Protocolos de actuación sanitaria en Educación Infantil

Facultad de educación de Palencia UNIVERSIDAD DE VALLADOLID PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN SANITARIA EN EDUCACIÓN INFANTIL TRABAJO FIN DE GRADO GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA/MENCIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA AUTOR: Mario Serrano González TUTOR: Marcelino Juan Vaca Escribano PALENCIA, 2019 RESUMEN Los protocolos de actuación sanitaria en los centros escolares son un elemento fundamental hoy en día para ser capaces de mejorar la salud de la población de nuestros colegios. En un lugar donde convive tanta gente es probable que suceda algún imprevisto en forma de accidente. La variedad de estos sucesos provoca la necesidad de llevar a cabo una formación para tener la capacidad de actuar ante ellos. Dentro de los posibles accidentes que pueden tener lugar en un centro escolar, la parada cardiorrespiratoria es una de las principales causas de muerte en España y en el resto del mundo. La solución más efectiva pasa por enseñar a la comunidad educativa a cambiar esta situación, para conseguir una recuperación sin secuelas de la persona que lo sufra. Es de vital importancia la enseñanza de este tipo de materias a la población escolar para conseguir un beneficio en la salud de la población. Palabras clave: protocolos de actuación sanitaria, educación infantil, educación para la salud, salud escolar ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN..................................................................................................... 4 2. OBJETIVOS .............................................................................................................. 5 3. JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................... 6 4. MARCO TEÓRICO .................................................................................................. 7 Precedentes históricos ................................................................................................... 7 Modelos teóricos ........................................................................................................... 8 Referencias jurídicas y situación actual de Castilla y León.......................................... 8 Protocolos de atención sanitaria en centros escolares................................................... 9 5. METODOLOGÍA.................................................................................................... 12 Programa escolar......................................................................................................... 12 Protocolos.................................................................................................................... 13 6. ANÁLISIS Y RESULTADOS ................................................................................ 17 Taller RCP................................................................................................................... 17 Relación con el currículum oficial .............................................................................. 20 Entrevistas a personas de diferentes colectivos .......................................................... 22 7. CONCLUSIONES................................................................................................... 29 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................... 30 9. ANEXOS ................................................................................................................. 31 Botiquín escolar .......................................................................................................... 31 Autorización de las familias para el examen de salud ................................................ 32 Ficha de salud.............................................................................................................. 33 Protocolos de actuación ante urgencias sanitarias en los centros educativos de Castilla y León ......................................................................................................................... 36 1. INTRODUCCIÓN El trabajo que se presenta a continuación tiene su origen en un interés personal en los protocolos de actuación sanitaria en los centros de educación infantil, tras las conversaciones mantenidas con los diversos tutores de prácticas, con los que he tenido el placer de realizar mi formación inicial en los centros educativos y el impacto social que este tema tiene actualmente. He utilizado una revisión bibliográfica del contenido impartido actualmente en enfermería escolar para proporcionar una visión globalizada con el objetivo de aplicar este trabajo en los centros de educación infantil. Para comenzar el trabajo se proponen los objetivos que se pretenden llevar a cabo en este trabajo. Posteriormente me he documentado a partir de una visión de contenidos históricos y modelos teóricos existentes en nuestro país. Esta información muestra la importancia de los protocolos de actuación sanitaria en otros países del mundo. He hecho referencia a la legislación vigente en la que se establece la sanidad escolar, utilizando datos de la comunidad de Castilla y León. Considero importante definir y establecer objetivos así como las funciones más importantes de los protocolos de actuación sanitaria en los centros de educación infantil Para finalizar he elaborado una sesión práctica para Educación Infantil, basándome en los talleres impartidos por los instructores del servicio de emergencias de Castilla y León. 2. OBJETIVOS Los aspectos que concretan el tema y que tratan de responder las cuestiones formuladas son los siguientes:  Dar a conocer la necesidad de los protocolos sanitarios en la comunidad educativa, como elemento primordial a la hora de promover la salud de los diferentes colectivos del ámbito escolar.  Destacar la importancia de los protocolos sanitarios para mejorar la salud de la población escolar y ser capaz de explicar los tipos de accidentes que ocurren en el ámbito escolar así como las atenciones y cuidados que demandan.  Diseñar una serie de protocolos y talleres que orienten a la población escolar a comportarse de manera saludable. 3. JUSTIFICACIÓN Es de vital importancia la existencia de un protocolo de actuación sanitaria en los centros educativos puesto que es muy eficaz la intervención en la salud a edades tempranas. Se trata de una etapa en la que se comienzan a interiorizar hábitos de carácter saludable muy importantes, que tienen efectos en la salud de cada persona (Rojo Durán, y otros, 2008). Es por ello que se tiene la posibilidad de comenzar una educación en la salud básica y así poder adquirir hábitos positivos ya que una educación sanitaria adecuada fomenta un estado óptimo de salud. Dichos protocolos tendrían que estar elaborados de manera conjunta por las autoridades educativas y sanitarias para proporcionar una información completa y que las actuaciones oportunas sean eficaces (Ramos Torrent & Molina Sánchez Martínez). Otro de los apartados más importantes es la intervención en caso de problemas de salud de carácter puntual o crónico del alumnado y la prevención de problemas relacionados con las edades escolares. Mediante los protocolos de actuación sanitaria es posible conseguir una mejora en la salud de los casos intervenidos y un beneficio para el futuro de la comunidad educativa en general y la salud de los escolares en particular. El mayor objetivo es conseguir un aumento en la calidad de vida enseñando comportamientos saludables e intentando modificar actitudes perjudiciales para la salud propia y del resto (CECOVA (Consejo de Enfermería de la Comunidad Valenciana), 2008) 4. MARCO TEÓRICO Precedentes históricos En España los protocolos de actuación sanitaria en centros de educación infantil son considerados un tema en auge pese a que en el año 2004 fue publicado en Castilla y León un documento con protocolos de actuación ante urgencias sanitarias, con el que se pretendía proporcionar a los colegios e institutos de un documento de referencia que poder consultar para actuar ante contingencias sanitarias que demanden una actuación inmediata. La documentación y referentes históricos de la enfermería escolar son muy escasos ya que su práctica es muy reciente. La asociación nacional de enfermeras escolares, primera asociación de enfermería escolar en América, define la enfermería escolar de la siguiente manera: Práctica especializada que persigue el bienestar, el éxito académico y una promoción de la salud en la vida de los estudiantes. Para este fin, fomentan la responsabilidad positiva de los alumnos para un desarrollo normal; promueven la salud y la seguridad; intervienen con problemas de salud potenciales y actuales; realizan gestión de casos: y colaboran activamente con toda la comunidad escolar para construir la capacidad de adaptación de los estudiantes en la familia, su gestión, apoyo y aprendizaje. (Selekman, 2006) Los protocolos de actuación sanitaria en centros educativos proporcionan al profesorado herramientas para otorgar de forma individualizada o de forma conjunta dentro del equipo escolar, los cuidados propios de su competencia al alumnado de forma directa, integral o individualizado. En el ámbito escolar, prestan un servicio que permite aumentar la capacidad del individuo y de la colectividad escolar, para prevenir, detectar y solucionar sus problemas de salud. (AMECE, 2009). En el primer libro documentado que se hace referencia a la sanidad escolar, surge por primera vez el término “botiquín escolar” y trata de la mala situación de la sanidad escolar que existía en la época producido por el deterioro de aulas, material y castigo al alumnado. (Alcántara García, 1980). En nuestra comunidad, en el curso 2004-2005 aparecen los Protocolos de Actuación ante Urgencias Sanitarias con el que se pretende que todos los colegios e institutos dispongan de un documento de referencia que puedan consultar a la hora de hacer frente a contingencias sanitarias que requieran una actuación inmediata, e igualmente esperamos que resulte una ayuda efectiva para toda la comunidad educativa. (Junta, 2004) Modelos teóricos Actualmente, el estado español no dispone de referencias teóricas acerca de enfermería escolar. Pese a ello, surge en 1917 el primer documento escrito sobre enfermería escolar, en el que aparecen, sin planteamiento de marco teórico, ciertas prácticas sanitarias relacionadas con el entorno educativo. (Rogers, 1917). Ya en 1981 surge el único modelo teórico de carácter específico, basado en la función de los protocolos de atención sanitaria para proteger la salud de la población escolar. Trata sobre aspectos específicos que estructuran el conocimiento y atenciones propias de la enfermería escolar. Son prácticas que requieren conocimientos específicos para proporcionar cuidados eficaces a la población escolar. (Wold, 1981) Referencias jurídicas y situación actual de Castilla y León Así como también ocurre en el resto de comunidades autónomas de España, en Castilla y León, aparecen leyes que fomentan la existencia de protocolos de atención sanitaria en los centros educativos:  Decreto 27/2006, de 27 de abril, por el que se crea la Comisión Regional y las Comisiones Territoriales para la promoción de la salud en los Centros Escolares.  Boletín Oficial Castilla y León (BOCL) 84/2006, de 3 de mayo de 2006. Actualmente, según la Administración, se dan tres tipos de centro en España: públicos, privados y concertados. Según la tipología de centro, el protocolo de atención sanitaria puede variar, hasta el punto de que existen centros con enfermera escolar. En los colegios de carácter privado puede aparecer enfermera escolar como parte de la plantilla de trabajadores del centro, con medios disponibles para proporcionar un cuidado más completo tanto a alumnado como a sus familias. Los centros concertados suelen depender de órdenes religiosas, en las que en ocasiones se da la existencia de una persona que de manera solidaria cuida el estado de salud del alumnado, sin necesidad de tener conocimientos específicos titulados sobre enfermería. Si hablamos de colegios públicos, encontramos dos tipos: los centros de educación especial y los centros ordinarios. La legislación reflejada con anterioridad obliga a los centros de educación especial a disponer de enfermera escolar para proporcionar los cuidados necesarios al alumnado discapacitado física y psíquicamente. En los colegios ordinarios cabe la posibilidad de la existencia de centros de integración, que tienen recursos para atender a alumnos con ciertas discapacidades físicas. Mediante la información documentada por enfermeros escolares y la consejería de educación de la junta de Castilla y León, conocemos la existencia de profesional enfermero en centros educativos públicos. Pese a ello, es evidente el escaso número de efectivos en los centros públicos de Castilla y León, teniendo también en cuenta que el trabajo se limita a ciertas horas ya que el mismo profesional tiene que desplazarse a diversos centros por lo que la formación del profesorado a la hora de proporcionar cuidados básicos ante ciertas situaciones es básica Protocolos de atención sanitaria en centros escolares o Definición Conjunto de técnicas profesionales con formación específica de enfermería, encargado de realizar su trabajo en el ámbito escolar, proporcionando cuidados y atención completa al alumnado del centro. Su principal objetivo es desarrollar a la comunidad escolar de manera física, mental y social, con presencia durante toda la jornada escolar en el centro educativo (Ávila Olivares, y otros, 2008) o Objetivos  Prevenir y promocionar la salud  Disminuir el absentismo escolar  Colaborar en la educación  Fomentar los conocimientos sobre salud  Realizar y evaluar protocolos de salud o Funciones  Atención sanitaria El tipo de actuación en cada situación correspondiente va a depender de la decisión del docente utilizando dos hipótesis: o Atención realizada en el centro escolar El docente realizará la oportuna atención, se pondrá en contacto con la familia para informar del suceso y rellenará un parte de incidencias anotando el cuidado realizado al alumno. o Traslado y atención en centro sanitario  Si el traslado puede esperar: Llamar a la familia para que valoren el traslado de su hija/o a un centro de salud.  Si el traslado no puede esperar: Avisar al 112 para que valore al alumno y decida trasladarle o no. Se llamará a la familia para comunicar la situación e informar del centro al que será trasladado. La elección del centro de salud de traslado será elegida por la familia en la ficha de salud rellenada o a la clínica contratada por el centro escolar en caso de disponer de seguro. ATENCIÓN SANITARIA SI NO ¿Se puede realizar en el mismo colegio? TRASLADO A CENTRO HOSPITALARIO Puede esperar  Avisar a la familia No puede esperar  llamar 112 6. ANÁLISIS Y RESULTADOS Con la finalidad de concienciar a la comunidad educativa de la necesidad de tener una noción básica de actuación ante situaciones de emergencia, se propone un taller de reanimación cardiopulmonar, tanto para el alumnado como para el profesorado. Taller RCP Instrucción RCP básica y soporte vital básico: Objetivo: Enseñar las técnicas de Resucitación Cardiopulmonar y Soporte Vital Básico a profesionales de la educación y/o alumnado escolar.  Dotar de un conocimiento básico de actuación en situaciones de emergencia tanto en el entorno laboral como en la vida cotidiana. IMPORTANCIA DE QUE LA POBLACIÓN GENERAL CONOZCA LA RCP BÁSICA: Ante la necesidad de una atención precoz, resulta fundamental la existencia de un buen Sistema de Emergencias Médicas y el conocimiento de las técnicas de SVB por la población general para que sepa activar el sistema de emergencias y aplicar precozmente la RCP Básica. Por ello, el entrenamiento en RCP se recomienda: a sanitarios, desde finales de la década de los sesenta y, al público general, desde 1974. Dentro de este último colectivo, tiene prioridad la formación de:  1º: primeros intervinientes en situaciones de emergencias: personal sanitario, miembros de las fuerzas de orden público, profesionales de la educación pública y privada, bomberos, etc.  2º: familiares de pacientes en riesgo.  3º: alumnado escolar. Formación a profesionales de la educación: Método docente:  Protocolo docente (45 min.) : en un primer momento se explicara el contenido teórico del curso que contiene los siguientes puntos clave: o Soporte Vital Básico en el adulto. o Soporte Vital Básico en sujetos de edad escolar y lactantes. Una vez explicados y analizados los contenidos detallados anteriormente se procederá a evaluar los conocimientos adquiridos fomentando la participación activa del alumnado comentando situaciones personales del alumnado (aprendizaje significativo) y/o casos prácticos proporcionados por el instructor/a.  Clase práctica (75 min.) : en primer lugar, el alumnado practicará con los maniquíes de RCP siguiendo las instrucciones explicadas anteriormente. Tras la primera toma de contacto con los maniquíes de RCP y después de comprobar que las maniobras se realizan correctamente se utilizarán ejemplos proporcionados por el alumnado y/o casos prácticos expuestos por el instructor/a. Formación a escolares: Método docente:  Protocolo docente (30 min.) : en un primer momento se explicara el contenido teórico del curso que contiene los siguientes puntos clave: o Soporte Vital Básico en el adulto. o Soporte Vital Básico en sujetos de edad escolar y lactantes. Dependiendo de la edad nos centraremos en unos puntos u otros, en el caso de escolares de cursos de educación infantil y primero y segundo de educación primaria nos centraremos en enseñar a detectar las situaciones de riesgo y como avisar a los servicios de emergencias ya que la RCP son maniobras que ellos no van a poder realizar adecuadamente aunque sepan los pasos a seguir. A partir de segundo de educación primaria se enseñara a detectar las situaciones de riesgo, como deben de avisar a los servicios de emergencias y cual serán las actuaciones adecuadas para realizar una buena maniobra de RCP y/o un soporte vital básico. En ambos colectivos cuando hayan explicado y adquirido los contenidos detallados anteriormente se procederá a evaluar los conocimientos adquiridos fomentando la participación activa del alumnado comentando situaciones personales del alumnado (aprendizaje significativo) y/o casos prácticos proporcionados por el instructor/a. Debemos de tener en cuenta que hay edades en las que la vergüenza es un problema por lo que se fomentará la participación de todo el alumnado y realizando las correcciones oportunas para ayudar a que aprendan las maniobras lo mejor posible.  Clase práctica (75 min.) : en primer lugar, el alumnado practicará con los maniquíes de RCP siguiendo las instrucciones explicadas anteriormente. Tras la primera toma de contacto con los maniquíes de RCP y después de comprobar que las maniobras se realizan correctamente se utilizarán ejemplos proporcionados por el alumnado y/o casos prácticos expuestos por el instructor/a. Los recursos serán los mismos para ambos colectivos Recursos humanos:  Un/a instructor/a por cada 7 alumnos/as. Recursos materiales:  Espacio adecuado para la explicación del material teórico.  Dispositivos electrónicos: Ordenador y proyector.  Presentación del programa didáctico de ESVAP.  Espacio adecuado para realizar las maniobras prácticas: salas destinadas en concreto a la realización prácticas, son grupos reducidos, por lo que ambas aulas requieren de menor espacio, pero pueden requerir, según las necesidades del propio curso, de mesas, sillas, sábanas, material de limpieza, tomas eléctricas múltiples, etc.  Maniquíes de RCP proporcionados por la asociación semFYC para llevar a cabo el programa ESVAP.  Alcohol y gasas. Relación con el currículum oficial La ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, establece el currículo y se regula la ordenación de educación infantil. En el artículo 4. Objetivos encontramos la primera relación entre el currículum y el tema propuesto: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de sus características y costumbres y participar activamente, de forma gradual, en actividades sociales y culturales del entorno. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. De manera más concreta, encontramos relación entre el tema propuesto y los objetivos del Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:  Progresar en el control del cuerpo, desarrollando la percepción sensorial y ajustando el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento a las características del contexto.  Conocer y representar su cuerpo, algunos de sus elementos y funciones, descubriendo sus posibilidades de acción y de expresión.  Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias, y ser progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, gradualmente, también los de los otros.  Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de sumisión o dominio.  Desarrollar estrategias para satisfacer de manera cada vez más autónoma sus necesidades básicas de afecto, juego, alimentación, movimiento, exploración, higiene, salud y seguridad, manifestando satisfacción por los logros alcanzados. También encontramos relación con los contenidos propuestos en el primer y el segundo ciclo. 1er ciclo Pese a que encontramos contenidos relacionados con el tema propuesto en el Bloque 1. El despertar de la identidad personal, es mayor la relación con el Bloque 2. Bienestar personal y vida cotidiana, en concreto en los siguientes puntos:  Confianza en las propias posibilidades para resolver con ayuda tareas y superar dificultades cotidianas, detectando y evitando algunas situaciones de riesgo.  Reconocimiento y expresión de sentimiento de malestar, aceptación progresiva de la ayuda de los adultos en situaciones habituales, o puntuales como la enfermedad. 2º ciclo Al igual que en el 1er ciclo, encontramos relación con el bloque 1. El cuerpo y la propia imagen y el bloque 3. Actividad y la vida cotidiana. Pero la mayor relación reside en el bloque 4. El cuidado personal y la salud:  Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. Verbalización de vivencias personales en este campo y valoración de las mismas.  Práctica progresivamente autónoma de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación y descanso. Utilización adecuada de espacios y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas  Valoración ajustada de los factores de riesgo que afecten directamente a la salud y adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales.  Identificación y reconocimiento progresivo del dolor y la enfermedad propia y de los demás. Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes. Entrevistas a personas de diferentes colectivos Tras mi experiencia en prácticas en diferentes centros educativos de diferentes comunidades autónomas he tenido la oportunidad de conversar con mis tutores y obtener diferentes relatos de diferentes situaciones en el día a día de mis maestros en prácticas. Debido a la curiosidad inicial ante estos relatos, decidí llevar a cabo una pequeña entrevista con algunas personas pertenecientes a los centros educativos por los que he pasado. Así mismo, he creído oportuno también realizar la entrevista a personas del mundo sanitario, en concreto del servicio de emergencias de Castilla y León. Tras la realización de las entrevistas y una vez analizado sus respuestas he llegado a la conclusión de la necesidad de incluir protocolos de actuación sanitaria en los centros de educación infantil ya que han ayudado a sacar adelante ciertas situaciones imprevistas en las aulas que sin un conocimiento básico de la manera de actuar antes este tipo de situaciones no se hubieran sacado adelante con la eficacia que lo hicieron. SANITARIO Nº1 P:¿Reciben muchos avisos de colegios? R:No muchos, pero algunos sí. P:¿Cuál son los casos o situaciones más comunes? R:Situaciones que demandaban una atención especial P:¿Creen que los docentes deberían de tener una formación mínima sobre casos médicos? si. Por qué? R:Porque saber atender una emergencia deberían conocimientos básicos para toda la población. Además de ayudar a que luego las consecuencias no sean tan graves P:¿Sería adecuado tener una enfermera en los colegios? R:Si P:Desde atención primaria, ¿creen que disminuiría la carga asistencial de la consulta de atención primaria si se vacunaría en el colegio? R:Si, además así nos aseguraríamos de que todos los escolares estén vacunados. P:Desde urgencias y emergencias ¿creen que disminuiría la carga asistencial si existiría una enfermera en el colegio? R:Si porque aunque sea para algo mínimo ya habría un profesional sanitario para atender. SANITARIO Nº2 P:¿Reciben muchos avisos de colegios? R:Si, en nuestro caso recibimos muchas visitas de niños que se encontraban en el colegio P:¿Cuál son los casos o situaciones más comunes? R:Convulsiones, asma, accidentes y enfermedades crónicas. P:¿Creen que los docentes deberían de tener una formación mínima sobre casos médicos? R:Es una formación básica. P:¿Por qué? R:Porque saber atender una emergencia deberían de tener conocimientos básicos para evitar que se convierta en algo aún más grave, unos conocimientos básicos les debería de tener toda población. P:¿Sería adecuado tener una enfermera en los colegios? R:Si ya que se evitarían complicaciones P:Desde atención primaria, ¿creen que disminuiría la carga asistencial de la consulta de atención primaria si se vacunaría en el colegio? R:Si, además así nos aseguraríamos de que todos los escolares estén vacunados. Pero irían también al centro de salud para realizar las revisiones indicadas P:Desde urgencias y emergencias ¿creen que disminuiría la carga asistencial si existiría una enfermera en el colegio? R:Si porque aunque Sean casos de una gravedad mínima sería adecuado tener a alguien que sepa actuar tanto para lo grave como para lo leve. SANITARIO Nº3 P:¿Reciben muchos avisos de colegios? R:No muchos, pero no son raros tampoco. P:¿Cuál son los casos o situaciones más comunes ? R:Convulsiones en los más pequeños y crisis asmáticas. P:¿Creen que los docentes deberían de tener una formación mínima sobre casos médicos ? ¿Por qué? R:Si, primeros auxilios y RCP P:¿Sería adecuado tener una enfermera en los colegios? R:Si. P:Desde atención primaria, ¿creen que disminuiría la carga asistencial de la consulta de atención primaria si se vacunaría en el colegio? R:Desde luego disminuiría la carga, pero no lo veo viable porque la consulta de vacunas se aprovecha también para hacer el seguimiento del niño. P:Desde urgencias y emergencias ¿creen que disminuiría la carga asistencial si existiría una enfermera en el colegio? R:Para los casos más banales y de menos gravedad, si. SANITARIO Nº4 P:¿Reciben muchos avisos de colegios? R:Sí, hay mucha demanda de enfermería cuando existe esa figura en el colegio P:¿Cuál son los casos o situaciones más comunes? R:Pacientes diabéticos, asmáticos, en general enfermos crónicos. También enfermedades agudas y accidentes. P:¿Creen que los docentes deberían de tener una formación mínima sobre casos médicos? R:Si, para saber reconocer con rapidez la necesidad de actuación de un sanitario y poder iniciar acciones básicas de primeros auxilios. P:¿Sería adecuado tener una enfermera en los colegios? R:Si, sin duda, para cubrir las necesidades de los pacientes descritos anteriormente. P:Desde atención primaria, ¿creen que disminuiría la carga asistencial de la consulta de atención primaria si se vacunaría en el colegio? R:No, porque las revisiones del niño sano seguirían realizándose en atención primaria. P:Desde urgencias y emergencias ¿creen que disminuiría la carga asistencial si existiría una enfermera en el colegio? R:Disminuiría hasta cierto punto los casos menos graves, ya que los más graves habría que derivarlos igualmente. DOCENTE Nº1 P:¿Recuerda algún suceso que le haya hecho pensar en la necesidad de disponer en su centro de un protocolo de actuación ante hechos imprevistos? R: Por suerte no P: ¿Qué opina de la seguridad en los centros en los que ha estado? R: Considero que ha sido buena. P:¿Ve necesaria una formación previa para afrontar situaciones de urgencias en el cole? Autorización de las familias para el examen de salud COLEGIO XXXXX Estimadas familias: Con la apertura del próximo curso escolar, se va a proceder a la realización de un examen individualizado de salud escolar en el centro a todo el alumnado. Los elementos a valorar en dicha revisión, son los siguientes: o Signos vitales o Talla o Peso o Salud bucodental o Vista o Oído o Desarrollo psicomotor Para la realización de este examen es obligatorio que nos faciliten la autorización debidamente rellenada y firmada con el objetivo de que su hija/o sea examinado por el especialista proporcionado por el centro escolar. Junto con esta autorización, el centro agradece la cumplimentación de la ficha de salud entregada junto a esta autorización. Cabe resaltar que la información contenida en estos documentos es única e intransferible, con vistas a la mejora de la salud de su hija/o. Una vez haya finalizado la revisión, le enviaremos un informe confidencial con los resultados obtenidos en las pruebas. xxx Tutor del curso xxx D/Dª………………………….. con DNI……………………….. como madre/padre/tutor del alumno/a…………….. de la clase …………………….. matriculado en el Colegio xxxx, autorizo a mi hijo/a a que sea valorado/a por el especialista del centro escolar Firma:………………………………… Fecha:…………………………….. Ficha de salud DATOS DE FILIACIÓN ANTECEDENTES PERSONALES EDAD: ................ PESO: .......................... TALLA: ........................... CALENDARIO VACUNAL AL DIA: ENFERMEDADES ANTERIORES/ANTECEDENTES MÉDICOS: INDIQUE CÚAL:………………………………………………………………………………………. ............................................................................................................................................ ................... ............................................................................................................................................ ................... ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………… SECUELAS: En caso de afirmación cuáles: ................................................................... ............................................................................................................................................ ................... ENFERMEDADES CRÓNICAS: SI NO TRATAMIENTO MÉDICO (Adjuntar copia de informe médico) DIABETES ENF. CELIACA ASMA OTRAS (CUAL): ALERGIAS SI NO INDICAR AGENTE CAUSANTE (Adjuntar copia de informe médico) ALIMENTARIAS MEDICAMENTOSAS RESPIRATORIAS Segundo Apellido Primer Apellido Nombre Fecha de Nacimiento Sexo M F Nombre del Padre: ............................................... Dirección: ............................................................. .............................................................................. Teléfono: .............................................................. Correo Electrónico:……………………………………………… Nombre de la Madre:............................................ Dirección: ............................................................. .............................................................................. Teléfono: .............................................................. Correo Electrónico:…………………………………………….. SI NO NO SI Otra persona de contacto en caso de ausencia de los anteriores:…………………………………………………………………. Teléfono de contacto:………………………………………………………………………………………………………………………………. Otros datos de interés:………………………………………………………………………………..………....................................... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………. SI NO Día Mes Año ¿Se queda su hijo a comer en el comedor del Centro Escolar?: __________________________ ANTECEDENTES QUIRÚRGICOS: SI NO INDICAR CUAL OPERACIONES ACCIDENTES DEFICIENCIAS: SI NO INDICAR CUAL AUDITIVAS VISUALES OTRAS SU HIJO, ¿toma medicación habitualmente? SI NO CUAL En caso de ser necesario tomarlo en el colegio indique dosis, pauta…y adjunte informe médico. ¿Qué medicación toma su hijo cuando lo precisa? Nombre de medicamento, dosis, pauta, ml… ¿Autoriza a la Enfermera del Centro Escolar que le administre dicha medicación cuando lo precise durante su estancia en el colegio? En caso de que su hijo tenga que tomar excepcionalmente alguna medicación en el colegio, deberá informar a la enfermera y aportar copia del informe médico donde se lo pauta. CONTACTO INTOLERANCIAS OTRAS SI NO ME HA DE CONSULTAR SITUACIONES ESPECIALES EN CASO DE EMERGENCIA: Yo, (nombre del padre, madre o tutor legal), ______________________________________________________ (padre,madre o tutor legal), del niño/a (nombre del niño/a)_______________________________________________ Autorizo, en caso de emergencia y en mi ausencia, a trasladar a mi hijo/a al centro sanitario concertado, si fuese necesario, utilizando medios propios del Centro, para que así mi hijo pueda recibir los cuidados requeridos según su estado de salud. OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. Firma del padre y de la madre o representantes legales Aviso: Los datos consignados en esta ficha médica son enteramente responsabilidad de los padres y/o representantes del alumno, por lo que en caso de no consignarlos, no actualizarlos u omitirlos, el Colegio no se responsabiliza de las situaciones de riesgo o emergencia que se deriven por lo antes señalado. Conforme a la Ley O rgánica 15/1999 de Protección de Datos de C arácter Personal, le informamos que estos datos han sido incorporados al Fichero A utomatizado de A lumnos del C olegio para una eficaz gestión. Estos datos se destinarán, exclusivamente, para el correcto control sanitario del A lumno. A sí mismo le informamos, que podrán ser cedidos a las autoridades sanitarias competentes, en caso de necesidad. Los derechos de acceso, rectificación, oposición y cancelación podrán ejercerse mediante escrito dirigido al Centro Educativ o Zola-Rozas. Responsable:……. Email: ………. Protocolos de actuación ante urgencias sanitarias en los centros educativos de Castilla y León