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PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. UNIVERSIDAD DE VALLADOLID DEPARTAMENTO DE TEORIA DE LA ARQUITECTURA Y PROYECTOS ARQUITECTONICOS CURSO 2017-2018. PROYECTOS V.- Programa Docente 1 PROGRAMA: MATERIA, LUZ Y COLOR ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Grupo de los profesores: EDUARDO GONZÁLEZ FRAILE JOSÉ RAMÓN SOLA ALONSO JOSÉ LANAO EIZAGUIRRE Ejercicio PRELIMINAR (en el marco del PID 2017-18) LA COMPRENSIÓN DE LA ARQUITECTURA MODERNA Investigación del proyecto y análisis arquitectónico. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- El espacio singular objeto de la investigación y del análisis es, en este ejercicio, un espacio residencial o público, un ámbito que se también se expone a sí mismo, que tiene lectura arquitectónica y del que se reconoce su filiación cultural. La especificidad del mobiliario y de las piezas requiere estudiar cómo operan en el espacio circundante y proyectar el recinto general, de acuerdo a su propia lógica y a la idea arquitectónica que las alberga. La percepción, la idea de proyectar de dentro hacia fuera, la consideración de los objetos como capaces de generar actividades y sensaciones, la permanente revisión de lo convencional, la necesidad de introducir tamaños diversos, la presencia de lo público, etc. son inevitables en un espacio singular o en un itinerario y constituyen, a la vez, el núcleo central del programa del curso. Introducción El proceso de aprendizaje del proyecto de arquitectura necesita fases de revisión y comprensión de los contenidos y lenguajes ya elaborados, con el objetivo de mejorar la operatividad del método. El curso comienza con este tipo de revisión referida a la arquitectura de espacios singulares residenciales y públicos, o de exposición, en los que se pueda narrar cierta "promenade", con recorridos, detenciones y tensiones de interés Tema El material de trabajo de este ejercicio ha de ser un proyecto, entre los reconocidos por la cultura arquitectónica actual, que tenga la condición de disponer de un programa singular, sea residencial, o relacionado con la residencia, de secciones verticales no estrictamente estratificadas, de tal manera que los espacios no puedan aprehenderse únicamente desde la planta y sea preciso recurrir a proyecciones de tres dimensiones. Se trata de organismos arquitectónicos cuya lectura debe pensarse como si se estuviera haciendo el proyecto, indagando los medios de representación más PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. adecuados al entendimiento formal y cuáles expresan mejor el contenido y la idea a transmitir. Cada alumno elegirá un edificio residencial singular o relacionado con lo residencial, proyectado por los maestros modernos o contemporáneos en el período temporal comprendido entre la vanguardia protorracionalista de Adolf Loos y el momento presente, salvo las excepciones que indiquen los profesores o que se asuman en el taller. Tal elección se hará de acuerdo con el profesor, con las listas propugnadas cada curso por la asignatura y en consonancia con las tendencias del alumno, presentándose varios tipos de edificios. El ejercicio es individual, aunque es deseable que el alumno trabaje en equipos de 2 a 4 personas, compartiendo el proceso de sus compañeros. Se elegirá, de acuerdo con el profesor de grupo, una determinada arquitectura, un proyecto concreto que será objeto de investigación y recreación respecto a su conocimiento, de análisis en relación al resultado espacial y de interpretación en cuanto a su elaboración y evolución. Todo lo cual se debe estudiar desde el prisma de los siguientes parámetros: El lugar, el emplazamiento y la implantación. El programa El contexto cultural El autor: obra y lenguaje. El espacio y el recorrido Las dimensiones absolutas Tamaños y escalas Sistema constructivo y estructural La materia, la luz y el color Lectura formal y percepción Idea de arquitectura Alternativas de proyecto Metodología del autor. Se pondrá especial atención a los espacios de ocupación del mobiliario, de uso del mismo y de percepción de los conjuntos, así como al papel desempeñado por los espacios exteriores, al objeto de comprender el sistema metodológico del "RAUMPLAN", plan del espacio para “proyectar desde dentro hacia fuera”. Objetivos Modificar los hábitos de proyectación, introduciendo como factores importantes: la investigación, la recreación, la reflexión, la conciencia del procedimiento y la autocrítica. Inculcar la idea de método, a la hora de elaborar un proyecto arquitectónico. Caracterizar el proceso y su evolución, así como rescatar lenguajes y relaciones de espacios y actividades no contempladas anteriormente. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. Presentación y entrega Se presentará: 1º/.- Dossier A-4, ordenado según los parámetros de estudio, con fotocopias del material utilizado, documentos de trabajo, reflexiones y trabajos sobre los aspectos de la investigación y los referentes del proyecto. Debe hacerse una definición arquitectónica del proyecto, con bocetos de trabajo propios y representación de amueblamiento y de espacios de uso y perceptivo, con acotación de dimensiones. Definición de materiales y color. 2º/.-Entre 9 y 12 hojas (orientativo) de fichas A 4 del edificio relativas a los criterios expuestos, según formato y determinaciones indicados en Anexos disponibles en la página de la asignatura con escala gráfica y normalización de dibujos. Escala de referencia, 1:100. La entrega se efectuará el martes día 23 de octubre, de 2017 (orientativo) en el Departamento. Bibliografía En general, la relativa a edificios de residencia o arquitectura singular de calidad comprobada que se propongan. Como material directo de trabajo, se utilizarán los libros-dossier de la asignatura de fichas de otros cursos: LA COMPRENSIÓN DE LA ARQUITECTURA MODERNA EL ESPACIO, SU CONSTRUCCIÓN Y SECUENCIA VISUAL Valladolid, 18 de septiembre de 2017 PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. EL CONTEXTO CULTURAL En EEUU Philip Johnson tras haber organizado una exposición sobre Mies van der Rohe en el Museo de Arte Moderno en 1947, se construye su propia casa influido por la casa Farnsworth. Más tarde colaborará en The Seagram Building de Mies van der Rohe (1958), diseñando el interior de The Four Seasons y el restaurante del edificio. En 1959 el museo Guggenheim de Frank Lloyd Wright en New York es terminado después de 16 años de trabajo en el proyecto. Tras unos años en 1966 Eero Saarinen construye The Gateway Arch en San Luis, Missouri, construido como un monumento a la expansión hacia el oeste de los Estados Unidos y oficialmente dedicado a "el pueblo estadounidense". Ludwig Mies van der Rohe y Philip Johnson - The Seagram Building, Nueva York, 1958. Frank Gehry – Santa Monica Place, Santa Monica, California, EEUU, 1980. Frank Lloyd Wright – Museo Guggenheim, Nueva York, EEUU, 1959. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. Posteriormente Philip Johnson colabora con el artista Mark Rothko y construye la Capilla Rothko en Houston, Texas, albergando en su interior 14 pinturas del artista (1971). En 1977 Frank Gehry rediseña su propia casa en Santa Monica, California y años más tarde construye Santa Monica Place (1980), un centro comercial que se encuentra en el extremo sur de Santa Monica Third Street Promenade cerca de la playa y el muelle. En 1981 Richard Serra instala su obra Arco Inclinado (Tilted Arch) en la plaza federal de Nueva York. La escultura fue removida en 1989. Serra afirma que el caso ejemplifica la preferencia de los sistemas legales estadounidenses hacia los derechos de propiedad capitalistas sobre la libertad de expresión democrática. 1988. MOMA se inaugura una exposición denominada Arquitectura Deconstructivista organizada por Philip Johnson y Mark Wigley en Nueva York. Los arquitectos presentados en la exposición fueron Frank Gehry, Daniel Libeskind, Rem Koolhaas, Peter Eisenman, Zaha Hadid, Coop Himmelblau y Bernard Tschumi. Philip Johnson construye en su extensa finca este reducido teatro de superficies retorcidas. Realizado con red metálica y cemento a chorro, el minúsculo edificio evita el ángulo recto incluso la horizontalidad del suelo, en el que se han integrado los aparatos de iluminación.  Phillip Johnson – Gatehouse, Pabellón para visitantes, Connecticut, 2003. Richard Serra – A rco Inclinado, Nueva Yor k , EEUU, 1981. Philip Johnson – Capilla Rothko, Houston, Texas, EEUU, 1971. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. EN EUROPA EL AUTOR: OBRA Y LENGUAJE Capilla del San Ignacio (1994-1997)  Rem Koolhas gana el premio Pritzker (2000). Rem Koolhas - Maison à Bordeaux, Bordeaux, Francia, 1998. Jacques Herzog and Pierre de Meuron - Laban Dance Theater, London, Reino Unido, 2003. Peter Zumthor - Termas de Vals, Graubünden, Suiza, 1996. Sverre Fehn - Museo Glaciar, Fjaerland, Noruega, 1991. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. Los distintos volúmenes de la cubierta pretenden captar calidades de luz diferentes: orientados según las cuatro direcciones cardinales, todos ellos perciben una única ceremonia. Cada uno de los volúmenes de luz se corresponde con una parte del programa del culto católico. Museo Kiasma de Arte Contemporáneo de Steven Holl Architects, Helsinki, Finlandia, 1998 El concepto que propone Holl se interpreta como una masa que se entrelaza con la geometría de la ciudad y el paisaje. EL ESPACIO Y EL RECORRIDO PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. LAS DIMENSIONES ABSOLUTAS Alzado sureste Alzado noroeste Alzado noreste Alzado suroeste Little Tesseract RHINEBECK, NUEVA YORK (EEUU) STEVEN HOLL 2001 pág. 340 PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. TAMAÑOS Y ESCALAS SISTEMA CONSTRUCTIVO Y ESTRUCTURAL Una estructura cúbica de madera se une por cuerpo de vidrio en forma de “L” con una estructura de acero exoesquelético a un edificio existente (1950) conformado por muros de piedra “U”. Little Tesseract RHINEBECK, NUEVA YORK (EEUU) STEVEN HOLL 2001 pág. 341 PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. LA MATERIA Y EL COLOR La estructura cúbica se reviste de estuco oscuro formando una superficie continua interrumpida por grandes ventanales que sobresalen de la fachada. Esta se une a la “L” de vidrio en el interior continuando el revestimiento de la fachada en un lateral de la escalera, uniendo los dos espacios claramente diferenciados. LA LUZ La zona de salón-estar está conectada con la naturaleza que le rodea por medio de grandes ventanales que iluminan el espacio sin problemas debido a que están orientados al noreste. Se incluyó grandes paneles de vidrio translúcido en las paredes localizadas al suroeste de la casa para poder aprovechar un “efecto chimenea” en invierno, absorbiendo la luz solar para luego liberarla lentamente dentro de la casa. En verano, llevan el aire cálido hacia arriba para después soltarlo en la parte superior del edificio. Little Tesseract RHINEBECK, NUEVA YORK (EEUU) STEVEN HOLL 2001 pág. 342 PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. LECTURA FORMAL Y PERCEPCIÓN La forma cuadrada de los alzados permite que apreciemos el volumen como un cubo al que se le deforma inclinando la esquina norte y vaciando una parte del alzado suroeste. PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE – Memoria Final 2017-2018 PID1718_157,junio2018EduardoGonzálezFraileetal. METODOLOGÍA DEL AUTOR Para Steven Holl participamos en una economía y una cultura globalizadas, aunque nos mostremos críticos con su falta de sensibilidad hacia las culturas los climas y el comportamiento social de los diversos lugares. En su primer pequeño libro Anchoring (Anclaje, 1988) Holl expone sus primeros argumentos en favor del lugar y las circunstancias como comienzos de la idea arquitectónica. Tal vez el éxito sus proyectos radique en una nueva forma de observar ciertos aspectos culturales únicos y particulares. Los desafíos que supone salvar la distancia entre la ciencia y el arte, entre el pensamiento y el sentimiento, resultan especialmente cruciales al hacer realidad la arquitectura. La ciencia de construcción, los materiales y los esfuerzos, y del equilibrio energético no es algo independiente de la idea artística inspirada en sentimientos que provocan la luz y el espacio. La idea es lo que mantiene unidos y multiplica aspectos en una obra de arquitectura. En ese sentido la arquitectura es una de las artes que más directamente enlazan los ámbitos dispares.