La construcción social de género en la población magrebí: una propuesta de intervención desde una perspectiva interseccional

TITULACIÓN DE GRADO EN TRABAJO SOCIAL POR LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA La construcción social de género en la población magrebí: una propuesta de intervención desde una perspectiva interseccional. Autor: Laura Troyano Ramos Tutor: Luis Miguel Rondón García MÁLAGA, Noviembre de 2016 ~ 2 ~ "El que no sale nunca de su tierra está lleno de prejuicios" (Carlos Goldoni) ~ 3 ~ Agradecimientos En primer lugar agradecer a mi familia, mi pareja, mis amigas y amigos el apoyo incondicional recibido en estos años de universidad, en especial a mi padrino, Manuel Benítez, ya que sin él, mis años académicos habrían acabado antes. Gracias también por aguantar malos momentos de estrés y mal humor antes de exámenes, y por celebrar juntos cada aprobado. Por otro lado, agradecer a todas las personas que han hecho posible el desarrollo de este proyecto, al director del centro cultural Lerchundi, Paco Jiménez, y a todos los participantes del mismo, ya que sin ellos y ellas esto no se hubiese logrado. A parte de este lado formal, gracias por hacer mi estancia lo más encantadora y fácil posible, todos y todas habéis dejado una marca en mí, esa gran familia lerchundina… Por último, a mi tutor de TFG, coordinador de proyecto, Luis Miguel Rondón, gracias por confiar en mí y motivarme para conseguir todo lo propuesto. Desde aquí gracias a todos y todas, sin ustedes no hubiese logrado todo esto. ~ 4 ~ Índice Índice de Figuras. .......................................................................................................................... 5 Índice de tablas. ............................................................................................................................ 5 RESUMEN/ABSTRACT. ................................................................................................................... 6 1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PAÍS. MARCO TEÓRICO. ................................................................. 7 2. FUNDAMENTACIÓN PROYECTO. ............................................................................................. 12 3. LOCALIZACIÓN. ........................................................................................................................ 18 4. DESTINATARIOS. ...................................................................................................................... 20 5. OBJETIVOS. .............................................................................................................................. 21 5.1. Objetivo general. .............................................................................................................. 21 5.2. Objetivos específicos. ....................................................................................................... 22 6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES. ............................................................................................. 22 6.1. Marco lógico de proyecto. ............................................................................................... 26 6.2. Proceso de ejecución. ...................................................................................................... 30 7. INTERVENCIÓN. ....................................................................................................................... 31 7.1. TALLER DE FORMACIÓN AL VOLUNTARIADO. .................................................................. 33 7.2. TALLER "DES FEMMES". ................................................................................................... 35 7.3. TALLER DE ORIENTACIÓN LABORAL. ................................................................................ 37 7.4. Comunicación. .................................................................................................................. 39 8. RECURSOS................................................................................................................................ 39 9. ORGANIZACIÓN INTERNA. ....................................................................................................... 39 10. COORDINACIÓN EXTERNA. .................................................................................................... 39 11. PROMOCIÓN O DIFUSIÓN DEL PROYECTO. ........................................................................... 40 12. EVALUACIÓN. ........................................................................................................................ 40 12.1. Taller de Orientación Laboral. ........................................................................................ 42 12.2. Taller "Des Femmes". ..................................................................................................... 43 12.3. Taller de voluntarios. ...................................................................................................... 44 13. CONCLUSIONES. .................................................................................................................... 52 14. Bibliografía. ........................................................................................................................... 55 15. Anexos. .................................................................................................................................. 59 15.1 Anexo 1. Evaluación del clima social del grupo ............................................................... 59 15.2. Anexo 2. Evaluación del funcionamiento del grupo ...................................................... 59 ~ 5 ~ 15.3. Anexo 3. Evaluación la satisfacción con el grupo ........................................................... 60 15.4. Anexo 4. La realidad social española.............................................................................. 60 15.5. Anexo 5. Carteles de actividades realizadas. ................................................................. 65 15.6. Anexo 6. Compromiso ético. .......................................................................................... 67 15.7. Anexo 7. Carta de Recomendación. ............................................................................... 67 Índice de Figuras. Figura 1. Fuente: AECI (2014). ..................................................................................................... 13 Figura 2. Elaboración propia. ...................................................................................................... 33 Figura 3. Elaboración propia ....................................................................................................... 34 Figura 4. Elaboración propia. ...................................................................................................... 36 Figura 5. Elaboración propia. ...................................................................................................... 38 Figura 6. Elaboración propia. ...................................................................................................... 43 Figura 7. Elaboración propia ....................................................................................................... 45 Figura 8. Elaboración propia ...................................................................................................... 46 Figura 9. Elaboración propia ....................................................................................................... 46 Figura 10. Elaboración propia .................................................................................................... 47 Figura 11. Elaboración propia .................................................................................................... 47 Figura 12. Elaboración propia .................................................................................................... 48 Figura 13. Elaboración propia .................................................................................................... 48 Figura 14. Elaboración propia .................................................................................................... 49 Figura 15. Elaboración propia .................................................................................................... 50 Figura 16. Elaboración propia .................................................................................................... 50 Figura 17. Elaboración propia .................................................................................................... 51 Índice de tablas. Tabla 1 . Fuente: Consejería de exteriores. ................................................................................... 8 Tabla 2. Elaboración propia. ........................................................................................................ 31 ~ 6 ~ RESUMEN/ABSTRACT. Resumen En este trabajo se propone y se realiza un proyecto de intervención social de cooperación internacional para el desarrollo. Es desarrollado en Río Martil, Marruecos, y tiene como objetivo general satisfacer las necesidades de la población de Martil, teniendo en cuenta la perspectiva de género. Tras la realización de un análisis de la situación de la población magrebí, y atendiendo a las necesidades especificadas por el centro Cultural Lerchundi, se proponen diversos tipos de talleres y actividades. El proyecto se desarrolla como talleres de formación y sensibilización con grupos concretamente definidos, trabajando temas como la perspectiva de género, la mediación en conflictos o la búsqueda de empleo activa, por ejemplo. Se utilizan diversas técnicas como rol-play, dinámicas de grupos, videos… Para concluir se muestra la evaluación llevada a cabo y el seguimiento realizado para la correcta evaluación y desarrollo del proyecto. A su vez esto sirve para la detección de problemas y las posibles mejoras futuras. Palabras clave: perspectiva de género, interculturalidad, interseccionalidad, cooperación internacional. Abstract This paper proposes and develops a social intervention project of International Cooperation for Development. The project has been accomplished in Rio Martil (Morocco) and its main target it is to meet the needs of the population of Martil, taking into account the gender perspective. After conducting an analysis of the situation in North Africa, and according to the requirements specified by the Cultural Center Lerchundi, various types of workshops and activities are proposed. ~ 7 ~ The project involves the deployment of different trainings and awareness workshops with disctint groups. The main objective is to work in issues such as gender perspective, conflict mediation or active job search. Different techniques like role-play, group dynamics or videos are used in the trainings and workshops. To conclude, the tracing of the project is shown for a proper evaluation. In turn, this can help to detect problems and posible future improvements. Keywords: gender perspective, interculturalism, intersectionality, international cooperation. 1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PAÍS. MARCO TEÓRICO. El propósito de este proyecto es la intervención social en el Reino de Marruecos, entendiendo la intervención social como una actividad que se realiza de manera formal u organizada, intentando responder a necesidades sociales y, específicamente, incidir significativamente en la interacción de las personas, según Fantova (2008). El Reino de Marruecos está situado en el nordeste del continente africano, bordeado por Argelia en el este y por Sahara occidental en el sur, además, de las ciudades fronterizas de Ceuta y Melilla en el norte. Cuenta con una población superior a los 34 millones de habitantes, en concreto en la provincia de Tetuán, según la consejería de exterior (2008), como se observa en la siguiente tabla. ~ 8 ~ Tabla 1 . Fuente: Consejería de exteriores. La población de Tetuán es en 2014 de 550374 habitantes, ocupando 2.541 km² de superficie, un 1,6% de la población total de Marruecos, según el informe de Haut Commissariat Au Plan del Reino de Marruecos (2014). Los datos aportados son los más recientes, ya que el último censo publicado es del 2014 en el Haut Commissariat Au Plan del Reino de Marruecos. Las condiciones del terreno de la provincia han sido propicias para el desarrollo de la agricultura, fomentando la agricultura tradicional que dependen en gran medida de las condiciones meteorológicas, ya que tan solo el 9,3% de los cultivos que hay en la provincia tienen sistema de riego, según el informe de Haut Commissariat Au Plan del Reino de Marruecos (2014). En su mayoría son cultivos de cereales. Por otro lado, la pesca también juega un papel importante en Tetuán, unida a la actividad industrial que en 2013 generó más de 11.000 puestos de trabajo. La situación privilegiada de la provincia, que une playas, montañas y bosques, así como su climatología, hacen que sea una ciudad atractiva para el turismo, contando con numerosos hoteles en la zona, según el informe de Haut Commissariat Au Plan del Reino de Marruecos (2014). ~ 9 ~ Aún así, la tasa de empleo ascendió en 2013 al 46,7% frente al 48,3% de nivel nacional. En cuanto a la tasa de paro, es de un 18,9%, duplicando al 9,2% de la tasa total de marruecos, según el informe de Haut Commissariat Au Plan del Reino de Marruecos (2014). Con respecto a las infraestructuras, ya más cercano y unido a lo social, en referencia a la educación, según Llorent (2012), Marruecos: "cuenta con una estructura fuertemente centralizada, se vertebra en una enseñanza preescolar, primaria, colegial, secundaria, formación profesional y superior; con una vía bien distinta denominada Enseñanza Original que hunde sus raíces en los principios e ideales de la civilización arabo-musulmana. Ésta última se vertebra en tres grandes etapas educativas, que son la enseñanza fundamental, secundaria y superior."(p.117). Tetuán, particularmente, tiene 625 preescolares, 162 escuelas, 206 unidades primarias y de satélite, 45 colegios y 19 escuelas secundarias. La inscripción en estos ciclos, respectivamente, fueron 20.046, 64.023, 26.238 y 15.452 estudiantes, en el año escolar 2013-2014, según el informe de Haut Commissariat Au Plan del Reino de Marruecos (2014). Percibiendo una disminución del número en función del aumento de la edad en el menor. Las infraestructuras dedicadas a salud de la provincia se componen de 3 hospitales, 20 centros de salud rurales y 17 centros de salud urbanos, según el informe de Haut Commissariat Au Plan del Reino de Marruecos (2014). En general, Marruecos es una región en la que se están observando grandes cambios, como el desarrollo en los sectores empresariales, comerciales y en lo relacionado al turismo. Todo esto está generando en el país un crecimiento en el nivel de vida que conlleva, a su vez, una transformación social y cultural. Esta transformación puede apreciarse en, como afirman Fernández y Melero (2012): "Ha promulgado la Constitución de 2011, que proclama la igualdad entre hombres y mujeres. En particular, en la nueva carta constitucional se dispone que el hombre y la mujer sean titulares del derecho de igualdad en materia de derechos humanos, así como de las libertades de orden civil, político, económico, social, cultural y ambiental. También se establece que los gobiernos elaborarán e implementarán políticas destinadas principalmente a individuos y grupos con necesidades especiales". (p. 1). ~ 16 ~ prevención de la marginación social, la exclusión social, y la utilización de estos jóvenes con fines ilícitos, por parte de organizaciones fundamentalistas y dogmáticas. Estas circunstancias, exhortan la necesidad de trabajar junto con los responsables de las ONGs de Marruecos localizadas, los voluntarios y los profesionales; acciones de prevención, sensibilización y trabajo social y educativo con todos los actores sociales implicados, como señala Rondón (2015). Se pretende desde el punto de vista social ampliar los conocimientos del área social en la organización Lerchundi, así como mejorar las intervenciones con sus ciudadanos e implicar más a la población desde una perspectiva social, basada en la interculturalidad y la inserción socio-laboral. Por otra parte, debido a la alta tasa de parados de la Región TángerTetuán, vemos la obligación de fomentar la orientación laboral en esta población, así mismo, también se llevarán a cabo actuaciones para la sensibilización de los jóvenes, trabajando en grupos cuestiones de gran importancia en su zona, como lo es la migración o la posición de la mujer en la vida social. Por lo que se van a llevar a cabo una serie de intervenciones descritas a lo largo del proyecto, dirigidas a la población de Martil, Tetuán, con el objetivo de mejorar sus condiciones socio-laborales y avivando la sensibilidad con su entorno y en general, mejorar la convivencia y las condiciones de vida. El Centro Cultural Lerchundi de Martil, atendido por voluntarios españoles, marroquíes, ecuatoguineanos y de muchas otras nacionalidades, desde hace 16 años viene desarrollando actividades de dinamización socio-cultural orientadas a la sociedad civil. Es un centro que se autogestiona y no depende de subvenciones para su funcionamiento, lo que permite una amplia autonomía. La Biblioteca Universitaria constituye su principal actividad, inserta en un Centro que se proyecta como una realidad intercultural, donde participan estudiantes y profesores voluntarios de diferentes nacionalidades. Su objeto es la promoción de los jóvenes de esta región de Marruecos, a través de iniciativas que buscan la participación protagonista e implicación de éstos, apoyo al estudio o la investigación, el incentivo a la creatividad, el fomento del diálogo o el encuentro. Entre las actividades que se realizan, destacamos algunas de ellas como, conferencias, cine-fórum, jornadas de debate para el ~ 17 ~ análisis crítico y transformador de la realidad, así como una red de ayuda y coordinación con diversas asociaciones para mejorar la situación de las personas que así lo necesiten y/o se encuentren en una situación de riesgo y exclusión social. Gracias a la interculturalidad, entendida esta, según la Guía de Mediación Intercultural (2009) como "la relación entre las diversas culturas, identidades e historias, así como en el aprendizaje mutuo, la cooperación y el intercambio culturales, buscando las convergencias, los vínculos y los puntos en común" del centro se ha auto creado como un lugar de encuentro abierto para todas aquellas personas que así lo deseen, haciéndolos participes de las diferentes actividades. Aunque desde el principio el centro tenía clara su vocación universal, espacio de encuentro intercultural y humano, que le confiere un carisma de índole especial. Las colaboraciones con diversos colectivos sociales, culturales, universitarios, estudiantes han sido una constante en los 15 años que lleva funcionando. Al mismo tiempo han pretendido hacerse muy presentes en la vida ciudadana, asociativa, en la Universidad, en la calle… Algo que les ha traído no pocos disgustos: artículos de prensa en contra, recelos vecinales, policiales… Son frecuentes las convivencias, las comidas de confraternidad, excursiones, fiestas… Los resultados han sido desiguales, según he tenido el placer de observar como una observadora participante de este Centro, ha habido de todo, pero lo cierto es que se ha consolidado el centro como un referente cultural y social en la zona y alrededores, creando ciertas expectativas entre la población estudiante, universitaria y ciudadana. ~ 18 ~ 3. LOCALIZACIÓN. Para describir la situación de este centro, y ayudar a situar al lector en la zona de intervención, a continuación se observa en el mapa Río Martil, Tetuán Marruecos, donde se ha llevado a cabo el proyecto de intervención social. Mapa de la zona de Rio Martil, Tetuán, Marruecos. Ilustración 1. Fuente: Google Maps. El Centro Cultural Lerchundi de Martil tiene su sede en la antigua iglesia de Río Martil, rehabilitada por la Junta de Andalucía y otras entidades. La ubicación del centro se encuentra en Río Martil, concretamente en la C/ Abdurrahman III, junto a la comisaría de policía. ~ 19 ~ Ilustración 2. Fuente: http://www.panoramio.com/photo/36191618 Se encuentra en una zona concurrida y cercana al centro del pueblo, con negocios cercanos, tales como restaurantes, tiendas y hoteles. Tiene conexiones directas a través de autobús o taxi, con la provincia de Tetuán, a unos escasos 15 o 10 minutos respetivamente. En la ciudad ce Tetuán se encuentra otro centro Lerchundi. Justo en la plaza principal de Tetuán, muy cerca de la Medina. En general tiene buena localización para las distintas infraestructuras, como son colegios, hospitales… Es un destino turístico y vacacional en Marruecos, cuenta con numerosos edificios a pie de playas los cuales son alquilados en verano a precios bastante altos. Las calles y casas en su mayoría no están acondicionadas para personas con diversidad funcional, por lo que pueden tener muchos obstáculos para poder acceder a ciertos espacios. La provincia de Tetuán, está bien conectada a otras grandes ciudades, como Tánger, por autovías recientes y bien asfaltadas. Cuenta con hospitales, colegios, institutos, universidad… En el centro de la ciudad se encuentran numerosas tiendas, servicios de restaurantes y demás zonas de ocio. Sin olvidar que se encuentra la medina de Tetuán, antigua ciudad amurallada, donde hay un sinfín de pequeñas tiendas. ~ 20 ~ En su mayoría las viviendas son edificios, aunque en las afueras si se pueden observar casas. Las calles son amplias, y cuenta con grandes cuestas en algunas de ellas, también escaleras, que no proporcionan facilidad para las personas con diversas funcional. 4. DESTINATARIOS. El proyecto va dirigido a la población de Tetuán, concretamente en la zona de Río Martil, teniendo mayor interés en las mujeres y jóvenes de la zona. Las mujeres son una población diana debido a las desigualdades a las que se encuentran sometidas tanto en el ámbito privado como el público. El progreso conseguido por las mujeres, viene ayudado por la reforma del 5 de febrero de 2004 en la Mudawwana 2 , aunque no hubiesen sido reconocidos sus derechos, si no es por la gran movilización de las organizaciones, aun así queda mucho camino por conseguir. Este nuevo código abre paso a las relaciones conyugales como una forma de matrimonio basado en el consenso de decisiones y favoreciendo la negociación en la resolución de conflictos, en oposición al modelo habido hasta la reforma, que se basaba en la obediencia. Aun así, las mujeres continúan estando muy poco representadas en la vida política y en los órganos públicos de decisión (Zirari, 2010), e incluso en las zonas más rurales, dentro de muchos hogares, no se aplica la nueva reforma de la Mudawwana. Para concluir a la situación de las mujeres en Marruecos, Zirari (2010) afirma que “esta situación genera una deficiente visibilidad respecto a la contribución económica de las mujeres, y una pobreza y una vulnerabilidad todavía más pronunciadas (divorciadas, viudas, mujeres cabeza de familia...), así como una exposición más fuerte a la marginalidad y a la violencia, especialmente a la violencia conyugal y doméstica.” Por otro lado la alta tasa de paro (46,7%) de la zona hace de los jóvenes una población clave para destinar formación laboral a los mismos. Ahora bien, ¿sería una mayor inversión en educación una condición indispensable para el empleo?, pues según apunta la encuesta efectuada en el 2010 por Le Haut Commissariat Au Plan del Reino de Marruecos, más del 25,5% que tienen titulación superior se encuentra en el paro desde más de cinco años. Por lo que se podría decir que mientras más diplomas se tienen más 2 Código civil Marroquí. ~ 21 ~ tiempo se permanece en el paro, esto no quiere decir que los jóvenes sin titulación lo tengan más fácil, ya que la precariedad laboral en estos casos suele ser más alta. Debido a ellos se ve la necesidad de llevar a cabo una formación laboral básica para promover y mejorar las salidas profesionales de los distintos jóvenes incluidos en el taller (más adelante descrito). Así mismo el centro cuenta con numerosos voluntarios que colaboran en diversas actividades, y se ha observado una necesidad específica de formarlos y mejorar sus capacidades como voluntarios. Con el fin de que los voluntarios/as tomen una motivación altruista, traduciéndose en un mayor tiempo de dedicación, compromiso e implicación. Por lo que como apunta Alfaro (1998): " Cuando nos referimos a Formación del Voluntariado estamos hablando de un proceso constante de transformación, en el que el voluntario, con su grupo de acción, va dialogando con la realidad, va aprendiendo de ella, y va sistematizando sus conocimientos, sus hábitos de trabajo, y sus habilidades. Significa, por tanto, una revisión, un ahondamiento y una transformación de sus actitudes. La formación será el espacio propicio para que, gracias a la reflexión sobre la acción, sus motivaciones iniciales vayan creciendo hacia un "modo de ser", hacia "una manera diferente de ver la vida", hacia una búsqueda más sólida de "mejorar la calidad de vida", de una "transformación de la sociedad"."(p.5) Así pues la formación del voluntariado es una estrategia indiscutible tanto como para el desarrollo de las diversas intervenciones con los distintos colectivos y distintos ámbitos de actuación, como para la organización y su gestión interna. 5. OBJETIVOS. 5.1. Objetivo general. El objetivo general del proyecto es satisfacer las necesidades de la población de Martil, teniendo en cuenta la perspectiva de género que persigue la ED. 3 , como es el empoderamiento de las mujeres y la transformación de las relaciones de desigualdad y fomentando la transversalidad para que la perspectiva de género sea integrada en todas 3 Educación para el Desarrollo. ~ 22 ~ las actuaciones. Se usará el voluntariado como herramienta para promover el cambio social y la participación de la ciudadanía. 5.2. Objetivos específicos.  Aumentar las competencias sociales, capacidades de las mujeres y las personas jóvenes para que sean ellos mismas los que participen activamente en sus propios cambios personales.  Promover la participación y la cohesión social en el Centro Cultural Lerchundi facilitando la transformación del entorno y haciendo más implicada a la sociedad civil.  Fomentar la igualdad de género y de oportunidades en la población sensibilizando en materia de conciliación personal, laboral y familiar.  Incrementar la formación básica laboral de los jóvenes en la zona de Tetuán, facilitándole técnicas y herramientas para la búsqueda activa de empleo.  Formar al voluntariado del Centro Cultural Lerchundi para que sea más activo, capacitado, comprometido y participativo.  Contactar con diferentes organizaciones para difundir el proyecto para su máximo impacto y propagación.  Prevenir de manera directa los conflictos futuros entre los miembro del voluntariado del Centro Cultural Lerchundi. 6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES. El Trabajo Social, entre muchas de sus funciones, tiene la competencia de orientar, descubrir y potenciar las capacidades de individuos, grupos y comunidades, competencias que se pretender desarrollar a lo largo de toda la intervención. Así mismo, a su vez, también de generar procesos de participación e implicación, de formación y de organización para incrementar las habilidades sociales y conocimientos de las personas que lo requieran, en este caso la población diana es la población de Martil, específicamente, mujeres, jóvenes y el voluntariado del centro cultural Lerchundi. ~ 23 ~ Parafraseando a Lechuga (2014), para relacionar el campo de actuación del Trabajo Social con la Cooperación al Desarrollo hay que incidir en la percepción del desarrollo como Desarrollo Humano. Esta visión está lejos de relacionar el desarrollo de una localidad y la resolución de sus problemas sociales con su crecimiento económico. Por lo que se puede establecer "que el ejercicio profesional del Trabajo Social se vincula a la cooperación internacional no sólo porque las herramientas de trabajo, aptitudes personales, conocimientos adquiridos y experiencias prácticas se adecúen al diseño y a la ejecución de multitud de proyectos de cooperación, sino porque, las metodologías de acción social relacionadas con desarrollo desde la perspectiva del Desarrollo Humano, han sido desarrolladas principalmente por el Trabajo Social ya que, es uno de sus campos profesionales junto con el trabajo social de caso y de grupo", Lechuga (2014). Para Konopka (1968) el Trabajo Social en Grupo: “Es una manera en la que se prestan servicios a individuos, dentro y a través de pequeños grupos, con el fin de introducir cambios entre los miembros que lo integran. Los grupos se utilizan en forma amplia para solucionar problemas o realizar metas y fines en común. El grupo se constituye en un pequeño sistema social cuyas influencias pueden planearse y guiarse para modificar la conducta de sus participantes o problemáticas experimentadas por el colectivo, esta forma de práctica reconoce el potencial de las fuerzas sociales que surgen dentro de pequeños grupos, y busca canalizarlas para alcanzar metas de cambio establecida deliberadamente para o por los participantes.”(p.51) El trabajo social en grupo se refiere a la interacción entre los individuos que componen ese grupo. Sus componentes son la persona en el grupo, el grupo, la situación de la comunidad y el lugar donde se desarrolla, que se traduce al grupo de mujeres, al grupo de jóvenes y al grupo de voluntarios, a estos mismo como personas dentro del grupo y a la situación de la comunidad de Río Martil Desde esta metodología de trabajo social de intervención se invita a las personas a que participen de forma activa en la resolución y mejora de sus situaciones, lo que sería siguiendo a Lechuga (2014), "la Investigación-Acción Participativa (en adelante IAP). La IAP implica una puesta en marcha de acciones no para sino con las personas implicadas en un proceso determinado y con una finalidad de transformación social". Aquí el rol del trabajador/a social sería de cambio, por lo que se trabajará con este proyecto enfatizando la participación y la formación. ~ 24 ~ Como dice Martínez (2012) "el Trabajo Social con Grupos, a través de las dinámicas grupales promueve la mejora, restablecimiento y potenciación de habilidades sociales infiriendo un reajuste tanto individual y social a sus participantes"(p.108). Martínez (2012) afirma que: " Las dinámicas de grupos han de atender a las distintas fases del Modelo de Trabajo Social en Grupos, partiendo de la concepción de que un grupo no es sujeto estático sino que va evolucionando en el tiempo. Por ello, identificar los factores, objetivos, tareas y conocimientos previos de cada una de las fases constituyen el eje sobre el que se abordan la intervención con grupos […] El trabajador social, se servirá del conocimiento teórico en las distintas etapas del modelo, las cuales, marcarán qué papeles desarrollar en cada momento adaptándose a las necesidades grupales existentes."(p.110) Desde el punto de vista de la aplicación práctica y siguiendo de nuevo a Lechuga (2014), que cita a Ander-Egg (2006) "todas las metodologías de acción social siguen una estructura básica que se adaptará según su campo de aplicación." Estos autores señalan cuatro momentos: - El estudio-investigación que culmina en un diagnóstico de situación. Como se puede ver en el apartado de contextualización. - La programación de las actividades de intervención social. Programación que se desarrolla posteriormente en el apartado de proceso de ejecución. - La ejecución o realización de las actividades. Explicada más adelante. - La evaluación. Expuesta más adelante en su propio apartado. La fase de investigación es crucial en el desarrollo de un proyecto de intervención, ya que va enfocada a la acción y práctica social. Antes de ponerla en marcha es necesario conocer las necesidades y la situación concreta donde se va a desarrollar la intervención, de ahí la necesidad expresa de reflejar la situación actual de Marruecos. Por lo que, antes de llevar a cabo la intervención en sí, se hizo una primera fase de identificación. En la cual mediante una revisión bibliográfica permitió hacer un pequeño diagnóstico preliminar de la problemática de la zona de Tetuán, en la cual se pensaba intervenir. Esto ayudó a definir más fácilmente los objetivos de la intervención social, también las limitaciones y los acondicionamientos con los que se contaba para llevarlos a cabo. ~ 25 ~ Hay que tener en cuenta, que antes de realizar este proyecto se tenía un conocimiento general y muy escueto de Marruecos, lo cual no permitía poder arrancar una intervención social que pretendiese transformar la realidad, de aquí lo sumamente importante que es una revisión bibliográfica. Parafraseando de nuevo a Lechuga (2014), hay una gran variedad de técnicas de investigación social (cuestionarios, historias de vida, entrevistas, grupos de discusión…) que pueden utilizarse para el desarrollo de un proceso de intervención adaptándolas a los objetivos del proyecto. Para acercarnos a la realidad social magrebí de una manera objetiva se han empelado distintas técnicas de investigación social. Empleando tanto métodos cuantitativos, como son censos, cuestionarios… y una vez allí se han utilizado también técnicas del método cualitativo, como entrevistas, observación participante… Todas ellas han permitido una intervención social adecuada y positiva. A continuación recogemos brevemente algunas de las técnicas que se han empleado para el desarrollo del proyecto. - Observación participante. Se trata de observar los acontecimientos de la comunidad desde dentro, participando en el día a día del grupo. Esta observación permite que se pueda tener información sobre la percepción que tienen los y las participantes que están inmersos en el desarrollo continuo de la actividad. Esta técnica ha sido imprescindible en el desarrollo del proyecto ya que se ha convivido durante seis semanas en el centro cultural Lerchundi, se ha participado en la vida cotidiana de la población de Martil. - Entrevistas informales. Es una en conversación en la que el investigador plantea cuestiones al entrevistado, el cual construyen un discurso y facilitan información sobre sus percepciones, sobre como experimentan, interpretan y conciben el mundo, Lechuga (2014). Al convivir diariamente con todos los y las participantes se han obtenido valoraciones, datos y opiniones personales que han ayudado al desarrollo y como no, a la evaluación del mismo, apuntando mejoras futuras. - Cuestionarios. (ver anexos 1,2 y 3) ~ 32 ~ INTERVENCIÓN OBJETIVO Elaboración de los contenidos del taller de orientación laboral, que incluya objetivos, procedimientos y recursos.  Aumentar las competencias sociales y capacidades de las mujeres y los y las jóvenes para que sean ellos mismas los que participen activamente en sus propios cambios personales.  Fomentar la igualdad de género y de oportunidades en la población sensibilizando en materia de conciliación personal, laboral y familiar.  Incrementar la formación básica laboral de los jóvenes en la zona de Tetuán, facilitándole técnicas y herramientas para la búsqueda activa de empleo. Elaboración de los contenidos de un taller para voluntarias y voluntarios, que incluya objetivos, procedimientos y recursos.  Formar al voluntariado del Centro Cultural Lerchundi para que sea más activo, capacitado, comprometido y participativo.  Fomentar la igualdad de género y de oportunidades en la población sensibilizando en materia de conciliación personal, laboral y familiar.  Aumentar la participación y la cohesión social en el Centro Cultural Lerchundi facilitando la transformación del entorno y haciendo más implicada a la sociedad civil. Elaboración de los contenidos de un taller de igualdad de género para mujeres, que incluya objetivos, procedimientos y recursos.  Aumentar las competencias sociales y capacidades de las mujeres y los y las jóvenes para que sean ellos mismas los que participen activamente en sus propios cambios personales.  Fomentar la igualdad de género y de oportunidades en la población sensibilizando en materia de conciliación personal, laboral y familiar. Contacto con diferentes organizaciones para poner en conocimiento este proyecto.  Contactar con diferentes organizaciones para difundir el proyecto para su máximo impacto y propagación. ~ 33 ~ Asesoramiento y atención individualizada a cada uno de los y las participantes en caso de necesidad.  Acompañar de forma individualizada a cualquier/a participante en caso de necesidad. Instalación de un buzón de sugerencias y quejas para los y las voluntarias.  Aumentar la participación y la cohesión social en el Centro Cultural Lerchundi facilitando la transformación del entorno y haciendo más implicada a la sociedad civil. Figura 2. Elaboración propia. A continuación se procede al análisis minucioso de cada taller, exponiendo las actividades que se llevarán a cabo. 7.1. TALLER DE FORMACIÓN AL VOLUNTARIADO. Este taller pretende lograr una formación básica a los voluntarios que colaboran con el Centro Cultural Lerchundi, a través de tres sesiones en las cuales se lograrán los siguientes objetivos: • Conocer que es el voluntariado y cuáles son las premisas principales de ser voluntario. • Hacer un análisis DAFO con el grupo de voluntarios para que puedan evaluar su trabajo. • Fomentar la responsabilidad y el compromiso del voluntario. • Formar en técnicas de resolución de conflictos. • Mejorar el trabajo en equipo. • Facilitar técnicas de organización de eventos. • Lograr que los componentes del grupo se constituyan en “agentes movilizadores” dentro de su contexto social y que a la vez, movilicen a otros ciudadanos a participar en actividades comunitarias o grupales. Las sesiones tendrán una duración de dos horas, la última media hora estará abierta a debate y sugerencias. A continuación se describe en la figura apaisada el taller divido por sesiones y actividades. ~ 34 ~ Figura 3. Elaboración propia SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 1º Actividad. Presentación. • Duración: 20 minutos aproximados. • Materiales: no necesarios. • Objetivo: Favorecer que los miembros del grupo se conozcan algo mejor y conocer las expectativas que tienen acerca de la formación. • Desarrollo: cada participante tiene que decir su nombre y que espera del taller de formación. 2º Actividad. ¿Qué es ser voluntario? 3º Actividad. Análisis DAFO. 1º Actividad. Presentación en power point. • Tipos de liderazgo. • Trabajo en equipo. • Habilidades para la comunicación. • La explicación tendrá una duración aproximada de una hora. 2º Actividad. Elaborar el buzón de sugerencias. 3º Actividad. Reproducción de los cortos de pixar. • Convivencia. Enseña sobre la tolerancia y el respeto. 4 minutos aproximadamente. • Trabajo en equipo. Enseña sobre el valor del trabajo en equipo. 2 minutos aproximadamente. • El puente (bridge). En este divertido corto animado sus personajes solo se preocupan de sus propias necesidades, olvidando respetar los derechos de los demás. 3minutos aproximadamente. 4º Actividad. Discusión de Grupo. • Duración de la actividad: 15 minutos aproximadamente. • Materiales: No necesarios. • Objetivos: Fomentar el trabajo en equipo y ayudar a la resolución de conflicto mediante la puesta en común. • Desarrollo: Se planteará una situaciónproblema al grupo para que discutan sobre él hasta llegar a una solución conjunta. 1º Actividad. El orden de las edades. • Duración de la actividad: 20 minutos aproximadamente. • Materiales: No necesarios. • Objetivo: Favorecer la cohesión y a desinhibición de los miembros de grupo. • Desarrollo: grupo es ordenarse pro fechas de nacimiento, de mayor a menor, pero sin hablar. 2º Actividad. Presentación power point. • Técnicas de organización de eventos. • Duración aproximada de una hora. 3º Actividades. Tormenta de ideas. • Duración: 20 minutos aproximadamente. • Materiales: no necesarios. • Objetivo: estimular al grupo de voluntarios para que produzcan ideas originales y con rapidez. • Desarrollo: Se les informa el propósito de la supuesta reunión, que en este caso consiste en aportar ideas para crear una nueva actividad cultural y/o social en el Centro Cultural Lerchundi. 4º Actividad. Evaluación de las sesiones formativas a través de la encuesta de satisfacción. ~ 35 ~ 7.2. TALLER "DES FEMMES". Se llevará a cabo una intervención basada en el trabajo social con grupos, en la cual, se alcanzarán los objetivos mediante grupos socioeducativos. Van a realizarse una serie de dinámicas y actividades dirigidas a lograr los objetivos a continuación descritos: • Favorecer la cohesión y participación en el grupo. • Fomentar la igualdad de género. • Mejorar la autopercepción y la autoestima. • Empoderar a las mujeres desarrollando sus capacidades personales. • Lograr que los componentes del grupo se constituyan en “agentes movilizadores” dentro de su contexto social y que a la vez, movilicen a otros ciudadanos a participar en actividades comunitarias o grupales. El taller constará de tres sesiones de una hora cada una. El taller irá dirigido a la población femenina de Martil. Será puesto en marcha por una trabajadora social y algún/a componente de la organización. En la siguiente página, la figura explica el taller divido por sesiones y actividades. ~ 36 ~ SESION 1 SESION 2 SESION 3 1º Actividad. Laura llama a Olaya. • Duración de la actividad: 15 minutos aproximadamente, en función del número de participantes. • Materiales: No necesarios. • Objetivos: Favorecer que los miembros del grupo se conozcan algo mejor. • Desarrollo: El objetivo es lograr que las personas participantes graben los nombres de sus compañeras: “Laura llama a Olaya”, Olaya respondería: “Olaya llama a Rajaa”… 2º Actividad. Presentación de power point. • Diferencia entre sexo/género. • Duración aproximada 30 minutos. 3º Actividad. El baúl mágico. • Duración de la actividad: 15 minutos aproximadamente. • Materiales: baúl, espejo, ficha pegada al espejo. • Objetivos: Establecer comunicación entre sí, evaluar percepciones sobre el autoconcepto, mejorar la comunicación y la autoestima. • Desarrollo: En la parte delantera de la sala colocaremos el baúl o caja. Dentro del baúl se encontrara un espejo con la frase: “Tú eres el personaje que estabas buscando”. Luego se comentará en grupo. 1º Actividad. Acentuar lo positivo. • Duración de la actividad. 15 minutos. • Materiales: no necesarios. • Objetivos: - Lograr que las personas puedan derribar las barreras impuestas por ellas mismas debido a que no les permiten tener un buen concepto propio. - Mejorar la imagen de ellas mismas mediante el intercambio de comentarios y cualidades personales. - Favorecer la cohesión y a desinhibición de los miembros de grupo. • Desarrollo: En este ejercicio, cada persona le dará a su compañera dos atributos físicos que me agradan de mí mismo. No se permitirán comentarios negativos al iniciar el ejercicio. • ¿Cómo considera ahora el ejercicio? 2º Actividad. Presentación de power point. • Estereotipos y roles. • Duración aproximada 40 minutos. 1º Actividad. Alternativa sobre estereotipos. • Duración de la actividad: 30 minutos aproximadamente. • Materiales: no necesarios. • Objetivos: Observar los estereotipos en la mujer marroquí, disminuir la continuidad de los estereotipos, evitar que continúen creyendo en los estereotipos fuertemente arraigados. • Desarrollo: 2º Actividad. El PNI (Positivo, negativo e interesante). • Duración de la actividad: 10 minutos. • Materiales: no necesarios. • Objetivo: conocer cuales aspectos positivos, negativos e interesantes ha encontrado el grupo sobre las sesiones realizadas. • Desarrollo: se les preguntara a las participantes para que evalúen el grupo según las sesiones realizadas. Figura 4. Elaboración propia. ~ 37 ~ 7.3. TALLER DE ORIENTACIÓN LABORAL. Se llevará a cabo una intervención basada en el trabajo social con grupos, en la cual, se alcanzarán los objetivos mediante grupos socioeducativos. Van a realizarse una serie de dinámicas y actividades dirigidas a lograr los objetivos a continuación descritos: • Favorecer la cohesión y participación en el grupo. • Fomentar el trabajo en equipo. • Aprender cómo hacer un currículum vitae y una carta de presentación. • Obtener técnicas de comunicación para la fase de la entrevista profesional. • Lograr que los componentes del grupo se constituyan en “agentes movilizadores” dentro de su contexto social y que a la vez, movilicen a otros ciudadanos a participar en actividades comunitarias o grupales. El taller constará de tres sesiones de 60 minutos cada una, en las que intervendrá una trabajadora social y algún/a componente de la organización. El taller va dirigido a la población juvenil de Martil. En la siguiente figura apaisada se especifica cada actividad en cada sesión establecida. ~ 38 ~ SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 1º Actividad. Presentación. • Duración de la actividad: 10 minutos. • Materiales: No necesarios. • Objetivos: Favorecer que los miembros del grupo se conozcan algo mejor. • Desarrollo: Se explicará que va a haber una fiesta, y que cada cual debe llevar algo. "Yo soy Laura y voy a llevar la música", "Ella es Laura y va a llevar la música, yo soy Yassin y voy a llevar los refrescos". Y así sucesivamente hasta completar la cantidad de participantes. 2º Actividad. Presentación power point. • Duración: 30 minutos aproximadamente. • Qué es y cómo se elabora un currículum vitae. • Crea tu propio currículum. 3º Actividad. Juegos de Negocios • Duración de la actividad: 20 minutos. • Materiales: no necesarios. • Objetivos: fomentar la cohesión del grupo y el trabajo en equipo. • Desarrollo: Es una simulación en la que de forma grupal (cuatro personas) deberán tomar decisiones sucesivas y complejas. El ejercicio consistirá en qué cosas haces primero y que cosas dejas para lo último, según el criterio de prioridades grupal, teniendo en cuenta que deben ser llevadas a cabo en menos de cinco minutos. 1º Actividad. Presentación power point. • Duración: 45 minutos. • La carta de presentación. • Se resolverán dudas acerca de cómo crear tu currículum, y de la carta de presentación. 1º Actividad. Lluvia de ideas. • Duración de la actividad: 15 minutos. • Materiales: pizarra o blog. • Objetivo: poner en común los conocimientos que cada participante tiene sobre los aspectos que se valoran en la entrevista de trabajo. • Desarrollo: Se les formulará la siguiente pregunta: ¿Qué aspectos se valoran en la entrevista de trabajo? Luego cada participante debe decir una idea, la cual se debe ir apuntando en la pizarra o un blog. Todos deben decir al menos una idea. Al finalizar la recogida de ideas se reflexionará acerca de todas ellas. 2º Actividad. Presentación power point. • Duración: 30 minutos. • La entrevista de trabajo. 3º Actividad. Rol-play • Duración: 15 minutos. • Materiales: No necesarios. • Objetivos: Representar situaciones y analizar las reacciones que frente a ellas se tienen. • Desarrollo: Se dispondrá al grupo que se dividan por parejas. Uno/a de ellos ejercerá el papel de reclutador y deberá entrevistar a su pareja para el puesto de comercial de seguros a puerta fría. Figura 5. Elaboración propia. ~ 39 ~ 7.4. Comunicación. "La realidad social española". Para dar a conocer la situación actual en España y acercarlos a la dura realidad que está viviendo el país. Se trata de que pierdan la imagen sobre España como una maravillosa vía de escape laboral, que conozcan las situaciones precarias de trabajo que existen, los desahucios por lo que se ven afectados numerosos españoles, las tasa de pobreza infantil… También se les da la oportunidad por preguntar por cualquier duda acerca de España. (Ver anexo 4). 8. RECURSOS Los recursos con los que se cuenta para la realización del proyecto son: • Humanos: una trabajadora social y un coordinador de proyectos voluntario para realizar la actividad. • Financieros: proyecto de voluntariado de cooperación internacional. • Materiales: aulas de trabajo, medios audiovisuales, materiales de papelería… Todos ellos cedidos por el Centro Cultural Lerchundi de Martil. 9. ORGANIZACIÓN INTERNA.  Coordinación interna: reuniones con los directores de los Centro Culturales Lerchundi de Martil y Tetuán para la presentación del proyecto.  Reuniones interdisciplinares con los miembros de la organización para la evaluación del proyecto.  Reuniones con los voluntarios para la supervisión de las actividades desarrolladas por ellos. 10. COORDINACIÓN EXTERNA.  Reuniones con losan s directivos y/o directivas de las asociaciones situadas dentro de la región de Tetuán para explicar el proyecto y las claves de su implicación.  Reuniones con las asociaciones cercanas de mujeres para que promuevan la participación de las mujeres y jóvenes en este proyecto. ~ 40 ~ 11. PROMOCIÓN O DIFUSIÓN DEL PROYECTO.  Difusión por las redes sociales pertenecientes a la organización: - Facebook. - Correos electrónicos.  Carteles informativos en el centro, tanto del centro de Martil como de Tetuán, con los talleres a realizar. (ver anexo 5) 12. EVALUACIÓN. La evaluación del proyecto pretende cuantificar e identificar la consecución de logros de los objetivos propuestos en cada taller. De tal forma que se evaluará por separado cada uno de ellos. La evaluación puede definirse como una herramienta que mide los resultados obtenido en la ejecución de un proyecto de intervención social, como es en este caso. Debe ser útil para la retroalimentación, mejora y modificación futura de intervención. En todo el proceso de intervención se ha tenido en cuenta la flexibilidad de modificación ante las necesidades y/o dificultades para enfocarlo dentro de lo posible a una consecución máxima de los objetivos. Según la Guía de Evaluación de Programas y Proyectos Sociales (2003), las evaluaciones pueden distinguirse, atendiendo a la temporalidad, en cuatro grandes momentos evaluativos: antes de comenzar la ejecución, durante la ejecución, al final de la ejecución o transcurrido un periodo después de la ejecución. En este caso se ha realizado la evaluación posteriormente de la ejecución de los talleres. Para fraseando a la Guía de Evaluación de Programas y Proyectos Sociales (2003), este tipo de evaluación final pretende estudiar el funcionamiento del proyecto y conocer la calidad de intervención llevada a cabo, así como contribuir a mejorar la planificación en futuros proyectos de intervención. Como señala la Guía de Evaluación de Programas y Proyectos Sociales (2003), se ha evaluado en base a objetivos, atendiendo si el desarrollo del proyecto ha asistido realmente a alcanzar la mejora de las diversas situaciones de las personas beneficiarias y ~ 41 ~ si la lógica interna del proyecto (recursos, actividades, resultados, objetivos) se han verificado en la práctica. Debido a que la evaluación es realizada por la responsable de ejecución del proyecto, se habla de evaluación interna. Por lo que es la misma persona la encargada de recolectar y analizar la información de la evaluación. Como apunta la Guía de Evaluación de Programas y Proyectos Sociales (2003), "la evaluación interna tiende a constituir un proceso de análisis mucho más apegado a la realidad y vinculado a las debilidades y fortalezas detectadas en los distintos colectivos sociales, si bien se corre el riesgo de una excesiva autoafirmación positiva que bloquee la identificación de los verdaderos obstáculos y problemas". Dentro de esta evaluación interna, se habla de evaluación participativa, una modalidad dentro de ella. Aquí son los propios beneficiarios quienes interpretan y proyectan mejoras para futuros proyectos. Se parte de la base de que el desarrollo del proyecto y la participación activa de las personas beneficiarias constituyen una de las principales finalidades de la intervención, como bien indica la Guía de Evaluación de Programas y Proyectos Sociales (2003). Mezcla tanto evaluaciones cualitativas, como cuantitativas. La evaluación cuantitativa viene dada a través de encuestas a los y las participantes del proyecto de intervención social, que recogen la información precisa y necesaria para poder evaluar el desarrollo de las actividades. (Ver anexo 1,2 y 3). En cuanto a las cualitativas, hablamos de la observación participante en donde el evaluador ha estado presente durante todo el proceso de ejecución, lo que permite reforzar la cuantitativa y a su vez tener otro tipo de informaciones más cercanas, como pequeñas charlas informales con los beneficiarios, así como entrevistas informales… Por lo que se intentará remitir todo lo acontecido durante el transcurso de los mismos, así como del impacto generado en los participantes. A continuación se desarrollan la evaluación del proyecto divida por cada taller realizado. ~ 48 ~ Figura 12. Elaboración propia Se observa en la figura como a rasgos generales el grupo apuesta por la utilidad del grupo, siendo en sus mayores porcentajes de respuestas muy útil, 26,67%, y útil, 40%. Figura 13. Elaboración propia En cuanto a la flexibilidad del grupo, un 33,33% afirma que este es flexible, un 26,67% que es neutro, ni flexible muy inflexible, y un 20% que es inflexible. Aunque no sean grandes las diferencias, sí se puede enunciar que el grupo es flexible en su mayoría. 26,67 40 20 6,67 6,67 Grado de Participación: Útil/Inútil Muy útil Útil Neutro Inútil Muy inútil 13,33 33,33 26,67 20 6,67 Grado de Participación: Flexible/Inflexible Muy flexible Flexible Neutro Inflexible Muy inflexible ~ 49 ~ Para proseguir con la evaluación, se muestra una figura donde se observa el funcionamiento del grupo, dando cada participante su opinión acerca del grupo de voluntarios al que pertenecen. Figura 14. Elaboración propia Se observa en la figura el porcentaje de respuestas Sí en las diferentes variables. La mayoría han superado un 50% de sí, encontrándose los participantes y las participantes del taller satisfechas con el grupo en un 93,33%, considerando que tratan temas de interés en un mismo porcentaje. Todos y todas coinciden en que tienen la oportunidad de expresarse abiertamente en el grupo. En relación a sí son o no adecuadas las estrategias de solución de problemas que se dan en el grupo un 86,67% afirma que sí. Por otro lado en cuanto al apoyo recibido por el grupo un 86,67% confirma tener apoyo por el grupo de voluntarios. En cuanto a la pregunta de si harían o no cambios en el grupo, un 80%, observa que sí serían necesarios. Un 60% de los encuestados y encuestadas niega que sus problemas a nivel individual sean abordados en el grupo. 93,33 93,33 40 100 86,67 86,67 80 Funcionamiento del grupo: Sí Se encuentra satisfecho con el grupo Considera que se tratan temas de interés en el grupo Cree que sus problemas se abordan en el grupo Tiene la oportunidad de expresarse abiertamente en el grupo ~ 50 ~ Para terminar con la evaluación, se muestra resultados en relación a la satisfacción del grupo con el taller realizado. Por lo que a la cuestión "desearía que la actividad de los grupos de apoyo social tuviera mayor duración", se obtiene la siguiente figura: Figura 15. Elaboración propia Donde la mayoría, un 40%, está de acuerdo en que tuviese una mayor duración frente a un 20% que está en desacuerdo en que hubiese sido de mayor duración. A la cuestión sobre la satisfacción con la organización y funcionamiento del grupo: Figura 16. Elaboración propia 0 10 20 30 40 50 Muy en desacuerdo En desacuerdo Neutro De acuerdo Muy de acuerdo Grado de Satisfacción del grupo Series1 0 10 20 30 40 50 60 70 En desacuerdo Neutro De acuerdo Muy de acuerdo Grado de Satisfacción del grupo Series1 ~ 51 ~ La mayoría de los participantes y las participantes con un 60% afirman que están satisfechos y satisfechas con la organización y el funcionamiento del grupo de voluntarios. A continuación observamos por porcentaje el resto de cuestiones acerca de la satisfacción con el grupo. Figura 17. Elaboración propia A rasgos generales se percibe un grado de satisfacción alto, ya que en la mayoría de las cuestiones preguntadas la respuesta ha sido mayoritariamente de acuerdo o muy de acuerdo. Se destaca la cuestión de "los grupos me han servido para encontrar el apoyo que necesitaba" donde un 66,67% de los encuestados y encuestadas ha contestado que están de acuerdo con la afirmación expuesta. También hay que resaltar el 66,67% de respuestas afirmando que están de acuerdo con sentirse más capaz de ayudar a los demás a través de la formación recibida. Por otro lado se ha observado que los temas tratados en el taller han sido los acertados, ya que un 53,33% de los participantes están muy de acuerdo con dichos temas. Teniendo en cuenta las indicaciones establecidas en la propuesta del método de referencia, en el apartado seis de metodología y actividades, IAP. Estas propuestas de evaluación se han desarrollado en todo el proceso de evaluación teniendo en cuenta la participación activa de los integrantes, es decir ha sido una evaluación sumativa, desarrollada antes, durante y después, donde los destinatarios han sido sujetos activos en el propio proceso de evaluación. ~ 52 ~ 13. CONCLUSIONES. El desarrollo de este proyecto de intervención social en Río Martil ha sido parte de una experiencia sumamente gratificante y significativa, tanto a nivel profesional como personal. Como se ha visto en las evaluaciones, a grandes rasgos, se puede decir que ha dejado un gran aprendizaje, unido al fortalecimiento de valores como: interculturalidad, participación, respeto, responsabilidad, compromiso… Todos ellos han dado lugar a un crecimiento y desarrollo como profesional del Trabajo Social. También queda cerrado la aceptación e integración intercultural con la que trabajan los grupos, ya que están en constante flujo de idas y venidas de diversas culturas, religiones… siendo todas ellas aceptadas e incluso dadas a conocer dentro del centro con diferentes actividades culturales. Para llevar a cabo este proyecto se requirió previamente una etapa de estudio, investigación y conocimiento de las necesidades de la población y del centro donde se iba a desempañar dicho proyecto. Esta fase fue crucial para desarrollar objetivos que fuesen posibles de cumplir y que cubriesen las necesidades y carencias que tenían para que resultase útil y fortalecedor tanto para el centro, como para los y las participantes y para la experiencia personal propia. La fase de intervención se realizó con bastante fluidez, aunque con ciertos problemas encontrados, venidos por el idioma, los cuales se fueron solucionando sobre la marcha, gracias a la ayuda de las y los participantes que se ofrecieron para traducir. En todo momento se pudo observar y percibir la buena aceptación que se tuvo con el trabajo realizado y del compromiso que asumieron las y los distintos participantes. La fase final y de evaluación fue imprescindible para poder realizar mejoras en proyectos futuros, y conocer así la utilidad de las distintas dinámicas realizadas y de la intervención profesional realizada, sabiendo si están o no contentos con el desarrollo de las actividades y del trato tenido por la profesional. Los objetivos propuestos han sido en su mayoría alcanzados, gracias a la disposición de todos los grupos de trabajo, quienes apoyaron en todo momento las distintas problemáticas surgidas y quienes brindaron su ayuda incondicionalmente. ~ 53 ~ Gracias al taller de formación de voluntariado, se ha visto alcanzado el objetivo de aumentar la participación y la cohesión social en el Centro Cultural Lerchundi facilitando la transformación del entorno y haciendo más implicada a la sociedad civil, ya que las y los mismos participantes hacían hincapié en el resto de personas para que participasen y formasen parte del centro, así como realizando actividades culturales y participando en las mismas. Fomentar la igualdad de género y de oportunidades en la población, ha sido todo un reto, debido a la cultura de la sociedad, pero sí que es cierto que se ha conseguido el objetivo en gran medida, ya que todas las ideas presentadas para la inclusión de las mujeres fueron aceptadas por todos los participantes, como ejemplo, se realizó un partido de futbol, el cual iba a ser en principio de chicos solo, pero aceptaron la idea de que las mujeres participaran en él, y así se hizo. Ilustración 3. Fuente: elaboración propia 4 4 Para la publicación de estas imágenes, se ha firmado un compromiso ético con los y las participantes y la entidad colaboradora, anterior a la publicación y se ha procedido en función de lo establecido en la Ley de Protección de Datos. ~ 54 ~ Para incrementar la formación básica laboral de los jóvenes en la zona de Tetuán, se tuvieron problemas, como se ha comentado anteriormente en la evaluación del taller de orientación laboral. Aún dentro de este problema, los pocos participantes alcanzaron el objetivo y mejoraron sus herramientas para buscar empleo. Formar al voluntariado del Centro Cultural Lerchundi para que sea más activo, capacitado, comprometido y participativo, este objetivo era una necesidad expresa del centro, ya que contaban con un gran número de voluntarios, pero necesitaban una redirección para poder realizar actividades de forma organizada y sin problemas internos en el grupo, gracias a este taller de formación de voluntarios y el deseo de los mismos por mejorar y aprender, se da como alcanzado el objetivo, ya que lo han demostrado en la organización de la semana cultura del centro, de la cual se ha recibido información positiva de las actividades realizadas y programadas. En cuanto al objetivo de contactar con diferentes organizaciones se han superado las expectativas, ya que se ha entablado relación con la mayoría de directivos de las asociaciones cercanas, aunque no se ha trabajado con todas, destacamos la Asociación HUNNA, en la que se ha trabajado con las mujeres, llevando a cabo el taller "des femmes" También Tetuán Asmir, otra organización a la que se ha asistido en varias ocasiones a dar charlas y a realizar actividades con los jóvenes que participan en un proyecto de Inserción Sociolaboral con Jóvenes en Contexto de Riesgo, realizado por la Asociación Infancia, Cultura y Educación de Sevilla. Esta última realizó un Congreso Internacional e Interuniversitario contra la Pobreza Infantil en el Mundo, que tuvo un encuentro en la Universidad de Tetuán. Se participó en el congreso, conociendo a las distintas entidades y profesionales que intervinieron en el y teniendo la oportunidad de conocer los distintos proyectos que se llevan a cabo en otras provincias de España y fuera de ella. La actitud del trabajo en equipo influyó significativamente a lo largo de la intervención social, en los talleres impartidos y las distintas actividades realizadas. Todas ellas fueron siempre desarrolladas con la ética y profesionalismo que son propios del Trabajo Social. ~ 55 ~ Para seguir contribuyendo con la cooperación internacional, es necesario que las nuevas generaciones que ingresan en esta carrera, sean informadas, orientadas y enseñadas fuera del punto etnocentrista, para poder evitar problemas en las diferentes culturas y costumbres a los que puedan ser enviados como agentes de cambio, y es que cambiar y/o mejorar una sociedad no significa que deban ser clonadas a las nuestras, si no avanzar y desarrollarse desde su propia cultura, costumbre, y en este caso, como lo es Marruecos, su religión. A nivel personal he de decir que me han hecho sentir como en casa, que han mostrado un respeto, un interés y una participación que superaba mis expectativas con creces, además del crecimiento profesional, me he traído conmigo amigos, ya que el centro Cultural Lerchundi era, y es, como una gran familia. 14. Bibliografía. 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Como conclusión hay que decir que la sociedad española está empobreciendo, no sólo porque el número de personas en situación de pobreza haya aumentado, sino porque los que ya lo estaban son aun más vulnerables y se encuentran más excluidos. ~ 65 ~ 15.5. Anexo 5. Carteles de actividades realizadas. ~ 66 ~ Centro Cultural Lerchundi de Martil l Primavera cultural 2016 CINEFÓRUM SOCIAL "CIUDAD DE DIOS" Estimados amigos y amigas, dentro del ciclo cine de primavera del Lerchundi, os invitamos a asistir a la proyección de la película Ciudad de Dios, un drama social basada en hechos reales donde el talento visual está al servicio de una historia dura que nos acerca a la situación de exclusión a la que se ven abocados tantos adolescentes que crecen en entornos marginales de nuestro mundo. Te esperamos CIUDAD DE DIOS (Brasil, 2002), de Fernando Meirelles y Katia Lund Cine Social: Menores en riesgo de exclusión social Viernes 22 de abril, 19'30. Salón de actos versión original en portugués, con subtítulos en español presentado por Laura Troyano, trabajadora social ~ 67 ~ 15.6. Anexo 6. Compromiso ético. 15.7. Anexo 7. Carta de Recomendación.