Cradle to Cradle (C2C), como herramienta para la Educación en Ingeniería para el Desarrollo Sostenible (EESD)
Abstract
Actualmente el afán para mantener un crecimiento económico sostenido como medio para alcanzar un supuesto estado del bienestar, lleva a desarrollar y fabricar constantemente nuevos productos y servicios de consumo, que permitan mantener y crea nuevos puestos de trabajo. Los ingenieros como parte implicada en el desarrollo tecnológico, son el instrumento que propicia esta situación y con ella, el sobre consumo de recursos y energía. Una formación orientada en la Educación es la Sostenibilidad en la Educación en Ingeniería, es necesaria para posicionar a los futuros ingenieros para catalizar el cambio a una sociedad más sostenible. Sin embargo la implantación de un nuevo modelo de educación tecnológica basado en la Sostenibilidad es al día de hoy todavía un concepto abstracto y no asumido masivamente por los principales actores implicados, y por lo tanto su implantación resulta muy lenta y complicada. El presente trabajo analiza como la metodología de diseño Cradle to Cradle puede facilitar la introducción de las competencias en sostenibilidad en los estudios de Grado en Ingeniería de forma transversal, eficaz y eficiente. Durante este trabajo se han analizado y comparado las competencias en sostenibilidad en la ingeniería (Declaración de Barcelona, Competencia en sostenibilidad y compromiso social de la UPC, y CADEP) con las competencias que implica la metodología del C2C. Asimismo se ha desarrollado un caso de estudio en la empresa Tecnodin que nos ha permitido analizar la viabilidad de introducir la metodología C2C en el currículum de los grados de ingeniería en la aplicación del diseño de nuevos productos. En los grados de ingeniería de Diseño Industrial y Desarrollo de Producto, y Mecánica, impartidos en la EPSEVG de la UPC, se han estudiado todos los cursos y las competencias en sostenibilidad que se pueden adquirir en cada uno de ellos mediante la metodología C2C con el objetivo de introducir las competencias en sostenibilidad en su currículum. Se demuestran claras evidencias de que las competencias en sostenibilidad en ingeniería y las que se pueden conseguir con el C2C están alineadas y se complementan perfectamente, y que el C2C a su vez nos permite ir incorporando las nuevas metodologías para el diseño de productos más sostenibles. En el estudio de viabilidad realizado para la incorporación de las metodologías C2C en el Grado de Ingeniería de Diseño Industrial y Desarrollo del Producto, se demuestra que, una vez redefinidos los contenidos, es perfectamente adaptable en hasta dieciocho asignaturas repartidas entre los diferentes cursos, especialmente en lo que afecta a los materiales y sus procesos de fabricación, tal y como se detalla en la tabla resumen del nuevo currículo. Con esta propuesta se llega a la conclusión que los resultados obtenidos son perfectamente extrapolables al resto de Grados en Ingeniería. El presente estudio presenta la manera de introducir las competencias en sostenibilidad en los currículum de ingeniería mediante la metodología C2C, no obstante para su implementación efectiva es necesaria la implicación del equipo directivo para su promoción y creación de incentivos (top-down), y la implicación del profesorado afectado mediante un plan de sensibilización y capacitación (bottom-up).
Full text
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad1 TrabajodeFindeMáster Título: Cradle&Cradle(C2C),comoherramientaparalaEducaciónenIngenieríapara elDesarrolloSostenible(EESD). Apellidos:ALiauPons Nombre:JoanJosep Titulación:MásterenSostenibilidad Director/a:JordiSegalàsCoral Fechadelectura:del29‐6‐2015al03‐07‐2015 EntregaDocumento:17/18‐6‐2015
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad2 Índice. Índice..........................................................................................................................................................2 ÍndicedeFiguras.........................................................................................................................................4 ÍndicedeTablas..........................................................................................................................................6 Resumen.....................................................................................................................................................7 Abstract......................................................................................................................................................8 1Introducción............................................................................................................................................9 1.1DefinicióndelosObjetivos.............................................................................................................11 1.1.1Objetivogeneral......................................................................................................................11 1.1.2Objetivosespecíficos...............................................................................................................11 1.2Alcance...........................................................................................................................................12 2Análisisdeantecedentes......................................................................................................................13 2.1EngineeringEducationinSustainableDevelopment‐EESD..........................................................15 2.1.1LaConferenciadeRectoresdelasUniversidadesEspañolasCRUE........................................15 2.1.3DeclaracióndeBarcelonadel29deOctubrede2004............................................................18 2.1.4ProgramaUPC..........................................................................................................................19 2.2CradletoCradle‐C2C.....................................................................................................................22 2.2.1PrincipiosClaveparaeldiseñoconC2C..................................................................................25 2.2.2LasCincoCategoríasdelosCriteriosdeCalidad.....................................................................27 2.2.3Los12PrincipiosBásicos........................................................................................................29 2.2.4ElProcesodeCertificacióndeProductos................................................................................31 3ElC2CversuslaEESD............................................................................................................................43 3.1SinergiasentreelC2CylaEESD.....................................................................................................43 3.2PuntosencomúndelaEESDDeclaracióndeBarcelonaconelC2C..............................................43 4Casodeestudio.....................................................................................................................................49 4.1AntecedentesdeTECNODIN..........................................................................................................50 4.2¿CómoimplantarelC2CenTECNODIN?........................................................................................52 4.3FasesdeimplantacióndelametodologíaC2CenTECNODIN........................................................52 4.3.1SaluddelosMateriales............................................................................................................52
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad3 4.3.2ReutilizacióndeMateriales.....................................................................................................56 4.3.3EnergíaRenovableyGestióndelCarbono..............................................................................59 4.3.4Gestióndelagua.....................................................................................................................63 4.3.5JusticiaSocialyBiodiversidad.................................................................................................64 4.4AuditoriaC2CenlosproductosTermoplásticosyTermoestables................................................64 5MetodologíadeaplicacióndelC2Cenlasaulas...................................................................................68 5.1EnlaUniversidad...........................................................................................................................70 5.1.2Formacióndelosdocentes.....................................................................................................71 5.1.3FormaciónalosfuturosIngenieros........................................................................................72 6GradoenIngenieríadeDiseñoIndustrialyDesarrollodelProductoversusC2C.................................74 6.1Asignaturas1erCuatrimestre........................................................................................................79 6.2Asignaturas2ºCuatrimestre..........................................................................................................81 6.3Asignaturas3erCuatrimestre........................................................................................................83 6.4Asignaturas4ºCuatrimestre..........................................................................................................85 6.5Asignaturas5ºCuatrimestre..........................................................................................................88 6.6Asignaturas6ºCuatrimestre..........................................................................................................90 6.7Asignaturas7ºCuatrimestre..........................................................................................................95 6.8Asignaturas8ºCuatrimestre..........................................................................................................98 6.9TablaCompetenciasGradoDiseñoInd.yDesarrollodeProductoversuselC2C.........................99 7Conclusiones.......................................................................................................................................103 7.1ElC2CylassinergiasquesegeneranconelEESD.......................................................................103 7.2ElC2CenelsectorEmpresarial...................................................................................................103 7.3ElC2CylamotivacióndelpersonalPDImástecnológico...........................................................103 7.4IncorporacióndelC2CalGradodeIngenieríadeDiseñoIndustrialyDesarrollodelProductoenla EPSEVG...............................................................................................................................................104 7.5ElC2CextensiblealosotrosGradosdeIngenieríadealUPC.....................................................104 7.6InvestigacionesFuturas...............................................................................................................104 8Referencias.........................................................................................................................................105 9WEBs...................................................................................................................................................106
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad4 ÍndicedeFiguras Figura1:PremioEcoDiseñoACCIÓ2015‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐10 Figura2:PremioCatalunyadeEcoDiseño‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐10 Figura3:CiclosBiológicoyTécnicodelC2C‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐10 Figura4:AnagramaCRUE‐CADEP‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐15 Figura5:WEBdelaCRUE‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐16 Figura6:AnagramaEESD‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐18 Figura7:CatedraUNESCO.PáginawebTecnologíaySostenibilidad.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐19 Figura8:WebTecnologíaySostenibilidad.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐19 Figura9:AsignaturadeSostenibilidadEPSEVG‐UPC‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐20 Figura10:WEBMásterUPCSostenibilidad.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐21 Figura11:EvoluciónKaizenversusOrganizaciónestándar‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐22 Figura12:LaRe‐Ingenieríacomoherramientaindispensableparalacompetitividad.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐23 Figura13:BeneficiosdeTiempoyRecursosendiferentesnivelesdelDiseño‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐23 Figura14:MBDCIntegratingC2CintoProducts.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐23 Figura15:Los3PrincipiosdelC2C‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐25 Figura16:LosCuatroelementosdelasenergiesrenovables.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐25 Figura17:CiclodeVidaC2C‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐26 Figura18:LasCincocategoríasquedefinenlaCalidaddelosProductosyProcesosproductivos.‐‐‐‐‐‐27 Figura19:CiclosNutrientes,BiológicoyTécnico,paralosmaterialesC2C.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐28 Figura20:EjemploC2CdelaFordMotorCo‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐28 Figura21:LosDocePrincipiosC2C‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐29 Figura22:RecuperacióndeunPolímeroenMateriaPrimeradealtacalidad.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐30 Figura23:Diversidaddeplásticos.Notodossonrecuperables.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐30 Figura24:LosNivelesdeCertificacióndeProductosC2C‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐38 Figura25:TabladeMejoraContinua‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐38 Figura26:ParámetrosparaelProtocolodeValoracióndeMaterialesMBDC's‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐39
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad5 Figura27:ProcesodelProtocoloMBDC's‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐39 Figura28:CriteriosdeEvaluacióndelDiseñoparaelMedioambiente‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐40 Figura29:ResumendelProcesodeEvaluacióndelaSaluddelosMateriales‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐42 Figura30:SinergiaC2CvsEESD‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐¡Error!Marcadornodefinido. Figura31:CertificadoC2CcategoriaPLATAparaunaPA6.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐53 Figura32:CatálogodePOMOsTDN.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐53 Figura33:POMOTDN.STARPLAST1139K‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐54 Figura34:TablaIMDSdelosingredientesdel1139KdeTDN‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐54 Figura35:POMOsTDN.STAR‐STUB1118T.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐55 Figura36:TablaIMDSdelosingredientesdel1118TdeTDN.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐55 Figura37:Caprolactama.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐56 Figura38:Baquelita‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐57 Figuranº39:DetalledelMIXdelaproduccióndelsistemaeléctricoempleadoenTDN.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐62 Figura40:ImágenesdelaLegionella.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐63 Figura41:EmpresadeTrabajosEspeciales.SeccióndeManipulados.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐64 Figuranº42:EntidadesacreditadesC2C.EcoIntelligentGrowth.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐65 Figuranº43:PeticióndeOfertadeImplantacióndelC2CenTDN.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐66 Figura44:GrupodeTrabajodelaCRUE.Granada2009‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐68 Figura45:DistribuciónTemporalimplantacióndecompetenciasensostenibilidad.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐72 Figura46:Lostresnivelesparalaenseñanzadelasostenibilidad.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐78 Figura47:Asignaturas1rCuatrimestre.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐79 Figura48:Asignaturas2ªCuatrimestre.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐81 Figura49:Asignaturas3rCuatrimestre.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐83 Figura50:Asignaturas4ªCuatrimestre.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐85 Figura51:Asignaturas5ªCuatrimestre.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐88 Figura52:Asignaturas6ªCuatrimestre.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐90 Figura53:Asignaturas7ªCuatrimestre.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐95 Figura54:Asignaturas8ªCuatrimestre.‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐98
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad6 ÍndicedeTablas Tabla1:PersonaldeTDN‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐50 Tabla2:ConsumokWhykWdeTDN‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐60 Tabla3:CompetenciasdelGradodeIngªdeDiseñoyDesarrollodeProductorelacionadesocnla sostenibilidad‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐74
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad7 Resumen Actualmenteelafánparamanteneruncrecimientoeconómicosostenidocomomedioparaalcanzarun supuestoestadodelbienestar,llevaadesarrollaryfabricarconstantementenuevosproductosy serviciosdeconsumo,quepermitanmantenerycrearnuevospuestosdetrabajo. Losingenieroscomoparteimplicadaeneldesarrollotecnológico,sonelinstrumentoquepropiciaesta situaciónyconellaelsobreconsumoderecursosyenergíayderesiduosycontaminación. UnaformaciónorientadaenlaEducaciónenlaSostenibilidadenlaEducaciónenIngeniería,es necesariaparaposicionaralosfuturosingenierosparacatalizarelcambioaunasociedadmás sostenible. SinembargolaimplantacióndeunnuevomodelodeeducacióntecnológicabasadoenlaSostenibilidad esadíadehoytodavíaunconceptoabstractoynoasumidomasivamenteporlosprincipalesactores implicados,yportantosuimplantaciónresultamuylentaycomplicada. ElpresentetrabajoanalizacomolametodologíadediseñoCradletoCradle(C2C)puedefacilitarla introduccióndelascompetenciasensostenibilidadenlosestudiosdeGradoenIngenieríadeforma transversal,eficazyeficiente. Duranteestetrabajosehananalizadoycomparadolascompetenciasensostenibilidadenlaingeniería (DeclaracióndeBarcelona,CompetenciaensostenibilidadycompromisosocialdelaUPC,yCADEP)con lascompetenciasqueimplicalametodologíadelC2C. AsimismosehadesarrolladouncasodeestudioenlaempresaTecnodinquenoshapermitidoanalizar laviabilidaddeintroducirlametodologíaC2Cenelcurrículumdelosgradosdeingenieríaenla aplicacióndeldiseñodenuevosproductos. EnlosgradosdeingenieríadeDiseñoIndustrialyDesarrollodelProducto,yMecánica,impartidosenla EPSEVGdelaUPC,sehanestudiadotodosloscursosylascompetenciasensostenibilidadquese puedenadquirirencadaunodeellosmediantelametodologíaC2Cconelobjetivodeintroducirlas competenciasensostenibilidadensucurriculum. Sedemuestranclarasevidenciasdequelascompetenciasensostenibilidadeningenieríaylasquese puedenconseguirconelC2Cestánalineadasysecomplementanperfectamente,yqueelC2Casuvez nospermiteirincorporandolasnuevasmetodologíasparaeldiseñodeproductosmássostenibles. EnelestudiodeviabilidadrealizadoparalaincorporacióndelasmetodologíasC2CenelGradode IngenieríadeDiseñoIndustrialyDesarrollodelProducto,sedemuestraque,unavezredefinidoslos contenidos,esperfectamenteadaptableenhastadieciochoasignaturasrepartidasentrelosdiferentes cursos,especialmenteenloqueafectaalosmaterialesysusprocesosdefabricación,talycomose detallaenlatablaresumendelnuevocurrículo.Conestapropuestasellegaalaconclusiónquelos resultadosobtenidossonperfectamenteextrapolablesalrestodeGradosenIngeniería. Elpresenteestudiopresentalamaneradeintroducirlascompetenciasensostenibilidadenlos curriculumdeingenieríamediantelametodologíaC2C,noobstanteparasuimplementaciónefectivaes necesarialaimplicacióndelequipodirectivoparasupromociónycreacióndeincentivos(top‐down),y laimplicacióndelprofesoradoafectadomedianteunplandesensibilizaciónycapacitación(bottom‐ up).
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad8 Abstract Currently the desire to maintain a sustained economic growth as a way to an alleged welfare state leads to constantly develop and manufacture new products and consumer services that will maintain and create new jobs. Engineers as part involved in technology development are the instrument that facilitates this situation and, with it, the overconsumption of resources, energy and residues and pollution. An oriented training in Education for Sustainability in Engineering Education is necessary to position future engineers to catalyze the change to a more sustainable society. However, the introduction of a new model of technological education based on sustainability is today still an abstract concept, and not widely assumed by the main actors involved, and therefore its implementation is very slow and complicated. This paper analyzes how the design methodology Cradle to Cradle (C2C) can facilitate the introduction of competencies in sustainability in the Engineering Degree in a transversely, effectively and efficiently way. In this paper we have analyzed and compared the sustainability skills in engineering (Barcelona Declaration, sustainability competence and social commitment of the UPC, and CADEP) with skills involving the C2C methodology. Likewise, it has been developed a case study on the company Tecnodin that has allowed us to analyze the feasibility of introducing the C2C methodology in the curriculum of engineering degrees in the implementation of designing new products. In the Degrees of Industrial Design Engineering and Product Development and the Mechanical degree, taught at the EPSEVG of the UPC, have been studied all the courses and skills in sustainability that are available in each of them by C2C methodology in aim to introduce the skills in sustainability in their curriculum. Clear evidences show that competence in sustainability in engineering and the ones that can be achieved with the C2C are aligned and perfectly complement, and that the C2C it also allows us to incorporate new methodologies for designing more sustainable products. In the feasibility study for the incorporation of the C2C methodologies in the Degree of Industrial Design Engineering and Product Development, demonstrated that once re-defined content is perfectly adaptable to eighteen subjects organized in different courses, especially as the ones that affects materials and their manufacturing processes, as it is detailed in the summary table of the new curriculum. This proposal is concluded that the results are perfectly extrapolated to the rest of Degrees in Engineering. This paper presents how to introduce sustainability competences in engineering curriculums by the C2C methodology, however for its effective implementation the involvement of the management team is completely necessary for its promotion and creation of incentives (top-down), and the involvement of the affected teachers by an awareness and a training plan (bottom-up).
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad9 1Introducción. Enelentornoindustrialactualymássicabeconlacrisisgeneralizadaenlospaísesdesarrolladosdesde mediadosdel2007,lasempresasensugranmayoríasehandedicadoabuscaralternativasqueles permitanserviablesenelcortoymedioplazo,dejandodeladoporelmomentoelestudiodela viabilidadalargoplazo. SinoscentramoseneltejidoindustrialdeCatalunya,caracterizadoporsermayoritariamentePYMES, conescasosrecursosfinancierosyconfuertescaídasdelasventas,vemosquesusprincipalesobjetivos hansido: ‐ lacaptacióndenuevosmercados,yaseanacionalescomodeexportación, ‐ lareducciónsistemáticadecostesfijosyestructurales ‐ ylareduccióndeloscostesdefabricación. Conestapremisa,vemosquelatendenciahasidocongelarlasinversionesenI+Dydenuevos productos,porloqueenmuchoscasossehaprescindidoparcialototalmentedelpersonalde IngenieríayCalidad,destinadoallevaracaboevolucionesenlosdiseñosyproductosactuales,yqueen lamayoríadeloscasosestabanocupadosporingenierosjóvenes,conpocaantigüedadenlaempresa, desfavorecidosporelbajocostedeldespido,muchomenorqueeldesuscompañerosconmás antigüedadenlaempresa. AnalizandoenquéaspectossehancentradolasPYMEsensuplandereduccióndecostesparaseguir manteniéndoseenelmercado,podemosclasificarloscomosigue: ‐ AhorroEnergético.DisminucióndelconsumokWh. ‐ Reduccióndeespaciosdealquiler.Cierredenavesalquiladasconproductossemi‐elaboradoso finales. ‐ Reduccióndestocksintermediosyproductofinal.Parasuautofinanciación. ‐ Fabricaciónajustadaalademanda.PullvsPush. ‐ Estandarizacióndecomponentes.Mejorapreciosdecomprayreduccióndestocks. ‐ Mejorayoptimizacióndelaproductividad. ‐ MinimizacióndeconsumosdeMateriaPrimasymejoradesurecicladointerno(Re‐uso). ‐ Despidodelpersonalconmenorantigüedad. ‐ Nosubcontratacióndeserviciosexternosparaserinternalizados. ‐ Reducciónporcentualdesalariosasusempleadosacambiodelnocierredelaempresa. ‐ Mejoradelacalidaddelosproductos.DisminucióndeRechazoInternoyExterno. Todasestasaccionesvandirigidasalaminimizacióndelconsumo,mejorandoconellolasituación económicadelasempresasycomoconsecuenciareducirlanecesidaddelosrecursosnaturalespara llevaracabosuactividaddiaria,alargandoconellosustock,sibienestánlejosdedejardeconsumirlos. EnestetrabajonosplanteamosllevaralCradletoCradleunpocomáscercalarealidaddeldíaadíaen lasempresasyuniversidadesdeestepaís,paralocualtendremosencuentaelpuntodevistadelos empresariossegúneltejidoindustrialquenosrodeaysusnecesidadesmásinmediatas,alavezque diseñaremoslamejorestrategiaposibleparalaformaciónnecesariatantodelpersonaldocentecomo delosfuturosingenieros,conelfindelograrquepuedandarservicioaestasnuevasnecesidades,sin queporelloquedendescartadosdelmercadoanteotrasnecesidadesdesalineadasconestosobjetivos peromásinmediatasdelaindustria,comopuedeserlasimplesupervivenciaenestemercadoglobal. Desdeelpuntodevistadelmundoindustrial,desarrollarunmétododeimplantacióndelC2Ccomo complementoyevoluciónalEcoDiseño,técnicaqueactualmenteyaespromovidaporentidadescomo
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad16 LaComisiónSectorialdelaCRUEparalaCalidadAmbiental,elDesarrolloSostenibleylaPrevencióndeRiesgos(CADEP)enlasUniversidades surgiócomogrupodetrabajo,graciasalimpulsodealgunasuniversidades,enseptiembrede2002conelobjetivofundamentalderecopilarla experienciadelasuniversidadessobresugestiónambiental,susavancesenlaambientalizacióndelacomunidaduniversitariaysustrabajosen prevenciónderiesgos,alavezquebuscaelfomentoconstantedelacooperaciónentrelasmismasenestasmaterias. CADEPtienevariosgruposdetrabajoconstituidos: ‐EvaluacióndelaSostenibilidadUniversitaria ‐MejorasAmbientalesenEdificiosUniversitarios ‐PrevencióndeRiesgosLaborales ‐SostenibilizaciónCurricular ‐UniversidadyMovilidadSostenible ‐UniversidadesSaludables ‐UrbanismoUniversitarioySostenibilidad 2.1.2ObjetivosCADEP. Enelcasoquenosocupa,sianalizamoslosobjetivosdelaCADEPyenparticularlosdesugrupode trabajoenla“SostenibilizaciónCurricular”,ycomocontemplalanecesidaddeintroducirenlos curriculosuniversitariosloscontenidosquepermitanlatomadeconcienciaenlosproblemassocio‐ ambientalesyenconsecuencia,labúsquedadesolucionesyestrategiasdeacciónparaeliminarloso reducirlos,podemosdarnoscuentaquelainformaciónpuedeirenambossentidos,yaquedesde nuestrotrabajopuedensalirnuevaspropuestasdecomoimplantarlaformaciónenEESD‐C2Cydesdela CADEPnospuedenfacilitarejemplosymaterialesquenosayudenaalcanzarnuestrosobjetivos. OBJETIVOS(CADEP): ‐Recabarycontrastarinformaciónsobreexperienciasdesostenibilidadcurricularexitosas,comobaseparalaimplementacióndemedidasde actuaciónconcretas. ‐Establecercriteriosyprotocolosdeintervenciónestratégicosenrelaciónalosdiferentesestamentosuniversitariosparapromovereldesarrollo decompetenciasparalasostenibilidad. ‐Promoverydifundirlaelaboracióndematerialesdeejemplificaciónyapoyoparalosprofesores. ‐Promoverprocesosdeaprendizajeeintercambiomutuosobremétodos,estrategias,técnicasyactuacionesdesostenibilizacióncurricular. ‐Elaborarinstrumentosdeintercambiodeinformación,comunicaciónyasesoría. ‐Hacerseguimientoyevaluacióndetodaslasaccionesqueseemprendanymedidasqueseadopten. ‐Abrirlíneasdeinvestigaciónespecíficas Siextrapolamosestosobjetivos,podemosllegaralassiguienteslíneasdetrabajo: ‐Recabarycontrastarinformaciónsobreexperienciasdesostenibilidadcurricularexitosas,comobaseparalaimplementación demedidasdeactuaciónconcretas. Connuestrotrabajopodemosparticiparycolaborarenlarecopilacióndenuevasexperienciasbasadas enlaimplementacióndelC2Cennuestrauniversidadysuposterioraplicaciónenelcampoempresarialo industrial,pasandoporlasetapasformativasperoalavezcomplementándolasconejemplosrealesde implantaciónexitosa. ‐ Establecercriteriosyprotocolosdeintervenciónestratégicosenrelaciónalosdiferentesestamentosuniversitariospara promovereldesarrollodecompetenciasparalasostenibilidad. Nospuedefacilitarlatareaparalaimplicacióndelosdiferentesdepartamentosalahoradeimplantar contenidosdelC2Censusrespectivosasignaturas,enelcasodeunaestrategiadeformacióntransversal enlaquelasdiferentesasignaturasincorporasenensuscontenidoslosconocimientosdeC2Cobiena quedesdeladireccióndelaescuelasepuedapromocionarnuevasasignaturasoptativasenfocadasal C2C. Figura5:WEBdelaCRU E Fuente:http://www.crue.org/Sostenibilidad/Paginas/default.aspx?Mobile= 0
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad17 ‐Promoverydifundirlaelaboracióndematerialesdeejemplificaciónyapoyoparalosprofesores. Siyadisponendeestosmaterialespuedenserunamuybuenaguíaparalaconfeccióndelosnuestros propios,yalavezunavezconfeccionadosyadaptadosnuestroscontenidospasaranaampliarlosya existentesparafuturoscasosdeestudio. Enestetipodeherramienta,siseestructuraporáreasdeconocimientopuedellegaraserunamuy buenaherramientadeconsultatantoparaelprofesoradocomoparalospropiosalumnoso profesionalesquequieranconocermássobrelosprocesosyproductosenlosqueellostrabajano desarrollan. ‐ Promoverprocesosdeaprendizajeeintercambiomutuosobremétodos,estrategias,técnicasyactuacionesde sostenibilizacióncurricular. Aligualqueenelpuntoanterior,laparticipaciónenestosprocesosdeaprendizajeeintercambio,essin lugaradudasunadelasmejoresherramientasquetenemosparalaformacióntantodelprofesorado comodelosfuturosingenierosconcompetenciasenDiseñoSostenible. ‐Elaborarinstrumentosdeintercambiodeinformación,comunicaciónyasesoría. Conactuacionescomolasdelpuntoanterior,yasepodrándisponerdelosrecursosnecesariosparala implantaciónenotrasuniversidades,conunosmaterialeselaboradosenbaseaexperiencias satisfactorias. ‐Hacerseguimientoyevaluacióndetodaslasaccionesqueseemprendanymedidasqueseadopten. Mediantelasauditoríasinternasdecalidadsepuedellegaradetectarpuntosdébilesyportantodefinir unplandeaccionesdemejora,quealfinalpuedensercompartidasconotrasuniversidades. Asuvez,yantelaevidenciaderesultadosmediblesytangibles,sepuedencoordinarpremiosanivel nacionaldeaquellosproyectosométodosdesarrolladostantoaniveleducativoodeinvestigaciónpor laspropiasuniversidades,comoanivelempresarialporproyectosllevadosacaboconéxito. Estospremiosdeberíanserdebidamentepublicitadosparaquesuexpansiónsegeneralice,ysean motivoparaqueotrasuniversidadesoempresaslosconozcanyseimpliquenennuevosproyectos. ‐Abrirlíneasdeinvestigaciónespecíficas Estaesdelasmásinteresantes,yaqueconlosdiferentesdepartamentosyaimplicadosenlaformación C2C,sepuedenrealizarProyectosFinalesdeGrado(arealizarporlospropiosalumnos,loscuales puedenllegaraserlosunoscomplementariosdeotros),decadaunadelascincoreglasdecalidaddel C2C,asíporejemplo,desdeeldepartamentodematerialespodríaninvestigarlosmaterialesdesdesus: ‐ Métodosdeelaboraciónyanálisisdedisponibilidad. ‐ Procesosdetransformaciónparalafabricacióndenuevosproductos. ‐ EmisionesdeCO2desdesuextracciónhastasuusocomoproductofinal. ‐ Definicióndefichastécnicasycamposdeaplicaciónenfuncióndesuscaracterísticastécnicas. ‐ Composiciónquímicadecadaunodesuscomponentesydeteccióndemateriasnoapropiadas. ‐ Retornoasuestadoinicialunavezfinalizadosuuso,porrecicladoquímico,mecánico,térmico, etc. Delamismamanerasepodríaninvestigarotrasdisciplinasrelacionadasconeldiseñodeproductospara obtenerlaexcelenciaenelusodeenergíasrenovablesydelagestióndelagua. Endefinitiva,aligualquelaslíneasdeinvestigaciónanivelmédico,tienenmuchoimpactoenla sociedadactual,(sírvaseaniveldeejemplo“LaMaratódeTV3”),laslíneasdeinvestigaciónanivelde SDdeberíanservendidasalasociedadcomoinvestigacionesparalasaluddelatierra,identificandosus males,ycomocadaunadelaslíneasdeinvestigaciónfavorecealarecuperaciónyeliminacióndelas causasquelahanllevadoalactualgradodedegradación.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad18 2.1.3DeclaracióndeBarcelonadel29deOctubrede2004 Anivelinternacionalotradelasaccionesquesehanllevadoacaboparaqueestoseaviable,se plantearonenlaDeclaracióndeBarcelona(2004),dondeseindicaronlassiguientesdirectricespara encaminarlascompetenciasdelosfuturosingenierosenlaEnseñanzaparalaIngenieríadelDesarrollo SostenibleEESD. Losingenierosylasingenierasdehoydebensercapacesde: ‐Comprendercómosutrabajointeractúaconlasociedadyelmedioambiente,localyglobalmente,paraidentificarposibles desafíos,riesgoseimpactos. ‐Entenderlacontribucióndesutrabajoendiferentescontextosculturales,socialesypolíticos,ycomoéstosafectanalmismo. ‐ Trabajarenequiposmultidisciplinares,paraadaptarlatecnologíaactualalasdemandasimpuestasporlosestilosdevida sostenibles,laeficienciadelosrecursos,lacontaminaciónylagestióndelosresiduos. ‐ Aplicarunenfoqueholísticoysistémicoalaresolucióndeproblemasylacapacidaddeirmásalládelatradiciónde descomponerlarealidadenpartesinconexas. ‐Participaractivamenteenladiscusiónyladefinicióndepolíticaseconómicas,socialesytecnológicas,paraayudararedirigirla sociedadhaciaundesarrollomássostenible. ‐Aplicarlosconocimientosprofesionalesdeacuerdoconprincipiosdeontológicosyvaloresyprincipioséticosuniversales. ‐ Escucharatentamentelasdemandasdelosciudadanosypermitirquetenganvozeneldesarrollodenuevastecnologíase infraestructuras. Laeducacióneningeniería,conelapoyodelacomunidaduniversitariaymásampliamenteeldelacomunidadcientíficae ingenieril,debe: ‐Tenerunenfoqueintegradosobrelosconocimientos,lasactitudes,lashabilidadesylosvaloresenlaenseñanza. ‐Incorporardisciplinasdelascienciassocialesylashumanidades. ‐Promovereltrabajoenequiposmultidisciplinares. ‐Estimularlacreatividadyelpensamientocrítico. ‐Fomentarlareflexiónyelautoaprendizaje. ‐Reforzarelpensamientosistémicoyunenfoqueholístico. ‐Formarapersonasqueesténmotivadasaparticiparyqueseancapacesdetomardecisionesresponsables. ‐Concienciardelosdesafíosqueplantealaglobalización. Paraconseguirloanterior,debenrevisarselossiguientesaspectosdelprocesoeducativo: ‐Lacoherenciaentretodaslasetapaseducativas. ‐Elcontenidodeloscursos. ‐Lasestrategiasdocentesenelaula. ‐Técnicasdeenseñanzayaprendizaje. ‐Métodosdeinvestigación. ‐Formacióndeformadores. ‐Técnicasdeevaluaciónyvaloración. ‐Laparticipacióndeentidadesexternaseneldesarrolloylaevaluacióndelplandeestudios. ‐Sistemasdecontroldecalidad. Estosaspectosnopuedenrevisarseaisladamenteydebenapoyarsemedianteelcompromisoinstitucionalydelos tomadoresdedecisión,enformade: ‐Unaredefinicióndelasmisionesdelasinstitucionesylasuniversidades,queseadaptaránalosnuevosrequisitosenquela sostenibilidadesunadelasprincipalesinquietudes. ‐Uncompromisoinstitucionalconlacalidad. ‐Apoyoinstitucionalparacambiarlosparadigmaseducativosasícomolosobjetivosdelafinanciacióndelainvestigación. Figura6:AnagramaEESD Fuente:http://www.upc.edu/saladepremsa/al‐dia/mes‐noticies/2004/declaracio‐de‐barcelona‐sobre‐la‐formacio/174
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad19 2.1.4ProgramaUPC. LaUniversidadPolitécnicadeCatalunyaestablecelanecesidadinmediatadeunaenseñanzabasadaen laEESD,paraelloseestátrabajandodesdediferentesescenariosylíneasdeactuación,tantoanivel nacionalcomointernacional,condiferentestiposdecolaboraciones. EncolaboraciónconjuntaentrelaCatedraUNESCOdeSostenibilidadylaUPCconsuProgramaSTEP (Sostenibilidad,TecnologíaiExcelencia)dentrodelPlanUPCSostenible2015,sehadesarrolladoel siguienteespaciówebconlaparticipacióndeprofesoresdediferentesdepartamentos,parala confeccióndematerialdesoportealadocenciaenSostenibilidad. Figura7:CatedraUNESCO.PáginawebTecnologíaySostenibilidad. Fuente:https://tecnologiaisostenibilitat.cus.upc.edu/ Contodoellosepretendendefinir: ‐ Lascompetenciasensostenibilidadaadquirirporlosfuturosingenieros/asenlauniversidad. ‐ Laadquisicióndeestascompetenciasdefomaeficiente. ‐ Laestructuraeducativamáseficazquefacilitelosprocesosdeaprendizajerequeridos. Figura8:WebTecnologíaySostenibilidad. Fuente:https://tecnologiaisostenibilitat.cus.upc.edu/continguts/educacio‐per‐la‐sostenibilitat/1.‐introduccio 1.Introducció Aquestaunitatestàorientadaaajudarelprofessoratd’educaciósuperiord’estudistecnològics(enginyeries,arquitectures,etc.)aaprofundiren l’ensenyamentdelasostenibilitat. Launitatestàestructuradaentorndetresqüestionsfonamentals: •Quinescompetènciesensostenibilitathad’adquirirunenginyeroenginyeraalauniversitat? •Coms’adquireixenaquestescompetènciesd’unamaneraeficient? •Quinaestructuraeducativaésméseficaçperfacilitarelsprocessosd’aprenentatgerequerits? Laprimerapreguntaesrefereixal‘què?’,ésadir,quinescompetènciesrelacionadesamblasostenibilitat(coneixements,habilitatsiactituds) hadetenirunenginyeroenginyeraqueesgraduaalsegleXXI. Lasegonaqüestióesrefereixal‘com?’isecentraencomelsprocessoseducatiusfanpossiblel’aprenentatgedelescompetènciesen sostenibilitatatravésdelesestratègiespedagògiquesadequades. L’últimapreguntaesrefereixal’‘on?’,desdelaperspectivadequinplad’estudisiquinaestructuraorganitzativasónnecessarisperaplicarla didàcticamésòptimapergraduarenginyersambcompetènciesensostenibilitat. 2.2.Enginyersqualificatsperaldesenvolupamentsostenible “Perquèelsolésimportantperalavida?”.AquestavaserlarespostadeJeroenvanderVeer,directorexecutiudeRoyalDutchShell,ala pregunta:“Perquèésimportantl’enginyeriaperaldesenvolupamentsostenible?”(VanderVeer,2006).Larespostamostralaimportànciaque elsgerentsdemultinacionalsatorguenalafuncióqueexerceixenelsenginyersenelcamícapaundesenvolupamentméssostenible.D’altra banda,citantlaDeclaraciódeBarcelona(2004):“Ésinnegablequeelmónilessevesculturesnecessitenunaltretipusd’enginyer/a,un enginyer/aquetinguiunenfocamentsistèmicallargterminiperalapresadedecisions,queesguiïperl’ètica,lajustícia,laigualtatila solidaritat,iquetinguiunconeixementholísticquevagimésenllàdelseupropicampd’especialització”.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad20 Perexerciraquestpapersorgeixenalgunespreguntes.Quèésunenginyeroenginyera‘sostenible’?Quinesimplicacionstindràaixòperales institucionsd’ensenyamentdel’enginyeria?Enaltresparaules:quinescompetènciesensostenibilitathadetenirunenginyergraduato enginyeragraduada?Coms’hand’adquirirlescompetènciesensostenibilitatenlesinstitucionsd’educaciósuperiord’enginyeria? Lescompetènciesensostenibilitatqueelsenginyershand’obtenirhanestatproposadesperdiversespartsinteressades,comaraorganismes d’acreditació,declaracionsinstitucionals,governs,associacionsd’enginyeriailesIES. Comaexempled’institucionsd’educaciósuperior,laUniversitatPolitècnicadeCatalunya(UPC)enelPlaUPCSostenible2015(UPC,2006) declara:“TotselsgraduatsdelaUPChand’aplicarcriterisdesostenibilitatalasevaactivitatprofessionalilasevaàread’influència”. Enrelacióambelprocésperadquiriraquestescompetències,s’handesenvolupatalesuniversitatstecnològiquesmoltsenfocaments,que segueixenunpatrósimilar(Segalàsetal.2006). —Oferirassignaturesobligatòriesooptativesperatotl’estudiantat. Ofrecerasignaturasobligatoriasuoptativasparatodoelestudiantado. —Integrarlasostenibilitatentoteslesassignatures. Integrarlasostenibilidadentodaslasasignaturas. —Oferirlapossibilitatd’especialitzar‐seensostenibilitat—grauomàster. Ofrecerlaposibilidaddeespecializarseensostenibilidad–GradooMaster. Lamajoriadelsenfocamentssecentrenenelcontingutcurricularielplad’estudis,perònos’haprestatgaireatencióalesestratègies pedagògiquesquefacilitenl’adquisiciódelesactituds,elsvalorsil’èticanecessarispergraduarunenginyeroenginyera‘sostenible’. Fuente:https://tecnologiaisostenibilitat.cus.upc.edu/continguts/educacio‐per‐la‐sostenibilitat/2.‐el‐perque‐de‐l2019educacio‐en‐ sostenibilitat‐en‐l2019enginyeria/2.2.‐enginyers‐qualificats‐per‐al‐desenvolupament‐sostenible Elministred’Educaciódel’OrganitzacióperalaCooperacióEconòmicaielDesenvolupament(OCDE)vadeclarar:“Eldesenvolupament sostenibleilacohesiósocialdepenenfonamentalmentdelescompetènciesdetotalanostrapoblació—competènciesqueinclouenels coneixements,leshabilitats,lesactitudsielsvalors—”(Stevens,2008).Pertant,definirlescompetènciesensostenibilitatésuntemaclauen l’educació,engeneral,ienl’educacióenenginyeria,enparticular,siconsidereml’importantpaperqueelsenginyersilesenginyeres desenvolupencomaagentsdecanvicapalasostenibilitat. Fuente:https://tecnologiaisostenibilitat.cus.upc.edu/continguts/educacio‐per‐la‐sostenibilitat/3.‐que‐vol‐dir‐educar‐en‐sostenibilitat.‐que‐ cal‐aprendre ParaqueenlaEPSEVG‐UPCsepuedanadquirirestascompetenciastalycomoproponeJordiSegalàs,en unaprimerafaseyasedisponedeunaasignaturaobligatoriacon6créditosECTSimpartida transversalmenteentodaslastitulacionesdelaescuela. Figura9:AsignaturadeSostenibilidadEPSEVG‐UPC Fuente:http://www.epsevg.upc.edu/files/estudis/assignatures/pdf/cat340001.pdf Enestaasignaturasecontribuyeaquelosfuturosingenierostengancompetenciasespecíficasde Conocimientosbásicosyapliquentecnologíasmedioambientalesysostenibles,asícomotransversalesa niveldeSostenibilidadycompromisosocial,loqueresultadeltodoimprescindiblealahorade introducirenlasotrasasignaturasunosapartadosespecíficosorientadosenlasostenibilidad,como
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad21 complementoyorientaciónenelmododeejecutaraccionesefectivaseneldesarrollodesuactividad profesional. ParapoderintegrarlasostenibilidadentodaslasasignaturasdelosGradosdeIngenieríadeDiseño IndustrialyMecánica,antestendremosqueanalizarelmapadecompetenciasactualyversilos contenidosdelasasignaturassepuedenreadaptar. Finalmentedelmismomodo,ycomountercerniveldeimplantación,enlaUPCtambiénseha desarrolladoelMásterUniversitarioenCienciasyTecnologíadelaSostenibilidad,dondeingenieros procedentesdediferentestitulacionesyuniversidadespuedencompletarsuformaciónen sostenibilidad. Figura10:WEBMásterUPCSostenibilidad. Fuente:http://www.upc.edu/aprendre/estudis/masters‐universitaris/ciencia‐i‐tecnologia‐de‐la‐sostenibilitat
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad22 2.2CradletoCradle‐C2C EstaMetodologíanacidaoriginalmenteenlosEstadosUnidosdelamanodeWilliamMcDonoughy MichaelBraungartpretendequelosdiseñadoresyfabricantesatravésdeunprocesodemejora continuaensusproductos,procesosysistemas,lleguenaconseguirqueestosseanbeneficiososen lugardelimitarseaqueseanmenosnocivos. Durantelaevoluciónindustrialhansidodesarrolladasdiferentesestrategiasparaalcanzarlaexcelencia enprodeunbeneficiomáximodelasempresas,asínacierontécnicascomoelKaizendesarrolladaen JapónporlaempresaToyotayqueconeltiemposefueexpandiendoprimeroalosEEUUy posteriormenteaEuropayelrestodepaísesindustrializados,estatécnicapromuevelamejoracontinua entodosycadaunadelosprocesosdelasindustriasconloquesuaplicaciónimplicaunaventaja competitivaquesevaincrementandoconlosañosyhacequelaempresaqueloapliqueseaenel corto/medioplazomuchomáscompetitivaquelaquenolohaimplantado. Figura11:EvoluciónKaizenversusOrganizaciónestándar Fuente:http://www.bsb‐schomburg.de/philosophie.html Sinembargo,yanalizandolaevolucióndelasempresasjaponesasrespectoalasamericanasyeuropeas, yconelaltogradodeexigenciadelosmercados,eraevidentequetrasañosdeaplicacióndelKaizenen Japónlasempresasamericanasyeuropeasestabandesinadasaseguircaminosparalelosdeevolucióny mejoracontinuaperoaañosdedistanciayportantoestabancondenadasasersiemprelas segundonas. Anteestepanoramasurgió,afinalesdelsigloXX,unanuevatécnicadenominadaRe‐Ingenieríaque analizabatodoslosprocesos,actoresimplicadosytiemposdeejecucióndelasorganizaciones,paraun posteriorreplanteamientodesdelabase,queeliminabatodoaquelloinnecesarioyloreplanteabadela maneraoptimizadayconlamáximaeficienciayeficaciaposible. SuimplantaciónpermitíaaaquellasempresasquetrasaplicarelKaizenseguíansinllegaralaexcelencia deseada,pudiesendarungransaltocualitativoensusorganizacionesyplantarseenlaprimeralíneade negocioconunincrementosustancialdesusbeneficios. Lareingenieríadeprocesosesunanálisisyrediseñoradicalylareconcepciónfundamentaldelosprocesosdenegociosparalograrmejoras dramáticasenmedidascomoencostos,calidad,servicioyrapidez.Estádestinadaaincrementarlascapacidadesdegestióndeniveloperativoy complementarlasapuestasestratégicasypolíticasdeunaorganización.Esunmodoplanificadodeestablecersecuenciasnuevase interaccionesnovedosasenlosprocesosadministrativos,regulativosysustantivosconlapretensióndeelevarlaeficiencia,laeficacia, laproductividadylaefectividaddelareddeproduccióninstitucionalyalcanzarunbalanceglobalpositivo. Setratadeunareconfiguraciónprofundadelprocesoquesetrateeimplicaunavisiónintegraldelaorganizaciónenlacualsedesarrolla. Preguntascomo:¿porquéhacemosloquehacemos?y¿porquélohacemoscomolohacemos?,llevanainterpelarnossobrelosfundamentos delosprocesosdetrabajo.Lareingenieríadeprocesosesradicaldeciertamanera,yaquebuscallegaralaraízdelascosas,nosetrata solamentedemejorarlosprocesos,sinoyprincipalmente,buscareinventarlosconelfindecrearventajascompetitivasosadaseinnovarenlas
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad23 manerasdehacerlascosas.Unaconfusiónusualesequipararlareingenieríadeprocesosalrediseñoodiseñoorganizacional,nohayque confundir,sonlosprocesosynolasorganizacioneslossujetosareingeniería. Wikipedia Figura12:LaRe‐Ingenieríacomoherramientaindispensableparalacompetitividad. Fuente:http://ideaenlinea.com.mx/reingenieria‐‐‐‐‐‐‐de‐procesos.html Enestemomento,conelnuevoretoquenosplanteaelC2C, senecesitaotropuntodevistainnovadoraligualquelo fueronensudíaelKaizenylaRe‐Ingeniería,quepermita alcanzarlosnuevosretosaniveldesostenibilidad. Desde“OfGreentoCradletoCradleDesign”nosplanteanla Re‐DefinicióndelProblemacomolaherramientaidealpara alcanzarlaevoluciónnecesariaconlaqueiniciarelcambio dementalidadenlasorganizacionesdelasempresas,que hastalafechasehanbasadoysiguenbasándose principalmenteenelbeneficioacortoplazoyensu previsiónenelmedioplazo,sintenerdemasiadoencuenta comolatomadesusdecisionespuedaafectarles,aellosyal restodelasociedad,enellargoplazo. Figura14:MBDCIntegratingC2CintoProducts. Fuente:http://www.mbdc.com/ Figura13:BeneficiosdeTiempoyRecursosendiferentesnivelesdelDiseño Fuente:OfGreentoCradletoCradleDesign.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad24 Haymuchaliteraturayaescritadecomore‐definirlosproblemas,perosirvaamododeejemplola referenciaenlasfigurasquesiguenacontinuación. Fuente:http://blog.inspiringbenefits.com/recursos‐humanos/problemas‐como‐resolverlos‐con‐Creatividad/ G.H.Chesterton RichardFeynman
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad25 2.2.1PrincipiosClaveparaeldiseñoconC2C. LosprincipiosclaveparaelDiseñoconC2C. ‐ LosResiduossonAlimento. ‐ UtilizarlaEnergíaRenovable. ‐ CelebrarlaDiversidad. LosResiduossonAlimento. SianalizamosalaNaturalezavemosquesusproductossonreutilizadoscomoalimentoparael crecimientodeotrosorganismososeresvivos,deformaindefinidaenciclosdenacimiento,decadencia yrenacimiento. Sicomoingenierosydiseñadoresllegamosacomprenderestefuncionamientoderegeneración, nuestrosproductosconseguiránestarintegradosenunciclocerradoeinfinito. Estolodebemosconseguiryaseaconmaterialesquesondevueltosalanaturalezacomonutrientes, perotambiéncomomaterialestecnológicosquesondevueltosalosprocesosderegeneraciónde nuevosmaterialescontotalcalidadyseguridad. Paraconseguirlolosingenierosdeberánintegrarpartedelos12PrincipiosBásicosdelC2C,quese expondránmásadelante. UtilizarlaEnergíaSolar. Aligualquelosárbolesylasplantasutilizanlaluzsolarparafabricaralimentos,losprocesosindustriales tambiéndebenypuedenseralimentadosporestafuentedeenergíarenovable. Cadadíasonmáslasorganizaciones,empresas,edificios,queimplantansistemasdegeneraciónde energíaverde,comolafotovoltaica,eólicaobiomasaparaalimentarsusnecesidadesdeenergía. Estáclaroqueadíadehoyestotodavíanoeslasoluciónal100%delasnecesidadesenergéticas mundiales,perosisetrabajaenestalíneaseguroquesemejoranlosrendimientosdelosactuales generadoresdeenergíarenovable,alavezquesepuedenminimizaroreducirlasnecesidadesdeeste consumoconunosdiseñosoprocesosmásefectivos. Figura16:LosCuatroelementosdelasenergiesrenovables. Fuente:https://tecnologiaisostenibilitat.cus.upc.edu/continguts/energies‐ renovables/2.‐els‐quatre‐elements/2.3‐foc‐energia‐solar‐termica‐i‐fotovoltaica CelebrarlaDiversidad. Figura15:Los3PrincipiosdelC2 C A pplyingtheprinciplesofGreenEngineeringtoC2Cdesign
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad32 Fuente:http://www.c2ccertified.org/get‐certified/product‐certification‐levels 07/03/2015 Unestándardelamejoracontinua. Elprocesodecertificaciónreconocelatransiciónylaintenciónhumanacomopartedecualquier protocolodeéxitoparalamejoracontinuadesusproductos.Elprogramatambiénreconocequeel conocimientodecualquierfabricantepuedevariarampliamenteconrespectoalosproductosquímicos utilizadosenunproducto,elgradoenquelosmaterialesdeunproductopuedenserreutilizadosen ciclosbiológicosoconciertastécnicas,ylaenergíayelaguautilizadaparaproducirunproducto.El objetivodelamejoracontinuanoes"cero"osimplementereducirelimpactohumanoyambientalde unproducto,sinoquecombinalareducciónprogresivade"malo"conelaumentode"bueno". SerequierequecadafabricantequerecibelacertificaciónC2Cdesuproductodebehacerunesfuerzo debuenafeparalamáximaoptimización. AcontinuaciónsedetallanlosobjetivosacumplirparacadaunodeloscinconivelesdelC2Cyparacada unadelascincocategorías.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad33 SaluddelosMateriales ‐ Elproductoestáal100%caracterizadopormaterialesgenéricos(porejemplo,aluminio, polietileno,acero,etc.)y/ocategoríasdeproductosynombres(porejemplo,revestimientos). ‐ Identificarelmetabolismoadecuado,yaseacomounnutrientetécnicoobiológico,parael productoysuscomponentes. ‐ Elproductonocontieneningunasustanciaquímicadelalistadesustanciasprohibidaspor encimadelosumbralespertinentesbasándoseenlasdeclaracionesdelosproveedores. Reutilizacióndemateriales ‐ Cadamaterialgenéricoenelproductosedefineclaramentecomounaparteprevistadeunciclo biológicootécnico. EnergíasRenovablesyGestióndeCarbono ‐ SecuantificaelConsumoeléctricoanualylasemisionesdegasesdeefectoinvernadero asociadasalaetapafinaldefabricacióndelproducto. GestióndelAgua ‐ Elfabricantenoharecibidounadenunciasignificativadesupermisodevertidodeaguasenlos últimosdosaños. ‐ Cuestionesrelacionadasconelagualocalyespecíficasdelnegocioestáncaracterizadas(por ejemplo,elfabricantedeterminarásilaescasezdeaguaesunproblemay/osilosecosistemas sonsensiblesoestánenriesgodebidoalosvertidosdirectos). ‐ Seproporcionaunadeclaracióndeintencionesdeusodeaguaquedescribenlasmedidasque seestántomandoparamitigarlosproblemasypreocupacionesidentificadas.Enlapróxima auditoríaC2C,sedebendemostrarlosavancesenlosplanesdemejora. EquidadSocial ‐ Sellevaacabounaauto‐auditoríabásicaparaevaluarlaproteccióndelosderechoshumanos fundamentales. ‐ Seproporcionanlosprocedimientosdegestiónconelobjetivodeabordarlosproblemas identificados.Serequieredemostracióndelosavancesenelplandegestiónparalare‐ calificaciónC2C.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad34 SaluddelosMateriales ‐ Elproductoesalmenosun75%evaluado(enpeso)usandopuntuacionesABC‐X.Los Componentesgestionadosexternamente(EMCS)seconsideranevaluadosycontribuyenal porcentajeglobaldelproductoquehasidoevaluado.Losproductosquesonnutrientes totalmentebiológicosenlanaturaleza(porejemplo,cosméticos,cuidadopersonal,jabones, detergentes,etc.)tienenqueser100%evaluados. ‐ Sehaelaboradounaeliminaciónoestrategiadeoptimizaciónparaaquellosmaterialesconuna calificaciónX. Reutilizacióndemateriales ‐ ElproductotieneuníndicedeMaterialdeReutilizaciónquees≥35% EnergíasRenovablesyGestióndeCarbono ‐ Sedesarrollaunaestrategiaparaelusodelaenergíaylagestióndelcarbonorenovable. Gestióndelagua ‐ Sehacompletadounaauditoríadeaguaentodalainstalación. EquidadSocial ‐ Serealizaunaauto‐auditoríacompletaderesponsabilidadsocialauto‐auditoríaysedesarrolla unaestrategiadeimpactopositivo(basadoenlaherramientadeUNGlobalCompactoB‐Corp).
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad35 SaluddelosMateriales. ‐ Elproductohasidoalmenosun95%evaluado(enpeso)concalificacionesABC‐X.Los Componentesgestionadosexternamente(EMCS)seconsideranevaluadosycontribuyenal porcentajeglobaldelproductoquehasidoevaluado.Losproductosquesonnutrientes totalmentebiológicosenlanaturaleza(porejemplo,cosméticos,cuidadopersonal,jabones, detergentes,etc.)debenser100%evaluados. ‐ Elproductonocontienesustanciasconocidasosospechosasdecausarcáncer,defectosde nacimiento,dañogenético,odañosenlareproducción(CMR)despuésdequelaevaluaciónA, B,C,Xsehallevadoacabo. Reutilizacióndemateriales ‐ ElproductotieneuníndicedematerialdeReutilizaciónquees≥50%. EnergíasRenovablesyGestióndeCarbono ‐ Paralaetapafinaldefabricacióndelproducto,el5%delaelectricidadesdeorigenrenovableo compensadoconproyectosdeenergíasrenovables,ysecompensanel5%delasemisionesde gasesdeefectoinvernadero. GestióndelAgua ‐ Seevalúaneidentificanlosproductosquímicosrelacionadosconlosvertidos. ‐o‐ ‐ Seidentificanlosproblemasdelaguaparaalmenosel20%delosproveedoresdenivel1dela cadenadesuministroysedesarrollaunaestrategiadeimpactopositivo(necesarioparalas instalacionessinningúnvertidodeproductorelevante). EquidadSocial Cumplirconunodelossiguientespuntos: ‐ AuditoríadelMaterialocertificacióncorrespondienteaunmínimode25%delpesodelmaterial delproductoespecífico(CertificadaFSC,comerciojusto,etc.). ‐o‐ ‐ Investigacióndetemassocialesdelacadenadesuministrocorrespondienteysedesarrollauna estrategiadeimpactopositivo. ‐o‐ ‐ Lacompañíaestállevandoacaboactivamenteunproyectosocialinnovadorqueimpacta positivamenteenlavidadelosempleados,lacomunidadlocal,delacomunidadmundial,los aspectossocialesdelacadenadesuministrodelproducto,oelreciclado/reutilización.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad36 SaluddelosMateriales. ‐ Elproductohasidoevaluadoal100%(enpeso)concalificacionesA,B,C.Todoslos componentesgestionadosexternamente(EMCs)hansidoevaluadoscomono‐X. ‐ ElproductoevaluadonocontienematerialesX(noserequiereestrategiadeoptimización). ‐ ElproductocumpleconlasnormasdeemisionesC2C. Reutilizacióndemateriales ‐ ElproductotieneunapuntuacióndematerialdeReutilizaciónquees≥65%.Elfabricanteha completadounaestrategiade"gestióndelosnutrientes"paraelproducto,incluyendoel alcance,cronogramaypresupuesto. EnergíasRenovablesyGestióndeCarbono ‐ Paralaetapafinaldefabricacióndelproducto,el50%delaelectricidadcompradaesdeorigen renovableocompensadoconproyectosdeenergíasrenovables,yel50%delasemisiones directasdellugarsecompensan. GestióndelAgua ‐ Losproductosquímicosdeprocesorelacionadosconenelvertidoseoptimizan(productos químicosidentificadoscomoproblemáticosquesemantienen,fluyenenlossistemasde recuperacióndenutrientes;losvertidosquedejanlasinstalacionesnocontienenproductos químicosevaluadoscomoproblemáticos). ‐o‐ ‐ Progresodemostradoenlaestrategiadesarrolladaporlosrequisitosdeniveldeplata (requeridoparalasinstalacionesconningúnproductoefluentecorrespondiente). EquidadSocial DosdelosrequisitosdePlataNivelestáncompletas: ‐ AuditoríadelMaterialocertificacióncorrespondienteaunmínimode25%delpesodelmaterial delproductoespecífico(CertificadaFSC,comerciojusto,etc.). ‐o‐ ‐ Lostemassocialesdelacadenadesuministrocorrespondienteseinvestiganexhaustivamentey sedesarrollaunaestrategiadeimpactopositivo. ‐ Lacompañíaestállevandoacaboactivamenteunproyectosocialinnovadorqueimpacta positivamentelavidadelosempleados,lacomunidadlocal,delacomunidadmundial,los aspectossocialesdelacadenadesuministrodelproducto,oelreciclado/reutilización.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad37 SaluddelosMateriales. ‐ Todoslosprocesosdelosproductosquímicoshansidoevaluadosyningunohasidovalorado comoX. ReutilizacióndeMateriales ‐ ElproductotieneunapuntuacióndematerialenReutilizaciónde100%. ‐ Elproductoestásiendoactivamenterecuperadoenuncicloconmetabolismotécnicoo biológico. EnergíasRenovablesyGestióndeCarbono ‐ Paralaetapafinaldefabricacióndelproducto,>100%delaelectricidadcompradaesdeorigen renovableocompensadoconproyectosdeenergíarenovable,y>100%delasemisiones directasensitioestándesplazadas. ‐ Laenergíaincorporadaasociadaconelproductodelacunaalapuertasecaracterizay cuantifica,ysedesarrollaunaestrategiaparaoptimizarla.Alvolverseacertificar,sedemuestra elprogresoenelplandeoptimización. ‐ ≥5%delaenergíaincorporadaasociadaconelproductodelacunaalapuertaestácubiertapor lascompensacionesodeotramaneradirigida(porejemplo,atravésdeproyectoscon proveedores,productore‐diseño,elahorrodurantelafasedeuso,etc.). GestióndelAgua ‐ Todaelaguaquesaledelasinstalacionesdefabricacióncumpleconlosestándaresdecalidad delaguapotable. EquidadSocial ‐ Secompletaunaauditoríaaniveldeinstalacionesconunterceroencontradeunprogramade responsabilidadsocialreconocidainternacionalmente(porejemplo,normaSA8000oB‐Corp). TodoslosrequisitosdelNivelPlataestáncompletos.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad38 Elnivelalcanzadoporunaorganizacióntrasserevaluada,seráelmenordelosalcanzadosenla valoracióndeloscincocriteriosdecalidaddelC2C,enelsiguienteejemploserá“PLATA”,yaquetanto enlaEnergíaRenovableyGestióndeCarbono,comoenlaGestióndelAgua,elproductoauditadonoha superadoestenivel. Figura24:LosNivelesdeCertificacióndeProductosC2C Fuente:CradletoCradle‐ProductsInnovationInstitute. SibienlasempresassecomprometeránaunplandeMejoraContinuaparaunaprogresivaeliminación delo“malo”yunincrementocontinuodelo“bueno”. Figura25:TabladeMejoraContinua Fuente:CradletoCradleCertified‐ProductsStandard–Version3.0
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad39 C2C.SaluddelosMateriales MedianteelProtocololosParámetrosdeEvaluación delosMaterialesdeMBDC,losquímicospueden detectarquecomponentesdebensereliminadosde lacadenadeproducciónysuministroparala fabricacióndelosnuevosproductosC2C. Figura26:ParámetrosparaelProtocolodeValoraciónde MaterialesMBDC's Fuente:ApplyingtheprinciplesofGreenEngineeringtoC2Cdesign PasosdelaevaluaciónpreliminardematerialesquímicosconprotocolodeevaluacióndeMBDC Estediagramadeflujodescribecómoseevalúacadaproductoquímicoenunproceso.Unacalificación deverdeindicaqueelproductoquímicopresentapocooningúnriesgoyqueesaceptableparala aplicacióndeseada.Unacalificacióndeamarilloindicaunriesgobajoomoderado,yqueesteproducto químicosepuedeutilizar aceptablementehastaquese encuentreunaalternativaverde. Unacalificacióndenaranjasignifica queelproductoquímiconoes necesariamentedealtoriesgo,pero lafaltadeinformaciónimpideuna evaluacióncompleta.Una calificaciónderojosignificaalto riesgo. Losproductosquímicosconuna calificaciónderojoincluyentodoslos conocidososospechosos cancerígenos,disruptores endocrinos,mutágenos,tóxicospara lareproducción,teratógenosylos productosquímicosquenocumplen conlasaludhumanaocriteriosde relevanciaambiental. Figura27:ProcesodelProtocoloMBDC's Fuente:ApplyingtheprinciplesofGreenEngineeringtoC2Cdesign
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad40 MillerformóunequipointerdisciplinariodeDiseñoparaelMedioAmbiente(DFE),queimplementa materialesevaluadossobrelabasedelprotocoloMBDC. ElequipoDFEdeHermanMillerconstruyóunametodologíadeevaluacióndeproductosquímicosy materialesparalosdiseñadoresdelaempresaylosingenierosconmúltiplesfacetas,queseutilizanalo largodelprocesodediseño,yhacehincapiéenlosprincipios1,2,3,10,11,y12. ElequipoDFEincluyeuningenieroquímico,queincorporalosresultadosdelasevaluacionesenunabase dedatosdemateriales,yunagentedecompras,queactúacomounafuentededatosydecanalentre laofertayelequipodecomprasdeHermanMiller. Estaestrategiainvolucraambosgruposcomosociosenlaaplicacióndenuevoscriteriosdediseño, garantizandodeestamaneralasadquisicionesconsistentesdematerialesseguros(Principio1). Figura28:CriteriosdeEvaluacióndelDiseñoparaelMedioambiente Fuente:ApplyingtheprinciplesofGreenEngineeringtoC2Cdesign
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad41 Anexos: Asípues,enlaactualidadygraciasalosprimerospasosrealizadosyexplicadosanteriormente,elC2Cya disponedeunalistadematerialesprohibidossibienlosclasificaendosfamiliasindependientes. ‐ BannedListChemicalsforTechnicalNutrients. ‐ BannedListChemicalsforBiologicalNutrients. UncomponenteclavedeldiseñoC2Ceselreconocimientoydiseñoparalosdosciclos,biológicoy técnico.Laslistasdeproductosquímicosprohibidossecreanporseparadoparanutrientesbiológicosy tecnológicosquepermitenelusodealgunassustanciascomoelplomooelcadmioenmateriasenlas queesmuypocoprobablequeseproduzcalaexposiciónalossereshumanosoalmedioambiente. Elplomo,porejemplo,esamenudoutilizadoenlafundicióndealuminio,delaquenomigrafueradel materialyporlotantopuedeseradministradoenciclostécnicosconseguridad.Sinembargo,elplomo nosedebeutilizarennutrientesbiológicos,queenúltimainstanciavayanapararalabiosfera. Porotrolado,elmercurionoesadecuadoparacualquiertipodenutrientedebidoasucapacidadde migrarfácilmenteapartirdelosmateriales. Laintencióngeneralesinspirarypromoverlainnovaciónenlosproductosdecalidaddeunamaneraque soporte10millonesdepersonasenlatierra,sinaumentarelniveldelosmaterialesdebasenaturalo queperjudiquenalaspersonasoelmedioambiente.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad48 ‐ Laparticipacióndeentidadesexternasenel desarrolloylaevaluacióndelplandeestudios. LaimplicacióndetodoslosStakeholdersesvitalpara alcanzarelniveladecuadodecontenidosenelplande estudioquepermitadarlascompetenciasquenecesitael futuroingeniero. Aligualqueelpuntoanterior,necesitaráserrevisadoy redefinidoperiódicamente,hastaalcanzarlosnievelesde excelenciadeseados. ‐Sistemasdecontroldecalidad. http://www.ab‐laboratorios.com/es/certificaciones Ladefinicióndeestándaresdetrabajoysuseguimiento mediandeauditoriasinternasyexternas,esimprescindible paralamejoracontinua. Lossistemasdecontroldecalidadbienimplementados,nos diránenquéfasedeimplantaciónoexcelenciase encuentranlosnuevosmétodosdetrabajo,ynos permitiránimplantarlasaccionescorrectivas,preventivasy demejoraquemejorseadapatenalasnecesidades detectadas. [1]DeclaraciónBarcelona29Oct‐2004
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad49 4Casodeestudio. ParaelCasodeestudioheseleccionadoalaempresaTECNODINenrepresentacióndelasPIMEs catalanasconsedeenCornellàdelLlobregat,queestáenfuncionamientodesdehacemásde50años. MirelaciónlaboralconTECNODINseinicióenjuniode2000yfinalizóenseptiembrede2010,periodo enelquedesempeñélasfuncionesdeDirectordeFábrica. Duranteesteperiodo,tuvelaoportunidaddegestionartodoslosrecursosproductivosnecesariospara lafabricacióndesusproductos,queibandesdeeldiseñodenuevosproductos,elaseguramientodela calidad,lacontrataciónygestióndelpersonaldelosdiferentesdepartamentos,controldelosmedios productivos,cálculodelasnecesidadesdefabricaciónyplazosdeentrega,planesdemantenimiento general,deseguridadysalud,gestióndeconsumiblesygastoenergético,yunlargoetc. Laempresaestabasegmentadaentresprocesostotalmenteindependientesyseparados,loscuales generabanproductosparatressectoresdiferentes,Textil,IndustrialyNáutico/Pesquero,porloque habíainstalacionesyprocesosdisparesquehabíaqueoptimizarconstantementeparaalcanzarelgrado suficientedeexcelenciaquenospermitiesemantenerunaposiciónrentableenelmercado. Laparticularidaddelproductotextil(HilosdeMonofilamentoTermoplástico),comocomponentede productostécnicosfabricadospornuestrosclientes,sevioafectadoporlaintroducciónenelmercado europeodeproductoselaboradosenChina,echoqueimplicóunafuertereduccióndelospreciosde ventayquemuchosdenuestrospropiosclientescerraransuslíneasdefabricación,parafinalmente dedicarseacomercializarlosproductoschinosasusclientes. Estasituación,porunladonoshizotrabajarmuyduroparaalcanzarunoscostesdefabricación adaptadosaestasnuevasnecesidades,sibienlasmejoras,aunqueavecesmuysignificativas,sevieron mermadasporlacaídadelvolumendefabricación,loqueprovocófinalmenteelcierredelasecciónen diciembrede2009. Apartirdeestemomentotodoslosesfuerzosdemejorasecentraronenlaoptimizacióndeproducto industrial,ysedejósininnovaciónynuevosdesarrollosalNáutico/Pesquero(principalmentedeclientes nacionales),tambiénmermadoporlacrisisqueseiniciaelJuliode2007,yquesufreundescensomuy considerabledelasventas. ActualmenteTecnodinsigueconsuactividaddeInyeccióndeTermoplásticosyTermoestablesdepiezas paraaccesoriosdemáquinas,peroparaellohatenidoqueredimensionarsehastaelpuntoenelquesus costesseajustaronlosuficienteparahacerlaviableeconómicamente,sibienparaconseguirlose tuvieronquereducirenun65%lospuestosdetrabajodelaempresa,yquetareascomolasde Ingeniería,Calidad,Planificación,fuesenconcentradasyrealizadaspormí.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad50 4.1AntecedentesdeTECNODIN. ElCasodeestudiolovamosarealizarenlaempresaTECNODINS.L.(enadelanteTDN)quesededicaala fabricacióndetermoplásticosytermoestablescongamapropiadeproductosindustrialesyaccesorios demaquinaria. Comoempresaquefabricadesdehace50añossuspropiosproductos,tieneunaespecialsensibilidad anteeldiseñoyfuncionalidaddelosmismos,yaquelosargumentosdeventasebasanprincipalmente en: ‐ LaFuncionalidad ‐ ElCosteyServicio ‐ LaEstética ‐ LaErgonomía ‐ LaGama ComoempresatípicadeltejidoindustrialdeCataluña,TDNesactualmenteunaPYMEcon20 trabajadores,distribuidosentresietediferentesdepartamentos: DepartamentoEmpleados Gerencia1 Administración2 Comercial6 Compras2 Almacén3 Ingeniería/Calidad1 Producción5 Tabla1:PersonaldeTDN PortantoycomosepuedeobservarelpotencialdeI+Dactualdelaempresaesmuyreducido,yaque sugestióndiariarecaesobresolounapersona,sibiencuandoseplanteanretosoproyectosnuevos,los gruposdetrabajoseformanconlacolaboracióndelpersonaldeotrosdepartamentos,consiguiendode estamaneraunpuntodevistamásglobalytransversaldelosproblemasysusdiferentesalternativasde solución. Estonohasidoasísiempre,históricamenteyhastael2009,laempresadisponíadecuarenta trabajadoressoloeneldepartamentodeproducción,dondeademásdelosproductosactualestambién sefabricabamonofilamentodediferentestiposdepolímeros,destinadoprincipalmenteatejidos técnicos,entreellostambiénelPLA(Biodegradable)delaempresaNatureWorks,delcualseteníala representaciónaniveleuropeoparaestagamadeproducto,llegandoaobtenerlahomologación,por unfabricantefrancésdetejidosparainsertosenelcampomédico. EnesaépocatantoeldepartamentodeCalidadcomoeldeingenieríadisponíanambosdedospersonas atiempototal,loquepermitíarealizaraccionesdemejoracontinuadeformaprogramadayperiódica. Comoconsecuenciadelacrisis,laempresasevioobligadaatomardecisionesdrásticasparapermitirsu viabilidadeconómica,porloqueseredimensionóaloqueesactualmente,paraloquetuvoquecerrar laseccióndemonofilamentoyreduciralamínimaexpresióntodoaquelloquenogeneraseingresosa cortoplazo.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad51 Lasprincipalesestrategiasimplantadasparaelplandeviabilidadsebasaronenlaminimizacióndelos costesfijos,ydeloscostesdefabricaciónydistribucióndelosproductosfabricados,paralocualse tomaronenotraslassiguientesacciones: ‐ Pasarde2naves(FábricayAlmacén)asolounaqueincluíaambasactividades.Reducciónde costesdealquilerylosderivadosdemantenimientoyusodiario. ‐ Reduccióndelosequiposgeneralestalescomotorresderefrigeración(detressepasóasolo una),compresores/secadoresdeairecomprimido.Mínimoscostesdemantenimientoy reduccióndeconsumoenergético. ‐ Reduccióndelapotenciacontratada(kWh).Sepasarondelos385kWcontratadosalmínimo quepermitiólaestacióntransformadora195kW. ‐ ReduccióndelconsumodeEnergía.Mejoradegestiónporpartedelosempleados. ‐ Reduccióndrásticadelosstocksdeproductosfinales,semielaboradoseincorporables.Loquele permitióre‐capitalizarse. ‐ Reduccióndeloslotesdefabricación.Seadaptaronalasventasenlugardealosestándares óptimosderendimientoproductivo(PullversusPush). ‐ Seeliminólasubcontratacióndeprocesosproductivosylafabricacióndepequeñosutillajesde producción,quepasaronaserfabricadosporpersonalinterno. ‐ Seprescindiódetodainversiónquenofueseestrictamentedesupervivenciapuraydura. ‐ SeeliminóeldepartamentodeCalidad(NoserenovólaISO9001‐2008),sibiensehan continuadoaplicandotodoslosprocedimientosyaimplantados. ‐ ElDepartamentodeIngenieríasededicóexclusivamentealamejoradelosprocesos productivos.Hacermásconmenosyeliminarlasmermasodefectosderivadosdelaproducción enserie. Portantosianalizamosestasaccionesdesupervivencia,vemosquealmenosalgunasdeellassoncasi derivadasdelaimplantacióndelastécnicasdelEcoDiseño,sibienseaplicaronporsentidocomúnmás queporconocimientodelasrecomendacionesdeestatécnica. Todoellonosllevaalaconclusiónqueeldíaadíaylaluchaporlasubsistenciadelasempresas, amenazadasporestaofuturascrisis,lashacereaccionarparasereficacesyrentables,loquealavez acabadandocomoresultadounefectocomplementariodemejoraoreduccióndeemisionesdeCO2, reduccióndelconsumoderecursosnaturales,mejoradelasostenibilidadacortoplazo,etc.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad52 4.2¿CómoimplantarelC2CenTECNODIN? LadificultadenlaimplantacióndelC2CenTDN,esquecomoempresasuvisiónestenerbeneficioenel cortoplazoparagarantizarsuviabilidadeconómica,alavezquelespermitaobtenerbeneficiosypoden expandirsedenuevoalosnivelesproductivosqueteníanantesdel2009. AnteestafaseinicialdedesalineacióndeobjetivosentreambaspartesTDNyC2C,laestrategiaaseguir seráladecontemplarlaimplantacióndelC2Ccomouncaminooalternativamásparacanalizarlos esfuerzosyconelloalcanzarestaviabilidadeconómicadeTDN. 4.3FasesdeimplantacióndelametodologíaC2CenTECNODIN. Enestecasodeestudiovamosarealizaraccionesenloscincocriteriosdecalidaddeaplicaciónenel C2C,personalizadosalarealidaddiariadeTDNensudepartamentodeProducción. 4.3.1SaluddelosMateriales. ActualmentelosmaterialesutilizadosporTDNparalafabricacióndelosproductosquecomercializason bastanteusualesenelmundoindustrial,yportantomuyfácilesdeconseguirpordiferentescanalesde distribuciónocompra. Entrelosmásimportantesseencuentran: ‐ Termoplásticos(enadelanteTP).PA6(Poliamida6),HDPE(PolietilenodeAltaDensidad)y masterbatch(ColorantesparaTP) ‐ Termoestables(enadelanteTE).Baquelita/ResinaFenólica. ‐ InsertosLatón.CuZn38Pb2. ‐ InsertosAcero.CQ10yF‐212ambosCincadosyPasivadosBlanco(Cr3) LaparticularidaddelosproductosdeTDNesquesonbicomponente,esdecir,elproductofinal incorporacasisiempreuninsertometálico,yaseadeLatónoAcero,loqueimplicaquealfinaldesu vidaútilseprecisedeundesmontajeprevioesteambosmaterialesparaserre‐procesados,recicladoso reusadosporseparado. Sinembargo,alsermaterialesmuyusualesnospuedellevarapensarquenospermiteunamplio abanicodeposibilidadesenlabúsquedadeproveedoresalternativosqueyapuedanoestén homologadosconcategoríasdePlata,OrooPlatinosegúnlosnivelesdelC2C.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad53 Figura30:CertificadoC2CcategoriaPLATAparaunaPA6. Fuente:http://gibbongroup.com.au/wp‐content/uploads/2012/08/C2C‐Silver‐PA6‐EcoBase‐Tiles‐Solution‐Dyed‐2012‐2013‐with‐TM.pdf Estaposibilidadparecelamásinmediataparalasoluciónenesteapartado,sibienalahorade compatibilizarsuimplantaciónconlapolíticadecostesdecompra,lohaceinviableyelincrementode costequesuponelacompraaproveedoresnolocales,parapasaracomprasdeimportación,implica quetantolostransportescomolacantidaddemateriaprimeraacomprarprecisedeunosrecursos financierosquenosedisponenonoseestádispuestoaconsumirparaesteconcepto. Llegadosaestepuntohayqueemplazarlasoluciónamétodosmáscreativosypersonalizadosparael tipodeproductoyprocesoquesellevaacaboenTDN. Unaformaquesehaimplantado,enparteporexigenciadelospropiosclientesfinalesdeTDN,parael controldelosingredientesqueconformanlacomposicióndetodoslosmaterialesusadosenla fabricación,eslametodologíaIMDSdesarrolladaporlosfabricantesdeautomóviles,enlaquese detallantodosycadaunodeloscomponentesconlacantidadoproporciónusadaparasuelaboración. AltratarsedemateriasprimerasconcomponentesNo incluidosenlaslistasdelosNoautorizadosporC2C damosporbuenaestametodologíaparalagarantíade laSaluddelosMaterialesqueseempleanenlos procesosproductivosdeTDN. ComoejemplossirvanlasfigurasNNyNNdedos productosseleccionadosaleatoriamentedelcatálogo TDN,unodeTPcódigoTDN113933301yotrodeTE código111844501coninsertosdeLatónyAcero respectivamente. Figura31:CatálogodePOMOsTDN. Fuente:http://www.tecnodin.es/pdf/pomos‐plasticos.pdf
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad54 Figura32:POMOTDN.STARPLAST1139K Fuente:http://www.tecnodin.es/pdf/pomos‐plasticos.pdf Figura33:TablaIMDSdelosingredientesdel1139KdeTDN Fuente:TDNyIMDS
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad55 Figura34:POMOsTDN.STAR‐STUB1118T. Fuente:http://www.tecnodin.es/pdf/pomos‐plasticos.pdf Figura35:TablaIMDSdelosingredientesdel1118TdeTDN. Fuente:TDNyIMDS
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad56 Estametodologíanocambianimejoranadadeloyaexistente,simplementefacilitaladetecciónde cadaunodelosingredientesqueconformancadaunodelosmaterialesempleadosparalafabricación deproductosestándaresdeTDN,yayudaavalidarnuevasmarcasdeMateriasPrimasquesedeseen incluircomoopcionalesalaactualenelproductoestudiado. AsípuesantelaposibilidaddevariacionesdelpreciodecompradeundeterminadogradodePA6, siemprehabrálaalternativa,tambiénhomologada,parasusustituciónpormotivoseconómicos. Llegadoshastaaquí,elproblemasiguesiendoeconómico,yaquepararealizarauditoríasconagentes homologadosenC2Cseprecisarádeunoscostesquelaempresanopretendeasumirenestos momentos,porloqueingenierosconcompetenciasenhomologacionesdematerialesC2Cqueesténen lapropiaempresaserianlaalternativaaestoscostesadicionales,yaquesucosteyaestáintegradoen sunómina,ycomounaalternativamáseficazyrápidasepuedenhacerestostrabajosmediantela realizacióndeprácticasdeempresaoPFGdealumnosdeúltimocuatrimestre. 4.3.2ReutilizacióndeMateriales. C2CparalosTermoplásticos. Actualmenteyasedisponedemétodosparaelrecicladointernoduranteelprocesoproductivoyde formacontinua,delascoladasdeinyección,lascualessontrituradasydevueltasalflujodelprocesode formainmediataycuandotodavíaestáncalientes,loquepermitesurecicladosinapenasalterarla calidadodurabilidaddelproductofinal,diríamosqueestayafueunaacciónEcoDiseñoimplantada antesinclusodellegarlacrisis. LasnuevasalternativasaesteprocesoquenosllevenatécnicasmásacordesconelC2Cserían: ‐ Implantarunsistemademoldeconcámaracalienteenlugardeldecámarafríaactual,queno preciseelrecicladodecoladas,yaqueestasdejaríande generarse,yaqueconestesistemadecámaracalientese inyectadirectamentesobrelapieza.Estonospermite calentaryprocesarencadaciclodeinyecciónunmenor volumendepolímero(normalmentesobreun20%menos),lo quesetraduceenunareduccióndelconsumoenergético durantelaplastificación,molidoytransporteunavez trituradoalainyectora. ‐ ImplantarconlaayudadeentidadescomoLaAgenciade ResiduosCatalana,elrecicladoquímicodelaPA6recuperada delamermasdeproducciónparasertransformadaen “Caprolactama”,estonospermitereutilizarlamateria primeradeformaindefinidaysinpérdidadepropiedades físicasqueimpliquesureusoenproductosdemenorcalidad. Fuente:http://es.wikipedia.org/wiki/Caprolactama Enamboscasosseprecisantrabajosdedesarrolloypuestaenmarcha,sibienenelprimercasodela modificaciónamoldedecámaracaliente,lainversiónnecesariaestámuyporencimadelas posibilidadeseconómicasdelaempresa,porloquesufactibilidadeninviable,yaqueelahorro económicoquesupondríasuimplantaciónsoloseamortizaríaporlareduccióndelconsumoeléctrico quesuponeelhechodefundireinyectarun20%delmaterialnecesarioparafabricarlaspiezas,sinque estematerialexcedentesepierda,yaqueesreusadoenelsiguienteciclo. Enelsegundodeloscasos,cuandopretendemosreciclarquímicamentelaPA6paralaobtencióndela caprolactama,laviabilidadyaesposible,eltrabajodeimplantaciónsebasaráenlabúsquedade Figura3 6 :Caprolactama.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad57 recicladoreshomologadosqueesténinteresadosenlosmaterialesdebidamenteidentificadosysin mezclar,queseamoscapacesdefacilitarles. Enestoscasoslarecompensaporpartedeestosrecicladoresnoesmuysustancial,alrededordeentre 0.20y0.40€/kgdematerialenfuncióndelpreciodemercado,peroelresultadofinalesquela fabricacióndeproductosdemásbajacalidadodelreprocesadoencaprolactamaapartirdelaPA6 recicladaimplicaunmenorimpactomedioambientalyquetambiénconellosedejandeincinerar grandescantidadesdemermasdeproducciónodeproductosquehayanllegadoasufinaldevidaútil. C2CparalosTermoestables. LosmaterialestermoestablesqueyaseusanenTDN, estánenun40/50%formadosporvirutasdemadera procedentesdebosqueseuropeoshomologados,y mezcladasfinalmenteconlasresinasfenólicas,aceitesde oliva,etc.,quedanlascaracterísticasfinalesala baquelitaempleadaparalainyeccióndelosproductos TDN. Elprincipalinconvenientedeestematerialesque aunqueinicialmentesuproducciónconsumemenos energíayportantoesmuchomásecológicaquelaPA6, unavezprocesadoytransformadoparasuuso,yanoes reciclabledentrodelmismoprocesoproductivotaly comopasabaconlaPA6,porloquesurecicladopasapor llevarlosrestosdelascoladasdecámarafríaal transformadordemateriaprimera,paraquesean trituradas(polvodebaquelita)yañadidasdenuevoenla formulacióndelosnuevoslotesdemateriaprimeraen sustituciónparcialycontroladadelasvirutasdemadera. Estoyaseintentóenelpasado,ydejódehacersedebidoaladificultadqueimplicaenelproceso normaldelfabricantelaintroduccióndeunnuevocomponente,tantoaniveldecomposiciónquímicay resistenciadelproductofinal,comoaniveldeequiposylogísticadelaproducción. Porlotanto,unplandeviabilidadC2CparalosmaterialesTEempleadosenTDN,requieredeuna investigaciónadecuadatantoaniveldecomposiciónquímicacondicionadaporlagarantíadel suministrodematerialareciclar(Calidadycantidaddisponiblesalolargodelaño),asícomodequé mediosproductivosseríanlosóptimosparasuprocesado. PorotroladotenemoselhándicapdelrecicladooreusodelosartículosproducidosporTDNqueal usarsecomocomplementooaccesorioparaotrosequiposomaquinariasdesectoresmuydiferentes, dificultalalocalizaciónyrecuperaciónore‐usodelproductoenlafasefinaldesuvidaútil. Conseguirquelosproductosfabricadosalolargodeltiemposeandevueltosdenuevoalafábricapara serprocesadosyvueltosamercadoconelmismoniveldecalidad,noesdifícildeporsiporla complicacióntécnica,sinomásbienporladificultadlogísticadelproceso. Lafasederecuperadodematerialesparasureincorporacióncomoproductosdeprimeracalidadse puedeplantearincorporandoenlafasedeprocesodondeseseparanlosmaterialesmetálicosdelosTP oTE,lamanodeobradepersonascondiscapacidadesyquealaveztenganproblemasparasu incorporaciónprofesionalenelmercadolaboral. EstamoshablandoparaelcasodeTDNdeinstitucionescomoel“ColegioSantMiqueldeVilanovaila Geltrú”EmpresaTEGAR,elcualdisponedeunequipodepersonasaltamentemotivadosporsustutores oformadoresyqueestánmásquesuficientementepreparadosparalaseparaciónyclasificacióndelos materialesqueformanpartedelosproductosdeTDN. Figura37:Baquelita Fuente:http://es.wikipedia.org/wiki/Baquelita#mediavie wer/File:Bakelit_Struktur.svg
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad64 4.3.5JusticiaSocialyBiodiversidad. Enesteapartado,ytraslaimplantaciónenlamejorasdelosmaterialesqueseránusadosparala fabricacióndelosproductosTDN,yaentendemosquelabiodiversidadnoseveráafectadaporla actividadindustrialdeTDN,porloquetodossuscomponentes,aunquenopuedanseradsorbidosporla propianaturalezacomoalimentoparaotrosseresvivos,sipodránserretroalimentadosenlasfasesde fabricacióninicialesquepermitanlafabricacióndenuevosproductosconlosmásaltosestándaresde fabricación. Porotrolado,enelcasodelaguaseapuestadeunaformamuyclarayevidenteenlamejoradelasalud delaspersonasquevivenotrabajancercadelasinstalacionesdelaempresa,alavezqueseeliminael consumoindustrialdeunbientanpreciadoyalavezcadadíamásescasocomoeselaguadeboca. Finalmente,comoaspectorelevantedelaJusticiaSocial,TDNproponecomoalternativalaboralala subcontratacióndetareasalaempresaTEGARconpersonasdeciertogradodediscapacidadfísicao psíquica,laoportunidadde trabajarrealizando operacionesdeseparacióny clasificacióndemateriales TP,TE,Latónydepiezasde Aceroenfuncióndesu formaytamañoparaque seanreprocesadascomo piezasnuevas,yconellodar nuevasoportunidadesde inserciónlaboral. 4.4AuditoriaC2CenlosproductosTermoplásticosyTermoestables. Enesteapartadoprocederemosaauditarlasdosfamiliasdeproductosfabricadasconlostiposde materiasprimasexistentesenTecnodin(PoliamidaPA6yBaquelita),yverhastaquépuntocumplenen laactualidadconelC2C,parafinalmentecompararloconlavaloraciónqueseobtendríaaplicandolas propuestasdemejoraquesehanindicadoenlospuntosanteriores. Elprimerpasoarealizareslabúsquedadeunasesorhomologadoparallevaracabolacertificación,que nosorienteenunaprimerafasedeasesoramientoyacontinuaciónenlafasedeimplantacióndelC2C hastaalcanzarlafasefinaldelahomologación. EnlaweboficialdelCradletoCradle,senosfacilitaelcontactomáscercanoalasinstalacionesde TECNODIN,setratadelaempresaEcoIntelligentGrowth(enadelanteEIG),alaquenosdirigimospara unprimercontacto.http://ecointelligentgrowth.net/ca/ Figura40:EmpresadeTrabajosEspeciales.SeccióndeManipulados. Fuente:http://www.tegar.cat /
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad65 Figuranº41:EntidadesacreditadesC2C.EcoIntelligentGrowth. Fuente:http://www.c2ccertified.org/get‐certified/find‐an‐assessor
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad66 Elpasado14/03/2015atravésdesupágina weblessolicito,ennombredeTECNODIN,su colaboraciónparalaimplantacióndelC2Cen lasdiferentesgamasdeproductosquese comercializan. PorsuparteEIGseponeencontactocon TECNODINelpasado17/03/2015yse coordinaunaprimerareuniónparael 26/03/2015ensusinstalacionesdeSant Cugat. Durantelareuniónsedetallanporambasparteslascaracterísticasmásrelevantesatenerencuenta durantelasdistintasfasesdelacolaboración. PorunladoespecificoydetallolosmaterialesempleadosenlosproductosTECNODIN,asícomosu composiciónquímicaperfectamentedetalladaenlosinformesIMDS,losproveedoresquelos suministranylapersonadecontactoalaquedirigirseparafuturasconsultasorequerimientos. Explicolosprocesosproductivosycomoestosinfluyenenelconsumoenergéticodelafábrica,del mismomododetalloelusodeaguaduranteelproceso,dejandomuyclaroqueestanuncallegaaestar encontactoconlosproductosmanufacturadosyquetansoloseusaparalarefrigeracióndelas máquinasmedianteintercambiadoresdecalor,siendosuconsumoelpropiodelaevaporización. Unavezanalizadaladocumentaciónyaclaradaslasdudasgeneradas,sutécnicolaIngªCristinaSendra, pasaaproponercualseríaelmejormétodoaseguirparalaimplantacióndelC2C. Desdeuninicionosdescartalaposibilidaddehomologarlagamadeproductosdebaquelita,yaque esta,alsertermoestablenosepuedereciclarcomomateriaprimaparanuevosusos.Haceespecial hincapiéenelhechodequeelC2Cpromuevelaproducciónyelconsumodeproductosloquepermite lageneracióndepuestosdetrabajoyelcrecimientoeconómico,sinqueelloseaperjudicialparael medioambiente. Elhechodequelabaquelitalleveensuformulaciónunalto%decomponentesvegetalesprocedentes debosquessostenibles(celulosa)odecultivoshomologados(aceitedeoliva)queaparentementehace queseveacomounamateriaprimeraobtenidaengranpartederecursosdelabiosferaperfectamente autoregenerables,nolahaceaptaparaelC2Calnopodercerrarsucicloderecicladoennuevos materialesoalimentobiodegradable. Figuranº42:PeticióndeOfertadeImplantacióndelC2CenTDN. Fuente:http://ecointelligentgrowth.net/contacto/
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad67 LlegadosaestepuntopasamosadefinirlaestrategiaaseguirparalaimplantacióndelC2Cenlos productosTECNODINfabricadosexclusivamenteconPA6yPA6+20%FV,yqueincorporaninsertos metálicosdeAcero,AceroInoxidableyLatón. Suprimerapropuestaesalcanzarenelcortoplazoelnivel“Básico”(soloválidoparadosaños),que permiteinformaryhacerpublicidaddesucumplimientoalosclientesyconsumidores,aunquenose permitelaidentificacióndelosproductos,paraquetrascurridosdosañossepasealnivel“Bronce”de formaobligatoriaosepierdaelnivel“Básico”. Esteplanteamientoinicialesdebidoalaltocostequerepresentalaidentificacióndetodoslos componentesquímicosqueseincorporanenlasformulacionesdelosmaterialesempleadosenla producción,paraloquesetenganqueanalizarenlaboratoriosacreditados,ysisedetectasealgún componentenoaptoenunniveldeppmporencimadeloadmitido,hayaquedárseleunsolución técnicayseplanteeunareformulacióndelproductoconlosproveedoresactualesohayaquebuscarun suministronuevoacreditado. RespectoalanálisisdelostresaspectoscomplementariosdeloscincoexigiblesporelC2C, Energíasrenovables. Tratamientodelagua. Equidadsocial. Lovenfácilmentealcanzableanivel“Bronce”yqueenelpeordeloscasoslosclientesdeTECNODINya lessirve,aniveldesucadenadesuministro,quesecumplaconlaSaludyelrecicladodelosmateriales quesonempleadosenlafabricacióndesuscomponentes. LlegadosaestepuntoelsiguientepasoserálaconfecciónporpartedeEIGdeunpresupuesto fraccionadoporfases,paraelasesoramientoenlaimplantaciónyconsolidacióndelC2Canivel “Básico”yposteriormenteanivel“Bronce”. Otropuntomuyinteresantetratadodurantelareuniónfuequeunavezinformadosdemiactividad docenteenlaEPSEVG‐UPC,elSrIgnasiCubiñàcomoAdministradorSolidariodelasociedadEIG,se ofrecieraaasesorarycolaborarenlaformacióndelosfuturosingenieros,conelfindeactivarla generacióndeproductosyprocesosC2Ccomoestrategiadiferenciadoraenlaactividadindustrialyque permitaelcrecimientoeconómicodelsectorindustrialenCatalunyayalrededores. FinalmenteyconfechadeAbrilde2015reciboelpresupuestoparalaimplantacióndelnivel“Bronce” yaqueunavezanalizadalainformaciónquelesfacilitéafirmanqueesfácilmentealcanzableestenivel oinclusosuperior.Eltemaestáenestosmomentosesfasedeestudioparasuaprobaciónporpartede laGerenciadeTDN,ysupeditadoalasubvenciónconfondoseuropeosparaproyectosdeI+DenPYMEs mediantelacolaboracióndeLEITAT.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad68 5MetodologíadeaplicacióndelC2Cenlasaulas. SitomamoscomoreferenciainicialanuestraintencióndeimplantarelC2Cenlasaulas,las conclusionesdelencuentrodelgrupodetrabajodelaCRUEparalacalidadambiental,desarrollo sostenibleylaprevenciónderiesgos,“Inclusióndeaspectosambientalesydeprevenciónderiesgosen losplanesdeestudios”,delpasado21demarzode2009enlauniversidaddeGranadaconla participaciónde131profesoresenrepresentacióndel55%delasuniversidadesespañolas,dondese desarrollaroncincotalleresconelobjetivodeelaborarlasdirectricesparalainclusióndelavariable ambientalydelaprevenciónderiesgosambientalesenlosplanesdeestudio. Lasconclusionesdeestoscincotalleresseresumieronenlastresbarrerasclavequedificultansu implantación. Figura43:GrupodeTrabajodelaCRUE.Granada2009 Fuente: http://www.crue.org/Sostenibilidad/CADEP/Documents/Documentos/15._INCLUSION_ASPECTOS_AMBIENTALES_PREVENCION_RIESGOS_P LANES_ESTUDIO.pdf •FaltadeCULTURAdeSostenibilidad(ydePRL)entrelascomunidades: –PocoreconocimientodelproblemaporpartedelPDI,faltadeconcienciacióndelprofesorado,equiposdirectivos,etc. –PocascompetenciasporpartedelPDI. –Pocoprestigio/créditocientíficoalosaspectostransversales(CienciadelaSostenibilidad?) –Unapartedelestudiantadonodemanda. •SobreelCURRICULUM –Bajapresenciademetodologíasactivasdeaprendizaje. –Saturacióncurricular. –DificultaddeimplantarenlosGradoscréditosobligatoriosyaque,engeneral,estáncomprometidosyapenashayposibilidad deintroducircréditosquenoserefieranalastitulaciones. •SobrelaGestiónUniversitariayelCAMBIO: –Faltadeincentivosqueliberentiempoparareflexionarytrabajarenelcambiocurricularylainnovacióndocente. –Bajaimplicacióndelosestudianteseneldiseño/evaluacióncurricular. –Faltaliderazgodeladirección(recursos,libertaddecátedra,etc.). –Faltadecoherenciadelainstitución. –Faltadeinclusióndelasostenibilidadcurricularenlosplanesestratégicosdeprevenciónderiesgoslaboralesde Universidades.Enlosplanesestratégicosdemedioambiente,algunasUniversidadessiincluyenlacomponenteambientaldela sostenibilidadcurricular. –Faltadeespecificaciónenlanormativalegalactualsobrelanecesidaddeincluirestasmateriasenlosplanesdeestudio universitarios(deberíaseñalarseenelRealDecretoquesevaaprepararsobrelaleydePRLparauniversidades,atravésdeun compromisodelaCRUE,etc.). –Faltaderecursoshumanosyeconómicos. Finalmenteseplantearonlassiguientespropuestasaniveluniversidadysuprauniversitarioque deberíanfacilitarlaimplantacióndeestoscontenidos.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad69 PROPUESTAS Todoslostallerespartendelanecesidaddesostenibilizarloscurrículosuniversitariosentodaslasáreasdeconocimientoy proponenestrategiasparallevarlasacaboadosniveles,Universitarioysuprauniversitario,bienatravésdelaCRUEodela SecretaríadeEstadodeUniversidades. ANiveldeUniversidad: ‐Promoverlaexistenciadeunresponsableensostenibilidadcurricularencadauniversidad. ‐ Potenciar,atravésdelaswebsinstitucionales,ladifusióndeexperienciassatisfactoriasenlaimpulsióndelaculturadela sostenibilidad. ‐Necesidaddeincluirlasostenibilidadenlosplanesdeestudiodeformaqueseconsidere: oLatransversalidadenlasasignaturasdeloscurrícula,desarrollandolascompetenciasgeneralesdesostenibilidad. oIntroducirasignaturasobligatoriastransversalesatodaslastitulacionesdondesedesarrollenlascompetenciasrelacionadas conlasostenibilidad,porejemplo,eltallerdeCienciasdelaSaludproponequeseincluyaunaasignaturatroncalde3a5 créditosconunapartecomúnatodaslastitulaciones,unaparteespecíficasegúnlasáreasdeconocimiento(Salud,sociales,…) yunapartepropiadecadatitulación(Medicina,Veterinaria,Farmacia,Psicología,Odontología...). oIntroducirasignaturasoptativasenlastitulacionesqueloconsiderenconveniente. oEldesarrollodeproyectosinterdisciplinaressobreproblemáticassocio‐ambientales. ‐ Lametodologíaparallevaracabolasostenibilizacióndeloscurrículauniversitariosseproponequereúnalassiguientes característicasgenerales: •TenerencuentaelcambioESTRUCTURAL: –Fomentarlainterdisciplinariedad. –ParalasPolitécnicas,tenerencuentaelproblemafundamentaldeladivisióndisciplinariaylaausenciadedisciplinasde humanidades. •CombinarlosENFOQUEScurriculares. –Importanciacomocompetenciatransversal. –Integracióntransversalentodoelcurrículum. –Existenciadeasignaturasespecíficas. •UsarHERRAMIENTAScomo… –UtilizarlossistemasdeevaluaciónyhacerdelasostenibilidadyPRL(PrevisióndeRiesgosLaborales)unacondiciónde calidad. –Integrarlavisiónsocialexternaenelprocesodediseñoyloscriteriosdecalidaddelosplanesdeestudio(contarconlos estudiantestambién). –Intensificarlageneraciónderecursosyexperienciasenlasescuelasydepartamentos. –IncentivosdeReconocimientoformalytangibledelosesfuerzosdelospioneros(innovacióndocente,etc.). •HacerVISIBLEeltema. –Innovarenlaformaciónylasensibilización. –Forosdediálogo,puestaencomún,visibilizacióndelasiniciativas. –Llegaratodoslosdepartamentosyescuelas. Ysedesarrollemediantelossiguientesrecursos: oFormaciónyconcienciacióndelprofesoradoatravésdeunprocesodemaduraciónydeeducaciónquerequeriríapor ejemplo,lacreaciónde: ‐Plataformasvirtualesdeformación"Online". ‐Ofertasdeformaciónpresencialquecomplementelaformacióndelprofesorado. ‐Guíasindicativassobreidentificaciónderiesgoslaborales,evaluaciónycontroldelosmismosquelesseandeaplicación. ‐ElapoyocontinuodelpersonaldelosserviciosdePrevencióndeRiesgosLaboralesyMedioAmbientedelasUniversidades. oCoordinaciónentreelVicerrectoradouórganodelquedependieralaPrevenciónyCalidadambiental,elVicerrectoradode PolíticaacadémicayprofesoradoyelCentroenelquesevayanaimpartirlasmaterias.Enalgunoscasos,sedispondráde profesoresenalgunosdelosCentrosquepodríanhacersecargo(titulacionesrelacionadas,másteresoficiales,etc.)yenotros puedehaberprofesionalesdelServiciodePrevención,etc. ANivelsupra‐universitario ‐PromoverdesdelaComisióndeCalidadAmbiental,DesarrolloSostenibleyPrevencióndeRiesgosdelaCRUE,quelaComisión SectorialdeEstudiosuOrdenaciónAcadémicadelaCRUEasumalapromocióndelasostenibilidadentodoslosplanesde estudio,segúnloestablecidoenelRD1393/2007ylasDirectricesanteriormentecitadas. ‐TrasladaralaANECAlanecesidaddeintegrarloscriteriosdesostenibilidadenlaevaluacióndelosplanesdeestudiodetodas lastitulaciones. ‐ InformaryformaracercadelasostenibilidadenlosplanesdeestudioatravésdelosserviciosdeformacióndePASy profesorado,haciendoespecialhincapiéenelprofesoradonovel. ‐PromoverdesdelaComisióndeCalidadAmbiental,DesarrolloSostenibleyPrevencióndeRiesgosdelaCRUEquelaComisión SectorialdeProfesoradoasumaladirectrizaprobadaenValladoliden2005“Lainclusióndecriteriosdesostenibilidadenel procesodeevaluacióndelprofesorado,conelfindeasegurarunadocenciacoherenteconlosprincipiosdedesarrollo sostenible”. ‐ Reconocerlapotencialidaddetodaslasáreasparacrearespaciosdereflexióneimpulsarelcambioculturalhaciala sostenibilidad.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad70 Sianalizamoslospasosseguidos,eldetalledelainformaciónyelplandeaccionesdemejoraparala implantacióndelC2CenTDN,esevidentequelosconocimientosdelosalumnosdeingenieríapara realizarestetipodeaccionesdebenserlosmáximosposibles,alavezquecuantasmásseanlasáreas deconocimientoquedominen,mejorserántambiénlasaccionesqueacabaránimplantandoparacada unodeloscasosrealesqueselesvayanproponiendoenelfuturo. Paraqueunalumnopuedaacabarconociendolasalternativastécnicasdequedisponeparaimplantar metodologíasC2Ceneltejidoindustriallocal,seránprecisasunaseriedeaccionesformativas focalizadasendiferentesaspectosymetodologíasalolargodetodosycadaunodeloscursosy asignaturasporlaquevayapasandoalolargodesuformacióncomoingeniero. 5.1EnlaUniversidad. Loscontenidosgeneralesdelastitulacionesdeingenieríadebenconteneraspectosrelacionadosconel conocimientodelosmateriales,fuentesdeenergíayprocesosproductivostantovistosdesdeelpunto devistadelaproductividadcomodelasostenibilidad. Centrándoseenlosprocesosindustrialestalescomopodríaserlainyeccióndealuminio,debemosser capacesdehablarnosolodesdeelpuntodevistatípicodeuningenieroenelquesecontemplala transformacióndellingotehastaqueembalamosycargamoslosproductossemielaboradosenel camióndelasexpedicionesparasuentregafinalalcliente,sinomásbiendecómosomoscapacesde crearunarefineríadechatarradealuminioqueseacapazdedarservicióalademandadelaproducción queprecisamosgenerarydecómoconseguimosdichachatarradeproductosyadescatalogadosydelas propiasmermasdeproducción(coladas,bebederos,etc.). Siloscontenidosseenfocancontemplandodesdelacomposiciónyporcentajesdelosingredientesde cadaunodelosmaterialesycomosonelaborados,decuantosedisponecomorecursolimitadoo renovableycomoafectanalasaluddelaspersonas,deformaquesepuedancuantificardatoscomo kWhnecesariosparacadafase,emisionesdeCO2,o%deresiduoquesegeneraporcadaunidadde producto,etc.sedispondrádeunpuntodevistaqueyacondicionarálosnuevosdiseñosfuturos,ala vezqueseránmáseficacesbuscandoalternativasalosyaexistentesypocorespetuososconelmedio ambiente.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad71 5.1.2Formacióndelosdocentes. ElpersonalPDIqueimpartesudocenciaenasignaturasdeprocesosindustrialesenlasuniversidades tecnológicasdeberíarealizarunprocesodeaprendizajedirigidoalasostenibilidadyenespecialalC2C, paraqueunavezasimiladostodoslosconceptos,rediseñaranloscontenidosdesusasignaturasdando énfasisenestosaspectos,sinqueporellonuestrosfuturostécnicospierdandevistaelcortoplazoyla posibilidaddeseguirconlosmétodosactualescuandolasempresasylacontinuidaddesuspuestosde trabajodependandeello,porquealfinalnopodemoscrearingenierosqueelmercadonoestétodavía preparadoparaabsorber,yqueportantoquedaríanfueradelmercadoysinposibilidadde implantacióndemejorasgradualesC2Cynotraumáticasparalasformasactualesdeprocederdelas empresas. DesdelaCRUEyenparticulardesdesuGrupodeTrabajo:SostenibilizaciónCurricular,sefacilitala formacióndetodalacomunidaddocenteanivelnacional. Anteestaposibilidad,sepuedeiniciarunprimerestudiodecualesasignaturassonlasmáscandidatas parapoderincorporarensuscontenidosestetipodeformación,paraluegoserdesarrolladoporsus respectivosresponsables,yvalidadoconjuntamenteentretodoslosimplicados,evitandoenlamedida deloposible,solapesolagunastípicasdelanoparticipaciónmultidisciplinaria.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad72 5.1.3FormaciónalosfuturosIngenieros. Aniveldeorientacióntomamoscomoreferenteeldocumento“SostenibilitatiCompromísSocial”dela UPC–InstitutdeCiènciesdel’Educació,versión06/05/2011. (Verejemplodeaplicaciónenapartado5.4). Figura44:DistribuciónTemporalimplantacióndecompetenciasensostenibilidad. Fuente:file:///C:/Users/ASUS/Downloads/guia‐sostenibiltat.pdf
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad73 Nivel1.Definicióncompetencia. Analizarsistemáticaycríticamentelasituaciónglobal,atendiendoalasostenibilidaddeforma interdisciplinaria,yreconocerlasimplicacionesambientalesdelaactividadprofesionaldelmismo ámbito. Desdeelpuntodevistadelasostenibilidad: ‐ Definirelconceptodesostenibilidadyanalizarlapropiacontribuciónpersonalyprofesional. ‐ Analizarlosgrandesretosdelahumanidadcomoporejemploelcambioclimático,lafaltade recursos,lacontaminaciónambiental,lapérdidadebiodiversidad,lasdesigualdades,los conflictossociales,laseguridadalimentaria,etc. ‐ Analizarcríticamentelosmodeloseconómicos,productivosydeconsumo,asícomoelusolocal, regional,nacionalymundialdelosrecursosnaturales. ‐ Reconoceryanalizarunproblemadeterminadobajoelparámetrodelarelaciónentreel Medioambiente‐Sociedad‐Economíaydeacuerdoalconceptodeflujosyciclosdevida. ‐ Analizarcríticamentelasfuentesdeinformaciónquetratentemasdesostenibilidadyel mensajequetrasmiten,relacionándoloconelcontextoenelquesucedenlosproblemas, identificandoyanalizandolostresmássignificativosysuevolución. ‐ Analizarlasimplicaciones,lascausasylasconsecuenciasqueentrañanunproblemaosituación enelmarcodelasostenibilidad. Nivel2.Definicióncompetencia. Aplicarcriteriosdesostenibilidadeneldiseñoylaevaluacióndesolucionestecnológicaso arquitectónicas. Desdeelpuntodevistadelasostenibilidad: ‐ Identificaryprofundizarenlosconocimientos,lashabilidadesyactitudesnecesariasdeforma quepermitanintegrarladimensióndelasostenibilidadenelámbitodelconocimiento, configurandoasuvezlapropiaopciónpersonalyprofesional ‐ Identificaryseleccionarlasherramientasylosprocesosmetodológicosparaaplicarcriteriosde sostenibilidad(comoporejemploelanálisisdeflujos,elanálisissistémico,laoptimizaciónde recursos,laparticipaciónyeldiálogodelosagentes,etc.)eneldiseñoyevaluaciónde solucionestecnológicasdeingenieríay/oarquitectónicas. ‐ Elaborarpropuestasquepermitanhacermássostenibleeldiseñodesoluciones,proyectos, serviciostecnológicos,deingenieríay/oarquitectónicosyaexistentes. Nivel3.Definicióncompetencia. Llevaracaboproyectosyactuacionesprofesionalescoherentesconeldesarrollohumano,la sostenibilidadyelcompromisosocial,teniendoencuentalasdimensionessocial,económicay ambientalenlaidentificacióndelosproblemasyenlaaplicacióndesoluciones. Desdeelpuntodevistadelasostenibilidad: ‐ IntegrarlarelaciónAmbiente‐Sociedad‐Economía,asícomoelplanteamientodelosflujosde materialesyenergíaylosciclosdevidadelosprocesos,productosymaterialesenlostrabajosy proyectostécnicosrealizados,haciendounseguimientoyevaluacióndelimpactoydelas repercusionesdirectaseindirectasdelosmismos. ‐ Desarrollarsolucionesyproyectosquefavorezcanlaconstruccióndeunasociedadmás sostenible. ‐ Trabajoenunentornointer‐transdisciplinarioparacombinarconocimientosdediferentes naturalezasyorígenesquecontribuyanalanálisisdeproblemasypropuestasdeintervención desostenibilidad. Fuente:file:///C:/Users/ASUS/Downloads/guia‐sostenibiltat.pdf
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad80 Química. Dentrodeestaasignaturacreoqueunaorientaciónrespectoaaspectosdemateriassanasy respetuosasconelmedioambiente,asícomodeaquellasquerealmentesonperjudiciales,esdegran importanciaparalosconocimientosdelosalumnos. Entreloscontenidosquesepodríanañadirestarían: ‐ ComposicióndeMateriasPrimasysuformulación. ‐ Comodescomponerquímicamentecadaunodesusingredientesenmateriasbásicasparaque sepuedanreutilizarennuevoscompuestosdealtacalidad(Ciclotecnológico). ‐ Análisisdeloscomponentesquellevanlosproductosfabricadosexistentesenelmercado. ‐ Etc…. CompetenciasEspecíficas: 5.CE4.Capacidadparacomprenderyaplicarlosprincipiosdeconocimientosfundamentalesdelaquímicageneral,química orgánicaeinorgánicaysusaplicacionesenlaingeniería. CompetenciasTransversales: 1.TRABAJOENEQUIPO‐Nivel1:Participareneltrabajoenequipoycolaborar,unavezidentificadoslosobjetivosylas responsabilidadescolectivaseindividuales,ydecidirconjuntamentelaestrategiaquesedebeseguir. 2.APRENDIZAJEAUTÓNOMO‐Nivel1:Llevaracabotareasencomendadaseneltiempoprevisto,trabajandoconlasfuentesde informaciónindicadas,deacuerdoconlaspautasmarcadasporelprofesorado. 3.COMUNICACIÓNEFICAZORALYESCRITA‐Nivel1:Planificarlacomunicaciónoral,responderdemaneraadecuadaalas cuestionesformuladasyredactartextosdenivelbásicoconcorrecciónortográficaygramatical. 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel1:Analizarsistémicaycríticamentelasituaciónglobal,atendiendola sostenibilidaddeformainterdisciplinariaasícomoeldesarrollohumanosostenible,yreconocerlasimplicacionessocialesy ambientalesdelaactividadprofesionaldelmismoámbito. PlandeMejora: Incorporarcontenidossobrelosprocesosindustrialesodelaboratorio,decómodescomponerensus elementosquímicosbásicosoregenerarlasmateriasprimastipotermoplásticos,polímeros,líquidos industriales,etc.,conelfindepoderserreutilizadasunavezhayallegadoasufinaldevidaútil. Estoscontenidosdeberíancomplementarseoreorientarseconlosyaexistentesenelapartadode contenidosde“TransformacionesQuímicas”. LasCompetenciasEspecíficaspodríanquedarcomo, 5.CE4bis.Capacidadparacomprenderyaplicarlosprincipiosdeconocimientosfundamentalesdelaquímicageneral,química orgánicaeinorgánicaenelrecuperadodemateriasprimeras.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad81 6.2Asignaturas2ºCuatrimestre. Enestecuatrimestrelasasignaturasno tienenunorigentandirectocomoenel cuatrimestreanterior,sibienACIN,yESTE puedenincorporaraspectorelevantesde caraalC2C. AccesibilidadeInnovación. Enestaasignaturasepodríanincorporar aspectosdeaccesibilidadalospuestosdetrabajodelasempresas,analizándolosdesdelaperspectiva dediferentestiposdeactividadesindustriales,dadopieaunamejoraenelapartadode“JusticiaSocial” queincorporaelC2C. CompetenciasEspecíficas: 1.Accesibilidad:Conoceyaplicacriteriosdediseñouniversalendiferentesproductos,entornosiservicios. CompetenciasTransversales: 2.APRENDIZAJEAUTÓNOMO‐Nivel2:Llevaracabolastareasencomendadasapartirdelasorientacionesbásicasdadasporel profesorado,decidiendoeltiempoquesenecesitaemplearparacadatarea,incluyendoaportacionespersonalesyampliando lasfuentesdeinformaciónindicadas. 3.COMUNICACIÓNEFICAZORALYESCRITA‐Nivel2:Utilizarestrategiasparaprepararyllevaracabolaspresentacionesorales yredactartextosydocumentosconuncontenidocoherente,unaestructurayunestiloadecuadosyunbuennivelortográficoy gramatical. 5.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel2:Aplicarcriteriosdesostenibilidadyloscódigosdeontológicosdela profesióneneldiseñoylaevaluacióndelassolucionestecnológicas. 6.TRABAJOENEQUIPO‐Nivel2:Contribuiraconsolidarelequipoplanificandoobjetivos,trabajandoconeficaciay favoreciendolacomunicación,ladistribucióndetareasylacohesión. 4.EMPRENDEDURÍAEINNOVACIÓN‐Nivel3:Utilizarconocimientosyhabilidadesestratégicasparalacreaciónygestiónde proyectos,aplicarsolucionessistémicasaproblemascomplejosydiseñarygestionarlainnovaciónenlaorganización. 7.USOSOLVENTEDELOSRECURSOSDEINFORMACIÓN‐Nivel2:Despuésdeidentificarlasdiferentespartesdeun documentoacadémicoydeorganizarlasreferenciasbibliográficas,diseñaryejecutarunabuenaestrategiadebúsqueda avanzadaconrecursosdeinformaciónespecializados,seleccionandolainformaciónpertinenteteniendoencuentacriteriosde relevanciaycalidad. PlandeMejora: Enelsegundomódulodeestaasignaturade“InnovaciónyEmprendeduría”seformayanimaalos alumnosacrearnuevosproductos,portantoesdeseablequeyaseplanteenlosnuevosdiseñossegún laspautasdelC2C,enloquerespectaalosmaterialesysuciclodevida. LasCompetenciasEspecíficaspodríanquedarcomo, 1.Accesibilidad‐bis:ConoceyaplicacriteriosdediseñouniversalennuevosproductossegúnloscriteriosdelC2C. Figura 4 7 :Asignaturas2ªCuatrimestre.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad82 Estética. Sindudaalguna,unadelascaracterísticasquemarcalaprimeraimpresiónquenosproporcionaun productoessuaspectoaprimeravista,yesporelloquemuchasempresasabusandelos recubrimientossuperficiales,embalajes,etc.parapromocionarsusventas.Estaasignaturapuede proporcionaralternativasC2Calastradicionalesypromoverconellounusoadecuadodelosmediosde quesedisponenalahorademejorarestéticamentelosproductos. CompetenciasEspecíficas: 1.D33.Conocimientosdeestética. 2.D34.Conocimientosdelaevoluciónhistóricadelosproductos. 3.D35.Conocimientosdelaevolucióndelatécnica. 4.D36.Conocimientosdelahistoriadelarte. 5.D37.Capacidadparaidentificarloscambiosquesedanenlasociedad. 6.D38.Capacidadparaidentificarellenguajedelasformas,susvaloresyrelaciónconelentornocultural. 7.D41.Dominiodelasherramientasrelacionadasconelprocesodediseño. CompetenciasTransversales: Proponerqueseañadan. PlandeMejora: Enelapartadode“DiseñodelsigloXXI”sepodríanincluirconceptosrelaticosalC2C,comoherramienta quepermitelacontinuidaddelaevolucióndelosproductossinponerenriesgolacalidaddevidade generacionesfuturas. LasCompetenciasTransversalesquesepodríanañadir, 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel2:Aplicarcriteriosdesostenibilidadyloscódigosdeontológicosdela profesióneneldiseñoylaevaluacióndelassolucionestecnológicas. 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel3:Tenerencuentalasdimensionessocial,económicayambientalalaplicar solucionesyllevaracaboproyectoscoherentesconeldesarrollohumanoylasostenibilidad.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad83 6.3Asignaturas3erCuatrimestre. Enestecuatrimestretenemosdos asignaturascongranpotencialparala implantacióndetécnicasC2C,enEMPRy TAD1,sepuedenimplantarconceptos derivadosdelosbeneficiosdelC2C. Empresa. Eneltramofinaldeloscontenidosdeestaasignaturasepuedenincorporaraspectosdecostesy rentabilidadanteelusodematerialesreutilizablesenlosprocesosproductivos,asícomoquécriterioso estrategiassonlasmejoresparaimplantarelprocesoC2C. CompetenciasEspecíficas: 2.CE6.Conocimientoadecuadodelconceptodeempresa,marcoinstitucionalyjurídicodelaempresa.Organizaciónygestión deempresas. CompetenciasTransversales: 1.TRABAJOENEQUIPO‐Nivel2:Contribuiraconsolidarelequipoplanificandoobjetivos,trabajandoconeficaciay favoreciendolacomunicación,ladistribucióndetareasylacohesión. 3.EMPRENDEDURÍAEINNOVACIÓN‐Nivel2:Tomariniciativasquegenerenoportunidades,nuevosobjetososoluciones nuevas,conunavisióndeimplementacióndeprocesoydemercado,yqueimpliqueyhagapartícipesalosdemásenproyectos quesedebendesarrollar. 7.APRENDIZAJEAUTÓNOMO‐Nivel2:Llevaracabolastareasencomendadasapartirdelasorientacionesbásicasdadasporel profesorado,decidiendoeltiempoquesenecesitaemplearparacadatarea,incluyendoaportacionespersonalesyampliando lasfuentesdeinformaciónindicadas. 5.COMUNICACIÓNEFICAZORALYESCRITA‐Nivel2:Utilizarestrategiasparaprepararyllevaracabolaspresentacionesorales yredactartextosydocumentosconuncontenidocoherente,unaestructurayunestiloadecuadosyunbuennivelortográficoy gramatical. 4.USOSOLVENTEDELOSRECURSOSDEINFORMACIÓN‐Nivel1:Identificarlaspropiasnecesidadesdeinformaciónyutilizarlas colecciones,losespaciosylosserviciosdisponiblesparadiseñaryejecutarbúsquedassimplesadecuadasalámbitotemático. PlandeMejora: Enel5ºobjetivodeaprendizajedelaasignaturasecontemplael“Identificarlasvariablesclaveenla valoraciónyseleccióndeinversionesyfuentesdefinanciación”,momentoenelquesepodría introducirlanecesidaddesersosteniblesyconelloseleccionarlassolucionesquemejorseadaptenala rentabilidaddesdeelpuntodevistadelC2C. LasCompetenciasTransversalesquesepodríanañadir, 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel2:Aplicarcriteriosdesostenibilidadyloscódigosdeontológicosdela profesióneneldiseñoylaevaluacióndelassolucionestecnológicas. 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel3:Tenerencuentalasdimensionessocial,económicayambientalalaplicar solucionesyllevaracaboproyectoscoherentesconeldesarrollohumanoylasostenibilidad. Figura 48:Asignaturas3rCuatrimestre.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad84 TallerdeDiseñoI. Enestaasignaturalosalumnosyadisponendeunaformaciónmultidisciplinaria,dondeintervienen hastatresdiferentesdepartamentos,loquedeporsíyaesunbuenpuntodepartida.Enesta asignaturamipropuestaesquediseñenelproductoconmétodostradicionalesyalavezcon alternativasC2C,paraqueacontinuaciónseanalicenlosprosyloscontrasdecadaalternativaylleguen apropuestasdesolucionesmejoradas. CompetenciasGenerales: 1.COMUNICACIÓNEFICAZORALYESCRITA‐Nivel1:Planificarlacomunicaciónoral,responderdemaneraadecuadaalas cuestionesformuladasyredactartextosdenivelbásicoconcorrecciónortográficaygramatical. 2.APRENDIZAJEAUTÓNOMO‐Nivel1:Llevaracabotareasencomendadaseneltiempoprevisto,trabajandoconlasfuentesde informaciónindicadas,deacuerdoconlaspautasmarcadasporelprofesorado. 3.USOSOLVENTEDELOSRECURSOSDEINFORMACIÓN‐Nivel1:Identificarlaspropiasnecesidadesdeinformaciónyutilizarlas colecciones,losespaciosylosserviciosdisponiblesparadiseñaryejecutarbúsquedassimplesadecuadasalámbitotemático. 4.TRABAJOENEQUIPO‐Nivel1:Participareneltrabajoenequipoycolaborar,unavezidentificadoslosobjetivosylas responsabilidadescolectivaseindividuales,ydecidirconjuntamentelaestrategiaquesedebeseguir. 5.TERCERALENGUA:Conocerunaterceralengua,queserápreferentementeinglés,conunniveladecuadodeformaoralypor escritoyenconsonanciaconlasnecesidadesquetendránlastituladasylostituladosencadaenseñanza. CompetenciasTransversales: Proponerqueseañadan. PlandeMejora: Enla4ªy5ªsesiónteórica,setratasobre“ProductoyMateriales.ProductoyResistencia”y“Técnicas deconstruccióndeprocesos”respectivamente,dondesinlugaradudastienencabidacriteriosde sostenibilidadsegúnelC2C,portantolosdiseñosquehaganduranteelcursolosalumnospueden contemplarsolucionesacordesconlasexpectativasdelC2C. LasCompetenciasTransversalesquesepodríanañadir, 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel2:Aplicarcriteriosdesostenibilidadyloscódigosdeontológicosdela profesióneneldiseñoylaevaluacióndelassolucionestecnológicas. 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel3:Tenerencuentalasdimensionessocial,económicayambientalalaplicar solucionesyllevaracaboproyectoscoherentesconeldesarrollohumanoylasostenibilidad.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad85 6.4Asignaturas4ºCuatrimestre. Enestecuatrismestretenemostresasignaturas conpotencialparalaaplicacióndelC2C,en estecasosetratadeCIMA,TAD2yELRM. CienciadeMateriales. Talycomosunombreyaindica,enestaasignaturahabráqueintroduciraspectostalescomola composición,propiedadestécnicas,encomparaciónentrediferentesalternativasdematerialessanoso quecumplenconelC2C.Conestainformación,losalumnosyapuedenelegirdesdeeliniciodesus diseñoquématerialseráelusadoycomoestecondicionaráelaspectoylasgeometríasparasu fabricaciónydurabilidad. CompetenciasEspecíficas: 1.CE9.Conocimientodelosfundamentosdeciencia,tecnologíayquímicademateriales.Comprenderlarelaciónentrela microestructura,lasíntesisoprocesadoylaspropiedadesdelosmateriales. 2.CE25.Conocimientosycapacidadesparalaaplicacióndelaingenieríademateriales. CompetenciasTransversales: 3.APRENDIZAJEAUTÓNOMO‐Nivel2:Llevaracabolastareasencomendadasapartirdelasorientacionesbásicasdadasporel profesorado,decidiendoeltiempoquesenecesitaemplearparacadatarea,incluyendoaportacionespersonalesyampliando lasfuentesdeinformaciónindicadas. 4.COMUNICACIÓNEFICAZORALYESCRITA‐Nivel2:Utilizarestrategiasparaprepararyllevaracabolaspresentacionesorales yredactartextosydocumentosconuncontenidocoherente,unaestructurayunestiloadecuadosyunbuennivelortográficoy gramatical. 5.TRABAJOENEQUIPO‐Nivel2:Contribuiraconsolidarelequipoplanificandoobjetivos,trabajandoconeficaciay favoreciendolacomunicación,ladistribucióndetareasylacohesión. 6.USOSOLVENTEDELOSRECURSOSDEINFORMACIÓN‐Nivel2:Despuésdeidentificarlasdiferentespartesdeundocumento académicoydeorganizarlasreferenciasbibliográficas,diseñaryejecutarunabuenaestrategiadebúsquedaavanzadacon recursosdeinformaciónespecializados,seleccionandolainformaciónpertinenteteniendoencuentacriteriosderelevanciay calidad. PlandeMejora: LoscontenidosdeestaasignaturaestántotalmentealineadosconlasnecesidadesdeformaciónenC2C queelfuturoingenieronecesita.Portantomipropuestademejorasecentraenelestudiode materialesdesdelaperspectivadelasostenibilidad,analizandolosprosyloscontrasdecadamaterial enfuncióndesutipologíaycumplimientodelC2C. EsdevitalimportanciaqueestaasignaturaseintegreenelplandeformaciónconcompetenciasC2C debidoaloscontenidosqueenellaseexplican. LasCompetenciasEspecíficasquesepodríanañadir, 2.CE25‐bis.ConocimientosycapacidadesparalaaplicacióndelaingenieríadematerialesC2C. LasCompetenciasTransversalesquesepodríanañadir, 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel2:Aplicarcriteriosdesostenibilidadyloscódigosdeontológicosdela profesióneneldiseñoylaevaluacióndelassolucionestecnológicas. 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel3:Tenerencuentalasdimensionessocial,económicayambientalalaplicar solucionesyllevaracaboproyectoscoherentesconeldesarrollohumanoylasostenibilidad. TallerdeDiseñoII. Figura49:Asignaturas4ªCuatrimestre.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad86 Estaasignatura,comocontinuacióndelaprimerapartedeTAD1,deberíagenerarundiseñoya definitivoconlassolucionesidentificadasenTAD1,analizandotodoslosaspectosdeldiseñodel producto. CompetenciasGenerales: 1.COMUNICACIÓNEFICAZORALYESCRITA‐Nivel2:Utilizarestrategiasparaprepararyllevaracabolaspresentacionesorales yredactartextosydocumentosconuncontenidocoherente,unaestructurayunestiloadecuadosyunbuennivelortográficoy gramatical. 2.TERCERALENGUA:Conocerunaterceralengua,queserápreferentementeinglés,conunniveladecuadodeformaoralypor escritoyenconsonanciaconlasnecesidadesquetendránlastituladasylostituladosencadaenseñanza. 3.TRABAJOENEQUIPO‐Nivel2:Contribuiraconsolidarelequipoplanificandoobjetivos,trabajandoconeficaciay favoreciendolacomunicación,ladistribucióndetareasylacohesión. 4.USOSOLVENTEDELOSRECURSOSDEINFORMACIÓN‐Nivel2:Despuésdeidentificarlasdiferentespartesdeundocumento académicoydeorganizarlasreferenciasbibliográficas,diseñaryejecutarunabuenaestrategiadebúsquedaavanzadacon recursosdeinformaciónespecializados,seleccionandolainformaciónpertinenteteniendoencuentacriteriosderelevanciay calidad. CompetenciasTransversales: Proponerqueseañadan. PlandeMejora: Dentrodelosobjetivosdeestaasignaturatenemoselde“Adquirirunaformacióndebasegeneralsobre elproducto,asícomofamiliarizarseyconocerlasdiferentespartesqueloforman.Análisisinternoy externodeunproducto”,loquenosponeanteelanálisisdelosdiferentestiposdematerialesquelo componenycomoestánunidosentreellos. Elplandemejoraconsisteenproponerelanálisiseidentificacióndecadaunodelosmaterialesque configuranlosproductosysuscomponentes,analizarcualespuedenonodesensamblarseyser reprocesadosennuevasmateriasprimas,yproponersolucionesquemejoreneldiseñoactualdesdela perspectivaC2C. LasCompetenciasEspecíficasquesepodríanañadir, 2.CE25‐bis.ConocimientosycapacidadesparalaaplicacióndelaingenieríadematerialesC2C. LasCompetenciasTransversalesquesepodríanañadir, 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel2:Aplicarcriteriosdesostenibilidadyloscódigosdeontológicosdela profesióneneldiseñoylaevaluacióndelassolucionestecnológicas. 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel3:Tenerencuentalasdimensionessocial,económicayambientalalaplicar solucionesyllevaracaboproyectoscoherentesconeldesarrollohumanoylasostenibilidad.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad87 ElasticidadyResistenciadelosMateriales. Estaasignaturaesdeespecialrelevanciaalahoradesustituirmaterialesdeusofrecuenteperonosano nisostenible,porotrosalternativosC2C. ParaelloseránecesariopartirdedatosdeterminadosenlaasignaturadeCIMA,parapoderrealizar simulacionesdeelementosfinitosyasídisponerdelainformaciónnecesariaparareconfigurarlas geometríasdelaspiezasyproductosdiseñados. CompetenciasGenerales: 1.TRABAJOENEQUIPO‐Nivel2:Contribuiraconsolidarelequipoplanificandoobjetivos,trabajandoconeficaciay favoreciendolacomunicación,ladistribucióndetareasylacohesión. CompetenciasTransversales: Proponerqueseañadan. PlandeMejora: Contemplarcadaunodeloscontenidosde“ElasticidadyResistencia”desdelacomparativaentre materialesenfuncióndesuconformidadconelC2C. Buscarunaalternativadematerialsanoacadamaterialdeusofrecuentequepresentedificultadesala horadeserregenerado. LasCompetenciasEspecíficasquesepodríanañadir, 2.CE25‐bis.ConocimientosycapacidadesparalaaplicacióndelaingenieríadematerialesC2C. LasCompetenciasTransversalesquesepodríanañadir, 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel2:Aplicarcriteriosdesostenibilidadyloscódigosdeontológicosdela profesióneneldiseñoylaevaluacióndelassolucionestecnológicas. 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel3:Tenerencuentalasdimensionessocial,económicayambientalalaplicar solucionesyllevaracaboproyectoscoherentesconeldesarrollohumanoylasostenibilidad.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad88 6.5Asignaturas5ºCuatrimestre. Sondoslasasignaturasdeeste cuatrimestrequeimplicanunarelación estrechaenelcampodelC2C,setratade DIAOydePRFA,sibienambassondevital importanciaparalaadquisicióndela formaciónnecesariaparalosfuturos ingenierosexpertosenC2C. DiseñoAsistidoporOrdenador. Enestaasignaturatambiénseestructuramediantelaparticipacióndetresáreasdeconocimiento, ExpresiónGráficaenlaIngeniería,MecánicayResistenciadeMateriales,loquedaalosalumnosuna perspectivadecómosecomportansusdiseñosen3Drespectoalacinemática,cálculodeesfuerzosy finalmentelaresistenciaqueestosofrecenalusocotidianodelosproductosfinales.Eldiseño alternativomedianteconceptosC2Cconfrontadoscondiseñosrealizadosconmaterialesyprocesos convencionales,daráalosalumnosideadehastadondesepuedellegarconbuenasprácticasC2C. CompetenciasEspecíficas: 5.D7.Capacidadparasimularydiseñarmecanismoscomosoluciónaunproblemamecánicoconcreto. 6.D27.Conocimientosdemodeladoavanzadoen3D. 7.D28.Conocimientosdeanimaciónysimulaciónbásicaen3D. CompetenciasTransversales: 1.USOSOLVENTEDELOSRECURSOSDEINFORMACIÓN‐Nivel3:Planificaryutilizarlainformaciónnecesariaparauntrabajo académico(porejemplo,paraeltrabajodefindegrado)apartirdeunareflexióncríticasobrelosrecursosdeinformación utilizados. 2.TRABAJOENEQUIPO‐Nivel3:Dirigirydinamizargruposdetrabajo,resolviendoposiblesconflictos,valorandoeltrabajo hechoconlasotraspersonasyevaluandolaefectividaddelequipoasícomolapresentacióndelosresultadosgenerados. 3.COMUNICACIÓNEFICAZORALYESCRITA‐Nivel3:Comunicarsedemaneraclarayeficienteenpresentacionesoralesy escritasadaptadasaltipodepúblicoyalosobjetivosdelacomunicaciónutilizandolasestrategiasylosmediosadecuados. 4.APRENDIZAJEAUTÓNOMO‐Nivel3:Aplicarlosconocimientosalcanzadosenlarealizacióndeunatareaenfuncióndela pertinenciaylaimportancia,decidiendolamaneradellevarlaacaboyeltiempoqueesnecesariodedicarleyseleccionandolas fuentesdeinformaciónmásadecuadas. PlandeMejora: Realizarsimulacionescondiferentesclasesdematerialesparaquepermitaalfuturaingenierobuscar unaalternativadematerialsanoacadamaterialdeusofrecuentequepresentedificultadesalahorade serregenerado. LasCompetenciasEspecíficasquesepodríanañadir, 2.CE25‐bis.ConocimientosycapacidadesparalaaplicacióndelaingenieríadematerialesC2C. 5.D7‐bis.CapacidadparasimularydiseñarmecanismosC2Ccomosoluciónaunproblemamecánicoconcreto. LasCompetenciasTransversalesquesepodríanañadir, 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel2:Aplicarcriteriosdesostenibilidadyloscódigosdeontológicosdela profesióneneldiseñoylaevaluacióndelassolucionestecnológicas. 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel3:Tenerencuentalasdimensionessocial,económicayambientalalaplicar solucionesyllevaracaboproyectoscoherentesconeldesarrollohumanoylasostenibilidad. Figura 50:Asignaturas5ªCuatrimestre.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad89 ProcesosdeFabricación. Estaesunadelasasignaturasconmayorimplicaciónalahoradeproducirproductosrealmente sostenibles,yaseaparaproducircomponentesconprocesosestandarizados,comoparaeldiseñode nuevosprocesosproductivosconaltogradodeimplantaciónC2C. Unodelosobjetivosdeestaasignatura,ademásdelosactuales,hadeserelconocimientodelos recursosenergéticosqueseconsumenenf=(tiposdeprocesoproductivo)ydequealternativasse podríadisponeralusardiferentestiposdemateriales.Estainformaciónconjuntamenteconladela durabilidad,geometrías,resistencia,etc.,nosayudaríaalatomadedecisionesparafuturosdiseños. CompetenciasEspecíficas: 1.D50.Conocimientosdelosfundamentosdelosprocesosdefabricaciónparalatransformacióndemetales,polímerosy cerámicas. 2.D51.Capacidadparaidentificarlamaquinariautilizadaylosparámetrosacontrolarenlosdiferentesprocesos. 3.D52.Capacidadparaseleccionar,diseñaryoptimizarlosprocesosdefabricaciónmásadecuadosenfuncióndeldiseño, material,usodelapiezaeimpactoambiental. 4.D53.Capacidadparaasociarlasposibilidadesdediseñoacadaprocesodefabricación. CompetenciasTransversales: 5.APRENDIZAJEAUTÓNOMO‐Nivel2:Llevaracabolastareasencomendadasapartirdelasorientacionesbásicasdadasporel profesorado,decidiendoeltiempoquesenecesitaemplearparacadatarea,incluyendoaportacionespersonalesyampliando lasfuentesdeinformaciónindicadas. 6.COMUNICACIÓNEFICAZORALYESCRITA‐Nivel2:Utilizarestrategiasparaprepararyllevaracabolaspresentacionesorales yredactartextosydocumentosconuncontenidocoherente,unaestructurayunestiloadecuadosyunbuennivelortográficoy gramatical. 7.TRABAJOENEQUIPO‐Nivel2:Contribuiraconsolidarelequipoplanificandoobjetivos,trabajandoconeficaciay favoreciendolacomunicación,ladistribucióndetareasylacohesión. PlandeMejora: Comopropuestademejora,enelapartadodelosobjetivosquehacereferenciaa“Seleccionar,diseñar yoptimizarlosprocesosdefabricaciónmásadecuadosenfuncióndeldiseño,material,usodelapiezae impactoambiental”,habríaquecompletarloscontenidosconmaterialesC2C. LasCompetenciasTransversalesquesepodríanañadir, 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel2:Aplicarcriteriosdesostenibilidadyloscódigosdeontológicosdela profesióneneldiseñoylaevaluacióndelassolucionestecnológicas. 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel3:Tenerencuentalasdimensionessocial,económicayambientalalaplicar solucionesyllevaracaboproyectoscoherentesconeldesarrollohumanoylasostenibilidad.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad96 SeleccióndeMaterialesenelDiseñoIndustrial. Talycomoyaindicaeltítulodeestaasignatura,serádegranimportancialaimplicaciónensus contenidosdelconceptoC2C,yaqueenseñaalosfuturosdiseñadoresacomohandeseleccionarlos materialesenfuncióndesusrequisitostécnicos. Alavezqueseseleccionanmaterialesférricos,metalesnoférricos,polímeros,cerámicas,vidrios, materialescompuestos,materialesinteligentesyBiomateriales,tambiénsetendránquedarlas nocionesnecesariasparavercomodichosmateriales,unavezfinalizadosuusoenproductosgastados, cierransucicloysondevueltoscomomaterialesregeneradosparalafabricacióndenuevosproductos C2C,yenelcasodequeestonoseaposible,hacerloevidenteyqueelfuturodiseñadortenga concienciadelusoqueestáhaciendodecadatipodematerial. NohayqueperderdevistaqueelC2Chacereferenciaacincoparámetrosdecalidadparasu cumplimientoydosdeellasestándirectamenterelacionadasconlosmateriales. ‐ SaluddelosMateriales. ‐ ReutilizacióndelosMateriales. CompetenciasEspecíficas: 1.D10.Conocimientosdelosprincipiosdecienciaytecnologíadematerialesparalaseleccióndelosmaterialesysusprocesos, ysurepercusióneneldiseño,rediseñoydesarrollodelosproductos. CompetenciasTransversales: 2.APRENDIZAJEAUTÓNOMO‐Nivel3:Aplicarlosconocimientosalcanzadosenlarealizacióndeunatareaenfuncióndela pertinenciaylaimportancia,decidiendolamaneradellevarlaacaboyeltiempoqueesnecesariodedicarleyseleccionandolas fuentesdeinformaciónmásadecuadas. PlandeMejora: Ambosobjetivosdelaasignatura“Relacionarlamicroestructura,elprocesamientoylaspropiedadesde losmaterialesySeleccionarmaterialesenfuncióndesuspropiedadesfísicas,químicas,térmicaso mecánicas”debenconteneraspectosmedioambientalesrelacionadosconelC2C. Hayqueincluirenelprocesodeselecciónlavariableresiduocomoalimento,dondealgunosmateriales pasaraseralimentobiológicoperootroslosontecnológico. LasCompetenciasEspecíficasquesepodríanañadir, 2.CE25‐bis.ConocimientosycapacidadesparalaaplicacióndelaingenieríadematerialesC2C. 1.D10‐bis.Conocimientosdelosprincipiosdecienciaytecnologíadematerialesparalaseleccióndelosmaterialesysus procesos,ysurepercusióneneldiseño,rediseñoydesarrollodelosproductosmediantelasrestriccionesdelC2C. LasCompetenciasTransversalesquesepodríanañadir, 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel2:Aplicarcriteriosdesostenibilidadyloscódigosdeontológicosdela profesióneneldiseñoylaevaluacióndelassolucionestecnológicas. 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel3:Tenerencuentalasdimensionessocial,económicayambientalalaplicar solucionesyllevaracaboproyectoscoherentesconeldesarrollohumanoylasostenibilidad.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad97 FiabilidadeIntegridaddelosProductosIndustriales. Enelprimerapartadodeloscontenidosdeestaasignatura,yasehacereferenciaalos“Principios generalesdeaplicación,Fiabilidad,SostenibilidadyCertificaciónyHomologación. Eselmomentodeelegiraquellosmaterialesquetenganunaesperanzadevidamásacordeconlaque tendráelproductofinalquesevayaaconstruirconellos. Enlosapartadosdelnúmeroochoalcatorce,sehabladediferentesproblemasquepuedentenerlos materiales,portantoeselmomentodeveryanalizarlosmaterialesalternativosC2Cversuslos estandarizadosydeusomásextendidoperomenossostenibles,yvercomomediantelageometríade losproductosysuestudiodimensional,sepuedendaralternativasparaelusodematerialesdeciclo cerradoqueinicialmenteconsideradosmenosresistentes,peroquealafinpuedenserperfectamente usadosparafuncionesespecíficas. CompetenciasEspecíficas: 1.CE25.Conocimientosycapacidadesparalaaplicacióndelaingenieríademateriales CompetenciasTransversales: 2.APRENDIZAJEAUTÓNOMO‐Nivel3:Aplicarlosconocimientosalcanzadosenlarealizacióndeunatareaenfuncióndela pertinenciaylaimportancia,decidiendolamaneradellevarlaacaboyeltiempoqueesnecesariodedicarleyseleccionandolas fuentesdeinformaciónmásadecuadas. 3.COMUNICACIÓNEFICAZORALYESCRITA‐Nivel3:Comunicarsedemaneraclarayeficienteenpresentacionesoralesy escritasadaptadasaltipodepúblicoyalosobjetivosdelacomunicaciónutilizandolasestrategiasylosmediosadecuados. 4.USOSOLVENTEDELOSRECURSOSDEINFORMACIÓN‐Nivel3:Planificaryutilizarlainformaciónnecesariaparauntrabajo académico(porejemplo,paraeltrabajodefindegrado)apartirdeunareflexióncríticasobrelosrecursosdeinformación utilizados. PlandeMejora: Incorporarencadaunodelosobjetivosycriteriosdemejoralascaracterísticasbásicasdelosmateriales acordesconelC2C. LasCompetenciasEspecíficasquesepodríanañadir, 2.CE25‐bis.ConocimientosycapacidadesparalaaplicacióndelaingenieríadematerialesC2C. LasCompetenciasTransversalesquesepodríanañadir, 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel2:Aplicarcriteriosdesostenibilidadyloscódigosdeontológicosdela profesióneneldiseñoylaevaluacióndelassolucionestecnológicas. 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL‐Nivel3:Tenerencuentalasdimensionessocial,económicayambientalalaplicar solucionesyllevaracaboproyectoscoherentesconeldesarrollohumanoylasostenibilidad.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad98 6.8Asignaturas8ºCuatrimestre. Enesteúltimocuatrimestre,losalumnosya debensercapacesdeidentificarlas alternativasóptimasparaeldesarrollodesu ProyectoFinaldeGradoPFGR,dondedesde elprofesoradosetendránquevalorarlos aspectosmedioambientalesutilizadosy desarrolladosporlosalumnos,yverconello elnivelfinalalcanzadorespectoalC2C. DentrodelavaloraciónfinaldelPFGR,sedebentenerencuentalascincocaracterísticasdeCalidaddel C2Cyvercomoelalumnolasresuelveeimplantaencadacaso. Enresumen. LapropuestainicialparalaintroduccióndecontenidosenC2CparaelGradodeIngenieríaenDiseño IndustrialyDesarrollodelProductoesde17asignaturas,portantoseevidencialarealimplicaciónentre loscontenidostécnicosytecnológicosdentrodelaformaciónenIngeniería,quetienenunaimplicación muydirectaconlasostenibilidadyenparticularconelCradletoCradle. LosdocumentosqueseránutilizadosparaeliniciodelprocesodeadaptacióndeloscontenidosalC2C seránlasguíasdocentesdeestas17asignaturaspublicadasenlawebdelaEPSEVG‐UPC,juntoconlas recomendacionesespecificadasdeestedocumento. Figura53:Asignaturas8ªCuatrimestre.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad99 6.9TablaCompetenciasGradoDiseñoInd.yDesarrollodeProductoversuselC2C. AsignaturasCompetenciasC2C Cuat.Acron.DescripciónEspecíficas Transversales C1SOSTSostenibilidadYaincluidaenpartedesuscontenidos. C1QUIMQuímica5.CE4bis.Capacidadparacomprendery aplicarlosprincipiosdeconocimientos fundamentalesdelaquímicageneral, químicaorgánicaeinorgánicaenel recuperadodemateriasprimeras. 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel1:Analizarsistémicaycríticamente lasituaciónglobal,atendiendola sostenibilidaddeformainterdisciplinariaasí comoeldesarrollohumanosostenible,y reconocerlasimplicacionessocialesy ambientalesdelaactividadprofesionaldel mismoámbito. C2ACINAccesibilidady Innovación 1.Accesibilidad‐bis:Conoceyaplicacriterios dediseñouniversalennuevosproductos segúnloscriteriosdelC2C. 5.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel2:Aplicarcriteriosdesostenibilidady loscódigosdeontológicosdelaprofesiónen eldiseñoylaevaluacióndelassoluciones tecnológicas. C2ESTEEstética5.D37.Capacidadparaidentificarlos cambiosquesedanenlasociedad. 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISO SOCIAL‐Nivel2:Aplicarcriteriosde sostenibilidadyloscódigosdeontológicos delaprofesióneneldiseñoylaevaluación delassolucionestecnológicas. 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISO SOCIAL‐Nivel3:Tenerencuentalas dimensionessocial,económicayambiental alaplicarsolucionesyllevaracabo proyectoscoherentesconeldesarrollo humanoylasostenibilidad. C3EMPREmpresa 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel2: 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel3: C3TAD1TallerdeDiseño1 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel2: 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel3: C4CIMACienciadeMateriales2.CE25‐bis.Conocimientosycapacidades paralaaplicacióndelaingenieríade materialesC2C. 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel2:
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad100 Cuat.Acron.DescripciónEspecíficas Transversales CIMA 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel3: C4TAD2TallerdeDiseño22.CE25‐bis.Conocimientosycapacidades paralaaplicacióndelaingenieríade materialesC2C. 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel2: 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel3: C4ELRMElasticidadyResistencia deMateriales 2.CE25‐bis.Conocimientosycapacidades paralaaplicacióndelaingenieríade materialesC2C. 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel2: 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel3: C5DIAODiseñoAsistidopor Ordenador 2.CE25‐bis.Conocimientosycapacidades paralaaplicacióndelaingenieríade materialesC2C. 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel2: 5.D7‐bis.Capacidadparasimularydiseñar mecanismosC2Ccomosoluciónaun problemamecánicoconcreto. 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel3: C5PRFAProcesosdeFabricación3.D52.Capacidadparaseleccionar,diseñar yoptimizarlosprocesosdefabricaciónmás adecuadosenfuncióndeldiseño,material, usodelapiezaeimpactoambiental. 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel2: 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel3: C6DIPRDiseñoyProducto 1.D20.Capacidadparadiseñaryproyectar enentornosdiferentesdecomunicación efectivayeficienteconlosdiferentes agentesqueintervienenenelprocesode diseñoydesarrolloindustrial. 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel2: 8.D39.Capacidadparaanalizarelimpacto quegeneranlosproductosenlasociedad. 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel3: 9.D40.Capacidadparaconocere interpretarlasnecesidadesdelmercadoy usuario. DIPR 13.D46.Capacidadparaeldiseñode envasesyembalajes. 14.D57.Capacidadprácticaderediseñode productos. 15.D61.Conocimientosprácticosdediseño dedetalledeproductos.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad101 Cuat.Acron.DescripciónEspecíficas Transversales C6MEDIMetodologíadelDiseño10.D37.Capacidadparaidentificarlos cambiosquesedanenlasociedad. 30.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISO SOCIAL‐Nivel2:Aplicarcriteriosde sostenibilidadyloscódigosdeontológicos delaprofesióneneldiseñoylaevaluación delassolucionestecnológicas. 12.D39.Capacidadparaanalizarelimpacto quegeneranlosproductosenlasociedad. 31.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISO SOCIAL‐Nivel3:Tenerencuentalas dimensionessocial,económicayambiental alaplicarsolucionesyllevaracabo proyectoscoherentesconeldesarrollo humanoylasostenibilidad. 13.D40.Capacidadparaconocere interpretarlasnecesidadesdelmercadoy usuario. 32.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISO SOCIAL:Conocerycomprenderla complejidaddelosfenómenoseconómicosy socialestípicosdelasociedaddelbienestar; capacidadpararelacionarelbienestarcon laglobalizaciónylasostenibilidad; habilidadparautilizardeformaequilibrada ycompatiblelatécnica,latecnología,la economíaylasostenibilidad. 18.D50.Conocimientosdelosfundamentos delosprocesosdefabricaciónparala transformacióndemetales,polímerosy cerámicas. 19.D53.Capacidadparaasociarlas posibilidadesdediseñoacadaprocesode fabricación 20.D55.Capacidadprácticaparaelanálisis decomponentesyproductos. 21.D57.Capacidadprácticaderediseñode productos C6TAD3TallerdeDiseño32.CE25‐bis.Conocimientosycapacidades paralaaplicacióndelaingenieríade materialesC2C. 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel2: 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel3:
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad102 Cuat.Acron.DescripciónEspecíficas Transversales C7ENUAIngenieríadela Usabilidadyla Accesibilidad 2.CE25‐bis.Conocimientosycapacidades paralaaplicacióndelaingenieríade materialesC2C. 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel2: 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel3: C7SEMASeleccióndeMateriales enelDiseñoIndustrial 2.CE25‐bis.Conocimientosycapacidades paralaaplicacióndelaingenieríade materialesC2C. 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel2: 1.D10‐bis.Conocimientosdelosprincipios decienciaytecnologíadematerialesparala seleccióndelosmaterialesysusprocesos,y surepercusióneneldiseño,rediseñoy desarrollodelosproductosmediantelas restriccionesdelC2C. 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel3: C7FIPIFiabilidadeIntegridad delosProductos Industriales 2.CE25‐bis.Conocimientosycapacidades paralaaplicacióndelaingenieríade materialesC2C. 3.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel2: 4.SOSTENIBILIDADYCOMPROMISOSOCIAL ‐Nivel3: C8PFGRProyectoFinaldeGradoAplicarlasCincocaracterísticasdecalidad delC2CenelcontenidobásicodelProyecto.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad103 7Conclusiones. LasconclusionesdeesteTFMseclasificanenseisdiferentesapartadosespecíficosenfuncióndela temáticaycontenidosdelosdistintoscapítulos. 7.1ElC2CylassinergiasquesegeneranconelEESD. DesdelaperspectivadelaDeclaracióndeBarcelonade2004,ladeclaracióndelaCADEPyla CompetenciaenSostenibilidadyCompromisoSocialC.S.C.S.delaUPC,sehapodidoevidenciarlatotal correlaciónexistenteentrelosobjetivosdelaEESDysualineaciónconlosprincipiosdelC2C,loquenos permitealcanzarunniveldecompetenciasensostenibilidadconsuimplantación. 7.2ElC2CenelsectorEmpresarial. Enesteapartadoseevidencialanecesidad,principalmentedelasPYMEs,dealinearlosobjetivos económicosconlosdelC2C.Soloconlamejoradelbeneficioprovocadaporelincrementodeventas y/oaumentodelpreciodebidoalincrementodelvalorobtenidoporlahomologacióndelosnuevos productosmássostenibles,sefacilitarálaimplantacióndediseñosbasadosenelC2C. LanoexigenciadeproductosfinalesC2Cporpartedelosconsumidores,hacequelosgrandes fabricantesdelautomóvil,equiposelectrónicos,etc.,conmáscapacidaddeinversión,noseacabende implicarconelC2Ceneldiseñoyproduccióndeproductosfinales,yqueasuveztampocoexijanelC2C enlossubproductosquesonsuministradosporsusproveedores,loqueimpideunaimplantación efectiva,yaqueaspectoscomoelrecicladodelosproductossubcontratadospodríanserllevadosa caboporlospropiosfabricantesfinales,conjuntamenteconelrestodeaccesoriosoproductos manufacturadosocomprados. 7.3ElC2Cylamotivacióndelprofesoradomástecnológico. ElC2CesunaoportunidadparaincluirlaCompetenciaenSostenibilidadyCompromisoSocialenlos estudiostecnológicosyaquefacilitasuimplantaciónalpasardeconceptosabstractosogenéricosa planteamientosconcretossobrecaracterísticastécnicasdelosproductosyprocesos,quelohacenmás acordealpensamientodelPDITecnológico. Paraallanarelprocesodecambioenlasmetodologíasycontenidosdelasasignaturasque históricamentesehanimpartidoenlastitulacionesdeingeniería,esprecisoqueexistaunamotivación paralainvestigaciónyeldesarrollodesdeelpuntodevistadelC2C,quepermitaobtenerinformación denuevosmaterialesquecumplanconsusrequisitos. Lainvestigaciónenlosprocesosdeobtención,transformación,elaboración,mantenimiento,yfinalde vidadelasmateriasprimasactualesofuturas,permitiríaalosingenierosaplicarlasfácilmenteensus nuevosproductoscontotalgarantía,yenigualdaddecondicionestécnicasydecostesquelasactuales norespetuosasconelmedioambiente.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad104 7.4IncorporacióndelC2CalGradodeIngenieríadeDiseñoIndustrialyDesarrollodel ProductoenlaEPSEVG. SehademostradoqueendieciochoasignaturasdelatitulacióndeGradoenIngenieríadeDiseñoy DesarrollodelProductosepuedenintroducirlosconceptosdelC2C,hechoquefacilitalaadquisiciónde lasC.S.C.S.enestosestudios. AlincorporarcontenidosdeC2Centodaslasasignaturasconcontenidosadaptablesocomplementarios aloshistóricamenteimplantados,permiteaumentarelgradodecompromisoyfacilitaralosnuevos tituladoslaposibilidaddediseñarproductosC2Ccontotalgarantía,yadaptadosalasnecesidades realesdelmercadoydelmedioambiente. LosnuevostituladosconcompetenciasC2Ctendránunavisióndeldesarrollodeproductostotalmente regenerada,haciendoquedesdeuninicioseplanteensolucionesalosproductosconmateriales adecuadosyqueasuvezpermitanquesurecicladoseconviertaenalimentobiológicootecnológico, reduciendoloscostesderivadosdelrecicladotradicionaldemermas. 7.5ElC2CextensiblealosotrosGradosdeIngenieríadealUPC. LaaplicaciónenotrosGradosdeIngenieríadelC2Cesdeltodoviable,yaqueanalizandoloscontenidos decadatitulaciónenparticular,apareceránlasasignaturasquepermitenincorporaraspectosC2Cen loscontenidosaniveldesuscincocaracterísticas. Titulacionesquetenganqueverconlaenergía,elaguayaspectoshumanísticoscomplementaránalas quesonespecíficamentededesarrollodenuevosproductos,loquefavoreceráeltrabajo pluridisciplinarioentrediferentesactorescondiferentestitulacionesenprodeunobjetivocomún. 7.6InvestigacionesFuturas. Paralacontinuacióndeestetrabajohabráqueinvestigarydesarrollaraspectoscomolainformación, formaciónymotivaciónalosprofesoresdelasasignaturasconcompetenciasenelC2C,quelesanimen ainiciarelprocesodeimplantación. Aniveldecontenidosdelasasignaturashabráqueanalizarencadacasoeldetalledeformaciónquese adapteacadatitulación,asípues,GradosdeIngenieríadeDiseñoyDesarrollodeProducto,Gradosen IngenieríaMecánica,Eléctrica,Electrónicaysimilares,loscontenidosseenfocaránmásalas aplicacionesdematerialesquecumplanconelC2C,enfuncióndesuscaracterísticastécnicas, (mecánicas,eléctricas,resistenciaquímica,UV,etc.)mientrasqueenelGradodeIngªQuímicalos contenidosseenfocaríanmásaladetecciónyanálisisdelassustanciasqueformanpartedelas materiasprimerasysiestaspuedenonomigrardelproductofinaldurantesuusocuandoestá sometidoadiferentesagentesexteriores. Contodaprobabilidadlosnuevosmateriales,exentosdemetalespesados,seránmenosrobustos durantelosprocesosproductivos,porloqueestudiosdemejoradeprocesosydelosparámetrosde producciónseránimprescindiblesparafacilitaralosfabricantesdatosdepartidaalahoraderealizar cambiosensusformulacionesopuestasapuntodesusmáquinasolíneasdefabricación.Cadaproceso productivo,inyección,soplado,extrusión,laminación,etc.deberáserreconfiguradoconlanuevagama deproductosquesevayandesarrollando.
C2CcomoherramientaparalaEESD. MásterenSostenibilidad105 8Referencias. BraungartM,McDonoughW,BollingerA.Cradle‐to‐Crade:Creatinghealthyemissions–astrategyfor eco‐effectiveproductandsystemdesign.Journalofcleanerproduction15(2007)1337‐1348. Ferrer‐BalasD,BucklandH,MingoM.ExplorationsontheUniversity’sroleinsocietyforsustainable developmentthroughasystemstransitionapproach.Case‐studyoftheTechnicalUniversityofCatalonia (UPC).JournalofCleanerProduction17(2009)1075‐1085. KampL.EngineeringeducationinsustainabledevelopmentatDelftUniversityofTechnology.Journalof CleanerProduction14(2006)928‐931. LozanoJ.F,LozanoR.DevelopingthecurriculumforanewBachelor’sdegreeinEngineeringfor SustainableDevelopment.JournalofCleanerProduction,64(2014)136‐146. PauwI.C.,KaranaE.,KandacharP.,PoppelaarsF.ComparingBiomimicryandCradletoCradlewith Ecodesign:acasestudyofstudentdesignprojects.Journalcleanerproductionxxx(2014)1‐10. SilvestreJ.D.,deBritoJ.,PinheiroM.D. Environmentalimpactsandbenefitsoftheend‐of‐lifeofBuilding materialsecalculationrules,resultsandcontributiontoa“cradletocradle”lifecycle.Journalofcleaner Production66(2014)37‐45. Segalàs,J.;Ferrer‐Balas,D.&Mulder,K.F.(2006).EmbeddingsustainabilityinengineeringSegalàs,J.; Mulder,K.F.&Ferrer‐Balas,D.,(2007).Pedagogicalstrategiesforintegratingsustainabilityin technologicaluniversitiescurriculum”.Pathwaystoorcommonfuture.AGSmeeting.Barcelona2007. ISBN:978‐91‐976534‐2‐8SilvestreJ.D.,deBritoJ.,PinheiroM.D.EnergyandBuildings.Elsevier64(2013) 199‐208. VanDijkS,TenpierikM,VandenDobbelsteenA.Resources,ConservationandRecycling.Elsevier82 (2014)21‐34. Williametal.2003.ApplyingtheprinciplesofGreenEngineeringtoC2Cdesign.AmericanChemical Society.