Orientación deportiva : una experiencia de convivencia intercentros

Universidad de Valladolid Escuela Universitaria de Educación de Palencia TRABAJO FIN DE GRADO DE PRIMARIA 2011/12 ORIENTACIÓN DEPORTIVA UNA EXPERIENCIA DE CONVIVENCIA INTERCENTROS Alicia Reguero Martín Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia ORIENTACIÓN DEPORTIVA UNA EXPERIENCIA DE CONVIVENCIA INTERCENTROS Autora: Alicia Reguero Martín Tutor académico: Alfredo Miguel Aguado Resumen: El trabajo realizado es una experiencia desarrollada a lo largo de siete años consecutivos, en distintas zonas rurales de la provincia Palencia, por catorce centros educativos y unos cuatrocientos participantes. Toma como marco de referencia central la orientación deportiva incluida en el currículo de Educación Primaria aunque la orientación es interpretada en él más como una actividad de convivencia que como una actividad individual, centrándose en los aspectos solidarios, de compañerismo y juego limpio, así como en la coordinación de un grupo de docentes que lo elaboran, gestionan y organizan. .Una de las partes importantes de este trabajo es el diseño, gestión y coordinación de la actividad, ya que es lo que da forma y estructura a todo el evento. Palabras clave: educación física, educación primaria, colaboración intercentros, orientación deportiva, cartografía, talleres creativos, ocio y recreación. Abstract: This work is a real experience developed for seven consecutive years by fourteen educational centers in several country areas in Palencia. Over four hundred participants have taken part in this activity. It is based on the sports orienteering included in the curricula of Primary Education, though orienteering is here understood as a group activity more than an individual one, and focused in aspects such as solidarity, fellowship an fair play. One of the most important points of this work is the design, management and coordination of the activity carried out by a group of teachers who shape the whole event. Keywords: physical education, primary education, joint collaboration, sports orienteering, cartography, creative workshop, leisure, recreation and amusement. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia ÍNDICE 1.- INTRODUCCIÓN..................................................................................................... 1 2.-OBJETIVOS............................................................................................................... 2 2.1 OBJETIVOS DEL TRABAJO EN RELACIÓN CON EL CURRÍCULO.............. 2 3.- JUSTIFICACIÓN DEL TEMA............................................................................... 7 3.1.-LA JUSTIFICACIÓN RESPONDE A CUATRO PREGUNTAS......................... 7 3.1.1-. Por qué trabajar coordinadamente con otros centros para desarrollar una actividad extraescolar y con el resto de la Comunidad Educativa que los rodea.... 7 3.1.2.- Por qué implicar las distintas instituciones cercanas a los centros en la actividad.................................................................................................................... 7 3.1.3.-. Por qué es relevante esta actividad en el contexto educativo ...................... 8 3.1.4.-Por qué es interesante la orientación deportiva en la edad escolar .............. 8 3.2.- LA RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL PROYECTO............................................................................................................ 9 3.2.1.-.Conocimiento y la interacción con el mundo físico....................................... 9 3.2.2-. Competencia social y ciudadana................................................................... 9 3.2.3.- Competencia cultural y artística.................................................................. 10 3.2.4.- Autonomía e iniciativa personal.................................................................. 10 3.2.5.- Competencia de aprender a aprender ......................................................... 10 3.2.6-. Competencia del tratamiento de la información y la competencia digital: 10 3.2.7-. Competencia en comunicación lingüística:................................................. 11 3.2.8.-Competencia matemática: ............................................................................ 11 4.-FUNDAMENTACIÓN............................................................................................. 12 4.1.- EL ALUMNADO Y SUS CARACTERÍSTICAS ............................................. 12 4.1.1Etapa de operaciones concretas (de 7 a 12 años)........................................ 12 4.2.-ÁREA GEROGRÁFICO EN EL QUE SE DESARROLLA EL PROYECTO.... 14 4.2.1.- Peculiaridades de de la zona y sus características demográficas y económicas.............................................................................................................. 14 4.2.2.- Análisis de los factores de despoblación de estas zonas rurales................. 16 4.3.- APOYO DE LAS INSTITUCIONES A LA ACTIVIDAD................................ 18 4.4.- ASOCIACIÓN “PUNTO DE FUGA”................................................................ 19 4.5.- COLEGIOS PARTICIPANTES......................................................................... 20 4.5.1.-Principales obstáculos al proyecto............................................................... 20 4.5.2.- Trámites burocráticos a cargo de los colegios............................................ 23 4.6.- LA ORIENTACIÓN DEPORTIVA EN EL CURRICULUM............................ 24 4.6.1.- La orientación deportiva en la escuela........................................................ 25 4.6.3.- La orientación deportiva en la actividad intercentros ................................ 26 4.7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL PROYECTO ......................... 28 Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia 5.- DISEÑO ................................................................................................................... 32 5.1.- ASOCIACIÓN “PUNTO DE FUGA”................................................................ 32 5.2.- PRESUPUESTO................................................................................................. 33 5.3.- SITUACIÓN BUROCRÁTICA ......................................................................... 33 5.3.1.- Delegación Provincial de Educación de Palencia ...................................... 34 5.3.2.- Fundación Provincial de Deportes de Palencia.......................................... 34 5.3.3.- Ayuntamientos.............................................................................................. 34 5.3.4.- Asociaciones de Madres y Padres (A.M.P.A.s) de centros educativos........ 35 5.3.5.-Relación con las empresas de la zona .......................................................... 35 5.4.-EMPRESA ORGANIZADORA DE LA CARRERA DE ORIENTACIÓN........ 36 5.4.1.- Previo a la carrera de orientación .............................................................. 36 5.4.2.- Desarrollo de la carrera de orientación...................................................... 37 5.5.- COLEGIOS PARTICIPANTES......................................................................... 37 5.5.1.- Responsabilidades del profesorado............................................................. 38 5.5.2.- Colegio donde se desarrolla la actividad.................................................... 40 5.6.-ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE OCIO Y RECREACIÓN ............ 40 5.6.1. – Organización de la actividades de mañana............................................... 40 5.6.2.- Organización de las actividades de la tarde................................................ 43 5.7.- MEDIOS DE COMUNICACIÓN....................................................................... 44 5.8.- ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DE LA JORNADA........................... 44 5.8.1.- Estructuración y montaje............................................................................. 44 5.8.2.- Horario de la actividad................................................................................ 45 5.8.3.- Cierre de la actividad.................................................................................. 46 6.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO ................................... 47 6.1.-EVALUACIÓN REALIZADA POR LOS CENTROS EDUCATIVOS............. 48 7.- CONCLUSIONES................................................................................................... 50 8.-LISTA DE REFERENCIAS.................................................................................... 52 9.- ANEXOS.................................................................................................................. 54 Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 1 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia 1.- INTRODUCCIÓN El planteamiento y desarrollo de este proyecto constata que es posible y viable la colaboración entre centros educativos, para crear, gestionar y organizar actividades de convivencia, a partir de un eje dinamizador, como, en este caso, es la práctica de la orientación deportiva. Esta experiencia, que se gestó en la comarca de la Montaña Palentina, lleva realizándose, con éxito, durante siete años, contando con la participación y adhesión, incluso, de colegios de otras zonas de la provincia, aglutinados en torno al denominador común de pertenecer al ámbito de las escuelas rurales, que, en algunos casos, se encuentran en núcleos de población deprimidos. El espíritu y filosofía que impulsaron su gestación siempre se mantuvo alejado de limitarse exclusivamente al ámbito de la escuela y para la escuela, impulsando la participación de instituciones y colectivos que tenían algo que aportar a la Comunidad Educativa, como las agrupaciones de madres y padres, las empresas que desarrollan su actividad en cada área de influencia, los Ayuntamientos y otros organismos de la Administración. El motor inicial con el que se arrancó pretendió romper el aislamiento con el que se vivía en las escuelas rurales y tejer una red de comunicación, colaboración, relación y convivencia a través de la que vertebrar ésta y otras propuestas serias y rigurosas, que dinamizaran este ámbito y devolvieran a su comunidad la ilusión y el espíritu de que, de esta manera, pueden superarse cualquier tipo de limitaciones y disfrutar de actividades enriquecedoras, en todos los ámbitos. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 2 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia 2.-OBJETIVOS 2.1 OBJETIVOS DEL TRABAJO EN RELACIÓN CON EL CURRÍCULO Para la elaboración de los objetivos del proyecto, se ha tomado como referencia el DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria, para las distintas áreas en la Comunidad de Castilla y León. En las siguientes tablas se han vinculado los objetivos del proyecto, sombreados en amarillo, con los fijados en Educación Primaria, Educación física, Conocimiento del Medio incluso, en Matemáticas y Plástica. Bajo cada uno de los cuadros de los objetivos se refleja, en cursiva, la relación de éstos con la consecución de las distintas competencias, establecidas en dicho Currículo. Estos están basados en experiencias desarrolladas en los últimos siete años, después de evaluar los resultados de cada uno de los eventos organizados, en diferentes zonas de la provincia de Palencia, tomando parte en ellos alrededor de 400 participantes y unos 14 centros educativos cada año. Los objetivos del proyecto abarcan los ámbitos social, educativo y ambiental. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 3 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Fomentar la relación y la convivencia entre los distintos centros a través de la colaboración de los distintos participantes de la Comunidad Educativa. Objetivos de Educación Primaria Objetivos de Educación Física a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, así como aprender a obrar, de acuerdo con ellas. 7. Participar en actividades físicas, compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación, para alcanzar objetivos comunes, y resolviendo, mediante el diálogo, los conflictos que pudieran surgir. Competencia social y ciudadana y conocimiento e interacción con el mundo físico Favorecer el trabajo individual, la autonomía y el trabajo en equipo del alumnado, para la consecución de objetivos comunes, ofreciendo respuestas adecuadas. Objetivos de Educación Primaria Objetivos de Educación Física b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, así como de esfuerzo y responsabilidad. 11.- Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas, que previamente se establezcan. Autonomía e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 4 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Elaborar una propuesta de actividades, que dé respuesta a las distintas inquietudes de los participantes, abarcando aspectos motores, ambientales, deportivos, creativos, de animación…, favoreciendo la relación de los participantes antes, durante y después de la carrera de orientación. Objetivos de Educación Primaria Objetivos de Educación Física b) Desarrollar la iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje 8.-Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas, como elementos culturales, mostrando una actitud crítica, tanto desde la perspectiva del participante como del espectador. Objetivos de Plástica: 9. Desarrollar una relación de autoconfianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los demás. 10. Realizar producciones artísticas, de forma cooperativa. Competencia cultural y artística, conocimiento e interacción en el mundo físico, además de autonomía e iniciativa personales Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 5 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia - Desarrollar actitudes de camaradería y sana competencia entre los participantes. - Sensibilizar ante los distintos niveles de destreza, teniendo en cuenta al alumnado con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.), ya sean intelectuales, motoras o sensoriales. Objetivos de Educación Primaria Objetivos de Educación Física c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto hacia los demás, que favorezca un clima propicio, para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, que evite la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social. 5.-Desarrollar actitudes de tolerancia y respeto hacia las potencialidades y limitaciones de los demás. Competencia social y ciudadana. Competencia de aprender a aprender Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 12 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia 4.-FUNDAMENTACIÓN Nuestro punto de partida es el estudio de las características psicoevolutivas de los alumnos, a los que va dirigida la actividad, concretando la zona geográfica, donde se desarrolla el proyecto, así como las relaciones entabladas con los distintos centros educativos e Instituciones, implicados en esta iniciativa. También trataremos aspectos generales, respecto a la orientación deportiva, su relación con el currículum, la escuela y la actividad intercentros, así como las actividades complementarias vinculadas al proyecto, teniendo en cuenta cómo ha ido evolucionando, durante su ejecución, en los últimos años. 4.1.- EL ALUMNADO Y SUS CARACTERÍSTICAS Es imprescindible el conocimiento de las características psicoevolutivas de los escolares a los que va dirigida la actividad. Para ello, hemos tomado, como referencia, a Jean Piaget (1966), Psicología de la inteligencia, ya que, probablemente, se trata de la teoría más conocida, en cuanto al desarrollo cognitivo del alumnado, estableciendo cuatro etapas diferenciadas: - Desarrollo sensoriomotriz (de 0 a 2 años) - Desarrollo preoperacional de (2 a 7 años) - Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años) - Etapa de operaciones formales (12 años en adelante) 4.1.1Etapa de operaciones concretas (de 7 a 12 años) Se trata de la franja de edad, a la que va dirigida la actividad. Con este análisis, conocemos las necesidades, inquietudes, aspectos psicológicos, motores, cognitivos y sociales de estos niños. Se trata de un punto de partida sólido, que nos permite planificar, de forma más adecuada, las actividades que acompañan al proyecto: Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 13 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Pensamiento Consolidación del pensamiento lógico-concreto. Evoluciona en la capacidad de análisis y síntesis. Lenguaje y Comunicación Dominio de las habilidades básicas de la lectura y de la escritura. Facilita el acceso a otros nuevos sistemas de símbolos. Léxico Su léxico se acomoda a la práctica social. Desarrollo afectivo-social En algunos escolares, se dejan sentir las características propias de la adolescencia. Los grupos comienzan a hacerse mixtos, porque aparecen los intereses sexuales. Marcado progreso hacia una moral autónoma. Desarrollo motor Período de consolidación de los procesos adquiridos y, para algunos, de transición a la adolescencia, lo que les supone un desequilibrio, en cuanto a crearse una nueva imagen corporal. Esta es una edad importante, para establecer un vínculo con la naturaleza, como afirma la autora Heike Freire (2011) en “Educar en verde”: “La edad de 7 a 11 años es crucial, para crear una empatía con los seres vivos. En esta etapa, el ámbito espacial y geográfico de la mayoría de los niños/as se amplía enormemente. Sus intereses y esfuerzos se centran mucho más en explorar el entorno próximo, aunque también el lejano o lugares intermedios, entre la civilización y lo salvaje. A partir de los 12 años, la sociabilidad comienza a ser su principal preocupación, dejando de lado, un poco, la naturaleza salvaje. Por ello, debemos facilitar que los adolescentes realicen actividades en un entorno natural”. (Pág. 42). Por este motivo, debemos favorecer que los alumnos mantengan un mayor contacto con la naturaleza y con las actividades relacionadas con ella, ya que proporciona una buena base sensorial y motora, que es fundamental, para generar un sistema cognitivo sólido y armonioso. Heike Freire, en su libro “Educar en Verde”, hace referencia a la necesidad de trabajar con los niños en el medio natural, por los beneficios que aporta. Así mismo, critica el hecho de que sus vidas estén, cada vez, más controladas y organizadas por los adultos, lo que lleva a que carezcan de espacios propios, donde se produzca espontaneidad en el juego. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 14 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia “El medio natural favorece el desarrollo emocional, afecta directamente al vigor físico, mejora el sistema inmunitario y factores psicológicos, como autoestima, autoconfianza, autonomía, la capacidad de hacer juicios o de asumir riesgos”. (Freire, 2011, Pág. 62). 4.2.-ÁREA GEROGRÁFICO EN EL QUE SE DESARROLLA EL PROYECTO La iniciativa de llevar a cabo una actividad de este tipo, que abarcase a la mayoría de los centros escolares de la zona norte, fue fruto del trabajo cotidiano, que hemos venido desarrollando, en los últimos años, en la escuela del medio rural. Por un lado, observamos que existían escolares que, apenas, se relacionaban con sus compañeros, después de finalizar la jornada escolar, constatando que su aislamiento era, cada vez, más frecuente en los pequeños grupos de población. Este análisis dio lugar a la búsqueda de alternativas, que permitieran coordinar los diferentes centros educativos de la zona de la Montaña Palentina, con el objetivo de generar una actividad propia, que emanara de un grupo de docentes, afines a esta idea inicial, nacida de la necesidad de generar proyectos, que fomenten la convivencia, el conocimiento del entorno y el desarrollo de actividades en contacto con la naturaleza. 4.2.1.- Peculiaridades de de la zona y sus características demográficas y económicas. Partiendo del estudio López Ruiz, J. A.(2005) sobre La despoblación en la Montaña Palentina, geográficamente, la Comarca así denominada se encuentra situada al norte de la provincia de Palencia, según muestra la Figura 1. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 15 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Figura 1: mapa de las comarcas de Palencia Fuente: http://www. arquivoltas.com Fuente: http://mapas.owje.com Actualmente, la Montaña Palentina está constituida por 21 municipios, como puede observarse en el Figura 2. Entre todos ellos, aglutinan 157 poblaciones, de las que sólo cinco cuentan con más de 1.000 habitantes: Aguilar de Campoo, Guardo, Cervera de Pisuerga, Castrejón de la Peña y Velilla del Río Carrión. , Figura 2: Municipios de la Montaña Palentina Pueblos participantes en actividad intercentros 2004-09 Fuente: http://www. mapasvectoriales.com Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 16 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia En el proyecto intercentros desarrollado en el período 2004-2009, participaron en la actividad 10 pueblos de la comarca de La Montaña Palentina, con un índice de población muy variable, ya que entre ellos se encontraban algunos de los más grandes de Palencia, como Aguilar de Campoo, Guardo o Cervera, y otros con un índice reducido de habitantes y escolares, como San Salvador de Cantamuda o Castrejón de la Peña. 4.2.2.- Análisis de los factores de despoblación de estas zonas rurales a) Características de orden geográfico y climático La estación invernal, junto con el aislamiento en el que se encuentran los diferentes valles rodeados por las últimas estribaciones de montañas de los Picos de Europa, limitan las vías de comunicación entre las distintas poblaciones de la zona. Apenas existen lugares de encuentro, para sus habitantes y sus posibilidades de reunirse con los demás vecinos son bastante limitadas, ya que casi no existen comercios, ni locales sociales, que favorezcan el intercambio de experiencias, algo tan necesario, para cualquier persona pueda reforzar los sentimientos de comunidad y solidaridad. Figura 3. Población de la montaña palentina Fuente: http:// www.altoesla.com Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 17 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia b) Factores económicos Esta zona ha sido muy castigada por los movimientos migratorios, debido a su declive económico. De los años 60 a los 80 era una comarca minera, donde se producía carbón, yeso, caliza, mármol…. Para entender mejor la incidencia de los anteriores factores y su proyección en el tiempo, es necesario tener en cuenta que en el año 1985, la economía de la zona se asentaba, principalmente, en la actividad agrícola y ganadera, el sector minero, los servicios, centralizados en la cabecera de comarca, y las pensiones de la Seguridad Social. Actualmente, este escenario se ha transformado de forma significativa y la actividad de La Montaña Palentina se sustenta sobre la minería, en pleno proceso de desmantelamiento, con sólo cuatro explotaciones de carbón abiertas; la ganadería extensiva, principalmente, de vacuno y, en una pequeña parte, de equino, y una actividad industrial, centrada en la producción de energía hidráulica y eólica, la de explosivos, en Guardo, y la de pequeñas fábricas de productos alimentarios, especialmente en Aguilar de Campoo y, en menor medida, en Cervera de Pisuerga. El sector servicios tiene un gran peso en la ocupación de la población, entorno al 40%, pero se trata de un sector muy concentrado en las cabeceras subcomarcales de Guardo, Aguilar de Campoo y Cervera de Pisuerga. En este ámbito, destaca el sector turístico, más por su importancia dinamizadora que por su peso económico, ya que está centrado, casi exclusivamente, en actividades de hostelería y restauración. Este análisis podría ser el reflejo de otras comarcas, aunque las causas de despoblación y envejecimiento son las mismas: la emigración, la escasez de recursos económicos o la falta de servicios, esencialmente, los sociales. Por ello, tomamos como referencia La Montaña Palentina, como algo representativo, aunque en el presente proyecto aparezcan otras áreas de población, como las de Páramos y Valles, Tierra de Campos o el Cerrato Palentino. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 18 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Este proyecto no sólo se sustenta sobre la base de facilitar las relaciones entre los alumnos de los distintos centros de la zona, sino también entre su profesorado, promoviendo un trabajo conjunto, con unos objetivos e ideas comunes. De esta forma, conseguimos que los profesionales lleguen a interactuar de una forma cotidiana y no sólo para este propósito concreto, como refleja la carrera atlética popular, que se organizó, como una acción solidaria de recaudación de fondos, para una escuela de Zambia (África). Gracias a esta iniciativa y a la red de colaboradores, generada en los centros educativos del norte de Palencia, conseguimos los recursos necesarios, para que se perforara un pozo de agua potable, en el área de dicha escuela, entre otras acciones. 4.3.- APOYO DE LAS INSTITUCIONES A LA ACTIVIDAD Con este proyecto, hemos conseguido, incluso, ir más allá del ámbito de los centros escolares, logrando implicar a las distintas Administraciones, como Ayuntamientos, la Fundación Provincial de Deportes y la Delegación Provincial de Educación de Palencia. DELEGACIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Viabilidad administrativa y burocrática del proyecto AYUNTAMIENTOS Infraestructuras, logística, Policía Municipal, Cruz Roja y apoyo económico FUNDACIÓN PROVINCIAL DE DEPORTES DE LA DIPUTACIÓN DE PALENCIA Apoyo económico COLEGIOS Infraestructuras, logística, recursos materiales y personales ASOCIACIONES DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS (A.M.P.A.s) Apoyo económico y personal Figura 4. Iimplicación de cada institución. Y lo mismo ha ocurrido con las empresas que desarrollan su actividad en la zona, que colaboran con nuestros proyectos e iniciativas, con la entrega de lotes de sus productos, Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 19 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia que, son una atractiva recompensa, para todos los participantes, al finalizar cada carrera de orientación. Además, con la ejecución de este tipo de proyectos, podemos decir que hemos conseguido que se fuera tejiendo una red de comunicación, colaboración, participación y convivencia de alto valor en la zona. 4.4.- ASOCIACIÓN “PUNTO DE FUGA” Hasta el momento, nos hemos centrado en el entorno de los escolares y sus características, los lugares en los que residen y aquellos en los que conviven con sus compañeros y profesores, así como en la relevante participación de los centros educativos y el papel de las Administraciones en el proyecto, una iniciativa, que se genera desde la asociación cultural y deportiva “Punto de Fuga”. (Ver anexo 1) Esta organización fue constituida por un grupo de docentes de la zona norte de Palencia, para disponer de un marco burocrático, administrativo y legal adecuado, para llevar a cabo todas estas acciones. “Punto de Fuga” se encarga de todo el proyecto, desde su gestación, haciéndose cargo de su coordinación y de los recursos económicos, humanos y materiales, que se establezcan como necesarios, para el éxito de los distintos eventos. (Ver anexo 2) Durante el curso académico 2005/06, lo que se gestó a partir de una iniciativa personal de una profesora del Colegio Público Ntra. Sra. de la Piedad, de Herrera de Pisuerga, comienza a ganar apoyos, con la colaboración de docentes de otros centros educativos, que se animan a implicarse y asumir responsabilidades en el proyecto. Inicialmente, los fondos económicos eran gestionados a través de la contabilidad del A.M.P.A. de uno de los colegios participantes, por lo que, de cara a determinados trámites legales y burocráticos, se hacía muy difícil justificar la actividad, ya que no podía atribuirse a una entidad, que aglutinara a los verdaderos promotores del proyecto. Es a partir del año 2009, cuando se crea una asociación que gestiona y organiza el proyecto, bajo la denominación de “Punto de Fuga”, lo que, claramente, facilitaba un Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 20 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia marco legal, donde ampararse y mantener una especie de sinergia entre las distintas empresas, Ayuntamientos o A.M.PA.s, que colaboran con la iniciativa. Como anécdota, podemos decir que la denominación de la asociación como “Punto de Fuga” surgió durante la reunión fundacional de la misma, en el año 2009, al recordar una anécdota acaecida, cinco años atrás, durante un encuentro de profesores, en el que su principal preocupación, a la hora de organizar una carrera de orientación, era el control de los puntos de fuga de la misma, es decir, los lugares potencialmente peligrosos, por los que discurre, como cruces de caminos, arroyos, ríos... 4.5.- COLEGIOS PARTICIPANTES Esta actividad intercentros se ha estado llevando a cabo, ininterrumpidamente desde el año 2004 hasta 2011, registrándose, en cada edición, un incremento del número de centros y alumnos, que se adhieren al proyecto, a pesar de que, en sus comienzos, sólo se implantó en el centro en el que se gestó la iniciativa y en aquellos que se encontraban más cercanos a su localización. En sus comienzos, pusimos en marcha un campaña de información y sensibilización, para obtener adhesiones que propiciaran su puesta en marcha y desarrollo, para lo que, entre otras acciones, se organizó un grupo de discusión en el Colegio Público ”Castilla y León”, de Aguilar de Campoo, donde se reunieron a los directores/as de los centros con los habíamos contactado, para darles a conocer la propuesta y analizar su viabilidad y otros aspectos de interés. 4.5.1.-Principales obstáculos al proyecto Durante este encuentro se analizaron asuntos considerados obstáculos, que podían comprometer la viabilidad del proyecto, como es el caso de la seguridad del entorno, en el que se desarrollaría la carrera de orientación o la delimitación de un área, en la que no surgiese ningún tipo de incidentes. También se detectó cierta preocupación por aspectos tales como la localización visual de todos los participantes, durante el tiempo de la prueba, el desconocimiento de la práctica de la orientación, como disciplina deportiva, y su reglamentación, o la obtención de financiación, para esta actividad. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 21 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia A través de nuestra asociación “Punto de Fuga”, fueron dándose respuestas a cada uno de estos escollos, encaminando el proyecto hacia una ejecución efectiva: - Seguridad en los puntos de fuga: Estos lugares potencialmente peligrosos en los trazados de las carreras de orientación, entre los que se encuentran carreteras, cruces de caminos, ríos o arroyos, se controlarían con docentes o madres y padres voluntarios, que, ataviados con un chaleco reflectante y un silbato, se encargarían de vigilar y controlar, en todo momento, que los niños no se desviaran del área del trazado de la carrera. - Control de los alumnos en la jornada de la carrera: Para atajar esta situación, planteamos la organización de actividades lúdicas, que se desarrollaran en el transcurso de la carrera, a las que denominamos talleres. Esta estrategia permite tener controlados a los participantes, en todo momento, ya que en el momento que concluyen su turno en la prueba, son dirigidos hasta cada uno de los talleres, bajo la supervisión y dirección de los docentes y madres/padres, que colaboran con el evento. Tras varias ediciones, constatamos la necesidad de ofrecer a los participantes un espacio específico, habilitado, especialmente, como un área de descanso acotado, en el que pudieran recuperarse del esfuerzo físico e intercambiar experiencias para, desde allí, dirigirse a los talleres, por lo que, desde entonces, este espacio se ha incorporado a la planificación de todos los proyectos. Durante el evento, este área de descanso, al igual que el resto, está supervisada y controlada por los responsables de las organización, a fin de detectar cualquier tipo de incidente o necesidad y dar una respuesta inmediata a la situación. Según señala Heike Freire (2011), en “Educar en verde”, cada vez se adapta más el ocio de los escolares al de los adultos y la inseguridad de los Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 28 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia 4.7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL PROYECTO La creatividad, la manipulación de materiales y el juego también son algunos de los pilares básicos, que vertebran el encuentro, alrededor de la carrera de orientación. Por otra parte, la educación y el juego son una pareja estable, de larga duración. No caben dudas acerca de la bondad del juego en la educación, pero, a pesar de ello, el juego sigue el reflejo de la cultura, según indica Pierre Parlebas (1988), en su libro “Elementos de sociología del deporte” (Málaga: UNISPORT. Pág, 112). Aparte de los aspectos culturales y educativos que el juego conlleva, en el proyecto es importante que este se estructure de forma democrática, no discriminatoria, dando cabida a las respuestas y opiniones personales y respetando siempre a todos los participantes. Además no sólo se busca la recreación en este tipo de actividades, sino también el desarrollo de la persona como Gardner señala en la clasificación de los ocho tipos de inteligencias, que todos tenemos en mayor o menor medida: inteligencias múltiples: lingüístico-verbal; lógico-matemática; musical; espacial; científico-corporal, interpersonal; intrapersonal y naturalística como se hace referencia Manuel Segura (2005) en su libro “Enseñar a convivir no es tan fácil”. La coyuntura actual ha ido derivando en la necesidad de introducir en nuestro ejercicio profesional, actividades que fomenten la “Inteligencia Intrapersonal”, que permite entendernos a nosotros mismos, y la “Inteligencia Interpersonal”, que nos sirve, para comprender a los demás. Ambas conforman la inteligencia emocional y, conjuntamente, determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida y de mantener relaciones satisfactorias con las personas que nos rodean, lo que es de especial relevancia en el desarrollo de cada individuo, dentro de la sociedad en la que vive. El RD 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, define, en su introducción, cuatro tipos de capacidades: “cognitivas, físicas, relacionales y emocionales”. Aunque los aspectos relacionales los vincula, por un lado, a las relaciones interpersonales y, por otro lado, a la educación en Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 29 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia valores. Debemos de fomentar y facilitar a los escolares actividades donde demuestren y ensayen sus habilidades y destrezas sociales. Con el juego, debemos dar respuesta a intereses, ritmos y niveles completamente diferentes, respetar la pluralidad y proponer experiencias sugerentes, para todos. Por ello, intentamos que, dentro de este ámbito, existan momentos y lugares, para jugar individualmente (zancos), para disfrutar situaciones más tranquilas y distendidas (talleres de creación) o para implicar a la mayor parte del grupo (la bandera), lo que acaba por satisfacer distintos intereses y motivaciones. Como señalan Leid y Brunelle (1978,10) “el jugar educa, pero en la misma forma que educa el vivir: algo siempre queda. No es verdad que jugar, necesariamente, instruya”. Si conseguimos una estructura de juego que abarque los aspectos anteriormente nombrados, habremos logrado que los escolares hagan una valoración positiva del juego, como medio de disfrute, relación con los demás y empleo del tiempo de ocio, que es uno de los contenidos de Educación de Física, Bloque 5, “Juegos y Actividades Deportivas”. Durante la elaboración de los distintos proyectos de talleres y juegos, tomamos, de nuevo, como referencia, el Decreto 40/2007 del 3 de Mayo, por el que se establece el currículum, para Educación Primaria, y, en concreto, los contenidos de las áreas de Expresión Artística y Educación Física. Para que la programación de las actividades resulte coherente con la edad, contenidos y objetivos trabajados en esta etapa escolar, así como con los expuestos en el proyecto, las actividades propuestas se vinculan, directamente, con los contenidos del área de Educación Física, del bloque 5, “Juegos y Actividades Deportivas”. Este bloque hace referencia a juegos organizados, como algunos programados en el proyecto, que se realizan, a través de actividades como: “La pelota cazadora” (Pág. 38), “Pelota sentada” (Pág. 32) o “La bandera”, recogidos por los autores Guillemard, Marchal, Parent, Parlebas, Schimtt, en su libro “Las cuatro esquinas del juego” (pág. 96. Edición 2003). Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 30 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Otro tipo de juegos que se llevan a cabo, durante el evento, fomentan una actitud de colaboración, tolerancia y no discriminación. Son juegos alternativos, con material reciclado y cooperativo, como los realizados con paracaídas, mikado gigante, palas con suavizantes, malabares, (diábolos, cariocas, mazas hechas con material de deshecho). Uno de los aspectos importantes, que forman parte destacada del proyecto, son los juegos tradicionales, como la tuta, la petanca, los bolos…, ya que los consideramos un patrimonio cultural, que se transmite de generación en generación, reforzando un sentimiento de identidad y continuidad, que entronca con otro contenido de este bloque, donde se habla del conocimiento, aprendizaje y práctica de juegos infantiles, en sus manifestaciones populares y tradicionales, practicando aquellos que conforman el patrimonio cultural popular y tradicional de Castilla y León. También practicamos juegos populares, que se han ido adaptando a los nuevos tiempos, a lo largo de su historia, en cuanto a sus condiciones materiales, ambientales y económicas, como es el caso de las chapas, el pincho, los cartones, las carreras de sacos, los zancos….Son juegos ligados a materiales y a ciclos anuales de la actividad, que se daban en un entorno y épocas concretos. Desde este proyecto, hemos fomentado su juego y difusión, abriendo un gran espacio a su conocimiento, lo que consideramos un valor de gran interés cultural, que debemos conservar, incluso desde la escuela, como un elemento transmisor de este legado cultural. El otro pilar de este apartado es la creatividad y manipulación de materiales. Tomando como referencia, de nuevo, el currículum de Educación Primaria, donde se establecen los contenidos, para Educación Artística, en el bloque 2, se destaca la importancia de trabajar la expresión y creación plástica, utilizando la textura ,como búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de materiales e instrumentos orgánicos e inorgánicos. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 31 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Por ello, desarrollamos este contenido, a través de la creación de objetos, como mazas de malabares, cariocas, flores de papel, pins de goma-eva y palillos, marcos de fotos con materiales reciclados, objetos malabares, mazas, …. Este proyecto abarca aspectos de lo más diversos, tanto a nivel deportivo, como medioambiental, social o de convivencia, sin olvidar otros culturales y creativos, que fomentan el desarrollo de las distintas potencialidades del alumnado. Para los docentes, uno de los principales estímulos de este proyecto es la potenciación del uso del tiempo libre por los participantes, con nuevas alternativas, que fomentan los valores personales y de convivencia, y que se vertebran, en cada edición, alrededor de una actividad deportiva, como es la carrera de orientación. Tanto la organización, como la gestión de este evento han ido evolucionando, a lo largo de sus distintas ediciones, consiguiendo una alta implicación de centros y docentes, de forma que son ellos los que han llegado a asumir las tareas relacionadas con las actividades de ocio y tiempo libre, de las que, en un primer momento, se hizo cargo una empresa especializada. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 32 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia 5.- DISEÑO Estos apartados aquí enumarados, confoman el Diseño, Estructura y Organizacíón de la jornada de la activididad. Para el desarrollo del proyecto, tomamos, como referencia, los siguientes aspectos: - Asociación “Punto de Fuga” - Presupuesto - Situación burocrática: estructuras legales, difusión del proyecto. - Empresa organizadora de la carrera de orientación. - Colegios participantes. - Organización de actividades de ocio y recreación. - Medios de comunicación. - Organización y coordinación de la jornada. Para la elaboración de este apartado, partimos de la actividad realizada en Santibáñez de la Peña, a la que asistieron alredor 371 escolares, en el período 2010-2011. 5.1.- ASOCIACIÓN “PUNTO DE FUGA” La asociación fue fundada, para disponer de un marco legal y administrativo, en el que realizar la actividad, tal y como se hace referencia en la punto 4.1 de la Fundamentación de este proyecto. Está constituida por un grupo de docentes de distintos centros educativos del norte de la provincia Palencia, como; una profesora del C.P “Ntra Sra de la Piedad”, otra profesora del C.P “Villa y Tierra” y un profesor del C.P.”Cra del Cerrato”,responsables de las acciones llevadas a cabo en las áreas de Gestión Económica y Burocrática, así como de Diseño, Estructura y Organización, junto con la de Relación con los Medios de Comunicación. La presidenta y vicepresidenta, elaboran el proyecto, gestionan los recursos humanos y materiales, y el secretario, estado de cuentas, cartas a los ayuntamientos y Fundación provincial de Deportes de Palencia, entre otras responsabilidades que se reparten. (Ver anexo 4). . Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 33 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia 5.2.- PRESUPUESTO El proyecto comienza con la solicitud de presupuestos a empresas, con experiencia en la organización de carreras de orientación, después de ello nos ponemos en contacto con Ayuntamientos y Asociaciones de Madres y Padres (A.M.P.A.s) de la zona, así como con la Fundación Provincial de Deportes, a fin de pedirles su colaboración con la actividad, a través de un mailing. Analizamos los presupuestos y las aportaciones y subvenciones propuestas por las distintas organizaciones, para elaborar una estimación aproximada del coste económico de la actividad escolar, al final de la cual enviaremos las correspondientes facturas justificativas a cada organización Su elaboración parte de la valoración de los ingresos y gastos previstos, una vez que se han analizado las partidas que intervienen en la actividad y hemos podido disponer de las cifras más aproximadas a la realidad del desarrollo de la actividad, en la fase de reclutamiento de colaboradores, solicitud de ayudas y subvenciones. Gastos: las principales partidas que tenemos en cuenta son: o El coste de la empresa organizadora de la carrera de orientación. o Los materiales de los talleres organizados, entorno a esta actividad. o El transporte del alumnado en autobús, que, habitualmente, costea cada centro educativo. Ingresos: subvención de la Fundación Provincial de Deportes de Palencia, aportación económica de todos los Ayuntamientos, donde están ubicados los colegios participantes y de las A.M.P.A.s, así como la aportación significativa de los escolares, que, en la última edición, se fijó en 2€, por persona, más el coste del transporte en autobús. (Ver anexo 5) 5.3.- SITUACIÓN BUROCRÁTICA Uno de los pilares básicos del proyecto es el acercamiento de la asociación “Punto de Fuga” a las distintas Administraciones involucradas. En el apartado de fundamentación “4.3 Apoyo de las instituciones a la actividad” se hace referencia a la evolución de la relación que han tenido las distintas Administraciones con la actividad. En este ámbito contemplamos la remisión del proyecto de la actividad, acompañado de su correspondiente presupuesto a todas las Administraciones Públicas, empresas colaboradoras y centros docentes, implicados en él.(Ver anexo 2) Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 34 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia 5.3.1.- Delegación Provincial de Educación de Palencia El año 2006/07, se llevó a cabo una presentación del proyecto en la Delegación Provincial de Palencia, para que tuviesen constancia del alcance que estaba teniendo esta actividad, tanto por el número de centros educativos, como por el alumnado implicado. 5.3.2.- Fundación Provincial de Deportes de Palencia La relación con la Fundación Provincial de Educación de Palencia es formal y se limita a la gestión de la subvenciones y ayudas, para actividades deportivas, que pone en marcha la asociación. 5.3.3.- Ayuntamientos Con las alcaldías de los distintos Ayuntamientos de la zona, hemos llegado a mantener una relación más personalizada. Habitualmente, entregamos la documentación al concejal responsable del área relacionada con nuestra actividad y que se hace cargo de la coordinación de la participación del consistorio en la misma, cuando se desarrolla en su localidad. Durante nuestros encuentros, se acuerdan la aportación económica, los medios logísticos y los recursos humanos con los que el municipio contribuye al proyecto, lo que se recoge en una propuesta, que se somete a la aprobación del Pleno del Ayuntamiento correspondiente. El resto de municipios de la zona del ámbito del proyecto, de la que proceden muchos de los participantes, suelen realizar una aportación económica significativa, lo que denota su implicación e interés en este tipo de proyectos y siempre ha permitido obtener un desarrollo solvente y con resultados positivos. La aportación del Ayuntamiento en el que se desarrolla la actividad se centra en: • Logística:Puntos de luz, para megafonía, manguera de luz, mobiliario de apoyo, como mesas y sillas, montaje de carpas, en los casos de lugares sin sombra.,colocación de vallas y cinta de balizar. • Recursos humanos o Operarios del Ayuntamiento, que se encargan de montar y desmontar el material disponible, para el desarrollo de la carrera. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 35 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia o Policía municipal, cuya misión es regular el tráfico de los autobuses, que llegan con los participantes a la localidad, así como acotar el espacio de las calles o plazas principales, los días previos a la carrera, para que estén libres de vehículos y tráfico. o “Cruz Roja” también colabora con el evento, a petición del Ayuntamiento, para que se encuentre en un lugar estratégico del ámbito de la carrera, a fin de prestar la asistencia necesaria, en el caso de que se produzca algún tipo de accidente, caída, etc. 5.3.4.- Asociaciones de Madres y Padres (A.M.P.A.s) de centros educativos Estas organizaciones conocen los detalles del proyecto y la ejecución de la actividad, a través de los docentes de Educación Física o del Equipo Directivo de su centro educativo. Habitualmente, se muestran muy interesados y dispuestos a contribuir, con una aportación económica propia, participando algunos de sus miembros, voluntariamente, como apoyo humano, el mismo día de la actividad, en tareas como las de los talleres, que se celebran por la mañana, o las de asistencia en los puntos de fuga. 5.3.5.-Relación con las empresas de la zona La buena trayectoria de esta actividad a lo largo de los últimos siete años, la ha convertido en popular, incluso entre las empresas de la zona, muchas de las cuales vienen colaborando con ella, en diferente medida, como por ejemplo, la donación de sus productos para darlos de avituallamiento en la carrera. Por ello, en el proceso de desarrollo del proyecto, siempre se contacta con ellas, a través de una carta, con la información más relevante, solicitando su colaboración con el evento. Hasta el momento, lo más habitual es que las empresas interesadas contacten con la organización, vía mail, comunicando su intención de colaborar con la carrera, lo que suele concretarse y formalizarse, a través de llamadas telefónicas personalizadas. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 36 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia De esta forma, pretendemos establecer un vínculo con las empresas de la zona, que pueden ver reflejado el resultado de su colaboración con el proyecto, gracias a la difusión de su actividad en los medios de comunicación. En función de su actividad, en las últimas ediciones han venido colaborando con distintos tipos de galletas, fruta, zumos, agua…,que se reparten entre los participantes y suelen recogerse en sus instalaciones unos días antes de la carrera. Esta pauta de acciones se ha estado llevando a cabo, a lo largo de todas las ediciones realizadas de las carreras de orientación, después de las cuales hemos remitido una carta de agradecimiento a todos los colaboradores de esta actividad, junto con los carteles publicitarios diseñados para el evento y un dossier de prensa, con toda la información publicada en los medios de comunicación, a modo de justificación del compromiso de difusión y publicidad, que hemos adquirido con ellos. 5.4.-EMPRESA ORGANIZADORA DE LA CARRERA DE ORIENTACIÓN La organización de la carrera de orientación se centra en las siguientes fases: 5.4.1.- Previo a la carrera de orientación Las principales acciones en las que nos centramos son la elaboración del presupuesto, así como una reunión entre los miembros de la asociación y el colegio de referencia, con cuyos alumnos se va a llevar a cabo el evento, a fin de elegir el lugar más idóneo, para su desarrollo. En este punto, siempre tenemos que tener en cuenta que la elección del lugar por el que transcurrirá la carrera debe cumplir, al menos, las siguientes condiciones: - Determinar zonas de sombra, para ubicar los talleres y las líneas de salida y meta. - Contar con una dotación de baños públicos adecuada. - Tener acceso a tomas de agua y puntos de luz. - Disponer de un espacio lo más amplio posible, para albergar, a la vez, a todos los participantes y a los responsables de la organización. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 37 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia - Fijar un recorrido seguro, para el trazado de la carrera, de forma que transcurra tanto por terreno urbano, como por entornos naturales, aunque también puede elegirse sólo esta última opción, tal y como se desarrolló en el año 2009, en Barruelo de Santullán, experiencia que, dada su buena acogida, se volvió a repetir, dos años más tarde, en Santibáñez de la Peña. Una vez recogidos todos estos datos, elaboramos el correspondiente estudio y se diseña el mapa de la carrera de orientación, con las correspondientes señalizaciones de los puntos de fuga, son lugares potencialmente peligrosos, como, cruces de carretera, carreteras, ríos.(Ver anexo 6) En el momento en que la asociación tiene ya disponibles estas herramientas y el listado de participantes, procedemos a elaborar los dorsales, las tablas de tiempos y toda aquella información de interés de la carrera, remitiéndola a todos los corredores y colaboradores. 5.4.2.- Desarrollo de la carrera de orientación Para lograr el éxito de la carrera de orientación que nos fijamos como objetivo, es fundamental cuidar, al máximo, los siguientes aspectos, que afectan, directamente a su desarrollo: (Ver anexo 7) - Colocar las balizas en el terreno de juego. - Montar las carpas de salida y llegada. - Instalar y comprobar el correcto funcionamiento de la megafonía. - Dar la salida y los mapas a los participantes. - Recoger las tarjetas de control, a la llegada. - Elaborar el listado de llegadas, que no se dará a conocer durante la jornada, sino en días posteriores. - Recoger las balizas. - Desmontar toda la intendencia. 5.5.- COLEGIOS PARTICIPANTES Paralelamente a todas las acciones que hemos ido desarrollando hasta el momento, mantenemos contactos con las distintas instituciones y centros educativos, implicados en la actividad, teniendo siempre muy presente, que, sin ellos, este proyecto no tiene sentido. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 44 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia 5.7.- MEDIOS DE COMUNICACIÓN En los días previos a la celebración de la carrera de orientación, la asociación se pone en contacto con los medios de comunicación, tal y como nos hemos comprometido con nuestros colaboradores, ofreciéndoles toda la información de interés sobre la prueba, para lo que, habitualmente, les remitimos una nota de prensa. (Ver anexo 12) En las ediciones que han tenido lugar, hasta el momento, nos hemos dirigido a Onda Cero Aguilar, Radio Aguilar, El Norte de Castilla, y El Diario Palentino. Su respuesta siempre ha sido positiva y de colaboración con el evento, de forma que los diarios suelen publicar informaciones con detalles sobre la prueba, lugar, horarios y desarrollo, en los días previos a la fecha de la convocatoria, y elaborar reportajes más amplios, durante la jornada de la carrera, incluyendo entrevistas a participantes y galerías fotográficas, mientras que las emisoras de radio la incluyen entre su programación, a través de entrevistas telefónicas. 5.8.- ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DE LA JORNADA En este ámbito se abarca desde las funciones de los responsables de la asociación hasta las que tienen los de la empresa de orientación, los docentes del centro de acogida, durante el día de la celebración de la carrera, o las de los alumnos y docentes colaboradores. 5.8.1.- Estructuración y montaje A las 08:00.- Comienza el montaje, organización y delimitación de espacios y materiales, bajo la coordinación y supervisión de los miembros de la asociación. La empresa organizadora de la carrera se dedicará a ejecutar su parte del proyecto, mientras los docentes responsables van colocando y distribuyendo carteles de las distintas zonas, materiales, carpas…, para ubicar las áreas de juegos, depósito de mochilas, descanso, comida, que estarán acotadas y controladas. Unos grandes carteles con los nombres de cada centro identificarán el área exacta, en la que sus alumnos podrán dejar sus mochilas y pertenencias, a fin de evitar confusiones y olvidos de material. El personal designado por el Ayuntamiento de la localidad en la que tiene lugar el evento colabora en el montaje de mesas, sillas, puntos de luz, tareas que deben estar finalizadas a las 10:00 a.m., ya que es cuando empiezan a llegar los Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 45 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia autobuses al recinto. Además colaboran en la regulación del tráfico de autocares y su aparcamiento en las zonas reservadas para ellos. Ya está todo dispuesto, para comenzar a recibir, entonces, a todos los participantes en la carrera de orientación. Los responsables de la asociación reciben a cada centro, para darles la bienvenida, entregarles las credenciales a los docentes y los dorsales para su alumnado, así como indicarles el espacio al que deben dirigirse y dónde pueden depositar sus mochilas. Además, les explicamos dónde pueden encontrar los distintos talleres programados y la salida de la carrera de orientación, informándoles sobre el lugar de ubicación de los baños y la zona de descanso controlada, de la que podrán disfrutar aquellos participantes que estén cansados o no deseen participar en los talleres, en un momento determinado. Los responsables de la asociación recorren las distintas zonas, a lo largo de la mañana, para detectar cualquier tipo de incidencia y resolverla, de forma inmediata, así como para cubrir las necesidades que puedan ir surgiendo en el desarrollo de los talleres y actividades, regular sus tiempos de ejecución e ir readaptando los horarios, en cada caso. Al finalizar el evento, comienzan las tareas de desmontaje de las estructuras y mobiliario, de lo que se encargará el mismo personal que se realizó estas funciones por la mañana, de forma que el recinto quedé recogido, limpio y en perfectas condiciones. 5.8.2.- Horario de la actividad Nuestra experiencia nos lleva a pensar que una de las claves, para que este tipo de eventos se desarrollen con resultados positivos, se basa en una perfecta planificación y organización, tanto de las distintas funciones a realizar, como del personal encargado de llevarlas a cabo. Para ello, nos empeñamos, especialmente, en que en los días previos a la prueba, todo esté supervisado y que tanto participantes, como colaboradores dispongan de los horarios, las indicaciones de lo que han de realizar en cada momento y el croquis del terreno de juego o la programación de las salidas de carrera. (Ver anexo 2, pág. 64-67) Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 46 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Para facilitar la gestión de los participantes, su jornada se divide en tres grandes bloques horarios y de actividad: (Ver anexo 14) - Carrera de orientación y talleres. - Comida, que se lleva a cabo, de forma conjunta. - Actividad de gran grupo. Una vez finalizado el evento, por medio de la megafonía, congregamos a todos los participantes y los ubicamos, en función del colegio del que dependen, de forma que puedan dirigirse, ordenadamente, a recoger sus mochilas y, posteriormente, subirse a su autobús, que les conducirá, ya, a sus lugares de procedencia. 5.8.3.- Cierre de la actividad El proyecto concluye con la elaboración de una evaluación de la actividad y su remisión a los distintos centros participantes, para que lleven a cabo una valoración de la prueba y realizar el correspondiente análisis, para los siguientes eventos. (Ver anexo 13) La asociación también envía cartas de agradecimiento y dossieres de prensa a los distintos colaboradores e instituciones, sin los cuales no hubiera sido posible el desarrollo de cada carrera de orientación. Finalmente, se aborda el ámbito económico, con el balance de ingresos y gastos y el pago a la empresa organizadora de la carrera, elaborando los distintos justificantes de pago, según corresponda. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 47 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia 6.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO Desde que comenzamos con la ejecución de esta actividad, en el año 2005, el proyecto ha ido creciendo, tanto en relación con el número de participantes, como de colegios dispuestos a implicarse y colaborar. Según los datos disponibles, en el año 2005, se registró un mayor número de participantes, que en ediciones posteriores, a pesar de que el número de colegios era inferior, lo que se debió a que, en esta primera etapa, se incluyeron a los alumnos de segundo ciclo. En posteriores ediciones, el proyecto se dirigió, especialmente, al alumnado de tercer ciclo, aunque, con la opción de que pudieran participar los de segundo ciclo, en aquellos centros educativos con una menor ratio por aula. Esta gráfica representa la participación de escolares, durante el período 2005-2011, donde puede comprobarse su positiva evolución. Figura 1. Evolución de la participación. En la siguiente gráfica se refleja la participación de los centros educativos en esta actividad, también durante el mismo período 2005-2011. No sólo el número de centros educativos ha registrado una evolución ascendente, sino que este proyecto ha rebasado Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 48 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia las líneas geográficas iniciales, de La Montaña Palentina, para llegar a otras comarcas palentinas, como El Cerrato. Figura. 2. Evolución de la participación de centros. 6.1.-EVALUACIÓN REALIZADA POR LOS CENTROS EDUCATIVOS. Uno de los aspectos que nos ha permitido mejorar en las distintas ediciones, ha sido la valoración realizada por los centros educativos donde se abarcaban todos los aspectos que conforman la actividad. La evaluación ha sido una herramienta de mejora y reflexión que ha ido enriqueciendo el proyecto. (Ver anexo 13) Los ítems valorados han sido los siguientes: 1. Grado de consecución de objetivos. 2. Valoración de la carrera de orientación. 3. Valoración de los talleres. 4. Valoración de la actividad de tarde. 5. Valoración de la actividad en general. En estos puntos, se valora el grado de consecución de los objetivos previstos, así como la participación del alumnado en la carrera de orientación, actividades de ocio y recreación. Otros aspectos a valorar son los espacios en los que se desarrolla la Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 49 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia actividad, así como la organización y coordinación de las distintas actividades del día, los tiempos dedicados y la implicación del profesorado, padres y madres. La evaluación de cada ítem, se realiza del 1 al 10, siendo el 1 el menor grado de satisfacción, y el 10 de mayor valoración. Así por ejemplo, presento la media de la valoración del año 2010/11, realizada por el profesorado de los catorce centros escolares participantes. VALORACIÓN 1 2 3 4 5 6 8 9 10 Consecución de los objetivos Carrera de orientación Talleres Actividad de la tarde Actividad en general Figura 3: valoración de los centros educativos. Esta valoración nos permite reconducir, cambiar y mejorar aspectos del proyecto que le van dando más calidad. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 50 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia 7.- CONCLUSIONES Las conclusiones se realizan, en base a la fundamentación teórica del proyecto, la respuesta del profesorado y el alumnado implicado, los talleres y actividades de animación, la aceptación de la orientación deportiva en los centros educativos, el análisis y evaluación realizados, así como la gestión del proyecto y su relación con las distintas instituciones. Las aportaciones teóricas utilizadas de los autores de referencia, han sido fundamentales, para dotar de contenido y calidad al proyecto. Gracias a ellas, hemos logrado construir una actividad bien estructurada, en la que se tienen en cuenta todos los parámetros de seguridad, lo que infunde tranquilidad al profesorado y favorece su implicación en el proyecto, edición tras edición, contribuyendo con su experiencia y conocimientos, que han llevado a un proceso de mejora continua del mismo. Hemos logrado favorecer y fomentar las relaciones del profesorado de los distintos centros educativos de la zona, así como establecer una red de comunicación, en este ámbito, lo que deja patente que es posible la realización y organización de una actividad de estas características, gracias a la participación, relación e implicación del profesorado. Además, lo que comenzó como una iniciativa muy localizada geográficamente, en la zona de La Montaña Palentina, se ha convertido en un elemento dinamizador de todos los centros de la zona norte de Palencia y de otros colegios rurales de la provincia. La calidad de las actividades deportivas, de animación y creación la consideramos como vital, para obtener un buen resultado de la jornada, en la que transcurre la carrera de orientación, ya que los alumnos son autónomos, para realizar los recorridos, así como participar en talleres y otras actividades programadas, en torno a esta actividad deportiva, para dar respuesta a sus inquietudes y gustos. Con la implicación y máxima participación del profesorado de los centros educativos, que son quienes mejor conocen a sus alumnos, sus inquietudes y características, hemos logrado resultados y experiencias, altamente positivas, en torno a esta iniciativa. Los profesionales estamos de acuerdo en que el alumnado necesita participar en actividades de estas características, para poner en juego no sólo su destreza física, sino Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 51 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia también sus habilidades sociales, así como para facilitarle espacios, donde sea autónomo y tenga libertad, para elegir lo que desea realizar. La orientación deportiva ha ido adquiriendo mayor relevancia dentro del proyecto, al haberla incluido el profesorado de Educación Física en su programación de aula. De esta forma, el alumnado de todos estos centros han ido adquiriendo los conocimientos y herramientas básicas, para participar en carreras de orientación con mayor seguridad y destreza. Gracias a esto, han ido experimentado una progresión adecuada en el aprendizaje y manejo de las carreras de orientación, dejando a un lado los entornos cercanos iniciales, para su práctica, y lanzándose a otros, donde entra más en juego la incertidumbre, que supone el desconocimiento del área en que se mueven. La evaluación y el análisis, descrita anteriormente en el apartado 6.1, realizado cada año por los docentes de cada centro, así como por los escolares, ha contribuido a la mejora en la calidad de su organización y desarrollo, ajustándose, en cada edición, a las propuestas que mejor responden a sus inquietudes y necesidades, como participantes. La implicación de las distintas instituciones y empresas ha sido siempre muy positiva, no sólo por lo que han aportado a la actividad, sino por el conocimiento que han adquirido de la misma y la difusión que han propiciado de esta práctica deportiva. Por todo ello, esta actividad ha conseguido lograr un éxito y aceptación que en sus comienzos, no nos podíamos imaginar, superando todas las expectativas de un principio. Parte de este éxito es, a la implantación de una estructura de coordinación y red burocrática bien organizada y optimizando los recursos humanos, materiales y económicos, que hacen realidad este proyecto en cada edición. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 52 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia 8.-LISTA DE REFERENCIAS -Aguado Jódar, X. y Fernández Ordóñez, A. (2005), Unidades didácticas para Primaria II. Los nuevos juegos de siempre. El mundo de los zancos. Juegos malabares. Juegos de calle. Barcelona:Inde. -Ander-Egg, E. (1983), Metodología y práctica de la animación sociocultural. Buenos Aires: Humanitas. - Arribas Cubero, H., Blas Asenjo, D., Cabanas Sánchez, V. De las Heras Carbajo, A., Flórez Pomar, E. y Talegón Martín, J. (2008), Una puerta (entre)abierta: Oportunidades educativas en el medio natural. Ágora, 7-34. - Bernal Ruiz, J.A. (2003), Juegos de calle. Wanceulen editorial deportiva S.L. Sevilla. - DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria, para las distintas áreas en la Comunidad de Castilla y León. (BOCYL Nº.-89 de 9 mayo de 2007) - Cascón Soriano, P. y Martín Beristain, C. (1995), La alternativa del juego I. Juegos y dinámicas de educación para la paz. Madrid: Los libros de la catarata. - Freire, H. (2011), Educar en verde. Ideas para acercar a niños y niñas a la naturelaza. Barcelona: Grao. - García Gómez, E. (2001), Carreras de orientación. El deporte del siglo XXI. Madrid: Desnivel. - Guillemard, G., Marchal, J.C., Parent, M., Parlebas, P. y Schmitt, A. (2003), Las 4 esquinas de los juegos. Lérida. Editorial deportiva Agonos. - Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), título II equidad en la educación. Capítulo II - Compensación de las desigualdades en educación, artículo 80. (BOE Nº. 106, jueves, 4 de mayo de 2006). -Maestro Guerrero, F. (2007), Proyecto de cooperación transnacional: juegos tradicionales y patrimonio cultural europeo.Juegos tradicionales y patrimonio cultural europeo: los bolos. Eurobol. - Martínez Calle, A. (Coord), García, P., Gravalosa, J., Machuca, R., Martínez, A., Martínez, J.M., Pasión, P., Portillo, M.A. y Salguero, J. (2007), El deporte de orientación en la escuela. Unidades didácticas para Primaria y secundaria. Sevilla: Wanceulen editorial deportiva, S.L. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 53 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia - McNeill, C., Cory-Wright, J. y Renfrew, T. (2006), Carreras de orientación. Guía de aprendizaje. Badalona: Editorial Paidotribo. - Miguel Aguado, A. (2001), Actividades Físicas en el Medio Natural en la Educación Física Escolar. 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La despoblación en la montaña palentina. http://www.ceddar.org/content/files/articulof_268_01_Informes-2005-3.pdf (Consulta: 30 de mayo de 2012) - Comarcas administrativas de la provincia de Palencia. http://mapas.owje.com/12130_comarcas-administrativas-de-la-provincia-depalencia.html (Consulta: 4 de mayo de 2012) - Mapa de Palencia -Municipios de NetmapsMapas las provincias de España. http://www. mapasvectoriales.com (Consulta: 25 de abril de 2012) -Revista Alto-Esla. Población de la montaña palentina http:// www.altoesla.com (Consulta: 4 de mayo de 2012) Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 60 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia 1.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO • OBJETIVOS • CONTENIDOS 2.- DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD • DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA DE ORIENTACIÓN, COMIDA Y JUEGOS • ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN (POR LA MAÑANA) • ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES (POR LA TARDE) 3.-COLEGIOS PARTICIPANTES EN LA ACTIVIDAD 4.- FINANCIACIÓN DE LA ACTIVIDAD • OTRO TIPO DE COLABORACIONES 5.- CONCLUSIÓN Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 61 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia En este documento os estamos presentando el séptimo Proyecto de la “Actividad Intercentros”, sin olvidarnos del curso 2004/05 cuando comenzamos; Desde este momento hemos contado con vuestra colaboración e interés personal y profesional, las cuales os agradecemos. Este curso continuamos con la Asociación “Punto de Fuga” que será la encargada de coordinar y gestionar este Proyecto. Otro año más nos congratulamos de comprobar que hay empresas y colegios nuevos que se apuntan a esta experiencia, para lograr ese objetivo que un año tras otro nos parece tan deseable: “Favorecer la relación entre el profesorado y el alumnado de los distintos centros educativos rurales de Palencia” Esta frase sigue siendo la principal justificación de nuestro proyecto, puesto que basándonos en la experiencia adquirida y en vuestras sugerencias y comentarios, lo que debemos intentar es la convivencia entre nuestro alumnado y entre nosotros, su profesorado; Siempre teniendo como actividad principal la Carrera de Orientación. Siguiendo la dinámica planteada otros años, la actividad se realizará en otra de las localidades participantes, de manera que vaya rotando cada curso por uno de los pueblos participantes. El presente curso, la “VII Actividad Intercentros”, se realizará en Santibáñez de la Peña. La actividad central sigue siendo la “orientación urbana”, ya que nos permite trabajar con distintos niveles de competencia y favorece la integración de los niñ@s, que es otro de los valores que intentamos trabajar. Para llevar a cabo la Carrera son necesarias unas actividades de animación y entretenimiento para antes, durante y después de la carrera. También se preparan unas actividades de tarde para cumplir el objetivo de convivencia. Una de las razones principales para continuar con este Proyecto se basa en el análisis de la realidad de los pueblos de Palencia, en concreto, la realidad de los centros educativos de la zona norte; los colegios, sobre todo en pueblos pequeños, trabajan aislados unos de otros, sin actividades que permitan al alumnado relacionarse con otros Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 62 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia niñ@s de otros entornos diferentes, de hecho, algunos niñ@s se van quedando solos en sus pueblos e interaccionan siempre con los mismos niñ@s y principalmente en el ámbito escolar. Con este proyecto queremos enseñar a nuestro alumnado que en zonas como las que vivimos es necesario colaborar entre todos para hacer algo interesante o algo relevante. Sin importar donde se haga, lo interesante es HACERLO JUNTOS. La idea que queremos transmitir es la siguiente: “Seas de donde seas, sé que podré contar contigo para desarrollar un proyecto en común, y así enriquecernos todos”. Esta es la forma que nosotros planteamos para enseñar a los niñ@s la idea de trabajo en común haciéndoles ver que es posible llevar a cabo proyectos conjuntos trabajando por un mismo objetivo, y obteniendo así un mayor beneficio para todos, sin importar de donde eres. Esta es la idea que hemos seguido en años anteriores, obteniendo buenos resultados, aunque siempre estamos abiertos a nuevas propuestas. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 63 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Este es nuestro Proyecto para este curso. 1.1.- OBJETIVOS  Fomentar la relación y la convivencia entre los distintos Centros.  Favorecer el trabajo individual y en equipo.  Adquirir conocimientos básicos de orientación.  Participar en actividades novedosas.  Descubrir un entorno próximo.  Desarrollar actitudes de camaradería y sana competencia entre los participantes. 1.2.- CONTENIDOS  Carrera de orientación como manifestación social y cultural.  Sensibilidad ante los distintos niveles de destreza.  Utilización de mapa urbano: sentido, dirección, orientación,…  Conocimiento del entorno físico que les rodea.  Actividades lúdicas que favorezca la relación de los participantes antes, durante y después de la carrera. ¿QUÉ ES? Se trata de una carrera de orientación mixta (urbana y rural), actividades de animación y actividades lúdicas. ¿DÓNDE? En Santibáñez de la Peña. ¿CUÁNDO? Será el 19 de Mayo de 2011, jueves. Ocupará una jornada completa (mañana y tarde) Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 64 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia PROGRAMACIÓN DIARIA: Llegada: A partir de las 10:00 de la mañana. Cuando lleguen los autocares los niñ@s dejarán las mochilas en un lugar señalado con el nombre de su Centro. Es el momento de comenzar los talleres. Mañana: De 10:30 a 13:30, aproximadamente, tendrá lugar la Carrera de Orientación recorriendo las calles y alrededores de Santibáñez de la Peña. Los participantes se irán incorporando según vayan llegando los autocares, aunque se intentará que estemos todos antes del comienzo de la carrera, para explicarles las opciones de actividades. Durante la carrera habrá actividades de animación (talleres físicos y de manualidades), a los que los participantes en la carrera podrán ir incorporándose o abandonando según su horario de salida y su llegada a meta. Mediodía: De 14:00 a 14:30 será la comida en convivencia con el alumnado, las familias y el profesorado de los distintos Centros. Tarde: De 14:30 en adelante, es decir, después de la comida, se realizarán actividades lúdicas mezclando a los niñ@s de los distintos Centros. Hemos propuesto las 16:15 para terminar todos juntos y que vayan saliendo los autocares. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 65 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA DE ORIENTACIÓN, COMIDA Y JUEGOS ORIENTACIÓN: La carrera de orientación, al igual que en otros años, se realizará por niveles y por parejas; siendo la mayor parte de los participantes del tercer ciclo de Educación Primaria. Para el desarrollo de esta actividad es necesaria una organización previa de la actividad (realizar planos, recorridos, dorsales, colocación de las balizas,...) así como una infraestructura para su buen desarrollo (jueces de carrera, vigilancia en los puntos de fuga,...), lo cual estará gestionado por el Club de Orientación Orca. Los niñ@s recibirán los dorsales antes de comenzar la carrera, para saber cual es su hora de salida, de la cual DEBEN ESTAR ATENTOS. Como otros años, se demandará la colaboración de familiares del alumnado para cerrar “puntos de fuga”, quedando así acordonada la zona de carrera, sin peligro de que se salgan del recorrido, y controlando zonas de riesgo. Para ello, unas días antes de la carrera se mandará la información, con el mapa del recorrido y los lugares a ocupar. El Ayuntamiento de Santibáñez de la Peña aportará el apoyo logístico de puntos de luz, sonido, sillas, mesas, aseos,... y la colaboración de la Guardia Civil y la Cruz Roja, en tareas de seguridad y sanidad. Durante la Carrera de Orientación se llevarán a cabo actividades lúdicas y de manualidades que favorezcan la relación de los niñ@s de distintos Centros, y que les mantengan ocupados y entretenidos mientras esperan su hora de salida o esperan la llegada del resto de participantes. COMIDA: Una vez finalizada la carrera, nos encontraremos todos en la zona indicada que ya os comunicaremos con antelación. Los responsables de cada Colegio agruparán a su alumnado para recoger las mochilas y comer en grupos. Se recuerda la importancia de dejar los espacios limpios: “Si todos dejásemos los lugares por los que pasamos mejor que cuando llegamos, viviríamos en un mundo más limpio”. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 66 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia JUEGOS DE TARDE: Después de comer continuaremos con los talleres de la mañana, para que todos pasen por todos (de 14:30 a 15:15 horas). A las 15:15 horas dará comienzo el farfán donde implicaremos a todos los participantes con canciones y bailes. Las normas e instrucciones de las actividades y los responsables de cada zona se mandarán previamente para que todo el mundo sepa lo que hay que hacer en cada momento. PREMIOS: No se dan premios, ya que lo que nos interesa es su colaboración y cooperación en la actividad. Pero siempre, TOD@S, se llevan un obsequio que amablemente aportan algunas empresas de la zona: Galletas Gullón, Grupo Siro, Coca-cola, Supermercados Lupa, Pastas UKO,… Siempre les estaremos muy, pero que muy agradecidos. REGRESO: Los juegos de tarde durarán hasta las 16:00 cuando, de nuevo, se congregará al alumnado por colegios, para que los autobuses nos recojan para el regreso al lugar de destino. Preferiblemente, nadie se irá antes de las 16:00 horas; si hay algún problema con los horarios comunicárnoslo con antelación ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN (POR LA MAÑANA) El desarrollo de las actividades se llevará a cabo en talleres por los que se irá rotando libremente; en estos talleres los encargados, tanto de prepararlos como de llevarlos a cabo, serán maestros de los colegios. En la zona de actividades habrá unos carteles anunciando cada taller, donde estarán los maestros encargados. Los talleres estarán duplicados. Estos talleres tendrán relación con actividades de manualidades o físicas (por ejemplo, juegos con paracaídas, manualidades con material reciclado,....) Realizaremos una propuesta de talleres para facilitar el trabajo, pero se admiten propuestas novedosas. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 67 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Os aseguramos que si se pueden llevar algo a casa (cualquier objeto realizado por ellos) o es una actividad que les interese, no os aburriréis en el taller. Para concluir la actividad y agruparles para ir a comer, se realizará una animación. Pedimos colaboración al profesorado para que todos terminemos a la misma hora, y nadie coma antes de la hora fijada... esto solo causa problemas. ORGANIZACIÓN DE LOS JUEGOS (POR LA TARDE) Después de comer, de nuevo se agruparán en los talleres que les corresponda, el cual tienen marcada en el dorsal (es muy recomendable, por no decir obligatorio, que no se lo quiten después de la carrera). En cada taller se estará un tiempo aproximado de diez o quince minutos, contando con el tiempo de cambio de juego. Se rotará por las zonas para que todos realicen todas las actividades que les sean posibles. En cada taller habrá varios responsables. Para que todo funcione bien, más adelante os pasaremos la organización de los grupos. Todo acabará con el gran Farfán. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 68 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Participarán en la actividad los siguientes Centros:  Colegio Público “Miguel Cervantes” – Alar del Rey  Colegio Público “Nuestra Señora del Carmen” - Barruelo de Santullán  Colegio Público “La Valdavia” - Buenavista de Valdavia  Colegio Público “La Peñilla” - Castrejón de la Peña  Colegio Público “ Modesto de la Fuente” –Cervera de Pisuerga  Colegio Público “El Otero” – Guardo  Colegio Público “Las Rozas” – Guardo  Colegio Público “Vegarredonda” - Guardo  Colegio Público “Nuestra Señora de la Piedad” - Herrera de Pisuerga  Colegio Público “Villa y Tierra” - Saldaña  Colegio Público “Carlos Ruiz” - San Salvador de Cantamuda  C.P . “Francisco de Argos”_Venta de Baños  Colegio Público ¨Pradera de la Aguilera¨- Villamuriel de Cerrato Estará implicado el alumnado del tercer ciclo de Educación Primaria, acompañados por los maestr@s que vean pertinentes. También se puede solicitar el acompañamiento de familiares que deseen colaborar en la participación de la actividad para completar el número de plazas del autocar. Teléfonos de contacto: Colegio de Herrera – 979 130 220 e-mail: [email protected] Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 69 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Este año la actividad costará DOS EUROS por alumn@, además del coste del transporte (gestionado por cada Centro). El dinero se ingresará (en un único ingreso) en este NÚMERO DE CUENTA: CAJA MAR. Señalando como CONCEPTO “VII Actividad Intercentros” y el “Nombre del Colegio”. COLABORACIONES EN EL PROYECTO:  La Consejería de Educación desde la Dirección Provincial de Palencia (Junta de Castilla y León) es la organizadora de este Proyecto a través de nosotros, los coordinadores del Proyecto y los profesores implicados, que nos encargaríamos de la parte de convivencia de la tarde y la coordinación general del Proyecto.  A la Fundación Provincial de Deportes y Educación se ha solicitado ayuda para el pago de la carrera de orientación.  Para el resto de gastos dependemos del dinero que aporte cada niño y niña (2 euros), y de la generosidad de los Ayuntamientos.  Las AMPAS de los Centros pueden colaborar económicamente con su Centro, ayudándoles a pagar el transporte; pero lo tiene que gestionar cada Centro.  Empresas de la zona, (Galletas Gullón, Grupo Siro, Coca-cola, Supermercados Lupa, Pastas UKO, Facundo…) aportarán productos que agradecemos y nos sirven para obsequiar a los participantes con un dulce regalo. 4.1.- OTRO TIPO DE COLABORACIÓN Se pedirá colaboración sanitaria (ambulancia,...) Es importante la colaboración de la Policía Municipal y/o la Guardia Civil, y, sobre todo, del Ayuntamiento de Santibáñez de la Peña, para que nos apoye logísticamente con mesas, puntos de luz, vallas, acceso a unos aseos,… Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 76 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Presupuesto de la empresa organizadora Club Orientación RÍO CARRIÓN www.orcapalencia.com Pº del Otero, nº 21, 2º B [email protected] 34003 Palencia VII ENCUENTRO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR ZONA NORTE DE PALENCIA SANTIBAÑEZ DE LA PEÑA 2011 PRESUPUESTO Para 400 participantes. Concepto: Cantidad: Monitores/Jueces de Carrera, Organización de la Prueba, Clasificaciones 700€ Desplazamientos 300€ Mapas y Tarjetas (400) 400€ Elaboración del Plano, Trazado de Recorridos 400€ Total 1.800€ Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 77 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia INGRESOS: Participantes……………………………………………………………..2€x370 Ayuntamientos……………………………………………………………950 € A.M.P.A.s……………………………………………………………….. 210 € Fundación Provincial de Deportes de Palencia………………………… 300€ TOTAL…………………………………………………………2.200 € GASTOS Carrera de orientación………………………………………………..1.800 € Talleres…………………………………………………………………300€ Gastos varios……………………………………………………………100€ TOTAL………………………………………………………….2.200 € Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 78 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia ANEXO .-6: PUNTOS DE FUGA 1 2 3 3 4 5 6 7 10:1512:15 S.TIBAÑEZ S.TIBAÑEZ S.TIBAÑEZ OPOSITOR OPOSITOR OPOSITOR OPOSITOR OPOSITOR 12:1514:00 VENTA B. VENTA B. VENTA B HERRERA HERRERA HERRERA HERRERA HERRERA Deberán llevar chaleco y silbato Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 79 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia ANEXO.-7: MAPA Y RECORRIDO DE LA CARRERA DE ORIENTACIÓN Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 80 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia ANEXO.-8: NORMAS DE CONVIVENCIA Y BUEN FUNCIONAMIENTO: Para el buen funcionamiento de la actividad, es imprescindible que TOD@S colaboremos.  Leer el proyecto y las instrucciones de la actividad a todos los implicados, para que todo el mundo sepa lo que hay que hacer en todo momento. En qué consiste la VII Actividad Intercentros, cómo participar correctamente, límites de la carrera, actividades de animación de la mañana, actividades de tarde,...  Los “vigilantes” de los puntos de fuga deben ir provistos de chaleco reflectante y silbato para avisar de algún peligro o de algún despiste a los niñ@s.  Todos tenemos que vigilar a todos los niñ@s en los momentos comunes: juegos, comida, carrera de orientación,… Hay que tener especial cuidado de no dejar que se acerquen a la carretera general y avisarlos antes del día de la actividad.  En Educación Física, dar conocimientos básicos sobre la orientación y sobre los juegos a realizar. Se os dará información de los juegos. Recordar que primero es una carrera (hay que correr) y segundo es orientación (hay que pensar antes de correr) Estas son las NORMAS DE CONVIVENCIA, las cuales sería muy aconsejable que conocieran todos los participantes (alumnado, familiares y profesorado):  Respetar las normas de tráfico, estamos en un pueblo con aceras y pasos de cebra por los que cruzar las carreteras. Respetar a los peatones, (no llevarse a nadie por delante en la carrera)  Organización de mochilas: Se dejarán en un lugar determinado con el nombre del colegio, cerca del equipo organizador. No se tocan.  Respetar el material de juego, los parques, el mobiliario urbano, las cosas de los demás participantes,… En general, mucha RESPONSABILIDAD Y RESPETO.  Llevar ropa y calzado cómodos y adecuados (evitar sandalias), visera o gorra, protección solar, ropa para agua (si se prevé mal tiempo), comida y agua (aunque hay fuentes en el parque) Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 81 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia  No es aconsejable llevar algo de picar, ya que eso se da en la carrera. (Habrá más que suficiente)  NO llevar dinero, móvil, MP3-4 y otros utensilios similares: Nadie se hace responsable de estos objetos si se extravían, y no hace falta dinero porque no tienen porqué comprar nada, les damos todo el material y no hay quioscos cerca de la zona donde está organizado.  Pedimos insistentemente un uso correcto de los columpios del parque. Evitar aglomeraciones.  RECOGER LAS BASURAS: Invitar al alumnado, primero a no manchar y si se mancha a recoger. Entre todos haremos batidas de limpieza después de la comida y las actividades de tarde, por esto, cuando menos ensucien menos recogerán luego. Si se os ocurre alguna norma más la podemos incluir sin ninguna objeción. EL PROYECTO LO HACEMOS TOD@S. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 82 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia ANEXO.-9: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE TALLERES, MATERIALES Y RECURSOS HUMANOS DE LAS ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 83 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 84 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia PLANO DE SITUACIÓN DE LOS TALLERES Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 85 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia ANEXO.-10: EJEMPLO DE JUEGOS FUNBALL(palas suavizantes) Definición El "funball" es un juego de lanzamiento y recepción que se realiza con una especie de cesta curva con mango por donde se realiza el agarre y que nos recuerda a la modalidad de Pelota Vasca. Material necesario Un material muy apropiado para llevar a cabo el "funball" son los botes de suavizante, los cuales cumplen dos funciones básicas: por un lado ofrecen una recepción adecuada de la pelota y por otro lado, poseen un agarre fácil y cómo para el jugador. Modos de jugar El juego del "funball" se puede lleva a cabo de diferentes formas (Ruiz, 1996): Juego en gran grupo: (figuras 1 y 2) • Lluvia de pelotas (lanzamientos y recepciones simultáneas) • Enfrentamientos de dos equipos utilizando reglas de otros deportes o juegos (Lacrosse, Ultimate, etc.) Figuras 1y 2. Lluvia de pelotas (lanzamientos y recepciones simultáneas) Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 92 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 93 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 94 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia ANEXO.-13: EVALUACIÓN REALIZADA POR LOS CENTROS ASOCIACIÓN PUNTO DE FUGA EVALUACIÓN DE LA VII ACTIVIDAD INTERCENTROS 1. GRADO DE CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS OBJETIVO EVALUACIÓN CUANTITATIVA del 1 al 10 EVALUACIÓN CUALITATIVA Fomentar la relación y la convivencia entre los distintos Centros. Favorecer el trabajo individual y en equipo. Adquirir conocimientos básicos de orientación. Participar en actividades novedosas. Descubrir un entorno próximo. Desarrollar actitudes de camaradería y de sana competencia entre los participantes. 2.VALORACIÓN DE LA CARRERA DE ORIENTACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ORGANIZACIÓN ESPACIO EN EL QUE SE DESARROLLÓ LA ACTIVIDAD TRABAJO REALIZADO POR O.R.C.A. PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO PARTICIPACIÓN DE MAESTROS Y PADRES VALORACIÓN GLOBAL Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 95 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Sugerencias y posibles cambios:___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 3.-VALORACIÓN DE LOS TALLERES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ORGANIZACIÓN ESPACIO EN EL QUE SE DESARROLLÓ LA ACTIVIDAD ADAPTACIÓN DE LOS TALLERES AL ALUMNADO PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO PARTICIPACIÓN DE MAESTROS Y PADRES VALORACIÓN GLOBAL Sugerencias y posibles cambios: Sería conveniente que en cada taller estarían situadas las reglas del juego _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Sugerencias de nuevos talleres: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 2. VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE LA TARDE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ORGANIZACIÓN ESPACIO EN EL QUE SE DESARROLLÓ LA ACTIVIDAD ADECUACIÓN DEL POPURRI AL ALUMNADO PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO PARTICIPACIÓN DE MAESTROS Y PADRES VALORACIÓN GLOBAL Sugerencias y posibles cambios:___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Sugerencias de nuevas actividades:_________________________________________________ Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 96 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 3. VALORACIÓN GENERAL DE LA ACTIVIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ORGANIZACIÓN ESPACIO EN EL QUE SE DESARROLLÓ LA ACTIVIDAD COSTE ECONÓMICO (1 MUY CARO, 10 MUY AJUSTADO) PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO PARTICIPACIÓN DE MAESTROS Y PADRES VALORACIÓN GLOBAL 4. OTROS ASPECTOS QUE CONSIDERES NECESARIO EVALUAR Y QUE NO HEMOS RECOGIDO _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5. SUGERENCIAS PARA LA VII ACTIVIDAD INTERCENTROS _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Muchas gracias por vuestra colaboración y esperamos contar con vosotros para la VIII Actividad Intercentros. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 97 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia ANEXO.-14: FOTOS FOTOS Foto.-1: Participantes realizando la carrera de orientación en Santibañez de la Peña. Foto 2: Elaboración de cariocas con cámaras de bicicleta Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 98 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Foto 3: Realización de talleres. Foto.-4: Farfan: actividad de animación de tarde. Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 99 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 100 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia Trabajo fin de grado Orientación deportiva, una experiencia de convivencia intercentros 101 Alicia Reguero Martín Escuela Universitaria de Educación de Palencia