiento de los recursos existentes: o En estos tres talleres se cobrará una cuota de participación de 4 euros, a un total de 15 participantes, durante 9 meses 56 o 15*3*4*9= 1.620 € Los ingresos totales durante la duración del curso del club serán de un total de 5.508 €, correspondiendo un total de 612 € mensuales como cuotas de los participantes del club. Asimismo, los gastos de luz, agua y calefacción están subvencionados por el propio centro de rehabilitación, ya que durante la duración del mismo también estará en funcionamiento el centro de rehabilitación. Por otra parte, los gastos de las entradas de los sitios visitados se solventarán con las cuotas de los participantes. Por lo tanto, los gastos iniciales con los que contamos son, por una parte, el sueldo de la persona coordinadora del club, y por otro, los gastos de los materiales. Los gastos del material necesario son los siguientes: - Ordenador portátil 330 € - Proyector 200€ - Altavoces. 60€ - Material de oficina 100€ - Material de manualidades 250€ - Otros materiales 100€ - Total de Gastos en materiales: 1.040€ De esta forma, los gastos iniciales del club ascienden a 1.040 €, que corresponden a un total de 115 € al mes, los cuales se intentarán sufragar inicialmente con las cuotas de los participantes, para que así no suponga un gasto extraordinario para el club. 4.7.3 Recursos Humanos. Una persona Coordinadora del Club Social, con conocimientos sobre los talleres a impartir además de una titulación académica acorde a su puesto de trabajo (como técnico en Animación Sociocultural, Director de Ocio y Tiempo libre…) que sea capaz de identificar las necesidades de los usuarios, a la vez que los posibles cambios de la enfermedad de estos, y comunicarlo así al equipo 57 multidisciplinar del centro de rehabilitación para que tengan una visión de los nuevos comportamientos que se están generando en determinados casos. Gestionar al resto de personal además de mantener coordinación especial con el equipo multidisciplinar del centro. También coordinará al personal voluntario. Un equipo de voluntarios, cuya implicación sea como mínimo de dos horas semanales, tiempo acorde para que se desarrolle cada uno de estos talleres, asimismo, deberán ser personas que muestren respeto a la enfermedad mental además de los efectos de la misma. 4.8 Evaluación. La evaluación es quizá una de las partes más importantes del proyecto, ya que es la herramienta por la cual se estima la importancia del proyecto en los diferentes aspectos que se desee conocer. El objeto principal de nuestra evaluación es poder corroborar y comprobar si los objetivos propuestos inicialmente se han logrado o no, por lo tanto, en la medida en que los objetivos hayan sido alcanzados, mayor será la garantía del proyecto. Por lo tanto, cuando se realiza la evaluación es importante valorar en qué medida el proyecto ha tenido un efecto rehabilitador y ha funcionado como elemento socializador para los usuarios, además de evaluar el aprendizaje sobre la gestión del ocio personal. La evaluación nos sirve también para poder eliminar o modificar las actividades que no hayan cumplido al fin de los objetivos del proyecto, además de poder mejorar el programa para futuras continuidades con la mayor efectividad. Debido al planteamiento anterior, la evaluación de este proyecto consistirá en varias vertientes, con el fin de recoger evaluaciones tanto del personal voluntario como de las personas con enfermedad mental, las cuales son el elemento principal de este proyecto. 64 Bibliografía Alegre Beneria, M. Rossell Poch, T. (2013). Trabajo Social con grupos de personas usuarias de los servicios de bienestar social. Trabajo Social y Salud. Nº 75. Págs. 67-94 Almeida Montelongo, M. G. De la Rosa Hormiga, M. González Díaz, L. Herrera Hernández, J.M. Palmero Marrero, MªL. (2011). Reinserción social y Rehabilitación en los pacientes psiquiátricos crónicos por medio del ocio, en la Isla de Tenerife. Trabajo Social y Salud Nº68. Págs. 357382 Arango Cálad, C. (2003). Los Vínculos afectivos y la estructura social: una reflexión sobre la convivencia desde la red de promoción del buen trato. Investigación y Desarrollo. Vol 11. Nº 1. Págs. 70103. Cuenca Cabeza, M. (1995). 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