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Creencias sobre las consecuencias de la mensajería instantánea en el dominio de la lengua: un estudio con alumnado de máster en España e Italia

Cremades-García, Raúl,Maqueda-Cuenca, Eugenio,Onieva-López, Juan Lucas

Published
2017-12-01
Repository
riuma.uma.es
Language
sp

Abstract

La mensajería instantánea constituye en la actualidad una de las principales fuentes de uso de lo que algunos expertos (Cassany 2015) han denominado la escritura ideofonemática . Se trata de una forma de escritura cuyas características formales vienen determinadas por la dimensión sociolingüística del contexto comunicativo y, sobre todo, por la inmediatez del proceso de intercambio . Pero el uso generalizado de esta potente herramienta – la mensajería instantánea – puede influir en un empleo de la lengua menos normativo, o, en otras palabras, en un menor dominio de la corrección lingüística, sobre todo en la infancia y adolescencia. Lo s expertos participantes en el IX Seminario Internacional de Lengua y Periodismo de la Fundéu (2014) señalaron su preocupación por que algunos de los rasgos de la escritura digital ubicua ponen en peligro la normatividad lingüística en la sociedad: “Mientr as sea achacable a un cambio de registro no será grave, pero si simplificamos así la lengua corremos el riesgo de reducir el pensamiento crítico”. Para conocer su percepción sobre este fenómeno lingüístico y social hemos realizado un estudio con dos grupos de estudiantes universitarios de máster (61 en total) en dos países y dos programas diferentes: Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (Universidad de Málaga) , y Master in Lan guage, Society and Communication (Universidad de Bolonia). Las conclusiones y reflexiones sobre los resultados de este estudio constituyen, en nuestra opinión, un valioso punto de partida para indagar en las posibilidades didácticas y los riesgos lingüísti cos de esta nueva forma de escritura.

Full text

CREENCIAS SOBRE LAS CONSECUENCIAS DE LA MENSAJERÍA INSTANTÁNEA EN EL DOMINIO DE LA LENGUA: UN ESTUDIO CON ALUMNADO DE MÁSTER EN ESPAÑA E ITALIA Raúl CREMADES, Eugenio MAQUEDA CUENCA Y Juan Lucas ONIEVA LÓPEZ Uni e sidad de Málaga Resumen La mensaje ía ins an ánea cons i uye en la ac ualidad una de las p incipales uen es de uso de lo que algunos expe os (Cassany 2015) han denominado la esc i u a ideo onemá ica. Se a a de una o ma de esc i u a cuyas ca ac e ís icas o males ienen de e minadas po la dimensión sociolingüís ica del con ex o comunica i o y, sob e odo, po la inmedia ez del p oceso de in e cambio. Pe o el uso gene alizado de es a po en e he amien a –la mensaje ía ins an ánea– puede in lui en un empleo de la lengua menos no ma i o, o, en o as palab as, en un meno dominio de la co ección lingüís ica, sob e odo en la in ancia y adolescencia. Los expe os pa icipan es en el IX Semina io In e nacional de Lengua y Pe iodismo de la Fundéu (2014) señala on su p eocupación po que algunos de los asgos de la esc i u a digi al ubicua ponen en pelig o la no ma i idad lingüís ica en la sociedad: “Mien as sea achacable a un cambio de egis o no se á g a e, pe o si simpli icamos así la lengua co emos el iesgo de educi el pensamien o c í ico”. Pa a conoce su pe cepción sob e es e enómeno lingüís ico y social hemos ealizado un es udio con dos g upos de es udian es uni e si a ios de más e (61 en o al) en dos países y dos p og amas di e en es: Más e en P o eso ado de Educación Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o, Fo mación P o esional y Enseñanza de Idiomas (Uni e sidad de Málaga), y Mas e in Language, Socie y and Communica ion (Uni e sidad de Bolonia). Las conclusiones y e lexiones sob e los esul ados de es e es udio cons i uyen, en nues a opinión, un alioso pun o de pa ida pa a indaga en las posibilidades didác icas y los iesgos lingüís icos de es a nue a o ma de esc i u a. Palab as cla e Mensaje ía ins an ánea; compe encia comunica i a; exp esión esc i a; no ma lingüís ica Bibliog a ía ci ada Cassany, D. (2015). «Las o og a ías en In e ne : explo ación, da os y e lexiones». En Mon o o del A co (ed.), Es udios sob e o og a ía del español, pp. 13-26. Lugo: Axax. Fundéu (2014). Conclusiones del IX Semina io In e nacional de Lengua y Pe iodismo: el español del u u o en el pe iodismo de hoy. Recupe ado de h p://www. undeu.es/san-millan-2014/ [consul ado: 10/06/2017]. Gómez-Camacho, A.; Núñez-Román, F.; Pe e a-Rod íguez, V. H. (2016) «Tes ismi, messaggis ica e dida ica dell’i aliano: pe cezioni degli s uden i uni e si a i». Cadmo, 2(2016), 57-74. Pad ón, C. J. (2013). «Es a egias didác icas basadas en aplicaciones de mensaje ía ins an ánea Wha sApp exclusi amen e pa a mó iles (mobile lea ning) y el uso de la he amien a pa a p omo e el ap endizaje colabo a i o». Eduweb, Re is a de Tecnología de In o mación y Comunicación en Educación, 2(7), 123-134. Ples e , B.; Wood, C. (2009). «Explo ing ela ionships be ween adi ional and new media li e acies: b i ish p e een ex e s a school». Jou nal o Compu e -Media ed Communica ion, 14, 1108-1129. Vázquez, E.; Mengual, S.; y Roig, R. (2015). «Análisis lexicomé ico de la especi icidad de la esc i u a digi al del adolescen e en Wha sApp». Re is a de Lingüís ica Teó ica y Aplicada, 53(1), 83-105.