Materiales de apoyo para el método Örberg en la clase de latín en la Secundaria y el Bachillerato

Materiales de apoyo para el método Örberg en la clase de latín en la Secundaria y el Bachillerato Sergio Salas Leiva Introducción A lo largo de los años han ido apareciendo distintos métodos para estudiar latín, de manera que el método tradicional que tanto se usaba antes hoy en día apenas encuentra cabida. El método Örberg es un método que nació hace ya bastantes años y que ha contado con una gran aceptación. Tras años de uso, han ido surgiendo distintas páginas en torno a este método en las que los usuarios han ido colgando una gran cantidad de material para complementar dicho método. Este trabajo pretende presentar las distintas páginas que nos pueden ser útiles por contener material didáctico aplicable a este método, dando, en algunos casos, pautas de cómo se podrían usar en la clase. Aunque nos centremos en el método Örberg, no se desdeñan materiales creados para el método tradicional que también se pueden aplicar al Örberg, así como páginas donde podemos encontrar material para la asignatura de griego, en concreto para el método Athenaze. 1. Organizadores de material A continuación nos centraremos en aquellas páginas que simplemente albergan una diversidad de recursos, tanto ejercicios como información útil para el docente. Páginas en las que podemos encontrar mucho material y en las que basta con tirar del hilo para encontrar lo que buscamos u otras páginas del mismo estilo. 1.1. Wiki Hace ya algunos años apareció el primer wiki, creado por Ward Cunningham, quién lo inventó y le dio el nombre "wiki" que hoy en día todos conocemos. Según sus propias palabras, un wiki es: The simpliest online database that could possibly work (la base de datos en línea más simple que pueda funcionar). Actualmente el wiki más grande es la famosa Wikipedia, pero la versión inglesa. Este tipo de páginas cuenta con diversas ventajas. La principal ventaja que encontramos en los wikis es que se puede crear y mejorar páginas de forma inmediata con una interfaz muy simple, teniendo gran libertad el usuario que la crea. Esta facilidad y libertad favorece que cada vez más usuarios contribuyan a mejorar un determinado sitio web. Básicamente lo que tiene que hacer cualquier persona que quiera aportar algo a un wiki es registrarse en dicho sitio previamente. Pero esta misma ventaja también puede ser un inconveniente o problema, ya que la libertad y facilidad para editar contenidos da la posibilidad a algunos individuos de subir o plasmar un contenido erróneo en el wiki. Por tanto, para que un wiki tenga una determinada credibilidad la propia comunidad tiene que preocuparse de que el contenido que se plasma en el mismo sea de calidad y verídico. Por todo lo dicho, se trata del entorno ideal para poner en práctica el trabajo colaborativo en la web. Así mismo, el wiki es el máximo exponente de la web 2.0, en la que los usuarios pueden interactuar e intervenir, suponiendo un gran cambio con respecto a la web 1.0 donde los usuarios solo podían consultar el contenido que estaba colgado, sin posibilidad de interactuar con la web. Dicho todo esto, en internet podemos encontrar diversos wikis con material e información útil para nuestras clases de latín. Algunos de estos wikis han sido creados específicamente para el método Lingua latina per se illustrata, otros son wikis generales, pero donde también podemos encontrar materiales útiles. Por lo tanto, a continuación se dividirán los wikis en dos categorías, específicos del método y generales. 1.1.1. Wikis específicos del método Bajo este apartado se incluyen dos wikis creados específicamente para seguir el método Lingua latina per se illustrata y que pueden ser seguidos por el docente para la impartición de las clases o como recurso para salir del paso en caso de que no se haya podido preparar la clase con antelación. El primer wiki que hay que mencionar es wiki LLPSI 1 , que puede ser considerada como el principal wiki de recursos complementarios por excelencia del método creado por Hans Örberg. 1 http://lingualatina-orberg.wikispaces.com/ Para acceder a dicha página web basta con poner en Google las iniciales del método (LLPSI) y nos aparecerá como el primer resultado de la búsqueda. En esta página podemos encontrar una gran cantidad de material complementario que nos puede ser de utilidad para nuestras clases. Como se ha dicho anteriormente, lo bueno que tiene esta página es que se trata de un wiki, por lo que siempre se encuentra en crecimiento, pudiendo añadir nuevos materiales bajo la licencia Creative Commons 2.5. Además, la página cuenta con una comunidad de usuarios que velan por los materiales que se suben a esta página. Como se dijo anteriormente, esta página recoge los distintos materiales organizados en los distintos capítulos de los que se compone el método Örberg. Aunque todos los capítulos están divididos en distintos apartados, estructura que veremos a continuación, no todos los apartados están presentes en todos los capítulos ni con el mismo número de materiales. Así mismo, esta página es un organizador de información, por lo que la mayor parte de los recursos que encontraremos aquí están alojados en otras páginas. La estructura que siguen los capítulos en esta página es la siguiente: - Imagines: Comienza cada capítulo con una serie de imagines relacionadas con el texto del capítulo y que en muchos casos pueden servir para mostrar a los alumnos de una forma visual el tema del que trata el texto. Por ejemplo, en el capitulum primum encontramos distintas imagines del imperio romano. Aunque se trata de un apartado muy sencillo, ya que tan solo recoge imágenes, lo considero bastante importante porque una de las carencias del método, desde mi humilde opinión, es la falta de imágenes. Apenas se cuenta con una imagen al comienzo de cada capítulo. - Textus: en esta sección podemos encontrar textos que pueden servir de ampliación al capítulo que estemos tratando o textos latinos que tengan que ver con la temática del capítulo. - Pelliculae: en este apartado podemos encontrar vídeos y representaciones realizadas por los miembros de la comunidad que pueden servir para seguir la lectura del texto o para presentar el vocabulario del capítulo, ya que la mayor parte de estas representaciones lo que hacen es escenificar el texto del Örberg. En algunas ocasiones crean una nueva trama con la finalidad de que aparezca el vocabulario visto en el capítulo. También pueden servir dichos vídeos para que los alumnos vayan prestando atención a la pronunciación del latín. Este apartado suele contar varios vídeos o presentaciones en cada capítulo y considero que pueden ser utilizados estos vídeos junto con unas actividades para trabajar la comprensión oral del latín y que los alumnos aprendan el vocabulario del capítulo. - Auditiones: suelen ser grabaciones en latín acompañados de ejercicios para reforzar la comprensión oral del latín. - Vocabula: este apartado del capítulo está dedicado a aprender y reforzar el vocabulario que aparece en el capítulo. En este apartado se suelen encontrar presentaciones que normalmente asocian el vocablo latino con una imagen, ofreciendo también ejemplos, en muchos casos extraídos del propio texto del Örberg y en otros casos creados a tal efecto. Los docentes se pueden servir de estas presentaciones para repasar el vocabulario de un capítulo con los alumnos. En caso de que contemos con proyector en el centro, podemos proyectar la presentación y trabajarla en clase con los alumnos. Aunque no en todos los capítulos, es común también la presencia en este apartado de ejercicios para repasar y afianzar el vocabulario. Junto a estos ejercicios en ocasiones aparecen otros más interactivos, por medio de actividades creadas con HotPotatoes o alojadas en páginas webs externas a wiki LLPSI. - Vitae et moresque: en este apartado suelen incluirse enlaces a páginas con información sobre el tema de realia o civilización que se trata en el capítulo. Pueden ser de gran ayuda para el docente, pudiendo tener dos usos principales; el primero de ellos sería para preparar la explicación en clase del tema en cuestión, si se cuenta con los medios necesarios se podrían incluso proyectar estas páginas en clase, que en ocasiones cuentan con tablas o ejercicios que pueden ser interesantes. En cuanto al segundo uso de estas páginas, podríamos tener la posibilidad de montar una Webquest. La ventaja radica en que estas páginas ya han sido previamente seleccionadas como buenas para un determinado tema de civilización, pero también podríamos usar otras 2 . - Instrumenta: considero este apartado bastante interesante, ya que contiene diversos ejercicios para que los alumnos practiquen los contenidos del capítulo, sirviendo de ampliación a los exercitia que trae consigo el método. Muchas de estas actividades están realizadas con HotPotatoes, Jclick o eXe, por lo que tales actividades pueden ser integradas en la plataforma Moodle, en caso de que contemos con ella en el centro. La ventaja que tienen también alguna de estas actividades es que son autoevaluables. - Vincula: finalmente cada unidad suele contar con diversos enlaces que nos pueden ser de utilidad o interés para el desarrollo del capítulo o para ampliar información. Como se puede apreciar, en este wiki encontramos una gran cantidad de material ya realizado que podemos implementar en nuestras clases. Aunque la gran parte de los materiales han sido creados pensando en el método Lingua latina per se illustrata, muchos de estos recursos pueden utilizarse también con otro tipo de metodología, por ejemplo las Imagines, el apartado Vitae moresque o los ejercicios contenidos en el apartado Instrumenta. Al igual que contamos con un wiki específico para el método Lingua latina per se illustrata, hay que destacar que también existe un wiki creado para el método Athenaze 3 de griego, con una estructura y división de los capítulos muy similar al wiki de LLPSI. Otro wiki creado específicamente pensando en el método Örberg es wiki Dds Familia Romana 4 , wiki creado por el departamento de clásicas del IES Dolmen de Soto (Huelva). Este centro tiene creado un wiki general donde podemos encontrar las diferentes asignaturas. La asignatura de griego también cuenta con un wiki en este centro. 2 Se le puede dar la dirección de estas páginas a los alumnos bajo un apartado llamado recursos, para que las usen para la realización de la actividad. Está claro que los alumnos también podrán usar otras páginas en las que encuentren información útil y que no esté en esa lista que se les ha dado, mostrándosela y consultándolo previamente con el docente. 3 https://athenaze.wikispaces.com/ 4 http://www.iesdolmendesoto.org/wiki/index.php?title=Familia_Romana Centrándonos en el wiki de Dds Familia Romana, ha sido creado siguiendo la estructura del método Lingua latina per se illustrata, por lo que contamos con treinta y cinco capítulos y en cada capítulo podemos encontrar material que se puede utilizar para las clases, aunque todavía faltan algunos capítulos por completar. De este modo, encontramos material hasta el capítulo XXVI (Dedalus et Icarus). Como ellos mismos reconocen al inicio de su wiki, muchos de los materiales que alojan han sido tomados del wiki LLPSI, otros han sido tomados de otros sitios web o creados por ellos. La estructura de los capítulos suele ser similar a la de los capítulos del wiki LLPSI. No faltan fichas y ejercicios de vocabulario y de los contenidos del capítulo, aunque es verdad que tiene menos audios y vídeos que el wiki LLPSI y en algunos casos tampoco se encuentra material en el capítulo acerca del tema de civilización. En cambio, cuenta con un aspecto distinto al wiki LLPSI. En la parte inferior de cada capítulo suele contar con un resumen de los contenidos teóricos vistos en el presente capítulo, de forma que los alumnos en un rápido vistazo pueden repasar los contenidos de gramática que han visto a lo largo del capítulo. 1.1.2. Generales Además de los wikis creados específicamente para seguir un determinado método, como lo son los dos ejemplos anteriores, también existen otros wikis que podríamos catalogar de generales, donde se recogen tanto información como recursos sobre nuestras asignaturas. Dentro de esta categoría se encontraría el wiki de Chiron, que viene a ser una página en la que se recogen diversos recursos relacionados con las lenguas clásicas. Por lo tanto puede ser una página muy interesante para los docentes, aunque no siga el método Lingua latina per se illustrata. En este wiki podemos encontrar diferentes actividades y recursos que podemos usar en nuestras clases, desde textos en latín o griego hasta vocabulario y gramáticas. También podemos encontrar información legal acerca de nuestras asignaturas, normativa, exámenes de muestra de otros años de Selectividad, así como enlaces interesantes a otros wikis que nos pueden ser de utilidad. Por ejemplo, el wiki LLPSI está recogido dentro del apartado wikis docentes, donde podemos encontrar más wikis de carácter general sobre las materias clásicas, estando presente también en esta página la asignatura Cultura clásica. Especial atención debemos otorgarle a la sección Latín vivo, donde podemos encontrar distintas páginas que usan el latín y que pueden resultar interesantes para nuestros alumnos, como la Vicipaedia, la wikipedia en latín, donde pueden buscar información sobre distintos campos en latín, por lo que pueden aprender vocabulario a la vez. Así mismo, también podemos encontrar páginas con audiciones en latín que se pueden trabajar con los alumnos, como The latín Quarter o E-loquentes. Tenemos que destacar el apartado PDI de la asignatura latín, donde se recogen los primeros once capítulos del método Lingua latina per se illustrata como una unidad para ser utilizada en la pizarra digital. Como se especifican están creadas para la pizarra Smartboard, pudiendo utilizar estos capítulos si contamos con pizarras de esta marca en el centro. En caso de no contar con tal pizarra digital también podemos usar estos archivos en un ordenador y proyectarlos en la clase, en cuyo caso no le estaremos sacando todo el partido posible al material. Los capítulos que se encuentran subidos al wiki de Chiron siguen fielmente el método y cuentan con múltiples ejercicios de variado tipo, desde rellenar huecos hasta traducir del español al latín, usando también en algunos casos vídeos. Así mismo, en el apartado PDI de la asignatura Griego podemos encontrar también algunos capítulos para pizarras digitales, en este caso siguiendo el método Athenaze. El número de recursos es menor que en Latín pero estos siempre pueden aumentar gracias a las ventajas de los wikis y la comunidad de Chiron. 1.2. Blogs Los wikis no son los únicos organizadores de recursos que nos podemos encontrar, un papel también importante lo juegan los blogs. Otro término que podemos emplear para referirnos a los blogs es bitácora, siendo sinónimos ambos términos. Al conjunto de blogs de un área geográfica o blogs que tratan sobre el mismo tema lo podemos llamar blogosfera. Los blogs son sitios web en los que uno o varios autores publican diferentes textos o artículos, quedando registrados en la página de forma cronológica y apareciendo en primer lugar el artículo que ha sido publicado más recientemente. El autor o autores del blog pueden colgar en este tipo de páginas lo que ellos consideren oportuno, pero los lectores del blog también pueden participar activamente, ya que pueden dejar comentarios en estas páginas sobre lo que consideren oportuno, tanto para animar al autor a seguir colgando material de un tipo como para hacer peticiones de nuevo material en el que esté interesado, por tanto los blogs también pertenecen a la web 2.0 en la que los usuarios pueden interactuar con la web. A continuación se hará un pequeño recorrido a través de la blogosfera clásica, blogs con distintos contenidos útiles para nuestras asignaturas, y se verá qué es lo que nos ofrecen. En primer lugar, sobre el wiki Dds Familia Romana el instituto Dolmen de Soto también mantiene un blog 5 . El blog da acceso al wiki y el wiki da acceso al blog. Los recursos que podemos encontrar en una página y en la otra vienen a ser más o menos los mismos, la diferencia es que en el blog podemos ver también los diferentes artículos que suben sobre otros temas, como por ejemplo información sobre la Selectividad. Nos podemos mover por los distintos capítulos de LLPSI con las etiquetas que tiene la página a la derecha, pero opino que es más fácil, tanto para encontrar los distintos recursos como para que aprendan los alumnos, que usen el wiki, ya que es más fácil de usar y puede resultar más claro. Blog de Filología Clásica 6 es otro blog general sobre nuestras asignaturas donde podemos encontrar tanto recursos para usarlos en nuestras clases como información para el docente, ya que podemos encontrar tanto información acerca de las oposiciones como accesos a cursos online sobre programas que nos pueden ser útiles. En cuanto al método LLPSI, basta con poner las iniciales del método en el buscador del blog y encontraremos en el primer enlace una página que nos remite mediante enlaces a cada capítulo al wiki LLPSI, por lo que el contenido que aquí encontramos es el mismo que si entramos directamente en el wiki LLPSI (presentaciones, ejercicios, textos complementarios, imágenes, etc...). 5 http://ddslingualatina.blogspot.com.es/ 6 http://filologiaclasica.blogspot.com.es/ E-loquentes 7 es un blog bastante útil desde mi punto de vista, ya que contiene diversas actividades pensadas para el método LLPSI, la mayoría de ellas son actividades de comprensión oral, donde los alumnos tras escuchar un archivo de audio tendrán que responder a una serie de preguntas. Aunque las actividades en torno a LLPSI son las que predominan en esta página, también podemos encontrar algunas actividades para Athenaze. Nos podemos mover muy fácilmente y rápidamente a través de los distintos recursos gracias a un índice que encontramos en la parte derecha, titulado "categories". A continuación hablaremos de un blog anglosajón, Lingua latina blog 8 . Es un blog creado y mantenido por Joe Klomparens, profesor de latín en la International School of Communications de Marysville, Washington. Ya que se trata de un blog no oficial sobre Lingua latina per se illustrata, como él mismo lo titula, aquí encontraremos diversos recursos que nos pueden ser útiles. Uno de los apartados a tener en cuenta es Flashcards, que recientemente ha cambiado. En un primer momento presentaba distintas tarjetas de vocabulario para todos los capítulos. Actualmente nos ofrece en enlace a Quizzlet, que es donde se alojan todas esas tarjetas. Es importante destacar que estas tarjetas nos muestran el vocablo latino y nos da su significado también en latín y en algunos casos en inglés, pero no solo se limitan a eso, ya que cada tarjeta de vocabulario tiene una serie de ejercicios asignados. Con estas tarjetas de vocabulario podemos hacer que los alumnos afiancen el vocabulario de los distintos capítulos y que a la vez aumenten su vocabulario en inglés, lo que no les viene mal. En el mismo blog podemos encontrar dramatizaciones realizadas sobre los capítulos del método LLPSI, hasta el capítulo veinte. Estas dramatizaciones se pueden utilizar para trabajar con los alumnos la comprensión oral del latín y que aprendan el vocabulario de una forma más amena, para ello el docente antes debería preparar una relación de ejercicios sobre estas dramatizaciones. También encontramos grabaciones de conversaciones en latín sobre los distintos capítulos que se pueden usar con el mismo fin, la diferencia estriba en que en estas conversaciones el profesor Joe Klomparens explica también el vocabulario y la gramática en inglés. Así mismo, todos sabemos que cada capítulo del método LLPSI acaba con tres Pensa (A,B,C), ejercicios para que el alumno afiance lo aprendido a lo largo del 7 http://e-loquentes.blogspot.com.es/ 8 http://llpsi.blogspot.com.es/ cursos (4º ESO y 1º Bachillerato). Se consigue que los alumnos aprendan de una forma más amena, utilizando a la vez la misma lengua que están estudiando y aprendiendo mucho vocabulario. Si bien es verdad que el texto está muy pensado y trabajado para lograr el aprendizaje de los diversos contenidos y está acompañado de un libro de ejercicios (exercitia latina), una carencia que le veo es la falta de imágenes. En muchas ocasiones una imagen resuelve muchas dudas en los alumnos. El uso de imágenes en el método LLPSI es escaso, apenas aparece una imagen por capítulo, la imagen introductoria y las pequeñas imágenes aclaratorias de vocabulario que puedan aparecer en los márgenes. Es un problema menor que hoy en día podemos resolver con bastante facilidad, ya que Internet nos puede resolver la falta de imágenes. Flickr 24 es una página web gratuita que permite almacenar imágenes, buscarlas y compartirlas, permitiéndose también subir vídeos. La comunidad de usuarios de Flickr se rige por una serie de normas de comportamiento y condiciones de uso, favoreciendo de esta forma la buena gestión de los contenidos. La gran popularidad de Flickr se debe a la capacidad de almacenar imágenes mediante herramientas que permiten a sus autores etiquetarlas, explorar y comentar las imágenes de otros usuarios. La página se creó en Febrero de 2004, contando en 2008 con más de tres mil millones de imágenes almacenadas. Por lo tanto, esta página nos puede resolver la papeleta de la falta de imágenes que tiene el método LLPSI. La página cuenta con un buscador, lo que nos facilita muchísimo la búsqueda de imágenes sobre algún tema determinado. Lo más común es encontrar imágenes sobre ciudades y monumentos, que nos pueden ser útiles, pero también podemos encontrar imágenes sobre soldados romanos, casas romanas o familias romanas. Algunas de las imágenes que se podían encontrar en el wiki LLPSI están recogidas también en esta página pero aquí encontramos mayor cantidad de imágenes. Google también nos proporciona un mar de imágenes que podemos usar para la enseñanza, pudiendo filtrar las imágenes según la licencia que tengan, de esta forma podremos seleccionar imágenes cuyo uso esté permitido. 24 https://www.flickr.com/ 2.5. Mapas Otro recurso educativo que se ha utilizado a lo largo de los años han sido los mapas. Actualmente, gracias a la tecnología, los mapas tradicionales se están dejando de usar, quedando apartados en un rincón en los centros de enseñanza. Gracias a Internet podemos encontrar infinidad de mapas que enseñar a los alumnos para aclarar en qué ámbito se desarrolla la acción del texto. En algunas páginas de las que se ha hablado anteriormente se cuenta con una sección específica para mapas sobre el mundo antiguo, como es el caso del wiki de Chirón, bajo el epígrafe Cultura Clásica. Pero también en el wiki LLPSI podemos encontrar imágenes de mapas en aquellos capítulos que se centran más en la geografía, como puede ser el capítulo primero o el capítulo sexto. Además de usar los mapas con el método LLPSI, se pueden usar también en el segundo curso de Bachillerato de nuestras asignaturas, donde ya se traduce texto original de algunos autores. En muchas ocasiones, en estos textos hay movimiento entre distintas ciudades o regiones, por lo que los mapas pueden ser de gran ayuda para que los alumnos ubiquen dónde transcurre la acción. En muchas ocasiones, si solo contamos con la información que da el texto (Hércules fue de X a Y, por ejemplo) los alumnos pueden pensar que son lugares de un mundo fantástico, ya que son lugares muy lejanos y de los que puede que nunca hayan oído hablar. Podemos confiar en que la curiosidad de nuestros alumnos les motive a buscar la localización de estos lugares en casa, pero en la mayoría de los casos esto no ocurre. Por lo tanto, en lo que a mapas interactivos se refiere, Google Maps puede sernos de gran ayuda. 3. Atención al profesorado Aunque muchas de las páginas de las que hemos hablado pueden ser de ayuda para el profesorado de clásicas por ofrecer materiales didácticos e información, en esta sección se incluyen dos páginas pensadas para que los docentes puedan resolver dudas y estar al día de cursos relacionados con nuestras materias y jornadas de innovación. Comenzamos en primer lugar por el blog del portal CulturaClásica.com, Lingua Latina Blog 25 . Como se puede leer en el título de este blog, este sitio web ha sido creado para la aportación de material didáctico y comentar las diferentes experiencias de los 25 http://lingualatina-orberg.blogspot.com.es/ docentes en el aula con el método LLPSI. Por tanto en esta página podemos tanto estar al día sobre diferentes congresos que se celebren sobre nuestras materias, como leer interesantes artículos sobre la didáctica del latín, incluyéndose consejos para profesores que estén comenzando en el oficio docente. Así mismo podemos encontrar información sobre el método LLPSI y material didáctico que podemos encontrar fácilmente gracias a la sección categorías, donde hay distintas etiquetas. Por ejemplo, en material de clase, donde hay 103 elementos, podemos encontrar juegos en latín para realizarlos con los alumnos en clase. Por ejemplo, el Pictuarium, que es como un Pictionary en latín que pretende reforzar el léxico de Familia Romana. A su vez, el mismo portal CulturaClásica.com contaba con un foro donde se discutían temas sobre nuestras asignaturas o los docentes podían plantear dudas a la comunidad y resolverlas. Actualmente parece que este foro ya no está en funcionamiento, pero parece que ha sido sustituido por una cuenta de Facebook de LinguaLatina 26 . Es una cuenta creada con fines educativos, tener a la comunidad docente de nuestras asignaturas o cualquiera al que le interesen de los distintos congresos, cursos y jornadas que sobre nuestras asignaturas se celebran. Así mismo, también pretende ofrecer material didáctico que se pueda usar en clase, por ejemplo, unos dibujos aclaratorios sobre las preposiciones latinas. Aunque mirando en la biografía no se ven comentarios de otros usuarios, imagino que se podrá escribir mediante el chat privado en el muro para la resolución de dudas. De esta forma esta cuenta de Facebook viene a sustituir al antiguo foro que había. 3. Aplicación práctica de algunos recursos 3.1. Presentaciones En páginas como el wiki LLPSI, Scribd o Slideshare podemos encontrar multitud de presentaciones, como se ha visto anteriormente, muchas de ellas pensadas para el método Lingua latina per se illustrata. 26 https://www.facebook.com/lingualatina/timeline?ref=page_internal En caso de que se decida a usar una presentación sobre algún tema de gramática, está claro que se proyectará en la clase para apoyar nuestra explicación en la misma. Múltiples son también las presentaciones de vocabulario destinadas a repasar y afianzar el vocabulario de cada capítulo. Considero que estas presentaciones son muy buenas para trabajarlas en clase con los alumnos una vez terminado el capítulo. De entre todas las presentaciones, las más provechosas, desde mi punto de vista, son aquellas que intentan relacionar el vocablo latino con una imagen. ¿Por qué? Porque hace ya unos años que nuestra sociedad vive en el mundo de la imagen, si bien algunos de nosotros es testigo o puede dar fe de ese cambio, muchos de nuestros alumnos no, pues son demasiado jóvenes y están acostumbrados a la imagen. Pienso que de esta forma el vocabulario se aprenderá de una forma más fácil y amena por los alumnos que si se les hace estudiar largas listas de vocabulario, método que hemos usado todos, incluido yo, pero con el que al final se olvidan las palabras. Una vez dejado aclarado esto, entre las presentaciones 27 que relacionan los vocablos con imágenes, prefiero aquellos en los que primero se presenta la imagen y luego aparece el vocablo. De esta manera los alumnos primero tienen que intentar recordar el vocablo latino. Además del significado, se le podrían preguntar cuestiones como: ¿De qué género es? ¿A qué conjugación pertenece el verbo? Cuestiones todas relacionadas con el vocabulario del capítulo. Además de estas presentaciones, entre la multitud de ejercicios que podemos encontrar en los repertorios de actividades, hay muchas que están pensadas para trabajar el vocabulario. Es otra forma de repasar el vocabulario que suele ser más amena para el alumno y con la que aprende casi sin darse cuenta. Muchos de estos ejercicios están en inglés pero esto no tiene por qué ser un inconveniente, de esta forma los alumnos también van mejorando su inglés 28 . De todo esto se deduce: • Es bueno trabajar estas presentaciones de vocabulario mejor que dárselas a los alumnos para que las estudien de memoria. 27 http://www.slideshare.net/carloscabanillas/vocabula-cap-i-et-ii Ejemplo del tipo de presentación a la que me refiero. 28 http://www.quia.com/mc/153546.html Ejemplo de ejercicio de relacionar el vocablo latino con el vocablo inglés. • Aconsejo proyectar en clase las presentaciones e ir haciendo preguntas para ver si la clase ha aprendido el vocabulario, intentado que la clase participe activamente y haya un diálogo profesor-alumnos. • Se pueden trabajar actividades online extraídas de los repertorios de actividades destinadas a aprender el vocabulario. Dichas actividades se pueden implementar en nuestro curso Moodle en caso de que contemos con él, de forma que los alumnos pueden trabajar desde su casa estos ejercicios. 3.2. Pensum D y E El método LLPSI viene acompañado de una serie de actividades llamadas Pensa, que sirven para repasar el contenido del capítulo así como la comprensión. Son tres actividades: Pensum A, B y C. Pues bien, en Lingua latina blog 29 tenemos un apartado llamado Pensum D, que contiene una serie de actividades creadas por el autor de este blog, pues el Pensum D no es una actividad oficial de Lingua Latina per se Illustrata. Este Pensum son una serie de preguntas que buscan desarrollar el entendimiento de la gramática y de la sintaxis que aparece en cada capítulo de LLPSI. En esta página podemos encontrar los Pensa D de todos los capítulos, divididas las preguntas en las distintas lectiones de las que se compone cada capítulo. El único inconveniente, si se le puede llamar así, es que está en inglés, por lo que el docente deberá traducirlo antes al español, o dejarlo en inglés, pues no es muy difícil y de esta forma los alumnos pueden practicar también el inglés. Las cuestiones están numeradas con la línea del texto a la que se refiere, facilitando al alumnado el saber a qué oración se refiere. Por ejemplo: ¿cuál es la diferencia entre insula et insulae? (lectio secunda 2728). Además, a cada capítulo le acompaña diferentes vídeos donde el profesor Joe Klomparens explica la gramática, en inglés. Usando este Pensum nos aseguramos de alguna manera de que los alumnos, además de comprender el texto, también van comprendiendo la gramática, cuál es la diferencia entre Italia e Italiam, la diferencia entre est y sunt. En el wiki LLPSI podemos encontrar en el apartado Instrumenta otro Pensum D, que es diferente a este, y un Pensum E, ambos alojados en Scribd. El Pensum D lo que 29 http://llpsi.blogspot.com.es/ busca es que el alumno, dada la respuesta, formule la pregunta correcta. El Pensum E ofrece a los alumnos una serie de oraciones que contienen fallos y ellos los tienen que corregir. Pienso que ambos son ejercicios muy buenos y que se deberían trabajar en clase, ya que el alumno tiene que usar el latín, por lo que a la vez afianza las estructuras que tiene que utilizar y que previamente ya ha aprendido, esforzándose además, en el Pensum E, en identificar el error, por qué está mal y corregirlo. No en todos los capítulos podemos encontrar estos Pensa, pero si en la mayoría de ellos. Finalmente, se puede concluir: • Además de los Pensa que ofrece el método Örberg, contamos con otros tipos de ejercicios que podemos usar para que el aprendizaje sea más completo. • El método LLPSI consigue que los alumnos aprendan mucho vocabulario y comprenda el latín, pero parece que los alumnos no terminan de aprender la gramática, pues con comprender el texto les vale. El Pensum D propuesto por Joe puede ser una manera de que al mismo tiempo vayan afianzando la gramática y la sintaxis. 3.3. Representaciones del método y vídeos en latín En el wiki LLPSI y en el Lingua latina blog podemos encontrar distintos vídeos de representaciones sobre el método o archivos de audio. Los vídeos recogidos en el wiki LLPSI son en su mayoría, realizados por el Wyoming Catholic College, por lo que los mismos vídeos de su canal de Youtube los podemos encontrar en el wiki. Estos recursos, las representaciones de capítulos o vídeos de diálogos en latín, así como tan solo audiciones en latín, son los recursos que considero más provechosos. ¿Por qué? En primer lugar porque los alumnos prestan atención a la acentuación latina y se trabaja la comprensión oral del latín, aunque esta es una competencia que no se suele evaluar y que no se evalúa en la prueba de Selectividad. Al igual que en el estudio de las lenguas modernas se hacen pruebas de este tipo, podríamos considerar estos ejercicios como una especie de "listening latinos". La principal dificultad que los alumnos pueden encontrar es que no conozcan el significado de una palabra o en ocasiones la acentuación que le dan los personajes, que suelen ser extranjeros y difiere en ocasiones un poco de la acentuación del latín que nosotros hacemos. En segundo lugar es una manera muy amena de presentarles a los alumnos el vocabulario de un capítulo, siendo más atractivo para ellos el aprender el vocabulario viendo un vídeo a la vez que comprenden lo que en él se dice en latín. Por lo tanto, creo que sería positivo proyectar esta clase de vídeos una vez visto un capítulo, de manera que los alumnos afiancen el vocabulario del capítulo una vez realizada la lectura. También se podrían hacer este tipo de ejercicios antes de comenzar la lectura, de este modo los alumnos aprenderán el vocabulario antes de la lectura, sería cuestión de probar qué es más provechoso, si antes o después de la lectura. Esta audición debería venir acompañada de una serie ejercicios 30 para que los alumnos trabajen. Principalmente los ejercicios que se me ocurren que se les podrían plantear son preguntas en latín para ver si han comprendido la representación, preguntas de verdadero o falso en las que tendrán que justificar por qué es falsa la afirmación y ejercicios de rellenar huecos, para ver si comprenden lo que se dice. Si se decide la visualización de estas representaciones tras la lectura del capítulo pueden ser un sustitutivo de las presentaciones para aprender vocabulario. Incluso aunque no trabajemos estas representaciones en clase con ejercicios, sería positivo enseñarles a los alumnos donde encontrarlos y, si previamente el docente los ha visto, recomendarles uno en especial con el que puedan repasar el vocabulario del capítulo. Esta siempre puede ser una forma más amena para los alumnos de aprender vocabulario que la típica lista de vocabulario. Por último, estas representaciones pueden convertirse en tareas o trabajos con nota para la evaluación. Se trataría de un trabajo diferente al que se les suele mandar a los alumnos, de forma que son ellos los que tienen que crear una pequeña situación donde puedan emplear un determinado vocabulario latino, además de tener que grabarse y editar el vídeo, conocimientos que también van aprendiendo. Así, lo mismo que han hecho en Wyoming Catholic College lo podemos hacer nosotros con nuestros alumnos, siempre y cuando estimemos que el grupo que tenemos colaborará y responderá de forma positiva a la actividad planteada, creando todo un repertorio de representaciones con un valor educativo que podemos rescatar en años posteriores para trabajarlos con los alumnos. Lo óptimo sería crear nuevas situaciones en vez de representar tal cual los capítulos del Örberg, de este modo los podemos usar como ejercicios de comprensión 30 En el anexo I se recogen una serie de actividades realizadas a partir de algunos de estos vídeos para trabajar la comprensión oral del latín y el vocabulario. oral, pero la representación de los capítulos tal cual también puede valer. Creo que la creatividad que pueden tener algunos alumnos en este tipo de ejercicios nos puede sorprender bastante. En ocasiones también podemos encontrar conversaciones en latín en películas o videojuegos, que normalmente despiertan la curiosidad de los alumnos y que les suele llamar bastante la atención, por lo que considero que también se deberían aprovechar estos recursos. Por ejemplo, en el videojuego Castlevania 2 Lords of Shadows 31 , que trata sobre Drácula, podemos encontrar un vídeo en el que Drácula, el personaje principal, se enfrenta a un paladín, donde aparecen ambos recitando en latín. Puede ser interesante mostrarles a los alumnos este tipo de recursos y ver si comprenden algo acerca de lo que se dice. Podemos concluir: • Aunque la comprensión oral del latín no es una competencia que se evalúe normalmente y que no se evalúa en la Selectividad, podemos trabajarla con nuestros alumnos en clase. • Estas representaciones pueden ser una manera mucho más amena para los alumnos de aprender vocabulario, ya que usualmente en representaciones de no más de seis minutos suele aparecer gran parte del vocabulario visto en el capítulo. • Aunque no se decida trabajar estas representaciones junto con ejercicios para trabajar la comprensión oral, se les puede presentar estos vídeos a los alumnos para que con ellos repasen vocabulario, sustituyendo a las largas listas de vocabulario. En caso de contar con plataforma Moodle podemos añadir estos vídeos a nuestro curso en el lugar que consideremos necesario. 3.4. Vincula interesantes para los temas de civilización y webquests El método Örberg nos ofrece un texto en latín que constituye una novela, bien pensado para que los alumnos vayan aprendiendo poco a poco distintos contenidos de la 31 https://www.youtube.com/watch?v=ZauxwpaEYwk. Esta es la dirección del vídeo en cuestión. lengua. Aunque casi en cada capítulo se puede trabajar un tema de civilización distinto, el método no cuenta con una sección dedicada a ella. En las distintas páginas que hemos visto anteriormente, podemos encontrar diferentes enlaces que tratan sobre los distintos temas de civilización que podemos ver en cada capítulo. En el wiki LLPSI estos enlaces están en el apartado Vincula de cada capítulo, pero también podemos encontrar enlaces útiles en otras páginas como el wiki de Chiron, el portal Cultura Clásica o en el blog Almacén de Clásicas. Estos enlaces nos pueden ser muy útiles para prepara un determinado tema que queramos explicar en clase, pudiendo encontrar tanto información, como imágenes y, a veces también, documentales o vídeos. También pueden ser un buen recurso de última hora en caso de que, por cualquier motivo, no hayamos podido preparar la clase con tiempo, pudiendo proyectarlos en clase para salir del paso. Pero se le puede encontrar otra utilidad a estos enlaces, podrían ser usados para crear una webquest sobre un determinado tema de civilización, ya que han sido previamente seleccionados por otras personas para ello, por lo que deben ser buenos si siguen estando presentes en el wiki LLPSI. Las webquests son herramientas de aprendizaje en la que los alumnos son guiados principalmente con recursos procedentes de Internet. Con ellas buscamos fomentar el trabajo cooperativo entre los alumnos y que sean ellos mismos los que investiguen o aprendan sobre un determinado tema, sin necesidad de que el docente lo explique. En estos casos el docente lo que tiene que hacer es previamente realizar la webquest o escoger alguna ya realizada que encaje con lo que está buscando. Es aconsejable que hagan los grupos en la clase y se divida el trabajo que realizará cada uno. Así mismo, es también aconsejable que cada grupo trabaje un aspecto distinto y no todos los mismo. Yo recomendaría que se dedicara una sesión para trabajar la búsqueda de información en clase y luego que ellos continúen con la webquest en casa, si es que es más larga y no se termina. También recomendaría que los alumnos expusieran el resultado de su trabajo en clase. Con estas webquests conseguimos que los alumnos trabajen en grupo y se sientan un poco más motivados durante la realización, pues se trata de una actividad que no realizan todos los días, por ello recomiendo no abusar de ella. Si se incluye una webquest en todas las unidades, esta actividad dejará de ser innovadora o nueva para los alumnos, por lo que recomiendo usarla en determinadas unidades. Como la mayoría de recursos que los alumnos usarán proceden de internet, podemos incluir distintos tipos de recursos, desde imágenes hasta películas o vídeos. Por ello es interesante no solo ofrecerles páginas para que lean los alumnos y luego redacten, sino también algunos vídeos o documentales a partir de los cuales ellos tengan que reflexionar. Así mismo considero positivo el uso de algunos videojuegos para la realización de algunas webquest siempre y cuando sea con un objetivo didáctico y nos pueda ser útil. Así mismo, también se pueden aprovechar algunos videojuegos para estudiar contenidos de civilización, como por ejemplo Ryse: Son of Rome 32 , del que nos podemos servir para que los alumnos estudien aspectos del ejército romano, principalmente, pero también se podrían tratar otros temas. Por ejemplo, sobre este videojuego realicé una webquest 33 en la que los alumnos podían investigar sobre el ejército romano, pensada para el capítulo XII de LLPSI. Básicamente lo que haríamos sería utilizar los videojuegos, que gozan de fama y gran aceptación entre los jóvenes, como recurso didáctico. Por tanto, estas webquests las podemos crear nosotros o utilizar alguna de las que ya hay creadas si la consideramos adecuada. En el wiki de Chiron podemos encontrar un apartado dedicado exclusivamente a las webquest. En www.webquest.es también podemos encontrar, pero ha cerrado recientemente, por lo que se recomienda usar www.webquest.org. Podemos concluir: • Estos Vincula constituyen una gran ayuda para el docente, al ofrecer información sobre los distintos temas de civilización, previamente seleccionados y ordenados según el capítulo de LLPSI que se esté tratando. 32 Videojuego de acción y aventura lanzado el 10 de Octubre de 2014 para PC, estando disponible también en consolas, en el que encarnamos a Marius Titus, un general romano durante la época del emperador Nerón. En esta historia aparecen algunos personajes históricos. 33 La Webquest se incluye como ejemplo en el anexo II. Anexos Anexo I Capitulum primum En el primer capítulo de LLPSI se pueden usar archivos de audio 35 extraídos del Lingua Latina Blog, blog anglosajón sobre el método, extraídos de la sección Guided Conversations, donde encontramos tres archivos de audio, divididos según las lectiones del texto de Örberg. Con esta práctica se busca que los alumnos sean capaces de comprender oralmente el latín y que vayan aprendiendo el vocabulario propio del capítulo. Imple cava. Audio 1.1 - Ubi ___ Aemilius? Estne _____? - Non est. Aemilius __________. - _____ Germania in Italia? - Non, Iulia. Germania in Europa ____. Italia _____ in Europa est. ___ Aemilius in Italia _____. - _____ fluvii in Germania? - Fluvii in Germania ____. - ___ Aemilius quoque in Germania est. Audio 1.2 Verum an falsum? Et si falsum, qua de causa? Germania parva insula est. In Germania oppida sunt. 35 http://yourlisten.com/50percentlatin/llpsi-conversational-latin-11 http://yourlisten.com/50percentlatin/llpsi-conversational-latin-12 http://yourlisten.com/50percentlatin/llpsi-conversations-13 Provincia graeca Germania est. Pauci et parvi fluvii sunt in Germania. Audio 1.3 Quae sunt primae litterae latinae? Suntne gamma et delta literae latinae? Quid est tres? Quot litterae in vocabulo insula sunt? Capitulum quartum Para aprender o repasar el vocabulario del capítulo IV de LLPSI en este caso usaremos la representación realizada por Wyoming Catholic College 36 que está recogida en el capítulo quinto según el wiki LLPSI. Aunque está recogido en el capítulo quinto esta representación es perfecta para ver el vocabulario del capítulo IV, ya que casi todo el vocabulario que aparece en esta representación es el vocabulario que se introduce en tal capítulo. Además, la representación no nos plasma la misma historia del capítulo, aunque es muy parecida. En esta representación los alumnos podrán aprender o repasar vocabulario ya visto en el capítulo, como sacculus, pecunia, nummus o vacuus. Latine responde Quid oppidum habet magnum forum? Ubi est Iulius? Ubi est Medus? Estne cum domino? Quid agit Medus? Quis servus quaerit Medum? Cur Iulius Medum quaerit? 36 https://www.youtube.com/watch?v=SH6aH-zxHkM Estne Davus quaerit Medum? Quid facit Davus? Quod respondet Davus Iulio? Verumne an falsum? Et si falsum, qua de causa? In oppido Tusculo magnum forum est. Iulius est in foro cum six serviis. Medus est in foro cum domino. Medus numerat nummos in foro. Medus habet nonnaginta nummos. Iulius imperat Davum quaerere Medum in domo. Iulius non iratus est quia Medus non habet suam pecuniam. Capitulum sextum Para trabajar el vocabulario de este capítulo usaremos la representación de Wyoming Catholic College 37 que podemos encontrar en el wiki LLPSI en el capítulo VI. Aunque la historia de fondo de la representación es la misma de la lectura del capítulo, se centra en otros aspectos, por lo que podemos usar la representación para trabajar la comprensión oral y afianzar el vocabulario del capítulo. Latine responde Cur Medus solus ambulat? Quo Medus it? Cur servi, qui Tusculo ad villam ambulant, fessi sunt? Estne lectica vacua? Cur Iulius imperat Davum portare saccum? 37 https://www.youtube.com/watch?v=0LakOY6kBs8 Saccus magnus a Davo portatur? Cur dominus non fessus est? Cur dominus non ambulat? Cur Verba servorum a domino non audiuntur? Verumne an falsum, et si falsum, qua de causa? Medus via Appia ambulat. Lydia Medum amat et ab eo amatur. Medus ambulat cum amicis. Davus et Orsus portant saccos. Iulius cum servis ambulat. Anexo II Webquest "El ejército romano" Introducción El ejército romano es el término genérico utilizado para referirse a las fuerzas armadas de la antigua Roma durante la monarquía, la república y el imperio. En esta webquest investigaréis un poco sobre él, conociendo los distintos tipos de soldados, su armamento, la organización del ejército y los campamentos. Tarea Vuestra tarea consistirá en la redacción de un documento en el que deis respuesta a las preguntas o epígrafes que se plantearán sobre el ejército y su organización. La clase se dividirá en grupos de tres alumnos, centrándose cada uno en la redacción de alguno de los apartados que se explicitan en el apartado "procesos". Se decidirá en clase qué apartado trata cada grupo y el profesor tomará nota de ello, para saber qué parte corresponde a cada uno. Proceso Proceso 1 En el texto que hemos trabajado en clase se ha hablado sobre los soldados que van a pie y el tipo de armamento que llevaban. La imagen que tenemos de los soldados romanos es la siguiente: A continuación se ofrece la imagen de Marius, soldado de Roma que aparece en el videojuego Ryse: Son of Rome. ¿Ves alguna diferencia entre ambos? ¿Está bien recreado el personaje del videojuego? ¿Qué equipamiento llevaban los legionarios o soldados romanos? ¿Eran iguales todos los soldados romanos? Incluye imágenes de los distintos tipos de solados y su equipamiento, siempre que te sea posible. ¿Cómo era la instrucción y reclutamiento de los soldados? http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc338ca3.php?PHPSESSID =310b2d25341ca59bf9cf50f808f570c1 http://legionesromanas.com/# Proceso 2 Además de los soldados, el ejército romano también usaba máquinas de guerra. En este video, procedente del videojuego Ryse: Son of Rome, veréis en el min. 9:30 aprox. una especie de Scorpio, una máquina de guerra. https://www.youtube.com/watch?v=1pO1RQ2MGBs ¿Qué otras máquinas de guerra usaba el ejército romano? Incluye imágenes de las mismas. ¿Está bien recreado el scorpio del videojuego? http://legionesromanas.com/# http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc338ca6.php http://catedu.es/aragonromano/artiller.htm http://queaprendemoshoy.com/el-ejercito-romano-iii-maquinas-de-guerra/ Proceso 3 En un principio el ejército romano carecía de modelo y no seguía unas estrategias definidas. Como podéis ver en el escudo de Marius, pertenece a la legio XIV. ¿Cuando pasó el ejército romano a llamarse legio? ¿Cuáles eran las legiones romanas y cómo se formaron? ¿Cuál es el nombre de la legión a la que pertenece Marius? Explique la evolución del ejército romano a lo largo del tiempo: unidad mínima, hombres que la componían... https://www.youtube.com/watch?v=ZFod8gp3jss http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc338ca5.php http://legionesromanas.com/general/51leg_num.htm http://legionesromanas.com/general/22org_tropas.htm http://catedu.es/aragonromano/legion.htm Proceso 4 El ejército romano ganó muchas batallas, además de por el equipo, por las tácticas que utilizaban. Observad este video de Ryse: Son of Rome, en especial a partir del minuto 0:47: https://www.youtube.com/watch?v=naSV59RSiTo ¿Qué táctica o formación se observa en el video? ¿En qué consistía? Explica otras formaciones que utilizaba el ejército romano y proporcionad imágenes de las mismas siempre que podáis. ¿Cómo era el despliegue de los romanos en el campo de batalla? http://legioviiclaudia.blogspot.com.es/2013/10/tacticas-y-formaciones-del-ejercito.html http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc338ca7.php Proceso 5 Una parte fundamental y muy importante del ejército romano eran los castra, los campamentos, que seguían una estructura muy clara y tenían una serie de reglas. En este video podréis ver una reconstrucción de un campamento romano: https://www.youtube.com/watch?v=YzG8Jrrnvag Explicad brevemente la estructura y organización del campamento romano. Aportad imágenes siempre que os sea posible. Una vez que sabéis la estructura y organización del campamento romano, realizad una maqueta de un campamento romano. http://www.imperioromano.com/134/el-campamento-romano.html http://www.historialago.com/leg_01085_campamento_01.htm http://legionesromanas.com/index.htm Conclusiones Una vez realizada esta webquest, los alumnos tendrán un conocimiento más amplio sobre el ejército romano, pudiendo investigar por su cuenta otros aspectos del mismo que les hayan llamado la atención. Créditos y referencias Por último, quiero incluir un agradecimiento a los autores de las páginas web empleadas para la realización de esta webquest y a los autores del videojuego Ryse: Son of Rome, del que no se pretende hacer publicidad, sino usarlo como material didáctico.