Integració dels diferents projectes de 4t d’eso en un projecte complet

Treball de fi de màster Títol: INTEGRACIÓ DELS DIFERENTS PROJECTES DE 4t d’ESO EN UN PROJECTE COMPLET (CODI 88084) Cognoms: SANCHIS VERDÚ Nom: ENRIQUE Titulació: Màster en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Especialitat: TECNOLOGIA Director/a: ORIOL BOIX ARAGONÈS Data de lectura: 26/06/2013 Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 2/33 INDEX 1. Introducció 3 1.1. Objectius 3 2. Definició i context del problema 5 2.1. Currículum de quart d’ESO 5 2.2. Identificació de les competències bàsiques 7 2.3. Metodologia 8 2.4 Atenció a la diversitat 8 3. Descripció de la solució proposada 9 3.1. Objectiu del treball 9 3.2. Programació 10 3.3. Presentació de la programació d’una unitat didàctica 18 3.4. Plantejament per a l’alumnat 22 3.5. Avaluació 27 3.6. Rúbrica 28 3.7. Pressupost 29 4. Resultats 29 5. Conclusions 30 6. Bibliografia 31 Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 3/33 1. INTRODUCCIÓ El títol escollit Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet ve per la necessitat que veig de modificar els diferents projectes que realitzen al llarg del curs els alumes de 4t d’ESO. Com veiem, cada any aquests realitzen els diferents projectes tal i com van realitzant les unitats didàctiques i en quan acaben alguns no hi saben per a què han muntat l’habitatge, per què serveixen les diferents bombetes, el control d’un motor, etc. Per tant, amb aquest treball de fi de màster el què vull crear, és la metodologia i seguiment per a què aquest alumnat arribi a saber que és el que ha muntat i per a què a més de poder continuar dissenyant diferents idees sobre el mateix gràcies a la pròpia autonomia que tindrà des de el començament del projecte. Per tot això començarem plantejant el procés tecnològic vist durant tota l’etapa de l’ESO en tecnologia i a partir d’aquest, l’alumnat serà el protagonista del que vol aconseguir per a final de curs, modificant al cap de cada avaluació aquest procés si és necessari. Una vegada arribem a fi de curs els nostres alumnes tindran dissenyada una llar del tipus que ells vulguin, amb els seus plànols, instal·lacions elèctriques, automàtiques, pneumàtiques, etc. Serà únic, probablement irrepetible i serà el que els donarà una motivació extra per exprimir el seu potencial i construir el seu propi habitatge. 1.1 OBJECTIUS Els objectius que es pretén assolir amb el present treball, mitjançant l’aplicació de la metodologia en ell proposada es poden classificar en tres grans grups: els objectius generals, el objectius específics i els objectius competencials. Objectius generals • Transmetre als alumnes els continguts curriculars de 4t d’ESO a partir d’un fil conductor que els motivi. • Donar quasi total autonomia al plantejament del projecte. • Plantejar una metodologia que permeti enfortir el procés d’ensenyament/aprenentatge, fent que la necessitat d’aprendre sorgeixi dels propis alumnes a partir d’una aplicació pràctica. És a dir, fer que la necessitat d’aplicació pràctica motivi els estudiants a entendre i aprendre els conceptes teòrics que els permetran dur a terme dita aplicació de forma òptima. • Oferir la tecnologia de 4t d’ESO d’una forma més atractiva (treball de camp, materialització d’una realitat, treball manual, creativitat, investigació) i transversal (a part dels temes propis del currículum de tecnologia de 4t d’ESO es tractaran temes d’estalvi energètic, sostenibilitat, ecologia, reciclatge, reutilització). • Desenvolupar la capacitat de treball en equip per augmentar les habilitats socials (realitzant les diferents proves dels aparells), a més adquirir responsabilitat individual i capacitat d’autoanàlisi (per donar vida al seu projecte), i afavorir l’autoaprenentatge. Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 4/33 Objectius específics • Analitzar, comprendre i relacionar els elements bàsics per fer un habitatge (plànols, estructures...) principis i circuits electrònics, pneumàtics i hidràulics, amb elements de control i sistemes automàtics. • Materialitzar a través del procés tecnològic un projecte integrador amb totes les tecnologies treballades. • Analitzar els materials i tècniques de construcció que vulguin utilitzar per als seus habitatges. • Valorar similituds i diferències, avantatges i inconvenients amb els dels seus companys. • Proposar millores d’estalvi energètic i sostenibilitat. • Mirar d’utilitzar materials ecològics, reciclables i reutilitzables en cas de ser possible. • Conèixer el funcionament de les instal·lacions (calefacció i aigua). Proposar millores d’estalvi energètic i sostenibilitat. • Realització e interpretació de plànols a mà alçada i amb suport informàtic del que es vol construir, a més de la simbologia dels seus elements. • Aportació de noves idees. Objectius competencials Competències bàsiques: • Competència comunicativa lingüística i audiovisual. • Competència artística i cultural. • Tractament de la informació i competència digital. • Competència matemàtica. • Competència d’aprendre a aprendre. • Competència d’autonomia i iniciativa personal. • Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. • Competència social i ciutadana Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 5/33 2. DEFINICIÓ I CONTEXT DEL PROBLEMA 2.1 CURRÍCULUM DE QUART D’ESO El currículum a quart d’ESO està regulat segons el decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació secundària obligatòria. La tecnologia a 4t d’ESO és una matèria optativa. La tecnologia es situa entre les tres matèries optatives específiques que l’alumnat ha de cursar a raó de tres hores setmanals i triar entre les següents: • Biologia i geologia • Física i química • Educació visual i plàstica • Música • Tecnologia • Informàtica • Llatí • Segona llengua estrangera Segons el decret els continguts curriculars de tecnologia a l’optativa de quart d’ESO són els següents: L'habitatge • Anàlisi dels elements que condicionen el disseny d'un habitatge: situació, característiques bàsiques, necessitats dels usuaris, estètica. • Caracterització del protocol d'accés a un habitatge: tràmits per a la seva compra o lloguer, condicions d'habitabilitat, accés als serveis. • Anàlisi dels components que configuren les instal·lacions d'un habitatge, utilitzant la simbologia corresponent i reconeixent la normativa de seguretat. Identificació del cost dels serveis bàsics. • Reconeixement de les tècniques bàsiques i dels materials de manteniment i reparació d'un habitatge. Aplicació de tècniques de manteniment i reparació a situacions concretes. Valoració dels avantatges de la utilització de nous materials als habitatges. Mesures de seguretat a l'habitatge. • Valoració d'estratègies d'estalvi energètic i d'aigua als habitatges: arquitectura bioclimàtica i domòtica. Electrònica, pneumàtica i hidràulica • Anàlisi de circuits electrònics analògics i digitals senzills, reconeixent els components bàsics, la seva simbologia i el seu funcionament. Realització de càlculs. • Caracterització d'aplicacions de l'electrònica a processos tècnics i aparells. • Anàlisi i descripció dels components dels sistemes pneumàtic i hidràulic i dels seus principis de funcionament. • Aplicació de la pneumàtica i la hidràulica a la indústria i altres entorns tècnics. • Ús de simuladors per analitzar el funcionament de circuits electrònics i dissenyar circuits pneumàtics i hidràulics. • Disseny i muntatge de circuits electrònics i pneumàtics que compleixin o realitzin una funció determinada. Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 6/33 Control i automatització • Anàlisi dels diferents elements de control: sensors, actuadors i dispositius de comandament. • Anàlisi de sistemes automàtics: components i funcionament. • Aplicació de la tecnologia de control a les instal·lacions dels habitatges i a la indústria. • Disseny, planificació i construcció de sistemes automàtics. Ús de l'ordinador com a element de programació i control. • Ús de simuladors informàtics per comprendre el funcionament de sistemes automàtics i fer-ne el disseny. • Màquines automàtiques i robots: automatismes. Arquitectura d'un robot. Elements mecànics i elèctrics necessaris per al seu moviment. • Disseny, construcció i programació de robots. • Valoració de la incidència de l'automatització en el desenvolupament tecnològic al llarg de la història. Criteris d’avaluació El decret també estableix els criteris d’avaluació de la tecnologia de quart curs: • Comprendre el procés d'accés i les característiques bàsiques dels habitatges. Reconeixement i valoració de l'evolució tecnològica als habitatges. • Descriure i identificar els elements de les diferents instal·lacions domèstiques per tal de comprendre el seu funcionament, el cost de la seva utilització, així com les mesures de seguretat a contemplar. • Realitzar activitats de manteniment i reparacions bàsiques a partir d'un exemple real. • Proposar estratègies d'estalvi d'energia i aigua a les llars així com d'automatització aplicada a casos reals o simulats. • Descriure el funcionament i l'aplicació de circuits electrònics senzills. • Realitzar operacions lògiques emprant l'àlgebra de Boole, relacionant plantejaments lògics amb processos tècnics i resoldre mitjançant portes lògiques problemes tecnològics senzills. • Analitzar i descriure els components de sistemes pneumàtics i hidràulics i identificar-ne les seves aplicacions a sistemes de l'entorn. • Dissenyar i construir circuits electrònics i pneumàtics senzills amb components que compleixin una determinada funció en un mecanisme o màquina i mitjançant simuladors. • Analitzar els diferents elements de control de sistemes automàtics i descriure'n el seu funcionament i aplicacions. • Dissenyar i construir sistemes automàtics i robots utilitzant les eines informàtiques adients per a la seva programació i aplicar-los a sistemes tècnics quotidians. • Materialitzar un projecte tècnic, individual o en grup, integrador de les tecnologies treballades, elaborant la memòria tècnica en suport informàtic i realitzant l'exposició en públic i amb suport multimèdia. • Relacionar els factors que poden permetre que les noves tecnologies millorin el procés de producció: aplicació de la informàtica i substitució d'eines per la robòtica amb disminució de riscos i millora de l'eficàcia. Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 7/33 2.2 IDENTIFICACIÓ DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Amb les matèries del currículum es pretén que tots els alumnes assoleixin els objectius educatius i, consegüentment, les competències bàsiques. Tot i que no hi ha una relació unívoca entre l’ensenyament d’unes determinades matèries i el desenvolupament de certes competències, cadascuna de les matèries contribueix al desenvolupament de diferents competències i, a la vegada, cadascuna de les competències bàsiques s’assoleix com a conseqüència del treball en diverses matèries. Les competències bàsiques que el currículum identifica per a l’educació obligatòria estan reflectides en l’esquema següent: Competències Competències transversals Competències comunicatives 1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual. 2. Competència artística i cultural. Competències metodològiques 3. Tractament de la informació i competència digital. 4. Competència matemàtica. 5. Competència d’aprendre a aprendre. Competències personals 6. Competència d’autonomia i iniciativa personal. Competències específiques centrades en conviure i habitar el món 7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. 8. Competència social i ciutadana. Les connexions en altres matèries que estableix el currículum són la utilització dels recursos TIC amb totes les matèries. Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 8/33 2.3 METODOLOGIA La metodologia que es proposa amb la finalitat d’assolir els objectius definits és la combinació de dues o tres tècniques: l’aprenentatge basat en projectes, l’aprenentatge cooperatiu i una variant de la metodologia tradicional. El per que de les tres metodologies vindrà enfocat depenent de les aptituds dels nostres alumnes, ja que per l’aprenentatge basat e projectes i l’aprenentatge cooperatiu necessitem alumnat que ja conegui una mica el seu funcionament, però en cas contrari intentarem realitzar aquestes dues per veure fins on poden arribar. La metodologia tradicional, la utilitzarem per l’explicació d’alguns conceptes on sigui difícil que l’alumne arribi, per tant es faran les explicacions necessàries quan ho veiem oportú. Aquesta alternança de metodologies pot servir també per a que el nostre alumnat no caigui en la monotonia, per tant pot ser força interessant. 2.4 ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Els principis d’atenció a la diversitat van enfocats per alumnat amb capacitat intel·lectual elevada, i per aquells amb trastorns o dificultats específiques d’aprenentatge o que presenten algun tipus de discapacitats. D’acord amb aquest principis educatius es presenta a continuació de forma somera les estratègies per dur-los a terme en aquesta programació. • Per als alumnes amb altes capacitats es disposarà de material addicional per tal de que puguin aprofundir en els continguts del currículum, i que puguin millorar el coneixement sobre la interrelació entre diferents temes de diferents matèries per tal que no decaigui la motivació en l’aprenentatge. • Pels alumnes amb dificultats d’aprenentatge es reforçarà les activitats que millorin la capacitat de comunicació oral i escrita, i la capacitat de manipular materials i eines de manera autònoma. • Es fomentarà l’autoavaluació i la coavaluació. • S’aplicarà la diversificació dels canals d’entrada de la informació que es proporcionarà als alumnes. • Si existeix algun alumne amb problemes greus es revisaria a la vegada el seu pla individualitzat. Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 9/33 3. DESCRIPCIÓ DE LA SOLUCIÓ PROPOSADA 3.1 OBJECTIU DEL TREBALL L'objectiu d'aquest treball es la realització i seguiment del Procés Tecnològic per part de l'alumnat de forma autònoma per ells mateixos, la feina del professor serà portar l'alumnat pel camí correcte a fi de que aquestos pugen aconseguir el seu projecte somiat sempre amb la motivació extra que pot aportar-hi l'autonomia de l'alumnat en l'execució del mateix. Per tant el que farem serà durant tot el curs a les diferents explicacions sobre les unitats didàctiques serà incloure tota mena d’exemples i/o idees per a que l’alumnat les pugui aplicar al seu projecte i d’una manera significativa pugui donar vida als conceptes vistos a classe. Clar és que aquest procés tecnològic sofrirà modificacions al llarg del curs, tanmateix sempre guardarem la primera idea de l’alumne i podrem veure si ha anat seguint-la (qualsevol procés tecnològic sofreix modificacions fins que es trau el resultat òptim). Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 16/33 GRUP CLASSE DURADA PERÌODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A Quart d’ESO 10 hores 3r. Trimestre 2012-2013 Enrique Sanchis MATÈRIES TÍTOL Tecnologies Disseny de sistemes automàtics OBJETIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ O1. Desenvolupar continguts que permeten localitzar, processar, elaborar, emmagatzemar i presentar informació a través de les tecnologies de la informació i la comunicació. Competència digital i tractament de la informació A1. Realitzar operacions lògiques emprant l’àlgebra de Boole, relacionant plantejaments lògics amb processos tècnics i resoldre mitjançant portes lògiques problemes tecnològics senzills. O2. Utilitzar eines matemàtiques relacionades amb la resolució de problemes pràctics com son la mesura i càlcul de magnituds bàsiques, l’ús d’escales, la lectura i interpretació de gràfics i la resolució de problemes basats en l’aplicació d’expressions matemàtiques referides a principis i fenòmens físics. O3. Utilitzar eines matemàtiques de manera contextualitzada en la mesura que proporciona situacions d’aplicabilitat a diversos camps i facilita la visibilitat d’aquestes aplicacions i de les relacions entre els diferents continguts matemàtics. Competència matemàtica A2. Relacionar els factors que poden permetre que les noves tecnologies millorin el procés de producció: aplicació de la informàtica, substitució d’eines per a robòtica amb disminució de riscos i millora de l’eficàcia. CONTINGUTS C1. Treballar amb el sistema de numeració binari. C2. Conèixer i aplicar les propietats bàsiques de l’àlgebra de Boole. C3. Identificar els símbols de les portes lògiques d’ús més freqüent, i saber quin és el circuit elèctric equivalent. C4.Relacionar la taula de veritat amb la funció lògica en la seva forma canònica. C5. Simplificar funcions lògiques pel mètode de taules de Karnaugh. C6. Entendre què és un autòmat programable. C7. Elaborar programes senzill amb el PLC. Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 17/33 GRUP CLASSE DURADA PERÌODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A Quart d’ESO 10 hores 3r. Trimestre 2012-2013 Enrique Sanchis MATÈRIES TÍTOL Tecnologies Robòtica i simulació OBJETIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ O1. Desenvolupar continguts que permeten localitzar, processar, elaborar, emmagatzemar i presentar informació a través de les tecnologies de la informació i la comunicació. Competència digital i tractament de la informació A1. Dissenyar i construir sistemes automàtics i robots utilitzant les eines informàtiques adients per a la seva programació i aplicar-los a sistemes tècnics quotidians. O2. Integrar coneixements, habilitats i actituds per aplicar els coneixements propis de la matèria en el marc d’un treball individual i col·lectiu rigorós i també per prendre decisions en un món en què els avenços en els àmbits científic i tecnològic són molt ràpids i tenen una influència decisiva en la vida de les persones, la societat i l’entorn. Competència social i ciutadana A2. Relacionar els factors que poden permetre que les noves tecnologies millorin el procés de producció: aplicació de la informàtica, substitució d’eines per a robòtica amb disminució de riscos i millora de l’eficàcia. CONTINGUTS C1. Definir un robot. C2. Conèixer les aplicacions dels robots. C3. Distingir les diferents arquitectures que permeten el moviment dels robots. C4. Entendre els tipus de moviment que pot realitzar un robot fix o un de mòbil. C5. Conèixer els sensors i els actuadors més freqüents usats en robots. C6. Entendre els principis de programació de robots. C7. Tenir nocions generals sobre la simulació i conèixer la utilitat dels simuladors per tal d’evitar riscos. Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 18/33 3.3 PRESENTACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ D’UNA UNITAT DIDÀCTICA Exemple de presentació de la programació d’una unitat didàctica. Instal·lacions domèstiques. SESSIÓ CONT. OBJ. CA ACTIVITATS: d’aprenentatge (AAp) o d’avaluació (AAv) RECURSOS TEMPS ORGANITZACIÓ 1 C1 O1 O2 O3 A1 A2 AAp. Pluja d’idees inicial per finalitzar amb un debat. Què son les instal·lacions domèstiques? Quins diferents tipus d’instal·lacions domèstiques coneixes? (Amb aquesta activitat ens podrem fer una idea dels coneixements previs que posseeix el grup i de quin serà el nostre punt de partida). AAp. Presentació on anirem veient les diferents instal·lacions necessàries en un habitatge. Aula ordinària. S’aniran escrivint totes les idees que vagin sorgint a la pissarra de l’aula. http://www.slideshare.net/oki1965/i nstalaciones-7558801 60’ Grup classe Individual 2 C5 O1 O2 O3 A1 A2 AAp. Continuació en la construcció de l’habitatge. Al finalitzar la sessió, recordar dir que porten les factures de gas, llum i aigua per al proper dia. Taller tecnologia. 60’ Grup classe Individual 3 C1 O1 A1 AAp. L’electricitat, l’aigua i el gas. Explicació de les tres principals instal·lacions que tenim als Aula ordinària. 60’ Grup classe Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 19/33 C2 C3 C4 O2 O3 A2 habitatges. AAv. Recull d’activitats realitzades a l’aula. (Per al proper dia portar factures de la llum, gas i aigua). Llibre de text. Visita a la següent web: Instal·lacions als edificis. http://www.librosvivos.net/smtc/hom eTC.asp?TemaClave=1081 Parelles 4 C1 C2 C3 C4 O1 O2 O3 A1 A2 AAp. Comprovació de les factures de l’aigua, gas i l’electricitat. AAv. Entrega de la fitxa amb les dades obtingudes. Aula d’informàtica. El consum d’aigua a la llar. http://www.bcn.cat/agenda21/Model s/aigua/in_aigua.htm Consum energètic de la llar. http://www.bcn.cat/agenda21/Model s/energia/electricitat/in_energia.htm Consum de gas a la llar http://www.bcn.cat/agenda21/Model s/energia/gas/in_gas.htm 60’ Grup classe Parelles 5 C2 C5 O1 O2 O3 A1 A2 AAp. Continuació en la construcció de l’habitatge, incorporació de canonades d’aigua. (Revisar mostres aportades pel professor). Taller tecnologia. 60’ Grup classe Individual Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 20/33 6 C1 C2 C3 O1 O2 O3 A1 A2 AAp. Creació dels circuits i plànols de les instal·lacions incorporades al nostre habitatge. AAv. A més de la respectiva llegenda. Aula d’informàtica. Programari adequat. Cade simu. 60’ Grup classe Individual 7 C1 C2 C3 C4 O1 O2 O3 A1 A2 AAp. Calefacció i les comunicacions. Explicació del temari d’altres instal·lacions que hi tenim als habitatges. AAv. Recull d’activitats realitzades a l’aula. Aula ordinària. Llibre de text. 60’ Grup classe Parelles 8 C2 C5 O1 O2 O3 A1 A2 AAp. Continuació en la construcció de l’habitatge, incorporació de canonades de gas. Taller tecnologia. 60’ Grup classe Individual 9 C2 C3 O1 O2 O3 A1 A2 AAp. Creació dels circuits i plànols de les instal·lacions incorporades al nostre habitatge. AAp. Activitats sobre calefacció. Aula d’informàtica. Realitzar activitats la instal·lació de calefacció.http://www.edu365.cat/e so/muds/tecnologia/calefaccio/inde x.htm 60’ Grup classe Parelles 10 C1 C2 O1 O2 A1 A2 AAp. Arquitectura bioclimàtica. Explicació del temari del llibre de l’arquitectura bioclimàtica que tenim Aula ordinària. Visualitzar vídeo. https://www.youtube.com/watch?v= 60’ Grup classe Parelles Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 21/33 C3 C4 O3 als habitatges. AAv. Recull d’activitats realitzades a l’aula. knNu62cn2sk 11 C2 C5 O1 O2 O3 A1 A2 AAp. Continuació en la construcció de l’habitatge, incorporació de la instal·lació elèctrica. Taller tecnologia. 60’ Grup classe Individual 12 C2 C3 C4 O1 O2 O3 A1 A2 AAp. Preparació de la presentació de la primera part del procés tecnològic. Aula d’informàtica. 60’ Grup classe Individual 13 TOTS TOTS TOTS AAv. Examen d’avaluació de la unitat didàctica de l’habitatge i instal·lacions domèstiques. Aula ordinària. Atès que les dues unitats estan molt relacionades, l'examen de totes dues es farà conjuntament i així no es perd tant temps. 60’ Grup classe Individual 14 C2 C5 O1 O2 O3 TOTS AAp. Finalització de la construcció de l’habitatge amb les diverses instal·lacions domèstiques. Taller tecnologia. 60’ Grup classe Individual 15 TOTS TOTS TOTS AAv. Presentació dels diferents projectes de cada alumne. Aula ordinària. (5 minuts per alumne). 60’ Individual Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 22/33 3.4 PLANTEJAMENT PER A L’ALUMNAT En la primera sessió de classe després de la presentació per part del professor explicarem que han de realitzar un procés tecnològic d'un habitatge, el que ells vulguin. 1ª Avaluació: Muntatge de l’habitatge. 2ª Avaluació: Incorporació d’elements electrònics, i pneumàtics al mateix. 3ª Avaluació: Sistemes de control dels anteriors. Durant tot el curs l’alumnat anirà muntant i/o complementant el que ja té fet. Part Individual: Aquest procés tecnològic serà individual per a cada alumne (sempre és molest a l’acabar un projecte, no poder emportar-te’l a casa per que l’hem fet entre diferents companys, o decidir a veure qui se l’emporta). Per evitar aquest conflicte, el projecte serà individual. Part grups: Tot i així al llarg del curs moltes de les activitats i/o exercicis es realitzaran en grup per tal que tot l’alumnat aporti ºles seves idees i uns amb els altres hi puguin col·laborar amb l’aprenentatge col·laboratiu i cooperatiu. Donarem una setmana per que comencin a plasmar la seva idea, ja que en un primer moment pot parèixer molt senzill o molt complicat. A partir d’aquest punt hauran de fer una pluja d’idees, que començarà el primer dia, on el professor els anirà guiant. A les classes en l’aula ordinària donarem les classes teòriques i diferents activitats per assolir l’aprenentatge. A més s’organitzaran la feina per realitzar al taller, la part necessària i adequarse per seguir endavant el projecte. Cal nomenar també l’aula d’informàtica on aniran transmetent tots els coneixements i feines realitzades per poder tindre finalment un projecte tecnològic amb totes les passes donades, a més de preparar una presentació sobre el seu habitatge personal. Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 23/33 Exemplar per l’alumnat PROCÉS TECNOLÒGIC (1a Part) Creació del nostre habitatge Requeriment: Realitzar el projecte d’aquella llar on sempre has desitjat viure. Crearem una carpeta on emmagatzemarem tota la documentació referent al nostre procés tecnològic. (quadern de bitàcola). Aquesta ha de tenir tot el necessari per poder viure dues persones. (Habitació, cuina i bany). Hem de respectar finestres per rebre llum i portes, almenys la d’entrada. Els materials poden ser els que desitgeu però adonant-nos-en on anem a viure. (Iglú a Barcelona es inviable). Recicla, Redueix, Recupera. Realitzarem els diferents plànols de la vivenda a escala. (Adjuntar documentació al Procés tecnològic). Aquesta vivenda haurà de poder guardar-se en caixes de les següents mesures: (40x30x21) cm. (Desmuntades o no, però no tenim més espai). Establir, dissenyar i pensar les diferents instal·lacions domèstiques a realitzar i simularles.(Adjuntar plànols). Hem de muntar els llums i polsadors per a totes les estàncies. (Treballar amb tensions de seguretat). Connexió de tubs d’entrada i sortida d’aigua. (Almenys al bany). En cas necessari instal·lació de canalització de gas. L’últim dia d’aquesta avaluació faràs la presentació de cinc minuts en format digital davant dels teus companys. (Recorda fer fotos). *Abans de començar: Hem de pensar que al llarg del curs, hem d’acoblar els diferents elements que desitgem, electrònics, mecànics, automàtics, il·luminació, etc. (pensa en deixar espai per a ells també. *No t’oblides de incloure idees mediambientalment positives, per tal de millorar l’eficiència d’aquest habitatge. Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 24/33 A partir d’ara ja es feina teua: Exemplar per l’alumnat Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 25/33 Exemplar per l’alumnat PROCÉS TECNOLÒGIC (2a Part) Incorporació d’elements electrònics, i pneumàtics al nostre habitatge Requeriment: Tenim un habitatge creat, i el que volem es incorporar diferents elements electrònics per tal d’optimitzar els recursos. Crearem una segona carpeta on emmagatzemarem tota la documentació referent al nostre procés tecnològic. (quadern de bitàcola). Hem d’incorporar dos elements electrònics, que realitzen la funció que tu vulguis. (Temporitzadors, productor d’intermitències, sensors lumínics o de pas, alarma, regulació de motors, detectors de lluminositat, detectors de temperatura i humitat,... Crearem almenys un circuit imprès, per a un dels circuits electrònics. Hem d’incorporar un element pneumàtic o hidràulic, que realitze la funció que tu vulguis. (Obrir i tancar una porta, finestra, etc...). Els materials poden ser els que desitgeu o trobem al departament. Recicla, Redueix, Recupera. Realitzarem els diferents plànols dels elements a instal·lar amb el programari adequat. (Adjuntar documentació al procés tecnològic). Aquest habitatge, amb els nous elements haurà de poder guardar-se en caixes de les següents mesures: (40x30x21) cm. (Desmuntades o no, però no tenim més espai). L’últim dia d’aquesta avaluació faràs la presentació de cinc minuts en format digital davant dels teus companys. (Recorda fer fotos). *No t’oblides d’incloure idees mediambientalment positives, per tal de millorar l’eficiència d’aquest habitatge. Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 32/33 Treballs fi de màster d’altres anys: -INFANTES MULÀ, M. Maquetant la vil·la romana de Torre Llauder: eina vehicular per a la vertebració i compendi de la tecnologia de 4t d’ESO. Barcelona: Editorial Universitat Politècnica de Catalunya, 2011. http://upcommons.upc.edu/pfc/handle/2099.1/14263 -PONS JIMENEZ, C. Projectes de tecnologia amb continuïtat per a tota l’ESO i Batxillerat (73303). Barcelona: Editorial Universitat Politècnica de Catalunya, 2011. http://upcommons.upc.edu/pfc/bitstream/2099.1/16893/1/73303_memoria.pdf -TORDERA MARTIN, M. Elaboració d’una unitat didàctica sobre la instal·lació elèctrica d’un habitatge. Barcelona: Editorial Universitat Politècnica de Catalunya, 2011. http://upcommons.upc.edu/handle/2099.1/16625 Recursos tecnologia: http://www.edu365.cat/eso/muds/tecnologia/ -> web Tecnologia. (19/04/2013) http://www.youtube.com/watch?v=TY8EBf96rcA -> Aerogeneradors. (24/04/2013) http://www.youtube.com/watch?v=o-jkPUVDYYA -> Puerta de garaje. (26/04/2013) http://www.ni78.com/yYSaT9mYxLaAt/puerta-de-garaje/ -> Puerta de garaje. (1/05/2013) http://www.educared.org/global/anavegar6/podium/C/11/planificacion.htm -> Projecte habitatge. (1/05/2013) http://tecnokent.wordpress.com/category/proyectos/proyectos-2%C2%BA-eso/ -> Blog Institut Elx. (19/05/2013) http://www.aulatecno.com/ -> web Tecnologia. (20/05/2013) http://tecnogabriel.blogspot.com/2009/11/ejemplos-de-proyectos-de-puertas-de.html -> Proyecto de puertas de garaje. (20/05/2013) http://www.aulataller.es/proyectos-tecnologia-eso.html -> web Tecnologia. (20/05/2013) http://www.areatecnologia.com/EJEMPLOS%20DE%20MECANISMOS.htm -> Ejemplos de proyectos de mecanismos. (25/05/2013) Màster universitari en Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes Integració dels diferents projectes de 4t d’ESO en un projecte complet 33/33 ENRIQUE SANCHIS VERDÚ BARCELONA........2012/2013