Estudio de la capacidad de salto en inmersión

Estudio de la capacidad de salto en inmersión TESIS DOCTORAL ESTUDIO DE LA CAPACIDAD DE SALTO EN INMERSIÓN AUTOR Alexis Jurado Lavanant DIRECTORES Dr. José Carlos Fernández García Departamento de Didáctica de las Lenguas, el Arte y el Deporte. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Málaga. Dr. José Ramón Alvero Cruz Departamento de Fisiología Humana, Histología Humana, Anatomía Patológica y de la Educación Física y Deportiva. Facultad de Medicina. Universidad de Málaga. UNIVERSIDAD DE MÁLAGA MÁLAGA 2015 AUTOR: Alexis Jurado Lavanant http://orcid.org/0000-0001-5545-9407 EDITA: Publicaciones y Divulgación Científica. Universidad de Málaga Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercialSinObraDerivada 4.0 Internacional: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/legalcode Cualquier parte de esta obra se puede reproducir sin autorización pero con el reconocimiento y atribución de los autores. No se puede hacer uso comercial de la obra y no se puede alterar, transformar o hacer obras derivadas. Esta Tesis Doctoral está depositada en el Repositorio Institucional de la Universidad de Málaga (RIUMA): riuma.uma.es Estudio de la capacidad de salto en inmersión 1 Estudio de la capacidad de salto en inmersión 2 Estudio de la capacidad de salto en inmersión 3 Dedicado a mis padres, por haberme transmitido los mejores valores para la vida. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 4 Agradecimientos Quiero agradecer el esfuerzo y ayuda que de forma desinteresada me han mostrado un gran número de personas en este proceso, contribuyendo de una u otra forma a lograr este sueño. A los miembros del tribunal por haber aceptado formar parte del mismo. A mis Directores de Tesis, Dr. José Carlos Fernández García y Dr. José Ramón Alvero Cruz, porque sin su apoyo y total confianza esto no habría sido posible. Ellos me han mostrado la rigurosidad del método científico, la pasión por la investigación y el verdadero valor de las cosas bien hechas. A mis compañeros sevillanos de la UPO Fernando y David, por su gran amistad, paciencia, participación y por estar siempre dispuestos a ayudar y animar. Gracias por todas esas lecciones de software e informática. A mi buen amigo y compañero, desde mis estudios de INEF en Granada, Carlos Moreno, por su confianza y ayuda prestada en este largo proceso y porque me ha animado siempre de forma inquebrantable. Y a mis compañeros de estudios, inseparables amigos y nadadores Diego Gil y Diego Moscoso, porque han confiado en mí y me han sabido animar en cada momento. A mis padres, porque siempre me han apoyado en cada una de las decisiones y han sido parte imprescindible de esta Tesis por la continua ayuda y confianza mostrada. Me enseñaron a realizar las cosas de forma correcta y conseguir muchas metas, con tesón y trabajo, aunque el camino sea más largo de recorrer. Y a todos los participantes de esta investigación que permitieron que el estudio se llevara a cabo. Así como al complejo deportivo de la UMA, el Laboratorio de la Escuela de Medicina de Educación Física y del Deporte, el Laboratorio de Motricidad Humana, la Unidad Médica del Centro Andaluz de Medicina del Deporte de Málaga, la Federación de Salvamento y Socorrismo Acuático por la cesión de sus instalaciones para la consecución de la investigación. ¡MUCHAS GRACIAS A TODOS! Estudio de la capacidad de salto en inmersión 5 PRÓLOGO Tras mi formación académica en la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la Universidad de Granada y la realización de los cursos de doctorado correspondientes al Programa de Investigación en Actividad Física y Deporte, he tenido la posibilidad de realizar esta investigación. La oportunidad de experimentar con distintos instrumentos de evaluación junto con las aportaciones teórico-prácticas de distintos autores, me ha despertado la iniciativa y motivación por descubrir nuevas posibilidades de entrenamiento. En la iniciativa por descubrir nuevas posibilidades de entrenamiento relacionadas con las mediciones llevadas a cabo con la plataforma de Bosco (1982), cabe preguntarse, si en la realización de un trabajo pliométrico de las extremidades inferiores en un medio acuático es similar al realizado en seco, llevando a cabo el protocolo de saltos conocido como «squat jump» durante los entrenamientos. Gracias al procedimiento realizado con la misma, se pueden extraer conclusiones relevantes a la hora de programar la planificación y control de la fuerza del deportista. Para ello se ha empleado el gesto de flexo-extensión de las articulaciones de las rodillas en dos contextos distintos. Con tal fin, se han hallado varias investigaciones en las que se utiliza explícitamente la pliometría en inmersión para el desarrollo del rendimiento en salto vertical. Entre ellas caben destacar los autores Stemm y Jacobson (2007) en el artículo «Comparación del salto vertical pliométrico en agua y seco» y el de Martel et al. (2004) sobre «Entrenamiento pliométrico en agua para incrementar el salto vertical en jugadoras de voleibol». Sin embargo, apenas se ha profundizado mucho más en este ámbito de investigación tal y como demuestra la ausencia de literatura científica al respecto. Ante esta falta de conocimiento científico en este ámbito del entrenamiento se hace necesario abrir una línea de investigación que amplíe y complemente el conocimiento existente. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 6 En el presente trabajo, se propone tanto un aumento del número de semanas de entrenamiento como de participantes durante el proceso de investigación, lo que implica, en principio, una mayor fiabilidad de los resultados. Ello podría abrir una vía a la utilización de un medio que podría resultar de gran importancia debido a la posibilidad de crear adaptaciones en el organismo que posibiliten un aumento del rendimiento físico con un menor estrés e impacto que el habitual entrenamiento en seco. El procedimiento de planificación, debe ser metódico y científico para que permita a los deportistas lograr elevados niveles de entrenamiento y rendimiento Bompa (2007), constituyendo la herramienta fundamental del entrenador, que habrá de organizar y secuenciar adecuadamente en el tiempo las cargas a aplicar, así como establecer los periodos de control para evaluar el rendimiento deportivo. Por ello, será un medio de manipulación del entrenamiento del deportista, según las demandas específicas del deporte, para conseguir los mejores resultados posibles. La valoración de los logros obtenidos en diferentes momentos, permitirá conocer el grado de consecución de los objetivos de rendimiento previstos en los diferentes ciclos de entrenamiento, dando a conocer al entrenador los ajustes necesarios que se deben realizar en el proceso de planificación, para obtener unos resultados óptimos. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 7 ESTUDIO DE LA CAPACIDAD DE SALTO EN INMERSIÓN RESUMEN Introducción El propósito de este análisis ha sido examinar los efectos del EP de la muestra de estudio seleccionada tanto en seco como en inmersión mediante el entrenamiento del salto vertical sin contramovimiento (SJ) y con contramovimiento (CMJ), el salto DJ30/50 (salto con una caída procedente de una altura de 30 ó 50 cm, del término inglés “drop jump”), el salto RJ10 (test de saltos reactivos, consistente en realizar 10 saltos de manera continua buscando la máxima altura en cada uno de ellos, del término inglés “repeat jump 10”) y la concentración de creatinquinasa (CK). Desarrollo teórico Los programas de entrenamiento se realizaron en un periodo de 6 semanas en el estudio piloto y otro de 10 semanas para permitir la realización de todos los aspectos del estudio y permitiendo el tiempo suficiente para las adaptaciones de entrenamiento potenciales. Se sometieron a un programa de entrenamiento de dos sesiones semanales en días no consecutivos y simultáneos para ambos grupos a lo largo de un total de 12 sesiones para el estudio piloto y 20 para el posterior. Con anterioridad a cada sesión de entrenamiento, los participantes realizaban un calentamiento, consistente en un periodo de activación por medio de 5 minutos de movilidad articular, en el que aparecían los movimientos activos libres localizados en las cadenas cinéticas, tanto superiores como inferiores y amplitud de movimiento, más 5 minutos de carrera continua lenta. En conclusión, 1.- La participación en el estudio durante seis semanas de entrenamiento demuestra que ambos grupos mejoran el rendimiento, tanto en inmersión como en seco, sin que se produzcan diferencias significativas para un período de 6 semanas, tanto en el salto vertical SJ como CMJ. Teniendo el grupo EPA y EP una tendencia a seguir mejorando al cabo de seis semanas, siendo éste último período y carga de trabajo los óptimos. 2.- El EPA y EP produce a lo largo de 6 semanas mejoras no significativas en el rendimiento del salto vertical, siendo el EP una mejor opción para la obtención de mejores valores tras un período de 10 semanas. 3.- A partir de los 350 saltos por sesión se reducen los resultados obtenidos en lugar de incrementarlos. 4.- El EP obtuvo mejoras significativas en las variables analizadas (RJ10: 97/3/0; DJ30: 97/3/0; DJ50: 100/0/0). Sin embargo, los saltos en profundidad no obtienen mejores resultados en los EPA tras 10 semanas de entrenamiento (RJ10: 50/42/9; DJ30: 83/17/0; DJ50: 63/36/1), debido, probablemente, a la especificidad del salto y la inhibición del reflejo miotático así como al retardo de la velocidad del CEA. 5.- Ambos grupos de entrenamiento mostraron curiosamente una mayor concentración de CK en relación al test intermedio y final, a pesar de aumentar el volumen de entrenamiento de 300 a 500 saltos (83,3%) por ciclo de sesión. Sin embargo, el EP parece producir un daño muscular mayor que el EPA (15,0% frente a 3,2%), siendo mayor la rigidez muscular evaluada. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 14 ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1. Porcentajes de la fuerza máxima Tabla 2. Características del entrenamiento realizado Tabla 3. Conceptualización del término pliometría Tabla 4: Estadísticos descriptivos del estudio piloto con muestra (n = 24) e investigación (n = 65) Tabla 5. Horas de entrenamiento (E) a la semana de la muestra y sueño (S) al día (n = 65) Tabla 6. Descripción de las actividades físicas o deportivas de la muestra (n = 65) Tabla 7. Programación de los entrenamientos para 6 semanas (estudio piloto) y 10 semanas Tabla 8. Porcentajes de grasas de distintos sujetos. Tabla 9. Procedimiento en la ejecución de los distintos test de saltos Tabla 10. Clasificación de los tipos de evaluación deportiva Tabla 11. Criterios de selección establecidos para la evaluación Tabla 12. Resultados de la altura de vuelo en los saltos squat jump y counter movement jump para el grupo de entrenamiento pliométrico acuático y el grupo de entrenamiento en seco durante el estudio piloto. Tabla 13. Resultados de la altura de vuelo en los saltos squat jump y counter movement jump para el grupo de entrenamiento pliométrico acuático y el grupo de entrenamiento en seco. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 15 Tabla 14. Evolución de los cambios producidos en las variables de los saltos repeat jump 10, drop jump 30/50 y de la muestra de creatinquinasa Tabla 15. Comparación de las variables de rendimiento neuromusculares entre grupos seleccionados de test 1 a test 3 Tabla 16. Características de los programas de entrenamiento utilizados en algunos estudios Estudio de la capacidad de salto en inmersión 16 ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1. Fases del Síndrome General de Adaptación (Weineck, 2005) Figura 2. Relación de las cargas con el Umbral de entrenamiento (Rubio, 2002) Figura 3. Teoría General de Adaptación y Supercompensación (Weineck, 2005) Figura 4. Dinámica homeostática ante la aplicación de una carga (Forteza, 2001) Figura 5. Manifestaciones de la fuerza (Vittori, 1990; González y Gorostiaga, 1995; Tous, 1999; Verkhoshansky, 1996 citados en Chulvi et al. 2007) Figuras 6 y 7. Piscinas cubiertas: Federación de Salvamento y Socorrismo Acuático y Universidad de Málaga Figuras 8 y 9: Pista de atletismo de la Universidad de Málaga y lateral para entrenar Figura 10. Laboratorio ubicado en el Polideportivo de la Universidad de Málaga Figura 11. Laboratorio ubicado en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga Figura 12. Unidad médica ubicada en el Polideportivo de Carranque Figura 13. Tallímetro con precisión 1 mm para registro de la talla Figura 14. Báscula para pesar a los participantes de la marca Seca (precisión 100 gr) Figura 15. Bioimpedianciómetro, mide índice de masa corporal y porcentaje de grasa corporal, Omron BF306. Figura 16. Bioimpedanciómetro, Tanita BC418 Estudio de la capacidad de salto en inmersión 17 Figura 17. Analizador sanguíneo Figura 18. Ergojump-plus Bosco System Figura 19. Banco sueco con altura de 30 cm Figura 20. Banqueta de madera con altura de 50 cm Figura 21. Calentamiento de carrera continua Figura 22. Perspectiva acuática de la piscina de la Universidad de Málaga desde el observatorio Figuras 23 y 24. Piscina de la Universidad de Málaga, distribución y salto Figura 25. Lateral de la pista de atletismo Figura 26. Varios estiramientos realizados en la piscina tras el EPA Figura 27. Plano de Frankfort. Figura 28. Báscula Figura 29. Modo de uso del bioimpedanciómetro Omron BF 306 Figuras 30 (a) y 31 (b). Modo de uso del bioimpedanciómetro Tanita BC418 Figura 32. Varios de los elementos utilizados en el análisis de CK Figuras 33 y 34. Envase con tiras (a) y punzón para la extracción y depósito de gota sanguínea (b) Figuras 35 (a) y 36 (b). Tubos de capilares de los parámetros a determinar Estudio de la capacidad de salto en inmersión 18 Figuras 37. Introducción de la tira reactiva Figura 38. Procedimiento para la obtención de sangre capilar Figura 39. Ergojump-plus Bosco System (Tomado de Urdampilleta, A. et al. 2014) Figuras 40 y 41. Preparación para el salto SJ (a), CMJ (b) y RJ10 (b) Figura 42-44. Preparación y salto para DJ30 (a), DJ50 (b) y posterior recepción (c) Figura 45. Altura del salto squat jump en el grupo de entrenamiento pliométrico acuático Figura 46. Altura del salto counter-movement jump en el grupo entrenamiento pliométrico acuático Figura 47. Altura del salto squat jump en el grupo de entrenamiento pliométrico en seco Figura 48. Altura del salto counter-movement jump en el grupo de entrenamiento pliométrico en seco Figuras 49 y 50. Evolución del salto squat jump y del salto counter-movement jump respectivamente a lo largo del proceso de entrenamiento en los diferentes grupos. Diferencias significativas intra-grupo respecto al test 1: * P ≤ 0,05 Estudio de la capacidad de salto en inmersión 19 Estudio de la capacidad de salto en inmersión 20 CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN Y APROXIMACIÓN GENERAL AL ESTUDIO Estudio de la capacidad de salto en inmersión 21 Estudio de la capacidad de salto en inmersión 22 INTRODUCCIÓN Y APROXIMACIÓN GENERAL AL ESTUDIO Con el paso del tiempo, el éxito deportivo se ha transformado en un proceso cada vez más complejo y difícil de conseguir. La mejora del rendimiento deportivo requiere una progresión, personalización y control de las cargas para la consecución de la optimización en las adaptaciones producidas por el mismo. Evitar las lesiones durante dicho proceso se ha convertido en algo trascendental ya que podría suponer la pérdida de resultados, victorias y medallas disputadas por unas mínimas diferencias, además de las consecuencias económicas que éstas conllevan. Ante esta perspectiva, se hace necesario aumentar el conocimiento acerca de la preparación de los deportistas, tanto de los entrenamientos «tradicionales» como en aquellos entrenamientos alternativos. Dada la falta de conocimiento de la pliometría en un contexto acuático donde los impactos de las cargas son más livianos, se plantearon la realización de diferentes estudios en el que la variable independiente fuese el medio en el que se realizase el entrenamiento pliométrico (seco vs. acuático). En estos estudios se respeta el principio de progresión de la carga, ya que se realiza una graduación de la carga de entrenamiento de menor a mayor, en cuanto a series y repeticiones. En el caso de estudio del que nos ocupamos se realizó un proyecto piloto en el que se analizaron los efectos del entrenamiento pliométrico acuático (EPA). En un intento de complementar y confirmar los resultados hallados en este estudio preliminar, se realizó un programa de entrenamiento más duradero, con un total de diez semanas y complementándose con un mayor número de mediciones. El objetivo final de conjunto de los estudios presentados fue comparar los efectos de un entrenamiento pliométrico realizado en un medio acuático con respecto a un entrenamiento pliométrico en seco en diferentes indicadores de rendimiento físico. 1.- FUNDAMENTOS DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO. El entrenamiento deportivo se basa en tres leyes y una serie de principios que se conjugan para regir todo el proceso. Las leyes según Jiménez (2005) son: Estudio de la capacidad de salto en inmersión 23 a) Teoría del Síndrome General de Adaptación. Esta ley parte del concepto esgrimido por Hans Selye, denominado como «Síndrome General de Adaptación», el cual fue definido como la «respuesta adaptativa e inespecífica del organismo ante cualquier estímulo o causa que pueda poner en peligro el equilibrio biológico» (Selye, en Campos y Cervera, 2001). Dicha ley estableció las diferentes fases que tienen lugar en el organismo durante el proceso de tránsito ante el estrés. Según Jiménez (2005) estas fases son: 1.- Fase de Alarma: se produce la pérdida del equilibrio homeostático del organismo y éste responde realizando los ajustes orgánicos necesarios para reponerlo de nuevo. 2.- Fase de Adaptación o Resistencia: una vez realizados esos ajustes, el organismo tiene sus parámetros restituidos y aumentados, por lo que soporta el agente estresante o estímulo. 3.- Fase de Fatiga: se aprecia una reducción de la cantidad y calidad de entrenamiento de fuerza en las mismas circunstancias (Izquierdo et al., 2006), siendo la velocidad de ejecución un indicador del grado de fatiga (Sánchez-Medina y GonzálezBadillo, 2011). Figura 1. Fases del Síndrome General de Adaptación (Weineck, 2005) Estudio de la capacidad de salto en inmersión 30 Bompa T., Haff G. (2009), añade una variable más que es la de «Complejidad», refiriéndose al grado de sofisticación de un ejercicio de entrenamiento. Considera que la dificultad de un ejercicio, es decir, las exigencias coordinativas, puede aumentar la intensidad. 4.- LA FUERZA Y FACTORES IMPLICADOS EN SU DESARROLLO. La fuerza es la capacidad en la que se incidirá a lo largo de la investigación. A continuación se realizará una descripción de la misma desde su marco conceptual: «Capacidad para vencer o contrarrestar una resistencia mediante la actividad muscular» (Lyakh et al., 2009). González-Badillo y Marques consideran que su valoración tiene trascendencia en el gesto deportivo ya que permite «dirigir correctamente muchos aspectos del entrenamiento« (González-Badillo y Marques, 2010). Siff y Verkonsansky (2004), considera los siguientes factores que determinan el grado de fuerza: 1.- Factores estructurales: 1.1.- Dimensiones del corte transversal muscular. 1.2.- Densidad de fibras por unidad de corte transversal. 1.3.- Eficiencia de la palanca mecánica a través de la articulación. 2.- Factores funcionales: 2.1.- Número de fibras musculares que se contraen simultáneamente. 2.2.- Grado de contracción de las fibras musculares. 2.3.- Eficacia de sincronización de los impulsos de fibras musculares. 2.4.- Velocidad de conducción de las fibras nerviosas. 2.5.- Grado de inhibición de fibras musculares que no contribuyen al movimiento. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 31 2.6.- Proporción de fibras de gran diámetro muscular que se encuentren activas. 2.7.- Eficacia de la cooperación entre los diferentes tipos de fibra muscular. 2.8.- Eficacia de los diferentes reflejos de estiramiento en su control de la tensión muscular. 2.9.- Umbral de excitación de las fibras nerviosas que abastecen a los músculos. 2.10.- Longitud inicial de los músculos antes de la contracción. 5.- MANIFESTACIONES DE LA FUERZA, TIPOS Y CARACTERÍSTICAS BÁSICAS. En algunos momentos se ha relacionado la velocidad con la fuerza. Bajo este motivo, Knuttgen y Kraemer (2003), la definen como «máxima tensión manifiesta por el músculo a una velocidad determinada». Harman (1993), citado por González-Badillo y Gorostiaga (1999), habla de «habilidad para generar tensión bajo determinadas condiciones definidas por la posición del cuerpo, el movimiento en el que se aplica la fuerza, tipo de activación y la velocidad del movimiento». Estos mismos autores la definen como «máxima tensión que es capaz de realizar en un tiempo determinado». Por otro lado, la producción de tensión será diferente según el tipo de contracción muscular o activación implicada en el gesto y la distinguen entre: 1.- Contracción excéntrica: Debido al efecto sumatorio del reflejo miotático y a la resistencia elástica del elemento elástico muscular (rigidez). En una contracción de este tipo, la velocidad y la resistencia a vencer determinarán la magnitud de la fuerza generada. 2.- Contracción isométrica: Se muestra como la máxima capacidad de generar fuerza de un modo voluntario. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 32 3.- Contracción concéntrica: Ante una carga diferente, a mayor velocidad de desplazamiento de la resistencia, menor fuerza estaremos aplicando. Ante la misma carga, a mayor velocidad, mayor fuerza aplicada. Vittori (1990), hace referencia a los modos en los que se puede manifestar una fuerza. El tipo de manifestación dependerá entre otros factores, de la tensión, velocidad y tipo de contracción. Por ello distingue entre manifestación estática y dinámica: - Estática: no se produce movimiento externo aparente. - Dinámica: existe movimiento externo aparente: o Manifestación activa: Resultado de un ciclo simple de trabajo (acortamiento).  F. Máxima: máxima tensión que puede generar el músculo de forma dinámica.  F. Explosiva: tensión máxima que puede generar un músculo a gran velocidad y en el menor tiempo posible. o Manifestación reactiva: Resultado de un ciclo doble de trabajo (ciclo de estiramiento-acortamiento).  F. Máxima: máxima tensión que puede generar el músculo de forma dinámica.  F. Explosiva: tensión máxima que puede generar un músculo a gran velocidad y en el menor tiempo posible. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 33 Figura 5. Manifestaciones de la fuerza (Vittori, 1990; González y Gorostiaga, 1995; Tous, 1999; Verkhoshansky, 1996 citados en Chulvi et al. 2007) Stubler (citado por Matveev, 1992), distingue diferentes tipos de fuerza en función de: - Modalidad de la contracción: o Fuerza Isométrica: existe tensión muscular, pero no hay movimiento ni acortamiento de las fibras al no vencerse la resistencia. o Fuerza Isotónica: existe movimiento venciéndose la resistencia existente, pudiendo ser «concéntrica» (se produce un acortamiento del músculo con aceleración) o «excéntrica» (se produce un alargamiento del músculo con desaceleración). MANIFESTACIONES DE LA FUERZA ESTÁTICAS (no hay ciclo de trabajo muscular) Estática máxima Estática submáxima ACTIVAS (ciclo simple de trabajo muscular) Máxima dinámica Explosiva Inicial De aceleración Máxima REACTIVA (ciclo doble de trabajo muscular) Elásticoexplosiva Reactivo elásticoexplosiva Estudio de la capacidad de salto en inmersión 34 - Magnitud de la resistencia a vencer: o Fuerza Máxima: es la capacidad que tiene el músculo de contraerse a una velocidad mínima, desplazando la máxima resistencia posible. o Fuerza Explosiva: es la capacidad que tiene el músculo de contraerse a máxima velocidad, desplazando una pequeña resistencia. o Fuerza Resistencia: es la capacidad que tiene el músculo de vencer una resistencia durante un largo periodo de tiempo. También se le considera como la capacidad de retrasar la fatiga ante cargas repetidas de larga duración. Se distinguen tres tipos fundamentales de fuerza (Platonov, 2001): 1.- Fuerza máxima: Son las posibilidades máximas que el deportista puede demostrar durante una máxima contracción muscular voluntaria. González y Gorostiaga (1997) contempla la fuerza absoluta, entendiéndola como las posibilidades de reserva que tiene el sistema neuromuscular y que no se manifiestan en condiciones normales voluntarias, sino a través de electroestimulación o extensión de la musculatura máximamente contraída. 2.- Fuerza-velocidad: Es la capacidad del sistema neuromuscular para movilizar el potencial funcional con el fin de lograr altos índices de fuerza en el tiempo más breve posible. Para una resistencia notable aplicaremos fuerza explosiva (salida de carrera de velocidad, natación, lanzamientos de lucha…). Para una resistencia pequeña o media aplicaremos una alta velocidad inicial según el tipo de fuerza de salida (golpes de bádminton, boxeo, acciones de esgrima…). 3.- Fuerza-resistencia: Es la capacidad para mantener índices de fuerza bastante altos durante el mayor tiempo posible. Supone la capacidad de vencer la fatiga muscular, hacer muchas repeticiones de un movimiento o mantener durante un tiempo prolongado una aplicación de fuerza ante una determinada resistencia. Los porcentajes de carga son: Estudio de la capacidad de salto en inmersión 35 Tabla 1. Porcentajes de la fuerza máxima Magnitud de la resistencia a vencer Efecto sobre la Fuerza-Resistencia > 50% Positivo 30-50% Neutro < 25% Negativo Los autores González-Badillo y Gorostiaga (1999), diferencian las siguientes manifestaciones: 1.- Fuerza absoluta: capacidad teórica de desarrollo de fuerza de uno o varios grupos musculares en función de la sección transversal y el tipo de fibra. No se obtiene de forma voluntaria, (ni en entrenamientos ni competiciones), sino que podría darse en «situaciones psicológicas extremas, con la ayuda de fármacos o por electroestimulación.« 2.- Fuerza isométrica máxima: se trata de una aplicación del máximo poder de contracción muscular voluntario, sin que se venza la resistencia y por tanto, sin movimiento aparente. Si dicha aplicación se lleva a cabo lo más rápidamente posible, estaremos hablando también de una manifestación de tipo explosiva. 3.- Fuerza máxima excéntrica: tiene lugar cuando la resistencia vence a la máxima contracción voluntaria produciendo un desplazamiento de los segmentos corporales implicados, en el sentido contrario al pretendido por el individuo. 4.- Fuerza dinámica máxima: «es la expresión máxima de fuerza cuando la resistencia sólo se puede desplazar una vez, o se desplaza ligeramente y/o transcurre a muy baja velocidad en una fase del movimiento». 5.- Fuerza dinámica máxima relativa: es la máxima fuerza que se aplica a una resistencia de menor magnitud que la anterior, para imprimir velocidad a la misma (cuanto mayor velocidad de desplazamiento de la resistencia, menor fuerza estaremos desarrollando). Estudio de la capacidad de salto en inmersión 36 6.- Fuerza explosiva: partiendo de la curva fuerza-tiempo, viene representada por la zona de mayor pendiente donde se aplica la máxima cantidad de fuerza por unidad de tiempo. No tiene lugar un preestiramiento previo a la contracción muscular, de tal modo que la tensión generada está directamente relacionada con la capacidad contráctil (fuerza máxima isométrica o dinámica). 7.- Fuerza elástico-explosiva: previamente a la contracción concéntrica, existe un estiramiento previo sin que haya participación neural del reflejo miotático en el ciclo de estiramiento acortamiento (ya que ni la fase excéntrica del movimiento es lo suficientemente rápida, ni el tiempo de transición excéntrico-concéntrico lo suficientemente corto). En este tipo de fuerza, la participación contráctil y de los factores de tipo nervioso (reclutamiento y sincronización de unidades motrices) es menor que en los casos anteriores gracias a la facilitación que proporciona la elasticidad muscular. En caso de que sí actuase el reflejo en cuestión, hablaríamos de la manifestación elástico-explosiva-reactiva. 8.- Fuerza elástico-explosiva-reactiva: se produce el reflejo miotático, el cual facilita la contracción de tipo concéntrica siempre y cuando el periodo de tiempo empleado en el ciclo de estiramiento-acortamiento sea muy pequeño. Las características de la entrenabilidad de la fuerza según el método de Zatsiorsky y Kraemer (2006) la podemos resumir en el siguiente cuadro: Tabla 2. Características del entrenamiento de fuerza Métodos Repeticiones Series Recuperación Esfuerzos máximos 1 a 3 4 a 7 7 minutos Esfuerzos repetidos 5 a 7 6 a 16 5 minutos Esfuerzos dinámicos 6 a 15 10 a 30 3 minutos Afirma el autor, que si se utilizan resistencias menores, no se conseguirán desarrollos altos de fuerza máxima e incluso es posible observar en dichos casos una relación negativa. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 37 No siempre es posible utilizar el método de esfuerzos máximos debido al gran estrés que su aplicación produce en el organismo, al margen de la necesidad de variar el entrenamiento para provocar una adecuada adaptación. 6.- MÉTODO PARA DESARROLLAR EL ENTRENAMIENTO PLIOMÉTRICO. 6.1.- Análisis etimológico y conceptual El término pliométrico proviene del griego «plyethein«, que significa aumentar, y «metrique«, que significa longitud (Wilt, 1978). A continuación se muestran varias definiciones de pliometría, según distintos autores, para una mejor conceptualización. Tabla 3. Conceptualización del término pliometría García Manso et al. (1996) «Consiste en trabajar el músculo, primero en su fase excéntrica pasando enseguida a desarrollarse la fase concéntrica. Actúa lo que los fisiólogos denominan ciclo de estiramiento-acortamiento» Verkhoshansky (2006) «La capacidad específica de desarrollar un impulso elevado de fuerza inmediatamente después de un brusco estiramiento mecánico muscular» Vittori (1990) «La participación del ciclo estiramiento-acortamiento, de tal modo que es una manifestación reactiva de la fuerza» Esper (2000) «La combinación de una contracción excéntrica y una concéntrica constituye el estímulo más natural para el entrenamiento, dado que tiene en cuenta la naturaleza balística del movimiento humano» Lyakh et al. (2009) . «La utilización de la energía cinética de un cuerpo, acumulada en su caída desde una altura determinada, para activar las contracciones musculares» Es decir, es la capacidad de pasar rápidamente del trabajo muscular excéntrico al concéntrico en condiciones de esfuerzo dinámico máximo. Tras estas definiciones, podríamos decir que los ejercicios pliométricos tienen por finalidad mejorar la Estudio de la capacidad de salto en inmersión 38 capacidad del deportista, así como de amortiguar y coordinar el entrenamiento de la velocidad y la fuerza. Es la culminación de un proceso de entrenamiento de las cualidades de coordinación, fuerza y velocidad que permitirán que un atleta pueda: cambiar mejor la dirección; acelerar más eficientemente; ser más explosivo en los movimientos balísticos; ser más veloz en términos generales. 6.2.- Evolución histórica El profesor Rodolfo Margaria, durante la década de los 60, realizó en Milán investigaciones fisiológicas y biomecánicas de este «nuevo» tipo de movimiento, considerando al conjunto del grupo muscular como un todo. Se jerarquizó la importancia de la contracción isotónica del músculo preestirado llegando a expresar a dicho autor lo siguiente: «…en casi todo tipo de ejercicio muscular la contracción pura isotónica o isométrica es una excepción». Fue el primero en hablar de la relevancia del denominado ciclo estiramiento-acortamiento (CEA). Este investigador y médico demostró que una contracción concéntrica precedida de una excéntrica podía generar mayores niveles de fuerza que una contracción concéntrica aislada. Paralelamente, Vladimir M. Zatsiorsky utilizó en 1966 por primera vez el vocablo «pliométrico» (Zanon, 1989). El autor buscaba con este término expresar el alto grado de tensión que producía un grupo muscular en la sucesiva y veloz secuencia de tensión «excéntrica-concéntrica». Utilizó el trabajo desarrollado por Margaria como base para crear un programa de entrenamiento que potenciase el aprovechamiento del reflejo de estiramiento (reflejo miotático) en las acciones de tipo explosivo. Tanto los trabajos del profesor Margaria como los del entrenador soviético Zatsiorsky fueron utilizados por la NASA para desarrollar la manera más eficaz de caminar en la luna (Zanon, 1989). Otro entrenador soviético, Yuri Verkhoshanski, es para muchos el padre de la pliometría aplicada al deporte. En 1967 realizó experimentos con diferentes tipos de saltos pliométricos buscando obtener mayores rendimientos en la fuerza explosiva. Empezó a interesarse en la mejor manera de aprovechar la energía elástica acumulada en un músculo tras su estiramiento. Observando la técnica de los atletas de triple salto, Estudio de la capacidad de salto en inmersión 39 Verkhoshansky se dio cuenta de que los mejores resultados correspondían a aquellos triplistas que menos tiempo permanecían en contacto con el suelo en cada uno de los apoyos. Para emplear poco tiempo en cada apoyo es necesario tener una gran fuerza excéntrica en los músculos implicados, ya que esto permitirá cambiar rápidamente de régimen excéntrico a régimen concéntrico, y así acelerar de nuevo el cuerpo en la dirección requerida. Los inesperados éxitos del velocista Valery Borzov durante las Olimpiadas de Munich 1972, hicieron que los entrenadores estadounidenses empezaran a interesarse por los novedosos regímenes de entrenamiento pliométrico de la Europa del Este. Así, Fred Wilt, primer autor estadounidense en hablar de las excelencias del método pliométrico, sugirió que las sorprendentes victorias de Borzov eran debidas en gran parte a su rutina pliométrica de entrenamiento. En la década del 70 y el 80 diferentes científicos, especialmente en Finlandia, Italia, EEUU y la Unión Soviética, demostraron los beneficios que producían los entrenamientos que utilizaban ejercicios con efectos pliométricos. Fueron decisivos los estudios y trabajos de Zanon, Bosco, Cavagna, Komi, Verhoshanski, Chu y otros que permitieron aplicar los principios biofísicos a la metodología concreta del entrenamiento (García López et al. 2003). A partir de entonces se generalizó su uso en diferentes deportes donde era necesario poseer buenos niveles de salto (voleibol, baloncesto, balonmano, saltos atléticos, etc.) y en otras disciplinas como complemento y culminación de la fuerza explosiva (béisbol, fútbol, golf, esquí náutico y alpino, etc.). 6.3.- Fundamentos y aspectos fisiológicos Para poder desarrollar la pliometría del modo más eficiente, a continuación se desarrollan sus principales fundamentos: (Mazzeo E. y Mazzeo E. 2009) - Un músculo se contraerá más fuerte y rápido a partir de un pre-estiramiento. - El pre-estiramiento se producirá en la fase de amortiguación. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 46 En personas con problemas de hipertensión y cardiovasculares, se deben evitar cargas máximas o submáximas debido a los picos que tensión que generan. Aquellos individuos con problemas tales como enfermedades coronarias o de insuficiencia cardíaca, deben seguir la misma recomendación ya que un fuerte incremento de la frecuencia cardíaca o de la tensión arterial, supone una demanda de oxígeno por parte del miocardio lo cual, debido a sus propias patologías, puede conducir a un episodio de trastornos del ritmo cardíaco, anginas de pecho o incluso un ataque cardíaco (Roost, citado en Boeckh-Behrens y Buskies, 2005). Weineck 2005, recomienda para este tipo de patologías la realización de un entrenamiento de fuerza basado fundamentalmente en métodos dinámicos y recomienda el de tipo negativo (excéntrico), por ser muy económico desde el punto de vista cardiovascular. Llama la atención del uso de la respiración forzada durante el entrenamiento en pacientes con patologías coronarias, ya que provoca las siguientes circunstancias de tipo fisiológicas: 1.- La respiración forzada produce un aumento de la respiración intratorácica, la cual dificulta el retorno venoso. 2.- Disminución del volumen minuto y volumen sistólico. 3.- La reducción de los volúmenes cardíacos, puede producir un efecto isquémico en el cerebro, con episodios de colapso cardíaco. En sujetos sin patologías de este tipo, la respiración forzada no produce los efectos secundarios mencionados, mientras que en pacientes de riesgo cardiovascular o con esclerosis, este tipo de entrenamiento sin una adecuada comprobación y control de la respiración, está contraindicado (Weineck, 2005). 7.3.- Efectos sobre el sistema osteoarticular. La práctica moderada y continua de actividad física, ejerce una influencia positiva sobre la pérdida de densidad ósea que se acentúa en los hombres a partir de los Estudio de la capacidad de salto en inmersión 47 50 años, y en las mujeres desde el inicio de la menopausia (Kemmler et al., 2007). Cita el autor, a Smith 1982, y Pesch 1990, como investigadores que han constatado suficientemente estos hechos y afirma que un entrenamiento destinado al mantenimiento de la musculatura, sería lo más conveniente ya que aproximadamente, el 70% de los accidentes que tienen lugar en edades avanzadas, se deben a problemas en el desplazamiento, unida a una pérdida de las capacidades coordinativas (Kemmler et al., 2007). Por ello, el entrenamiento muscular, que influye positivamente sobre cada uno de los componentes del aparato locomotor, estará muy recomendado en estas edades. 8.- EL SOBREENTRENAMIENTO El síndrome de sobreentrenamiento (Cohen, 1998), es «una respuesta psicobiológica compleja a una sobresolicitación continuada, que puede responder a la acción combinada o no de múltiples estresores relacionados no solo con las cargas de entrenamiento, sino con la competición y el ámbito de vida del deportista». El organismo no es capaz de adaptarse al entrenamiento debido a la pérdida de la energía de adaptación, como consecuencia de la aplicación de las cargas. Es entonces cuando empiezan a aparecer los primeros signos de sobreentrenamiento (Viru, 2003). Es muy difícil establecer unos marcadores capaces de predecir dicho síndrome ya que muchos de ellos, también se presentan en el entrenamiento regular, lo cual dificulta su diagnóstico (Wilmore y Costill, 2004). Estos autores, argumentan que dicho síndrome es consecuencia de los cambios que se producen en el sistema nervioso autónomo, respuestas endocrinas alteradas, y supresión del sistema inmunológico. Entienden que la alteración de la frecuencia cardíaca, la cual registra electrocardiogramas anormales, produciéndose una inversión de las ondas «T», así como un incremento de la respuesta cardíaca y del lactato ante un ritmo fijo de esfuerzo, es el único parámetro un tanto fiable para diagnosticar el síndrome de sobreentrenamiento. Fry, en Jiménez (2005), establece los siguientes marcadores que pueden indicar un estado de sobreentrenamiento aeróbico o anaeróbico: 1.- Indicadores de sobreentrenamiento anaeróbico: Estudio de la capacidad de salto en inmersión 48 - Reducción del deseo de entrenar. - La epinefrina y norepinefrina aguda aumentan por encima de lo inducido habitualmente por el ejercicio. - Disminución del rendimiento (ocurre demasiado tarde para considerarse un indicador). 2.- Indicadores de sobreentrenamiento aeróbico: - Disminución del rendimiento. - Disminución del porcentaje de grasa corporal. - Disminución del consumo máximo de oxígeno. - Alteración de la presión sanguínea. - Aumento del dolor muscular. - Disminución del glucógeno muscular. - Alteración de la frecuencia cardíaca de reposo y submáxima. - Aumento del lactato y de la enzima CK. - Aumento de la concentración de cortisol. - Disminución de la concentración de testosterona. - Disminución del tono simpático (disminución de las catecolaminas en reposo y nocturnas). - Incremento de la respuesta simpática al estrés. García (2001), afirma que los síntomas que tiene un deportista cuando alcanza un estado de sobreentrenamiento son: bajo rendimiento, depresiones (pérdida de interés, conducta competitiva, pérdida de líbido), pérdida de peso y apetito, alta ansiedad e irritabilidad, fatiga, perturbaciones del sueño, dificultad para conciliarlo, pesadillas, despertarse durante la noche, y levantarse cansado, infecciones menores frecuentes, sobre todo, del tracto respiratorio superior, frecuencia cardíaca en reposo elevada y sudoración excesiva. Las respuestas al estrés de entrenamiento y de la competición, pueden incluso ser más tardías y dar lugar a un estado de «Burnout» o de fatiga crónica (García, 2001). Wilmore y Costill (2004), aconsejan para evitar el síndrome de sobreentrenamiento, la realización de un entrenamiento de tipo cíclico en el que se Estudio de la capacidad de salto en inmersión 49 alternen las cargas ligeras, medias e intensas; si estamos refiriéndonos a deportes de alto componente aeróbico, hay que asegurarse una adecuada ingesta de hidratos de carbono para favorecer la recuperación. En el caso de estar bajo dicho síndrome, hay que reducir drásticamente la intensidad del entrenamiento o bien hacer reposo absoluto. Referencias bibliográficas Boeckh-Behrens, W.U. y Buskies, W. (2009). Fitness-Gesundheits-Training: Die besten Übungen und Programme für das ganze Leben. Reinbeck bei Hamburg: Rowohlt Tb. Bompa T., Haff G. (2009). Periodization: theory and methodology of training. Human Kinetics, Champaign Bompa, T. (2009). Periodización del entrenamiento deportivo (programas para obtener el máximo rendimiento en 35 deportes). Barcelona: Paidotribo. Brzycki, M.M. (1998). 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Sin embargo, la descripción más específica será ofrecida más adelante en la sección de métodos de cada estudio individual. 1.- SUJETOS Se ha contado con una muestra formada por estudiantes de Educación Física de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga, siendo todos ellos hombres. Los sujetos estaban informados de los riesgos potenciales y posibles beneficios del estudio. Todos fueron entrevistados previamente para comprobar si tenían algún tipo de lesión que impidiese el normal transcurso de la prueba y en tal caso, descartar dicha muestra. Los participantes firmaron un formulario de consentimiento informado antes de iniciar los protocolos de las investigaciones. Todos los procedimientos cumplen con los requisitos que figuran en la Declaración de Helsinki de 1975 (y su modificación posterior en 2008) y están de acuerdo con las normas éticas de las revistas en las que se han publicado. La filiación de los participantes es la siguiente: Tabla 4. Estadísticos descriptivos del estudio piloto con muestra (n=24) e de la investigación (n=65) Grupo Media ± D.T. EDAD (años) Estudio piloto 21,21 ± 2,72 Investigación 21,18 ± 2,90 TALLA (m) Estudio piloto 1,76 ± 0,04 Investigación 1,77 ± 0,06 PESO (kg) Estudio piloto 74,19 ± 7,75 Investigación 75,91 ± 10,51 Las horas de sueño son muy importantes para que el atleta pueda conseguir su máximo rendimiento (Ingram L.A. et al. 2015), tratándose de un estado de reposo uniforme y que se caracteriza por: bajos niveles de actividad fisiológica; disminución de la frecuencia cardiaca, presión arterial, frecuencia respiratoria; una respuesta menos a Estudio de la capacidad de salto en inmersión 63 estímulos externos. En la tabla 5 se detallan el número de horas de entrenamiento y sueño realizadas durante la investigación. Tabla 5. Horas de entrenamiento (E) a la semana de la muestra y de sueño (S) al día (n= 65) Media ± D.T. T1 T2 T3 E S E S E S G.I. (horas) 6,50 ± 3,68 7,25 ± 0,72 6,45 ± 3,69 7,55 ± 0,76 6,20 ± 3,29 7,25 ± 0,72 G.S. (horas) 4,45 ± 2,93 7,70 ± 0,80 4,95 ± 3,97 7,65 ± 0,49 3,60 ± 2,91 7,50 ± 0,61 G.C. (horas) 4,96 ± 3,79 7,24 ± 0,93 4,40 ± 3,74 7,24 ± 0,93 3,52 ± 3,86 7,12 ± 0,88 TOTAL (horas) 5,28 ± 3,56 7,38 ± 0,84 5,20 ± 3,84 7,46 ± 0,77 4,37 ± 3,58 7,28 ± 0,76 Si se entrena todos los días sin descanso no se producirá mucho progreso, ya que nuestro cuerpo necesita tiempo de recuperación y adaptación muscular. El resultado de los entrenamientos va estrechamente ligado a los descansos, debiéndose respetar y planificar las horas de descanso (Enoka y Duchateau, 2008). Matveev (1992) establece como criterio el tipo de esfuerzo físico requerido por cada deporte. Su clasificación orienta acerca de qué tipo de condición física específica se solicita en cada deporte. La clasificación que se ha seguido es de gran aplicabilidad para la localización de los deportes individuales o de sus modalidades según la importancia que tiene el mecanismo de ejecución, donde estaría situado el nivel de condición física. De este modo se han establecido cinco grupos: 1. Deportes acíclicos: donde predomina la fuerza velocidad y los movimientos a intensidad máxima. Por ejemplo (trampolín, saltos de esquí, triple…), lanzamientos (de peso, disco…), halterofilia. 2. Deportes de combate. Se produce un enfrentamiento entre individuos: judo, fullcontact, kárate, etc. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 64 3. Deportes complejos y pruebas múltiples. Se solicitan esfuerzos de muy diversa índole: gimnasia deportiva y rítmica. 4. Deportes de equipo. Se clasifican en dos grupos: 1) De considerable intensidad pero con pausas, por ejemplo, el baloncesto. 2) De considerable duración pero con pocas interrupciones, por ejemplo, el fútbol. 5. Deportes con predominio de resistencia. Se clasifican en dos grupos: 1) Movimientos de intensidad submáxima: pruebas de medio fondo e inferiores en atletismo, en natación pruebas inferiores a 400 m. 2) Movimientos de intensidad superior y media: más de 5000 en atletismo y más de 400 en natación. A continuación, en la tabla 6, se detallan los deportes practicas por los participantes de la investigación según el movimiento de ejecución especificado anteriormente por Matveev (1992). Tabla 6. Descripción de las actividades físicas o deportivas realizadas habitualmente por los participantes de la muestra (n= 65) Acíclico Combate Complejo Equipo Ninguno Resistencia TOTAL G.I. 6 0 0 11 0 9 26 G.S. 6 0 1 14 4 11 36 G.C. 3 2 0 17 3 10 35 TOTAL 15 2 1 42 7 30 97 2.- DISEÑO El tipo de diseño a elegir se encuentra condicionado por el problema a investigar, el contexto que rodea a la investigación, el tipo de estudio a efectuar y las hipótesis formuladas. Según Hernández, Fernández y Baptista (2000), este estudio se identifica con una investigación experimental de diseño longitudinal. Se realizan observaciones en dos o más momentos o puntos en el tiempo, en nuestro caso realizando a lo largo de cuatro test. La investigación no experimental posee un control Estudio de la capacidad de salto en inmersión 65 menos riguroso que la experimental y es más complicado inferir relaciones causales. Pero la investigación no experimental es más natural y cercana a la realidad cotidiana. La investigación piloto realizó un periodo de entrenamiento de seis semanas con cuatro tests, siendo uno al principio, dos en el intermedio y un último al final del mismo. Se ha decidido realizar la investigación en un periodo de diez semanas, prolongado de este modo cuatro semanas más respecto al anterior, para permitir la realización de todos los aspectos del estudio y permitiendo un mayor tiempo para las potenciales adaptaciones al entrenamiento. Durante la investigación se establecieron los siguientes tests: - Un pretest, para evaluar el rendimiento antes de comenzar con los entrenamientos. - Un test intermedio, a mitad del programa de entrenamientos, para conocer el desarrollo de los programas de entrenamiento. - Un postest, que determinará los resultados obtenidos. En los tres estudios se sometieron a un programa de entrenamiento de dos sesiones semanales en días no consecutivos y simultáneos para ambos grupos a lo largo de un total de veinte sesiones. El proceso experimental para los grupos de multisaltos consistió en realizar cien saltos por sesión, con un total de doscientos saltos la primera semana. Se aumentó cincuenta saltos más en cada semana hasta llegar a la décima. Se dejaba un periodo de descanso de un minuto por serie, realizando un total de diez series en cada día de entrenamiento. Como resultado de todo ello, se habrá completado dos mil setecientos saltos para el estudio piloto y seis mil quinientos saltos para los dos estudios posteriores al finalizar el programa. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 66 Tabla 7. Programación de los entrenamientos para 6 semanas (estudio piloto) y 10 semanas Planificación semanal y saltos realizados en cada sesión 2 Sesiones por semana 1ª semana 10 x 10 saltos por sesión = 100 saltos Total 200 saltos 2ª semana 10 x 15 saltos por sesión = 150 saltos Total 300 saltos 3ª semana 10 x 20 saltos por sesión = 200 saltos Total 400 saltos 4ª semana 10 x 25 saltos por sesión = 250 saltos Total 500 saltos 5ª semana 10 x 30 saltos por sesión = 300 saltos Total 600 saltos 6ª semana 10 x 35 saltos por sesión = 350 saltos TOTAL de 2 700 saltos Total 700 saltos 7ª semana 10 x 40 saltos por sesión = 400 saltos Total 800 saltos 8ª semana 10 x 45 saltos por sesión = 450 saltos Total 900 saltos 9ª semana 10 x 50 saltos por sesión = 500 saltos Total 1 000 saltos 10ª semana 10 x 55 saltos por sesión = 550 saltos Total 1 100 saltos TOTAL: 6 500 saltos 3.- MATERIAL E INSTRUMENTAL En esta sección se pone de manifiesto en gran medida el rigor con el que se ha llevado a cabo el trabajo así como la fiabilidad de los resultados. A continuación se expondrán los elementos con los que se han contado y que han respaldado las conclusiones. 3.1.- Instalaciones Respondiendo a las necesidades de la programación establecida anteriormente, el espacio y lugar en el que se han desarrollado tanto los entrenamientos como test son los siguientes: Estudio de la capacidad de salto en inmersión 67 3.1.1.- Piscinas cubiertas Los entrenamientos del grupo de inmersión para el estudio piloto se llevaron a cabo en la piscina del polideportivo de FASS. Piscina que tiene una temperatura de 27º aproximadamente y una profundidad mixta, siendo la zona en la que realizaremos los entrenamientos de una profundidad de 1,40cm a 1,60cm. (a) (b) Figuras 6 y 7 respectivamente. Piscinas cubiertas: FASS (a) y UMA (b) Mientras que en la UMA, en el complejo deportivo universitario, se realizaron las dos posteriores investigaciones presentadas. En la precitada instalación se contó con una piscina con el agua a temperatura constante de 27ºC y una profundidad de 2,20m. 3.1.2.- Lateral de la pista de atletismo Los entrenamientos del grupo de seco para todos los estudios presentados se realizaron en la pista de atletismo de la UMA. Los componentes de este grupo se situaron junto a la grada para que las distintas condiciones meteorológicas, viento o sol, no pudieran afectar a los entrenamientos. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 68 (a) (b) Figuras 8 y 9 respectivamente. Pista de atletismo de la UMA (a) y lateral para entrenar (b) 3.1.3.- Gimnasio de la FASS Los saltos a través de la plataforma de Bosco en el estudio piloto se realizaron en el gimnasio de la FASS, habiendo destinado un espacio exclusivo donde poder desarrollar estos tests. 3.1.4.- Laboratorio de Escuela de Medicina de Educación Física y Deporte Las ejecuciones de los saltos, siguiendo las pautas de Bosco (1991), para la medición de la capacidad de salto se utilizó la plataforma de «Bosco Ergo-jump plus System» (Byomedic, S.C.P., Spain). Fueron realizados en el Laboratorio de la Escuela de Medicina de Educación Física y Deporte, punto de mediciones para la muestra de 65 participantes. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 69 Figura 10. Laboratorio ubicado en el Polideportivo de la UMA 3.1.5.- Laboratorio de Motricidad Humana En el Laboratorio de la Motricidad Humana de la UMA se tomó la altura y se analizaron los datos de peso, porcentajes de grasa e índice de masa corporal, entre otros, obtenido a través de la bioimpedancia del TANITA (BC-418, Japan). Figura 11. Laboratorio ubicado en la Facultad de Ciencias de la Educación de la UMA Estudio de la capacidad de salto en inmersión 70 3.1.6.- Unidad médica del Centro Andaluz de Medicina del Deporte-Málaga En las instalaciones deportivas de Carranque, en el pabellón de la piscina cubierta, se encuentra la unidad médica en la que se realizó un análisis de sangre para detectar los niveles de CK a través del analizador «Reflotron plus». Figura 12. Unidad médica ubicada en el Polideportivo de Carranque 3.2.- Materiales Para responder a las necesidades surgidas durante la investigación se ha recurrido a los siguientes materiales que se describen a continuación: 3.2.1.- Tallímetro Se utilizó un únicamente durante el pretest, ya que la edad de los sujetos y el tiempo en el que transcurre la investigación, tanto en seis como diez semanas, no influye. La altura de los sujetos se tomó con un tallímetro de pared (Seca modelo 216, Alemania) con una precisión de 1mm y una altura máxima de 2,10 m. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 71 Figura 13. Tallímetro con precisión 1 mm para registro de la talla 3.2.2.- Báscula A pesar de contar con el bioimpedanciómetro «Tanita» para los estudios posteriores al piloto, el cual nos permite saber el peso entre los muchos datos obtenidos, también se ha utilizado una báscula para averiguar el peso de todos con ellos. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 78 Como la plataforma nos proporciona el dato del tiempo de vuelo, podemos calcular la velocidad inicial en el momento del despegue (Vo), que por el cálculo de la caída libre de los cuerpos de Galileo, podemos decir que: -Vo = +Vf Vf = velocidad final justo antes del aterrizaje De éste modo y entendiendo que el ascenso el valor de la gravedad es negativo y en el descenso es positivo, Vf es igual al valor de Vo con sentido contrario: Vf = Vo - gxt -Vo = Vo – gxt -2Vo= -gxt Vo = (gxt)/2 La relación de la fuerza con el tiempo y con la velocidad se hallará del siguiente modo: 1. Relación de la fuerza con el tiempo: El tiempo de vuelo es registrado desde el momento en que se despega hasta el contacto en el aterrizaje. Cuando desplazamos un cuerpo una determinada distancia, se aplica una fuerza sobre él y de éste modo un trabajo mecánico, que Bäumler y Scheneider (1989), definen como el «producto de la fuerza ejercida sobre un cuerpo o partícula de masa y la distancia recorrida bajo su influencia». Así: W = F * ۸e La energía es una reserva de trabajo es decir, es una capacidad potencial de trabajo de un cuerpo en función de su posición o en su nivel de movimiento. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 79 La consecución de un trabajo, supone la generación de una energía, que podrá ser de tipo estática o potencial y energía cinética o del movimiento (Bäumler y Scheneider, 1989). Como hemos comentado, durante la fase de contacto, asumimos que no existe Ep, pero sí Ec: W = Ec F x ۸e= ½ x m x Vo2 F x ۸e= ½ x mx (gxt/2)2 F x ۸e= ½ x mx (g2xt2/4) F x ۸e= (m x g2 x t2)8 F = (m x g2 x t2) / (۸e x 8) ۸e= incremento de espacio. Teniendo en cuenta que la gravedad, el incremento del espacio y el 8 se son constantes, llegamos a la conclusión final: F = m x k x t2 Donde k equivale a las constantes, considerando que éstas producirían unas variaciones despreciables. De este modo se observa como «la aplicación de fuerza es proporcional a la masa del individuo por el tiempo al cuadrado. Por tanto a más tiempo, mayor aplicación de fuerza». 2. Relación de la fuerza con la velocidad Como teniendo el tiempo de vuelo, conocemos Vo: F x ۸e= ½ x m x Vo2 F = (m x Vo2) / (2 x ۸e) Estudio de la capacidad de salto en inmersión 80 De este modo, a mayor velocidad de salida o despegue, mayor aplicación de fuerza. Así la altura conseguida depende directamente de la velocidad vertical de despegue. 3.2.6.- Banco sueco. Para la ejecución del test DJ30 se utilizó un banco de madera, con 2m de largo y 30cm. de alto fue utilizado para los test de saltos. Figura 19. Banco sueco con altura de 30 cm Estudio de la capacidad de salto en inmersión 81 3.2.7.- Banqueta. Utilizada en el laboratorio para las mediciones antropométricas, se empleó esta banqueta de madera en forma cubo con una altura de 50 cm para la realización de los tests DJ50. Figura 20. Banqueta de madera con altura de 50 cm 4.- PROCEDIMIENTO Los entrenamientos y pruebas se llevaron a cabo en las instalaciones descritas anteriormente. El programa de EPA y EP se realizó dos veces por semana con una duración de seis semanas para el estudio piloto y un total de cuatro tests, mientras que en los estudios posteriores su duración fue de diez semanas y tres tests. A continuación se realiza una descripción detallada del proceso: Estudio de la capacidad de salto en inmersión 82 4.1.- Calentamiento. Con anterioridad a cada sesión de entrenamiento, tanto en EPA como en EP, los participantes realizaban un calentamiento. Consistente en un periodo de activación por medio de cinco minutos de movilidad articular, en él que aparecían los movimientos activos libres localizados en las cadenas cinéticas tanto superiores como inferiores y amplitud de movimiento, más cinco minutos de carrera continua lenta. Figura 21. Calentamiento de carrera continua 4.2.- Entrenamiento del salto vertical. Mientras que el EPA se desarrollo en distintas piscinas cubiertas para el estudio piloto y los posteriores presentados, el EP se desarrollo siempre en la misma instalación. Como indumentaria para estos entrenamientos, se precisó un bañador de natación o en su defecto un bañador corto para que no pudiese crear bolsas de aire al saltar. El hecho de llevar uno excesivamente largo puede ralentizar la caída o provocar inestabilidad en la bajada del salto. A continuación se hace una breve descripción de cada uno de los entrenamientos: 4.2.1.- EPA en el estudio piloto. Entrenamientos realizados en la FASS. En función de la altura de cada sujeto, al tratarse de una piscina con una profundidad entre 140 cm y 160 cm, se fueron colocando Estudio de la capacidad de salto en inmersión 83 preferentemente los de menor altura en la parte de la piscina que tiene menos de profundidad. Aunque las diferencias son mínimas, se pretende que todos tengan la línea de la superficie del agua a la misma altura (aproximadamente por la cintura escapular). La distancia entre cada uno, respecto al compañero situado delante, detrás y a los lados, es de un metro y medio. De esta forma se guarda un margen suficiente para que los saltos no se vean entorpecidos por algún tipo de contacto con los demás. 4.2.2.- EPA en los posteriores estudios. La piscina de la UMA, en la que se realizaron los entrenamientos en inmersión, cuenta con una profundidad de 2,20m a 1,85 m. Los participantes de menor altura se colocaron preferentemente en los extremos de la piscina, mientras que los de mayor altura se situaron en la zona central debido a su mayor profundidad. Figura 22. Perspectiva acuática de la piscina de la UMA desde el observatorio Cada sujeto se situó uno al lado del otro a lo largo de los 25 metros de la piscina, siendo la calle utilizada la más próxima al bordillo, pudiendo de este modo reposar en el escalón lateral durante los tiempos de descanso entre cada serie. La distancia entre cada uno, respecto al compañero situado a los lados, fue de un metro. De esta forma se guarda un margen suficiente para que los saltos no se vean entorpecidos por algún tipo de contacto con los demás. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 84 (a) (b) Figuras 23 y 24. Piscina de la UMA, distribución (a) y salto (b) 4.2.3.- EP en todos los estudios Independientemente de la duración del programa de entrenamiento, seis o diez semanas, en el EP los participantes realizaron los saltos en un lateral de la recta principal de la pista de atletismo de la UMA. Se trata de los mismos que en inmersión, sólo que estos se hacían en una superficie lisa fuera del medio acuático. Para no tener problemas de espacio en el momento del salto, mantuvieron un margen de distancia entre cada uno de metro. El entrenamiento pliométrico en seco consistió en llevar a cabo exactamente la misma cantidad de saltos y con la misma distribución de series, repeticiones, protocolo y descansos que los realizados en inmersión. Las características del programa de entrenamiento realizado puede observarse en la Tabla 7. La indumentaria para estos entrenamientos era ropa y calzado deportivo lo más cómodos posibles y que no pudiesen hacer ningún tipo de rozaduras (sobre todo en el calzado). Estudio de la capacidad de salto en inmersión 85 Figura 25. Lateral de la pista de atletismo Estudio de la capacidad de salto en inmersión 86 4.3.- Estiramiento Con el fin de elongar el tejido conjuntivo, muscular y tendones, así como facilitar la movilidad articular tras el entrenamiento, se han realizado una serie de estiramientos tanto en el grupo de EPA como en el grupo de EP. Figura 26. Varios estiramientos realizados en la piscina tras el EPA Estudio de la capacidad de salto en inmersión 87 5.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA LA MEDICIÓN DE LOS TEST El efecto de los diferentes tipos de entrenamiento fue evaluado a través del cambio en el salto vertical, antes (prestest) y después (postest) de las 6 ó 10 semanas de entrenamiento, según si se trataba o no del estudio piloto. También se realizaron mediciones intermedias, dos en el estudio piloto: cada dos semanas; y una en los estudios posteriores al finalizar la quinta semana de entrenamiento. La preparación para todas las pruebas de salto fue la misma: todos los sujetos recibieron información escrita de cómo realizar los tests y antes de realizar cada una de las pruebas, se les demostró de un modo práctico y visual cual era la ejecución correcta y realizaron dos sesiones de familiarización. 5.1.- Medidas básicas Como primera toma de contacto de los participantes en la investigación, además de establecer ciertos parámetros a tener en cuenta, se llevaron a cabo las siguientes mediciones. 5.1.1.- Estatura en bipedestación Se ha medido la distancia que existe entre el vértex y el plano de sustentación. El sujeto se colocó de pie, completamente estirado, con los talones juntos y apoyados en el tope posterior y de forma que el borde interno de los pies formen un ángulo de aproximadamente 60 grados. Las nalgas y la parte alta de la espalda contactan con la tabla vertical del estadiómetro. El sujetó colocó la cabeza en el plano de Frankfort y realizó una tracción de la cabeza a nivel de los procesos mastoides, para facilitar la extensión completa de la columna vertebral. Se indicó al sujeto que realizase una inspiración profunda sin levantar la planta de los pies y manteniendo la posición de la cabeza. Se descendió lentamente la plataforma horizontal del estadiómetro hasta contactar con la cabeza del sujeto, ejerciendo una suave presión para minimizar el efecto del pelo. En esta medida el sujeto siempre estuvo descalzo. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 94 A continuación se detallan los pasos en el procedimiento técnico: 1.- Lavado higiénico de manos, y colocación de guantes estériles y mascarilla si precisa. 2.- Colocar al paciente en decúbito supino dejando la zona a puncionar descubierta y explicar el procedimiento al paciente. 3.- Sujetar el dedo para evitar movimientos bruscos y rodearlo congestionándolo para favorecer el flujo de sangre. La zona adecuada para realizar la punción es el lateral de la yema del dedo. Limpiar con el algodón humedecido la zona de punción, posteriormente con el seco realizar una frotación que favorezca la irrigación en la zona. 4.- Retirar el protector del punzón o lanceta, ajustar la profundidad y pinchar presionando el botón superior. 5.- Sin presionar el dedo, retirar con el algodón seco el resto de sangre del pinchazo. Proceder al llenado del capilar tocando con el extremo del capilar la gota de sangre, nunca el dedo. Durante el llenado debe realizarse un masaje a lo largo del dedo para favorecer la salida de sangre. Mantener el extremo del capilar que recoge la sangre hacia abajo para evitar la entrada de aire. Llenar el capilar hasta la marca central del mismo. Cada determinación requiere un capilar. 6.- Para evitar la formación de coágulos, agitar el capilar desplazando la sangre a lo largo del interior del capilar 2 o 3 cm para homogeneizar con el anticoagulante (heparina) que recubre el capilar. Colocar los capilares llenos en el portacapilares. 7.- Colocar el capilar en el aplicador introduciéndolo por el extremo. Para vaciar el contenido de sangre se presiona lentamente el botón amarillo del aplicador hasta el primer tope, el segundo tope expulsa el capilar. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 95 8.- La sangre debe vaciarse en el centro de la malla roja de la tira. Nunca vaciar en la zona inclinada ni tocar con el capilar. Si se forma una burbuja en la malla roja esperar a que rompa antes de introducir la tira en el aparato. 9.- Introducir la tira en la cámara de medición. Una vez aplicada la sangre en la tira no esperar más de 15 segundos. 10.- Retirar la tira del aparato. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 96 Figuras 38. Procedimiento para la obtención de sangre capilar Estudio de la capacidad de salto en inmersión 97 Las normas generales ante cualquier sospecha de resultados dudosos son: 1.- Realizar «Check control» de Reflotron. 2.- Comprobar la correcta caducidad de las tiras. 3.- Repasar las «normas de calidad máxima» 5.4.- Saltos (Ergo jump plus Bosco System) La preparación para todas las pruebas de salto es la misma. Todos los sujetos reciben información escrita de cómo se realizan los tests. Antes de realizar cada una de las pruebas, se les demuestra prácticamente cual es su ejecución correcta, permitiéndose una repetición de la prueba para familiarizarse con el gesto. Figura 39. Ergojump-plus Bosco System (Tomado de Urdampilleta, A. et al. 2014) Para la valoración de la prueba se permitirán dos intentos, con breve descanso entre ellos y la puntuación se asignará en función de la altura máxima alcanzada. Sin embargo, el salto será nulo si: cae fuera de la plataforma; varía la postura inicial al tomar impulso; realiza un pequeño salto antes de comenzar y/o rebota en la caída. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 98 (a) (b) Figuras 40 y 41. Preparación para el salto SJ (a), CMJ (b) y RJ10 (b) La capacidad motriz principalmente requerida es la fuerza explosiva concéntrica de los músculos extensores de las piernas y los test de saltos realizados son: SJ (salto sin contramovimiento; CMJ (salto con contramovimiento); RJ 10 (salto repetitivo durante diez veces) y DJ 30/50 (salto profundo desde una altura de 30cm ó 50cm). Tabla 9. Procedimiento en la ejecución de los distintos test de saltos SJ Descripción Rodillas en 90º, sin ejecutar ningún movimiento previo y con las manos en la cintura se debe saltar lo máximo posible. Modalidad Trabajo concéntrico. CMJ Descripción Desde la posición de parado, con las manos en la cintura y cuerpo erguido, descender flexionando rápidamente la rodilla hasta 90º. Saltar lo máximo posible. Modalidad Trabajo concéntrico, precedido por una actividad excéntrica. RJ10 Descripción Desde la posición de parado, con las manos en la cintura y cuerpo erguido, descender flexionando rápidamente la rodilla hasta 90º. Saltar lo máximo posible durante diez veces seguidas. Modalidad Trabajo concéntrico, precedido por una actividad excéntrica. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 99 DJ 30/50 Descripción Desde la posición de parado, con las manos en la cintura y cuerpo erguido, dejarse caer desde una altura de 30/50 cm y descender flexionando rápidamente la rodilla hasta 90º. Saltar lo máximo posible. Modalidad Trabajo concéntrico, precedido por una actividad excéntrica. (a) (b) (c) Figura 42-44. Preparación y salto para DJ30 (a), DJ50 (b) y posterior recepción (c) Referencias bibliográficas Aguado, X., Izquierdo, M. y González, J.L. (1998). Biomecánica fuera y dentro del laboratorio. León: Universidad de León. Bäumler, G y Schneider, K. (1989). Biomecánica deportiva. Barcelona. Martínez Roca. Bosco, C. (1991). Aspectos fisiológicos de la preparación física del futbolista. Barcelona: Paidotribo. Centeno Prada R.A., Naranjo J., Calero T., Orellana R. y Sánchez E. (2005). Valores de la fuerza obtenidos mediante plataforma dinamométrica en futbolistas profesionales. Revista Científica en Medicina del Deporte, 1:11-17. Córdoba, A. y Álvarez, M. (2001). Inmunidad en el deporte. Madrid: Gymnos. Enoka R.M., Duchateau J. (2008). Muscle fatigue: what, why and how it influences muscle function. Journal of Physiology. Jan 1;586(1):11-23. Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2000). Metodología de la investigación. (2ª Edición). México: Mc Graw Hill. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 100 Ingram L.A., Simpson R.J., Malone E. y Florida-James G.D. (2015). Sleep disruption and its effect on lymphocyte redeployment following an acute bout of exercise. Brain, Behavior, and Immunity. 9, January. Matveev, L. (1992). Fundamentos del entrenamiento deportivo. Moscú: Raduga. Urdampilleta, A.; Álvarez-Herms, J.; Martínez Sanz, J.M.; Corbi, F. y Roche, E. (2014). «Readaptación física en futbolistas mediante vibraciones mecánicas e hipoxia». [En línea] Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte vol. 14 (53) pp. 119-134. Disponible en web: <Http://cdeporte.rediris.es/revista/revista53/artrecuperacion432.htm>. (Consulta realizada el 18 de enero de 2015). Estudio de la capacidad de salto en inmersión 101 Estudio de la capacidad de salto en inmersión 102 CAPÍTULO IV RESUMEN GLOBAL DE LOS RESULTADOS Estudio de la capacidad de salto en inmersión 103 Estudio de la capacidad de salto en inmersión 110 - Economía: sencillos de aplicar, en tiempo breve y con bajo coste monetario. - Posibilidades de establecer normas y de comparación. - Utilidad. A continuación se expone a modo de resumen los datos anteriormente expuestos: Tabla 11. Criterios de selección establecidos para la evaluación Selección de criterio Vasconcelos (2005) Condiciones del lugar donde se realiza la prueba Edad y años de entrenamiento de los deportistas Las características de la modalidad La integración de los momentos de la evaluación de la temporada Mc Dougall et al. (2005) Especificidad Dificultad para la obtención de datos y análisis Factibilidad Weineck (2005) Primarios Fiabilidad Validez Objetividad Secundarios Economía Posibilidades de establecer normas y de comparación Utilidad 5.- VENTAJAS E INCONVENIENTES DE REGISTROS CON TESTS DE RENDIMIENTO MOTOR Weineck (2005), afirma que los tests son un «requisito indispensable para una organización eficaz, dentro del proceso de entrenamiento a largo y medio plazo». Su importancia, radica en que permite compensar ciertos déficits o ajustes, para evitar el estancamiento del entrenamiento. A continuación se enumerar las ventajas e inconvenientes: - Ventajas (Ramos Álvarez, J.J., et al. 2009 y Sass, citado en Weineck, 2005). 1.- Se trata de un cálculo reproducible que aporta datos con un alto grado de autenticidad de determinados factores que determinan el rendimiento. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 111 2.- Se puede medir de un modo aislado ciertos factores, sin el influjo global del resto de condicionantes. 3.- Se puede comprobar los progresos del rendimiento en su desarrollo a lo largo del proceso de entrenamiento. 4.- Con respecto a la observación, se descarta en gran medida el influjo subjetivo. - Inconvenientes (Ramos Álvarez, J.J., et al. 2009; Grosser y Starischka, 1988) 1.- La actitud y motivación: puede influir sobre los resultados de una prueba. 2.- La información que aportan es menos precisa que los tests biomédicos y además la elección debe ser la adecuada para que sea representativo si se tienen en cuenta y se simulan las condiciones de exigencia. 3.- La información que suministra, es meramente física, sin tener en cuenta la personalidad del deportista, la cual es de gran importancia dentro de un programa de entrenamiento. 6.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 6.1.- Estudio piloto publicado en Science & Sport Este estudio se realizó con un programa de entrenamiento de seis semanas y un total de cuatro tests. Dentro del contexto general de esta investigación, se muestra a continuación las figuras y tablas así como su descripción sobre los resultados de los análisis realizados. Primeramente se realizó la media y desviación estándar de los dos grupos de entrenamiento, inmersión y seco, así como su índice de significatividad (p<0,05). El coeficiente de correlación intraclase (CCI) para el SJ fue de 0.90 (intervalo de confianza 95%: 0.81-0.95). El coeficiente de variación (CV) para el SJ fue 7.0%. El Estudio de la capacidad de salto en inmersión 112 0,31 0,32 0,33 0,34 0,35 0,36 0,37 0,38 0,39 TEST 1 TEST 2 TEST 3 TEST 4 Metros Media Primer Intento Media Segundo Intento 0,34 0,35 0,36 0,37 0,38 0,39 0,4 TEST 1 TEST 2 TEST 3 TEST 4 Metros Media Primer Intento Media Segundo Intento CMJ mostró también altos valores de fiabilidad como muestran CCI: 0.95 (IC 95%: 0.89-0.97) y CV: 5.6%. Figura 45. Altura del SJ en el grupo EPA En la figura 45, aparecen las mediciones realizadas en los cuatro tests para el SJ en el grupo de entrenamiento en inmersión. Se observa un notable descenso en los resultados del primer test al segundo. Sin embargo, esta bajada en la capacidad de salto se va recuperando en los posteriores tests hasta conseguir en la última semana una mejora en el postest respecto al pretest. El primer intento como el segundo en cada test son muy semejantes, es decir, no hay prácticamente diferencias. Quizás algo mejores en el primer intento realizadas durante el tiempo de vuelo en el SJ. Figura 46. Altura del CMJ en el grupo EPA En la figura 46 se representa el CMJ para el EPA y sus resultados son bastante similares con respecto al SJ, ya que se muestra un ligero descenso en el segundo test Estudio de la capacidad de salto en inmersión 113 0,31 0,32 0,33 0,34 0,35 0,36 0,37 0,38 0,39 TEST 1 TEST 2 TEST 3 TEST 4 Metros Media Primer Intento Media Segundo Intento 0,32 0,34 0,36 0,38 0,4 0,42 TEST 1 TEST 2 TEST 3 TEST 4 Metros Media Primer Intento Media Segundo Intento que se irá recuperando a lo largo de los entrenamientos. Del mismo modo que en las anteriores figuras, observamos como los primeros intentos son siempre mejores. Se podría plantear la hipótesis si realizamos un quinto test más, hubiéramos podido encontrar una prolongación a favor de la capacidad de salto. Figura 47. Altura del SJ en el grupo EP En esta anterior figura se representa el SJ y a diferencia del entrenamiento en inmersión, hay una mejora en el segundo test. En el tercer test hay un empeoramiento respecto al segundo y en el postest una mejora respecto al pretest. En los segundos intentos del SJ se obtienen mejores resultados en general, exceptuando el segundo test donde en el segundo intento hay una mayor capacidad de salto. En líneas generales la figura que se dibuja se asemeja al EPA a excepción del segundo test, el cual tiene una mejora en sus resultados. Figura 48. Altura del CMJ en el grupo EP En la última figura se analiza el CMJ del Grupo de entrenamiento en seco. La figura que dibuja es muy parecida a la del SJ del mismo grupo. En el segundo test, a Estudio de la capacidad de salto en inmersión 114 diferencia del SJ, hay mejores resultados en el primer intento. Se obtienen picos más altos en el postest respecto al segundo, por lo tanto sus resultados son mejores tanto altura como en el tiempo de vuelo del CMJ. En la siguiente tabla se muestran los datos obtenidos por ambos grupos. Tabla 12. Resultados de la altura de vuelo en SJ (m) y CMJ (m) para el grupo EPA y EP Salto Test EPA EP SJ 1-2 0,36 ± 0,07 vs 0,34 ± 0,05 0,35 ± 0,05 vs 0,38 ± 0,05* 1-3 0,36 ± 0,07 vs 0,35 ± 0,06 0,35 ± 0,05 vs 0,35 ± 0,03 1-4 0,36 ± 0,07 vs 0,38 ± 0,08 0,35 ± 0,05 vs 0,37 ± 0,03* 2-3 0,34 ± 0,05 vs 0,35 ± 0,06 0,38 ± 0,05 vs 0,35 ± 0,03* 2-4 0,34 ± 0,05 vs 0,38 ± 0,08* 0,38 ± 0,05 vs 0,37 ± 0,03 3-4 0,35 ± 0,06 vs 0,38 ± 0,08 0,35 ± 0,03 vs 0,37 ± 0,03* CMJ 1-2 0,38 ± 0,07 vs 0,36 ± 0,06 0,36 ± 0,06 vs 0,40 ± 0,05* 1-3 0,38 ± 0,07 vs 0,36 ± 0,05 0,36 ± 0,06 vs 0,37 ± 0,03 1-4 0,38 ± 0,07 vs 0,39 ± 0,08 0,36 ± 0,06 vs 0,39 ± 0,03* 2-3 0,36 ± 0,06 vs 0,36 ± 0,05 0,40 ± 0,05 vs 0,37 ± 0,03* 2-4 0,36 ± 0,06 vs 0,39 ± 0,08 0,40 ± 0,05 vs 0,39 ± 0,03 3-4 0,36 ± 0,05 vs 0,39 ± 0,08 0,37 ± 0,03 vs 0,39 ± 0,03* SJ: Squat Jump ; CMJ: Counter Movement Jump ; EPA: entrenamiento pliométrico en inmersión. EP: entrenamiento pliométrico en seco. Anova de medidas repetidas con un test de post-hoc de Bonferroni * p < 0,05. Al final de todo el proceso se consiguieron mejores resultados para ambos grupos, sin embargo las diferencias encontradas entre grupos no han sido estadísticamente significativas. Se muestran picos más altos en los postest, por lo tanto los resultados son mejores para ambos grupos. Los resultados correspondientes a la primera columna hacen referencia al salto en SJ y comparan los tests realizados a lo largo de la investigación. Tal y como se observa, son resultados muy similares en ambos grupos, teniendo un pequeño aumento de los mismos comparando el prestest con el postest. En el grupo de entrenamiento en inmersión cabe destacar la comparación del segundo test con el cuarto. En referencia al grupo EP, al comparar los registros tras las dos primeras semanas de entrenamiento Estudio de la capacidad de salto en inmersión 115 aparecen mejoras estadísticamente significativas tanto en SJ como en CMJ, mejoras que se siguen manteniendo cuando se comparan los rendimientos iniciales y finales. Se puede observar que tanto en el grupo de entrenamiento en inmersión como en seco, se obtienen resultados con diferencias estadísticas significativas, sin embargo si se compara entre ambos grupos no se obtienen dichas diferencias. Se puede destacar el cambio más acentuado logrado por el grupo de entrenamiento en seco, pero se estabiliza y se determina en un punto muy similar al del grupo de entrenamiento en inmersión. 6.2.- Posteriores estudios publicados en RIMCAFD e IJSM El programa llevado a cabo durante las diez semanas se cumplió en un 88,1% de asistencia para todas las sesiones diseñadas. Figuras 49 y 50. Evolución del SJ y CMJ respectivamente a lo largo del proceso de entrenamiento en los diferentes grupos. Diferencias significativas intra-grupo respecto al T1: * P ≤ 0,05 No se encontraron diferencias significativas entre grupos en ninguna de las variables en T1 (p > 0,05). Ambos grupos de entrenamiento (EPA y EP) obtuvieron mejoras significativas en T2 y T3 con respecto a T1 tanto en SJ (p ≤ 0,001) como en CMJ (p ≤ 0,05) sin encontrar mejoras significativas entre grupos (Figuras 49 y 50). Por otro lado, no se observaron diferencias significativas para ninguno de los grupos en T3 con respecto al T2, ni en el SJ ni el CMJ. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 116 Tabla 13. Resultados de la altura de vuelo en los saltos SJ y CMJ para el grupo EPA y EP T1 T2 T3 ES2-1 ES3-1 SJ (cm) EPA 31,5 ± 3,6 35,3 ± 5,6 *** 35,1 ± 6,0 *** 0,81 0,73 EP 29,8 ± 5,8 34,9 ± 5 *** 34,1 ± 5,4 *** 0,88 0,77 Control 30,8 ± 4,0 32,0 ± 5,2 32,0 ± 4,5 0,26 0,64 CMJ (cm) EPA 33,5 ± 4,3 38,4 ± 10,9 * 36,9 ± 9,0 * 0,59 0,48 EP 31,4 ± 4,9 35,5 ± 5,8 * 35,0 ± 5,0 * 0,76 0,68 Control 33,7 ± 5,0 34,3 ± 5,0 33,6 ± 4,7 0,12 0,02 Diferencias significativas intra-grupo respecto al T1: * P ≤ 0,05, ** P ≤ 0,01, *** P ≤ 0,001. SJ: Salto sin contramovimiento. CMJ: Salto con contramovimiento. EPA: Entrenamiento pliométrico acuático. EP: Entrenamiento pliométrico en seco. ES: Tamaño del efecto. En el SJ, ambos grupos experimentales mostraron similares ES, tanto en T2 (0,88 vs 0,81) y T3 (0,77 vs 0,73) con respecto al T1. Sin embargo, en el CMJ EP pareció mostrar ligeramente mayores valores del ES que el EPA tanto en T2 (0,76 vs 0,59) como en T3 (0,68 vs 0,48) con respecto a T1 (Tabla 13). El grupo control permaneció prácticamente constante y sin cambios estadísticamente significativos en todos los tests. Ninguna diferencia significativa fue observada en dicho grupo para ninguno de los ejercicios. El ES fue mayor en los dos ejercicios evaluados para los dos grupos experimentales con respecto al grupo control. En la siguiente tabla se muestra la evolución de los cambios producidos en las variables de los saltos reactivos (RJ10, DJ30/50) y de la concentración en sangre capilar de CK. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 117 Tabla 14. Evolución de los cambios producidos en las variables de los saltos RJ10, DJ30/50 y de la muestra de CK Cambios observados T3 vs T1 TEST 1 TEST 2 TEST 3 Δ ( % ) Estandarización (Cohen) Diferencias (90% IC) Porcentaje de cambios del mejor/efecto trivial/peor RJ10-EPA (cm) 26,4 ± 3,6 27,6 ± 4,2 27,1 ± 4,6 2,3 0,20 (-0,29;- 0,68) 50/42/9 Incierto RJ10-EP (cm) 25,1 ± 4,8 29,5 ± 5,4***$ 27,7 ± 3,7* 11,7 0,53 (0,25;0,81) 97/3/0 Muy probable RJ10-GC (cm) 24,6 ± 3,7 25,8 ± 3,8 25,2 ± 4,7 1,3 0,16 (-0,23;- 0,56) 44/50/6 Incierto DJ30EPA (cm) 33,5 ± 5,2 35,1 ± 5,6 35,1 ± 4,7 5,1 0,30 (0,12;- 0,48) 83/17/0 Probable DJ30-EP (cm) 31,5 ± 4,5 34,7 ± 7,5** 33,8 ± 5,1** 7,4 0,51 (0,24;- 0,78) 97/3/0 Muy probable DJ30GC (cm) 32,9 ± 5,4 33,1 ± 5,7 33,7 ± 5,2 2,8 0,16 (-0,11;- 0,43) 39/59/2 Trivial DJ50EPA (cm) 33,9 ± 5,3 35,6 ± 6,8 35,3 ± 7,2 3,6 0,27 (-0,08;- 0,61) 63/36/1 Posiblemente DJ50-EP (cm) 30,2 ± 5,3 34,6 ± 6,7*** 34,2 ± 5,6** 13,4 0,71 (0,43;- 0,99) 100/0/0 Casi seguro DJ50GC (cm) 31,9 ± 5,6 32,7 ± 4,6 32,1 ± 5,3 1,6 0,07 (-0,27;- 0,41) 26/65/9 Incierto CKEPA (µg/L) 184,1 ± 104,8 234,6 ± 182,0 189,5 ± 120,4 3,2 0,05 (-0,32;- 0,42) 24/63/13 Incierto CK-EP (µg/L) 121,9 ± 66,8 187,0 ± 144,3 147,8 ± 95,9 15,0 0,37 (-0,18;- 0,92) 70/25/4 Posiblemente CKGC (µg/L) 176,4 ± 138,8 174,3 ± 176,7 142,9 ± 68,8 -11,9 -0,23 (-0,52;- 0,05) 1/41/58 Posiblemente Media de los datos ± SD; ES: Tamaño del efecto; Δ: Cambio Pre-Post; IC: Intervalo de Confianza. EPA: Entrenamiento Pliométrico Acuático (n = 20), EP: Entrenamiento Pliométrico (n = 20), GC: Grupo Control (n = 25). RJ10: Diez saltos repetitivos, DJ30: Salto profundo desde una altura de 30 cm, DJ50: Salto profundo desde una altura de 50 cm, CK: Creatinquinasa. Diferencias significativas intragrupo respecto al test 1: * P < 0.05, ** P < 0.01, *** P < 0.001 Diferencias significativas intergrupo respecto al grupo control: $ P < 0.05 No se observaron diferencias significativas entre grupos en ninguna de las variables analizadas en T1. EP mostró diferencias significativas con respecto a GC en el T2 para RJ10. Además, EP mostró mejoras significativas en T3 (P < 0,01 a 0,001) con respecto a T1 en el rendimiento de los tres saltos reactivos analizados (RJ10, DJ30/50). Sin embargo, EPA y GC no mostraron cambios significativos en ninguno de los tres tests de saltos reactivos analizados. Por otro lado, EP mostró mayor cambio en el rendimiento de los saltos reactivos que EPA (RJ10: 11,7% vs 2,3%; DJ30: 7,4% vs 5,1%; DJ50: 13,4% vs 3,6% para EP vs EPA). Además de un análisis estadístico tradicional se realizó un análisis inferencial de relevancia práctica. En este análisis EP mostró cambios en el rendimiento de los saltos reactivos muy probable – casi seguro (RJ10: 97/3/0; DJ30: 97/3/0; DJ50: 100/0/0). Por otro lado, EPA parece mostrar cambios de menor magnitud como se puede observar en Estudio de la capacidad de salto en inmersión 118 el análisis realizado (RJ10: 50/42/9; DJ30: 83/17/0; DJ50: 63/36/1). Por último, el grupo control no mostró una magnitud de los cambios con una relevancia práctica (incierto-triviales). Los valores CK en reposo no mostraron cambios para ninguno de los grupos. Tabla 15. Comparación de las variables de rendimiento neuromusculares entre grupos seleccionados de T1 a T3 Cambios observados en Test 3 con respecto a T1 Estandarización (Cohen) Diferencias (90% IC) Porcentaje de cambios del mejor/ trivial/peor efecto EPA vs EP -0,43 (-0,94; 0,08) 0/3/97 Muy probable RJ10 EPA vs GC 0,03 (-0,57; 0,63) 26/42/32 Incierto EP vs GC 0,47 (0,01; 0,93) 84/16/1 Probable EPA vs EP -0,15 (-0,45; 0,16) 3/58/39 Trivial DJ30 EPA vs GC 0,14 (-0,19; 0,46) 37/59/4 Trivial EP vs GC 0,29 (-0,08; 0,66) 66/33/2 Posiblemente EPA vs EP -0,43 (-0,84; -0,02) 1/17/82 Probable DJ50 EPA vs GC 0,18 (-0,28; 0,65) 47/44/9 Incierto EP vs GC 0,61 (0,18; 1,05) 94/6/0 Probable EPA vs EP -0,20 (-0,72; 0,33) 10/40/50 Incierto CK EPA vs GC 0,34 (-0,15; 0,84) 69/28/4 Posiblemente EP vs GC 0,59 (0,04; 1,13) 88/11/1 Probable EPA: Entrenamiento Pliométrico Acuático (n = 20), EP: Entrenamiento Pliométrico (n = 20), GC: Grupo Control (n = 25). RJ10: Diez saltos repetitivos, DJ30: Salto profundo desde una altura de 30 cm, DJ50: Salto profundo desde una altura de 50 cm, CK: Creatinquinasa. IC; intervalo de confianza. Para mayor claridad, todas las diferencias se presentan como mejoras para el primer grupo en comparación con el segundo grupo (ej.: U16 vs U18), de modo que diferencias negativas y positivas están en la misma dirección. EP mostró mayor magnitud de cambio que EPA, tanto en RJ10 (0/3/97) como en DJ50 (1/17/82). Las diferencias entre ambos grupos para DJ30 fueron triviales (3/58/39). Además, EP alcanzó mayores ganancias sobre el rendimiento en saltos reactivos que GC (RJ10: 84/16/1; DJ30: 66/33/2; DJ50: 94/6/0). Por otro lado, EPA no parece mostrar un aumento significativo del rendimiento en los saltos reactivos, como así muestran los cambios respecto al GC (RJ10: 26/42/32; DJ30: 37/59/4; DJ50: 47/44/9). Estudio de la capacidad de salto en inmersión 119 Para los valores de CK no se observaron cambios entre EPA y EP (10/40/50). EPA mostró posiblemente mayores valores de CK que GC (69/28/4). Igualmente EP parece mostrar probablemente mayores concentraciones de CK que GC (88/11/1). Referencias bibliográficas Brancaccio, P. Limongelli, F. y Maffulli, N. (2006). Monitoring of serum enzymes in sport. British Journal of Sport Medicine, 40, 541-544. Chulvi, I. y Masiá, L. (2009). «Aplicaciones prácticas de la evaluación de la fuerza en el campo de la salud». [En línea] Buenos Aires, junio de 2009. Año 14, nº 133. Disponible en web: <http://www.efdeportes.com/efd133/aplicaciones-practicas-en-laevaluacion-de-la-fuerza.htm>. (Consulta realizada el 18 de noviembre de 2014). González-Badillo J. J. y Ribas Serna J. (2002). Bases de la Programación del Entrenamiento de la fuerza. Zaragoza, España: INDE. Grosser, M (1992). Entrenamiento de la velocidad. Barcelona, España: Martínez Roca. Grosser, M. 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The effect of aquatic and land plyometric training on physical performance and muscular enzymes in male wrestlers. Research Journal of Biological Sciences, 3: 457-461. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 127 Spurrs, R.W., Murphy, A.J. y Watsford, M.L. (2003). The effect of plyometric training on distance running performance. European Journal of Applied Physiology, 89(1):1-7. Wilson, G.J.; Newton, R.U.; Murphy, A.J.; Humphries, B.J. (1993). The optimal training load for the developement of dynamic athletic performance. Medicine & Science in Sports & Exercise, 5(11): 1279-1286. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 128 CAPÍTULO VI CONCLUSIONES FINALES Estudio de la capacidad de salto en inmersión 129 Estudio de la capacidad de salto en inmersión 130 CONCLUSIONES FINALES En este capítulo se presentan las conclusiones que arrojó el estudio, y se hace en función de los objetivos e hipótesis, así como el orden en que se plantearon los mismos. 1.- La participación en el estudio durante seis semanas de entrenamiento demuestra que ambos grupos mejoran el rendimiento, tanto en inmersión como en seco, sin que se produzcan diferencias significativas para un período de 6 semanas, tanto en el salto vertical SJ como CMJ. Teniendo el grupo EPA y EP una tendencia a seguir mejorando al cabo de seis semanas, siendo éste último período y carga de trabajo los óptimos. 2.- El EPA y EP produce a lo largo de 6 semanas mejoras no significativas en el rendimiento del salto vertical, siendo el EP una mejor opción para la obtención de mejores valores tras un período de 10 semanas. 3.- Se produce un punto de inflexión a partir de los 350 saltos por sesión, por este motivo, el incremento del volumen de entrenamiento reduce los resultados obtenidos en lugar de incrementarlos. 4.- El EP obtuvo mejoras significativas en las variables analizadas para DJ30/50 y RJ10. Sin embargo, los saltos en profundidad no obtienen mejores resultados en los EPA tras 10 semanas de entrenamiento, debido, probablemente, a la especificidad del salto y a inhibición del reflejo miotático así como al retraso de la velocidad del CEA. 5.- Ambos grupos de entrenamiento mostraron curiosamente una mayor concentración de CK en relación a los tests 2 y 3, a pesar de aumentar el volumen de entrenamiento de 300 a 500 (83,3%) por ciclo de sesión. Sin embargo, el EP parece producir un estrés muscular mayor que el EPA (15,0% frente a 3,2%), siendo mayor la tensión muscular evaluada. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 131 Estudio de la capacidad de salto en inmersión 132 CAPÍTULO VII LIMITACIONES ENCONTRADAS Estudio de la capacidad de salto en inmersión 133 Estudio de la capacidad de salto en inmersión 134 LIMITACIONES ENCONTRADAS En este apartado se presentan, según los resultados y las experiencias que se generaron a través de todo el proceso de investigación las reticencias halladas: 1.- La imposibilidad de reproducir en el mismo contexto los saltos realizados durante el estudio piloto (n=12) de 6 semanas para el EPA en los entrenamientos con duración de 10 semanas, al aumentar la muestra (n=20) y no existir espacio físico para la misma, para ello se hizo uso de la orilla de una piscina de 25m. 2.- La inexistencia de estudios relacionados con el RJ10 o repetición de diez saltos verticales consecutivos y el EPA, impidió la posibilidad de hacer comparaciones con los resultados obtenidos. 3.- El final del estudio junto con el alto volumen de saltos repetitivos realizados en los entrenamientos durante la novena y décima semana, 500 y 550 saltos por sesión respectivamente, pudo haberse reflejado en la motivación de los participantes. 4.- La dificultad de acceso a un mayor número de estudios de EPA con los que cotejar nuestras conclusiones debido a que son a son algo limitados, lo que en contrapartida podría aumentar el interés de la presente investigación. 5.- La disponibilidad de la piscina como instalación deportiva para el uso de los entrenamientos, el compromiso de los participantes, así como los espacios de tiempo estipulados para la posterior recuperación, hizo limitar el programa a tan sólo dos días de entrenamientos semanales. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 135 Estudio de la capacidad de salto en inmersión 142 Estudio II. Efectos del entrenamiento pliométrico acuático vs seco sobre el salto vertical. Título: Efectos del entrenamiento pliométrico acuático vs. seco sobre el salto vertical. Autores: Jurado-Lavanant, A.; Fernández-García; J.C.; Pareja-Blanco, F.; Alvero-Cruz, J.R. Revista: Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (RIMCAFD) Volumen: Pendiente de publicación / In press. Página inicial: Pendiente de publicación / In press. Página final: Pendiente de publicación / In press. Año de publicación: Pendiente de publicación / In press. RESUMEN El objetivo de este estudio fue comparar los efectos de dos programas de entrenamiento pliométrico (inmersión vs. seco) sobre el salto vertical. 65 hombres físicamente activos fueron asignados aleatoriamente a tres grupos: entrenamiento pliométrico acuático (EPA, n 20), entrenamiento pliométrico (EP, n=20) y grupo control (GC, n=25). Los grupos EPA y EP entrenaron 2 sesiones por semana durante 10 semanas, mientras que GC no realizó entrenamiento alguno. El volumen de entrenamiento fue aumentado desde 10 series de 10 repeticiones en la primera semana hasta 10 series de 55 repeticiones en la última. Tanto EPA como EP aumentaron su rendimiento en CMJ y SJ con respecto al pretest (P≤0,001) sin encontrar diferencias significativas entre grupos, mientras que GC no mostró cambios. Como conclusión, el EPA puede ser un método alternativo a EP ya que ambos producen similares mejoras sobre el salto vertical y el estrés mecánico producido por EPA es menor. PALABRAS CLAVE: Salto con contramovimiento, salto sin contramovimiento, pliometría, inmersión, fuerza. Estudio de la capacidad de salto en inmersión 143 Estudio III. Los efectos del entrenamiento pliométrico acuático en los saltos repetitivos, salto profundo y daño muscular. Título: The Effects of Aquatic Plyometric Training on Repeated Jumps, Drop Jumps and Muscle Damage. Autores: Jurado-Lavanant, A.; Alvero-Cruz, J.R.; Pareja-Blanco, F.; Melero-Romero C.; Rodríguez-Rosell, D; Fernández-García J.C. Revista: International Journal of Sports Medicine (IJSM). Volumen: Pendiente de publicación / In press. Página inicial: Pendiente de publicación / In press. Página final: Pendiente de publicación / In press. Año de publicación: Pendiente de publicación / In press. RESUMEN The purpose of this study was to compare the effects of landvs. aquatic based plyometric training on programs on the drop jump, repeated jump performance and muscle damage. 65 male students were randomly assigned to one of 3 groups: aquatic plyometric training group (APT), plyometric training group (PT) and control group (CG). Both experimental groups trained twice a week for 10 weeks performing the same number of sets and total jumps. Prior to, halfway through and after the training programs, the following variables were measured: creatine kinase (CK) concentration, maximal height during a drop jump from the height of 30 (DJ30) and 50 cm (DJ50), and mean height during a repeated vertical jump test (RJ). The training resulted in a significant increase (P < 0.01–0.001) in RJ, DJ30, and DJ50 for PT, whereas neither APT nor CG reached any significant improvements. APT showed likely/possibly improvements on DJ30 and DJ50, respectively. Greater intra-group ES in CK was found for PT when compared to APT. In conclusion, although APT appears to be a safe alternative method for reducing the stress produced on the musculoskeletal system by plyometric training, PT seems to produce greater gains on reactive jumps performance than APT. DOI 10.1055/s-0034-1398574 Published on line: Int J Sports Med 2015 Estudio de la capacidad de salto en inmersión 144 Anexo: Entrenamiento pliométrico acuático Título: Aquatic plyometric training Autores: Jurado-Lavanant, A.; Fernández-García J.C.; Pareja-Blanco, F.; Alvero-Cruz, J.R.; Revista: Revista de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Universidad Católica San Antonio. Volumen: 9 Página inicial: 144 Página final: 144 Año de publicación: 2014 RESUMEN Plyometric training is a very popular form of physical conditioning of healthy individuals that has been extensively studied over the last 3 decades (1, 2, 3). Despite the widespread acceptance, several researchers (4) have questioned the efficacy and highlighted the potential risks of plyometric training programs as a conditioning technique. Aquatic plyometric training (APT) might be an alternative method to develop the conditioning and safer than landbased plyometric training (PT). Therefore, the purpose of this study was to compare the effects of APT versus PT on vertical jump. METHODS Thirty-six students of Physical Education (age: 21.0 ± 2.6 years; height: 1.77 ± 0.04 m; weight: 74.9 ± 8.2 kg; % fat: 19.7 ± 5.0) took part in this study. They were randomly assigned in one of three groups: aquatic plyometric group (APT, n = 12), land-based plyometric group (PT, n = 12) and control group (CG, n = 12). The training program was performed for 6 weeks with a frequency of 2 sessions per week. Volume was increased from 10 sets of 10 repetitions to 10 sets of 35 repetitions. The performance was evaluated by the squat jump (SJ) and the countermovement jump (CMJ) by Bosco’s platform. RESULTS After plyometric training, APT and PT obtained significant increases in SJ (p ≤ 0.01) and CMJ (p ≤ 0.05), whereas CG remained unaltered. Any significant difference was Estudio de la capacidad de salto en inmersión 145 found between groups, however APT and PT reached almost significantly (p = 0.07) greater improvements than CG in CMJ. Furthermore, in SJ only APT showed almost significantly (p = 0.06) higher increases than CG. DISCUSSION APT and PT produced similar improvements on height jump (SJ and CMJ) after 6-wk plyometric training. Both groups were effective to increase the jump performance, but the lower stress produced the buoyancy of water in APT might reduce the potential risks of plyometric training programs (4, 5, 6). In conclusion, APT may be an alternative method to PT, because both training protocols produce similar gains on vertical jump but APT might cause lower mechanical stress. REFERENCES 1. Markovic G. & Mikulic P. (2010). Neuro-musculoskeletal and performance adaptations to lower-extremity plyometric training. Sports Medicine. 40(10):859-895. 2. Márquez García FJ. (2013). Evaluación de la fuerza relativa de las extremidades superiores con la plataforma de Bosco. Revista Iberoamericana de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. 2(2):1-15. 3. Stemm JD & Jacobson BH. (2007). Comparison of Landand AquaticBased Plyometric Training on Vertical Jump Performance. Journal Strehgth Conditioning Research. 21(2): 568-571. 4. Miller MG, Berry DC, Bullard S & Gilders R. (2002). Comparisons of land-based and aquatic-based plyometric programs during and 8-week training period. Journal Sport Rehabilitation. 11:268-283. 5. Martel GF, Harmer ML, Logan JM & Parker CB. (2005). 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