Propuesta de plan de acogida para toda la comunidad educativa

UNIVERSIDAD DE VALLADOLID TRABAJO FIN DE GRADO - REALIZADO POR: LAURA CAÑAS HERRERO - DIRIGIDO POR: MARIA JOSÉ ARROYO GONZÁLEZ RESUMEN En este trabajo se ofrece una reflexión pedagógica acerca de la importancia que tiene la Educación Intercultural en la escuela y en la sociedad actual. Describimos en primer lugar, en que consiste un Plan de Acogida, cuáles son sus características y como podemos llevarlos a cabo, en el ámbito escolar. Por último, toda nuestra práctica ha sido dirigida a la elaboración de un Plan de Acogida, teniendo en cuenta las cuestiones que nos deparan la Educación Intercultural y la inclusión educativa. Nuestra propuesta contempla la acogida de los niños y niñas en el centro, en la etapa de Educación Infantil, pero sin olvidarnos también de la acogida necesaria para familias y profesorado. SUMMARY This paper provides a pedagogical reflection about the importance of intercultural education in school and in today's society. Described in the first place, which is an Integration Plan, what are its characteristics and how we carry them out in schools. Finally, all our practice has been directed at the development of an Integration Plan, taking into account the issues that awaits us Intercultural Education and educational inclusion. Our proposal provides for the reception of children in the center, in the kindergarten stage, but not forgetting the host also needed for families and teachers. PALABRAS CLAVE Educación Intercultural, diversidad cultural, educación inclusiva, Plan de Acogida, Comunidad Educativa KEYWORDS Intercultural Education, cultural diversity, inclusive education, hosting Plan, Educational Community. ÍNDICE 1. Introducción 2. Objetivos 3. Justificación del tema elegido 4. Fundamentación teórica y antecedentes 4.1 Escuela y sociedad multicultural 4.2 Plan de Acogida 4.2.1 ¿Quién elabora el Plan de Acogida? 4.2.2 Objetivos 4.2.3 Recursos necesarios 4.2.4 Temporalización 4.2.5 Procesos de acogida 4.2.6 Contenidos de un Plan de Acogida 4.2.7 Funciones del tutor 5. Diseño de un Plan de acogida 5.1 Introducción 5.2 Objetivos 5.3 Plan de Acogida 5.3.1 Primer contacto con la familia 5.3.2 Criterios de adscripción al curso 5.3.3 Orientación y asesoramiento 5.3.4 Traspaso de información 5.3.5 Acogida del alumnado en el aula 5.3.6 Presentación del alumno o alumna en clase 5.3.7 Orientaciones metodológicas 5.3.8 Observación y evaluación del alumno o alumna 6. Conclusiones ÍNDICE DE ANEXOS Actividades de Presentación - Anexo I: Pegatina - Anexo II: Pelota Caliente PÁGINAS 1 2 3 7 7 11 12 13 13 14 14 16 18 19 19 19 20 20 26 26 27 27 28 36 37 39 - Anexo III: Corro de Nombres - Anexo IV: Pelota al aire - Anexo V: Palmadas - Anexo VI: ¿Me quieres? Actividades de Conocimiento - Anexo VII: Espías - Anexo VIII: Lo que nunca he hecho - Anexo IX: El orden de las edades - Anexo X: Sí/No Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 1 1. INTRODUCCIÓN El presente trabajo pretende mostrar qué es, cómo se elabora y por qué es importante llevar a cabo un Plan de Acogida en los Centros Educativos. Partimos como premisa, de la importancia de la Educación Intercultural. Esto ha motivado que el trabajo, que en un principio iba a ser dirigido a la población inmigrante, haya sido reelaborado para toda la comunidad educativa. Considerando que para todos es importante el momento de entrada a nuevo colegio ya sean los alumnos, las familias o el profesorado. Abordaremos el marco conceptual, para después hacer una propuesta de actuación, en el ámbito de Educación Infantil. La propuesta práctica abarcará lo que a nuestro juicio debería ser un Plan de Acogida interculturalmente inclusivo y para toda la comunidad educativa. Se han planteado una serie de actividades para poder llevar a cabo con los alumnos y alumnas de Educación Infantil, que pueden servir de ejemplo. Estas dinámicas que se desarrollan no tienen por qué valer en todos los contextos. Para ello habrá que llevar a cabo un análisis previo de los alumno/as y de la situación, y posiblemente una modificación de las actividades, pero las expuestas nos dan una orientación. Por último, comentar que también se plantean algunas dinámicas para llevar a acabo con las familias y el profesorado. Éstas no están desarrolladas ya que el trabajo se ha centrado en el alumnado. Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 2 2. OBJETIVOS - Comprender como ha cambiado nuestra sociedad y como afecta esto al sistema educativo. - Entender como afecta la diversidad cultural a los centros escolares y cómo se gestiona. - Descubrir cual es el significado real de la Educación Inclusiva e Intercultural - Conocer que medidas educativas se desarrollan en los centros para gestionar la diversidad cultural, en concreto el Plan de Acogida. - Desarrollar una propuesta de Plan de Acogida, que objetivos tiene y cómo se desarrolla. - Comprender que un Plan de Acogida no solo se reduce al alumnado, sino también a las familias y todo el profesorado. Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 3 3. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA ELEGIDO El tema elegido para el Trabajo Fin de Grado (TFG) ha sido la Atención Educativa al alumnado inmigrante en la escuela. El motivo de esta elección ha sido porque nos encontramos en una sociedad multicultural donde conviven en un mismo territorio grupos de diferentes culturas. Eso conlleva que a los colegios acudan niños y niñas de una gran diversidad cultural y todos ellos deben ser acogidos de igual forma. Tras analizar y pensar en al trabajo que quiero llevar a cabo, me he decantado por un Plan de Acogida, pero no especifico para el alumnado inmigrante, sino dirigido a toda la comunidad educativa. Esta idea ha sido motivada porque el momento de llegada a un nuevo Centro Educativo, es complicado para todos ya sean alumnos/as, familia o profesorado. A pesar de elaborar un Plan de Acogida para toda la comunidad educativa, nos centraremos principalmente en el alumnado, y sobretodo en la etapa de Educación Infantil. Para el resto de implicados, familia y profesorado, también plantearemos actividades pero de manera más suscinta. El momento de la llegada a un nuevo centro resulta algo traumático, para una nueva profesora o un nuevo profesor, porque se encuentra ante alumnos/as que no conoce, ante compañeros/as que no conoce, y probablemente ante un desconocido funcionamiento del nuevo Colegio. Porque aunque todos tienen unos reglamentos que exigen las leyes, cada uno los ejecuta de manera diferente. Todo esto crea una cierta incertidumbre y quizás una cierta sensación de inseguridad. Por este motivo también es necesario llevar a cabo dinámicas de acogida con el profesorado para crear una cierta conexión entre ellos y que su trabajo en equipo sea lo más eficiente posible. Este momento, de llegada a un nuevo colegio, también resulta algo complicado para las familias. Porque desconocen a los profesores y profesoras, desconocen el funcionamiento del Centro y no conocen al resto de alumnos y alumnas que van a convivir con su hijo/a, ni a sus familias. Es necesario hacer dinámicas de acogida con las familias, para que se sientan integradas y comprendidas, se conozcan entre ellas y puedan compartir vivencias y situaciones, que harán que las familias se unan. De esta forma también se propiciará la Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 4 participación de éstas en el Colegio, algo que además es muy necesario porque son uno de los entes más importantes de la comunidad educativa. El momento de llegada de los alumnos y alumnas a un colegio nuevo es difícil, sobre todo en la etapa de Educación Infantil, que es en el periodo que nosotros nos vamos a centrar. Esto ocurre porque para los niños y niñas son demasiados cambios, uno de ellos el separarse de sus padres durante un tiempo más prolongado, al que posiblemente estuviera acostumbrados/ as. La llegada tiene que ser para ellos /as algo agradable que les de confianza y les haga sentirse bien. Si a esto le añadimos que el nuevo alumno o alumna es inmigrante y se encuentra en un entorno totalmente diferente para él o ella donde además probablemente no comprenda el idioma, aún se hacen las cosas más complicadas. Por ese motivo necesitan ayuda y comprensión y llevar a cabo un buen Plan de Acogida les facilita mucho las cosas. Con esta medida vamos a hacer que haya un buen clima de convivencia y que se establezcan relaciones interpersonales positivas que refuercen la autoestima, la empatía, el control de las emociones… del alumnado. Se trata de un proceso de adaptación escolar, con el que dejamos establecido las normas en las que se va a basar nuestro centro, así como las bases de convivencia escolar y el tipo de alumnado que queremos formar. Una vez expuesta una justificación personal, vamos a justificar este Plan de Acogida de manera legal. Dentro de la normativa estatal, estaría justificado por: - La Constitución Española en su artículo 27,2 recoge que “la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales” - La LODE en su artículo 2,1 especifica los fines de la actividad educativa: o 12. Formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia. o 13. Preparación para participar activamente en la vida social y cultural. o 14. Formación para la paz, cooperación y la solidaridad de los pueblos. Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 5 - En los mismos términos se establece en la LOGSE en el artículo 1 las finalidades de la educación. Igualmente en su artículo 63, especifica que Con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del derecho a la educación, los poderes políticos públicos desarrollarán las acciones de carácter compensatorio en relación con las personas, grupos y ámbitos territoriales que se encuentren en una situación desfavorable y proveerán los recursos económicos para ello. - La Conferencia General de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, las Ciencias y la Cultura. Proclamó la Declaración de los Principios de Cooperación Cultural Internacional, cuyo primer artículo recoge: Cada cultura tiene una dignidad y un valor que han de ser respetados y conservados. Todas las personas tienen el derecho y el deber de desarrollar su cultura. En su rica variedad y diversidad y en las recíprocas influencias que ejercen unas sobre otras, todas las culturas forman parte del patrimonio común perteneciente a toda la humanidad. - La ley 9/1999 de 18 de noviembre de Solidaridad en la Educación recoge entre sus objetivos potenciar el valor de la interculturalidad, integrando en el hecho educativo la riqueza que supone el conocimiento y respeto por la cultura de los grupos minoritarios así como desarrollar actitudes de comunicación y respeto entre los miembros de la comunidad educativa, independientemente de sus capacidades personales y de su situación social o cultural. - Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero, de ordenación de las actuaciones dirigidas a la compensación de desigualdades de la educación. - Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE). Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 12 Ante esta situación incomoda y que genera cierto miedo en el niño o niña y también en profesores/a y familia, se debe plantear un plan de acogida, para así facilitarles las cosas. Un Plan de Acogida es un conjunto de actuaciones y medidas que el centro Educativo pone al servicio de los nuevos alumnos y alumnas para su adaptación al colegio. Estas medidas deben quedar recogidas en un documento al servicio de todos los profesores y profesoras. Este Plan debería recoger además, actuaciones que puedan llevarse a cabo con familias y profesorado para su integración en el centro. En el caso del alumnado estas actuaciones hacen referencia a la acogida de los niños/as ya sean de España o extranjero; y que ha de llevar a cabo un proceso de adaptación escolar y de la lengua en caso de que no la conozca. La elaboración de las actividades de este tipo de planes, van en función del contexto y realidad que rodea al centro, así como de las características del profesorado y del alumnado ya sea individualmente o en grupo. Además debemos incluir también a las familias, que como sabemos es un ente muy importante en centro escolar y que debemos tener siempre en cuenta. Las condiciones escolares de la alumna/o y las socioculturales y socioeconómicas de la familia pueden ser muy diversas, pero en todo caso se plantea necesariamente un proceso de adaptación que pueda facilitar las actuaciones de acogida. 4.2.1 ¿Quién elabora el Plan de Acogida? El Plan de Acogida es un documento que deberá incluirse en el Proyecto Curricular de centro, dentro del Programa de Educación Intercultural. Por tanto, es responsabilidad del Claustro de Profesores su elaboración, correspondiendo al Consejo Escolar en última instancia su aprobación. Compete al Equipo Directivo diseñar las estrategias metodológicas a seguir para diseñar el Programa de Acogida, siendo además el responsable último de promover su elaboración y puesta en práctica. Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 13 4.2.2 Objetivos. - Promover la Educación Intercultural en el centro, desde un planteamiento global y dirigido a todo el alumnado y la comunidad educativa. - Proporcionar al alumnado materiales didácticos que faciliten la atención a la diversidad y la convivencia en el aula, promoviendo actitudes y comportamientos positivos, de empatía, que eviten la discriminación por razón de sexo, nivel económico, religión… - Propiciar actitudes positivas por parte de toda la comunidad educativa hacía el nuevo alumno o alumna y su familia. - Favorecer la colaboración y participación de las familias en el centro Escolar. - Promover una participación colaborativa de todos los sectores que intervienen en la vida del centro (familias, alumnos, profesores, equipo directivo…) - Dar a conocer a las familias los aspectos básicos del sistema educativo. - Propiciar un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan acogidos e integrados. - Desarrollar la autoestima, facilitando la identidad e integración del alumnado, acordando habilidades sociales básicas a respetar, propiciando la expresión de sentimientos e ideas. - Realizar actividades para que el alumnado renueve y consensue las normas de convivencia del centro, así como el funcionamiento de las aulas. - Propiciar de igual forma un ambiente acogedor y de integración para el profesorado. 4.2.3 Recursos necesarios. Para elaborar un Plan de Acogida, se precisa de la colaboración e implicación de toda la comunidad educativa, es decir, de todo el profesorado del centro, de los alumnos y alumnas, de sus familias, del EOEP y así como del personal no docente. En cuanto a los recursos materiales, necesitamos revisar y actualizar toda la documentación existente en el centro, para poder partir de ésta a la hora de elaborar el Plan. Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 14 4.2.4 Temporalización. La variabilidad de situaciones posibles de la familia y el nuevo alumnos/a se escolariza es muy grande. Por este motivo, es complicado determinar una duración exacta del Plan de Acogida. Habrá alumnos y alumnas que no precisen poner en marcha ningún tipo de plan específico para su acogida y en otros casos la decisión definitiva sobre la escolarización no se hará hasta pasados unos días o semanas. Una Plan de Acogida debe establecerse durante todo el año, llevando a cabo ciertas actividades y propuestas que hagan que el nuevo alumno o alumna cada vez este más integrado y que favorezcan de igual modo la cohesión del grupo-aula. No es conveniente retrasarlo mucho, puesto que podría dificultar los posibles cambios que la escolarización definitiva pueda suponer. Para la escolarización provisional se pueden establecer varias pautas. Sin embargo, la edad cronológica puede ser quizás, la más adecuado en un primer momento, cuando aun no poseemos los datos principales de escolarización. En el caso de las familias, este tipos de planes, deben también llevarse a cabo durante todo el año creando así una conexión entre las diferentes familias y el centro. Por último en el caso del profesorado, ocurre lo mismo ya que éstos pueden incorporarse al centro en cualquier momento, porque surja algún problema con el equipo de profesores ya existente. Por este motivo las dinámicas de cohesión grupal, de integración, de trabajo en equipo deben llevarse a cabo durante todo el año. 4.2.5 Proceso de Acogida. Todo Plan de Acogida debe tener en cuenta y prever una seria de actuaciones y recursos para la recepción y acogida de todo el alumnado que se incorpore al centro. Según Besalú y Tort (2009) nos plantean algunas de las actuaciones que se deben llevar a cabo: - Medidas concretas para atender las necesidades comunicativas del alumnado y su familia. - Un Plan de Atención a la Diversidad. - Valorar el conocimiento y el respeto por la diversidad lingüística y cultural. Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 15 - Fomento y uso de la lengua vehicular y de aprendizaje. - Crear una conciencia sensible ante la Educación Intercultural por parte de toda la comunidad educativa, que nos lleve a hechos y no solo a palabras. - Elaboración planes de actuación para favorecer la implicación de las familias en el centro. - Medidas para garantizar la igualdad de oportunidades. - Revisión de las medidas que se plantean en el plan de acogida, actualización y modificación de las mismas. - Distribución de las medidas y tareas que tienen que llevar a cabo cada uno de los agentes educativos. Tras tener presentes las medidas previas que hay que llevar a cabo en el proceso de acogida y la labor que cada miembro de la comunidad educativa tiene, podemos comenzar con el proceso. Se debe establecer un primer contacto con la familia. En este primer acercamiento podemos llevar a cabo una entrevista, para obtener los datos necesarios para la escolarización del alumno o alumna. Sería conveniente que el alumno o alumna estuviera presente. Además, durante esta entrevista también el tutor facilitará a la familia los datos que convendría que conocieran a cerca del colegio. A continuación, se le asignará al niño o niña nuevo su grupo clase. Después se producirá el momento de la entrada del alumno o alumna en el aula ordinaria que le corresponda. Llegados a este punto, la labor que podríamos decir más importante, comienza en el aula con su tutora o tutor y sus nuevos compañeros/as. El momento de su acogida en el aula, su primer día, donde se ubica al nuevo alumno/a, que actividades se llevan a cabo para presentarle… No nos hemos querido extender en exceso en este punto porque se verá de manera más detallada, en la propuesta de intervención que a continuación se especifica. Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 16 4.2.6 Contenidos de un Plan de Acogida A continuación exponemos cada uno de los procesos y contenidos que debe tenerse en cuenta a la hora de elaborar un Plan de Acogida. 1. Introducción. - Legislación vigente - Medidas de sensibilización de la comunidad educativa:  Con el alumnado  Con las familias  Con el profesorado (y el personal de administración y servicios) 2. Objetivos. - Para todo el centro - Para el alumnado en general - Para el alumnado extranjero - Para las familias - Para el profesorado (Y el personal de administración y servicios) 3. Fases - Matriculación - Acogida familiar  Recibimiento  Entrevista inicial  Utilización ser servicio de traducción, si es preciso  Información a portada por el centro  Documentación solicitada  Atención a las familias - Asignación a curso y grupoclase  Criterios - Entrada en el aula ordinaria que le corresponde  Acogida del alumno o alumna  El primer día  Ubicación física del alumno o alumna en el aula Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 17  Actividades de presentación y conocimiento mutuo  Recursos de acogida en el aula  Alumnos tutores - Entrada en el aula lingüística, si es el caso - Periodo de evaluación y adaptación - Traspaso de información dentro del centro - Elaboración del Plan de trabajo individual e intensivo 4. Acción tutorial - Funciones de los tutores - Entrevista familia-tutor o tutora 5. Acceso al currículo - Según necesidades - Aprendizaje de la lengua vehiculas de la escuela, si es preciso - Metodología y materiales didácticos - Contenidos básicos del currículo - Adaptaciones curriculares y Planes de Trabajo Individuales - Estrategias Organizativas y metodológicas 6. Recursos - Organizativos - Materiales - Humanos - Externos 7. Formación - Profesorado y personal administrativo y servicios - Familias - Voluntariado 8. Evaluación del Plan de Acogida 9. Recursos y documentación Tabla II: Contenidos de un Plan de Acogida Fuente: elaboración propia (2012) Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 18 4.2.7 Funciones del tutor. El tutor/a será aquella persona que acompañe al nuevo alumno/a en todo su proceso de acogida y será el referente para éste. Lo normal es que sea el profesor-tutor que vaya a estar con él/ella en clase para que también pueda llevar a cabo en ese momento las actividades oportunas que faciliten su integración. En cuanto a la responsabilidad administrativa de la matriculación y escolarización del alumnado recae sobre las figuras legalmente establecidas. El tutor/a puede ser: - El tutor/a del grupo en el que se escolariza el nuevo alumno o alumna. - Una profesora o profesor del centro que conozca la lengua del alumno/a o bien o laguna de las lenguas que el alumno maneje. - El orientador u orientadora - Cualquier profesional del centro que quiera voluntariamente llevar a cabo esa tarea. - Un profesional del centro según criterios determinados en los órganos de coordinación pedagógica. - Un miembro del equipo directivo. En cuanto a las funciones que debe desempeñar el tutor responsable del nuevo alumno o alumna, son las siguientes: - Determinar el Plan de Acogida que va a llevar a cabo. - Detectar posibles dificultades de aprendizaje del alumno/a y solicitar la colaboración del Orientador del centro, si es preciso. - Adaptar el currículo a las necesidades del alumno/a que lo precise y desarrollo de planes de trabajo, recuperación, refuerzo… - Facilitar la integración del alumno/a en el grupo clase a través de técnicas de integración y favorecer su participación en actividades del centro. - Atender e intentar resolver las posibles inquietudes que tenga el niño/a. - Debe de encargarse de enseñar el centro y las instalaciones tanto al alumno/a como a su familia. - Servir de mediador entre el centro y la familia. - Explicar a la familia, si lo desconoce, el funcionamiento del sistema educativo en general y del centro en particular. - Otras que requiera el caso en concreto. Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 19 5. DISEÑO DE UN PLAN DE ACOGIDA 5. 1. INTRODUCCIÓN El siguiente documento pretende ser una propuesta a partir de la cual los centros Educativos elaboren su propio Plan de Acogida, ya que éste debe estar adecuado al centro que lo lleve a cabo, así como, al nuevo alumno o alumna que se incorpore al colegio. Por este motivo no debe considerarse como un documento cerrado, sino todo lo contrario, como un punto de partida y un instrumento de ayuda para la elaboración de propuestas especificas que se adecuen a las distintas realidades. A continuación e establecen los objetivos concretos que busca este Plan de Acogida, así como, cada una de las fases que necesita un Plan de este tipo y actividades que podríamos llevar a cabo. Decir también que este Plan está desarrollado para la etapa de Educación Infantil y por ello las actividades y propuestas están adecuadas e esas edades. Además se plantean una serie de actividades complementarias para llevar a cabo con familias y profesores, aunque éstas no estarán desarrollas, ya que nos estamos centrando en la acogida del alumnado. 5.2. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACOGIDA A continuación presentamos los objetivos que pretendemos conseguir con el Plan de Acogida que vamos a llevar a cabo: - Favorecer la Educación Intercultural en el centro, desde un perspectiva global y dirigido a toda la comunidad educativa: alumnado, profesorado, familias… - Proporcionar al alumnado los materiales didácticos necesarios para facilitar la atención y respeto a la diversidad y la convivencia en el aula, promoviendo actitudes y comportamientos positivos, de empatía, que eviten cualquier tipo de discriminación. - Promover actitudes positivas de acogida e integración, por parte de toda la comunidad educativa, hacía el nuevo alumno o alumna y su familia. - Llevar a cabo actuaciones que promuevan la el acercamiento a las familias, así como su participación y colaboración en el centro educativo. Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 20 - Promover una participación colaborativa de todos los sectores que intervienen en la vida del centro (familias, alumnos, profesores, equipo directivo…) - Dar a conocer a las familias los aspectos básicos del Sistema Educativo. - Proporcionar a las familias todos aquellos documentos del centro que necesiten conocer y datos de interés que deban saber. - Propiciar un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan acogidos e integrados. Desarrollar la autoestima, facilitando la identidad e integración del alumnado, acordando habilidades sociales básicas a respetar, propiciando la expresión de sentimientos e ideas. - Realizar actividades para que el alumnado renueve y consensue las normas de convivencia del centro, así como el funcionamiento de las aulas. - Propiciar de igual forma un ambiente acogedor y de integración para el profesorado. 5. 3. PLAN DE ACOGIDA A continuación presentamos cada uno de los pasos que vamos a seguir con este Plan de Acogida que planteamos. 5.3.1 Primer contacto con la familia Es importante que en la primera visita de la familia al colegio, éstos sean recibidos de una forma agradable, acogedora, respetuosa y con el tiempo suficiente para poder establecer una comunicación; en la cual se intercambie toda la información necesaria. En este primer contacto, es conveniente que el nuevo alumno o alumna también este presente. Debemos tener en cuenta, en el caso de que el nuevo alumno o alumna sea inmigrante, sería conveniente conocer previamente algunos rasgos característicos de su cultura. De esta forma es probable que la familia se encuentre más cómoda. Este primer contacto marcará en el futuro la relación familiaescuela. A continuación presentamos algunos datos que serían interesantes recoger en la entrevista inicial sobre su vida, para luego poder atender mejor las necesidades del nuevo alumnado. Todos estos datos que pretendemos obtener son de suma importancia, ya que nos Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 21 van a servir para comprender el comportamiento del niño o niña, sus inquietudes, su forma de ser, así como su situación; y de esta manera podremos hacer que el nuevo alumno/a pueda sentirse integrado con los demás alumnos/as, profesores y con el centro educativo en general. Datos personales del alumno: Nombre y apellidos Fecha de Nacimiento Sexo: Lugar de Nacimiento: País: Nacionalidad: Primer idioma: Dirección: Teléfono: Tabla III: Datos personales del alumno/a Fuente: elaboración propia (2012) - Datos generales sobre el alumno/a o ¿Cuál es su lengua materna? o ¿Cuántos miembros son en la familia? o ¿Cuántos hermanos son? o ¿Qué lugar ocupa el alumno, entre los hermanos/a? o ¿Ha sufrido algún trauma que le haya marcado? o ¿A qué suele jugar? ¿Cómo se relaciona a partir del juego? o Hábitos alimenticios del niño/a o Hábitos de descanso del niño/a o ¿Cuántas horas duerme al cabo del día? o ¿Tiene algún problema de aprendizaje? o ¿Padece alguna alergia? o ¿Padece alguna enfermedad? o ¿Controla los esfínteres? o ¿Requiere algún tipo de atención especializada? o ¿Realiza actividades extraescolares? o ¿Hace deporte en su tiempo de ocio? ¿Qué tipo de deporte? Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 28 5.3.6. Presentación del alumno o alumna en clase La presentación del nuevo alumno o alumna en clase se hará a través del tutor o tutora, éste será quien presente al niño o niña al resto de los compañeros/as de clase, de la forma más natural posible. Previo a esta situación, el tutor o tutora deberá haber hablado a los niños y niñas de la llegada de un nuevo alumno/a y les comentará un poco su situación: cual es su nombre, de donde viene…Los aspectos que consideremos deban saber los demás alumnos/as para que le conozcan mejor y el primer momento no sea tan brusco. Muchas veces son los propios niños/as los que enseñan al recién llegado o llegada la dinámica de la clase, donde están todos los materiales, lo que han hecho hasta ahora en cuanto a trabajos y las frases de comunicación y relación más cotidianas. Además será conveniente elegir a un alumno y a una alumna que ayuden a ese nuevo niño/a en el día a día en clase. Esto le ayudará a saber que hacer en cada momento, y así no sentirse perdido. Sería adecuado también, que se rote en esos compañeros que van a ayudar al recién llegado/a, para que todos los alumnos/as se sientan útiles y un poco protagonistas. El tutor o tutora de la clase debe estar en todo momento pendiente y controlar que las relaciones que se establezcan sean las naturales por la edad, evitando un proteccionismo excesivo, y evitando actitudes negativas, de rechazo o racismo. Para este momento vemos oportuno llevar a cabo una serie de actividades de presentación y conocimiento para que se vayan conociendo todos los alumnos/as. El objetivo de estas actividades es facilitar el conocimiento inicial y establecer relaciones afectivas basadas en la aceptación y reconocimiento mutuo. Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 29 Tabla VI: Resumen de actividades para niños/as. Fuente: elaboración propia (2012) A continuación vamos a desarrollar alguna de las actividades propuestas, para ver como podrían llevarse a cabo. ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN: Se trata de juegos muy sencillos que permiten un primer acercamiento y contacto. Fundamentalmente son juegos destinados a aprender los nombres y alguna característica mínima, y no es necesaria su evaluación. Es una base para ir creando una grupo que trabaja de forma dinámica, horizontal y distendida. Hemos escogido esta forma de presentar a los alumno/as, porque es un forma de entrar en contacto con un grupo que evita esa frialdad que tiene otras formas de sesiones y presentaciones. 1. ¿Te gustan tus vecinos? 1. Definición Cada uno/a una deberá responder si le gustan sus vecinos/as y en caso negativo llamar a quienes le gustaría tener. ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN 1. ¿Te gustan tus vecinos? 2. El Culipandeo 3. Limón-limón 4. Pegatina 5. Pelota Caliente 6. Corro de Nombres 7. Pelota al Aire 8. Palmadas 9. ¿Me quieres? DE CONOCIMIENTO 1. Reconozco tu animal 2. El nido 3. El tesoro Humano 4. Espías 5. Lo que nunca he hecho 6. El orden de las edades 7. Si/No Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 30 2. Objetivos Aprender los nombres y pasar un rato divertido. 3. Material Una silla menos que participantes. 4. Consignas de partida El juego tiene que desarrollarse con rapidez 5. Desarrollo Todo/as sentados en círculo. El profesor/a (sin silla) dará comienzo al juego. Acercándose a alguien preguntará: “¿Te gustan tus vecinos?”. Si la respuesta es NO, tendrá que decir dos nombres de las personas que le gustaría que vinieran a ocupar los lugares de sus actuales vecinos de la derecha y la izquierda, mientras que éstos tendrán que abandonar su lugar, que intentará ser ocupado por los vecinos elegidos. Durante el cambio de sitios. La persona del centro intentará ocupar una silla. Si la respuesta es SÍ, todo el grupo girará un puesto a la derecha. A medida que avanza el juego, se complica, ya que cuando alguien diga otro SÍ, el grupo girará un puesto a la izquierda. Cuando se oiga el tercer SÍ, se girarán dos puestos a la derecha. Al cuarto, dos a la izquierda, y así sucesivamente. Después de cada pregunta, la persona que queda sin silla es quién continua el juego. 6. Nota Si vemos que son demasiadas consignas se pueden quitar algunas de ellas, cuando los alumno/as sean demasiado pequeños/as. 2. El culipandeo 1. Definición Se trata de hacer rodar una pelota por el suelo, alrededor del círculo, impulsándola sólo con el culo. 2. Objetivos Aprender los nombre de una forma divertida y dinámica Cohesionar al grupo Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 31 3. Materiales Pelota pequeña 4. Desarrollo Nos ponemos todos en circulo pero sentados en la alfombra. Comienza uno de los niños o niñas con la pelota debajo de las nálgas, ésta no se puede tocar ni con manos ni con pies. Y el niño/a que comienza debe de decir: yo culi(nombre del niño/a) culipandeo mi culibalón a culi (el nombre del niño o niña que este a la derecha); y debe de pasar el balón moviéndolo con el culo pero sin tocarlo con ninguna otra parte del cuerpo. 3. Limón-limón 1. Definición Consiste en tener que decir el nombre de uno mismo/a o de la persona que tienes a la derecha o izquierda, ante una pregunta dada. 2. Objetivos Aprender los nombre con un ejercicio de movimiento. 3. Materiales Una silla menos que participantes. 4. Desarrollo Nos ponemos todos en círculo de pies, elegimos a una persona que será quién comience el juego y se pondrá en el centro del círculo. Cuando éste niño o niña señale a un compañero del círculo y le diga naranja-naranja deberá decir el nombre del alumno/a que está a su derecha y si dice limón-limón deberá decir el nombre del compañero/a que esta a su izquierda, cuando diga fresón-fresón deberá decir su propio nombre, si se equivoca al decirlo será esté quien salga al medio del círculo. También se puede decir cesta de frutas entonces todos los niños/as colocados en el círculo deberán cambiarse de sitio, intentando el del centro ocupar alguno. ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTO: Son juegos destinados a permitir a los/as participantes que se conozcan entre sí. Se trata de lograr un grado más en la presentación, llegando poco a poco a un conocimiento más profundo y vital. Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 32 Son juegos muy sencillos que facilitan crear un ambiente positivo en el grupo, especialmente cuando los/as participantes no se conocen. En algunos casos no es necesaria la evaluación, pero en juegos de conocimiento más profundos, es útil hacerla preguntando a los/as participantes cómo han vivido el juego. Es interesante que la evaluación prolongue de participación de todos/as, que se ha dado en el juego, haciendo, por ejemplo, un turno de palabra mediante rueda, destinado a permitir a cada alumno/a expresarse. 1. Reconozco tu animal 1. Definición Se trata de reconocer a una persona por el sonido que hace de su animal. 2. Objetivos Potenciar la cohesión del grupo Trabajar la concentración auditiva 3. Materiales Una silla menos que participantes Pañuelos o vendas para tapar los ojos 4. Desarrollo Todo el grupo sentado en círculo. Una persona se pasea por el centro con los ojos cerrados, sentándose sobre las rodillas de alguien del grupo. La persona sobre la que se ha sentado imita el sonido de un animal. Si la que está con los ojos cerrados la reconoce cambian de lugar. Si no, continúa el paseo, sentándose sobre otra. 5. Nota Puede hacerse al revés, todo el grupo con los ojos cerrados y la persona que está sin silla con los ojos abiertos. 2. El nido 1. Definición Consiste en crear un recorrido para hacerse con un objeto-ficha, mientras se expresan sentimientos y se comparten experiencias. Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 33 2. Objetivos Desarrollar la capacidad de observación Conocer a los/as demás de grupo. 3. Desarrollo Todas/os de pies. Cada uno se convierte en detective tras la pista de algo (p. ej. Voy tras la pista de buenos dibujantes/as, buenos/as cantantes,…)Se acerca alguien y puede hacerle cuatro preguntas indirectas. Nunca se puede preguntar directamente sobre la pista tras la que se va. Si tras la respuesta se cree que se está en lo cierto se dice: “eres un/a buen/a dibujante” o “mal/a dibujante”, según se crea. El otro/a afirmará o negará la expresión, tras la que el detective deberá explicar como ha llegado a esa conclusión. Se puede continuar tras otras pistas. 4. Evaluación ¿Cómo nos hemos sentido?,… 5. Nota Las preguntas o pistas que se plateen podrán ser más sencillas dependiendo del grupo aula con que estemos llevando a cabo esta actividad. 3. El Tesoro Humano 1. Definición Se trata de buscar en base a una ficha, cosas comunes que tienes con los demás del grupo 2. Objetivos Favorecer el conocimiento de las/os demás Conocer lo que tenemos en común Estimular la cohesión del grupo 3. Materiales Tantas fichas de búsqueda como personas haya 4. Consigna de partida El profesor/a deberá elaborar con antelación la ficha de búsqueda, con una serie de instrucciones que las/os participantes intentarán seguir. Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 34 5. Desarrollo La/el profesora/o reparte una hojas de búsqueda. En estas hojas aparecerán una serie de dibujos una casa, unos colores, deportes….Además el /la profesor/a les proporcionara a los niños una serie de pegatinas con las caras de todos los niños y niñas del aula (también puede ser fotos normales que peguen con pegamento de barra). Cada participante debe intentar llenar la hoja con las fotos de las personas que haya encontrado que respondan a lo que se pide. La idea es intentar terminar todas las cuestiones, pero si no se logra, no importa. El orden por el que se rellenen es indiferente. La profesora o el profesor debe animar a todos/as a que se pongan de pies y conversen. 6. Evaluación Que nos cuenten si les ha resultado fácil rellenar la hoja, y cómo se han sentido. 7. Notas Un ejemplo: HOJA DE BÚSQUEDA DEL TESORO En esta hoja en el primer recuadro deberán colocar las fotos de dos niños/as diferentes que viven en lugares distintos, en el segundo recuadro deberán poner las fotos de dos compañeros/as que les gusten deportes diferentes y en la última igual pero con los colores que les gustan. Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 35 Se pueden cambiar los ítems que les proponemos, así como, el número de casillas, dependiendo de la edad de las alumnas/os. Todos estos juegos que aquí planteamos no son evidentemente, para hacerlos todos en una sesión, sino para ir intercambiándoles a lo largo de los días. También vamos a plantear de manera simplificada alguna de las actividades que podríamos llevar a cabo con el profesorado y las familias. Éstas no las vamos a desarrollar porque como ya hemos dicho anteriormente este plan va dirigido al alumnado. Tabla VII: Actividades para familia y profesorado Fuente: elaboración propia (2012) ACTIVIDADES PARA EL PROFESORADO - Dinámicas de grupo donde cada uno de los profesores y profesoras digan de donde vienen, cuales son sus preferencias y metas, y cuenten un poco lo que hacen en las aulas. - Elegir a un profesor o profesora que vaya indicando cuales son las instalaciones y le o la acompañe durante los primeros días para ir contándole todo el funcionamiento del centro. PARA LAS FAMILIAS - Reunión con el resto de las familias del mismo curso para presentarse. - Reuniones (Escuela de Padres)donde se cuenten los problemas normales de la etapa, y compartan vivencias. - Comida para todos los padres y madres en el colegio. - Excursiones guiadas, en las que compartan momentos y favorezca su conexión e integración. - Actividades de tiempo libre. Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 36 Una vez que hemos llevado a cabo una serie de juegos para crear un ambiente más agradable y positivo proseguimos con la ubicación física del alumno o alumna recién llegado/a. Sería conveniente que le situemos cerca de la mesa del profesor, para poder tenerle controlado en todo momento y si éste necesita ayuda, poder prestársela de la manera más rápida y eficaz posible. Además sería bueno elegir a dos niños/as de clase, que serán los que se sienten a ambos lados del nuevo compañero/a, para que le ayuden y le vayan explicando los momentos del aula, y no se sienta perdido. Estos alumnos que hemos elegido para que lleven a cabo esta labor, deberán ser voluntarios y además deberán ir rotando para que todos los niño/as del aula se sientan útiles y ayuden a su nuevo compañero o compañera. Su labor no es solo ser sus compañeros/as de mesa sino también, acompañarle en los cambios de clase, indicar lo que debe hacer en cada momento, estar con él o ella en el patio y presentarle a sus amigos de juego y propiciar su participación con ellos; y en el caso de que el niño/a acuda al comedor del colegio, estar también con él/ella en ese momento. En el caso de que el alumno/ alumna que llegue al centro sea inmigrante sería conveniente realizar pictogramas, por parte del resto de los niño/as y en los días previos a su llegada. Estos pictogramas podrán hacer referencia a las distintas dependencias y servicios del centro, así como, a los diferentes objetos y rincones del aula. Además sería bueno que los compañeros/as conozcan un poco de su lugar de origen. En este caso, si el recién llegado/a habla el español podría contarlo él/ella mismo, podría contar al resto de niño/as como es un día normal en su país de origen. De la misma forma uno de los niño/as del aula podría contárselo a él /ella, lo que es un día normal en el colegio. Esto le o la servirá para ir entendiendo cuales son las diferentes rutinas que llevan a cabo en el aula. 5.3.7 Orientaciones Metodológicas Es aconsejable, siempre que sea posible, llevar a cabo metodologías de carácter cooperativo y realizar el mayor número posible de actividades en grupo a lo largo de todo el curso, puesto que favorecen la integración del nuevo alumno/a y la cohesión e interacción del resto de las compañeras y compañeros. A través de las actividades en gran grupo lo que pretendemos también es favorecer el dialogo y la empatía. Propuesta de Plan de Acogida para toda la Comunidad Educativa 37 De la misma forma ocurre con el profesorado y las familias. Las actividades propuestas y actividades en gran grupo deben llevarse a cabo de todo el año para favorecer así la cohesión grupal, favorecer su entendimiento y el trabajo cooperativo. 5.3.8. Observación y Evaluación del alumno o alumna. Es aconsejable que durante al menos el primer mes de escolarización, el tutor o tutora observe al niño/a y valore una serie de comportamientos escolares. Esto facilitará que el alumno/a puede demostrar todo aquello que sabe, lo que no sabe y en lo que necesita ser orientado/a. A continuación ofrecemos, a modo de sugerencia, un registro de observación de conductas y comportamientos escolares a rellenar por la profesora/tutora o el profesor /tutor. HÁBITOS DE ORDEN Y NORMAS GRADO DE CONSECUCIÓN SIEMPRE A VECES NUNCA 1 ¿Cumple los horarios? 2 ¿Hace uso correcto de los espacios comunes? 3 ¿Respeta el material común y el de los demás? 4 ¿Hace un uso correcto de los servicios? 5 ¿Viene al colegio correctamente aseado? 6 ¿Respeta las normas del centro? Tabla VIII: Evaluación del alumno/a Fuente: elaboración propia (2012) HÁBITOS DE CONVIVENCIA Y RELACIÓN GRADO DE CONSECUCIÓN SIEMPRE A VECES NUNCA A L U M N O/A 1 ¿Juega y se relaciona con otros compañeros/as en la zona de recreo y respeta las normas del juego? 2 ¿Acepta que le propongan jugar en grupo? 3 ¿Busca estar solo/a o aislado/a? 4 ¿Adopta actitudes agresivas? 5 ¿Es pasivo/a o asertivo/a? ANEXOS ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN Pegatina 1. Definición Consiste en escribir el propio nombre y dibujar cualquier rasgo “definitorio” clave de humor. 2. Objetivos Aprender los nombres mediante la visualización. Desarrollar la creatividad y la expresión plástica. 3. Materiales Útiles de pintar, papel de pegatinas o papel y cinta adhesiva. 4. Desarrollo Cada participante, además de escribir su nombre y cómo les gustaría que le llamaran en el grupo, hace una caricatura o dibuja algo que piensa que representa aspectos de su personalidad. Pelota Caliente 1. Definición Consiste en autopresentarse indicando, además del nombre, unos datos básicos por medio de una pelota que se va lanzando entre las /los participantes del grupo. 2. Objetivos Aprender los nombres. Iniciar un pequeño conocimiento del grupo. 3. Materiales Una pelota u otro objeto para lanzar. 4. Desarrollo En círculo, sentados o de pie. El animador/a explica que la persona que reciba la pelota tiene que darse a conocer, diciendo: - El nombre con el que le gusta que le llamen - Su lugar de procedencia - Algunos gustos - Algunos deseos Todo hay que hacerlo rápido para no quemarse. Inmediatamente terminada la presentación se lanza la pelota a otra persona que continua el juego hasta que todas hayan sido presentadas. Corro de Nombres 1. Definición Consiste en lanzar y recoger una pelota, disco u otro objeto diciendo el nombre de una persona del grupo que tendrá que recogerlo antes de que caiga al suelo. 2. Objetivos Aprender los nombres. Estimular la precisión de los envíos. 3. Materiales Una pelota u otro objeto para lanzar. 4. Desarrollo Los jugadores/as están de pie en círculo, menos uno/a, que está en el centro con el objeto a lanzar. La persona del centro lanza el objeto al aire al tiempo que dice un nombre, volviendo al círculo. La persona nombrada ha de cogerlo antes de que caiga al suelo y a su vez lanzarlo al aire diciendo otro nombre. El juego continua hasta que todos/as han sido presentados. Pelota al aire 1. Definición Se trata de decir tu nombre a una señal del animador/a. 2. Objetivos Aprender los nombres. 3. Materiales Una pelota u otro objeto para lanzar. 4. Desarrollo Todos/as en círculo. El animador en el centro de pie gira con el brazo estirado señalando con el dedo. Cada uno/a dice su nombre cuando el animador/a le señale. El/ella puede girar despacio, deprisa, saltando, cambiando de lado… Palmadas 1. Definición Se trata de decir el nombre propio y el de otra persona llevando el ritmo marcado. 2. Objetivos Aprender los nombres. Desarrollar el sentido del ritmo. 3. Desarrollo En círculo, el animador/a marca el ritmo: un golpe con las palmas de las manos sobre las piernas, una palmada, mano derecha hacia atrás por encima del hombro y con el pulgar mirando hacía atrás, este mismo movimiento con la mano izquierda. Al llevar la derecha hacía atrás hay que decir el nombre de uno mismo/a y al llevar la izquierda el de otra persona del grupo. Todo el grupo tiene que hacer los mimos movimientos llevando el ritmo. La persona nombrada dice su nombre y el de otra persona. Así sucesivamente hasta ser presentados todos/as algunas veces, sin perder el ritmo. ¿Me quieres? 1. Definición Una persona que no tiene asiento intenta conseguirlo a través de una pregunta 2. Objetivos Aprender los nombres. Favorecer un ambiente distendido 3. Materiales Una silla menos que participantes. 4. Desarrollo Todos/as sentados en círculo. El animador/a se acerca a alguien, le pregunta su nombre y le dice:”…¿me quieres?”. El /ella le responde: “claro que sí, pero también quiero…”. Los /as que estén a la derecha e izquierda de la persona preguntada y la nombrada tienen que cambiar de sitio. El/ella que no tenía sitio intentará sentarse, continuando el juego quien quede sin silla. JUEGOS DE CONOCIMIENTO Espías 1. Definición Se trata de reconocer los rasgos físicos de los miembros de un grupo a través del contacto corporal 2. Objetivos Facilitar el conocimiento entre los miembros del grupo Tomar contacto 3. Material Tantas vendas o pañuelos como participantes 4. Consignas de partida El juego se desarrollo con los ojos tapados y en silencio. Habrá que marcar un espacio y vigilar que nadie se pueda salir y/o dañar. 5. Desarrollo Todo el mundo cierra los ojos y en silencio van avanzando por la sala. Cuando se encuentran a alguien, se intenta adivinar quién es, por la ropa que lleva, sus facciones…El primero/a que lo consigue dice su nombre a la otra persona y se pone detrás. Si ninguno de los dos se reconoce, cada uno/a dice su nombre y se separan. Cuando se encuentran filas de dos o mas personas, las dos personas cabeza de fila llevan a cabo el reconocimiento. 6. Evaluación ¿Cómo se sintieron? ¿Qué sensaciones produjo el silencio y la oscuridad? ¿y el contacto físico? 7. Nota Si vemos que el espacio del que disponemos es muy reducido, o bien los niño/as son demasiado pequeños para que comprendan tantas consignas, podemos llevar a cabo el juego de uno en uno, es decir, haciendo todos un circulo en la alfombra y que solo sea uno/a el que salga al centro y se ponga el pañuelo para reconocer a uno de sus compañeros/as. Similar al juego de la gallinita ciega. Lo que nunca he hecho 1. Definición Uno por uno, va diciendo algo que nunca haya hecho en su vida, todo aquel que si lo ha hecho, pierde un punto, gana el que se quede con más puntos al final. 2. Objetivos Conocer más a los miembros del grupo y divertirse 3. Material Piedritas, o algo para llevar la cuenta de los puntos. Se puede utilizar cualquier otra cosa en lugar de piedritas para llevar los puntos. Puede jugarse con más o menos puntos. 4. Consignas de partida Se requiere que los participantes sean honestos, se debe respetar el turno. 5. Desarrollo Todos los participantes hacen un círculo, se les entrega o se les pide que busquen 10 piedritas. Una persona dice algo que nunca en su vida ha hecho (ejemplo: “Yo nunca he patinado en hielo”). Todas las personas que sí lo hayan hecho, le dan una de sus piedras a esta persona (la que dijo que nunca ha…). A continuación, la persona de la derecha del que acaba de hablar tiene el turno de decir algo que nunca ha hecho, siguiéndose la misma dinámica. El juego se puede parar, después de unas cuantas vueltas por todos los participantes, y gana el jugador que tenga más piedras. El orden de las edades 1. Definición Es un juego cooperativo y de conocimiento. Se trata de ordenarse por edades sin hablar 2. Objetivos El conocimiento de los miembros de un grupo, el desarrollo de la expresión corporal y el cooperación del grupo. 3. Consignas de partida No hablar durante el juego. 4. Desarrollo Todos en fila, adquieren en compromiso de no hablar mientras dure el juego, sólo pueden hacer señas. El objetivo del grupo es ordenarse por fechas de nacimiento por orden descendente, de mayor a menor, pero sin hablar. Ganará el grupo cuando esté ordenado. Al final se contrasta el orden conseguido sin hablar, con las fechas reales que cada cual nos cuente Si/No 1. Definición Le hacen una pregunta a un compañero y según la terminación de su contestación los compañeros le responderán. 2. Objetivos El conocimiento de los compañeros. La pérdida de vergüenza entre ellos. Confianza, comunicación, distensión… 3. Consignas de partida Coger a dos muy amigos y sacar al uno; se le dice al otro cuando entra “anda que lo que nos ha contado tu amigo de ti….” Deben saber todos que cuando lo que diga acabe en vocal la respuesta es SÍ y cuando lo que acaba de decir sea una consonante la respuesta es NO. 4. Desarrollo Un compañero se sale del entorno en el que está el resto para no escuchar lo que dicen. Todos se ponen en un corro y se ponen de acuerdo para contestar SÍ o NO. Consiste en que uno del grupo le hace una pregunta a un compañero que no ha escuchado de que va el juego y si en la contestación que da la última palabra acaba en vocal todos responderán SÍ y si es consonante todos responderán NO. Lo que se trata es que al que le pregunten se quede asombrado de lo que la gente sepa de él aunque en realidad no sabe nada.