La enseñanza-aprendizaje de la Historia del Arte en Educación Primaria a través de la vida y obra de Frida Kahlo

FACULTAD DE EDUCACIÓN DE SORIA Grado en Educación Primaria TRABAJO FIN DE GRADO La enseñanza-aprendizaje de la Historia del Arte en Educación Primaria a través de la vida y obra de Frida Kahlo Presentado por: Jara Martínez Artiaga Tutelado por: Dra. María Raquel Vázquez Ramil. Soria, 15 de Junio de 2023 RESUMEN El presente trabajo gira en torno a la vida y obra de la artista Frida Kahlo. En este trabajo de fin de grado se analiza su vida y su obra, a la vez que se ha tenido en cuenta la repercusión de la figura de Frida Kahlo en la actualidad. Esto nos lleva de manera directa a plantearnos cuál es la manera más correcta de enseñar arte en un aula de educación primaria. A partir de estos conocimientos, se ha realizado una propuesta didáctica, basada en el Decreto 38/2022 de 29 de septiembre, que organiza el currículum de Educación Primaria en Castilla y León, en la cual se promueve el trabajo activo y cooperativo a raíz de la artista, donde el alumno es el principal protagonista en todo momento, y el proceso de enseñanza-aprendizaje gira en torno a él. PALABRAS CLAVE Educación Primaria, Enseñanza artística, Frida Kahlo, Trabajo cooperativo, Historia del Arte. ABSTRACT The present essay revolves around the life of the artist: Frida Kahlo, a woman who stands out for her paintings and unfortunately, the life she endured. The life and work of the artist are reflected in this end of degree assignment as well as the repercussion the artist has in these days. This leads to question ourselves which the best way to teach in the Primary Education classroom. Bearing in mind all of above, a didactic proposal has been suggested, base don the 38/2022 Decree through which didactical and active work as well as cooperation are the basis of it. The idea is that using the artista as the anchor, the student is at the centre of the teaching-learning process being the protagonist at all times. KEYWORDS Primary Education, Artistic teaching, Frida Kahlo, Cooperative work, History of Art. ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 1 2. OBJETIVOS ......................................................................................................................... 2 3. COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN .......................................................................... 3 3.1. Competencias generales ..................................................................................................... 3 3.2. Competencias específicas ................................................................................................... 3 4. METODOLOGÍA ................................................................................................................. 5 5. CÓMO ENSEÑAR ARTE EN LA ESCUELA .................................................................... 6 6. FRIDA KAHLO .................................................................................................................... 9 6.1. Biografía. Entorno familiar ........................................................................................... 9 6.2. Juventud y primeros años .......................................................................................... 9 6.3. Frida Kahlo y Diego Rivera .................................................................................... 10 6.4. Reconocimiento público de la obra de Frida Kahlo ................................................ 11 6.5. Última época ........................................................................................................... 12 7. FRIDA KAHLO EN LA ACTUALIDAD .......................................................................... 13 7.1. Frida Kahlo como influencer del S.XXI .................................................................... 13 7.2. Frida Kahlo como producto ......................................................................................... 13 7.3. Frida Kahlo como símbolo del feminismo .................................................................. 14 8. PROPUESTA DIDÁCTICA: NOS CONVERTIMOS EN FRIDA KAHLO ..................... 15 8.1. Criterios de evaluación ................................................................................................ 15 Competencia específica 1 .................................................................................................... 15 Competencia específica 2 .................................................................................................... 15 Competencia específica 5 .................................................................................................... 15 Competencia específica 6 .................................................................................................... 16 Competencia específica 7 .................................................................................................... 16 8.2. Contenidos del Decreto 38/2022 ................................................................................. 16 8.3. Objetivos de la propuesta ................................................................................................. 16 8.4. Contenidos de la propuesta .............................................................................................. 16 8.5. Metodología ..................................................................................................................... 17 8.6. Contexto ........................................................................................................................... 17 8.7. Temporalización ............................................................................................................... 17 8.8. Actividades ....................................................................................................................... 18 8.9. Resultados ........................................................................................................................ 26 8.10. Evaluación de la propuesta ............................................................................................. 27 8.11. Propuesta de mejora ....................................................................................................... 28 9. CONCLUSIONES .............................................................................................................. 29 10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................ 30 ANEXOS..................................................................................................................................... 31 Anexo I .................................................................................................................................... 31 Anexo II. ................................................................................................................................. 36 Anexo III ................................................................................................................................. 37 Anexo IV ................................................................................................................................. 41 Anexo V .................................................................................................................................. 52 Anexo VI ................................................................................................................................. 53 Anexo VII................................................................................................................................ 53 Anexo VIII .............................................................................................................................. 54 1 1. INTRODUCCIÓN El arte es una forma de expresión que nos permite representar multitud de elementos. Actualmente, podemos apreciar arte en cada rincón del entorno que nos rodea; sin embargo, todavía no cobra la importancia necesaria en los centros educativos, y por eso, las personas que nos dedicamos a la docencia tenemos que enseñar la relevancia que tiene la educación artística en el desarrollo integral de los niños. El objetivo del presente trabajo es potenciar la enseñanza del arte en las aulas desde la asignatura de Ciencias Sociales de Educación Primaria. Para ello en este trabajo de fin de grado, de acuerdo al Decreto 38/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, se presenta una propuesta didáctica para la enseñanza del arte en Educación Primaria, concretamente va dirigida al alumnado del primer curso. Dentro de esta propuesta didáctica, se busca dar visibilidad a las mujeres artistas, y concretamente, estudiar la figura de Frida Kahlo. Para lograr la propuesta, se ha realizado previamente un repaso de la biografía de la artista, además de un análisis de su repercusión en el siglo XXI, debido al eco que Frida Kahlo tiene en muchos ámbito de la actualidad, desde la publicidad a la transmisión de valores de distinto tipo. 2 2. OBJETIVOS 2.1.Objetivo general - Enseñar las obras de arte, su relevancia y trascendencia al alumnado de Educación Primaria. 2.2.Objetivos específicos - Trabajar el arte de una manera lúdica y dinámica, basándonos en el trabajo cooperativo. - Profundizar en la vida de Frida Kahlo y el porqué de sus pinturas. - Ofrecer una propuesta didáctica basada en las obras de Frida Kahlo. - Investigar cómo trabajar la didáctica de la obra de arte desde la perspectiva de Frida Kahlo. 3 3. COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN A continuación, se citan las competencias de la titulación en Educación Primaria establecidas por el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias. 3.1. Competencias generales 2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio –la EducaciónEsta competencia se concretará en el desarrollo de habilidades que formen a la persona titulada para: a) Ser capaz de reconocer, planificar, llevar a cabo y valorar buenas prácticas de enseñanzaaprendizaje. 3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos esenciales (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas esenciales de índole social, científica o ética. Esta competencia se concretará en el desarrollo de habilidades que formen a la persona titulada para: c) Ser capaz de utilizar procedimientos eficaces de búsqueda de información, tanto en fuentes de información primarias como secundarias, incluyendo el uso de recursos informáticos para búsquedas en línea. 5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. La concreción de esta competencia implica el desarrollo de: c) El conocimiento, comprensión y dominio de metodologías y estrategias de autoaprendizaje. d) La capacidad para iniciarse en actividades de investigación. 3.2. Competencias específicas 3. Utilizar el conocimiento científico para comprender la realidad social, desarrollando al mismo tiempo habilidades y actitudes que faciliten la exploración de hechos y fenómenos sociales así como su posterior análisis para interactuar de una forma ética y responsable ante distintos problemas surgidos en el ámbito de las ciencias sociales. Esta competencia se concretará en: a) Comprender los principios básicos de las ciencias sociales. b) Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural. 4 c) Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos. d) Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura. 4. Transformar adecuadamente el saber científico de referencia vinculado a las ciencias sociales en saber a enseñar mediante los oportunos procesos de transposición didáctica, verificando en todo momento el progreso de los alumnos y del propio proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el diseño y ejecución de situaciones de evaluación tanto formativas como sumativas. Esta competencia se concretará en el desarrollo de habilidades que formen a la persona titulada para: a) Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales. b) Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico. c) Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes. 5 4. METODOLOGÍA El presente Trabajo de Fin de Grado pretende acercar la vida y obra de una artista reconocida, Frida Kahlo, al alumnado de Educación Primaria. Para ello realizamos un recorrido por la trayectoria de la artista, y presentamos un proyecto didáctico para un curso de Educación Primaria. El trabajo se estructura en dos partes. La primera de ellas trata de la vida de Frida Kahlo, y la segunda estará basada en una propuesta didáctica sobre aspectos relacionados con Frida Kahlo. En la primera parte de la investigación se realiza un repaso por la vida de la conocida pintora, en el que se analizan detalles de su biografía y porqué es un gran icono actualmente para la sociedad. Nos apoyamos en parte en la abundante bibliografía que existe sobre la artista, tanto en lo que se refiere a su vida como a su obra, y nos ocupamos también de las variadas interpretaciones que admiten ambos aspectos y que continúan cambiando. La segunda parte de este trabajo consta de una propuesta didáctica, que se basa en la obra de Frida Kahlo. Para llevar a cabo esta propuesta se tendrán en cuenta los colores, formas y estilo pictórico de la pintora. Para conocer a Frida Kahlo, primero debemos hacer un acercamiento a su personalidad y contemplar su estilo; pretendemos que los propios alumnos se conviertan en investigadores de la obra de Frida Kahlo para que, luego, la reproduzcan a su manera y desde sus propias emociones y puntos de vista. 12 de Frida, y la animaban a que continuara con esa línea pictórica. Llegó a exponer sus cuadros en ciudades como México, París, Filadelfia, San Francisco, Nueva York… El 6 de noviembre de 1939, Frida y Diego se divorciaron, lo que hizo que Frida recayera en el alcohol y empeorara su salud. Esto generó un cambio en la vida de Frida, y desde este momento empezó a plasmar su vida en un diario. Pero su salud continuó empeorando y la muerte de su padre la llevó a entrar en una depresión. Diego Rivera y Frida Kahlo formaron parte de una escuela llamada “La Esmeralda” que fue inaugurada en México en 1942 y consistía en una escuela de pintura, escultura y grabado. Frida pintaba sus cuadros con una sinceridad que transmitía a la vez ternura y crueldad, por eso represento: su renacimiento, amamantamiento, crecimiento en familia, sufrimientos, con un estilo muy realista y profundo, como es siempre el pueblo mexicano y su arte (Jamis, 2003) 6.5.Última época En 1944, Frida sufría muchos dolores y esto le afectó a su capacidad para pintar. La salud de Frida empeoró mucho en el año 1950. El 13 de abril de 1953, Frida realizó una exposición en la galería de la fotógrafa Lola Álvarez. Antes de la inauguración, entre la gente había una gran incertidumbre sobre si Frida podría asistir a la exposición debido a su estado de salud. Finalmente, Frida fue trasladada a la exposición en una ambulancia, y pudo presenciar la inauguración en su propia cama adornada con un baldaquino. Al poco tiempo, Frida recibió la noticia de que su pierna debía ser amputada y fue sometida a tal operación un mes antes de cumplir 46 años. Al salir de la operación Frida estaba invadida por el dolor y la desesperación, ya no quedaba nada de aquella Frida brillante, sino que lo que quedaba era una Frida que reflejaba la angustia, miedo, ansiedad y desgarramiento (Jamis, 2003). Pasados unos meses, tuvo otra complicación, esta vez se trataba de una pulmonía y aún con ella, Frida no se detuvo para ir el 2 de julio a una manifestación comunista, en la que Diego la llevaba en su silla y ella solo lucía tristeza. El 13 de julio, Frida fue encontrada sin vida en su cama, siendo su último diagnóstico una embolia pulmonar, aunque algunos de sus amigos valoraron la posibilidad de que pudiera haberse quitado la vida, lo que nos hace dudar sobre la verdadera causa de la muerte de Frida Kahlo. Las últimas palabras que Frida escribió en su diario, fueron las siguientes: “Espero que la salida sea afortunada y espero no volver jamás”. 13 7. FRIDA KAHLO EN LA ACTUALIDAD 7.1.Frida Kahlo como influencer del S.XXI Actualmente, se habla de Magdalena Carmen Frieda Kahlo y Calderón, conocida como Frida Kahlo, como la reina del selfie, aunque como dijo a la revista S Moda la periodista Susana Martínez Vidal, ésta no buscaría likes, sino que cada uno de ellos la haría reflexionar: “Si gusto a todo el mundo es que algo no estoy haciendo bien”. María de Lara (2016) se preguntó sobre Frida Kahlo: “¿Por qué se ha puesto tanto de moda?” Como respuesta a esta pregunta nacen tres aspectos relevantes sobre la vida de Frida Kahlo. 1. Frida Kahlo fue (y es) icono del feminismo: La mexicana lucía un aspecto con rasgos masculinizados, como el bigote y su característico entrecejo. Frida lo hacía como signo de rebeldía y de romper con los estereotipos femeninos a través de sus obras, consideradas surrealistas. 2. Frida Kahlo como icono de la moda: Frida Kahlo tenía un estilo propio que se basaba en la mezcla de vestidos tradicionales y vestidos modernos. Años después fue una fuente de inspiración para grandes diseñadores como: Jean Paul Gaultier, Alberta Ferreti, Valentino, Givenchy, Moschino. 3. Frida Kahlo como marca personal: Mucho antes del personal branding Frida ya sabía lo que hacía al recalcar sus cejas con un lápiz de ojos negro como símbolo de su belleza. Como destaca De Lara (2016), esto fue un claro ejemplo de que ella misma entendía bien su cuerpo, su imagen, lo que con ello conseguía; es decir, entendía a la perfección el concepto de “imagen de marca”. 7.2.Frida Kahlo como producto Luisa Moreno Cardenal (2021), hace un estudio sobre el movimiento conocido como fridomanía, que analiza la utilización de Frida Kahlo como producto. En la actualidad, son muchos los negocios que utilizan la imagen de personajes famosos para lograr la transmisión de determinados valores. Frida Kahlo es uno de estos personajes y su imagen se usa para vender todo tipo de productos: ropa, perfumes, bebidas alcohólicas, decoración, papelería... Frida Kahlo es muy atractiva para el marketing ya que fue una mujer que destacó por diferentes motivos, lo que lleva a que muchas personas puedan sentirse identificadas con la artista. Algunos de estos valores que defendía y que el comercio al utilizar su imagen pretende mostrar son: feminismo, independencia, igualdad y superación. Es la industria textil es la que más utiliza la imagen de la ilustre pintora mexicana como marca, bien sea con su retrato o con frases escritas por ella. 14 En cuanto a las producciones culturales, se han centrado en representar su vida ya que suscita un gran interés en amplios sectores de la población. Haciendo referencia a los contenidos audiovisuales, destacan varias películas: Frida, naturaleza viva (Paul Leduc, 1983), Frida (Julie Taymor, 2002), Dos Fridas (Ishtar Yasin Gutiérrez, 2018), La vida y época de Frida Kahlo (Amy Stechler, 2005). En la película Coco, de Disney Pixar, Frida es representada como un personaje surrealista, egocéntrico y obsesionado por la maternidad (Moreno Cardenal, 2021). En el ámbito literario, podemos encontrar una gran variedad de libros (véase parte de su bibliografía en el anexo VIII): Su propio diario. - El diario de Frida Kahlo, un último autorretrato que fue publicado en 2001. Novelas biográficas. - Frida Kahlo. - Una biografía, Frida Kahlo. - Detrás del espejo. Obras de la literatura infantil. - Pequeña y grande Frida Kahlo. - Frida Kahlo. La artista que pintaba con el alma. 7.3.Frida Kahlo como símbolo del feminismo Frida Kahlo destaca por ser un personaje histórico emblemático que defendía el movimiento del feminismo, lo cual le ha llevado a convertirse actualmente en un símbolo de rebeldía. La artista tuvo una vida complicada y la mostró a través de sus obras; en ellas destaca su empoderamiento como mujer, mostrando en sus autorretratos el rostro de una mujer real, sin disimular aspectos relacionados con el género masculino como el vello facial que tanto le caracteriza. Además, desde muy joven participó activamente en política, perteneciendo al Partido Comunista, con el que fue su marido, Diego Rivera. A lo largo de su trayectoria artística muestra aspectos que eran tabú como los abortos. Referente a su sexualidad, Frida también fue una revolucionaria, ya que mostraba libremente sus relaciones fuera del matrimonio, con hombres o con mujeres, en tiempos en los que la homosexualidad estaba muy mal vista. Todo esto es lo que ha llevado a que hoy en día Frida Kahlo sea un icono feminista, por ser una mujer luchadora y empoderada. Esto hace que sus obras se consideren como “arte feminista”. 15 8. PROPUESTA DIDÁCTICA: NOS CONVERTIMOS EN FRIDA KAHLO La presente propuesta didáctica ha sido elaborada en el marco del Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria y por el DECRETO 38/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León. Esta propuesta didáctica va dirigida al primer curso de educación primaria y se trata de una propuesta abierta y flexible, trabajando siempre en base a los intereses y curiosidades de nuestro alumnado. 8.1.Criterios de evaluación Competencia específica 1 1.1 Iniciarse en la utilización de dispositivos y recursos digitales, con ayuda, de forma segura y responsable de acuerdo con las necesidades del contexto educativo, descubriendo las sociedades y los territorios (CD1, CD3, CD4, CPSAA2, CCEC4) Competencia específica 2 2.1 Mostrar curiosidad por objetos, hechos y fenómenos cercanos del medio social y cultural, formulando preguntas y realizando predicciones sencillas (CCL1, STEM2, CC4) 2.2 Iniciarse en la búsqueda de información sencilla de diferentes fuentes seguras y fiables de forma guiada, utilizándola en experimentaciones relacionadas con el medio social y cultural (CCL2, CCL3, CD4) 2.4 Comunicar de forma oral el resultado de las investigaciones sobre el medio social y cultural próximo, explicando los pasos seguidos con ayuda de un guion (CCL1, STEM2, STEM4, CPSAA4, CPSAA5) Competencia específica 5 5.2 Conocer personas relevantes de la historia y formas de vida del pasado incorporando la perspectiva de género, explorando diferentes fuentes y recursos (CCL3, STEM4, CPSAA4, CC1, CC3, CCEC1) 5.3 Mostrar interés por los elementos culturales del pasado a partir del acercamiento experiencial o virtual a museos, monumentos arquitectónicos, exposiciones y/u otros espacios (CD3, CC1, CC3, CCEC1, CCEC2) 5.4 Realizar producciones artísticas sencillas de forma creativa, colaborativa y guiada relacionadas con la vida en el pasado usando técnicas plásticas, sonoras y visuales (STEM4, CPSAA3, CCEC4) 16 Competencia específica 6 6.1 Descubrir manifestaciones culturales del propio entorno, mostrando respeto, valorando su diversidad y riqueza, apreciándolas como fuente de aprendizaje (CO3, CPSAA1, CPSAA3, CC2, CC2, CCEC1) 6.2 Mostrar actitudes que fomenten la igualdad de género y las conductas no sexistas descubriendo modelos positivos en el entorno cercano (CP3, CPSAA1, CPSAA3, CC3) Competencia específica 7 7.1 Favorecer el establecimiento de acuerdos de forma dialógica y democrática como parte de grupos próximos a su entorno, identificando las responsabilidades individuales y empleando un lenguaje inclusivo y no violento (CCL5, CP3, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC2, CC3) 8.2.Contenidos del Decreto 38/2022 Los contenidos de la propuesta didáctica, de acuerdo con el DECRETO 38/2022, son citados a continuación. B. Tecnología y digitalización. 1. Digitalización del entorno personal del aprendizaje. - Entornos Virtuales de Aprendizaje seguros, de acuerdo con las necesidades del contexto educativo. C. Sociedades y territorios. 2. Sociedades en el tiempo. - Las expresiones y producciones artísticas a través del tiempo en su entorno próximo. 3. Alfabetización cívica. - Ocupación y trabajo. Identificación de las principales actividades profesiones y laborales de mujeres y hombres en el entorno. - Igualdad de género y conducta no sexista. 8.3. Objetivos de la propuesta  Fomentar la curiosidad por el arte.  Conocer la personalidad de la artista Frida Kahlo.  Explorar la obra artística de Frida Kahlo. 8.4. Contenidos de la propuesta  Frida Kahlo: Vida y obra.  Trascendencia y análisis crítico de la obra de Frida Kahlo.  Producciones artísticas inspiradas en Frida Kahlo. 17 8.5. Metodología La propuesta didáctica parte de las metodologías activas, y especialmente del trabajo cooperativo, con el fin de que el alumnado aprenda de forma significativa. El conocimiento previo es la base sobre la que se apoyará la tarea de la indagación del alumnado para construir su propio aprendizaje. El papel de la docente va a ser de guía y mediadora del proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de facilitar la construcción de aprendizajes significativos. Para que se produzca este aprendizaje, partiremos de un enfoque globalizador, el cual hace referencia a la manera de acercarse el niño al conocimiento de la realidad y a cómo ésta es percibida por el niño. Trabajamos también desde una metodología participativa, en la que el niño es el principal protagonista de su proceso de enseñanza-aprendizaje. 8.6. Contexto La presente propuesta didáctica se pone en práctica en un colegio de la ciudad de Soria, Castilla y León. El colegio ofrece segundo ciclo de educación infantil y la etapa de educación primaria. La propuesta se lleva a cabo concretamente en el primer ciclo de educación primaria. Para realizar nuestra propuesta, nos basamos principalmente en el primer ciclo de educación primaria, concretamente en un aula de 1º de primaria, en la cual hay un total de 22 alumnos, siendo 10 niños y 12 niñas. Respecto a la atención a la diversidad, contamos en el aula con un niño que proviene de Portugal, este niño lleva en España ocho meses y presenta un desconocimiento parcial del idioma, aunque para realizar esta propuesta, al basarse en representaciones artísticas, es probable que no le causen demasiada dificultad, y en los aspectos que no entienda se lo explicaremos de manera más concreta e individual. 8.7. Temporalización Esta propuesta se llevará a cabo a lo largo del tercer trimestre, concretamente en el mes de mayo, debido a que es el mes de las flores y lo relacionamos con el colorido que utiliza Frida Kahlo. Las actividades están planificadas para realizarse la actividad 1 y 2 durante la primera semana; durante la segunda semana trabajaremos la actividad 3; a lo largo de la tercera semana realizaremos la actividad 4 y 5; y en la cuarta semana del mes de mayo, realizaremos las actividades 6 y 7. Esto puede variar, ya que nos adaptaremos al ritmo de aprendizaje del alumnado. 18 8.8. Actividades Actividad 1. Lluvia de ideas. Objetivos - Conocer las ideas previas de nuestro alumnado sobre Frida Kahlo. - Ver algunas obras pictóricas de Frida Kahlo. Contenidos - Biografía de Frida Kahlo. - Obras de Frida Kahlo. Recursos - Imagen de Frida Kahlo para proyectar en la PDI. - Obras de Frida Kahlo. Temporalización 15-20 minutos aproximadamente. Actividad Colocaremos las mesas del aula en forma de “U” y la maestra proyectará una imagen de Frida Kahlo en la PDI. Preguntaremos al alumnado si sabe quién es esa persona, si alguna vez han visto alguna representación gráfica sobre ella, si alguna vez han escuchado el nombre de Frida Kahlo, o simplemente si les resulta una cara familiar. Todos podrán decir lo que sepan, respetando siempre el turno de palabra. Gracias a esta información, conoceremos los conocimientos previos de los que partimos en el aula para trabajar a la artista y con ellos nos guiaremos para continuar la propuesta, trabajando siempre desde sus intereses y curiosidades acerca de la artista. La maestra irá apuntando las cosas que ellos van diciendo en la pizarra, para después entre todos hacer un repaso de todo lo que sabemos sobre Frida Kahlo antes de empezar a trabajar con ella. Posteriormente, proyectaremos algunos de los cuadros de Frida (ver anexo I), con esta proyección veremos sus impresiones y qué idea tienen sobre la pintura de la artista que vamos a trabajar durante un tiempo. Esto nos servirá de encabezado para la propuesta didáctica basada en Frida Kahlo. Las obras que les mostraremos al inicio de la propuesta serán las siguientes:  Autorretrato, 1930.  Recuerdo, 1937.  Autorretrato con pelo cortado, 1940.  Autorretrato con bonito, 1941. 19  Autorretrato con changuito, 1945. (Ver obras en el anexo I) Actividad 2. Conocemos más profundamente a Frida Kahlo. Objetivos - Comprender la vida de Frida Kahlo a través de la literatura infantil. - Fomentar el gusto por la lectura. - Ampliar nuestros conocimientos sobre el tema que estamos tratando en el aula. - Promover el trabajo cooperativo. Contenidos - Biografía de Frida Kahlo a través de la literatura infantil. Recursos - Cuento infantil Frida Kahlo. La artista que pintaba con el alma. De la colección “Mis pequeños héroes” escrita por Javier Alonso López y Wuji House. Mis pequeños héroes. (2019). Temporalización Una sesión de 50 minutos aproximadamente. Actividad Comenzaremos con una lluvia de ideas, en la que los niños/as expondrán algunas de las ideas que tienen sobre Frida Kahlo, las cuales las comentamos en la sesión anterior, y al comenzar esta propuesta les dijimos que en casa comentaran el tema sobre el que estamos trabajando, para que así, si alguna familia tienen cualquier conocimiento sobre Frida Kahlo, lo transmita a los niños y sean ellos mismos quienes puedan llevar la información al aula para comentarla a sus compañeros y que así entre todos conozcamos mejor a la artista. La maestra, durante esta lluvia de ideas, tendrá un mero papel de guía en este proceso de aprendizaje por lo que no dirá en ningún momento si esta información es correcta o incorrecta, sino que una vez que finalicemos la lluvia de ideas, procederemos a leer el cuento entre todos de Frida Kahlo. La artista que pintaba con el alma del autor Javier Alonso López. Al terminar de leer el cuento, comentaremos lo que más nos ha gustado o impactado sobre la vida de la pintora, apuntaremos estas ideas en la pizarra para posteriormente presentarlas en un gran 20 mural que colocaremos en el pasillo y así mostrar al resto del alumnado del centro, aspectos interesantes sobre la vida de Frida Kahlo. Actividad 3. Frida Kahlo en mi casa. Objetivos - Utilizar la metodología the flipped classroom - Conocer curiosidades sobre Frida Kahlo. - Expresar adecuadamente lo que he investigado a los compañeros. Contenidos - Biografía de Frida Kahlo. Recursos - Papel con lo que tienen que investigar. Temporalización - Trabajo libre en casa. - Trabajo de aula, 30 minutos aproximadamente. Actividad A cada niño, la maestra le asignará un aspecto para investigar sobre Frida Kahlo en su casa, con sus familias (véanse estos puntos en el anexo II), estas preguntas se las diremos de manera individual a cada niño y la deberá de apuntar en su agenda. El próximo día el alumno planteará lo que ha investigado cómo crea conveniente; puede ser por ejemplo en una cartulina, un vídeo, puzle, letras de colores…, el único requisito es que traigan plasmado en algún medio lo que hayan investigado para después mostrarlo a sus compañeros en clase y sobre todo, que la información que traigan al aula, la tengan interiorizada, esto lo comprobaremos si los niños son capaces de verbalizar por ellos solos lo que han investigado. De este modo, aprenderemos los aspectos más relevantes, interesantes y curiosos sobre la biografía de Frida Kahlo entre todos, gracias al trabajo cooperativo y a la colaboración de las familias. 21 Actividad 4. Visita virtual al museo de Frida Kahlo. Objetivos - Conocer la casa en la que vivió Frida Kahlo, denominada como “La casa azul” - Visualizar cómo es una casa en México. - Promover el uso de las TIC. Contenidos - Museo de Frida Kahlo. Recursos - PDI. - Museo interactivo de Frida Kahlo, al cual accederemos a través de un enlace a una página web, el cual lo encontramos en anexos. Temporalización - 30 minutos aproximadamente. Actividad Proyectaremos en la PDI el museo de Frida Kahlo en la aplicación de Google Maps, para que los niños vean donde se sitúa este museo en la ciudad de México. Una vez que hemos situado el museo en la ciudad, nos dedicaremos a explorar la casa de Frida Kahlo a través del museo virtual de “La Casa Azul” en la que pasó gran parte de su vida, en ella iremos viendo todos los detalles que se encuentran en cada habitación, además los alumnos podrán comprobar por sí mismos, que el nombre que tenía la casa de “La Casa Azul” era cierto, ya que es una casa muy diferente a las que tenemos aquí, porque es una casa azul, lo que le dio su nombre; veremos también frases de la propia Frida, además veremos también un aspecto muy interesante, que es cómo eran las casas antiguamente, ya que con el paso de los años las casas han tenido grandes cambios. Conforme vayamos viendo los diferentes espacios de su casa, iremos comentando todo lo que nos suscite interés, o que nos resulte diferente. De este modo podremos conocer más profundamente a Frida Kahlo y su entorno más cercano. (Ver museo en el anexo III) 28 Esta propuesta sobre Frida Kahlo ha sido evaluada mediante técnicas de análisis del desempeño, una observación directa por parte del docente y un seguimiento sistemático. Para la observación directa y el seguimiento sistemático llevaremos a cabo diferentes instrumentos de evaluación como el registro anecdótico, la lista de control, el diario del profesor y anotaciones del docente. Y para las técnicas de análisis del desempeño, tendremos en cuenta las actividades realizadas por el alumno. A la hora de evaluar al alumnado, contamos con una rúbrica para realizar una evaluación más objetiva (Véase en el anexo VI). En referencia al momento de evaluación, la llevamos a cabo al inicio de la propuesta, durante el desarrollo y al concluir la misma. Esto nos permitirá conocer en todo momento el conocimiento y los progresos de nuestros alumnos. Respecto a quién evalúa, lo haremos de tres maneras diferentes, heteroevaluación que consiste en la evaluación del docente sobre el alumno, la autoevaluación, que es la evaluación que se hacen los niños a ellos mismos en cada actividad y también se la hace la docente para evaluar su proceso de enseñanza-aprendizaje; por último, trabajaremos también en la coevaluación en la que los alumnos se evaluarán entre los propios alumnos. Como se apunta en el Decreto 38/2022, no debemos obviar que el alumnado ha de ser sujeto activo de su proceso de aprendizaje y, por tanto, de su proceso de evaluación, por lo que es importante que el alumno conozca que esperamos de él y que la docente sea la guía en el reconocimiento de sus logros y dificultades. 8.11. Propuesta de mejora Al finalizar la propuesta didáctica presentada, como maestra del aula del primer curso de Educación Primaria, he realizado una autoevaluación sobre ella y como propuesta de mejora, planteo que se podría haber hecho coincidir esta propuesta sobre Frida Kahlo con el carnaval del centro, ya que todos los alumnos han quedado impresionados con el aspecto físico de Frida Kahlo y con su vestimenta. Es por eso, que en caso de que el próximo curso 2023/2024 se realice la misma propuesta, se trasladará del tercer trimestre al segundo trimestre. 29 9. CONCLUSIONES Al comienzo del presente trabajo de fin de grado del grado en Educación Primaria, nos planteamos una serie de objetivos que tenían que ser cumplidos al finalizar el mismo. Una vez finalizado todo el trabajo, las conclusiones que he podido extraer son que a lo largo del trabajo se han analizado las obras de arte de Frida Kahlo, la relevancia que han tenido y tienen sus obras, además de la relevancia que tiene la figura de Frida Kahlo como persona y como mujer. Esto se ha ligado a la propuesta didáctica planteada, buscando transmitir esa pasión por el arte y la relevancia que tiene Frida Kahlo al alumnado de educación primaria, más concretamente al alumnado del primer curso de educación primaria. Hemos podido profundizar en la vida de la artista y conocer muchos ámbitos curiosos de su vida, que nos llevan a comprender la vida de Frida. Esto lo ha permitido la lectura de libros que hablan sobre la propia Frida, haciéndonos sentir empatía hacia ella. Un aspecto muy importante que vi fundamental para trabajar la figura de Frida Kahlo, es comprender cómo podemos llegar los maestros a enseñar el arte en la escuela, por lo que se ha realizado la propuesta del trabajo con la principal idea de trabajar de manera lúdica y dinámica las obras de arte de Frida Kahlo, así como su vida en general. Bajo mi punto de vista, concluyo el trabajo con una autoevaluación de la cual obtengo unos datos positivos, que me han llevado a ser capaz de no sólo enseñar el arte en la escuela, sino de localizar esto en una artista tan destacada como lo es Frida Kahlo, ya que aunque para los adultos pueda ser una artista muy conocida, esto lo es porque alguien previamente nos ha enseñado quién es y por qué es tan importante, y esa tarea de enseñar corresponde a los maestros, y tenemos que enseñar a nuestros alumnos, por qué esta mujer está tan de moda en la sociedad actual y por qué es importante conocer su vida y su obra. 30 10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS - Alonso, J. (2019). Frida Kahlo. La artista que pintaba con el alma. Valladolid: Wuji House. - Calaf, R y Fontal, O. (2010). Cómo enseñar arte en la escuela. Madrid: Síntesis. - De Lara, M. (2016). Frida Kahlo, la influencer del siglo XX. Tres horas más. Recuperado de https://treshorasmas.wordpress.com/2016/09/12/frida-kahlo-la-influencer-del-sigloxx/ - Hernández, A. (2017). Frida Kahlo: paisaje urbano. Arquine. Recuperado de https://arquine.com/frida-kahlo-paisaje-urbano/ - Herrera, H. (2003). Frida: Una biografía de Frida Kahlo. Barcelona: Booket. - Hesse, M. (2016). Frida Kahlo. Una biografía. Barcelona: Lumen. - Jamis, R. (2003). Frida Kahlo. Barcelona: Circe. - Kettenmann, A. (2007). Kahlo. Madrid: Taschen. - Moreno, L. (2021) La fridomanía: Frida Kahlo, una artista convertida en marca. TFG Universidad de Valladolid, Grado en Publicidad y Relaciones Públicas, Campus de Segovia. - Pérez, S y Lacombe, B. (2016). Frida. Ciudad de México: Edelvives. - Roldán, A. (2018). La disciplina histórico-artística desde la experiencia. Un caso aplicable a Educación Primaria y Secundaria. En: Liceras Ruiz, A. y Romero Sánchez, G. (coords). Didáctica de las ciencias sociales. Madrid: Pirámide. - Sánchez, Mª I. (2015). Pequeña & grande Frida Kahlo. Barcelona: Alba. - Vázquez, F. (2021). ¿Por qué Frida Kahlo es considerada un icono del feminismo? El Heraldo de México. Recuperado de https://heraldodemexico.com.mx/tendencias/2021/7/6/por-que-frida-kahlo-esconsiderada-un-icono-del-feminismo-313325.html 31 ANEXOS Anexo I Autorretrato, (1930). Colección privada. Estados Unidos. Fuente: Autorretrato (1930) de Frida Kahlo (Español) 32 Recuerdo o El Corazón, (1937). Casa-museo de Frida Kahlo, Ciudad de México. Fuente: Recuerdo de Frida Kahlo (Español) 33 Autorretrato con pelo corto (1940) Museo de Arte Moderno de Nueva York. Fuente: Autorretrato con pelo corto de Frida Kahlo (Español) 34 Autorretrato con bonito (1941). Colección privada. Estados Unidos. Fuente: Autorretrato con Bonito de Frida Kahlo (Español) 35 Autorretrato con mono, (1945). Museo Albright-Knox de Búfalo (Estado de Nueva York). Fuente: https://artsandculture.google.com/story/tAVhGZPaNK94Lw?hl=es 36 Anexo II. 1. ¿Cómo se llamaba su casa? 2. ¿A qué se dedicaba su padre? 3. ¿Cuál fue su primera enfermedad? ¿Qué le provocaba? 4. ¿Qué acontecimiento siniestro le ocurrió a los 18 años? 5. ¿Cómo consiguió ser más feliz después del accidente? 6. ¿Qué fue lo primero que pintó? ¿Conoces el nombre de dicha obra? 7. ¿Quién era Diego Rivera? 8. ¿Cómo conseguía pintar autorretratos? 9. ¿En qué año y dónde fue su primera exposición individual? Muestra alguna de las obras. 10. ¿En qué famoso museo de París realizó una exposición? ¿Qué cuadro le compraron? 11. ¿Cuál es su cuadro favorito? Muéstralo 12. ¿Por qué pintó tantos autorretratos? 13. ¿De dónde era Frida Kahlo? 14. ¿En qué año se celebró la primera exposición de sus pinturas en México? 15. ¿Cómo tuvo que asistir a la artista a la exposición de sus pinturas en México? 16. ¿Dónde enseñó arte? 17. ¿Cómo eran conocidos unos de sus discípulos? 18. ¿Qué significan los “exvotos? 19. ¿Cuántas obras creó, y cuántas de ellas fueron autorretratos? 20. ¿A cuántas operaciones se tuvo que someter después de sufrir el accidente del autobús? 21. ¿A qué edad murió Frida Kahlo? 22. Destaca algunas frases de Frida Kahlo. 37 Anexo III https://www.museofridakahlo.org.mx/virtual/ 44 Perro Itcuinti conmigo (1938). Colección privada. Estados Unidos. Fuente: https://fridakahlo.site/perro-itzcuintli-conmigo-1938-frida-kahlo/?utm_content=cmp-true 45 Autorretrato con collar de espinas (1940). Centro Harry Ransom, Universidad de Texas, Austin. Fuente: Autorretrato con collar de espinas y colibrí de Frida Kahlo (Español) 46 Autorretrato con bonito (1941). Colección privada. Estados Unidos. Fuente: Autorretrato con Bonito de Frida Kahlo (Español) 47 Autorretrato con monos (1943). Colección privadaJaques Gelman. México. Fuente: Autorretrato con monos - Frida Kahlo - Historia Arte (HA!) (historia-arte.com) 48 Diego en mi pensamiento (1943). Colección privadaJaques Gelman. México. Fuente: Diego en mi pensamiento - Frida Kahlo - Historia Arte (HA!) (historia-arte.com) 49 La columna rota (1944). Museo Dolores Olmedo, en Xochimilco, Ciudad de México. Fuente: La columna rota - Frida Kahlo - Historia Arte (HA!) (historia-arte.com) 50 Árbol de la esperanza mantente firme (1946). Colección privadaDaniel FilipacchiParís. Fuente: Arbol de la esperanza, mantente firme | Galería Frida Kahlo (galeriafridakahlo.blogspot.com) 51 Viva la vida (1954). Museo Frida Kahlo. México. Fuente: Viva la vida - Frida Kahlo - Historia Arte (HA!) (historia-arte.com) 52 Anexo V 53 Anexo VI Rúbrica para evaluar la propuesta didáctica. ELEMENTOS A EVALUAR Conseguido (C) En progreso (EP) No conseguido (NC) Comprende las obras literarias leídas en clase. Analiza la vida de Frida Kahlo de manera autónoma. Expresa con fluidez y seguridad sus conocimientos sobre Frida Kahlo. Reconoce la casa de Frida Kahlo. Aplica los contenidos trabajados de manera artística. Expresa sus emociones a través del autorretrato. Examina las obras pictóricas de Frida Kahlo. Anexo VII Para ver las imágenes sobre Frida en la actualidad, pinche en el siguiente código QR.