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Trabajo Fin de Grado Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. Autor Laura García Soler Director Carlos Castellar Otín Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación. Campus de Huesca. 2014 Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 2 Índice 1. Introducción ......................................................................................................... 13 2. Marco teórico ....................................................................................................... 15 3. Objetivos .............................................................................................................. 18 4. Metodología.......................................................................................................... 19 4.1. Características de los colegios encuestados y proceso .................................. 19 4.2. Propuesta de proyecto educativo ................................................................... 20 4.2.1. Justificación ................................................................................... 20 4.2.2. Planteamiento ................................................................................ 21 4.2.3. Vinculación con los bloques de contenido del área y ciclo ........... 21 4.2.4. Recursos humanos y materiales .................................................... 22 4.2.5. Objetivos ....................................................................................... 23 4.2.6. Propuesta de actividades horario escolar ...................................... 23 4.2.7. Interdisciplinariedad ...................................................................... 24 4.2.8. Educación en valores ..................................................................... 25 4.2.9. Metodología .................................................................................. 25 4.2.10. Atención a la diversidad ................................................................ 26 4.2.11. Evaluación ..................................................................................... 26 4.2.12. Actividades paralelas .................................................................... 26 5. Resultados de la encuesta ..................................................................................... 28 6. Discusión sobre la encuesta ................................................................................. 76 7. Conclusiones ........................................................................................................ 80 8. Perspectivas futuras de investigación ................................................................... 82 10. Limitaciones del estudio ...................................................................................... 83 11. Agradecimientos .................................................................................................. 84 12. Referencias bibliográficas .................................................................................... 85 13. Anexos ................................................................................................................. 88 Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 3 Índice de tablas Tabla 1: Muestra total dividida por sexos. 28 Tabla 2: Muestra total dividida por colegios concertados y públicos. 28 Tabla 3: Muestra total dividida por colegios concertados y públicos y por sexos. 28 Tabla 3: Resultado total de alumnos que realizan o no deporte. 29 Tabla 5: Muestra de alumnos que practican o no deporte dividida por sexos. 29 Tabla 6: Muestra de los alumnos que practican o no deporte dividida por tipo de colegio. 30 Tabla 7: Frecuencia y porcentaje de los alumnos que realizan deporte durante el recreo. 31 Tabla 8: Frecuencia y porcentaje de los alumnos que realizan paseos durante el recreo. 31 Tabla 9: Comparación de niños y niñas según el deporte que realizan en el recreo. 31 Tabla 10: Comparación de niños y niñas en la realización de paseos durante el recreo. 32 Tabla 11: Comparación de colegios públicos y concertados según el deporte que realizan en el recreo. 33 Tabla 12: Comparación de colegios públicos y concertados según la frecuencia con la que dan paseos sus alumnos durante el recreo. 33 Tabla 13: Comparación de los resultados obtenidos de los niños y las niñas de los colegios concertados según el deporte que realizan en los recreos. 33 Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 4 Tabla 14: Comparación de los resultados obtenidos de los niños y las niñas de los colegios púbicos según el deporte que realizan en los recreos. 34 Tabla 15: Comparación de los resultados obtenidos de los niños y las niñas de los colegios concertados según los paseos que realizan en los recreos. 35 Tabla 16: Comparación de los resultados obtenidos de los niños y las niñas de los colegios púbicos según los paseos que realizan en los recreos. 35 Tabla 17: Resultados de las participaciones de todos los alumnos en las competiciones de sus colegios. 36 Tabla 18: Nivel de participación de los alumnos de los colegios concertados y públicos en las competiciones del colegio. 38 Tabla 19: Nivel de participación de los niños y niñas de los colegios concertados en las competiciones del colegio. 38 Tabla 20: Nivel de participación de los niños y niñas de los colegios públicos en las competiciones del colegio. 38 Tabla 21: Resultados obtenidos de todos los alumnos en cuanto a su nivel de participación en la clase de educación física. 40 Tabla 22: Muestra de la participación en clase de educación física según los resultados obtenidos de los niños y las niñas. 41 Tabla 23: Muestra de la participación en clase de educación física según los resultados obtenidos de todos los colegios concertados y todos los públicos. 41 Tabla 24: Resultados obtenidos de la participación en clase de educación física de los niños de los colegios concertados y de los niños de los colegios públicos. 42 Tabla 25: Resultados obtenidos de la participación en clase de educación física de las niñas de los colegios concertados y de las niñas de los colegios públicos. 42 Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 5 Tabla 26: Muestra recogida de los alumnos que asisten a la clase de educación física con entusiasmo. 43 Tabla 27: Nivel de entusiasmo durante la clase de educación física según los niños y las niñas. 44 Tabla 28: Nivel de entusiasmo durante la clase de educación física según los alumnos de los colegios concertados y de los colegios públicos. 44 Tabla 29: Nivel de entusiasmo durante la clase de educación física según los niños de los colegios concertados y de los colegios públicos. 45 Tabla 30: Nivel de entusiasmo durante la clase de educación física según las niñas de los colegios concertados y las de los colegios públicos. 45 Tabla 31: Número y porcentaje de todos los alumnos que van y vuelven del colegio andando o en bicicleta. 46 Tabla 32: Número y porcentaje de niños que van y vuelven del colegio andando o en bicicleta. 46 Tabla 33: Número y porcentaje de niñas que van y vuelven del colegio andando o en bicicleta. 46 Tabla 34: Número y porcentaje de los alumnos de los colegios concertados que van y vuelven del colegio andando o en bicicleta. 47 Tabla 35: Número y porcentaje de los alumnos de los colegios públicos que van y vuelven del colegio andando o en bicicleta. 47 Tabla 36: Número y porcentaje de los niños de los colegios concertados que van y vuelven del colegio andando o en bicicleta. 48 Tabla 37: Número y porcentaje de los niños de los colegios públicos que van y vuelven del colegio andando o en bicicleta. 48 Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 6 Tabla 38: Número y porcentaje de las niñas de los colegios concertados que van y vuelven del colegio andando o en bicicleta. 49 Tabla 39: Número y porcentaje de las niñas de los colegios públicos que van y vuelven del colegio andando o en bicicleta. 49 Tabla 40: Frecuencia y porcentaje de los alumnos que realizan deporte, dan paseos o ven la televisión cuando están de vacaciones. 50 Tabla 41: Frecuencia y porcentaje de los niños que realizan deporte, dan paseos o ven la televisión cuando están de vacaciones. 51 Tabla 42: Frecuencia y porcentaje de las niñas que realizan deporte, dan paseos o ven la televisión cuando están de vacaciones. 51 Tabla 43: Frecuencia y porcentaje de los alumnos de los colegios concertados que realizan deporte, dan paseos o ven la televisión cuando están de vacaciones 51 Tabla 44: Frecuencia y porcentaje de los alumnos de los colegios públicos que realizan deporte, dan paseos o ven la televisión cuando están de vacaciones. 52 Tabla 45: Frecuencia y porcentaje de los niños de los colegios concertados que realizan deporte, dan paseos o ven la televisión cuando están de vacaciones. 54 Tabla 46: Frecuencia y porcentaje de los niños de los colegios públicos que realizan deporte, dan paseos o ven la televisión cuando están de vacaciones. 55 Tabla 47: Frecuencia y porcentaje de las niñas de los colegios concertados que realizan deporte, dan paseos o ven la televisión cuando están de vacaciones. 55 Tabla 48: Frecuencia y porcentaje de las niñas de los colegios públicos que realizan deporte, dan paseos o ven la televisión cuando están de vacaciones. 56 Tabla 49: Frecuencia y porcentaje de todos los alumnos según su nivel de asistencia a salas de juegos. 57 Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 7 Tabla 50: Frecuencia y porcentaje del nivel de asistencia a salas de juegos dividida por sexos. 57 Tabla 51: Frecuencia y porcentaje del nivel de asistencia a salas de juegos según el tipo de colegio. 58 Tabla 52: Resultados sobre la coordinación que creen que poseen los alumnos al realizar actividad física. 61 Tabla 53: Resultados sobre la coordinación que creen tener los niños y niñas al realizar actividad física. 61 Tabla 54: Resultados de todos los colegios concertados y los públicos según la coordinación que creen tener sus alumnos al realizar actividad física. 61 Tabla 55: Resultados por separado de los niños y niñas de colegios concertados y de los niños y niñas de los colegios públicos según la coordinación que creen tener al realizar actividad física. 62 Tabla 56: Resultados de todos los alumnos según la importancia que dan a la asignatura de educación física. 62 Tabla 57: Resultados según niños y niñas sobre la importancia de la asignatura de educación física. 63 Tabla 58: Resultados según el tipo de colegio sobre la importancia de la asignatura de educación física. 63 Tabla 59: Resultados según el tipo de colegio y el sexo sobre la importancia de la asignatura de educación física. 64 Tabla 60: Resultados de los alumnos que practican fútbol. 65 Tabla 61: Resultados de los alumnos que practican baloncesto. 65 Tabla 62: Resultados de los alumnos que practican balonmano. 65 Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 8 Tabla 63: Resultados de los alumnos que practican tenis. 66 Tabla 64: Resultados de los alumnos que practican bádminton. 66 Tabla 65: Resultados de los alumnos que practican atletismo. 67 Tabla 66: Resultados de los alumnos que practican gimnasia rítmica. 67 Tabla 67: Resultados de los alumnos que practican bailes modernos. 67 Tabla 68: Resultados de los alumnos que practican jota. 68 Tabla 69: Resultados de los alumnos que practican ciclismo. 68 Tabla 70: Resultados de los alumnos que practican patinaje. 68 Tabla 71: Resultados de los alumnos que practican natación. 69 Tabla 72: Resultados de los alumnos que practican judo. 69 Tabla 73: Resultados de los alumnos que practican kárate. 69 Tabla 74: Resultados de los alumnos que practican esquí. 70 Tabla 75: Resultados de los alumnos que practican ajedrez. 70 Tabla 76: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar fútbol. 70 Tabla 77: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar baloncesto. 71 Tabla 78: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar balonmano. 71 Tabla 79: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar tenis. 71 Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 9 Tabla 80: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar bádminton. 72 Tabla 81: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar atletismo. 72 Tabla 82: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar gimnasia rítmica. 72 Tabla 83: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar bailes modernos. 73 Tabla 84: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar jota. 73 Tabla 85: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar ciclismo. 73 Tabla 86: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar patinaje. 74 Tabla 87: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar natación. 74 Tabla 88: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar judo. 74 Tabla 89: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar kárate. 75 Tabla 90: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar esquí. 75 Tabla 91: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar ajedrez. 75 Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 16 - La mayor cantidad y variedad de alimentos disponibles con un alto contenido calórico y el aumento de las oportunidades para poder comprarlos. - El aumento de la mecanización en el seno de la sociedad como los ascensores, las escaleras mecánicas, etc - Vivir en un entorno (hogar, centro escolar, sociedad) donde no se promueve la actividad física son algunos de los factores que han influido en el aumento de la obesidad infantil. Este último factor, es muy importante puesto que durante la infancia, los niños, pasan la mayor parte de su tiempo en la escuela y es ahí, en general, donde se puede empezar a dar solución a este grave problema. Y en particular en el área de educación física, puesto que en ella, todos los niños tienen la oportunidad de participar sin importar la condición física y sin que se sientan discriminados. Sin embargo, según afirma Sallis, McKenzie, Beets, Beighle, Erwin y Lee (1991), debido al limitado tiempo de que dispone la asignatura de educación física dentro del currículum escolar, la consecución de este objetivo se ve dificultada. Incluso disponiendo de más tiempo, habría que preguntarse si los programas de educación física serán capaces de influir en el mantenimiento de una vida físicamente activa en los alumnos/as a más largo plazo. De ahí que deba plantearse un trabajo conjunto entre la familia y la comunidad y buscar estrategias que involucren al profesorado y al alumnado y a padres e hijos y compañeros (Harris, 1989; Fox, 1991). Para todo esto, es importante que se empiece a concebir la función de la escuela de una forma distinta. Es decir, no como una mera instalación donde cada maestro imparte su propia clase sino que en la propia escuela se pueda crear una comunidad de intercambios de conocimientos y en la cual se fomente la actividad física involucrando tanto a los niños y maestros como a sus familias. Hacerles partícipes es algo muy importante ya que, actualmente, existe un gran problema para hacer creer a los alumnos que es importante adquirir unos buenos hábitos para estar sano. Dicho problema generalmente se puede observar cuando los alumnos realizan alguna actividad o deporte como actividad extraescolar y los padres durante ese período, esperan en el bar comiendo o realizando unas tareas más sedentarias, por lo que, es posible que no estén dando un buen ejemplo de hábitos saludables a sus hijos Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 17 al realizar todo lo contrario a lo que se quiere enseñar a los niños. Este es otro ejemplo más por el que hace falta un trabajo conjunto entre la escuela y los padres para conseguir reducir la obesidad infantil. Por otro lado, la sociedad en general en la que vivimos ha cambiado principalmente en el empleo del tiempo libre. Según afirman Hernández, Ferrando, Quílez, Aragonés y Terreros (2010) el juego con movimiento, tan habitual y prolongado en nuestro país en épocas de menor desarrollo social, se está reduciendo al mínimo, sustituido por los juegos sin movimiento (de ordenador o consolas, etc). La publicidad también es un factor influyente ya que fomenta el uso de los videojuegos e incita a los niños a permanecer más tiempo en casa y realizar menos actividad física. Otro aspecto que también ha cambiado respecto a la sociedad y el cual Tonucci (2004) define muy bien es que, actualmente, la ciudad ha perdido una de sus características originarias, la de ser un lugar de encuentro e intercambio entre las personas. Los patios, las aceras, las calles y las plazas han adquirido cada vez más, funciones asociadas al automóvil y al comercio, quitándoselas a los ciudadanos. Por ello, las calles parecen menos seguras que antes y los padres tienden a sobreproteger a sus hijos por lo que, la mayoría de ellos no pueden salir a la calle a jugar si no van acompañados de sus padres. La presente realidad es muy difícil de cambiar, pero con la ayuda de todos los sectores de la sociedad se pueden crear distintas actividades y proyectos en las que tanto los niños como sus padres puedan participar y además se realizase un nuevo empleo del tiempo libre que fomente más la práctica de la actividad física en familia. Para poder crear estos proyectos o actividades es fundamental una buena coordinación entre la comunidad, las familias y la escuela y éste es un aspecto, que a menudo, cuesta llevar a cabo por la falta de interés de alguna de las partes que lo componen. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 18 3. O BJETIVOS A continuación se muestran los distintos objetivos que se pretender seguir con la elaboración del presente trabajo, tanto en la investigación como en el diseño del proyecto. 1. Conocer y analizar la actividad física que realizan actualmente los niños de 5º de primaria en la ciudad de Huesca. Mediante una encuesta pasada a todos los cursos de 5º de primaria de todos los colegios de la ciudad de Huesca se pretende conocer los hábitos de actividad física que tienen los niños de la localidad, en que emplean su tiempo libre y si les resulta importante y motivadora el área de educación física en la educación primaria. 2. Desarrollar un proyecto de BTT en la ciudad de Huesca para incrementar los hábitos de la práctica de actividad física. Con este proyecto se pretende aumentar tanto la motivación como los hábitos de los alumnos a la hora de realizar actividad física y del mismo modo hacer partícipes a las familias para que poco a poco se puedan crear dichos hábitos. Para llevar a cabo este proyecto se verán involucradas varias áreas de la educación primaria y al mismo tiempo se realizaran actividades tanto dentro del horario lectivo como fuera de él. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 19 4. M ETODOLOGÍA 4.1. Características de los colegios encuestados y proceso Los colegios muestreados pertenecen a un contexto urbano, en concreto a la ciudad de Huesca. En total, los colegios con los que cuenta la ciudad son 12, de los cuales siete son colegios públicos y cinco son colegios concertados. Todos estos colegios son mixtos y tienen dos vías excepto dos de ellos que cuentan con tres vías en quinto curso de educación primaria. Para poder llevar a cabo la investigación, primero se ha contactado con los colegios y en concreto con el profesor de educación física por teléfono o de forma presencial. Una vez en el colegio, se les entregaba una carta informativa sobre lo que se iba a realizar (anexo 1). Los colegios que lo requerían disponían de una carta para las familias (anexo 2), la cual podían devolver al colegio firmada si no estaban de acuerdo con que su hijo/a realizase dicha encuesta. Por último la mayoría de los alumnos de 5º curso de educación primaria de los doce colegios de Huesca realizaron la encuesta (anexo 3). En total ha habido 511 alumnos encuestados de los cuales 251 son chicos y 260 chicas y 268 alumnos pertenecen a los colegios concertados y 243 a los colegios públicos. Para su realización se ha utilizado la clase de educación física en la mayoría de los casos, pero en algunos colegios preferían facilitarnos el tiempo de recreo o incluso algún otro momento que creyesen más oportuno. El tiempo que los alumnos empleaban, aproximadamente, para resolver la encuesta es de 5 a 10 minutos. A la hora de resolverla únicamente explicaba al principio que no debían poner el nombre, puesto que es anónima y que debían marcar la casilla que ellos considerasen correcta en cada una de las preguntas. Posteriormente, cuando surgían preguntas las contestaba individual o colectivamente dependiendo de cual fuese la duda a resolver. El tratamiento estadístico realizado ha sido el cálculo de las medidas descriptivas de tendencia central (media y desviación estándar), así como los valores descriptivos de frecuencia y tanto por ciento. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 20 4.2. Propuesta de proyecto educativo 4.2.1. Justificación Con este proyecto se pretende que los alumnos en la escuela y con la colaboración de las familias y la sociedad adquieran unos buenos hábitos para poder practicar actividad física en su tiempo libre. Según exponen Veiga y Martínez (2007) cambiar la conducta de las personas no es fácil, especialmente si de lo que se trata es de cambiar un hábito y sustituirlo por otro (por ejemplo, un hábito poco saludable por otro saludable). Pero afortunadamente, los hábitos de niños y niñas son más fáciles de cambiar pues sus conductas son más maleables ya que están aprendiendo constantemente y enfrentándose a nuevas situaciones cada día. Desafortunadamente, a menudo esto no suele ser posible sin la colaboración de sus familias. De hecho, la mayor parte de los hábitos de niños y niñas están conformados por las conductas de sus padres y de sus madres. Por tanto, cambiar los hábitos de los niños y niñas en cierta medida supone cambiar algunos hábitos de sus familias. El instrumento principal para llevar a cabo este proyecto es la bicicleta, ya que suele ser un instrumento motivador para los alumnos y una actividad que pueden practicar en familia. También es un material que no está sujeto a prejuicios tradicionales que asocien su uso a un género u otro (Castellar, Pradas, Rapún, Coll, Pérez, 2013) y por lo tanto se evita crear una discriminación. Además de esto, la bicicleta a menudo se utiliza como medio de transporte para recorrer distancias cortas, por lo que es importante que se sepa utilizar correctamente y que se intente incrementar su uso como medio de transporte para poder reducir el número de coches dentro de una ciudad y que por tanto sea más segura para los niños. Del mismo modo, conseguir que se aumente su utilización durante el tiempo de ocio tanto de los niños como de la sociedad en general. Ya que la actividad física es necesaria, puesto que contribuirá innegablemente a los procesos de maduración y desarrollo del potencial genético que cada individuo trae consigo y a la vez enriquecerá la relación madrepadrehijo a través de una realización deportiva entendida como juego o simplemente como una actividad lúdica que implique movimiento (Pantanali, 2009). Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 21 Por ello se pretende, a través de la bicicleta, crear un proyecto en el que se trabajen los hábitos para la práctica de actividad física y a la vez se vean involucradas todas las partes de la sociedad para poder disminuir la obesidad infantil y crear una sociedad más activa. 4.2.2. Planteamiento Este proyecto surge como una propuesta para incrementar el nivel de actividad física en los alumnos de la ciudad de Huesca obtenido a través de las encuestas. Con él se pretende que los alumnos vayan de un modo más activo al colegio, en este caso a través de la bicicleta y que sean capaces de adquirir unos hábitos saludables que puedan trasladar a su día a día fuera del horario escolar. Dicho proyecto se llevaría a cabo durante el tercer trimestre puesto que coincide con la estación de primavera y durante ella, por lo general, hay un tiempo meteorológico más favorable para realizar salidas fuera del colegio. 4.2.3. Vinculación con los bloques de contenido del área y ciclo Los contenidos vinculados a este proyecto y según el Currículo de Educación Primaria de Aragón (BOA, orden del 9 de mayo de 2007) son los siguientes: En el área de educación física el proyecto está vinculado con el segundo bloque de contenidos de las habilidades motrices en el que se desarrollan distintas habilidades relacionadas con las destrezas que se trabajan a lo largo del proyecto como por ejemplo el manejo de la bicicleta o las habilidades relacionadas con la orientación. También está vinculado con el cuarto bloque en el que se trabaja la actividad física, salud y educación en valores para poder valorar la importancia de tener una vida activa. En el área de conocimiento del medio el proyecto está vinculado con el primer bloque de contenidos en el que se trabaja el entorno y la conservación para poder utilizar e interpretar distintas representaciones del mismo espacio como por ejemplo croquis, mapas, etc. Lo cual los alumnos deben saber manejar y entender para llevar a cabo las actividades de orientación en el área de educación física. También se trabaja el segundo bloque ligado a la diversidad de los seres vivos en el que se trabajan las Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 22 diferentes especies de animales y plantas necesarias para poder resolver preguntas que aparecen en las pistas de las actividades de orientación. El tercer bloque de contenidos de la salud y el desarrollo personal es necesario y se trabaja para hacer conscientes a los alumnos de los beneficios de llevar una vida activa y de la práctica de actividad física, así de este modo, se intentan inculcar hábitos saludables en la escuela desde distintas áreas de la educación y no únicamente a través del área de educación física. En el área de lengua castellana y literatura se trabaja principalmente el segundo bloque de contenidos de leer y escribir a la hora de buscar y redactar la información referente a las normas de circulación de las bicicletas en la ciudad de Huesca. Pero también se trabaja en menor medida el primer bloque de contenidos de escuchar, hablar y conversar a la hora de trabajar en grupo y conversar con el resto de los compañeros sobre dichas normas y señales. 4.2.4. Recursos humanos y materiales El proyecto cuenta con el maestro especialista de educación física de 5º de educación primaria, al igual que los maestros tutores de las clases, los cuales, impartirán el resto de las actividades del proyecto y ayudarán tanto en la organización como en las salidas que se realicen fuera del centro. También se contará con la presencia de la Policía Local, la cual, ayudará en las salidas fuera del centro e impartirá una pequeña charla sobre la seguridad vial y las normas de utilización de la bicicleta. Del mismo modo, el Ayuntamiento ayudará a habilitar los espacios necesarios para llevar a cabo el proyecto de la mejor forma posible. En cuanto a los recursos materiales para llevar a cabo el proyecto, serán necesarios los materiales propios de las unidades didácticas de educación física expuestas a continuación, al igual que el material imprescindible para realizar las demás actividades que conforman el proyecto. Con respecto al material necesario para la actividad final en la que se cuenta con la participación de las familias, será imprescindible que todos los participantes dispongan de una bicicleta, casco y guantes. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 23 4.2.5. Objetivos Con el proyecto planteado se pretende alcanzar los siguientes objetivos: - Adquirir hábitos saludables a través de la práctica de actividad física. - Conocer las distintas partes de una bicicleta y su mantenimiento básico. - Adquirir habilidades básicas en el manejo de la bicicleta. - Conocer las normas de seguridad vial respecto a la circulación en bicicleta. - Concienciar a las familias de la importancia de la actividad física a partir del uso de la bicicleta como medio de ocio y transporte. - Adquirir los aprendizajes fundamentales ligados a la actividad de orientación. - Conocer la flora y fauna del cerro de San Jorge de la ciudad de Huesca. - Ser capaz de seleccionar la información importante a través de las nuevas tecnologías y poder transmitirla a los compañeros. - Conocer los elementos imprescindibles necesarios para una excursión en bicicleta. 4.2.6. Propuesta de actividades horario escolar Las actividades propuestas para llevar a cabo su realización durante el horario escolar son las siguientes: - Llevar a cabo una unidad didáctica de bicicleta en el área de educación física, durante la cual los alumnos puedan adquirir habilidades básicas para un mejor manejo de ella, las partes y el mantenimiento de una bicicleta, así como la rutina de estiramientos y calentamiento importantes cuando se realiza cualquier actividad física. También es importante que aprendan seguridad vial, como por ejemplo, como poder señalar a que dirección quiero ir, que significan las señales, por donde puedo ir con la bicicleta y por donde no, etc. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 24 Además de esto, durante la unidad didáctica se realizarán alguna salidas en grupo para poner en práctica las habilidades y las nociones de seguridad vial, pero siempre dejando clara la norma de que si uno vuelve, vuelven todos. - Siguiendo con el mismo área, educación física, se llevará a cabo otra unidad didáctica en relación a la orientación, para que los alumnos aprendan los principios fundamentales de: conozco el plano, localizo puntos, oriento el plano, sigo trayectorias y ataque a la baliza. De este modo, y con estas nociones pueda ser posible realizar una actividad de orientación en bicicleta. - Realizar en la asignatura de conocimiento del medio una actividad sobre el reconocimiento de la flora y fauna que se puede encontrar en el cerro de San Jorge en la ciudad de Huesca. En dicha actividad se incluirá una salida para poder observarlas de cerca y reconocerlas. - En la misma asignatura, realizar una actividad de reconocimiento de mapas, en la cual los alumnos deberán diseñar un mapa por grupos del espacio del colegio que ellos elijan. - A través del área de lengua castellana y literatura se realizará un estudio de las señales más importante para que posteriormente sea más fácil reconocerlas durante las salidas fuera del colegio. Pero también llevarán a cabo un trabajo por grupos en el que deberán buscar a través de internet las normas fundamentales para poder circular en bicicleta en la ciudad de Huesca y posteriormente se pondrán en común entre todos los alumnos. - Una vez realizada la actividad anterior se realizará una visita de la policía local, la cual, informará de las normas de seguridad y de circulación y podrán comprobar si las normas encontradas por ellos son ciertas o si por el contrario alguna necesita rectificarse. 4.2.7. Interdisciplinariedad Es importante que en otras áreas de la educación, a parte del área de educación física, se trabajen aspectos relacionados con el proyecto, como por ejemplo aprender en conocimiento del medio aspectos que serán imprescindibles para la actividad final con Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 25 las familias. También desde el área de lengua castellana y literatura trabajar las distintas normas y señales de tráfico para circular en bicicleta y las cuales les serán muy útiles a los alumnos cuando se realicen las salidas fuera del colegio o incluso cuando realicen excursiones por su cuenta utilizando este medio de transporte. 4.2.8. Educación en valores “La educación es, después de la familia, el espacio más importante para la formación de los valores. Y la crisis de valores que vive la sociedad surge de las deformaciones que se originan en la familia y la educación” (Yarce, 2004, p. 133) Aunque como afirman Prat, Font, Soler y Calvo (2004) a estos dos agentes importantes se pueden añadir también el grupo de iguales, los clubes o instituciones deportivas, medios de comunicación y los profesionales del deporte. Sería importante una actuación conjunta de todos estos agentes para que el deporte tenga un aspecto más educativo. Con este proyecto se pretenden fomentar algunos valores individuales que citan Prat, Font, Soler y Calvo (2004) como son el esfuerzo, la superación, el reto personal, la mejora de la salud y otros sociales como la cooperación, el respeto a los demás, etc. Y con ellos poder transmitir la importancia de crear unos hábitos saludables mediante una vida activa puesto que con ello mejorará la salud y calidad de sus vidas. Pero para que todo esto sea significativo debe haber una conexión entre la escuela y la familia para que los alumnos, realmente, tengan un buen aprendizaje de los valores que se intentan transmitir. 4.2.9. Metodología La metodología usada a lo largo del proyecto estará basada en la asignación de tareas, en la cual se fomentará el descubrimiento guiado a través de preguntas que incitarán a la reflexión para poder elaborar trucos de acción que les permitirán resolver determinados problemas, tanto dentro del horario escolar como fuera de él. Por otro lado se fomentará el trabajo en grupo, planteando distintas actividades que lo requieran, lo cual ayudará a fortalecer el compañerismo en los alumnos y a crear un buen clima de trabajo. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 32 Tabla 10: Comparación de niños y niñas en la realización de paseos durante el recreo. Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Niños 112 44,6% 60 23,9% 41 16,3% 17 6,7% 21 8,3% Niñas 40 15,3% 58 22,3% 87 33,4% 40 15,3% 35 13,4% En la figura siguiente (figura 2) aparece una comparación entre niños y niñas dependiendo de si realizan deporte o dan paseos durante el tiempo del recreo. Para la realización de dicha comparación se han utilizado únicamente los datos obtenidos de la variable “siempre” en las dos preguntas. En ella se puede observar que los niños realizan más deporte que las niñas durante el recreo, mientras que más niñas emplean el tiempo de recreo para dar paseos. En la primera tabla que se muestra a continuación (tabla 11) se reflejan los resultados obtenidos de este mismo ámbito, en concreto según el deporte que realiza, pero haciendo una distinción entre los resultados de los colegios públicos y concertados. Y en la segunda tabla (tabla 12) aparecen los resultados según la frecuencia con la que realizan paseos durante el recreo. 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% Hacen deporte Dan paseos Niños Niñas Figura 2: Comparación ente la práctica de deporte y dar paseos durante el recreo según los niños y niñas. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 33 Tabla 11: Comparación de colegios públicos y concertados según el deporte que realizan en el recreo. Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Concertado 1 0,6% 2 1,3% 18 11,8% 33 21,7% 98 64,4% Público 2 0,5% 7 1,9% 53 14,7% 87 24,2% 210 58,4% Tabla 12: Comparación de colegios públicos y concertados según la frecuencia con la que dan paseos durante el recreo. Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Concertado 45 29,6% 39 25,6% 39 25,6,% 18 11,8% 11 7,2% Público 107 29,8% 679 22,0% 89 24,7% 39 10,8% 45 12,5% En la siguiente tabla(tabla 13) se muestran los resultados de las respuestas obtenidas de los alumnos de todos los colegios concertados, con respecto al deporte que realizan durante el recreo, haciendo una distinción entre las respuestas dadas por los niños y por las niñas. En la tabla 14 se mostrarán los mismos resultados, pero en este caso, los obtenidos de los alumnos de todos los colegios públicos. Tabla 13: Comparación de los resultados obtenidos de los niños y las niñas de los colegios concertados según el deporte que realizan en los recreos. Colegio concertado (C. Concer) C. Concer Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Niños 0 0,0% 0 0,0% 6 7,8% 10 13,1% 60 78,9% Niñas 1 1,3% 2 2,6% 12 15,7% 23 30,2% 38 50,0% Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 34 Tabla 14: Comparación de los resultados obtenidos de los niños y las niñas de los colegios públicos según el deporte que realizan en los recreos. Colegio público (C. Públic). C. Públic Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Niños 2 1,1% 1 0,5% 9 5,1% 24 13,7% 139 79,4% Niñas 0 0,0% 6 3,2% 44 23,9% 63 34,2% 71 38,5% En la figura que se muestra a continuación (figura 3) se ofrece una comparación entre las respuestas de los niños de los colegios públicos y concertados en el ámbito de la práctica de deporte durante el período del recreo escolar. En la primera tabla que aparece a continuación (tabla 15) aparecen los resultados de los niños y las niñas de los colegios concertados con respecto a la frecuencia con la que dan paseos durante el recreo y en la segunda tabla (tabla 16) se muestran los resultados de la misma variable anterior pero haciendo una distinción entre niños y niñas de colegios públicos. 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre Niños C. Concertado Niñas C. Concertado Niños C. Público Niñas C. Público Figura 3: Comparación entre los niños y niñas de colegios concertados y de colegios públicos en cuanto a la práctica de deporte durante el recreo. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 35 Tabla 15: Comparación de los resultados obtenidos de los niños y las niñas de los colegios concertados según los paseos que realizan en los recreos. C. Concer Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Niños 36 47,3% 21 27,6% 10 13,1% 5 6,5% 4 5,2% Niñas 9 11,8% 18 23,6% 29 38,1% 13 17,1% 7 9,2% Tabla 16: Comparación de los resultados obtenidos de los niños y las niñas de los colegios públicos según los paseos que realizan en los recreos C. Públic Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Niños 76 43,4% 39 22,2% 31 17,7% 12 6,8% 17 9,7% Niñas 31 16,8% 40 21,7% 58 31,5% 27 14,6% 28 15,2% La siguiente figura (figura 4) muestra la comparación entre los niños y niñas de los colegios concertados y de los públicos en cuanto a nivel de frecuencia con el que realizan paseos durante el recreo. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 36 Otro aspecto que se ha querido trabajar en esta investigación es el nivel de participación que existe por parte de los alumnos en las competiciones o actividades que se realizan en el colegio fuera del horario escolar. Los resultados que se han obtenido en este aspecto son los siguientes (tabla 17): Tabla 17: Resultados de la participación de todos los niños en las competiciones de sus colegios. Nunca C. Nunca A veces C. Siempre Siempre Frecuencia 106 64 121 99 123 Porcentaje 20,7% 12,1% 23,6% 19,3% 24,0% 0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0% 30,0% 35,0% 40,0% 45,0% 50,0% Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre Niños C. Concertado Niñas C. Concertado Niños C. Público Niñas C. Público Figura 4: Comparación ente los niños y niñas de colegios concertados y de públicos con respecto a la frecuencia con la que dan paseos durante el recreo Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 37 Si con estos resultados hacemos una distinción entre todos los niños y todas las niñas se ha obtenido que de los 251 niños 49 nunca asisten a las competiciones del colegio, 24 casi nunca, 51 de los niños a veces asisten a las competiciones, 53 casi siempre y 74 de los 251 niños siempre acuden a las competiciones y actividades que se realizan en el colegio pero fuera del horario lectivo. En cuanto a los resultados obtenidos de las respuestas de las 260 niñas 57afirman que nunca asisten a las competiciones, 38 casi nunca, 70 a veces asisten, 46 casi siempre y 49 siempre realizan las competiciones que se plantean. En la siguiente figura (figura 5) se han comparado los porcentajes de todos los resultados obtenidos entre los niños y las niñas de todos los colegios de la localidad de Huesca. Si tomamos como referencias las respuestas de “siempre” y “casi siempre”, se puede observar que los niños participan más que las niñas en las competiciones. En la siguiente tabla (tabla 18) se muestran los resultados obtenidos de todos los alumnos de los colegios públicos y de los concertados con respecto a la participación en las competiciones escolares. 0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0% 30,0% Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre Niños Niñas Figura 5: Comparación del nivel de participación en las competiciones del colegio según los niños y las niñas. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 38 Tabla 18: Participación de los alumnos de los colegios concertados y públicos en las competiciones del colegio. Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Concertado 22 14,4% 21 13,8% 41 26,9% 34 22,3% 34 22,3% Público 84 23,3% 35 11,4% 80 22,2% 65 18,1% 89 24,7% Si hacemos una distinción entre los niños y niñas de los colegios concertados (tabla 19) y otra entre los niños y niñas de los colegios públicos (tabla 20) se han obtenido los siguientes resultados: Tabla 19: Participación de los niños y niñas de los colegios concertados en las competiciones del colegio. Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre Concert. F. % F. % F. % F. % F. % Niños 6 7,8% 6 7,8% 22 28,9% 22 28,9% 20 26,3% Niñas 16 21,0% 15 19,7% 19 25,0% 12 15,7% 14 18,4% Tabla 20: Participación de los niños y niñas de los colegios públicos en las competiciones del colegio. Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Concertado 43 24,5% 18 10,2% 29 16,5% 31 17,7% 54 30,8% Público 41 22,2% 23 12,5% 51 27,7% 34 18,4% 35 19,0% Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 39 En la figura (figura 6) que se muestra a continuación se pueden observar los resultados obtenidos de los niños de los colegios concertados y de los públicos en lo que respecta a su participación en las competiciones realizadas por el colegio fuera del horario lectivo. Esta figura (figura 7) se ha realizado una comparación utilizando la variable anterior, pero en este caso haciendo referencia a los resultados los obtenidos de las niñas de los colegios concertados y de las niñas de los colegios públicos. 0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0% 30,0% 35,0% Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre Niños C. concertado Niños C. público Figura 6: Comparación del nivel de participación en las competiciones del colegio según los niños de colegios concertados y los niños de colegios públicos. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 40 Otro ámbito investigado a través de las encuestas es el nivel de participación en las actividades de educación física. Es decir, se trata de averiguar si los alumnos realizan las tareas que propone el profesor o si por el contrario prefieren no realizar las actividades. En esta tabla (tabla 21) se muestran las respuestas que han dado todos los niños y niñas encuestados. Tabla 21: Resultados obtenidos de todos los alumnos en cuanto a su nivel de participación en la clase de educación física. Nunca C. Nunca A veces C. Siempre Siempre Frecuencia 1 3 20 66 421 Porcentaje 0,1% 0,5% 3,9% 12,9% 82,3% 0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0% 30,0% 35,0% Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre Niñas C. concertado Niñas C. público Figura 7: Comparación del nivel de participación en las competiciones del colegio según las niñas de colegios concertados y las niñas de colegios públicos. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 41 A continuación se puede observar la misma variable pero haciendo una diferenciación entre chicos y chicas (tabla 22) y entre los alumnos de los colegios concertados y los alumnos de los colegios públicos (tabla 23) Tabla 22: Muestra de la participación en clase de educación física según los resultados obtenidos de los niños y de las niñas. Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Niños 0 0,0% 1 0,3% 9 3,5% 34 13,5% 207 82,4% Niñas 1 0,3% 2 0,7% 11 4,2% 32 12,3% 214 82,3% Tabla 23: Muestra de la participación en clase de educación física según los resultados obtenidos de todos los colegios concertados y todos los públicos. Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Concertado 1 0,6% 1 0,6% 2 1,39% 16 10,5% 132 86,8% Público 0 0,0% 2 0,5% 18 5,0% 50 13,9% 289 80,5% Al separar los niños y niñas de los colegios concertados y los niños y niñas de los colegios públicos se han obtenido los siguientes resultados con respecto a la participación en la asignatura de educación física: En la tabla 24 se pueden observar los datos comparados entre los niños de los colegios concertados y los niños de los públicos. Y en la tabla 25 la comparación entre las niñas de los colegios concertados y las de los colegios públicos. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 48 Tabla 36: Número y porcentaje de los niños de los colegios concertados que van y vuelven del colegio andando o en bicicleta. NIÑOS CONCERT. Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Ir andando 16 21,0% 6 7,8% 9 11,8% 12 15,7% 33 43,4% Volver andando 11 14,4% 7 9,2% 15 19,7% 9 11,8% 34 44,7% En la tabla 37 se muestran los resultados de los mismos ítems pero en este caso utilizando únicamente las respuestas de los niños de los colegios públicos. Como se puede observar comparando ambas tablas (tabla 36 y tabla 37), los niños de los colegios públicos van andando al colegios aproximadamente un 20% más que los niños de los colegios concertados. Tabla 37: Número y porcentaje de los niños de los colegios públicos que van y vuelven del colegio andando o en bicicleta. NIÑOS PÚBLICO Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Ir andando 10 11,4% 8 4,5% 12 6,8% 17 9,7% 118 67,4% Volver andando 20 11,4% 4 2,2% 12 6,8% 14 8,0% 125 71,4% En la siguiente tabla (tabla 38) se ven reflejadas las respuestas dadas por las niñas de los colegios concertados en cuanto a si van y vuelven del colegio andando o en bicicleta. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 49 Tabla 38: Número y porcentaje de las niñas de los colegios concertados que van y vuelven del colegio andando o en bicicleta. NIÑAS CONCERT. Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Ir andando 18 23,6% 7 9,2% 7 9,2% 7 9,2% 37 48,6% Volver andando 16 21,0% 5 6,5% 14 18,4% 8 10,5% 33 43,4% Por último en esta tabla (tabla 39) se muestran los mismos resultados que la anterior pero en este caso de los obtenidos de las niñas de los colegios públicos de Huesca. Tabla 39: Número y porcentaje de las niñas de los colegios públicos que van y vuelven del colegio andando o en bicicleta. NIÑAS PÚBLICO Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Ir andando 23 12,5% 7 3,8% 10 5,4% 21 11,4% 123 66,8% Volver andando 22 11,9% 3 1,6% 11 5,9% 19 10,3% 129 70,1% El buen uso del tiempo libre de los niños cuando están de vacaciones es muy importante en la disminución de las vidas sedentarias, por ellos a través de la encuesta se han recogido distintos datos como por ejemplo con qué frecuencia ven la televisión o juegan al ordenador y si durante sus vacaciones realizan paseos a menudo o realizan deportes más vigorosos. Todos estos resultados se reflejan en las tablas que aparecen a continuación. En la tabla 40 se muestran los resultados de todos los alumnos encuestados con respecto a la frecuencia con la que ven la televisión, dan paseos o hacen deporte cuando están de vacaciones. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 50 Tabla 40: Frecuencia y porcentaje de los alumnos que realizan deporte, dan paseos o ven la televisión cuando están de vacaciones. Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Ven la televisión 3.9 7.6% 134 26.2% 210 41.0% 80 14.6% 48 9.3% Dan paseos 8 1,5% 26 5,0% 144 25,1% 178 34,8% 155 30,3% Hacen deporte 1 0,1% 19 3,7% 104 20,3% 171 33,4% 216 42,2% En la siguiente figura (figura 9) se muestran los datos anteriores pera una mejor comparación. 0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0% 30,0% 35,0% 40,0% 45,0% Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre Ven la televisión Dan paseos Hacen deporte Figura 9: Comparación de todos los alumnos del empleo del tiempo libre durante las vacaciones. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 51 Las dos tablas siguientes (tabla 41 y tabla 42) muestran los resultados de estos tres ítems según las respuestas que han dado los niños y las niñas respetivamente de todos los colegios. En ellas se puede comprobar hay, tanto más niñas como más niños, que realizan deporte a que ven la televisión Tabla 41: Frecuencia y porcentaje de los niños que realizan deporte, dan paseos o ven la televisión cuando están de vacaciones. NIÑOS Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Ven la televisión 12 4,7% 59 22,3% 98 39,0% 53 21,1% 29 11,5% Dan paseos 6 2,3% 14 55% 70 27,8% 80 31,9% 81 32,2% Hacen deporte 1 0,3% 8 3,1% 35 13,9% 85 33,8% 122 48,6% Tabla 42: Frecuencia y porcentaje de las niñas que realizan deporte, dan paseos o ven la televisión cuando están de vacaciones. NIÑAS Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Ven la televisión 27 10,3% 75 28,8% 112 43,0% 27 10,3% 19 7,3% Dan paseos 2 0,7% 12 4,6% 74 28,4% 48 18,4% 74 28,4% Hacen deporte 0 0,0% 11 4,2% 69 26,5% 85 32,6% 95 36,5% Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 52 La figura siguiente (figura 10) muestra los datos anteriores comparados de los niños y las niñas pero atendiendo únicamente a los porcentajes de la respuesta “siempre”. En la tabla 43 se muestran los resultados de todos los colegios concertados en cuanto al empleo del tiempo libre de sus alumnos durante las vacaciones. Tabla 43: Frecuencia y porcentaje de los alumnos de los colegios concertados que realizan deporte, dan paseos o ven la televisión cuando están de vacaciones. CONCERTADOS Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Ven la televisión 12 7,8% 43 28,2% 62 40,7% 23 15,1% 12 7,8% Dan paseos 4 2,6% 8 5,2% 51 33,5% 40 26,3% 49 32,2% Hacen deporte 1 0,6% 5 3,2% 27 17,7% 51 33,5% 68 44,7% 0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00% 45,00% 50,00% Ven la televisión Dan paseos Hacen deporte Niños Niñas Figura 10: Comparación del uso del tiempo libre en vacaciones según los niños y las niñas cogiendo como referencia la respuesta “siempre” Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 53 Y la tabla 44 muestra la misma variable que la anterior pero refiriéndose, en este caso, a todos los alumnos de los colegios públicos. Tabla 44: Frecuencia y porcentaje de los alumnos de los colegios públicos que realizan deporte, dan paseos o ven la televisión cuando están de vacaciones. PÚBLICOS Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Ven la televisión 27 7,5% 91 25,3% 148 41,2% 57 15,8% 36 10,0% Dan paseos 4 1,1% 18 5,0% 93 25,9% 138 38,4% 106 29,5% Hacen deporte 0 0,0% 14 3,8% 77 21,4% 119 33,1% 149 41,5% En la siguiente figura se han comparado los resultados de los colegios concertados y públicos en lo que respecta a la respuesta “siempre” de cada una de las preguntas tratadas en las dos anteriores tablas. Se puede comprobar que el número de niños que siempre ven la televisión es prácticamente igual, mientras que los niños de los colegios concertados siempre dan más paseos y hacen más deporte que los alumnos de los colegios públicos. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 54 En las siguiente tablas (tabla, 45, 46, 47 y 48) se muestran los resultados de las mismas preguntas anteriores pero haciendo una división entre las respuestas obtenidas de los niños de los colegios concertados, de los niños de los colegios públicos, de las niñas de los colegios concertados y de las niñas de los colegios públicos. Tabla 45: Frecuencia y porcentaje de los niños de los colegios concertados que realizan deporte, dan paseos o ven la televisión cuando están de vacaciones. NIÑOS CONCERT Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Ven la televisión 5 6,5% 17 22,3% 31 40,7% 16 21,0% 7 9,2% Dan paseos 2 2,6% 2 2,6% 22 28,9% 22 28,9% 28 36,8% Hacen deporte 1 1,3% 2 2,6% 5 6,5% 29 38,1% 39 51,3% 0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0% 30,0% 35,0% 40,0% 45,0% 50,0% Ver la tele, jugar al ordenador Dar paseos Hacer deporte C. Concertado C. Público Figura 11: Comparación del uso del tiempo libre en vacaciones según los alumnos de los colegios concertados y de los colegios públicos cogiendo como referencia la respuesta “siempre” Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 55 Tabla 46: Frecuencia y porcentaje de los niños de los colegios públicos que realizan deporte, dan paseos o ven la televisión cuando están de vacaciones. NIÑOS PÚBLICO Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Ven la televisión 7 4,0% 42 24,0% 67 38,2% 37 21,1% 22 12,5% Dan paseos 4 2,2% 12 6,8% 48 27,4% 58 33,1% 53 30,2% Hacen deporte 0 0,0% 8 4,5% 47 26,8% 63 36,0% 66 37,0% Tabla 47: Frecuencia y porcentaje de las niñas de los colegios concertados que realizan deporte, dan paseos o ven la televisión cuando están de vacaciones. NIÑAS CONCERT Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Ven la televisión 7 9,2% 26 34,2% 31 40,7% 7 9,2% 5 6,5% Dan paseos 2 2,6% 6 7,8% 29 38,1% 18 23,6% 21 27,6% Hacen deporte 0 0,0% 3 3,9% 22 28,9% 22 28,9% 29 38,1% Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 56 Tabla 48: Frecuencia y porcentaje de las niñas de los colegios públicos que realizan deporte, dan paseos o ven la televisión cuando están de vacaciones. NIÑAS PÚBLICO Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Ven la televisión 20 10,8% 49 26,6% 81 44,0% 20 10,8% 14 7,6% Dan paseos 0 0,0% 6 3,2% 45 24,4% 80 43,4% 53 28,8% Hacen deporte 0 0,0% 8 4,3% 47 25,5% 63 34,2% 66 35,8% Por último, en esta figura (figura 12) se muestran los datos de las 4 tablas anteriores pero atendiendo a los resultados de las respuesta “siempre” para su mejor comparación. 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% Ver la televisión Dar paseos Hacer deporte Niños C. Concertado Niñas C. Concertado Niños C. Público Niñas C. Público Figura 12: Comparación del uso del tiempo libre en vacaciones según los niños y las niñas de los colegios concertados y según los niños y niñas de los colegios públicos atendiendo a la respuesta “siempre” Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 57 Otra de las preguntas que los alumnos contestaron en la encuesta es con que frecuencia asisten a salas de juegos o bibliotecas para usar el internet y los ordenadores que hay en ellas. En la tabla 49 se muestran los resultados obtenidos de todos los alumnos totales encuestados. Tabla 49: Frecuencia y porcentaje de todos los alumnos según su nivel de asistencia a salas de juegos. Nunca C. Nunca A veces C. Siempre Siempre Frecuencia 278 115 85 20 13 Porcentaje 54,4% 22,5% 16,6% 3,9% 2,5% En la siguiente tabla (tabla 50) están reflejados los resultados según las respuestas obtenidas de los chicos y de las chicas por separado. Tabla 50: Frecuencia y porcentaje del nivel de asistencia a salas de juegos dividida por sexos. Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre F. % F. % F. % F. % F. % Niños 154 59,2% 56 21,5% 37 14,2% 8 3,0% 5 1,9% Niñas 124 49,4% 59 15,5% 48 19,1% 12 4,7% 8 3,1% En la tabla 51 aparecen la frecuencia con la que asisten los alumnos de los colegios concertados y de los colegios públicos a las salas de juegos o bibliotecas para conectarse a internet. Tabla 51: Frecuencia y porcentaje del nivel de asistencia a salas de juegos según el tipo de colegio. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 64 Tabla 59: Resultados según los niños y niñas de los colegios concertados y los niños y niñas de los colegios públicos sobre la importancia de la asignatura de educación física. Mucho Regular Poco F. % F. % F. % Niños Concertado 67 88,1% 9 11,8% 0 0,0% Niñas Concertado 56 73,6% 18 23,6% 2 2,6% Niños Público 150 85,7% 21 12,0% 4 2,2% Niñas Público 162 88,0% 20 10,8% 2 1,0% Por último, en la siguiente figura (figura 15) aparecen los porcentajes de la tabla anterior para obtener una comparación sobre las distintas opiniones acerca de la importancia que creen que tiene la educación física en su formación escolar. 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% Mucho Regular Poco Niños C. Concertado Niñas C. Concertado Niños C. Público Niñas C. Público Figura 15: Comparación sobre la importancia que dan los niños y niñas de colegios concertados y los niños y niñas de colegios públicos a la asignatura de educación física. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 65 Tras haber realizado la investigación, se ha obtenido que los alumnos de 5º de primaria de la ciudad de Huesca practican los siguientes deportes fuera del horario escolar: fútbol, baloncesto, balonmano, tenis, bádminton, atletismo, gimnasia rítmica, bailes modernos, ciclismo, patinaje, jota, natación, judo, kárate, esquí y ajedrez. En las tablas que aparecen a continuación se muestra la frecuencia y el porcentaje de los alumnos divididos por niños y niñas colegios públicos y concertados que practican cada uno de los deportes. Tabla 60: Resultados de los alumnos que practican fútbol C. Concertado C. Público Frecuencia Porcentaje F % F % Niños 116 51,7% 30 44,1% 86 55,4% Niñas 20 9,8% 5 10,2% 15 9,7% Total 136 31,8% 35 29,6% 101 32,6% Tabla 131: Resultados de los alumnos que practican baloncesto C. Concertado C. Público Frecuencia Porcentaje F % F % Niños 36 16,0% 12 17,6% 24 15,4% Niñas 32 15,7% 5 10,2% 27 17,5% Total 68 15,9% 17 14,4% 51 16,5% Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 66 Tabla 62: Resultados de los alumnos que practican balonmano C. Concertado C. Público Frecuencia Porcentaje F % F % Niños 17 7,5% 6 8,8% 11 7,0% Niñas 4 1,9% 1 2,0% 3 1,9% Total 21 4,9% 7 5,9% 14 4,5% Tabla 63: Resultados de los alumnos que practican tenis. C. Concertado C. Público Frecuencia Porcentaje F % F % Niños 13 5,8% 5 7,3% 8 5,1% Niñas 10 4,9% 5 10,2% 5 3,2% Total 23 5,3% 10 8,4% 13 4,2% Tabla 64: Resultados de los alumnos que practican bádminton. C. Concertado C. Público Frecuencia Porcentaje F % F % Niños 2 0,8% 2 2,9% 0 0,0% Niñas 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% Total 2 0,4% 2 1,6% 0 0,0% Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 67 Tabla 65: Resultados de los alumnos que practican atletismo. C. Concertado C. Público Frecuencia Porcentaje F % F % Niños 30 13,3% 8 11,7% 23 14,8% Niñas 17 8,3% 1 2,0% 16 10,3% Total 47 11,0% 9 7,6% 39 12,6% Tabla 66: Resultados de los alumnos que practican gimnasia rítmica. C. Concertado C. Público Frecuencia Porcentaje F % F % Niños 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% Niñas 23 11,3% 5 10,2% 18 11,6% Total 23 5,3% 5 4,2% 18 5,8% Tabla 67: Resultados de los alumnos que practican bailes modernos. C. Concertado C. Público Frecuencia Porcentaje F % F % Niños 1 0,4% 0 0,0% 1 0,6% Niñas 33 16,2% 13 26,5% 20 12,9% Total 34 7,9% 13 11,0% 21 6,7% Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 68 Tabla 68: Resultados de los alumnos que practican jota. C. Concertado C. Público Frecuencia Porcentaje F % F % Niños 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% Niñas 5 2,4% 3 6,1% 2 1,2% Total 5 1,1 3 2,5% 2 0,6% Tabla 69: Resultados de los alumnos que practican ciclismo. C. Concertado C. Público Frecuencia Porcentaje F % F % Niños 39 17,4% 11 16,1% 28 18,0% Niñas 38 18,7% 7 14,2% 31 20,1% Total 74 17,3% 18 15,2% 59 19,0% Tabla 140: Resultados de los alumnos que practican patinaje. C. Concertado C. Público Frecuencia Porcentaje F % F % Niños 5 2,2% 1 1,4% 4 2,5% Niñas 34 16,7% 5 10,2% 29 18,8% Total 39 9,1% 6 5,0% 33 10,6% Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 69 Tabla 71: Resultados de los alumnos que practican natación. C. Concertado C. Público Frecuencia Porcentaje F % F % Niños 33 14,7% 11 16,1% 22 14,1% Niñas 39 19,2% 8 16,3% 31 20,1% Total 72 16,8% 19 16,1% 53 17,1% Tabla 72: Resultados de los alumnos que practican judo. C. Concertado C. Público Frecuencia Porcentaje F % F % Niños 14 6,2% 7 10,2% 7 4,5% Niñas 9 4,4% 2 4,0% 7 4,5% Total 23 5,3% 9 7,6% 14 4,5% Tabla 73: Resultados de los alumnos que practican kárate. C. Concertado C. Público Frecuencia Porcentaje F % F % Niños 3 1,3% 1 1,4% 2 1,2% Niñas 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% Total 3 0,7% 1 0,8% 2 0,6% Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 70 Tabla 74: Resultados de los alumnos que practican esquí C. Concertado C. Público Frecuencia Porcentaje F % F % Niños 4 1,7% 2 2,9% 2 1,2% Niñas 5 2,4% 2 4,0% 3 1,9% Total 9 2,1% 4 3,3% 5 1,6% Tabla 75: Resultados de los alumnos que practican ajedrez. C. Concertado C. Público Frecuencia Porcentaje F % F % Niños 7 3,1% 1 1,4% 6 3,8% Niñas 3 1,4% 0 0,0% 3 1,9% Total 10 2,3% 1 0,8% 9 2,9% A continuación se muestran los promedios y la desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar los deportes anteriores. Tabla 76: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar fútbol. C. Concertado C. Público Días Horas Días Horas Días Horas Niños 3,3±1,3 1,5±0,6 3,1±0,9 1,7±0,6 3,3±1,2 1,5±0,6 Niñas 2,6±1,3 1,7±0,7 2,6±1,6 1,8±0,7 2,4±1,3 1,6±0,7 Total 3,1±1,2 1,5±0,6 3,0±1,0 1,7±0,6 3,2±1,3 1,5±0,6 Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 71 Tabla 77: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar baloncesto. C. Concertado C. Público Días Horas Días Horas Días Horas Niños 2,7±1,3 1,3±0,6 2,5±1,2 1,4±0,7 2,8±1,3 1,3±0,6 Niñas 2,4±1,2 1,2±0,4 2,0±1,6 1,2±0,6 2,4±1,1 1,1±0,4 Total 2,5±1,3 1,2±0,5 2,3±1,4 1,3±0,6 2,6±1,2 1,2±0,5 Tabla 78: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar balonmano. C. Concertado C. Público Días Horas Días Horas Días Horas Niños 1,6±0,9 1,4±0,6 1,7±1,0 1,5±0,6 1,5±0,9 1,3±0,6 Niñas 3,5±1,0 1,3±0,5 5,0±0,0 2,0±0,0 3,0±0,0 1,0±0,0 Total 2,0±1,2 1,3±0,6 2,1±1,6 1,6±0,6 1,9±1,0 1,2±0,6 Tabla 79: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar tenis. C. Concertado C. Público Días Horas Días Horas Días Horas Niños 1,8±1,3 1,4±0,5 2,6±1,7 1,4±0,5 1,3±0,7 1,5±0,5 Niñas 1,8±1,3 1,0±0,0 2,6±1,5 1,0±0,0 1,0±0,0 1,0±0,0 Total 1,8±1,3 1,2±0,4 2,6±1,5 1,2±0,4 1,2±0,6 1,3±0,4 Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 72 Tabla 80: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar bádminton. C. Concertado C. Público Días Horas Días Horas Días Horas Niños 1,0±0,0 2,0±0,0 1,0±0,0 2,0±0,0 0,0±0,0 0,0±0,0 Niñas 0,0±0,0 0,0±0,0 0,0±0,0 0,0±0,0 0,0±0,0 0,0±0,0 Total 1,0±0,0 2,0±0,0 1,0±0,0 2,0±0,0 0,0±0,0 0,0±0,0 Tabla 151: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar atletismo. C. Concertado C. Público Días Horas Días Horas Días Horas Niños 1,8±1,3 1,4±0,5 2,1±1,5 1,6±0,6 1,7±1,3 1,3±0,5 Niñas 1,5±1,0 1,2±0,4 3,0±0,0 2,0±0,0 1,4±0,9 1,1±0,4 Total 1,7±1,2 1,3±0,5 2,2±1,4 1,6±0,5 1,6±1,1 1,2±0,5 Tabla 82: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar gimnasia rítmica. C. Concertado C. Público Días Horas Días Horas Días Horas Niños 0,0±0,0 0,0±0,0 0,0±0,0 0,0±0,0 0,0±0,0 0,0±0,0 Niñas 1,2±0,5 1,3±0,5 1,0±0,0 1,4±0,5 1,2±0,6 1,3±0,5 Total 1,1±0,5 1,3±0,5 1,0±0,0 1,4±0,5 1,2±0,6 1,3±0,5 Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 73 Tabla 83: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar bailes modernos. C. Concertado C. Público Días Horas Días Horas Días Horas Niños 1,0±2,0 0,0±0,0 0,0±0,0 0,0±0,0 1,0±0,0 2,0±0,0 Niñas 1,4±0,8 1,2±0,3 1,2±0,8 1,1±0,3 1,5±0,8 1,1±0,3 Total 1,3±0,8 1,1±0,3 1,2±0,8 1,1±0,3 1,4±0,8 1,1±0,4 Tabla 84: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar jota. C. Concertado C. Público Días Horas Días Horas Días Horas Niños 0,0±0,0 0,0±0,0 0,0±0,0 1,0±0,0 0,0±0,0 0,0±0,0 Niñas 1,0±0,0 1,2±0,4 1,0±0,0 1,3±0,5 1,0±0,0 1,0±0,0 Total 1,0±0,0 1,2±0,4 1,0±0,0 1,3±0,5 1,0±0,0 1,0±0,0 Tabla 85: Promedio y desviación típica de los días y las horas que emplean los alumnos en practicar ciclismo. C. Concertado C. Público Días Horas Días Horas Días Horas Niños 1,9±1,3 1,6±0,7 2,0±1,0 1,2±0,6 1,8±1,4 1,7±0,7 Niñas 2,1±1,5 1,7±0,8 1,5±0,9 1,7±0,8 2,2±1,6 1,7±0,8 Total 2,0±1,4 1,6±0,7 1,8±1,0 1,4±0,7 2,0±1,5 1,7±0,7 Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 80 7. C ONCLUSIONES Así pues, las conclusiones más importantes que se pueden obtener de todos los resultados mostrados anteriormente de los niños y niñas de quinto de primaria de todos los colegios de la ciudad de Huesca son las siguientes: - Los niños oscenses practican más deporte fuera del horario escolar que las niñas. - En general, durante el recreo escolar los niños juegan a algún deporte, mientras que las niñas dan más paseos. - Los niños participan más que las niñas en las competiciones que se realizan en el centro escolar fuera del horario lectivo. - Los chicos y chicas de los colegios concertados participan más y con más entusiasmo en las clases de educación física que los niños y niñas de los colegios públicos. - Los alumnos de los colegios públicos van y vuelven andando del colegio más que los alumnos de los colegios concertados. - Durante las vacaciones, los alumnos en general, hacer deporte o dan más paseos que ver la televisión o jugar al ordenador, es decir tienen una vida más activa. - Hay más porcentaje de alumnos federados en clubes deportivos que alumnas. - Los niños creen tener una mejor coordinación a la hora de realizar actividad física que las niñas. - En general, un alto porcentaje de alumnos piensa que la asignatura de educación física es importante en la educación. - El deporte más practicado por los niños es el fútbol mientras que el más practicado por las niñas es la natación. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 81 - Los niños nunca practican deportes vinculados por la sociedad a las niñas pero ellas si que realizan deportes vinculados a los chicos pero en menor medida. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 82 8. P ERSPECTIVAS FUTURAS DE INVESTIGACIÓN Algunas de las perspectivas futuras de investigación que se pueden plantear tras haber realizado este estudio son las siguientes: - Analizar las mismas variables de la encuesta en centros donde previamente hayan llevado a cabo el proyecto que se expone en este trabajo. De este modo se podría comprobar si los alumnos han adquirido los hábitos que se pretenden transmitir con las actividades desarrolladas en el proyecto para conseguir que los alumnos disminuyas el nivel de sedentarismo. - Investigar las causas por las que los niños nunca practican deportes ligados tradicionalmente al género femenino y por el contrario la opinión que presentan las niñas ante los deportes asignados por la sociedad al género masculino. De este modo, una vez analizados los resultados, se podrían transmitir a las escuelas donde sería conveniente intentar cambiar esas situaciones y enseñar a los alumnos que cualquier deporte puede ser practicados tanto por un género u otro sin recibir discriminaciones por ello. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 83 10. L IMITACIONES DEL ESTUDIO Algunas limitaciones que han surgido a la hora de realizar la investigación son las siguientes: - La dificultad cognitiva de algunas preguntas de la encuesta a pesar de ser una encuesta adaptada al nivel de los alumnos. - Otra limitación sería que la investigación ha sido realizada en primavera y es posible que si se realizase en otra época del año como en otoño o invierno los resultados podrían haber sido algo distintos, en concreto, en lo que se refiere a los deportes practicados por los alumnos. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 84 11. A GRADECIMIENTOS En este apartado me gustaría agradecer a aquellas personas que han hecho que se pueda llevar a cabo la investigación. Por ello, doy las gracias a todos los colegios de Huesca que han participado en ella y también, tanto a los directores de dichos centros como a los profesores de educación física por facilitar parte del tiempo de sus clases para que los alumnos resolvieran la encuesta. También debo agradecer a todos los niños que han dedicado tiempo a resolver la encuesta y a sus respectivos padres que han dado el consentimiento para que sus hijos/a realizasen la encuesta y por lo que sin ello no habría sido posible realizar este estudio a cerca de la actividad física que realizan los niños. Por último he de agradecer al director del trabajo por haber redactado la carta de información y haber obtenido el permiso de todos los colegios para poder realizar en ellos la encuesta. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 85 12. R EFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bastos, A. A.; González Boto, R.; Molinero González, O.; Salguero del Valle, A. (2005) Obesidad, nutrición y Actividad Física. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte vol. 5 (18) pp. 140-153 Beltrán V. J.; Beltán J. I.; Valenciano J.; (2008) Niveles de actividad física en niños y adolescentes españoles: evolución de la práctica en los últimos años y diferencias según zona geográfica. Actas del IV Congreso Internacional y XXV Nacional de Educación Física. Recuperado de http://www.uco.es/IVCongresoInternacionalEducacionFisica/congreso/Document os/001-140-464-002-001.html Castellar, C.; Pradas, F.; Rapún, M.; Coll, I.; Pérez, S. (2013) Aula en bici: un proyecto longitudinal de intervención docente en Ed. Primaria. Revista Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación. (23), pp. 5-9 Consejo Superior de Deportes, Fundación Alimentum y Fundación Deporte Joven (2011). 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Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 87 Recuperado de file:///C:/Users/PORTATIL/Downloads/Dialnet HabitosDePracticaLudicaYDeportivaEnNinosYNinasEnEd-3659963.pdf Sallis, J.F.; McKenzie, T. L.; Beets, W.; Beighle, A.; Erwin, H.; Lee, S. (1991) Physical Education’s Role in Public Health: Steps Forward and Backward Over 20 Years and HOPE for the Future. Research Quarterly for Exercise and Sport. Vol. 83 (2) pp. 125–135. Recuperado de http://www.sparkpe.org/wpcontent/uploads/Sallis-mckenzie-PE-and-PH-RQES-6.12.pdf Tonucci, F. (2004). La ciudad de los niños. Madrid: El árbol de la memoria. Veiga, O. L., Martínez, D.; (2007) Actividad física saludable: guía para el profesorado de educación física. Ministerio de Sanidad y Consumo y Ministerio de Educación y Ciencia. Gobierno de España. Recuperado de http://www.perseo.aesan.msps.es/docs/docs/guias/guia_profesorado_af_1.pdf Yarce, J. (2004). Valor para vivir los valores. Barcelona: Belacqva. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 88 13. A NEXOS Anexo 1: Carta informativa para los colegios. Anexo 2: Carta informativa para los padres. Anexo 3: Encuesta realizada por los alumnos. Anexo 4: Mapa del recorrido del cerro de San Jorge. Estudio sobre el nivel de actividad física que llevan a cabo los alumnos de quinto curso de Educación Primaria de la ciudad de Huesca. Una propuesta de proyecto educativo para Educación Primaria. 89 Anexo 1 Prof. Dr. Francisco Pradas Prof. Dr. Carlos Castellar Universidad de Zaragoza Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación C/. Valentín Carderera 4, 22003 Huesca Despacho CJ-7 Teléfono: 974 292727 Estimado Señor Director/a: Mi nombre es Francisco Pradas, Profesor Doctor de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad de Zaragoza en el Campus de Huesca. Me pongo en contacto con usted para informarle que en el presente curso académico 2013-14 los estudiantes que cursan su último año en la titulación de Maestro de Educación Primaria en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de Huesca, deben cursar la asignatura TRABAJO FIN DE GRADO, relacionada con la Mención curricular elegida y que en nuestro caso es la de Educación Física. En la actualidad soy Profesor responsable junto con el Profesor Carlos Castellar de varios trabajos de investigación relacionados con esta asignatura. El objetivo principal de esta materia es el de diseñar y llevar a cabo un diseño de investigación básico con alumnos de Educación Primaria de la asignatura de Educación Física. En este sentido, tres alumnos han optado por realizar un pequeño cuestionario orientado para alumnos de quinto y sexto curso de Educación Primaria. La duración total aproximada de la actividad se encuentra en torno a unos 30 minutos de duración y acudiríamos a su centro con todo el material necesario para completar los cuestionarios. Los alumnos serían los responsables de asistir al aula junto al profesor de Educación Física, describir la realización del cuestionario y su recogida, no interfiriendo más de lo estrictamente necesario en el desarrollo de la clase. Los cuestionarios están validados científicamente por estudios precedentes y no solicitan datos sensibles de carácter personal ya que se realizan de forma totalmente anónima. Los cuestionarios se realizarán el día y hora que establezca el Centro y el profesor responsable de impartir Educación Física en sexto curso en un aula de clase o también en cualquier otro espacio que ustedes contemplen como el más idóneo. Teniendo en cuenta la iniciativa pionera y la calidad del material científico que se puede extraer de esta investigación, y la ilusión y voluntad manifestada por los alumnos para poder llevar a cabo su Trabajo Fin de Grado, indispensable para poder finalizar sus estudios de Maestro en Educación Primaria, le agradecería que tomara en cuenta esta solicitud. Quedamos a su entera disposición para ampliarle todos los detalles de la actividad y valorar con usted la posible realización de la misma en su Centro. Le agradezco su atención y aprovecho la ocasión para saludarle. Atentamente. Fdo: Prof. Francisco Pradas Prof. Carlos Castellar Huesca, 05 de febrero de 2014 Prof. Dr. Francisco Pradas