Repositorio Institucional de Documentos

UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DEL TRABAJO GRADO EN TRABAJO SOCIAL Trabajo Fin de Grado “¿TEApuntas a la integración social?” PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIAL EN LAS AULAS TEA DEL COLEGIO EL SALVADOR Estudiante: Laure Urraca Renieblas Director: Luis Cantarero Abad Zaragoza, septiembre de 2014 Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN ................................................................................. 4 1.1. Presentación y justificación general ................................................. 4 2. METODOLOGÍA .................................................................................. 6 2.1. Entrevistas ................................................................................... 9 2.2. Observaciones ............................................................................. 10 3. FUNDAMENTACIÓN ............................................................................ 17 3.1. Marco conceptual y teórico de referencia ......................................... 17 3.2. Análisis de las necesidades sociales ................................................ 20 3.3. Análisis del entorno de intervención ................................................ 21 3.3.1. Localización e Instalaciones ......................................................22 3.3.2. El colegio; filosofía e identidad ................................................. 22 3.3.3. Niveles de enseñanza .............................................................. 23 3.3.4. Servicios ................................................................................ 24 3.3.5. Actividades paraescolares ........................................................ 25 3.3.6. Actividades relacionadas con el Autismo .................................... 27 3.3.7. Aulas TEA .............................................................................. 29 Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 3 4. DISEÑO DEL PROYECTO: “¿TEApuntas a la integración social?”...............32 4.1. Introducción ................................................................................ 32 4.2. Ámbito territorial de actuación ....................................................... 32 4.3. Delimitación temporal ................................................................... 32 4.4. Objetivos .................................................................................... 33 4.4.1. Objetivo general ..................................................................... 33 4.4.2. Objetivos específicos ............................................................... 33 4.5. Puesta en marcha ........................................................................ 34 4.6. Actividades ..................................................................................35 4.7. Cronograma de las actividades del proyecto .................................... 57 4.8. Metodología ................................................................................. 58 4.9. Evaluación ...................................................................................59 4.10. Recursos materiales y humanos ................................................... 63 4.10.1. Recursos materiales ................................................................ 63 4.10.2. Recursos humanos .................................................................. 71 4.11. Presupuesto y fuentes de financiación ........................................... 72 5. DISCUSIÓN-CONCLUSIONES .............................................................. 76 BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................... 78 ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................ 80 Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 4 1. INTRODUCCIÓN 1.1. Presentación y justificación general Mi Trabajo Fin de Grado tiene como objetivo diseñar un Proyecto de intervención psicosocial en las aulas de integración del Colegio Jesuitas Zaragoza. Se trata de aulas en las que se lleva a cabo un proceso de adaptación e integración de niños con TEA (Trastorno de Espectro Autista). La idea de realizar este proyecto surge de la estrecha relación que mantengo con este colegio, por un lado como antigua alumna y por otro como actual trabajadora del mismo, siendo monitora en el comedor escolar de Educación Infantil. Gracias a esta relación conozco de primera mano el colegio así como el personal de centro y los servicios que ofrece, dentro de los cuales se encuentra la atención especializada a niños con trastorno de espectro autista. Hay que destacar que se trata de un proyecto aplicado, que parte de una necesidad social existente que justifica la intervención, con una aplicación práctica factible y una metodología concreta, con un proceso de elaboración específico para las necesidades del mismo y con unas estrategias que podrían implementarse. Tratará de facilitar el proceso que se inicia con la detección de los casos y el posterior proceso de seguimiento necesario tanto en las aulas y como en el entorno de los propios individuos. Además, tomará especial protagonismo la necesidad existente de comunicación entre el colegio y la familia, así como la intervención necesaria de un trabajo colectivo a través de un equipo multidisciplinar (compuesto por profesionales de la educación, la sanidad, la psicología, el trabajo social y todos aquellos que se requieran), que trabaje en cada caso particular, dando una visión más completa y objetiva desde todos Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 5 los aspectos necesarios, la educación, la salud, tanto física como psicológica, el entorno social, las relaciones afectivas y sociales, etc. En definitiva, mi proyecto trata de remarcar la necesidad de la figura del trabajador social y su papel como enlace o nexo de comunicación entre los distintos actores que intervienen activamente en el proceso del desarrollo de estos niños, centrándonos especialmente en la familia, la comunidad educativa y los profesionales del ámbito sanitario. Para finalizar esta introducción deseo trasladar mis agradecimientos a la Facultad de Ciencias Sociales y del Trabajo, por mi formación como Trabajadora Social; al Colegio El Salvador (Jesuitas) de Zaragoza, por su buena predisposición ante mi presencia y mi proyecto y por el excelente trato recibido; y, por último, a mi director, Luis Cantarero Abad, por su guía y apoyo en la elaboración de mi Trabajo Fin de Grado. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 6 2. METODOLOGÍA Barbero, J. M. (2006) nos acerca al concepto “proyecto de intervención”. Un proyecto de intervención viene a ser un procedimiento hipotético comprobable sólo en la propia intervención. Todas las ideas en torno al Trabajo Social han de hallar expresión en los proyectos de intervención antes de que podamos decir si constituyen aportaciones a la práctica o, sencillamente, ensoñaciones. Para este proyecto en concreto se ha llevado a cabo la utilización de distintos métodos: por un lado el método histórico, mediante la documentación y revisión bibliográfica, por otro lado, el método cualitativo, mediante la técnica de la entrevista, además, el método etnográfico, mediante la observación participante. Atendiendo a la documentación y revisión bibliográfica, se han consultado un amplio número de trabajos y manuales. A raíz de esta consulta he llegado a la conclusión de que la bibliografía existente acerca de la cuestión del autismo es muy amplia, pero se limita a los enfoques clínico, psicológico y educativo. De ahí la gran dificultad experimentada para encontrar la perspectiva del trabajo social. En la investigación etnográfica la combinación de entrevistas y observación participante, planteadas como estrategias complementarias, es lo que proporciona resultados más satisfactorios, ya que permite seleccionar mejor los informantes, contrastar los relatos con sus comportamientos y conocer la racionalización de las experiencias y las motivaciones de las actuaciones que se observan. En cuanto a las entrevistas realizadas, la referida al director del colegio fue principalmente con el objetivo de informar al responsable del centro de mis intenciones y adquirir su autorización. Por otro lado, me fue de gran utilidad entrevistarme con la psicopedagoga encargada del departamento de Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 7 orientación del colegio, ya que sobre ella recae la función que sería propia del trabajador social, si se sigue mi proyecto, en cuanto a la comunicación entre los distintos actores que intervienen en la vida de los niños TEA Por último, la observación participante, aunque fue durante un espacio temporal muy limitado, cuatro días, fue muy reveladora, ya que me dio la posibilidad de experimentar el día a día en las aulas, pudiendo así adquirir mayor conocimiento sobre las necesidades principales que, desde el ámbito del Trabajo Social, podrían ser cubiertas en estas aulas. El hecho de que las observaciones fueran, únicamente, durante un período de cuatro días viene determinado por la coincidencia de los horarios escolares con los propios de la universidad. Así mismo, el proceso de comunicación entre los distintos responsables del colegio para obtener la autorización de acceso al campo de investigación requería de un espacio temporal mínimo. A estos motivos se une el hecho de que el final de curso, como es natural, conlleva un ritmo más acelerado, tanto para los alumnos como para los profesionales de la enseñanza y los responsables del colegio. Para llevar a cabo un buen proceso de observación se deben seguir una serie de pasos determinados, estos son: xDeterminar la población objeto de estudio: En este proyecto, la población objeto de estudio son los alumnos con Trastorno de Espectro Autista del Colegio El Salvador (Jesuitas) de Zaragoza. xDeterminar los objetivos: Concretamente, los objetivos pasaban por detectar las necesidades existentes que pueden ser cubiertas mediante la existencia de la figura del Trabajador Social en las aulas. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 8 xDeterminar el escenario: En cuanto al escenario, se trata de las aulas específicas para estos niños que se encuentran en el colegio, concretamente son las aulas “Planetas” y “Pirineos”. xPreparar el acceso: Este paso se llevó a cabo a través de las entrevistas realizadas, en primer lugar, con el director del centro y, posteriormente, con la psicopedagoga del mismo, que dirige el departamento de orientación y se encuentra a cargo del buen funcionamiento de las aulas TEA. xDeterminar la forma de recogida de datos: En este caso, al no existir ningún impedimento para recoger los datos de manera abierta, ya que los sujetos a estudiar no se sentían incómodos ante mi presencia ni ante el hecho de que me encontrara tomando notas, el modo de recogida de datos fue por medio de un breve diario de campo. xRegistrar los datos observados: Este proceso se llevaba a cabo en el mismo campo de observación al no existir ningún impedimento para ello, como se describe en el apartado anterior. xAnalizar e interpretar los datos: Tras cada jornada, se dedicó un tiempo especial de análisis y reflexión para procesar lo recogido y observado en las aulas. xElaborar conclusiones: Quedan recogidas en el apartado de observaciones. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 9 2.1. Entrevistas Realizo un total de tres entrevistas en profundidad. En primer lugar, con el director del centro para presentarle mi proyecto y trasladarle mi petición de realizar dichas observaciones. En segundo lugar, con la psicopedagoga que dirige el equipo de orientación del colegio para concertar las fechas en las que fuera más conveniente llevarlas a cabo. Por último, con una docente de una de las aulas ordinarias en las que dos de los alumnos TEA realizan integraciones. Esta docente me dio la información necesaria para redactar el apartado referido a las actividades relacionadas con el autismo, contenido en el apartado de análisis del entorno de intervención. En mi entrevista con la directora del equipo de orientación, ésta me comenta que está de acuerdo en la importancia de la figura del Trabajador Social en el trabajo con este colectivo realizando funciones de orientación y asesoramiento, además de mediación y coordinación entre los padres, el colegio y otros actores implicados en el proceso. El Trabajador Social puede llevar a cabo estas funciones desde un punto de vista totalmente objetivo, ya que no se encuentra directamente inmerso en ninguno de los ámbitos que conforman el entorno del niño. Con estos ámbitos me refiero a la familia, la comunidad educativa o el equipo médico. La orientadora me traslada sus impresiones, éstas pasan por la consideración de que se trata de un colectivo tremendamente heterogéneo y que, derivado de ello y unido al hecho de que no existe ni legislación ni normativa claras, existen muy diversos modelos de actuación dependiendo de cada profesional. Por este motivo, adquiere una mayor importancia el papel del Trabajador Social en lo que a unificar criterios de actuación se refiere. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 16 xAl tratarse de niños con muchas y muy diversas peculiaridades, que requieren de una atención muy constante e individualizada, resulta vital que la comunicación sea muy fluida y continuada. xAl intervenir diferentes profesionales desde diversos ámbitos se requiere de una figura que, de forma objetiva y sin estar directamente implicado en ninguno de éstos ámbitos, sirva de enlace y se comunique con todos y cada uno de los actores, facilitando que se pueda llevar a cabo una intervención que atienda de modo integral al niño, atendiendo a todas sus características y necesidades concretas y específicas. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 17 3. FUNDAMENTACIÓN 3.1. Marco conceptual y teórico de referencia Los inicios del concepto del autismo se remontan a 1943 cuando el psiquiatra Leo Kanner llevó a cabo un estudio en el que observó el comportamiento de once niños que presentaban una serie de características comunes que se alejaban de las conductas corrientes. A partir del estudio minucioso de estos once casos, Kanner estableció que las características comunes especiales que identificaban estos casos se referían principalmente a tres aspectos: 1. Las relaciones sociales: “Para Kanner, el rasgo fundamental del síndrome de autismo era «la incapacidad para relacionarse normalmente con las personas y las situaciones».” (Riviêre, A., 2001: 17-18). 2. La comunicación y el lenguaje: Los niños autistas, a menudo presentan ausencia de lenguaje y los que sí lo presentan hacen un uso extraño del mismo apareciendo, en muchas ocasiones, alteraciones, descritas en Rivière, A. (2001:18), “como la ecolalia (tendencia a repetir emisiones oídas, en vez de crearlas espontáneamente), la tendencia a comprender las emisiones de forma muy literal, la inversión de pronombres personales, la falta de atención al lenguaje, la apariencia de sordera en algún momento del desarrollo y la falta de relevancia de las emisiones.” 3. La «insistencia en la invariancia del ambiente». Happé, F. (1998:25) observa que, de entre todas las características principales que son descritas por Kanner, se pueden destacar las siguientes: Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 18 x«La extrema soledad autista». x«El deseo angustiosamente obsesivo de invariancia». x«Una memoria de repetición excelente». x«La ecolalia demorada». x«Hipersensibilidad a los estímulos». x«Limitaciones en la variedad de la actividad espontánea». x«El buen potencial cognitivo». x«Familias de gran inteligencia». Desde entonces los trabajos científicos sobre el autismo y la bibliografía sobre cómo abordarlo son ingentes. El propósito de este Trabajo Fin de Grado no es realizar un análisis histórico y conceptual del trastorno sino presentar un Proyecto de intervención concreto. Por este motivo he consultado una gran cantidad de trabajos entre los cuales destacan los de Ángel Rivière, Juan Martos y Francesca Happé Podemos encontrar muchas y variadas definiciones del autismo y, más concretamente, del autismo infantil, pero en su mayoría comparten las tres características comunes especiales que describe Kanner, aunque denominadas de diversos modos. Rivière, A. (2001: 16), plantea una definición del autismo, así establece que: “es autista aquella persona para la cual las otras personas resultan opacas e impredectibles; aquella persona que vive como ausentes – mentalmente ausentes– a las personas presentes, y que por todo ello se siente incompetente para regular y controlar su conducta por medio de la comunicación.” Además, Rivière justifica la fascinación que produce el autismo en el resto de las personas argumentando que “supone un desafío para algunas de nuestras motivaciones más fundamentales como seres humanos. Las necesidades de comprender a los otros, compartir mundos mentales y relacionarnos son muy propias de nuestra especie” Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 19 En la clasificación multiaxial de los trastornos psiquiátricos en niños y adolescentes (VV.AA., 2001: 13-14) se define el autismo infantil como “un trastorno global del desarrollo definido por la presencia de un desarrollo alterado o anormal que se manifiesta antes de los tres años, y por un tipo característico de comportamiento anormal que afecta a la interacción social, a la comunicación y a la presencia de actividades repetitivas y restringidas”. En el DSM-IV se establece que, principalmente, “Las características esenciales del trastorno autista son la presencia de un desarrollo marcadamente anormal o deficiente de la interacción y comunicación sociales y un repertorio sumamente restringido de actividades e intereses.” De la Iglesia y Olivar (2005) establecen las alteraciones cualitativas referidas a la interacción social de los niños con TEA, diferenciando entre: xLa ausencia de reciprocidad social puede manifestarse por un “abordaje social excéntrico, prolijo y monocorde”. xPuede haber motivación por acercarse a otros. xTiene dificultades para saber cómo conectar socialmente. xNo comprende bien el concepto de amistad. xPuede establecer relaciones con otro, basadas en un interés compartido. xGeneralmente las relaciones son con adultos o con niños más pequeños, imponiendo sus reglas. xPuede ser parcialmente consciente de su soledad y se siente frustrado por sus dificultades sociales. xTiende a malinterpretar las situaciones sociales. xTiene dificultad para conectar emocionalmente con otro. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 20 xEn el ámbito escolar: Presenta dificultades con las actividades de grupo; Presenta dificultades con el tiempo libre; Falta de respuesta a las claves sociales. Del mismo modo, presentan los puntos fuertes en el área social que presentan los niños con Trastorno de Espectro Autista. Estos son: xIngenuidad. Honestidad. Nobleza. Carencia de maldad, intereses ocultos o dobles sentidos. xLealtad y fidelidad incondicional. xSeriedad. Sentido del humor sencillo. xSinceridad. Ni mienten ni hacen trampas. xPerseverancia en el punto de vista que consideran correcto. x“Economizadores” de tiempo: No pierden el tiempo en convenciones sociales. 3.2. Análisis de las necesidades sociales Como trabajadora del centro he tenido la posibilidad de observar que, durante el horario lectivo, existen múltiples actividades dirigidas tanto al desarrollo personal de los niños TEA, como a su integración con el resto de los alumnos de las aulas ordinarias. Sin embargo, todas estas actividades se enmarcan en un contexto escolar y formal, siendo desarrolladas, únicamente, durante el horario lectivo. Es por esto que, como futura Trabajadora Social, considero la necesidad de ir un paso más allá para que dicha integración sea completa y se acerque más a la realidad. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 21 De este modo, sería conveniente realizar actividades que conlleven un proceso real de integración fuera del ambiente formal educativo, ya que esto nos permitirá crear un clima relajado y distendido. En este contexto surge la idea del proyecto “¿TEApuntas a la integración social?” como un método o estrategia de intervención diferente, real y complementario a las líneas de actuación seguidas por el propio colegio. La implementación de este proyecto supondrá grandes beneficios en lo que al desarrollo personal y comunicativo de los niños TEA se refiere. Además, aportará aspectos positivos al resto de alumnos de las aulas ordinarias, aumentando su capacidad de empatizar y compartir y desarrollando su inteligencia emocional. Por otro lado, ofrecerá a los familiares de los niños TEA, en particular, y del resto de los niños, en general, un espacio en el que disfrutar y aprender estrategias de comunicación y habilidades sociales. 3.3. Análisis del entorno de intervención Mi propia experiencia como estudiante y trabajadora del centro me ha servido para redactar todo este apartado. Así pues, en cuanto al contexto institucional del Colegio del Salvador (Jesuitas) de Zaragoza, caben destacar los siguientes apartados: su localización e instalaciones; su filosofía e identidad; los niveles de enseñanza a los que se dedica; los servicios que ofrece; las actividades paraescolares; y, con especial relevancia, las aulas TEA, que constituyen el espacio de mayor importancia para mi proyecto de intervención. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 22 3.3.1. Localización e Instalaciones El Colegio del Salvador se encuentra situado en la calle Padre Arrupe número 13, 50009, Zaragoza. Tiene una gran extensión y dispone de recursos materiales suficientes como para hacer frente a su propuesta educativa. En cuanto a las instalaciones, podemos encontrar: xLa entrada principal. xDos amplios aparcamientos. xUn hall principal. xUna Iglesia y dos capillas. xUna biblioteca. xUna sala de conferencias. xUn gran salón de actos/Teatro. xTres recreos. Uno exclusivo para infantil. Otro para el primer ciclo de primaria. Y otro, de grandes dimensiones, para el resto de cursos que incluye: dos campos de fútbol de césped artificial, tres de asfalto, dos pistas de baloncesto especiales, varias canchas de asfalto, un campo de hockey y varias zonas de ocio, además de dos baños. xUn polideportivo. xDos comedores, uno para infantil y otro para el resto de cursos. xUna cafetería. xPiscinas. xUna zona de Educación Infantil. xUna zona de Educación Primaria y Educación Secundaria. xUna zona de Bachillerato. 3.3.2. El colegio; filosofía e identidad Se trata de un colegio privado-concertado y católico, de titularidad de la Compañía de Jesús, basado en la espiritualidad ignaciana (véase más adelante). Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 23 Sus objetivos, según lo describen en su página web, están destinados, principalmente, a formar personas equilibradas, competentes, compasivas y comprometidas. Fue fundado en 1556, por lo que llevan más de 450 años dedicados a la enseñanza. Para lograr ofrecer una práctica educativa de calidad se apoyan en dos herramientas de enseñanza: 1. Un modelo pedagógico propio: la pedagogía ignaciana (inspirada en las enseñanzas de S. Ignacio de Loyola). 2. Un estilo de Colegio que apuesta decididamente por la innovación educativa en un dinamismo de fidelidad creativa. Se trata de un colegio que implica de manera muy directa a las familias para lograr hacer del mismo un lugar de convivencia familiar, convirtiéndose así las familias en un espacio educativo. 3.3.3. Niveles de enseñanza Cuentan con los cuatro niveles de enseñanza: Educación Infantil; Educación Primaria; Educación Secundaria; y Bachillerato. 1. EDUCACIÓN INFANTIL:“Aprendizaje desde la creatividad” A través de la estimulación máxima de sus capacidades a partir de experiencias múltiples, creando un ambiente de seguridad y confianza para los niños y las familias. 2. EDUCACIÓN PRIMARIA: “Infancia + responsabilidad” Mediante el acompañamiento de su crecimiento personal en armonía, creando un ambiente rico en relaciones personales y apostando por la atención a la diversidad. En este nivel se encuentran las dos aulas Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 24 específicas de niños con TEA (Trastorno del Espectro Autista), el aula “Planetas” y el aula “Pirineos”. 3. EDUCACIÓN SECUNDARIA: “Curiosidad + perseverancia” Tratar de que los alumnos desarrollen por sí mismos la curiosidad por aprender y que adquieran las capacidades de perseverancia y esfuerzo para lograr un aprendizaje significativo. Esto se consigue aplicando la pedagogía ignaciana, que considera el aprendizaje como un proceso personal en tres fases: COMIENZA en la propia experiencia; CONTINÚA en la reflexión sobre ella, incorporando nuevos conocimientos; CULMINA en la acción que es, a la par, crecimiento humano interior y coherente actuación exterior. 4. BACHILLERATO: “Tecnología + humanidad” Conseguir una formación integral de la persona mediante la aplicación de la pedagogía ignaciana (proceso personal en tres fases). Siguiendo un estilo educativo que se caracteriza por la variedad metodológica, la innovación pedagógica y la atención personalizada. En cuanto a las modalidades de bachillerato, cabe destacar la posibilidad de cursar los Bachilleratos de Humanidades y CC. Sociales, y de Ciencias y Tecnología con una amplia oferta de optativas. 3.3.4. Servicios 1. BIBLIOTECA: Los lunes, martes y miércoles, de 17:15 a 18:45 horas, existe la posibilidad de realizar una actividad gratuita de estudio vigilado. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 25 2. COMEDOR: En el comedor los alumnos aprenden una serie de hábitos de higiene y comportamiento, siendo acompañados, en todo momento, por monitores. Además, cabe destacar que el centro dispone de cocina propia donde, diariamente, se elaboran los menús. 3. ENFERMERÍA: El colegio cuenta con una enfermería cuyo objetivo es el de poder prestar atención y cuidados de salud integrales al alumno/a y al resto de personas que forman parte de la comunidad educativa del colegio. La enfermera está presente en el centro educativo durante todo el horario escolar. 4. LUDOTECA: El colegio ofrece un servicio de ludoteca matinal en horario de 7:40 horas hasta el comienzo de la jornada lectiva. El objetivo principal de este servicio es el de facilitar la conciliación de la vida laboral y escolar de las familias. El servicio de ludoteca cuenta con dos espacios, uno destinado a los alumnos de Educación Infantil y otro para los de Educación Primaria. 5. TRANSPORTE ESCOLAR: El colegio cuenta con ocho rutas de transporte escolar que facilitan la llegada y el regreso de los alumnos al colegio. 3.3.5. Actividades paraescolares Las actividades paraescolares son aquellas que se desarrollan fuera del horario lectivo. Tienen carácter voluntario y su finalidad está orientada a contribuir a la formación integral de los alumnos del colegio. Estas actividades pretenden Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 32 4. DISEÑO DEL PROYECTO: “¿TEApuntas a la integración social?” 4.1. Introducción El proyecto tiene la finalidad de fomentar y favorecer la integración de los niños con Trastorno de Espectro Autista a través de diversas actividades compartidas con otros niños y familiares cercanos ya que las familias son una parte vital y necesaria para el buen desarrollo de la personalidad y la vida de los niños. 4.2. Ámbito territorial de actuación El proyecto se enmarca en el Colegio El Salvador (Jesuitas) de Zaragoza, un centro concertado que cubre todos los niveles educativos desde la Educación Infantil hasta el Bachillerato. El colegio se encuentra ubicado en la calle Padre Arrupe número 13, en el sector Romareda-Universidad dentro de la ciudad de Zaragoza. 4.3. Delimitación temporal Aunque el proyecto está diseñado durante el año 2014, su implementación está prevista para el curso escolar 2015/2016. A continuación se plasman, en un cronograma, los tiempos empleados en el diseño de los diferentes apartados del proyecto. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 33 Tabla 2: Delimitación temporal del diseño del proyecto Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Elección del tema X Metodología X Revisión bibliográfica X Análisis del contexto X Entrevistas y observaciones X X Diseño del proyecto X X Conclusiones X 4.4. Objetivos 4.4.1. Objetivo general Diseñar un proyecto de intervención psicosocial para alumnos con Trastorno de Espectro Autista del Colegio Jesuitas Zaragoza. 4.4.2. Objetivos específicos xPotenciar y mejorar el servicio que se oferta en el colegio Jesuitas, incluyendo una mayor atención individualizada a los niños con TEA. xObtener mayor conocimiento del entorno de los niños, de cada caso en particular, para lograr una intervención eficaz, eficiente y global, desde una perspectiva integradora. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 34 xProporcionar a las familias (padres y/o cuidadores principales) información y asesoramiento acerca de los distintos recursos y servicios que se encuentran disponibles en la comunidad. xIncrementar la comunicación fluida entre todos los actores que forman parte del entorno de los niños (familia, comunidad educativa y equipo médico1, principalmente). xFomentar la integración de los alumnos con Trastorno de Espectro Autista dentro de la comunidad educativa del Colegio El Salvador (Jesuitas) de Zaragoza. 4.5. Puesta en marcha La puesta en marcha del proyecto comenzará con el inicio del curso 20152016. En primer lugar será necesaria una charla informativa, que podría realizarse en la reunión de inicio de curso, para dar a conocer el proyecto entre los padres de los alumnos, en general. Sería conveniente convocar una segunda reunión, abierta a todo aquel que quisiera asistir, para que las familias pudiesen aclarar todo tipo de dudas, en particular. Esta reunión tendría lugar en la sala de conferencias del colegio ya que ésta ofrece un ambiente más cercano que el salón de actos, cuya capacidad es muy superior. Durante ésta reunión se daría a conocer el proyecto, se llevaría a cabo una explicación extensa del mismo, atendiendo a las necesidades existentes que nos han llevado a ponerlo en marcha y haciendo especial hincapié en el 1 Entendiendo, en todo el documento, por equipo médico a todo el conjunto de profesionales que pueden estar llevando cada caso particular desde el ámbito de la salud, entre los que se encuentran: pediatras, enfermeros, psicólogos, psiquiatras, terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, logopedas, etc. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 35 aspecto principal que mueve este proyecto, la atención integral a los niños con Trastorno de Espectro Autista. Como medio para difundir el proyecto, además de las reuniones ya señaladas, se empleará la web del centro escolar: http://jesuitaszaragoza.es/ 4.6. Actividades Con la finalidad de favorecer el espíritu integrador con el que ya cuenta el colegio, a continuación, se desarrollan una serie de actividades, abiertas a todos los alumnos del centro y a sus familias, con un doble objetivo: por un lado, incrementar la propia integración de los alumnos con Trastorno de Espectro Autista y, por otro, refiriéndonos al resto de alumnos, apoyar uno de los principales lemas del colegio “educando en valores”, ya que estas actividades les dan la posibilidad de interaccionar con los niños TEA en un ambiente informal y relajado, que dista mucho del día a día escolar. En este contexto tendrán la posibilidad de relacionarse a través del juego, pudiendo descubrir que tienen más en común de lo que ellos mismos podrían pensar. Estas actividades tendrán lugar en fin de semana, ya que se trata de que el ambiente sea distendido y se pretende diferenciar estos momentos de los destinados a las clases. Así, el primer domingo de cada mes (a excepción de los que coincidan con días festivos o puentes que serán trasladados al siguiente domingo) durante el calendario lectivo, a excepción de septiembre, por tratarse de un mes irregular (las clases son sólo por la mañana) y de adaptación al curso escolar, se llevarán a cabo estas actividades. Cada mes tendrán una temática diferente con distintas actividades relacionadas con juegos populares, repostería, manualidades, teatro, disfraces, ídolos musicales, fauna, flora y, para finalizar, una excursión al Moncayo. Por último, en junio se realizará una excursión final como despedida. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 36 Tabla 3: Actividades de octubre OCTUBRE JUEGOS POPULARES DESCRIPCIÓN Por grupos, se realizan distintos juegos durante un período de tiempo determinado, realizando rotaciones para que todos puedan disfrutar de todas las actividades propuestas. Cada grupo estará compuesto por un máximo de seis niños lo que hace un total de 30 plazas. GRUPOS Y ACTIVIDADES GRUPO 1 Pañuelo y soga GRUPO 2 Carreras de sacos GRUPO 3 La gallinita ciega GRUPO 4 Carreras de relevos GRUPO 5 Chocolate inglés MATERIAL Pañuelos, sogas y sacos. RESPONSABLES Será necesaria la presencia de 5 padres voluntarios, además de la Trabajadora Social, las Educadoras y Auxiliares. VALORES Trabajo en equipo, juego limpio, responsabilidad. LUGAR Los patios del colegio. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 37 OCTUBRE JUEGOS POPULARES DURACIÓN La jornada comenzará a las 10 de la mañana y finalizará a las 13 horas. Cada actividad tendrá una duración de 30 minutos, lo que hace un total de dos horas y media, reservando un intervalo de media hora para que los niños tomen el almuerzo y los padres puedan desconectar tomando un café. La pausa para el almuerzo está planificada de 11:30 a 12 horas. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 38 Tabla 4: Actividades de noviembre NOVIEMBRE REPOSTERÍA DESCRIPCIÓN Por grupos, se realizan distintos postres durante un período de tiempo determinado, realizando rotaciones para que cada niño pueda llevar de vuelta a su casa un dulce de cada tipo. Cada grupo estará compuesto por un máximo de seis niños lo que hace un total de 30 plazas. GRUPOS Y ACTIVIDADES GRUPO 1 Galletas GRUPO 2 Magdalenas GRUPO 3 Croissants GRUPO 4 Bizcochos GRUPO 5 Rosquillas MATERIAL Ingredientes: huevos, harina, azúcar, levadura, aceite, mantequilla y leche. Materiales: moldes, cápsulas, papel de horno, horno y utensilios de cocina. RESPONSABLES Será necesaria la presencia de 10 padres voluntarios, además de la Trabajadora Social, las Educadoras y Auxiliares. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 39 NOVIEMBRE REPOSTERÍA VALORES Trabajo en equipo, responsabilidad , coordinación, paciencia. LUGAR El comedor del colegio. DURACIÓN La jornada comenzará a las 10 de la mañana y finalizará a las 13 horas. Cada actividad tendrá una duración de 30 minutos, lo que hace un total de dos horas y media, reservando un intervalo de media hora para que los niños tomen el almuerzo y los padres puedan desconectar tomando un café. La pausa para el almuerzo está planificada de 11:30 a 12 horas. OBSERVACIONES Al tratarse de una actividad que requiere la utilización de horno, estos pasos serán realizados por los padres voluntarios de cada grupo. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 40 Tabla 5: Actividades de diciembre DICIEMBRE MANUALIDADES DESCRIPCIÓN Por grupos, se realizan distintas manualidades durante un período de tiempo determinado, realizando rotaciones para que todos puedan disfrutar de todas las actividades propuestas. Cada grupo estará compuesto por un máximo de seis niños lo que hace un total de 30 plazas. GRUPOS Y ACTIVIDADES GRUPO 1 Monederos con revistas GRUPO 2 Marca-páginas GRUPO 3 Flores con papel maché GRUPO 4 Murales con acrílicos GRUPO 5 Papiroflexia MATERIAL Revistas, papel maché, pintura acrílica, papel, cartulinas y pinturas. RESPONSABLES Será necesaria la presencia de 5 padres voluntarios, además de la Trabajadora Social, las Educadoras y Auxiliares. VALORES Trabajo en equipo, juego limpio, responsabilidad, paciencia, concentración. LUGAR Varias aulas del colegio. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 41 DICIEMBRE MANUALIDADES DURACIÓN La jornada comenzará a las 10 de la mañana y finalizará a las 13 horas. Cada actividad tendrá una duración de 30 minutos, lo que hace un total de dos horas y media, reservando un intervalo de media hora para que los niños tomen el almuerzo y los padres puedan desconectar tomando un café. La pausa para el almuerzo está planificada de 11:30 a 12 horas. OBSERVACIONES Por un lado, los monederos elaborados con revistas, los marcapáginas y las flores realizadas con papel maché podrán estar destinadas a regalos navideños para familiares y/o amigos. Por otro lado, tanto los murales con acrílicos como los objetos realizados en la actividad de papiroflexia podrán estar destinados a decorar sus clases. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 48 MARZO ÍDOLOS MUSICALES RESPONSABLES Será aconsejable la presencia de las familias de los niños que asistan, ya que se trata de compartir experiencias, no sólo los niños, sino también sus familias. Además de la presencia de la Trabajadora Social, las Educadoras y Auxiliares. VALORES Trabajo en equipo, coordinación, agilidad. LUGAR El salón de actos del colegio. DURACIÓN La jornada comenzará a las 10 de la mañana y finalizará a las 13 horas, reservando un intervalo de media hora para que los niños tomen el almuerzo y los padres puedan desconectar tomando un café. La pausa para el almuerzo está planificada de 11:15 a 11:45 horas. Desde las 10 hasta las 11:15 se llevarán a cabo los ensayos. Tras la pausa, comenzarán las actuaciones de cada estilo musical establecido al inicio de la jornada. Estas actuaciones tendrán una duración de 15 minutos cada una, inclu yendo en este tiempo el destinado a los cambios de música. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 49 MARZO ÍDOLOS MUSICALES OBSERVACIONES La principal finalidad de la presencia de familiares de todos los niños reside en la importancia de que éstos se sientan verdaderos artistas por un día teniendo un público que les haga sentir especiales. La pertenencia a cada grupo y, por consiguiente, a cada estilo musical, será establecida mediante un sorteo al inicio de la jornada. La Trabajadora Social y las Educadoras escogerán, previamente, los temas a interpretar, teniendo en cuenta la edad de los niños Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 50 Tabla 9: Actividades de abril ABRIL FAUNA DESCRIPCIÓN Por grupos, se realizan distintas actividades relacionadas con el conocimiento de la fauna, durante un período de tiempo determinado, realizando rotaciones para que todos puedan disfrutar de todas las actividades propuestas. Cada grupo estará compuesto por un máximo de seis niños lo que hace un total de 30 plazas. GRUPOS Y ACTIVIDADES GRUPO 1 Animales domésticos GRUPO 2 Animales de granja GRUPO 3 Animales salvajes: tierra GRUPO 4 Animales salvajes: mar GRUPO 5 Animales salvajes: aire MATERIAL Fichas didácticas sobre la fauna, presentación audiovisual, ordenador, proyector , lapiceros y gomas. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 51 ABRIL FAUNA RESPONSABLES Será necesaria la presencia de 5 pa dres voluntarios, además de la Trabajadora Social, las Educadoras y Auxiliares. VALORES Cuidado de la naturaleza, el medioambiente, la flora y la fauna. LUGAR Diversas aulas del colegio. DURACIÓN La jornada comenzará a las 10 de la mañana y finalizará a las 13 horas. Cada actividad tendrá una duración de 30 minutos, lo que hace un total de dos horas y media, reservando un intervalo de media hora para que los niños tomen el almuerzo y los padres puedan desconectar tomando un café. La pausa para el almuerzo está planificada de 11:30 a 12 horas. OBSERVACIONES En esta jornada podrán aprender conocimientos teóricos, siempre de un modo distendido y divertido, acerca de la fauna que, más adelante, en la excursión planificada para el mes de junio, tendrán la posibilidad de aplicar y observar en la realidad. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 52 Tabla 10: Actividades de mayo MAYO FLORA DESCRIPCIÓN Por grupos, se realizan distintas actividades relacionadas con el conocimiento de la flora, durante un período de tiempo determinado, realizando rotaciones para que todos puedan disfrutar de todas las actividades propuestas. Cada grupo estará compuesto por un máximo de seis niños lo que hace un total de 30 plazas. GRUPOS Y ACTIVIDADES GRUPO 1 Árboles GRUPO 2 Arbustos GRUPO 3 Flores GRUPO 4 Plantas aromáticas GRUPO 5 Plantas medicinales MATERIAL Fichas didácticas sobre la flora, presentación audiovisual, lapiceros y gomas. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 53 MAYO FLORA RESPONSABLES Será necesaria la presencia de 5 padres voluntarios, además de la Trabajadora Social, las Educadoras y Auxiliares. VALORES Cuidado de la naturaleza, el medioambiente, la flora y la fauna. LUGAR Diversas aulas del colegio. DURACIÓN La jornada comenzará a las 10 de la mañana y finalizará a las 13 horas. Cada actividad tendrá una duración de 30 minutos, lo que hace un total de dos horas y media, reservando un intervalo de media hora para que los niños tomen el almuerzo y los padres puedan desconectar tomando un café. La pausa para el almuerzo está planificada de 11:30 a 12 horas. OBSERVACIONES En esta jornada podrán aprender conocimientos teóricos, siempre de un modo distendido y divertido, acerca de la flora que, más adelante, en la excursión planificada para el mes de junio, tendrán la posibilidad de aplicar y observar en la realidad. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 54 Tabla 11: Actividades de junio JUNIO EXCURSIÓN AL MONCAYO DESCRIPCIÓN A modo de despedida del curso escolar y, por consiguiente, del proyecto “¿TEApuntas a la integración social?” se lleva a cabo una excursión al Parque Natural del Moncayo. La excursión se iniciaría en el colegio, en el cual se cogerá un autobús hasta el Real Monasterio de Santa María de Veruela, allí se tomará el almuerzo y se llevará a cabo una visita guiada al monasterio. Tras la visita, se cogerá de nuevo el autobús hasta el Centro de Interpretación de Agramonte, en el Parque Natural del Moncayo. Allí se hará una pausa para la comida y se organizarán juegos para los niños. Después, se realizará la visita al Centro de Interpretación donde los niños podrán disfrutar de la proyección de audiovisuales y la exposición interactiva acerca de la geología del Moncayo, su vegetación y la fauna de los ecosistemas forestales. Finalmente, se cogerá de nuevo el autobús que volverá al colegio. En esta actividad no habrá división por grupos. El número de plazas disponibles será de 30, como en el resto de actividades. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 55 JUNIO EXCURSIÓN AL MONCAYO MATERIAL Dos autobuses para realizar el tray ecto desde el colegio hasta el Monasterio de Veruela y vuelta. Entradas al Monasterio de Veruela. RESPONSABLES Será aconsejable la presencia de hasta dos familiares por niño, siendo necesario que cada niño vaya acompañado por, al menos, un familiar adulto. Se trata de compartir experiencias, no sólo los n iños, sino también sus familias, además de la Trabajadora Social, las Educadoras y Auxiliares. VALORES Contacto con la naturaleza, cuidado del medio ambiente, la flora y la fauna, compañerismo. DURACIÓN La excursión tendrá una duración total de 10 horas, comenzando a las 9 de la mañana y finalizando a las 19 horas. La visita al Real Monasterio de Santa María de Veruela tendrá una duración aproximada de una hora. La visita al Centro de Interpretación de Agramonte tendrá una duración aproximada de una hora. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 56 JUNIO EXCURSIÓN AL MONCAYO HORARIO 09:00 h Salida del autobús desde el colegio. 11:00 h Llegada al Real Monasterio de Santa María de Veruela y almuerzo. 11:30 h Visita guiada al Monasterio. 12:30 h Salida del autobús desde el Monasterio. 13:00 h Llegada al Centro de Interpretación de Agramonte y comida. 14:00 h Juegos. 16:00 h Visita al Centro de Interpretación. 17:00 h Salida del autobús. 19:00 h Llegada al colegio. OBSERVACIONES El número total de personas estimado ascenderá a 95, de los cuales 30 serán niños, 60 los familiares y 5 profesionales del centro (1 Trabajadora Social y 4 Educadoras). La visita al Centro de Interpretación de Agramonte será para los niños, acompañados por la Trabajadora Social y las Educadoras, durante este tiempo, los familiares dispondrán de un tiempo de “relax”. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 57 4.7. Cronograma de las actividades del proyecto Tabla 12: Cronograma de las actividades del proyecto MESES ACTIVIDADES 10/ 15 11/ 15 12/ 15 01/ 16 02/ 16 03/ 16 04/ 16 05/ 16 06/ 16 JUEGOS POPULARES 04/ 10 REPOSTERÍA 08 /11 MANUALIDADES 13/ 12 DISFRACES 10/ 01 TEATRO 07/ 02 ÍDOLOS MUSICALES 13/ 03 FAUNA 03/ 04 FLORA 08/ 05 EXCURSIÓN AL MONCAYO 05/ 06 Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 64 Tabla 19: Recursos materiales de la actividad “Repostería” RECURSOS MATERIALES: REPOSTERÍA FUNGIBLES INVENTARIABLES OBJETO CANTIDAD OBJETO CANTIDAD Huevos 120 unidades Cucharones 10 Levadura 20 sobres Boles 5 Aceite 5 litros Medidores 5 Leche 5 litros Pesos 5 Azúcar 5 kilos Palillos plástico 10 Harina 5 kilos Horno 1 Mantequilla 1 kilo Cocina 1 Moldes magdalenas (aluminio) 30 unidades Comedor 1 Moldes bizcocho (aluminio) 5 unidades Mesas 5 Papel de horno 1 rollo Sillas 50 Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 65 Los siguientes bienes inventariables: cucharones, boles, medidores, pesos, palillos de plástico, horno, cocina, comedor, mesas y sillas; se encuentran en el colegio. Por este motivo no es necesario incluirlos en el presupuesto del proyecto ya que no supondrán ningún coste para el mismo. Tabla 20: Recursos materiales de la actividad “Manualidades” RECURSOS MATERIALES: MANUALIDADES FUNGIBLES INVENTARIABLES OBJETO CANTIDAD OBJETO CANTIDAD Revistas 5 unidades Aulas 5 Papel maché 3 rollos Sillas 40 Pintura acrílica 5 botes Mesas 40 Papel mural 1 rollo Tijeras 40 Folios 1 paquete Cartulinas colores 30 unidades Plastidecor 2 paquetes Celo 5 rollos Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 66 Los siguientes bienes inventariables: aulas, sillas, mesas y tijeras; se encuentran en el colegio. Por este motivo no es necesario incluirlos en el presupuesto del proyecto ya que no supondrán ningún coste para el mismo. Tabla 21: Recursos materiales de la actividad “Disfraces” RECURSOS MATERIALES: DISFRACES FUNGIBLES INVENTARIABLES OBJETO CANTIDAD OBJETO CANTIDAD Bolsas basura 5 paquetes Aulas 5 Cartulinas colores 30 unidades Sillas 40 Plastidecor 2 paquetes Mesas 40 Celo 5 rollos Tijeras 40 Los siguientes bienes inventariables: aulas, mesas, sillas y tijeras; se encuentran en el colegio. Por este motivo no es necesario incluirlos en el presupuesto del proyecto ya que no supondrán ningún coste para el mismo. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 67 Tabla 22: Recursos materiales de la actividad “Teatro” RECURSOS MATERIALES: TEATRO FUNGIBLES INVENTARIABLES OBJETO CANTIDAD OBJETO CANTIDAD Folios 1 paquete Pinceles 10 Cajas cartón 15 unidades Megafonía 1 Pintura acrílica 5 botes Fotocopiadora 1 Aulas 5 Salón de actos 1 Los siguientes bienes inventariables: pinceles, megafonía, fotocopiadora, aulas y salón de actos; se encuentran en el colegio. Por este motivo no es necesario incluirlos en el presupuesto del proyecto ya que no supondrán ningún coste para el mismo. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 68 Tabla 23: Recursos materiales de la actividad “Ídolos musicales” RECURSOS MATERIALES: ÍDOLOS MUSICALES FUNGIBLES INVENTARIABLES OBJETO CANTIDAD OBJETO CANTIDAD Folios 1 paquete Radiocasete 5 CD’s 5 unidades Megafonía 1 Fotocopiadora 1 Aulas 5 Salón de actos 1 Instrumentos musicales 10 Los siguientes bienes inventariables: radiocasete, megafonía, fotocopiadora, aulas, salón de actos e instrumentos musicales; se encuentran en el colegio. Por este motivo no es necesario incluirlos en el presupuesto del proyecto ya que no supondrán ningún coste para el mismo. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 69 Tabla 24: Recursos materiales de la actividad “Fauna” RECURSOS MATERIALES: FAUNA FUNGIBLES INVENTARIABLES OBJETO CANTIDAD OBJETO CANTIDAD Fichas didácticas 150 unidades Proyector 1 Lapiceros 30 unidades Ordenador 1 Gomas 30 botes Fotocopiadora 1 Aulas 5 Sillas 40 Mesas 40 Los siguientes bienes inventariables: proyector, ordenador, fotocopiadora, aulas, sillas y mesas; se encuentran en el colegio. Por este motivo no es necesario incluirlos en el presupuesto del proyecto ya que no supondrán ningún coste para el mismo. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 70 Tabla 25: Recursos materiales de la actividad “Flora” RECURSOS MATERIALES: FLORA FUNGIBLES INVENTARIABLES OBJETO CANTIDAD OBJETO CANTIDAD Fichas didácticas 150 unidades Proyector 1 Lapiceros 30 unidades Ordenador 1 Gomas 30 botes Fotocopiadora 1 Aulas 5 Sillas 40 Mesas 40 Los siguientes bienes inventariables: proyector, ordenador, fotocopiadora, aulas, sillas y mesas; se encuentran en el colegio. Por este motivo no es necesario incluirlos en el presupuesto del proyecto ya que no supondrán ningún coste para el mismo. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 71 Tabla 26: Recursos materiales de la actividad “Excursión al Moncayo” RECURSOS MATERIALES: EXCURSIÓN AL MONCAYO FUNGIBLES INVENTARIABLES OBJETO CANTIDAD OBJETO CANTIDAD Entradas 65 unidades Autobuses 2 En el caso la actividad “Excursión al Moncayo”, los autobuses, bienes inventariables, no son propiedad del colegio, por lo que el coste de su alquiler será incluido en el presupuesto del proyecto. 4.10.2. Recursos humanos En cuanto a los recursos humanos necesarios para la implementación de este proyecto de intervención, señalar que los profesionales que llevarán a cabo el proyecto serán la Trabajadora Social en coordinación con las Educadoras y las Auxiliares de las aulas de integración específicas para el Trastorno de Espectro Autista. Cabe destacar que tanto las Educadoras como las Auxiliares ya forman parte de la plantilla del colegio por lo que la única contratación adicional necesaria para este proyecto es la de la Trabajadora Social. Es importante señalar que, aunque el mayor porcentaje de los recursos humanos forman ya parte del colegio, las horas dedicadas a las actividades de este proyecto, al ser realizadas en día no lectivo, deberán ser abonadas por no encontrarse dentro de sus funciones habituales. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 72 4.11.Presupuesto y fuentes de financiación Tabla 27: Presupuesto de los recursos materiales PRESUPUESTO RECURSOS MATERIALES ARTÍCULO CANTIDAD COSTE Huevos 120 uds 12€ Levadura 20 sobres 7’12€ Aceite 5 L 10’75€ Leche 5 L 3€ Azúcar 5 Kg 4’45€ Harina 5 Kg 2’90€ Mantequilla 1 Kg 5€ Moldes magdalenas 30 uds 5’10€ Moldes bizcocho 5 uds 5’98€ Papel de horno 1 rollo 2’29€ Revistas 5 uds 5€ Papel maché 3 rollos 14’55€ Pintura acrílica 10 botes 12’50€ Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 73 PRESUPUESTO RECURSOS MATERIALES ARTÍCULO CANTIDAD COSTE Papel de mural 1 rollo 2’09€ Folios 150 uds 1’20€ Cartulinas 60 uds 12€ Pastidecor 4 paquetes 13’48€ Celo 10 rollos 7’5€ Bolsas de basura 5 paquetes 4’5€ Cajas de cartón 15 uds 12’30€ CD’s 5 uds 1’7€ Fichas didácticas 300 uds 75 € Lapiceros 60 uds 9€ Gomas 60 uds 13’02€ Entradas 65278€ Autobuses 21.000€ TOTAL 1.320’43€ 2 Los niños menores de 12 años disponen de entrada gratuita al Real Monasterio de Santa María de Veruela. Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 80 ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1: Número de alumnos con TEA en el colegio El Salvador ..............30 Tabla 2: Delimitación temporal del diseño del proyecto ..........................33 Tabla 3: Actividades de octubre ..........................................................36 Tabla 4: Actividades de noviembre ......................................................38 Tabla 5: Actividades de diciembre .......................................................40 Tabla 6: Actividades de enero .............................................................42 Tabla 7: Actividades de febrero ...........................................................44 Tabla 8: Actividades de marzo ............................................................47 Tabla 9: Actividades de abril ...............................................................50 Tabla 10: Actividades de mayo ...........................................................52 Tabla 11: Actividades de junio ............................................................54 Tabla 12: Cronograma de las actividades del proyecto ...........................57 Tabla 13: Evaluación .........................................................................59 Tabla 14: Evaluación de proceso .........................................................60 Tabla 15: Evaluación de resultado .......................................................61 Tabla 16: Evaluación de impacto .........................................................61 Tabla 17: Evaluación de éxito .............................................................62 Tabla 18: Recursos materiales de la actividad “Juegos populares” ...........63 Proyecto de intervención social en las aulas TEA del Colegio El Salvador LAURE URRACA RENIEBLAS 81 Tabla 19: Recursos materiales de la actividad “Repostería” ....................64 Tabla 20: Recursos materiales de la actividad “Manualidades” ................65 Tabla 21: Recursos materiales de la actividad “Disfraces”.......................66 Tabla 22: Recursos materiales de la actividad “Teatro” ..........................67 Tabla 23: Recursos materiales de la actividad “Ídolos musicales” ............68 Tabla 24: Recursos materiales de la actividad “Fauna” ...........................69 Tabla 25: Recursos materiales de la actividad “Flora” ............................70 Tabla 26: Recursos materiales de la actividad “Excursión al Moncayo” .....71 Tabla 27: Presupuesto de los recursos materiales .................................72 Tabla 28: Presupuesto de los recursos humanos ...................................74 Tabla 29: Presupuesto total ................................................................75