La política de cooperación al desarrollo en la universidad pública española: análisis de su estructura y evolución e indicadores para su evaluación
Abstract
La presente investigación tiene por objeto el análisis de la participación de la Universidad Pública Española en la política nacional de cooperación al desarrollo y, en especial, en uno de los ámbitos fundamentales de su acción, el de la enseñanza superior. El trabajo constituye una investigación amplia estructurada sobre la base de un análisis empírico de las acciones enmarcadas en este área, los recursos destinados a la misma y la transparencia informativa de las Universidades en este campo. Finalmente, tratamos de ofrecer una propuesta de indicadores de gestión como herramienta para mejorar la gestión de las acciones formativas que, en el marco de la cooperación al desarrollo, se ofertan en la Universidad Pública Española. Este trabajo se constituye como una investigación orientada a realizar un estudio sobre la participación de las Universidades Públicas Españolas en la política de cooperación al desarrollo del país, a través de un análisis empírico estructurado a partir de los siguientes ejes nucleares: las acciones enmarcadas en el ámbito de la cooperación al desarrollo, los recursos destinados a las mismas, la transparencia informativa de las Universidades en este campo, las variables que condicionan su realización, su eficacia y eficiencia, y el impacto de tales actuaciones. Una batería de objetivos tan ambiciosa escapa necesariamente de las posibilidades reales de nuestro trabajo, de una parte por el propio alcance de la investigación, de la otra, porque una cuantificación rigurosa y objetiva de la eficacia, eficiencia e impacto de las acciones emprendidas por las Universidades en este ámbito precisa no sólo la existencia previa de una decidida política de transparencia de tales Entes, que posibilite el acceso a la información necesaria para su evaluación, sino también que dichas organizaciones hayan establecido mecanismos efectivos y completos para el control y la evaluación interna de sus acciones e iniciativas en el campo de cooperación. Enmarcamos nuestro trabajo en el escenario de dicha perspectiva, teniendo como pretensión fundamental desarrollar una investigación de base destinada a establecer bases referenciales para conocer la realidad de la cooperación en la Universidad Pública Española actual, la sensibilidad de los gestores respecto a la transparencia de sus acciones, la utilización de mecanismos para la evaluación de las mismas, y la aplicación de herramientas para orientar una toma de decisiones dirigida a la mejora continua y a la racionalidad económica. Entendemos que dicho trabajo puede contribuir a dichos fines desde una doble perspectiva. Una de carácter normativo, proponiendo directrices para que el OCUD pueda liderar un proceso para mejorar la transparencia de nuestras Universidades y fomentar la alineación estratégica a nivel nacional e internacional de los esfuerzos realizados. La otra, de carácter positivo, sentando algunas de las bases que permitan que futuras investigaciones puedan avanzar en los aspectos a los que se aludía en anteriores párrafos que no resulta posible abordar dado el actual estado del arte. El objetivo de la investigación se dirige al conocimiento de la participación de la Universidad Española en acciones de cooperación al desarrollo, abarcando las siguientes vertientes: 1) la acotación del concepto de CUD y de la parcela de ésta objeto de estudio: las acciones formativas, 2) el estudio de la realidad actual de la docencia en CUD en la Universidad Pública Española, 3) el análisis de los recursos que la Universidad dedica a dicha función, 4) la investigación de la aplicación de indicadores de gestión u otras herramientas para la evaluación y el control de las acciones de CUD en al ámbito de la docencia, 5) la investigación de las variables que condicionan el dinamismo de la Institución en esta materia y, 6) el examen del impacto que produce en la Sociedad las iniciativas de cooperación y la efectividad y eficiencia de las mismas. En primer lugar, constituye tarea prioritaria la propia delimitación del concepto de cooperación, que presenta, en ocasiones, matices difusos y cuya precisión es el primer paso para fijar las condiciones precisas para su estudio. Ello nos obligó a una revisión de la literatura y a un estudio de la legislación y documentos emitidos por la Institución Universitaria. En segundo lugar, resultó necesario definir la población objeto de estudio y, consecuencia de la propia concepción del presente trabajo, se limitó voluntariamente ésta a una parte de los entes participantes del sistema nacional de cooperación al desarrollo: las Universidades Públicas, en la medida en que, dada la estructura actual del Sistema Universitario Nacional, adquieren no sólo un enorme protagonismo en términos de presencia institucional y montante económico, tanto en el ámbito de la enseñanza superior como de la investigación, sino porque, además, constituyen uno de los principales agentes dinamizadores de la cooperación al desarrollo en España. En tercer lugar, nos planteamos como objetivo de la investigación el análisis de los recursos que la Universidad dedica a la docencia en CUD, presentándose limitaciones de importancia derivadas de la dificultad de obtener datos económico-financieros y operacionales a partir de la información de carácter público contenida en las Cuentas Anuales u otros mecanismos para la comunicación a la Sociedad de la actividad universitaria (liquidaciones presupuestarias, memorias de Responsabilidad Social Universitaria -RSU-, memorias académicas, memorias de investigación, información remitida a CRUE, OCUD,…). Por último, en cuarto lugar, fijamos como objetivo de la investigación analizar la aplicación de indicadores de gestión u otras herramientas para la evaluación y el control de las acciones de CUD en al ámbito de la docencia. Para ello, se han realizado dos trabajos complementarios. El primero de ellos, vinculado con una revisión de la literatura y de la normativa y pronunciamientos nacionales e internacionales en el ámbito de los indicadores de gestión, y su aplicación a las Universidades en el marco de la docencia en CUD. El segundo de ellos, para conocer la realidad actual de las Universidades respecto a la aplicación real de estas herramientas para la evaluación y el benchmarking de las acciones de docencia en CUD y la sensibilidad de los gestores en este ámbito, hemos recurrido al diseño y formulación de encuestas para conocer la opinión de los principales agentes del proceso: gestores y estudiantes.
Full text
L A P O L Í T I C A D E C O O P E R A C I Ó N A L D E S A R R O L L O
E N L A U N I V E R S I D A D P Ú B L I C A E S P A Ñ O L A :
A N Á L I S I S D E S U E S T R U C T U R A Y E V O L U C I Ó N E
I N D I C A D O R E S P A R A S U E V A L U A C I Ó N
I s a b e l M a r í a Á l v a r e z J i m é n e z
M á l a g a , 2 0 1 5
U N I V E R S I D A D D E M Á L A G A
D e p a r t a m e n t o d e C o n t a b i l i d a d y G e s t i ó n
T E S I S D O C T O R A L
AUTOR: Isabel María Álv arez Jim énez
http://orc id.org/0000- 0002- 7788-6212
EDIT A: Publicac iones y D iv ulgación Científi ca. Univ ersidad de Má laga
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Esta Tesis Doc toral est á depositada en e l Reposito rio Inst itucional d e la Universidad de
Málaga (RI U MA): ri um a.um a.es
UNIVERSIDADDEMÁLAGA
DEPARTAMENTODECONTABILIDADYGESTIÓN
LAPOLÍTICADECOOPERACIÓNALDESARROLLOENLA
UNIVERSIDADPÚBLICAESPAÑOLA:ANÁLISISDESUESTRUCTURAY
EVOLUCIÓNEINDICADORESPARASUEVALUACIÓN
Tesisdoctoralpresen tadapor:
ISABELMARÍAÁLVAREZJIMÉNEZ
Dirigidapor:
DR.D.DANIELCARRASCO DÍAZ
DR.D.DANIELSÁNCH EZTOLEDANO
MÁLAGA,JUNIO2015
D. DANIEL CARRASCO DÍAZ, Catedrático de Economía Financiera y Contabilidad, y D. DANIEL SÁNCHEZ
TOLEDANO, Profesor Titular de Universidad, ambos del Departamento de Contabilidad y Gestión de la
Universidad de Málaga.
Certificamos:
Que bajo nuestra dirección, Dª. Isabel Mª Álvarez Jiménez, Licenciada en Administración y Dirección
de Empresas, ha realizado, en el Departamento de Contabilidad y Gestión de la Universidad de Málaga,
el trabajo de investigación correspondiente a su Tesis doctoral, titulada:
"LA POLÍTICA DE COOPERACIÓN AL DESARROLLO EN LA UNIVERSIDAD PÚBLICA ESPAÑOLA: ANÁLISIS
DE SU ESTRUCTURA Y EVOLUCIÓN E INDICADORES PARA SU EVALUACIÓN"
Revisado el mismo, estimamos que puede ser presentado al Tribunal que ha de juzgarlo.
Y para que conste a efectos de lo establecido en el Real Decreto 1393/2007, autorizamos la
presentación de esta Tesis en la Universidad de Málaga.
Málaga, 30 de junio de 2015
Catedrático de Economía
Financiera y Contabilidad
Fdo.: DANIEL SÁNCHEZ TOLEDANO
Profesor Titular de Economía
Financiera y Contabilidad
Quisiera dedicar las primeras l íneas de este trabaj o a mostrar mi agradecimiento a todas
aquellaspersonasque, deunmodouotro,hancontri buidoalarealizac ióndelmismo.
Menciónespecialamisdirectoresdetesisy amigos,D.DanielCarrascoDíazyD.DanielSánchez
Toledano, po r su labor de dirección, p or su apoyo constante en tan lar go camino, y por su
confianza plena en mi. Espero me permitáis continuar a vue stro lado para seguir creciend o, t anto
enelámbitoprofesional,graciasa vuestrosconocimientoseincansablededicaci ón,así comoen
elámbitoper sonal,compartiendootro smuchosbuenosmom entos.
Igualmente, expreso mi agradecimiento a Dª. Nur ia Castejón Silv o, Secretaria Técnica del
Observatorio de la Coo peración Universitaria al Desarrollo (OCUD), al personal responsable de
losservicios de Gerencia, Secretaría General,inv estigación y cooperaciónal desarrollo detod as
las UniversidadesPúblicas Españ olas,así comoa losdiferentes gestoresencargados de laoferta
formativa especializada en C ooperación Universitaria al D esarrollo en dichas Instituciones, que
tangenerosamentehanco laboradoenestetrabajo.
Asimismo, amis compañerasde lapromoción 2011/12del Mástere n CooperaciónInternacional
y Políticas de Desarrollo, cursado en la Universidad de Málaga, por ofrecerm e su amistad y
comprensión.Con ell as comenzólailusión deabordartan duro,aunquesatisfactorio,trabajode
investigación.
A todos y cada uno de los miembros que forman parte del Departa m ento de Con tabilidad y
Gestióndela Universidad deMál aga,ya miscompañerosyamigo sde SistemasdeInformación
Inteligente p ara la Gestió n (SIIG), spin‐off de la Universidad d e Málaga, que con tanto esfuerz o
e ilusión hemos visto nacer . A todos ellos y, en especial a D. Joaquín Sánchez Toledano y D. Emilio
Morin C abello, por s us palabras de ánimo en todo momento y su i mportante ay uda en esta tarea.
Graciasporhabermefaci litadotanlarg orecorrido.
Finalmente,deseomanifestarmi mássinceroagradecimien toami familia, especialmenteamis
padres ya mi hermana, por su apoyoincondicional e n toda s las etapas d e mivida,a mis a migos,
y a Án gel, por estar a mi ladoen los buenos yen los m alos mom entos sin esperarnada a c ambio.
Atodosellos,denu evo,MUCHASGRACIAS.
CRUE(ConferenciadeRectores deUniversidadesEspañolas)
CUD(Cooperación UniversitariaalDesarrollo)
CUIB(ConsejoUniversit arioIberoamericano)
DGPOLDE(DirecciónGeneraldePl anificaciónyEvaluacióndePolíticasdeDesarrollo)
EADI(AsociaciónEuropeadeInstitutosdeFormacióneInvestigaciónenDesarrollo)
EHU(EuskalHerrikoUnibertsitatea)
ENQA(EuropeanNe tworkforQualityAssuranceinHigherEdu catio n)
ESCUDE(EstrategiadeCooperació nUniversitariaalDesarrollo)
EsD(EstudiossobreelDes arrollo)
EUDN(EuropeanDevelopme ntResearchNetwork)
FRIDE(FundaciónparalasRelacionesIn ternacionalesyelDiálo goExterior)
G20(Grupodelos20 paísesendesarrollo)
GASB(Governmen talAcco unt ingStandardsBoard)
GDN(GlobalDevelopmentNetwork)
GEDCE(GrupodeEstudiosenDesa rrollo,CooperaciónyÉtica )
HEFCE(High erEducat ionFundin gCouncil forEngland )
HEGOA(Institut odeEstudios sob reDesarrolloyCooperaciónInt ernacional)
I>D(InvestigaciónparaelDesarrollo)
ICCDA(ComitédeCoordinaciónInter‐regionaldeAsociacionesde Desarrollo)
ICEI(InstitutoComplutens edeEstudiosInternacionales)
IGAE(IntervenciónGe neraldelaAdministracióndel Estado)
INES(Inter nationalIndicatorsofEducationSystems )
ISUPC(InstitutoUniversitariod eInvestigaciónenCienciayTecnologíasdelaSostenibilidad)
IUDC(InstitutoUniversitari odeDesarrolloyCooperación)
MAEC(Ministerio deAsuntos ExterioresyCooperación)
MECD(MinisteriodeEducación,Cultur ayDeporte)
NEASC(NewEnglandAssociationofSch oolandColleges)
NNUU(NacionesUnidas)
NORAD(NorwegianA gencyforDevelopmen tCooperation)
NORRAG(NetworkforInternationa lPoliciesandCooperationinE ducationandTraining )
OCDE(OrganizaciónparalaCooper aciónyelDesarrolloEconómic o)
OCU(OficinadeCooperaciónUniversi taria)
OCUD(ObservatoriodelaCooperaciónUniversitariaalDesarroll o)
ODM(ObjetivosdeDesarrollodelMilenio)
ONGDs(Organizacionesno guber namentalesparaeldesarrollo)
OTRI(Oficina sdeTransferenciadeResultadosde Investigación)
PACI(PlanAnualdeCooperac iónInternacio nalEspañola)
PAS(Personaldeadminis traciónyservicios)
PCEIP(ProgramaPan‐CanadianE ducationIndicatorsP rogram)
PCI(ProgramasdeCooperaciónInteruniversitaria)
PDI(Personaldocenteein vestigador)
PFC(ProyectosdeFindeCarrera)
PIB(ProductoInteriorBruto)
PVD(Paísesenvíasdedesarrollo)
RACUD(RedAndaluzadeCooperaciónUniversitariaalDesarrollo)
REEDES(Red Españolade EstudiosdelDesarrollo)
RSC(ResponsabilidadSo cialCorporativa)
RSE(ResponsabilidadSo cialEmpresarial)
RSU(ResponsabilidadSo cialUniversitaria)
SACS(SouthernAssociationofCollegesandSchools)
SECI(SecretaríadeEstadode CooperaciónInternacional)
SECIPI(SecretaríadeEstado paralaCooperaciónInternacional yparaIberoamérica)
SPRU(Scienc eandTechno logyPolicyResearch)
TBPManual(TechnologyBa lanceofPaymentsManu al)
UA(Universitatd'Alacant)
UAB(UniversitatAutònomadeBarcelona)
UAH(UniversidaddeAlcalá)
UAL(UniversidaddeAlmería)
UAM(UniversidadAutónomade Madrid)
UC(UniversidaddeCantab ria)
UCM(UniversidadComplutensedeMadrid)
UB(UniversitatdeBarcelo na)
UBU(Universidadd eBurgos)
UC3M(UniversidadCarlosIIIdeMadrid )
UCA(UniversidaddeCádiz)
UCLM(Universidadde Castilla‐LaMancha)
UCO(UniversidaddeCórdoba)
UDC(UniversidadedaCoruña)
UDG(UniversitatdeGirona)
UDL(UniversitatdeLleida)
UEx(UniversidaddeExtremadura)
UGR(UniversidaddeGranada)
UHU(UniversidaddeHuelva)
UIB(Universitatd elesIllesBalears)
UIMP(UniversidadInternac ionalMenéndezPelayo)
UJA(UniversidaddeJaén)
UJI(UniversitatJaumeI)
ULE(UniversidaddeLeón)
ULL(UniversidaddeLaLaguna)
ULPGC(UniversidaddeLasPalmasdeGranCanaria)
UM(UniversidaddeMurcia)
UMA(Universidadde Málaga)
UMH(UniversidadMiguel HernándezdeEl che)
UNCTAD(ConferenciadelasNacionesUnidassobreComercioyDes arrollo)
UNED(Unive rsidadNacionald eEducaciónaDistancia)
UNESCO(Organizacióndelas Naci onesUnidasparalaEdu cación, laCienciaylaCultura)
UNIA(UniversidadInterna cionaldeAndalucía)
UOV(UniversidaddeOviedo)
UPC(UniversitatPolitècnicadeCatalu nya)
UPCT(UniversidadPolit écnicadeCartagena)
UPF(UniversitatPompeuFabra)
UPM(UniversidadPolitécnicadeMadri d)
UPNA(UniversidadPúblicadeNavarra)
UPO(UniversidadPablodeOlavide)
UPV(UniversitatPolitècnicadeValè ncia)
UR(UniversidaddeLaRioj a)
URJC(UniversidadRey JuanCarlos)
URV(UniversitatRoviraiV irgili)
USAL(UniversidaddeSala manca)
USC(UniversidadedeSan tiagodeCompostela)
USDE(UnitedStatedDe partmentofEducation)
USE(UniversidaddeSevilla)
UV(UniversitatdeValència)
UVA(UniversidaddeValladolid)
UVIGO(UniversidadedeVigo)
UZ(UniversidaddeZaragoza)
ÍNDICEDECUADROSYFI GURAS
CAPÍTULO1.CONCEPTOYEVOL UCIÓNDELACOOPERACIÓNUNIVERSITARI AALDESARROLLO
Cuadro 1.1. Universidades Públic as Españolas con Código de Cond ucta suscrito… ……………….….51
Cuadro 1.2. Evolución de la CUD en España…………………………………………… …………… ………… .…..….. 55
Cuadro 1.3. Leyes y pactos de cooperaci ón de las Co munidades Au tónomas………………… .…...….57
Cuadro 1.4. P rincipales mo delos de cooperación interuniversitar ia en Europa………………….…….60
Cuadro 1.5. España como miembro institucional de la EADI………………… ………………………………….63
Cuadro 1.6.UniversidadesPúblic as Españolas asociadas ala AUI P…………………………………… …….74
Cuadro 1.7. Tipologías relevantes de acciones en materia de CUD ………….……… ……………………….78
Cuadro 1.8. Áreas temáticas de las a cciones en materia deCU D …… …….………………………… ……….83
Cuadro 1.9. Tipos de accion es predominantes en Universidades……… ….…………………………… …….84
Cuadro 1.10. Universidad comprometida frente a Universidad difu sa………….……… ………………….91
Cuadro 1.11. Cinco niveles para el compromiso en las Universida des………….………… ……….……….92
Cuadro 1.12.Tipología d e instit ucionesde CUD…………………… …………………..………… ………………….94
Cuadro 1.13. Centros de r eferenc ia CUD y normativas vigentes en las Universidades Públicas
Españolas……… ………………………… …………………………………………….…… …………..……………………… …….95
Cuadro 1.14. Prin cipales esfuerzos por parte de la C RUE en mate ria de CUD…….. ……………….. …102
Cuadro 1.15. DAC Li st of ODA Recip ients (Effecti ve for reportin g on 2011, 2012 and 2013
flows)…………… ……………………………………………… ……………………….………………..… …………………………103
Cuadro 1.16. Prioridades sectoriales de la Polític a para el Des arro llo………… ……..………… ………… 105
Cuadro 1.17. Sectores CRS……… ………………………………………… ……….……………… ..………………. ………106
Cuadro 1.18. Acciones AOD…………… …………………………………………… .…………..……………………… …..1 07
Cuadro 1.19. Acciones AOD, según tipo de ayuda………………………….…………..……………………..…..108
Cuadro 1.20. Acciones AOD, según instrumento………………….……….…………..… ……………………… ..108
Cuadro 1.21. AOD re portada por las Universidad es Españolas…………… …………….…………..……….109
Cuadro 1.22. Universidades Públicas Españolas que reportan dato s de AOD………. …………..…….1 12
Cuadro 1.23. Evolución Universidades Públicas Españolas que rep ortan datos de AOD……….…115
Cuadro 1.24. Aportes del O CUD sobre los criterios de evaluación en CUD……….……….. ……..…….123
Cuadro 1.25.Líneas en cooperaciónal desarrollo enlos planes estratégicos de lasUniversidades
Andaluzas…………… …….…………… ……………………………………………… …..…………..……………………… …..12 5
Figura 1.1.Clasificación deac cionesen materia d eCUD………… …….. …………..………………… ………..79
Figura 1.2. Subdivisión de las acciones en materia de CUD……………. …………..………… ……………..….82
CAPÍTULO 2.INFORMACIÓN ECONÓMICO‐PRES UPUESTARIA SOBRE COOPERAC IÓNAL DESARROLLO
ENLASUNIVERSIDADESPÚBLICASESPAÑOLAS
Cuadro 2.1. Información presupuestaria disponi ble por Universid ades y Comunidades
Autónomas (por ejercicio económico)………………….………………………… ……....………… …………………132
Cuadro 2.2. Resumen dis ponibilidad de información presupuestaria por Universidades (por
ejercici oeconómico)… ………………………………………….…… …………………………....……………… ……… …..134
Cuadro 2.3. Clasificación funcional en presupuesto existente en las Universidades para el
ejercicio económico 2007……………………………………. ………………………………....……………… …… ………136
Cuadro 2.4. Clasificación funcional en presupuesto existente en las Universidades para el
ejercicio económico 2008……………………………………. ………………………………....……………… …… ………146
Cuadro 2.5. Clasificación funcional en presupuesto existente en las Universidades para el
ejercicio económico 2009……………………………………. ………………………………....……………… …… ………154
Cuadro 2.6. Clasificación funcional en presupuesto existente en las Universidades para el
ejercicio económico 2010……………………………………. ………………………………....……………… …… ………168
Cuadro 2.7. Clasificación funcional en presupuesto existente en las Universidades para el
ejercicio económico 2011……………………………………. ………………………………....……………… …… ………182
Cuadro 2.8. Clasificación funcional en presupuesto existente en las Universidades para el
ejercicio económico 2012……………………………………. ………………………………....……………… …… ………196
Cuadro 2.9. Clasificación funcional en presupuesto existente en las Universidades para el
ejercicio económico 2013……………………………………. ………………………………....……………… …… ………210
Cuadro 2.10. Detalle programas específicos cooperación al desarrollo por Universidades (por
ejercici oeconómico)… ………………………………………….…… …………………………....……………… ……… …..226
Cuadro 2.11. Re sumen Universidades que incl uyen acciones de CUD en sub programas
integrados en otros más generale s (por ejercicio e conómico)….…… ………………... .………… ………..2 29
Cuadro 2.12. Universidades que no in cluyen en sus presupuestos programas o subprogramas
específicos o integrados en otros más generales en relación a l as acciones de cooperación al
desarrollo( porejercicio económico)…………………………………… ….……………………... .……… ……….. …231
Cuadro2.13.Universidadesquen o incluyeninfor maciónsobrepr ogramasensuspresu puestos
(por ejercicio económico)…… ………………………… ……………………….…… ………………....………… …… ……232
Cuadro 2.1 4. Universidades para las que no se d ispone de inform ación presupuestaria (por
ejercici oeconómico)… ………………………………………………… ………….………………… …....……………… ..…232
Cuadro 2.15. Detalle programas espec íficos cooperación al desar rollo en Universidades (por
ejercici oeconómico)… ………………………………………………… …………….…………………....… …………… …..233
Figura 2.1. Resumen disponibilidad de información presupuesta ria por Unive rsidades (datos
absolutos porejerci cio económico)……..…………………………………….…… ……………... .………………..…134
Figura 2.2 Resumen disponibilidad de información presupuesta ria por Uni versidades (datos
porcentuales porejercic ioeconómico)…..…………………… …………….……………… ….. ..…………………..134
CAPÍTULO 3. LA COOPERACIÓN UNIVERSITARIA ESPAÑOLA, EN CIFRAS, EN LAS UNIVERSIDADES
PÚBLICASESPAÑOLAS
Cuadro 3.1. Detalle de Univ ersidades que integran datos en el O C UD (por curso académico)…240
Cuadro 3.2. Universidade s que integra n datos en el OCUD por Comunidades Autónomas (por
cursoacadémico)………………… … ………………………………..……………… .…………………....………………… ..241
Cuadro 3.3. Número total de ti tulaciones oficiales en el á mbito de la CUD o fertadas por las
Universidades que reportan informació n al OCUD (por curso acadé mic o) ……………… .……………248
Cuadro 3.4. Número total de titulaciones propias en el ámbito de la CUD ofertadas por las
Universidades que reportan información al OCUD (por curso acadé mico)………………… …………..250
Cuadro 3.5. N úmero total dec ursos yotr as enseñanzas en elám b itode laCUD ofertadaspor las
Universidades que reportan información al OCUD (po r curso acadé mico)..……………….………… ..252
Cuadro3.6.Númerodealu mnoscorrespondientesalastitulacion esoficialesenelámbitodela
CUD (por curso académico)……….……… ……………………..…………… ….…………………....……………………254
Cuadro 3.7. Número de alumnos co rrespondientes a las titulacion es propias en el ámbito de la
CUD (por curso académico)……….……… ……………………..…………… ….…………………....……………………255
Cuadro3.8.Númerodealu mnoscorrespondientesacursosyotras enseñanzas enelámbitode
la CUD (por curso académico)… ….…………… ……………… ..…………… ….…………… ……....… ………………..256
Cuadro 3.9. Número de titulaciones oficiales en el á mbito de la CUD por entidad financiadora
(porcursoacadémic o )……………….…… ………………………..………… …….…………………....…………………..260
Cuadro 3.10. Número de titulaciones propias en el ámbito de la C UD por entidad financiadora
(porcursoacadémic o )……………….…… ………………………..………… …….…………………....…………………..260
Cuadro 3.11. N úmero de cursos y otras enseñanzas en el ámbito d e la CUD por entidad
financiadora(por cursoacadémico)….…… ……………………..……… ……….…………………. ....……………..260
Cuadro 3.12. Número de titulaciones oficiales en el ámbito de C UD según AOD (por curso
académico)………… …………………….…………… ………………..… …………….…………………....… …………………2 60
Cuadro 3.13. Númer o de titulaciones propias en el ámbito de CUD según AOD (por curso
académico)………… …………………….…………… ………………..… …………….…………………....… …………………2 61
Cuadro3.14. Número de cursosy otrasenseñanzas en el ámbitod e CUD según AOD(por curso
académico………… ……………………..……………………… ……..……………….………… ………....…………… ………2 61
Cuadro 3.15. N ú mero total de pro yectos de investigación en el á mbito d e la CUD
correspondientes a las Universidades que reportan información a l OCUD (por año)…….………..262
Cuadro 3.16. Número de participantes correspondientes a proy ect os d e investigación en el
ámbito de la CUD ( por año)…… …..……………………………..………… …….…………………....… ………… ……..263
Cuadro3.17.Númerototaldebecas con cedidasenelámbitodel aCUDa lasUniversidadesque
reportan información al OCUD (por año)…… ………………………..………… …….…………… ….……………… 266
Cuadro 3.18. Número de beneficia rios correspondientes a becas e n el ámbito de la CUD (por
año)………… ………………………… ……..……………………………..… …………….…………………....… ………………..2 67
Cuadro 3.19. N úmero de proyectos de investig ación en el ámbito de la CUD por enti dad
financiadora(poraño)…………………. …… …… …………… …..…………… ….………… ……….. ..……… …………..270
Cuadro 3.20. Número de becas en el ámbito de la CUD por entidad financiadora (por año)……270
Cuadro 3.21. Númer o de proyectos de invest igación en el ámbito de CUD según AOD (por
año).............. ............ ............... .............. .... .... ........ ………..……………….…… ……………. ...……………....270
Cuadro 3.22. Número de becas en el ámbito de CUD según AOD (por año)……….……....…… ….…270
Cuadro 3.23. Formación postgrado Universidade s Públicas Españolas en el ámbito de la CUD
curso académico 2010/1 1..... .........................……………....… …… ……….…………………... .……………....273
Cuadro 3.24. Formación postgrado Universidade s Públicas Españolas en el ámbito de la CUD
cursoacadémico2011/12..... .................... .............………..……………….…………………....……………...287
Cuadro 3.25. Formación postgrado Universidade s Públicas Españolas en el ámbito de la CUD
cursoacadémico2012/13..... .................... .............………..……………….…………………....……………...309
Cuadro 3.26. Formación postgrado Universidade s Públicas Españolas en el ámbito de la CUD
cursoacadémico2013/14..... .................... .............………..……………….…………………....……………...340
Cuadro 3.27. Formación postgrado Universidade s Públicas Españolas en el ámbito de la CUD
cursoacadémico2014/15..... .................... .............………..……………….…………………....……………...374
Cuadro 3.28.Nú merotitu laciones ofertadaspost gradooficial e nel ámbito delaCU D(porcurso
académico)……………………………..............................………..………………. …………………....……… ……....408
Cuadro 3.29. Número titulacion es ofertadas postgrado propio enel ámbito de l a CUD (por curso
académico)……………………………..............................………..………………. …………………....……… ……....409
Figura 3.1. Universidad es que in tegran datos en el OCUD (por cu rso académico)….……………....241
Cuadro 6.38. País procedencia alumna do Máster Cooperación UMA.. …..……… ….….…… ……….… 607
Cuadro 6.39. Género alumnado Más ter Cooperación UMA ..…..………… ……… …………..….…. ………608
Cuadro 6.40 . Curso acad émico Máster Cooperación UMA..…..………….…… ……………………..………608
Cuadro 6.41. Tipo titulación Más ter Cooperación UMA..…..…………… …… ………….…………...… …….609
Cuadro 6.42. Cursos académicos f inaliza ción Máster Cooperación UMA..… ..…………………… ……610
Cuadro 6.43. Formación anterior alum nado Máster Cooperación UMA..…..……………………….….610
Cuadro 6 .44. Motivación al umnado M ásterCooperación UMA..…..……… …………………….………..611
Cuadro 6.45. Satisfacción formaci ón recibida alumnado Máster Co operación UMA..…...……….612
Cuadro 6.46.Situación laboral alumnado Máster CooperaciónUMA. .… ..……………………… ………612
Cuadro 6.47. Nive l adecuación Máste r Cooperac ión UMA..…..…………………………….……....……….613
Cuadro 6.48. Institución/empresa alumnado Máster Cooperación UM A.. …..………… …………… …614
Cuadro 6.49. Puesto/cargo alumnado Máster Cooperación UMA ..…..… ………………………….……..615
Cuadro 6.50. Formación actual alumnad o Máster Cooperación UMA.. …..…………… ……………..…615
Cuadro 6.51. Satisfacción general alumnado Máster Cooperación U MA..…..……… ………………….615
Cuadro6.52. EdadalumnadoCurso For maciónUMA‐InteRed..…..………… …………………. ……….…6 16
Cuadro 6.53. País procedencia al umnado C urso Form ación UMA‐InteRed..….. ……………………...617
Cuadro 6.54.Género alum nado Curso FormaciónUMA‐InteRed..…..…… ……………………….………618
Cuadro 6.55. Curso académic o Curso Formación UMA‐InteRed..… ..…………………………….………..618
Cuadro 6.56. Cursos académicos finalización Curso Formación UMA ‐InteRed..…..………… ………619
Cuadro 6.57.Formación anterior alumnadoCurso Formación UMA‐In teRed..…..………. ...………620
Cuadro 6.58. Motivación alumnado Curso Formación UMA‐InteRed ..… ..……………………………….620
Cuadro 6.59. Satisfacción formación recibida alumnado Curso For mación U MA‐InteRe d..…….621
Cuadro 6.60. Situaci ón laborala lumnado Curso Formación UMA‐Int eRed..…..…………… …………622
Cuadro 6.61. Nivel adecuación Cu rso Fo rmación UMA‐InteRed..…..… ……………………………………623
Cuadro 6.62. Institución/empr esa alumnado Curso Formación UMA‐I nteRed..… ..………………...623
Cuadro 6.63. Puesto/cargo alumnado Cu rso Formación UMA‐InteRed. .… ..……………………… ……624
Cuadro 6.64. Formación actual alumnado Curso Formación UMA‐In te Red..… ..……………………..624
Cuadro6.65. Satisfaccióngeneral alumnado CursoFormación UMA‐ InteRed..…..…………………625
Figura6.1.Tasadeparti cipaciónencues tagestorestitulacionespostgradooficia lCUD..…..…556
Figura 6 .2.Tasa departicipaciónencuesta gestorestitulaciones postgradopropio C UD..…..…559
Figura 6.3. Tasa de participación encuesta alumnado Máster Cooperación UMA..…..………….…560
Figura 6.4. Ta sa de participación encuesta alumnado Curso Forma ción UMA ‐InteRed. .…..….…5 61
Figura6.5. Casosespecialesencuesta g estorestitulaciones postgradooficial C UD..…..…………563
Figura 6.6. Área conocimiento titulaciones postgradooficial CU D..…..………..…………… ……………567
Figura 6.7. Carga lecti va titulaciones postgrado ofic ial CUD..… ..…………………….…………… …………568
Figura 6.8. Precio titulaciones postgrado oficial CUD..…..……………………………………………………….568
Figura 6.9.Destinatarios titulaciones pos tgrado oficialCUD..… ..…………………………………… ………569
Figura 6.10. Idioma obligatorio titulaciones postgrado oficial CUD..… ..……………….……… …………570
Figura 6.11. O tros criterios a dmisión titulaciones postgrado of icial CUD..….. ………………………….570
Figura 6.12. N úmero alumno s matriculados titulacionespostgrado oficial CUD.. …..………………57 1
Figura 6.13. P rácticas externas o convenios titulaciones postgr ado oficial CUD. .…..… …………….572
Figura 6 .14. C alidad profesorado titulacio nes postgra do oficial CUD..…..…… ………………………….585
Figura 6.15.Casos especialesencuesta gestorestitulaciones po stgrado propioCUD..…..………590
Figura 6.16. Á rea conocimiento titulaciones postgrado propio CU D..…..………… ..……………………594
Figura 6.17.Carga lectivatitulaciones postgrado propioCUD..… ..……………….………… ……………..594
Figura 6.18.Precio titulacio nes postgradopropio CUD..…..…………… … …………………………………… 595
Figura 6 .19. D estinatarios titulaciones po stgrado propio CUD..… ..…………………….. ………………… .596
Figura 6 .20. Idioma obliga torio t itulaciones postgrado propio CUD..…..…………..………………….…597
Figura 6.21. Otros criterios admisión titulaciones postgrado pr opio CUD..…..………………… ..……597
Figura 6.22. N úmero alumnos matriculados titulacion es postgrado propio CUD..…..……………..598
Figura 6.23. P rácticas externas o convenios titulacione s postgr ado propio CUD..…..………… ……599
Figura 6.24. Seguimiento indicadores titulaciones postgrado pro pio CUD..…..……………… …….…600
Figura 6.25. Calidad alumnado titulaciones postgrado propio CUD..…..………………………………….602
Figura 6.26. C alidad profesorado titulacio nes postgra do propio CUD..…..…… …………………………60 4
Figura 6.27. Edad alumnad o Máste r Cooperación UMA..…..……………………… ….………… …………….607
Figura 6.28. P aís procede ncia alumnado Máster Cooperación UMA.. …. .……….………………… … ….607
Figura 6.29.Género alumnadoMás t er Cooperación UMA..…..………………… …………… ………………608
Figura 6.30. Curso académico Máster Cooperación UMA..…..………………… ………………..……………609
Figura 6.31. T ipo ti tulación Máste r Cooperación UMA..…..………………… ………………………………….609
Figura 6.32. C ursos académicos f inalizaci ón Máster C ooperación UMA..…..…………………………..610
Figura 6.33. Formación anterior alumnado Máster Co operación UMA..…..………………………….…611
Figura 6.34.M otivación al umnadoMáster CooperaciónUMA..…..……… ……..………………… ………611
Figura6.35. Satisfacciónformación recibida alumnado Máster Co operaciónUMA..…..…………612
Figura 6.36. Situación laboral a lumnado Máster Cooperación UMA. .…..……..… ………………… ……613
Figura 6.37. Nivel adecuación Máster Co operación UMA..…..……………… ………..………………………614
Figura 6.38. Institución/empresa alumnado Máster Cooperación UM A..…..…………………………..614
Figura 6.39. Formación actual alumnado Máster Cooperación UMA.. …..………. ………… ……………6 15
Figura 6.40. Satisfacción general alumnado Máster Cooperación U MA..…..… ……………… …………6 16
Figura 6.42. Edad alumnado Curso Form ación UMA‐In teRed..…..………… ……….……………………….617
Figura 6.43. País procedencia alumnado Curso Formación UMA‐Inte Red..…..……………… ………..617
Figura 6.44.Género alumnadoCurso Formación U MA‐InteRed..…..…… ………… ………………………618
Figura 6.45. Curso académico Curso Formación U MA‐InteRed..…..…… ………………………..…………619
Figura 6.46. Cursos académicos finalización Curso Formación UMA ‐ InteRed. .…..……… ……….…. 619
Figura 6.47. Formación anterior alumnado Curso Formación UMA‐In teRed..…..……… …………….620
Figura 6 .48. Motivación alumnado CursoFormación UMA‐InteRe d..… ..………..………………………62 1
Figura 6.49. Satisfacción formación reci bida alumnado Curso For mación UMA‐InteRed..…... …621
Figura 6.50. Situación laboral alumnado Curso Formación UMA‐Int eRed. .…..…………… …………..6 22
Figura 6.51. Nivel adecuaci ón Curso Formación UMA‐Inte Red..…..… ………..……………………… ……623
Figura 6.52. Institución/empresa alumnado Curso Formación UMA‐I nteRed..…..… …………….….624
Figura 6.53. Formación actual alumnado Curso Formación UMA‐Inte Red..…..…… ………………….624
Figura 6.54. Satisfacción general alumnado CursoForm ación UMA‐ InteRed..…..…………………..6 25
INTRODUCCIÓN
PLANTEAMIENTODELPROBLEMAYOBJETIVOSDE
LAINVESTIGACIÓN
INTRODUCCIÓN. PLANTEAMIENTO DE L PROBLEMA Y OBJ ETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
I.PERTINENCIADELESTUDIO
La presente investigación tiene por objeto el análisis de la participación de la Universidad Pública
Española en la política nacional de cooperación al desarrollo y , en especial, en uno de los
ámbitosfundamentalesde suacción,el delaenseñanzasuperior .
Consecuenciadeello,eltrabajo constituyeunainvestigacióna mpliaestru cturadasobrelabas e
de u n a nálisis empírico de las acciones enmarcadas en este área , los recursos destinados a la
misma y la transparencia i nformativa de las Universidades en este campo. Finalmente, tratamos
deo frecer una propuesta de indicadore sde gestión c omoherrami entapara mejorar la gestión
de las acciones formativas que, en el marco de la co operación al desarrollo, se ofertan e n la
Universidad Pública Española. Entendemos que todo ello, constit uye una obl igada y e xcelente
base de partida para el estudio de las variables que condiciona n su re alización, su efi cacia y
eficiencia;yelimpa ctodetalesactuaciones.
Enlos últimostiempos, lapresenciade lasUniversidadescomo agentes oactores principalesde
cooperación al desarrollo, junto a otros 1 , en el ámbito nacional, ha aumentado
considerablemente y, en consecuenci a, se ha experimentado una e volución crecien te del
compromisoylasensibilizaciónde dichasInstituc ionesenlaejecucióndeacc ionesenmarcadas
1 Administraciones Públicas (principalmente , el Ministerio de Asu ntos Exteriores y Cooperación ‐MAEC‐, y otros
Ministerios que des empeñan act uac iones dentro de la política de cooperación y desarrollo ), Cooperación
Descentralizada(ComunidadesAutónomasy entidadeslocales),Socie dadCivilyo trosactores(las organizacionesno
gubernamentales para el desarrollo ‐ONGDs‐, y el sector privado ‐fundaciones, organizaciones empresariales, y
sindicatos‐).
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 30
endichamateria(fundam entalment e,atravésdeunaampliaofertadeformación,yllevandoa
cabo múltiples proyectos de investigación), así como de la conc ienciación existente en el seno
de la Institución a la hora de informar o reportar datos de las actuaciones e mprendidas de
cooperaciónaldesarrolloyde losresultadosdelasmismas.
Esta circunsta ncia favoreció, en2008, la creación yentrada en funcionamiento del Observatorio
de la Cooperaci ón Universitar ia al Desarrollo (O CUD). “El OCUD es una iniciativa de la
Conferenciade Rectores de lasUniversidades Españolas(CRUE), en coordinación conla Agencia
Española de Cooperación Internac ional al Desarrollo (AE CID) y l a Secretaría de Estado de
Cooperación Interna cional del Ministerio de Asuntos Exteriores y Cooperación (SECI), a través
dela Direcció nGeneral dePlanificacióny Evalua ciónde Políti cas deDesarrollo (DGPOLDE).Este
Observatorio se cr eó por iniciativa de la Comisión de Cooperaci ón para el Desarrollo de la
Comisión de Internacionalizac ión y Co operación de las Universid ades Español as ( CICUE), y su
estructur a fo rma parte de laCR UE. El OCUD tien e como objet ivo ser el punto de referencia de
la Cooperación Universitaria al Desarrollo (CUD) en España, pre tende convertirse en un nodo
central en la red de estructuras de cooperación al desarrollo de todas las Universidades
Españolas. Para ello, se creó un sistema integrado de informaci ó n que permite mejo rar el
conocimiento de la CUD, homologar acciones, y elaborar estrategias conjuntas”(www.ocud.es).
Nuestravinculación a laUnivers idad, yla espe cialización de nuestrosestudios,que po sibilitóun
primer a nálisis general de las acciones de C UD emprendidas en l as diferentes Universidades
Públicas Españolas, así como los esfuerzos realizados desde el OCUD y desde la propia Institución
Universitaria 2 , despertó nuestro interés en el estudi o del papel de las Unive rsidades ante la
políticadecooperaciónaldesa rrolloy,porende,en eldesarr ollodelapresentetesisdoctoral.
2 Conlacreación,ensuspropiosorganigramas,deestructurasdestinadasalagestiónenesteámbito.
Intr oducción 31
II.OBJETIVOSDELAINVESTIGACIÓN
El presente trabajo constituye una investigación orientada a re alizar un estudio sobre la
participaciónde lasUniversidad esPúbl icasE spañolasen lapol íticade cooperaciónal desarrollo
delpaís,atravésdeunaná lisisempíricoestructuradoaparti rdelo ssiguientesejesnucl eares:
‐ lasaccionesenmarcadasenelá m bitodelacooperaciónaldesarrollo,
‐ losrecursosdestina dosalasmismas,
‐ latransparenciainformativadelasUniversidadesen estecampo ,
‐ lasvariablesquecondicionansurealización,
‐ sueficaciayeficiencia,
‐ yelimpactodeta lesactuaciones.
Sin e mbargo, una batería de objetivos tan ambiciosa escapa necesariamente de las posibilidades
reales de nuestro trabajo, de una parte por el propio alcan ce d e la investigación. De la otra,
porqueunacuantificaciónriguros ayobjetivadelaeficacia,eficien ciaeimpactodelasacciones
emprendidas por las Univ ersidades en este ámbito precisa no sól o la existencia previa de una
decidida política de transparencia de tales Entes, que posibili te el acceso a la informació n
necesaria para su evaluación, sino también que dichas organizac iones ha yan establecido
mecanismos efectivos y completos para el control y la evaluació n inter na de sus acciones e
iniciativasenelcampode cooperación.
Por ello, enm arcamos nuestro trabajo en el escenario de dicha p erspectiva, teniendo como
pretensión fundamental desarrollar una investigación de base destinada a establecer b ases
referenciales para conocer la realidad de la cooperación en la Universidad Pública Española
actual, la sensibilidad de l os gestores respecto a la transpare ncia de sus acciones, la utilización
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 32
demecanismos para laevaluación delas mismas, yla aplicación deherramientas para orientar
unatomadedecisionesdir igidaalamejoracontinua yalaracional idadeconómi ca.
Entendemos que dicho trabajo puede contribuir a dichos fines desde una doble perspectiva. Una
de carácter n ormativo, proponiendo dir ectrices para que el OCUD pueda liderar un proceso p ara
mejorarla transparenciade nuestrasUniversidades yfomentar laalineaciónestratégica a nivel
nacional e internacional de los esfuerzos realizados. La otra, de carácter pos itivo, sentando
algunas de las basesque p ermitan que futuras investigacionesp uedanavanzar en los aspectos
a los que se aludía en anteriores párrafos que no resulta posib le abordardado el actualestado
delarte.
Consecuencia de todo ello, nuestro trabajo de investigación se dirige a contrastar la validez de
lassiguienteshipótesisfundamentales:
1. Dada la información económico‐presupuestaria actual mente dispon ible, no resulta
posibleenjuiciarlaeficaci ay eficienciadelasaccionesdocentesenCUD.
2. No existen sistemas suficientemente implantado s y desarrollados que mediante
indicadores u otra s herramientas permitan la evaluación de las acciones formativas en
CUDenlaUniversidadEspañola.
3. El nivel de transparencia de la Universi dad Pública Españolaen e lá m bi to de la CU Dn o
permiteidentificarlasvariables quecondicionan suejecución, éxit oeimpacto.
La contrastación de la primera y tercera hip ótesis se ha podid o llevar a cabo mediante un estudio
exhaustivo y extensivo de la información publicada por las Univ ersidades que ha puesto de
relievelasmanifiestaslimitacionesde dichainformaci ón.
Intr oducción 39
Universidades en el marco de la docen cia en C UD. Ello nos ha permitido proponer una batería
deindicadoresorientadaa la e valuación delas iniciativas formativas enC UD,y la aplicación de
técnicasde benchmarking p arasumejoracontinua.
El segundode ellos, paraconocer la realidadactual de lasUni versidades respecto a la aplicación
realdeestasherramientasparalaevaluaciónyelbenchmarking delas a ccionesdedocencia en
CUDylasensibilidaddelosgestoresenesteámbito.
Paracumpliresteobje tivo,hemosre curridoaldiseñoy formula ció ndeencuestasparaconocer
laopinióndelosprincipalesag entes delproceso:gestoresye studiantes.
Por las características de ambas poblaciones, se ha formulado e l estudio con dos universos
diferenciados: la totalidad de los gestores de docencia en CUD pa ra la primera de ellas; y los
alumnosdelastitula cionesdeCUDde laUniversidaddeMálaga,paralasegund a.
Encualquiercaso,queremosdest acarque,dadoelcontenidoabo rdadoenelpresenteestudio,
las principales limitaciones descritas afectarán, obviamente, a ulteriores estadios de la
investigaciónyaldesarrollode lascuestionestratadasenel mismo.
IV.ESTRUCTURAYDESARROLLODE LATESIS
El trabajo de i nvestigación pres entado s e estructura en cinco b loques claramen te diferenc iados,
que se estructuran a su vez en los seis capítulos, las conclusiones generales, y las referencias
bibliográficasincluidase nlapresentetesisdoctoral.
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 40
El primer b loque hace referencia al desarrollo de los fundame nt os teóricos de la investigación,
y tiene como o bjetivo defi nir una sólida base teórica sobre la que sustentar la investigación
abordadacomonúcleobá sicodelatesis,delimita ndoyacotando larealidadobjetodeestudio.
El segundo bloque hace referencia a la primera parte de la investigación empírica, dedicada al
estudio de los recursos económic os dedicadosa la docen cia en C UD por la Uni versidad Pública
Española yal nivel de transparencia, publicidady rendición de cuentas respecto a los mismos en
elperíodoanalizado.
El tercer blo que incluye la segu nda parte del estudi o positivo realizado sobre las acciones de
docenciaenCUDque constituyelaofertaactuald elaUniversidadPública Española.
El cuarto bloque del trabajo se cen tr a en el estudio de los ind icadores de gestión como
herramienta para la evaluación y e l be nchmarking de las accione s formativas en CUD de l as
Universidades.
El quinto y último bloque de nuestra investigación r ecoge las p rincipales conclusiones que se
derivan del desarrollo de la misma, así como, los aspectos que limitaron su desarrollo y las líneas
de investigación que entendemos que podrían derivarse y complet ar los resultados del presente
trabajo.
De acuerdo a lo anteriormente expuesto, el prime r bloque está c ompuesto por el primer
capítulo. En el capítulo 1 y, con el objetivo de si tuar el ámbi to de nuestra investigación,
ofrecemos una visión general del concepto y evolución de la CUD para acotar un marco tan
amplioyheterogéneoaunarealid addefi nidaquepudiéramosan a lizar.
Intr oducción 41
Las principales fuentes consultadas en este apartado han sido, en el ámbito nacional, los
documentos aprobados por la CRUE, el Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación
(MAEC), el Ministerio deE ducación,Cultura y Deporte(MECD), a sí comolas leyesy normativas
vigentesen cadaperíodode tiempoenmateriad ecooperaciónaldesarrolloy Universidadesy,
en el á mbito internacional, las princi pales aportaciones de org anismos internacionales tales
como el Comité de Ayuda al Desarrollo ( CAD), el Banco Mundial, y el Banco Interamer icano de
Desarrollo(BID),entreotros.
El segundo bloque está integrado por el capítulo 2, que se dedi ca al estudio de la información
económico‐presupuestaria sobre cooperación al desarrollo en las Universidades Públicas
Españolas, su contenido y publi cidad. Para ello, se ha revisado la totalidad de los presupuestos
yCuentasAnualesdelatota lidaddelasUniversida des.
El tercer bloque está integ rado por el capítulo 3, en el q ue se pone de relieve l a remisión de la
información al OCUD, en materia de d ocencia e inv estigación, po r parte de las Universidades
Públicas Españolas que aportan datos al Observatorio, ya que la totalidad de la Institución
Universitaria en nuestro p aís no ha actuado de esta manera desde la creación del OCUD. En
dicho capítulo, además, se presta especial atención a la oferta formativa de las Universidades
enmateriadeCUD.
El cuarto blo que está integrado por los c apítulos 4, 5 y 6. El capítulo 4 se dedica al análisis
mediante indicadores de ges tión de la evaluación y benchmarking de las actividades de docencia
en las Universidades Públicas Españolas, sus características, tipología, metodología de
evaluación,ylaslimitacionesy dificultadesparasuaplicació n.
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 42
Porsu parte, sobre la basedel estudio realizado en el capítulo4, en el capítulo 5 sereali za una
propuesta de indicadores de gestión para la evaluación de la do cencia en el ámbito de la C UD,
finalizando este bloque estudiando s u aplicación real a través de una encuesta dirigida a
gestoresyestudiantescuy odiseño,formulaciónyres ultadossepresentanene lcapítulo6.
Las princi pales fuent es consultadas en est e bloqu e han sid o las principales a portaciones por
partedelaIntervención General delaAdministra cióndelEsta do(IGA E),laAs ociaciónEspa ñola
de Conta bilidad y Admi nistración de Empresas (A ECA), el Ministe rio de Educación, Cul tura y
Deporte (MECD), el Governmental Accounting Standards Board (GAS B), y la Audit Commission
forLocalAuthoritiesandTheNa tionalHealthService inEnglan dandWales,e ntreotr os.
El quinto y último bloque de nuestra investigación hace referen cia al a partado en el que se
recogenlasprincipalesconclusi onesquesederivand eldesarrollodelainvestigaciónrealizada.
Como consecuencia de la articulación de nuestro trabajo de inve stigación en un estudio
multidimens ional de la r ealidad obj eto de es tudio, ta les conclu siones se han estructurado en
cuatrograndesapartados:
1. Relativasalacaracterizacióndela realidadobjetodeestudio .
2. Referidasalestudiodelosrecur sosaplicadosaladocenciaen CUD.
3. Relativos al análisis dela aplicación deindicadores de gestió n comoh erramienta para la
evaluaciónyenelbench markingenelá mbitodelaformaciónen CUD.
4. Vinculadasalosresultadosdela encuestarealizadaagestores yestudiantes.
Intr oducción 43
Junto con las conclusion es, en dicho apartado, se incl uyen los aspectos que limitaro n el
desarrollo d e la inve stigación y las futuras lín eas de investig ación que entendemos que pudieran
derivarseycompletarelpresentetrabajo.
Por último, las diversas fuentes consultadas han sido incluidas e n la última parte del pr esente
trabajo, en la que se re coge la extensa bibliogra fía utilizada en el des arrollo de nues tra
investigación.
CAPÍTULO1
CONCEPTOYEVOLUCIÓNDELACOOPERACIÓN
UNIVERSITARIAALDESARROLLO
CAPÍTULO 1. CONCEPTO Y EVO LUCIÓN DE LA COOPERACIÓ N UNIVERSITARI A
ALDESARROLLO
1.1.REVISIÓNDELALITERATURA
1.1.1. Revisión del concepto y evolución de la Cooperación Univ ersitaria al Desarrollo en
España
La CUD es un conce pto que actual mente se sigue redefiniendo d e la mano de las diferentes
instituciones yadmi nistraciones que asumene stamate riaent re sus competencias.A pesarde que se
ha alcanzado un consenso en términos generales de los procedimi entos y contenido de la misma,
desde sus inicios ha sido esencial aunar esfuerzos para alcanza r la máxima homogenización en relación
al significado de la CUD a sí como a las líneas de acción que de be abarcar, pues esta iniciativa ha
resultadosermáscomplejadeloque podríaparecerdebidoal mododedesarrollodesigualporparte
delasUniversidades.
En esteámbito, constituyen unhito deprimer orden l os documen tosaprobados por la CRUE,entre los
que cabe des tacar la Estrategia de Cooperación Universitaria al Desarrollo (ESCUDE) 1 , el Código de
Conducta de l as Universida des enmateria deCooperación al Desa rrollo 2 , el Protocolode Actuación de
las Universidades frente a situaciones de crisis humanitarias 3 y el Documento de Bases para la creación
del OCUD 4 , entre otros. Todos ellos han permitido reflexionar acerca de las metas, objetivos y acciones
1 Documento aprobado en la reunión del plenario del CEURI (Comité Español Universitario de Relaciones Internacion ales),
hoydenominadaCICUE,yadoptadoporlaCRUEen2000.
2 Documento publicado por la CRUE en 2006, a través de s u Comisi ón Española Universitaria de Relaciones Internacionales
(CEURI).
3 Aligualqueelanterior,esaprobadoporlaCRUEen2006.
4 El CEURIaprueba este documentoen 2007para asíd arlugar al a creaciónOCUD, dependientedela SecretaríaGeneralde
laCRUE.
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 48
de la coop eración al des arrollo en las Universidade s Es pañolas y, en consecuencia, poner de manifiesto
laimportanciayelpapel esencialqueju egancomoagentesoacto resprincipalesdedesarrollo.
LaInstituciónUniversitaria ,comoactor decooperación aldesarrollo,comenzó afraguarse apartirde
laLeydeCooperaciónInte rnacionalparaelDesarrollo(Ley23/ 1998,de7dejulio 5 ),a partirdelacual
se consiguió su reconocimiento l egal como tal y se confió a las Universidades dicha responsabilidad.
Estehechosereflejaenelartí culo31relativoalfome ntode lacooperaciónparaeldesarrollo:
“El Estado fomentará las actividades de las organizaciones no g ubernamenta les de desarrollo y s us
asociaciones paraeste fin, Universidades, empresas,organizaciones empresariales,sindicatos yotros
agentes sociales que actúen en este ámbito, de acuerdo con la normativa vigente y la presente Ley,
atendiendoalasprioridad esdefinidasenlosartículos6y7 6 ”
Esdecir, a partirde esta regulación,lasUniversidades Españolassonconsideradas, demaneraformal,
agentes socialesde la cooperaciónpara el desarrollo.Algo de esto comienza yaa reflejarse apartir del
año 2000, tras la publicación del Plan D irector de C ooperación Española 2001‐2004 7 por parte de la
Secretaría de Estado para la Cooperación Internacio nal y para I beroamérica (SECIPI), en el que se
dedica el ca pítulo VII a la consideración de las Universidades, entre otros 8 ,como a ctor principal de la
AyudaOficialalDesarrollo(AOD):
“Estas instituciones tien en un papel importante en la prestació n de asistencia a las instancias
responsables de laayuda, así comoen la contribucióna la promoción de re cursos humanos ap tos para
5 BOEnº162de8dejuliode1998.
6 Relativoalasprioridadesgeográficasysectorialesdelapol íticaespañoladecoope racióninternacionalparaelde sarrollo.
7 PlanDirectoraprobadoporelConsejodeMinistrosel24denoviembrede2000(MinisteriodeAsuntosExteriores).
8 AdministraciónPúblicas, empres asyorganizacionesempresariales,organizacionesnogubern amentalesparaeldesarrollo,
centroseducativos,organismos deinvestigaciónysindicatos.
Capítulo 1 55
Cuadro1.2.EvolucióndelaCUDenEspaña
1998 LeydeCooperaciónInternacionalparael
Desarrollo
Reconocimiento legal de las Universidades comoactore s
delacooperaciónaldes arrollo.
2000 PlanDirectordeCooperaciónEspañola2001‐
2004
Consideración de las Universidades como agentes de la
AOD.
2000 EstrategiaCooperaciónUniversitariaal
Desarrollo(ESCUDE)
La CUD es ent endida como “l a cooperación de l as
Universidades en los procesos de desarrollo
socioeconómicos”.
2005 PlanDirectordeCooperaciónEspañola2005‐
2008
Reconocimiento ofic ial y normativo de la in stitución
universitaria como agente en la cooperación al desarrollo.
2006 ProtocolodeactuacióndelasUniversidades
frenteasituacionesdecrisishumanitarias
Establecimiento de estrategias comunes para las
Universidades ante situaci ones de emergencia
humanitaria.
2006 CódigodeConductadelasUniversidadesen
materiadeCooperaciónalDesarrollo
La CUD se define como “el conjunto de actividades
llevadas a cabo por la comunidad universitaria y
orientadas a la transformación social en los países más
desfavorecidos(…)”.
2007 LeyOrgánicadeUniversidades
Reconocimiento académ ico a los estudiantes
universitarios por la realiza ción de estudios orientados
hacialacooperaciónaldesarroll o.
2008 OCUD
Se estab lece como objetivos , entre otros, la
homogenización de las a ctividades relativas a la CUD y
facilitareltrabajodelasUni versidadesene stamateria.
2009 PlanDirectordeCooperaciónEspañola2009‐
2012
Impulsa los PCI como instrumentos fundamentales para
estudios de investigacióne n el ám bito de la co operación
aldesarrollo.
2010 EstatutodelEstudianteUniversitario
Recogelos derechosy obligacionesde losestudiantesen
relación a dichas actividades y el deber de las
Universidadesaincentivarlas.
2012 PlanDirectordeCooperaciónEspañola2013‐
2016
Destaca el papel imprescindi ble de las Universidades
como agentes de cooperación en materia de educación
paraeldesarrollo.
Fuente:Elaboraciónpropiaapartirdelosdocumentosypublica cione srecogidasene lpropioCuadro
Además de todo lo expuesto anteri ormente, otras muchas cuestion es van a participar en la
conformaci ón de la CUD tal y como es entendida actualmente. Con cretamente, hay que destacar las
acciones llevadas a cabo en cada una de las Comunidades Autón om as delterr itorio español así como
las líneas de actuaci ones realizadas por los órganos de g obiern o de las diferentes Universidades
Públicas que conforman el sistema educativo superior en España. Así pues, destacan las Leyes de
Universidades presentes en las Comunidades Autónomas, l os estat utos i ntegrados en las
Universid ades,las leyesde cooperaciónde lasComunidades Autó nomas asícomo losP lanesDirector
de cooperación al desarrollo de las mismas. De hecho, a partir de 1994 se ha experimentado una
expansiónnotable de lacooperación al d esarrolloa nivelauton ómico ylocal enrelación alas acciones
que con forman los fines de la C UD (educación para el desarrollo, sensibilización, apoyo técnico a los
proyectosdecooperaciónaldesarrollo,…).
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 56
En este sentido, cabe ci tar que la Comunidad de Madrid, en el a ño 1999, fue la primera Comunidad
Autónomaen publi car u naley desobre cooperaciónparael desarrollo( FreresyCabo, 2003,p.24). En
esta ley, se observa cómo s e hace r eferencia expresa a la Institución Universitaria como uno de los
agentes f undamentales de cooperación al desarrollo en la Comuni dad de Ma drid, y como desde la
propia Comunidad se a puesta por impulsar y promover las accione s empren didas por las Univ ersidades
madrileñas:
“(…) la Comunidad de Ma drid podrá co nceder subvenciones o estab lecer convenios o cualquier otra
forma reglada de colaboracióncon organizaciones no guber nament ales de desarrollo, universidades,
empresas,organizacionesempresarialesysindicalesyotrasorg anizacionessociales,paralaejecución
de programas y proyectos de cooperación para el desarrollo, sie mpre qu e ést os tenga n ca rácter no
lucrativoyqueaquellasacredite nexperiencia,estr ucturasygarantíassuficientesp aralaejecuciónde
dichosprogramasyproyectos”(a rtículo6.2Modalidadesdelac ooperaciónparaeldesarrollo).
“Con el fin de favorecer lai mplicación de la sociedad madrileña en la cooperación para el desarrollo,
la Comunidad de Mad rid fomentará la actividad y participación d e organizacio nes no
gubernamentales,universidades, empre sas yorganizaciones empre sariales ysindicale smadrile ñas en
dicho ámbito, conforme a l o dispuesto en la normativ a vigente y la presente Ley” (artículo 16 Fomento
delacooperaciónparaeldesa rrolloenlaComunidaddeMadri d) .
Y,porúltimo:
“La Comunidad de Madrid promoverá actividades de educación, for mación, difusión y sensibilización
con el fin de dar a conocer los problemas que afectan a las soc iedades de los p aíses en desarrollo, al
objeto de propiciar la reflexión crítica, el espíritu solidario y la participación comprometida de todos
losciudadan osen las tareasde cooperación internacional para el desarrollo.Para llevara efectoesta
Capítulo 1 57
labor, la Comunidad de Madrid impulsará, en colaboración con organizaciones no guber namentales
de desarrollo, universidades, inst ituciones educativas o entida des públicas o privadas interesadas en
estec ampo,campañas de divulgación,programas encentros escol ares y actividades formativasy otro
tipo de tareas que se consideren adecuadas para este fin en el ámbito de la sociedad m adrileña”
(artículo21Promocióndelaed ucaciónparaeldesarrolloyde lasensibiliza cióndet odalapoblación).
En cualquier caso, con lasrefor mas de los Estatutos deAutonom ía llevadas a cabo en losú ltimos años,
ya se ha incorporado en todas las Comunidades Autónomas la competencia sobre cooperación
internacional (realizando aportaciones a la CUD desde cada unade estas C omunidades), dando de esta
manera un soporte legal a esta política y reconociéndola como p ropia, tal y como se refleja a
continuaciónenelCuadro1.3(C oordinadoraONGpa raelDesarro lloEspaña,2012):
Cuadro1.3.LeyesypactosdecooperacióndelasComunidadesA utónomas
ComunidadesA utónomas Leyes/pactos
Andalucía Ley14/2003deCooperaciónInternacionalparaelDesa rrollo
Aragón Ley10/2000relativaalaCooperaciónparaelDesarrollo
Castilla‐LaMancha Ley3/2003,deCooperaciónalDesarrollo
CastillayLeón Ley9/2006,de10deoctubre,deCooperaciónal Desarrollo
Cataluña Ley26/2001deCooperaciónalDesarrollo
ComunidadValenciana Ley6/2007deCooperaciónalDesarrollo
PactocontralaPobreza2009
ComunidaddeMadrid Ley13/1999deCooperaciónparaelDesarrol lo
Extremadura Ley1/2003deCooperaciónparaelDesarrollo
Galicia Ley3/2003de19deJuniodeCooperaciónparaelDesarrollo
PactocontralaPobreza2010
RegióndeMurcia Ley12/2007de CooperaciónalDesarrollo
PrincipadodeAsturias Ley4/2006deCooperaciónalDesarrollo
ComunidadForaldeNavarra Ley5/2001deC ooperaciónalDesarrollo
PactocontralaPobreza2007
IslasCanarias Ley4/2009deCooperaciónInternacionalparael Desarrollo
PaísVasco Ley1/2007,de22defebrerodeCooperaciónalDesarrollo
Ley14/2007deSolidaridadyJusticiaconlosPaísesEmpobrecid os
Cantabria Ley4/2007deCooperaciónInternacionalalDesarrollo
PactocontralaPobreza2007
LaRioja Ley4/2002deCooperaciónalDesarrollo
PactocontralaPobreza2007
IslasBaleares Ley9/2005CooperaciónalDesarrollo
PactocontralaPobreza2007
Fuente:CoordinadoraONGparaelDesarrolloEspaña(2012)
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 58
En defi nitiva y, como conc lusión de lo expue sto e n el prese nte apartado, puede afirmarse que en la
actualidad es indis cutible el pa pel de las Universidades como a ctores de la cooperación para el
desarrollo con entidad propia entre otro saspectos, porla gran influenciaque ejerce en las ociedady
por las capacidades y recursos que pueden transmitir. Este ámbito ya no es exclusivo de las ONGDs,
tal y como se ha considerado tradicionalmente. Además, n o solam ente las Universidades se
constituyen como uno de los últimos actores que se han incorporado a la cooperación al desarrollo,
sino que lo han h echo con gran fuerza, lo que ha ce que, indu dablemente, resulte ese ncial aunar
esfuerzos para conseguir i ntegrar al nivel má ximo posible los m o delos y líneas de actuación de las
Universidadesy elrestode agentesparticipantesen lasaccion es deCUD deformaq uere sulte posible
mejorarsueficaciayeficienciay alinearlasconlaestrategia nacionalenesteámbito.
1.1.2.LaCooperaciónUniversitariaalDesarrollodesdeelpunt o devistainterna cional
Si serea lizauna comparativa entrela C UD existenteen España y enlos paísesdel entornode laOCDE,
se reflejan limitaciones evidentes en materia de recursos ‐eco n ómicos y humanos‐ , estrategi as y
diseño de políticas de CUD, conse cuencia directa de España como país joven en términos de país
donante. Una a ctuación clara en las Un iversidades Españolas, qu e ratifica este argumento, se
correspondeconelhecho dequeestas Universidadestiendenmáshacialacooperaciónque hacialos
propios procesos de desarrollo (que debería constituirse como o bjetivo indiscuti ble a alcanzar). Esta
actuación dela Institución Universitaria Española pue de justif icarse por la etapa embrionaria en la que
se encuentra la cooperación al desarrollo en el ámbito de la Un iversidad. No obstante, estar azón no
exime a las Universidades de reflexio nar sobre sus futuras acci ones y políticas de c o operación al
desarrollo, analizando y absorbiendo las líneas de actuación má s positivas de los países
experimentadosenestecampo (FreresyCabo,2003,p.31).
Capítulo 1 59
Siguiendo en la línea de la cooperación al d esarrollo en Univer sidades desde la perspectiva
internaci onal, a continuación se realiza un recorrid o sobre la aportación en este concepto de los
diferentesorganismosinternac ionales(FreresyCabo,2003,p. 32yss):
‐ Comité de Ayuda a l Desarrollo (CAD) 17 . Desde este o rganismo se apuesta por la distribución
de los recursos necesarios para la educación básica y formación profesional, aunque bien es
ciertoque su mejora e impulsod ebe estar presente en todos losni veles de educación (OCDE
1992,p.59).
‐ Banco Mun dial. En el I nforme sobre el Desarrollo Mundial: El C o nocimiento al Servicio del
Desarrollo (Banco Mundial, 1998‐1999), se lleva a cabo un análi sis detallado relativo a los
problemasexistentesde desarrolloenlospaísesen desarrolloaunque, enestecaso, desdela
perspectiva del conocimiento: de un la do, conocimientos sobre t ecnologías o técnicos y, de
otro lado, conocimientos sobre a tributos. La desigualdad entre unos países y otros del primero
delos tiposdeconocimientosindicados,recibeelnombrede“dif erenciasdeconocimientos”;
mientras que las diferencias relacionadas con el seg undo tipo, provocan los denominados
“problemas de información”. La búsqueda de soluciones para pali ar los problemas descritos
es el objetivo principal q ue, precisamente, se persigue en este Informe s obre el De sarrollo
Mundial. Es por ello que se estable cen determinadas líneas de a ctuación dirigidas a l as
instituciones internacionales y a los gobiernos de lo s países e n desarrollo orientadas al fin
descritoanteriormente.
En este sentido, una de las medi das más eficaces es la e xistenc ia de u n acceso universal a la
educación, e ntre otras necesidades qu e, en o casiones, han pasado a un segu ndo plano. De
hecho, se insiste en la importancia de establecer una educación básica universal
(fundamentalmente, para el caso de los grupos tradicionalmente más desfavorecidos),
17 Integrado en la Organización pa ra la Cooperación y el Desarrollo Económico (OC DE), y encargado de determinar qué gastos
puedencalificarsecomoAOD.
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 60
promover una educación continua e impulsar el acceso a la enseñ anza de nivel terciario o
educaciónsuperior.
‐ Banco Interamericano de Desarrollo (BID) 18 . Apuesta por el papel primordial que ejer ce la
educación superior en la f ormaci ón y capacitación de recursos h umanos, ya que supone un
efecto directo para impulsar el desarrollo de un determinado pa ís y facilita e l camino hacia
unasociedadmásprósperayproductiva.
Deotro lado, respectoa experien ciaseuropeas que puedenservir comomodelo a Españaen materia
de CUD, resulta interesante poner de manifiesto dos modelos de cooperación interuniversitaria. De un
lado, un modelo basado en las relaciones, de escasa relevancia, entre miembros de la comunidad
universit aria de países del Norte y del Sur; y, de otro l ado, u n modelo que persigue diferentes objetivos
implicando,deestamanera,avariosnivelesdelasUniversidad es(FreresyCabo,2003,p.33 yss):
Cuadro1.4.Principalesmodelosd ecooperacióninteruniversita r iaenEuropa
Modelos
básicos Defini ci ón Ejemplos Ventajas/limita ciones
Modelo1
Consiste en proyectos
pequeños que se inician por
contactos entre individuos de
Universidades del Norte y del
Sur. Estos pr oyectos tienen
objetivos limita dos e implican
pocasactividades.
‐ProgramasConsejoBritánico.
‐Logrofactibledeobjetivos.
‐Fuerte compromiso e implicación de
laspartesimplicadas.
‐Necesidaddefi nanciaciónexterna.
‐Dificultad de permanencia a lo largo
deltiempo.
‐Escasa coordinación
(fundamentalmente, cuando existen
muchos proyectos de cooperación de
estetipoenlaUni versidad)
‐Impactoconalcancereducido.
Modelo2
Consiste en proyectos con un
enfoque desde arriba en el que
se persiguen diferentes
objetivos o fines de forma
simultánea y que, por tanto,
implicavariasaccionesyniveles
delasUniversidades.
‐Programa Cofinanciación para
la cooperación en Educación
SuperiordelosPaísesBajos.
‐ Program a SAREC (Age ncia
Sueca de Cooperación para la
Investigación en países en vías
dedesarrollo).
‐Sefavorecenlosvínculosamplios.
‐Mejora de la institución en su
conjunto.
‐Procedimientos burocráticos
excesivos.
‐Falta capacidad de planificación,
identificación y formulación de
proyectos por parte de las
institucionesdelSur.
‐Dificultad en la sostenibilidad del
programa.
‐Fortalecimientoinstitucional sobrela
mejoradelagestiónuniversitaria.
Fuente:FreresyCabo(2003)
18 Se constituye como la mayor f ue nte de financiamiento para el d esar rollo de Am érica Latina y el Caribe, apoya ndo los
esfuerzosrealizadosenestospaí sesparareducirlapobrezay ladesigualdad.
Capítulo 1 61
Igualmente, r esulta interesante destacar la importancia y la co nven iencia de que Esp aña parti cipe en
las diferentes redes internacionales e xistentes enel ámbito de la cooperación al desarrollo. Entre las
principalesredes,seponende manifiestolassiguien tes(Frere syCabo,2003,p.35‐36):
1. AsociaciónEuropea deInstitutos deFormacióneInvestigacióne n Desarrollo(EADI) 19 .Se trata
de la red eur opea líd er en el campo de la investigación para el desarrollo y la formación,
fundada en 1975 y constitui da por institutos, investigadores y estudiantes de d iversas
disciplinas,a unque todosellos vinculados alámbito de los estudiosde desarrollo. Desdeesta
Asociaciónsepretendeincentivarlacalidadenla investigació n delose studiosde desarrolloy
en la educación, y el intercambio de infor mación entre los miembros institucionales de la
misma y los no miembrospara a síestablecer relacio nes con inve stigadores de otras regiones
del mundo, entre otros objetivos. A lo largo de todos estos años, desde que nació EADI, España
no ha destacado como país demasiado activo en la Asociación, a pesar de constituirse com o
miembroinstitucional 20 delamismaatra vésde:
‐ CátedradeCooperaciónInterna cionalyconIberoamérica(COIB A)
‐ CentrodeInformaciónyD ocumentaciónInternacionalesenBarce l ona(CIDOB)
‐ CentrodeEstudiosdeCooper aciónalDesarrollo(CECOD)
‐ FundaciónparalasRelacio nesInternacionalesyelDi álogoExte rior(FRIDE)
‐ GrupodeEstudiosenDesarrollo,CooperaciónyÉtica(GEDCE)
‐ InstitutoComplutensed eEstudiosInternacionales(ICEI)
‐ InstitutodeEstudiossobreDes arrolloyCooperaciónInternacio nal(HEGOA)
‐ InstitutoUniversitariodeDes arrolloy Cooperación(IUDC)
19 www.eadi.org.
20 Restantes país es miembros in stitucionales en EADI: Austria , Bé lgica, Croacia, República Checa, Dinamarca, Finlandia,
Francia, Alemania, Grecia, Hung ría, Irlanda, Italia, Luxemburgo , Malta, Pa íses Bajos, Noruega, Polonia, Portugal, Rumania,
Serbia,Esloven ia,Suecia,Suiza , Turquíay,porúltimo,Reino Unido.
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 62
‐ Instituto Universitario deI nvestigación en Ciencia y Tecnologíasde la Sostenibilidad
(ISUPC)
‐ Món‐3
‐ RealInstituto Elcano
‐ RedEspañoladeEstudios delDesarrollo(REED ES)
Capítulo 1 63
Cuadro1.5.Españacomomiembroinstitu cionaldelaEADI
Organización Detallesorganizació n Actividades
COIBA 21
ORIGEN:
‐Constituidaen2006medianteunconveniodecolaboraciónentre
elGobiernodeEspañaylaUniversidaddeCantabria(UC).
VISIÓN:
‐Convertirse en un centro de investigación, formación y consult
oría
de la UC, reconocido nacional e internacionalmente en estos tre
s
ámbitosporsucompetenciay/oexcelencia.
MISIÓN:
‐Contribuir al Desarrollo Humano a través de la excelencia en l
as
áreasdeinvestigación,form aciónyasistenciatécnica.
FORMACIÓN:
‐MásterIberoamericanoenCooper aciónInternacionalyDesarroll o.
‐CursodeExperto.
‐CursosdeEspecialización:EconomíaPolí ticadelDesarrollo.
‐CursosdeEspecialización:InstitucionesyPolít icasPúblicas delaCooperaciónInternacional.
‐CursosdeEspecialización:Gesti óndelCiclodelProyecto.
‐CursosdeEspe cialización:Secto resyEjesTransversalesdelaCooperación.
‐Cursosdeverano.
‐Formaciónreglada:Introducció nalaCooperaciónalDesarrollo (DepartamentoEconomía,UC).
‐CursoTécnicoenIntegraciónLaboraldelprogramaIncorpora(ObraSocialdelaCaixa).
ASISTENCIATÉCNICA:
‐Evaluacióndeproyectos,programasypolíticasdecoope ración.
‐Planificaciónestratégicayoperativa.
‐Formación a funcionarios públicosy trabajadores de organizaci ones de desarrollo social en países en desarrollo.
‐Investigaciónaplicada.
‐Apoyoenlaimplementacióndes istemasdeResponsabilidadSoci alCorporativa(RSC).
INVESTIGACIÓN:
‐Agendainternacionaldelaayuda.
‐Modalidadesdecooperación(Sur‐Surydescentralizada).
‐Economíadelde sarrollo.
‐Migracionesydesarrollo.
‐Educaciónycomunicaciónparaeldesarrollo.
‐Géneroendesarroll o.
‐Gobernabilidaddemocrática.
‐Metodologíasparticipativasparaeldesarrollo‐
‐Políticaspúblicasdecooperacióninternacionalparaeldesarr ollo‐
‐Responsabilidadsocialcorporativaparaeldesarrollo.
CIDOB 22
ORIGEN:
‐Su origen se sitúa en 1973, cuando un grupo de c iudadanos
chilenostraslad adosa Españadecide crearen Barcelona unfond
o
documental sobre Améri ca Latina. Nacido, por tanto, c omo
INVESTIGACIÓNYPRESENCIASOBREELTERRENO:
‐Alcanzarunaexperienciareconocidanacionaleinternacionalmenteenámbitostemáticosconcretos.
‐Mantenerlacapacidaddeintera ccióneinterlo cuciónconlaac ademia.
‐Adquirirdeprimeramanoconocimientosypuntosdevista.
21
www.ciberoamericana.com.
22 www.cidob.org.
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 64
iniciativa de la s ociedad civil, e l CIDOB pasó a ser una fundac
ión
privadaenelaño1979.
‐Centro de investigación p articipado por la Universitat de
Barcelona(U B).
VISIÓN:
‐Promueve una gobernanza global y unas buenas prácticas que
aseguren a las personas los elementos básicos para una vida sin
miedoyenliber tad.
MISIÓN:
‐Elaborar y of recer a todos los actorespolíticos información e
ideas
paraformulareimpulsarpolíticasquereviertanenunm undomá
s
seguro,libreyequitativoparala spersonas.
‐Producir análisisor iginal einformado, ala vez,por larealidad estudiaday porla necesidadde conocimiento del
decisorpolítico.
‐Detectarnuevosámbitosytendenciasantesdequeseincluyanenlaagendapolítica.
‐Reciclar permanentemente el equipo investigador de CIDO B con l a promoción d el intercambio y la movilidad
conotroscentrosdeinves tigacióneinstitucione s.
DEBATE,DIÁLOGOYREFLEXIÓN:
‐Propiciar espacios de encuentro y reflexión conjunta entre actores de diferente naturaleza (política,
periodística,eco nómica,académica,socialyprof esional)yorí genesgeográficos.
‐Poner en contact o dir ecto a hom ólogos de diferentes entornos p ara permitir el intercambio intercultural que
propiciepuntosdevistacompartidosysolucionesinnovadoras.
‐Permitir a los investigadores comparti r y refinar sus ideas a través del contacto con otros investigadores y
profesionales.
‐Generaranálisisyrecomendacionesútilesparalosprofesional esdelascue stionesinternaciona les.
DIFUSIÓN:
‐Poner a disposición de las personas interesadas elementos para que se formen opinión sobre la actualidad
internacional.
‐Incluir en la agendapolítica y delos medios de comunicación, ideas y puntos de vista informados y contrastados
sobrelaagendainternacional.
‐Permitir a las personas conideas y conocimientos s obre temas inte rnacionales acce der a decisores políticos y
formadoresdeopinión,yviceversa.
DOCUMENTACIÓN:
‐Generarrecursosdocumental esp ropiosenlíneadefácilacceso paraunpúblicoespecializado.
‐Colmarvacíosendocumentacióne ntemasdeespecialinteré spa ralasprioridadesdeCIDOB.
CECOD 23
ORIGEN:
‐Naciócomounobservatoriod e cooperaciónparael desarrolloe n
EspañayenlaUniónEuropeaen2002.
‐Está formado por dos instituciones: el Instituto Universitario
de
EstudiosEuropeosde laUniversidadCEUSan PabloylaFundació
n
CODESPA.
VISIÓN:
‐Convertirse enun centro dereferencia en materiade cooperaci
ón
internacionalpa raeldesarro llo.
FORMACIÓN:
‐Los programas de formación que ofrece (cursos de evaluación de intervenc iones de cooperación para el
desarrollo), permiten profundizar sobre los temas claves como s on, la evaluación de intervenciones de
cooperación para el desarrollo, la elaboración de líneas de bas e,la preparaciónde los términosde referenciay
elfortalecimientoinstitucional,e ntreotros.
INVESTIGACIÓN:
‐Evaluacióndein tervencionesdeco operaciónyeficacia delaa yuda.
‐Fortalecimientoinstituciona l.
‐PolíticadedesarrollodelaUniónEuropea.
23 www.cecod.org.
Capítulo 1 71
‐Comunicar y difundir los resultados de investigación y formaci
ón
a las Administraciones Públicas, al sector privado, a organism o s
internacionalesyamediosdecomunicación.
‐Constituir un grupo de interlocución eficaz que defienda el va
lor
de la investigación y la doce ncia en temas de desarrollo y
cooperaciónint ernacionalparael desarrollo.
‐Cooperar con las Administracione s Públicas españolas y con l os
organismos internacionales de desarrollo en actividades de
formacióneinve stigación(básica yaplicada).
Fuente:Elaboraciónpropiaapar
tirdelossitioswebdelasdiferentesorganizacionesincluidasenelpropioCuadro
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 72
2. Siguiendo con laAsocia ción anterior (EADI), cabe des tacar que és ta forma parte, a su vez, de
lared Comité de Coordinac ión Inter‐regionaldeAsociacionesde Desarrollo (ICCDA),en elq ue
uno de los miemb ros más acti vos es el C onsejo Latinoameric ano d e Ciencias Sociales (CLACSO),
institución i nternacional no gubernamental, creada en 1967 a partir de una iniciativa de la
Organización de las Nacion es Unidas para la Edu cación, la Cienc ia y la Cultura (UNESCO), cuyos
objetivos se centran en la promoc ión y el desarrollo de la inve stigación y la enseñanza d e las
Ciencias S ociales, así como el fort al ecimient o del intercambio y la cooperación entre
instituciones e investigadores de dentro y fuera de la región. Del mismo modo, promueve la
activa disem inación del conocimiento producido por los científi cos sociales en lo s movimientos
sociales, las organizaciones po pulare s y las entidades de la so ciedad civil. A través de estas
actividades, CLACSO cont ribuye a repensar, desde una perspectiv a crítica y plural, la
problemáticainte graldelassociedadesl atinoamericanasycari beñas(www.clacso.org).
3. Red Europea de Investigación sob re el Desarrollo. De o tro lado, cabe destacar que EADI ha
participado en la creación de esta otra red i nternacional de co operación ( European
Development Research Network , EUDN) que, a su vez, forma parte de la Red de Desarrollo
Global ( Global Development Network , GDN), iniciada por parte del Banco Mundial en 1999.
Losobjetivosperseguidosporpa rtedel aredEUDNsonlossiguientes(ww w.eudn.eu):
‐ Crear el intercambio de id eas en tre académicos e investigadores que trabaja n en
temas de desarrollo, por un lado, y los responsables políticos, por otro lado, con el
fin de aumentar el impacto de la comunidad de i nvestigación en la formulación de
políticasylacooperación aldesarrolloenEuropa.
‐ Reforzar los vínculos entre académicos e investigadores que tra bajan en temas de
desarrollo en Europa, con miras a fortalecer la capacidad de in vestigación euro pea
Capítulo 1 73
en el campo d e los estudios de desarrollo, en general, y d e la economía del desarrollo,
enparticular.
‐ Formar reseachers jóvenes en la economía del desarrollo a través de la escuela d e
doctorado otaller, ylos intercambios deestudiante sde doctor adoy post‐doctorado
entrelasinstitucioneseuropeas.
4. Otraredinternacionaldecooperaciónaldesarrolloqueconvien edestacareselComitésobre
Cooperación Universitaria para el Desarrollo ( Comission de la Coopération au Développemen t ),
unión de una s erie de Univ ersidades de habla francesa cuyo prin cipal compromiso se cen tra
enelreconocimientode laUnive rsidadcomoactorclavededesarrollo(www.cud.be).
5. Por últi mo, la Red para las Po líticas y la C ooperación en Educación y Formación Internacionales
( NetworkforInternational Policie sandCooperation inEducation andTraining, NORRAG)que,
enlosúltimosaños,sehaconso lidadocomocomounaredmultil aterallíderparalaspolíticas
ylacooperacióneneducacióny formacióninternacionales(www. norrag.org).
Endefinitiva, alser Españaun paísjovenen elámbito delaC UD,sedebeinsistirenlai mportanciade
llevar a cabo una reflexión para nutrirse de los avances alcanz ados a nivel intern acional en esta
materia. Además, no hay que olvidar que la base de la CUD en Es paña, en gra n parte, radica en las
relaciones exi stentes con Universidades latinoamerica nas a lo l ar go de muchos añ os. Este hech o queda
reflejado en la participación en algunas redesinteruniversitarias iberoamericanas como son (Freres y
Cabo,2003,p.36):
‐ Consejo Universitario Iberoamericano (CUIB) 34 , creado en 2002 y en el que la CRUE se
constituye como unod e sus miembros.Se trata de una organizaci ón no g ubernamental que se
34 www.cuib.org.
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 74
configura como una r ed de Universida des iberoa mericanas en la q ue se pe rsiguen obje tivos
tales como, promover la creación y consolidación de un Espacio Iberoamericano de la
Educación Superior y la Investigació n, impulsar la cooperación entre las Universid ades
iberoamericanas y Uni versidades de otras regiones, y de fender l os principios fundame ntales
delaInstituciónUniversi taria yenparticularsuautonomía,e ntreotros.
‐ Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado( AUIP) 35 . Esun organismo i nternacional
no gubernamental r econocido por l a UNESCO, dedicado al f omento de los estudios de
postgrado y doctorado en Iberoamérica. Cuenta con un gra n númer o d e instituciones
asociadas reparti das entre Portugal, América Latina, el Caribe y, por supuesto, España, en
donde, de las 196 instituciones asociadas actualmente a la AUIP, 38 forman parte del conjunto
dela Instituci ónUniversitaria Española(36UniversidadesPúbl icas,y 2UniversidadesPrivadas
Españolas), representan do éstas un 19,39% sobre el total de las prestigiosas instituciones de
educaciónsuperior,repartidase ntrelospaísesanteriores,adh eridasalaAUIP:
Cuadro1.6.Universidades PúblicasEspañolasa sociadasalaAUI P
Comunidad esAutónomas Universidades
Andalucía
‐UniversidaddeAlmería(UAL)
‐UniversidaddeCádiz(UCA)
‐UniversidaddeCórdoba(UCO)
‐UniversidaddeGranada(UGR)
‐UniversidaddeH uelva(UHU)
‐UniversidaddeJaén( UJA)
‐UniversidaddeMálaga(UMA)
‐UniversidaddeSevilla(USE)
‐UniversidadInternacionaldeAndalucía(UNIA)
‐UniversidadPablodeOlavide(UPO)
Aragón ‐UniversidaddeZaragoza(UZ)
Cantabria ‐UniversidaddeCantabria(UC)
CastillayLeón
‐UniversidaddeLeón(ULE)
‐UniversidaddeSalamanca(USAL)
‐UniversidaddeValladolid(UVA)
Cataluña
‐UniversitatdeBarcelona(UB)
‐UniversitatdeGirona(UDG)
‐UniversidatdeLl eida(UDL)
‐UniversitatPolitècnicadeCatalunya(UPC)
‐UniversitatRoviraiVirgili( URV)
ComunidaddeMadrid ‐UniversidadComplutensedeMadrid(UCM)
‐UniversidadCarlosIIIdeMadrid(UC3M)
35 www.auip.org.
Capítulo 1 75
‐UniversidaddeAlcalá(UAH)
‐UniversidadPolitécnicadeMadrid(U PM)
‐UniversidadReyJuanCarlos(URJC)
ComunidadForaldeNavarra ‐UniversidadPúblicadeNavarra(UPN A)
ComunidadValenciana ‐UniversitatdeValència(UV)
‐UniversitatPolitècnicadeValè ncia(UPV)
Extremadura ‐UniversidaddeExtremadura(UEX)
Galicia ‐Universidade deVigo(UVIGO)
IslasBaleares ‐Universitatdeles IllesBalears(UIB)
LaRioja ‐UniversidaddeLaRioja(UR)
PaísVasco ‐EuskalHerrikoUnibertsitatea(EHU)
PrincipadodeAsturias ‐Un iversidaddeOviedo(UOV)
RegióndeMurcia ‐UniversidaddeMurcia(UM)
‐UniversidadPolitécnicadeCarta gena(UPCT)
Fuente:ElaboraciónpropiaapatirdelsitiowebdelaAUIP(ww w.auip.org)
1.2. LA COOPERACIÓN UNIVERSITARI A AL DESARROLLO EN LAS UNIVERSI DADES PÚBLICAS
ESPAÑOLAS
1.2.1. Tipología de actividades en materia de cooperaci ón al de sarrollo en e l ám bito de las
UniversidadesPúblicasEspañolas
Constituye una cu estión prioritaria para el estu dio de la CUD d isponer de una delimitación nítida en
relación a las actividades de cooperaci ón de desarrollo realiza das en el seno de las Univ ersidades.
Paulatinamente, éstas se fueron conformando sobre la base de las funciones adscritas
tradicionalmentealaInstitució nUniversitaria:docenciaeinv estigación.
De esta forma, el desarrollo de un consenso sobre qué actividad es podrían ser con sideradas de CUD
caminó en paralelo a los debatesp lanteados sobre el estable cim iento de una definición univ ersal del
concepto. Sin e mbargo, au nque es cierto que e xisten determinada s publicaciones y estudios que se
constituyen como importantes referencias para el desarrollo de otros trabajos en este ámbito, no lo
esmenosqueelobjetivo deestablecerunos patronescomunesenrelacióna estacuestión aúnnoha
sidoculminado.
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 76
Según seestablece enel Informe sobrela CooperaciónUniversitaria alDesarrollo en laUniversidad de
Valladolid(Área deCooper ación Internacional paraelDesarroll odela UVA,201 1),es importanteque
todaslas actuacionesde coo peración aldesarrollo enlas Universidadesselleven acabo ajustándosey
cumpliendocuatroprincipio sfundamentales,talyco moseapunta enlaESCUDE(CRUE2000,p.5 ):
1. Continuidad de las actuaciones, evitando desarrollar tareas que, por motivos de diversa índole,
nopermanezcanenel tiempoporsuf altadeviabilidad.
2. Complementariedad de las iniciativas, permitie ndo la ejecución simultánea de divers as
accionesquesecompl ementenentresí.
3. Corresponsabilidad de las diferent es instituciones y organizaci ones implicadas en una
determinada actividad de cooperac ión al desarrollo, para así ga rantizar relacio nes óptimas
entreunasyotrasyunaa decuadaorganizaciónyfluj odeinfor mació n.
4. Natural eza “no lucrati va” de la acci ón, principio clave en el á mbito de la cooperación al
desarrollo no solamente a nivel de Universidades, sino en las actividades desarrolladas por
otrosorganismosoinstituciones.
Alo largode esteapartado,sepresentan losestudiosypublic acionesmásdestacadas enesteámbito.
Por ello y, partiendo de ésta como base para plantea mientos posteriores,destaca la aportación de la
ESCUDE, que agrupa las funciones de las Universidades en materi a de cooperación al desarrollo en
cincograndesbloqueste máticos:
1. Formación y educación, h aciendo especial hincapié en la educa ci ón para el desarrollo y la
formaciónco ntinua.
2. Experiencias compartiendo recursos a través de la movilidad y l a colaboración entre
estructuras.
Capítulo 1 77
3. Incidir en el entorno social, mediante tra bajos de sensibilizac ión y educación al desarrollo para
asíconcienciaralentornosobreeldesequilibrioe xistente.
4. Investigación para el desarrollo, considerando como tal cualqui er tipo de investigació n
orientadaalosobjetivosyprocesosdedesarrollo.
5. Transferencia de tecnología, proporcionando formación para adap tar las tecnologías según las
condicioneslocalesexistentes.
El Plan Director de la Cooperación Española 2005‐2008, a partir de su publicación, estable ció una n ueva
delimitac ión de los ámbitos a considerar dentro de la CUD. Según éste, la razón fundamental que
justifica la importancia de identifi car de manera precisa estas actividades es la de diferenciar lo s
trabajos de cooperación al desarrollo en las Universidades de otras relativas a la cooperación
internacional en dichas instituc iones. Por ello, el Plan distin gue siete ámbi tos en la CUD basad os, como
yasehaindicado,enlasdir ectricesestablecidasenlaESC UDE :
1. Investigaciónparaeldesarrollo
2. Investigaciónaplicadaytransfer enciadetecnologíaadaptadaa lascondicioneslocales
3. Fortalecimientoinstitucionalde lasUniversidadesdepaísesen víasdedesarrollo
4. Educaciónparaeldesarro lloylasensibilización
5. Asesoríatécnicaenlasdistinta sfasesdelciclodelosproyectos
6. Formacióndeprofesionalesenlo sámbitosdela cooperaciónyeldesarrollo
7. Fomentodelvoluntariadoyforma cióninicialdelosestudiantes
Por su parte,el Código de Conducta de las Universida des en mat eria de cooperación, en su artículo 11,
vuelve aponerde manifiesto,como yaseha señaladoen unp rin cipio,lasfuncionesmástradicionales
desarrolladaspor estas institucio nes desde susinicio s(la doc en cia y lai nvestigación), esenciales para
laformacióndelosestudiantesyparaeldesarrollodelasoci edadengeneral.Junto aéstas,elCódigo
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 78
de Conducta reconoce como ámbitos de la CUD el fortalecimiento de las Universidades como
instituciones‐fundamentalmente,atravésde latransferencia tecnológica‐,elasesoramientoy apoyo
técnico, y la sensibilizaci ón y concienciación de la comunidad universitaria por los problemas de
desarrolloanivelinternacional.
Por otro lado, en otro de los documentos publi cados de gran rep ercusióna ni vel de CU D ‐Bases para
la creación del OCUD (CRUE 2007, p. 7)‐, se establece que “con i ndependencia de las subdivisiones que
puedanluego estable cerse,todos lostipos deactividadesde C UDdebenincluirse en loscincograndes
apartados que se han venido barajando en los últimos años: a) docencia; b) investigación; c)
asesoramiento técnico y transfer encia de tecnología; d) coopera ción sobre el terreno; y e) difusión y
sensibilización”. El OCUD, a través de s u página web, persigue co n esto ho mogenizar la tipología de
actividades exclusivas de la CUD para hacer más f actible el tra bajo realizado entr e las distintas
Universidadeseintentarll egaraunconsensoalrespecto,e nl amedidadeloposible.
Cuadro1.7.Tipologíasrelevantes deaccionesenmateriadeCUD
ESCUDE(2000)
PlanDirectordela
CooperaciónEspañola 2005‐
2008
CódigodeConducta(2006) Basesparalacreacióndel
OCUD(2007)
1.Formaciónyeducación
2.Compartirexperiencias
compartiendorecursos
3.Incidirenelentornosocial
4.Investigaciónparael
desarrollo
5.Transferenciade
tecnología
1.Investigaciónparael
desarrollo
2.Investigaciónaplicaday
transferenciatecnológic a
3.Fortalecimientodela
instituciónuniversitaria
4.Educaciónparael
desarrolloysensibilización
5.Asesoríatécnica
6.Formaciónde
profesionales
7.Voluntariado
1.Docencia
2.Investigación
3.Fortalecimientodela
instituciónuniversitaria
4.Asesoramientoyapoyo
técnico
5.Sensibilización
1.Docencia
2.Investigación
3.Asesoramientotécnicoy
transferenciatecnológica
4.Cooperaciónsobreel
terreno
5.Difusióny
sensibilización
Fuente:Elaboraciónpropiaapartirdelosdocumentosypublica cionesrecogidasenelpropioCuadro
Unadelasclasificacionesmásextendid asyconmayorrepercusi ónenrelacióna ladelimitacióndelas
acciones de CUD en las Universidades Españolas es el trabaj o de l profesor Unceta (2006). Este estudio,
Capítulo 1 79
juntoaotroscomo, porej emplo,AriasyM olina(2008),sedest acan enelpropiodocumentodeBases
paralacreacióndelOCUD comotrabajospreviosespecialme nteútilesparae lObservatorio 36 .
Enel primerode los trabaj os indicados(Unceta, 2006 ), seesta blecela d iferenciaciónque serecoge en
ellaFigura1.1:
Figura1.1.ClasificacióndeaccionesenmateriadeCUD
Fuente:Unceta(2006)
1.2.1.1.Formacióndegradoypostgrado
En este ámbito se incl uyen todas aquellas acciones en el campo de la formación curricular a nivel de
grado y postgrado a partir de las cuales se ob tienen títulos homologados y reconocidos pero que,
además,poseenlapeculiaridaddeestarorientadashaciala for maci ónenelcampod elacooperación
aldesarrollo.Sedistinguen lassiguientesacciones:
36 A pesar de que este último aún no estuvie ra finalizado cuando se llevó a cabo la publicación de estas bases, ya se
encontrabamuyavanzandoensuanálisisycontenido.
1.Formacióndegradoy
postgrado
2.Investigación
4.Sensibilizaciónydifusión
3.Asistenciatécnicay
proyectosdedesarrollo
Líneasdeactuacióndela
CooperaciónUniversitariaal
Desarrollo(CUD )
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 80
‐ Asignatu ras de libre elección y optativas relati vas a la cooper ación al desarrollo en los antiguos
planes de diplomaturas y licenciaturas, en el primer caso, y correspondientes a las nuevas
titulaciones de gradoen laeduc ación superior ‐Plan B olonia‐ e n elsegundo. Conla adaptación
de los programas docentes a este proceso, algunas de estas asig naturas se encuentran en
proceso de extinción. No obstante, otras muchas han conseguido mantenerse gracias a la
demanda crecien te por pa rte de los estudiantes universitarios. Aunque han sid o muchos los
que han apoyado la imp artición de estas asignatu ras ‐Vicerrecto rados de cooperación y
similares,Cátedrasuniversitaria s,personaldocenteeinvestigadoratítuloi ndividual,etc.‐, en
estesentido,cabedestaca relimpulsoporparted elasONGDs.
‐ Prácticum enactividades o proye ctos de cooperación al desarrol lo. Es te tipo de a cciones están
poco valoradas en las Universidades Españolas debido a su escas a tradición en dichas
Instituciones, por ello, son muchos los esfuerzos que q uedan po r hacer al respecto para
alcanzarunmayorrecono cimiento.
‐ Proyectos o trabajos fin de carrera o de grado referidos a propuestas de asistencia técnica o
cooperación al desarrollo. Larealización de estos trabajos académicos son necesariospara la
obtención del título correspondiente al plan d e grado correspon diente pero, además, y
relacionadoconunodelosfines quesepersigue enlaCUD,per mi telaparticipa cióntantodel
personal docente e investigador (PDI) como de los estudiantes e n proyectos de cooperación
juntoaotraspartesimplicadas.
‐ Cursos de postgrado. Máster es y cursos de especialista y expert o universitario referidos a la
temática de l a cooperación al desarroll o destinados a la form ac ión específica p ara el desarrollo
de la profesión. Muchos coincide n en que est e tipo de activida des son la s que han
Capítulo 1 87
Tantoen laESCUDE como,posteri ormente,en elCódigode Conductade lasUniversidades enmateria
de cooperación al desarrollo, se hace m ención a esta partida en los presupuest os de las Universid ades.
En laESCU DEse incluyecomo unadelas accionese nelp lane st a blecidopara lapuestaenmarchay la
consolidaciónde los ProgramasPropios de Cooperaciónal Desarr ollo:“aplicación delconcepto del 0,7
en aportació n fija en el p resupuesto” (CRUE 2000, p. 9). Por su parte, el Código de Conducta, en el
artículo 20, señala que “además de la propia e i mprescindible a portación insti tucional, las
Universidades facilitarán el comp romi so financiero de los disti ntos miembros de la comunida d
universitaria para apoyar las actividades de cooperación al desarrollo, mediante fórmulas que
permitan contribuir de for ma solidaria al impulso de las mismas, tales como las inspiradas en el 0,7%
uotrasformasdeaporta cióneconómicavoluntaria”.
Como destaca Unce ta (2006, p. 50), el crecim iento notorio de la presencia de la cooperación al
desarrolloenlainstituciónuniversitariasedebe,entreotros ,alossiguientesfactores:
‐ Implicacióndelacomunid aduniversitariasenlasON GDs.
‐ Integración en las Universidades de la sensibilización sobre la cooperación universitaria a
travésdeactividadesycampa ñasdestinadasaestefin.
‐ Oferta por parte de las Uni versidades de actividades dirigidas a la formación e n cooperación
aldesarrolloantelacre cientedemandasocial.
‐ Creacióndeinsti tutosuniversi tariosespecializadosenestama teria.
‐ VínculosconUniversidadesdepa ísesqueseencuentranenvíasdedesarrollo.
Además, en este sentido, el menc ionado autor pon e de manifiesto la importancia d e una serie d e
factores que impulsan a los diferentes agentes socialesa compr ometersec on estamateria yque, para
el casode las Universidades, explicane lincremento dela part ici pación de la comunidad universitaria
en la cooperación al desarrollo. En primer lugar, es importante señalar que las p osibilidades de
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 88
establecer relaciones con países en vías de desarrollo se han incrementado deb ido, entre otras causas,
porunaparte,alavanceenlaste lecomunicaciones,quepermiteunmayorflujode lacomunicación e
información y, por otra, a la creciente repercusión de los trabajos de las diferentes organizaciones e
institucionesanivelinternacional.
De otro lado, el incremento de la importancia del papel de la soci edad civil en el desarr ollo así como
de la actuación de los agentes sociales y las necesidades exist entes en los países en desarrollo, cada
vez más complejas y espe cíficas de un deter minado campo de trab ajo difícilmente atendid as por las
ONGDs, cons tituyen otras razones que explican el incremento del compro miso y la sensi bilización en
desarrolloporpartedelosdi ferentesactoressociales.
Eli mpulsode la implicación de las Universidades Españolas en los últimos tiemposen elámbito de la
cooperación al desarrollo queda reflejado en alguno s documentos de clara influencia . De esta manera,
en el documento de Bases para la creación del OCUD, a la hora d e menciona r los antecedentes que
danlugara la necesidaddecr earel Observatoriosedeclaraqu e: “alo largode losúltimos añosse ha
producido una cre ciente implicación de las Universidades españo las en activi dades relacionadas con
la cooperación al desarrollo, lo que ha ido unido a la creación de estructuras universitarias
especializ adas en su gest ión. Tod o ello ha repercut ido en un cr e cimiento y div ersificación de la CUD,
asícomoenunamayoreficaciae institucionalizacióndelapol íticauniversitariaenesecampo”(CRUE
2007,p.1).
En el estu dio re alizado por la Oficina de Cooperación Universitaria (OCU) (2010), s e ha perseguido el
análisis sobrecuáles sonlas líneas deactuac iónqu eti endena seguir lasUniver sidadesen unfuturo a
medioylargoplazo.Apartirde lashipótesisutilizadasenel estudio,enmarcadasen diferentesáreas,
se puede destacar una serie de comportami entos en estas Univers idades constituidos como
actuaciones de futuro . Así, por ejemplo, en relación a las políticas públicas de educación superior, la
Capítulo 1 89
Institución Universitaria persigue “la certificación para la mo dernizac ión de los procesos en las tres
misiones universitarias (docencia, investigación y extensión)”, además de la inf luencia de la
competitividad y la internacionalizació n en di chas políticas un iversitarias (OC U 2010, p. 42). Por otro
lado, en todas las Universidades obje to de estudio existe plena coincide ncia e n el hecho de q ue “l a
cooperación entre Univer sidades, empresas y otras institucio nes dará lugar a acuerdos para el
aprendizaje de los estudiantes y al f omento de la competitivida d, inn ovación y crecimi ento
económico”(OCU2010,p.49).
Son muchas las posturas que han surgido en relación a los model os de actuación por parte de las
Universidades y que se recogen a continuación (Dominino 2007, p. 8‐11). En primer lugar, aquellos que
defienden el protagonismo indudable de la Institución Universit aria en el área de la cooperación al
desarrollo, opinión en laque se puede encasillar aUnceta, quienopta porel impulso y crecimientodel
compromiso de las Universidades hacia este trabajo. De otro lad o, son muchos los expertos que, a
pesarde apoyareste trabajode lasUniversidades, piensanquelas funciones tradicionalesa dscritasa
ellas ‐docencia e investigación‐ no pueden pasar a un segundo p lano. Esta opinión se traduce en el
peligro que l as Universidades, como agentes de desarrollo, pueden representar para las ONGDs en
términos de competencia debido a la limitación de recursos disp onibles, por lo que apuestan por un
papel colaborador o aliado de las mismas sin perd er, e n ni ngún caso, su razón de ser. Finalmente, otros
muchos defienden la actuación conjun ta de Universida des y ONGDs en acciones de cooperación al
desarrollo,manteniendoambaspap elesprotagonistas enesteter re no.
A partir del primer modelo planteado a nteriormente, en el que s e defiende el compromiso por parte
de la Institución Universitaria en el terreno de la cooperación al desarrollo, cabe resaltar la importancia
delconceptode Uni versidadco mprometida. SegúnManzano‐Arrondo (2012, p. 41‐42),la Universidad
comprometidaesaquella que:
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 90
‐ “Trabaja desde una concepción compleja del mundo, irredu ctible a un conjunt o de
aproximacionesdisciplinar es.
‐ Implica un esfuerzo espe cial en generar conocimi ento que hace y mantiene visibles las
relaciones ent re los antecedentes, los actos y los c onsecuente s , tanto de la actividad
universitaria institucional como de los motivo s sobre los que se aplican sus labores docentes
einvestigadoras.
‐ Promueve discusión y construcción de opiniones, fundamentadas e n el conocimiento que se
elabora y maneja en su se no, en torno a juicios de valor sobre el estado local y global de la
sociedadysuhábita t,asícomodelpapelde lainstituciónuni vers itariaentodoello.
‐ Estimula una actitud é tica generalizada, que impregna el quehacer habitual en el seno de la
instituciónyenlasrela cionesdeesta(ysusmie mbros)conlasociedad.
‐ Alimentaunaculturainter naderesponsabilidadi ndividual,col ectivaeinstituci onal.
‐ Procura la acumulación, conocimiento y sistematización de exper iencias de a cción
universit aria (desd e sus miembros y desde sus actividade s docen te, investigadora e
institucional) que constru yan una fuerte convicción de instituc i ón poderosa, es decir, de
entidad que es capa z de llevar a cabo interven ciones eficaces y relevantes en la sociedad a
partirdesusfunciones universitariasespecíficas.
‐ Actúa, lleva a cabo de forma clara y manifiesta su compromiso con el ideal liberador de una
sociedadmejor”.
Noobstante, larealidades biendistinta.Unode losprincipal esobstáculoscon lo sque se encuentrala
conformación de la U niversidad comprometida es la tendencia hac ia la constru cción de una
Universidad difusa 45 . Los argumentos que utiliza el autor para defender esta afirmación son los
siguientes(Manzano‐Arrondo2012,p.46‐47):
45 Enlapublicación deManzano‐Arrondo “LaUniversidadComprometida” (2012,p. 45),sereflejacómo laevoluciónque ha
experimentadoelmodelodeproducción/distribución/consumoseestáplasmandoenlarealidaddelasUniversidades(enla
Capítulo 1 91
Cuadro1.10.Universidadcompro metidafrenteaUniversidaddifu sa
Universidad comprometida Universidaddifusa
Autonomíaycontrol/Tomadedecisionespropias Homogeneización global/Polí ticastransnacionales
Visibilidaddeobjetivosyprocesos Invisibilidaddeprocesos/Dep endenciadeprotocolosy
estándares
Altocompromisoporpartedesus miembros Exigen ciaderápidaa daptación
Fuente:Manzano‐Arrondo(2012)
Además, Manzano‐Arrondo desmonta las creencias que pueden vincu larse a la Universidad
comprometida, afirmando que: el compr omiso no debe entenderse c omo una carga, sino como un
acto voluntario y libre de implicarse en algo; el compromiso no res ta energías, sino qu e permite
mejorar la eficacia de las tareas asociadas tradicionalmente a la Universidad (docencia, inve stigación
yextensiónuniversitaria ‐otareainstitucional, queescomol a de nominael a utor‐);y,enúltimolugar,
el compro miso y la objeti vidad no son conceptos inco mpatibles, siendo posible poner en práctica toda s
las combinaciones posibles (máxi ma objetividad sin impli cación alguna, máxima implicación sin
objetividad, o equilibrioentre ambasparcelas) aunque,obviame nte,la solución óptimaes apostar por
la Universidad comprometida, que implica procedimientos o bjetiv os y metas comprometidas
(Manzano‐Arrondo2012,p.8yss).
Siguiendo con este autor, llama la atención la defe nsa que real iza de la nece sidad de esta blecer la
Universidad comprometida para alcanzar una sociedad mejor. Para ello, añade, se requiere una
revolución universitaria a través de reivindicaciones que supon gan una transformación docente,
científicaoinvestigadora,ein stitucionalcomprometidas(Manz ano‐Arrondo2012,p.57).
Además, par a medir el compromiso, el autor propone una clasific ación de cinco niveles de presencia
paraelcompromiso(antecedidosporu nodeausencia)encadau nadelastresactividadespropiasde
laUniversidad(Manzano‐ Arrondo2012,p.59yss):
propiapublicaciónseestablece unsímilentreel antecedentee conómicoyelmodelouniversitario:fordismo‐Unive rsidadde
masas,toyotismo‐Universidadalacarta,yfábricadifusa‐Universidaddifusa).
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 92
Cuadro1.11.Cinconivelesparae lcompromisoen lasUniversida des
Compromisodocente Compromisoinvestigador Compromisoi nstitucional
1.Opinión
2.Explicación
3.Contacto
4.Inmersión
5.Conjunción
1.Motivo
2.Devolución
3.Cambio
4.Participación
5.Conjunción
1.Colateralidad
2.Intencionalid ad
3.Implicación
4.Presencia
5.Conjunción
Fuente:Manzano‐Arrondo(2012)
De nuevo, vo lviendo al i mpulso de la cooperación a l desarrollo en las Universi dades al que se ha ce
referencia d esde el inicio del pres ente apartado, como efecto s directos de dicho im pulso cabe
destacar, por un la do, el reconocimiento y el apoyo de los órganos de gobierno como primer paso y,
porotro lado, la necesidad desu institu cionalizacióna través dela creación de diferentesestructuras
integradas en la Universidad dirigidas a su gestión y desarrollo. Unceta (2006, p. 51) destaca, como
fase preliminar para llevar a cabo la institucionalización de l a cooperación al desarrollo en las
Universidades,laatenciónprestada porlosgobierno sdelasmi smas.Deesta forma,laintegraciónen
los estatutos de las Universidades, la inclusión como objetivo de desarrollo en las propuestas
electoral es de los candidatos a rect o r y el reconocimient o en l os planes estratégicos de las
Universidadesdelamismahanf avorecidosuavancedentrodela instituciónuniversitaria.
Esta presencia, cada vez mayor, ha traído consigo la necesidad de crear una estructura or ganizativa
específica ori entada a fortale cer la CUD mediante t rabajos de g estión y coordinación. Tales
estructuras, que pueden adoptar múltiples combin aciones (vicerr ectorados, fundaciones, cátedras
universit arias, oficinas, c entros e insti tutos de cooperac ión a l desarrollo,…), dotadas de recursos
humanos y técnicos especi alizados en la materia, nacieron, en s u mayor par te, a mediados de la dé cada
de los años noventa del pasado s iglo, como s e ha indicado a nter iormente, impulsadas por las
reivindicacionessocialesdel0,7%.
Uno d e los estudios más i mportantes en este sent ido es el llevado a cabo por la UAM a través de su
Oficina de Acción Solidaria y Cooperación (Arias y Simón, 2004) , preceden te en la investigación
Capítulo 1 93
orientada alas estructurasde esta naturalezapresentes enlas Universidades Españolas. Tal ycomo se
recoge en el propio estudio, los objetivos perseguidos por el m ismo est án orientados hacia “conocer
elt ipode organizacióny la forma defuncionamiento delas estructuras solidariasde lasUniversidades
Españolas; servir como foro de reflexión y apoyo para el trabaj o de l as Universidades dentro del campo
de la solidaridad; y hacer públi co el trabajo y la contribu ción que las Universidades Españolas están
realizando enel ca mpo de la formación, sensibilizació ny promo ciónde la solid aridad” (Arias ySi món
2004, p. 23). Como bien manifiestan sus autores, “el tipode or ganizaciónq ue cada universidad pone
en marcha para asumir el reto de trabajar enel ca mpo de la sol idaridad es de un gran interés ya que
proporciona, no só lo información s obre la estr ategia idead a en cada Universidad, sino que
indirectamente tambié n ofrece información sobr e el grado de com promiso y el valor que cada
Universidad está brindando al tema de la solidaridad” (Arias y Simón 2004, p. 35). Además, cabe
destacar q ue para alcanzar los obj etivos o fines pe rseguidos re cogidos anteriormente, los
investigadores profundizaron en un análisis exhaustivo de las estructuras objeto de estudio de las
Universidadesen el ámbitode lap ropiaestructura ensí (fecha de creación, origende laestructura,…),
el personal que trabaja en ellas (res ponsables o cargos, personas contratadas, becarios,…), las
actividades llevadas a cabo por las mismas (actividades propias, en colaboración con otras
entidades,…) y, por último, los me canismos de financiación pres entes en dichas estructuras
(provenientesynoprovenientesdela Universidadalaquepert enece).
Siguiendo en la línea de la institucionalización de la cooperac ión al desarrollo en las Universidades, hay
estudios es los que se diferencian dos niveles a la hora de clasificar las distintas tipologías de
instituciones: el primer nivel ( inst itucion al) a sume la respons abilidad de gestionar, coordinar e
incentivar las actividades de CUD, mientras que el segundo nive l (docente/investigador) se preocupa
de llevara cabolas actividades atribuidastradicionalmente a la Universidad. Taly comose muestraen
elCuadro1.12, enunodelosdos nivelesanterioressesitúan las diferentestipologíasdeinstituciones
universitarias existentes orientadas a l a cooperación al desarrollo que, como se puede apreciar,
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 94
corresponden a órganos administra tivos o servicios de extensión universitaria (oficinas de relaciones
internacional es, solidaridad, vol untariado y/o coope ración), ce ntros y departamentos universitarios,
institutos autónomos propios delas Universidades o adscritosa las mismas y, por último, institucione s
públicascuasiuniversitaria s(FreresyCabo,2003,p.44yss) :
Cuadro1.12.Tipologíadeinstit ucionesdeCUD
Nivel Tipología Características
Nivelinstitucional Órganosadministrativos/Servicios
extensiónuniversitaria
∙ Estas instituciones dependen del Vicerrectorado
correspondiente.
∙ Se encargan de promover y coordinar las actividades
que serealizan desdel a Universidadrelacionadas con
lacooperaciónaldesarrollo.
Niveldocent e/investigador
Centrosydepartamentos
universitarios
∙ Estegrupo, el más numeroso, asumeprincipalmente
la función de formación (aunque también realizan
trabajosdeinvestigaciónpuntuales).
∙ Normalmente, todas las Universidades cuentan con
un centro o departamento dedi cado a estudios de
cooperaciónaldesarrollo.
∙ Lac ooperaciónes generalmenteuna actividadentre
muchasotras.
Institutosautónomos
∙ Se trata de un grupo más reducido que el anterior,
aunquepodría afirmarseque,e nl osúltimos tiempos,
estánexperimentandounprocesodecrecimiento.
∙ Asumen actividades de formación e in vestigación ,
otorgándoleslamismaimportancia.
∙ Además, también se involucran en actividades de
consultoría.
∙Sufincentraleslacooperaciónyeldesarrollo.
Institucionespúblicascuasi
universitarias
∙ Instituciones cuya principal función es la
investigación y las actividades de I+D, casi de forma
exclusiva.
∙ La cooperación al desarrollo es generalmente una
actividadsecundaria.
Fuente:FreresyCabo(2003)
A continuación, en el C uadro 1. 13, para reflejar la realidad de la institucionaliza ción en las
UniversidadesPúblicas Españolasen cuestionesde cooperacióna ldesarrollo, sereúnen losdiferentes
centros responsables v igentes, a sí como, se indica si cuentan con normativas internas 46 en esta materia
(como, por e jemplo, planes propios estratégicos de cooperación al desarrollo, reglamentos de los
centrosdereferenciadelasmis mas,estatutosdelaUniversida d,…):
46 Conindepen d encia a esta normativainterna tratada e n el Cuadro 1.13, cabe destacar que en anteriores apartados (Cuadro
1.1), se ha hecho mención a la adhesión de las diferentes Unive rsidades Públicas Españolas al Código de Conducta de las
UniversidadesenmateriadeCo operaciónalDesarrollo.
Capítulo 1 95
Cuadro1.13.Centrosdereferencia CUDynormativasvigentesen lasUn iversidadesPúblicasEspa ñolas
Universidades Centro/servicioresponsableCUD Normativapropia
Andalucía
UniversidaddeAlmería(UAL) SecretariadoCooperaciónal Desarrollo(Vicerrectorado
InternacionalizaciónyCooperaci ónalDesarrollo) No
UniversidaddeCórdoba(UCO) ÁreaCooperaciónySolidaridad(Vicerrectorado
InternacionalizaciónyCooperaci ónalDesarrollo) Sí
UniversidaddeHuelva(UHU) ÁreaRelacionesInternacionales(Vicerrectorado
RelacionesInternacionales) No
UniversidaddeJaén(UJA)
ÁreaCooperaciónalDesarrollo(Vice rrectorado
Planificación,Calidad, ResponsabilidadSoci aly
Comunicación)
No
UniversidadPablodeOlavide(UPO)
ÁreaRelacionesInternacionalesyCooperación
(Vicerrectorado RelacionesInstitucionalese
Internacionales)
Sí
UniversidaddeCádiz(UCA)
DirecciónGeneralde AcciónSocialySolidaria
(Vicerrectorado ResponsabilidadSocialyServicio s
Universitarios)
No
UniversidaddeGranada(UGR)
CentrodeIniciativasdeCooperaciónparaelDesarrollo
(CICODE)(VicerrectoradoE xtensiónUniversitariay
CooperaciónparaelDesarrollo)
Sí
UniversidadInternacionaldeAndalucía
(UNIA)
ÁreaRelacionesInternacionalesyCooperación
(Vicerrectorado RelacionesInternacionalesy
Cooperación)
Sí
UniversidaddeMálaga(UMA) SecretariadoRelacionesconPaísesenDesarrollo
(Vicerrectorado RelacionesInternacionales) No
UniversidaddeSevilla(USE) OficinaCooperaciónalDesarroll o(Vicerrectorado
RelacionesInternacionales) Sí
Aragón
UniversidaddeZaragoza(UZ) ÁreaRelacionesInternacionales(Vicerrect orado
RelacionesInternacionales) No
Castilla‐LaMancha
UniversidaddeCastilla‐LaMancha(UCLM)
FundaciónGeneraldelaUCLM(Vicerrectorado
RelacionesInternacionalesyCooperacióna l
Desarrollo)
No
CastillayLeón
UniversidaddeBurgos(UBU) CentroCooperaciónyAcción Solidaria(Vicerrectorado
RelacionesInternac ionalesyCooperación) Sí
UniversidaddeSalamanca(USAL) OficinaCooperación(Vice rrectoradoRelaciones
InternacionaleseInstitucionales) No
UniversidaddeLeón(ULE) ÁreaCooperaciónalDesarrol lo(ACUDE)
(VicerrectoradoEstudiantes) No
UniversidaddeValladolid(UVA)
OficinaCooperaciónIntern acionalparaelDe sarrollo
(Vicerrectorado InternacionalizaciónyExtensión
Universitaria)
Sí
Cataluña
UniversitatAutònomadeBarcelona(UAB) FundacióAutònomaSolid aria(FAS) No
UniversitatdeGirona(UDG) OficinaCooperació(Vicer rectoradoEstudiantes,
CooperacióneIgual dad) Sí
UniversitatPolitècnicadeCatalunya(UPC) CentreCooperacióperalDesenvolupament(CCD)
(Vicerrectorado PolíticaUniversitaria) No
UniversitatRoviraiVirgili(URV)
CentreCooperacióalDesenvolupament"URV
Solidària"(VicerrectoradoSoc iedadyRelaciones
Institucionales)
Sí
UniversitatdeBarcelona(UB) FundacióSolidaritatUB(VicerrectoradoAdjuntoal
RectorydeRela cionesInternacionales) Sí
UniversitatdeLleida(UDL) OficinaCooperacióiSolidari tat(Vicerrectorado
RelacionesInternac ionalesyCooperación) Sí
UniversitatPompeuFabra(UPF) U PFSolidaria(Vi cerrectoradoEs tudiantes) Sí
Comunidad Valenciana
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 96
Universitatd'Alacant(UA)
SubdirecciónCooper aciónalDesarrollo
(Vicerrectorado RelacionesInternacionalesy
Cooperación)
Sí
UniversidadMiguelHernándezdeElche
(UMH)
CentroCooperaciónalDesarrolloyVoluntariado
(Vicerrectorado RelacionesInternacionales) Sí
UniversitatdeValència(UV) Vicerrect oradoRelacionesInternacionale sy
Cooperación
Sí
UniversitatJaumeI(UJI)
OficinaCooperaciónalDesarrol loy
Solidaridad(VicerrectoradoCoop eraciónyRelaciones
Internacionales)
No
UniversitatPolitècnicadeValència(UPV) CentroCooperaciónalDesarroll o(Vicerrectorado
RelacionesInternac ionalesyCooperación) Sí
Comuni dadde Madrid
UniversidaddeAlcalá(UAH) OficinaCooperaciónSolidaria(V icerrectorado
RelacionesInternacionales) No
UniversidadCarlosIIIdeMadrid(UC3M) OficinaCooperaciónUniversitari aalDesarrollo
(Vicerrectorado IgualdadyCooperación) Sí
UniversidadPolitécnicadeMadrid(UPM) DirecciónCooperaciónalDesarr ollo(Vicerrectora do
RelacionesInternacionales) Sí
UniversidadAutónomadeMadrid(UAM) OficinaAcciónSolidariayCoope ración(Vicerrect orado
RelacionesInstitucionalesyCooperación) S í
UniversidadComplutensedeMadrid
(UCM)
ProgramaCooperaciónalDesarrollo(Vicerrectorado
RelacionesInstitucionalesyR elacionesInternacionales) No
UniversidadReyJuanCarlos(URJ C) VicerrectoradoCooperacióna lDesarrollo No
UniversidadNacionaldeEducacióna
Distancia(UNED)
ÁreaCooperaciónalDesarrollo(Vice rrectorado
RelacionesInternac ionaleseInstituc ionales) Sí
Extremadura
UniversidaddeExtremadura(UEX) OficinaCooperaciónUniversitariaalDes arrollo
(Vicerrectorado RelacionesInternacionales) Sí
Galicia
UniversidadedaCoruña(UDC) OficinaCooperaciónyVoluntariado(Vicerrectorado
CulturayComunicación) Sí
UniversidadedeVigo(UVIGO) Ofi cinaRelacionesInternacionale s N o
UniversidadedeSantiagodeCompostela
(USC)
ServicioParticipacióneIntegraciónUniversitaria
(VicerrectoradoEstudiantes,CulturayFormación
Continua)
No
Regiónd eMurcia
UniversidaddeMurcia(UM) ServicioRe lacionesInternacionales No
UniversidadPolitécnicadeCartagena
(UPCT)
ServicioRelacio nesInternacionales(Vicerrectorad o
PlanificaciónyC oordinación ) No
Principadode Asturias
UniversidaddeOviedo(UOV)
ÁreaparaIberoamérica,restodelmundoy
CooperaciónalDesarrollo( Vicerrectorado
InternacionalizaciónyPostgrado )
No
ComunidadF oraldeNavarra
UniversidadPúblicadeNavarra(UPNA) ÁreaCooperaciónalDesarrollo(Vice rrectorado
EstudiantesyRelacionesInternacionales) Sí
IslasCanarias
UniversidaddeLaLaguna(ULL) VicerrectoradoProyecciónIntern acional No
UniversidaddeLasPalmasdeGran
Canaria(ULPGC)
DirecciónCooperaciónalDesarrolloyCompromiso
Social(Vicerrect oradoRelacionesInternacionalese
Institucionales)/Cen troUniversitariodeCooperación
InternacionalalDesarrollo(C UCID)
Sí
PaísVasco
EuskalHerrikoUnibertsitatea(EHU)
OficinaCooperaciónalDesarrol lo/InstitutoHegoa
(Vicerrectorado ResponsabilidadSocialyProyección
Universitaria)
No
Cantabria
Capítulo 1 103
i. son proporcionadas por organismo s oficiales, inclui dos gobiernos estatale s y locales,
oporsusorganismosejecutivos; ycadaunadecuyastransacc iones:
a) se administra con el pri ncipal objetivo de promover el desar rollo y el bienestar
económicosdelospa ísesendesarrollo;y
b) es de carácter con cesional y lleva un elemento de donación d e a l m e n o s e l 2 5 p o r
ciento(calculadoaun tipoded escuentodel10porciento)”.
Cuadro1.15.DACListofODARec ipients(Effectiveforreportin gon2011,2012and2013flows)
LeastDevelo pedCountries
OtherLowIncome
Countries(p ercapita
GNI<=$1005 in
2010)
LowerMiddleIncom e
CountriesandTerritorie s(per
capitaGNI$100 6‐$3975in
2010)
UpperMiddleI ncomeCountries
andTerritories (percapitaGNI$3
976‐$12275in 2010)
Afghanistan Kenya Armenia Albania
Angola Korea,Dem.Rep. Belize Algeria
Bangladesh KyrgyzRe p. Bolivia Anguilla
Benin SouthSudan Cameroon AntiguaandBarbuda
Bhutan Tajikistan CapeVerde Argentina
BurkinaFaso Zimbabwe Congo,Rep. Azerbaijan
Burundi Côted'Ivoire Belarus
Cambodia Egypt BosniaandHerzegovinaCentral
CentralAfricanRep. ElSalvador Botswana
Chad Fiji Brazil
Comoros Georgia Chile
Congo,Dem.Rep. Ghana China
Djibouti Guatemala Colombia
EquatorialGuinea Guyana CookIslands
Eritrea Honduras CostaRica
Ethiopia India Cuba
Gambia Indonesia Dominica
Guinea Iraq DominicanRepublic
Guinea‐Bissau Kosovo Ecuador
Haiti Marshall FormerYugoslavRepublicof
Macedonia
Kiribati Micronesia, FederatedStates Gabon
Laos Moldova Grenada
Lesotho Mongolia Iran
Liberia Morocco Jamaica
Madagascar Nicaragua Jordan
Malawi Niregia Kazakhstan
Mali Pakistan Lebanon
Mauritania PapuaNewGuinea Libya
Mozambique Paraguay Malaysia
Myanmar Philippines Maldives
Nepal SriLanka Mauritius
Niger Swaziland Mexico
Rwanda Syria Montenegro
Samoa Tokelau Montserrat
SãoToméandPríncipe Tonga Namibia
Senegal Ukraine Nauru
SierraLeone Uzbekistan Niue
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 104
SolomonIslands Vietnam Palau
Somalia WestBankandGazaStrip Panama
Sudan Peru
Tanzania Serbia
Timor‐Leste Seychelles
Togo SouthAfrica
Tuvalu St.Helena
Uganda St.Kitts‐Nevis
Vanuatu St.Lucia
Yemen St.VincentandGrenadines
Zambia Suriname
Thailand
Tunisia
Turkey
Uruguay
Venezuela
WallisandFutuna*
Fuente:CAD(2008)
SegúnestableceelOCUDen supublicaciónDocumentodeconsenso sobre elreporte delaAOD delas
Universidades (CRUE 2012a, p. 7) 49 , la A OD de un país r esponde a alguna de las siguient es modalid ades:
no ligada(cuando aella pueden accedertodos los P VD ytodos l os países del a OCDE ,sin excepciones),
parcialmente ligada (en e ste caso, se limitan los países que pu eden acceder a la ayuda pero, en
cualquier caso, se incluyen todos los países en desarrollo) y, finalmente, ligada (esta ayuda está
relacionada con la contratación de biene s y servicios del país donante o a un número limitado de países
distintoaldefinidoenel casoanterior).
En relación a esta cuestión, la AOD ap ortada por las Uni versida des responde mayoritariamente a ayuda
ligada, ya que s e dirige a l a propia comunidad universitaria oa Universidades de países en desarrollo
con la que existe alg ún tipo de relación. Igualme nte, cabe cita r que las Universidades pueden
responsabilizarse de la ges tión y adminis tración de otros fondo s AOD que no lepertene cen, sino que
se corresponden con otras instituciones (por ejemplo, AECID). Obviamen te, éstos no se contemplan
como AOD de la Institución Universitaria, pero sí es informac ió n a tener en cuenta a efectos de su
gestiónyquedebeq uedarreflejada.
49 El Documento de Consenso es una texto publicado por el OCUD pero, en este caso, resulta imprescindible destacar que
quienestableceloscriteriosparaconsiderarlasayudascomoAODeselMAECy,fundamentalmenteelCAD.
Capítulo 1 105
Siguiendolasreflexionesplasmadasene lInformeAnualdelOCU D2010(CRUE,2012b)y,cumpliendo
con las directrices impul sadas por el CAD y el MAEC, las a ctuac iones de cooperación en las
Universidades que debe n ser consideradas como AOD responden a a lguna de las siguiente s
categorizaciones(CRU E2012b,p.36):
‐ Según prioridades sectoriales de la Política para el Desarrollo q u e s e r e f l e j a n e n e l I I I P l a n
Director de la Cooperación Espa ñola (2009‐20 12) e incluida s en e l Cuadro 1.16, entendiendo
por tales “los sectores de intervenc ión de la cooperación españ ola”, y para los cuales s e
especificaneneste Planlosobjetivosgeneralesyespecíficos enca dacaso,asícomolaslíneas
estratégicasaseguirparaello:
Cuadro1.16.PrioridadessectorialesdelaPolíticaparaelDes arrollo
Prioridadessectoriales delapolí ticaparaeldesarrollo
1.Gobernabilidaddemocrática
2.Desarrolloruralyluchacontraelhambre
3.Serviciossocialesbásicos:Educación
4.Serviciossocialesbásicos:Salud
5.Serviciossocialesbásicos:Aguaysaneamiento
6.Crecimientoeconómicopara lareduccióndelapobreza
7.Sostenibilidadambiental,luch acontrae lcambioclimáticoy hábitat
8.Ciencia,Tecnolog íaeInnovaci ónparaelDesarrolloHumano
9.Culturaydesarrollo
10.Géneroendesarrol lo
11.Migraciónydesarrollo
12.ConstruccióndelaPaz
13.Acciónhumanitaria
14.Otrosámbitos
Fuente:MAEC(2009‐2012)
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 106
‐ En siguiente lugar, según lo s sectores CRS (Creditor Reporting Sys tem), creados con el fin de
catalogar y registrara quésectores se dirige la ayuda,se dis tinguen losindicadosen el Cuadro
1.17 50 :
Cuadro1.17.SectoresCRS
SectoresCRS(CreditorReportingSystem)
110.Educación
120.Salud
130.Programas/Políticassobrepoblaciónysaludreproductiva
140.Abastecimientodeaguaysaneamiento
150.Gobiernoysociedadcivil
160.Otrosservicioseinfraestructurassociales
210.Transporteyalmacenamiento
220.Comunicaciones
230.Generación ysumi nistrodeenergía
240.Serviciosbancariosyfinancieros
250.Empresayotrosservicios
311.Agricultura
312.Silvicultura
313.Pesca
321.Industria
322.Industriasextractivas
323.Construcción
331.Políticayregulacióncomercial
332.Turismo
400.Multisectorial
410.Proteccióngeneraldemedioambiente
430.Otrosmultisectorial
500.Ayudaenformadesuministr odebienesyayudag eneralpar aprogramas
510.Apoyopresupuestariogeneral
520.Ayudaalimentariaparaeldesarrollo/Ayudaalaseguridadalimentaria
530.Otrasayudasenformadesuministrodebienes
50 Asumáximoniveldeagr egación.
Capítulo 1 107
600.Actividadesrelacionadasconladeuda
700.Ayudahumanitaria
720.Ayudasd eemergencia
730.Ayudaalareconstrucciónyrehabilitación
740.Prevencióndedesastres
910.Costesadministrativosdonantes
920.ApoyoaONGs
930.Ayudaarefugiadosenelpaísdonante
998.Sinasignar/Sinespecificar
Fuente:CAD
‐ Por otro lado, en el Cuadro 1.18 se incluyen las acciones de AO D efectuadas en las
Universidadesquesonregistradaspore lOCUD:
Cuadro1.18.AccionesAOD
AccionesAODregistradasporelOCUD
Formación
Investigación
Cooperaciónint eruniversitaria
Difusión,sensibilizaciónyeducaciónparaeldesarrollo
Proyectosyprogramasdecooperaciónaldesarrollo
Promoción,gestiónycoordinacióndepolíticasyprogramasdec ooperaciónal
desarrollo
Fuente:OCUD
‐ Finalmente, en la publicación que se señala anteriormente, el O CUD incluy e una últi ma
clasificación de acciones r elacionadas c on la CUD que deben ser contempladas como AOD,
clasificación que integra una doble perspectiva: e n f unción del t ipo de ayuda (Cuadro 1.19) y
segúnelinstrumentou tilizado(Cuadro1.20):
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 108
Cuadro1.19.AccionesAOD,segúntipodeayuda
AccionesAODe nfunciónd e ltipodeayuda
CooperaciónTécnica
Otrosrecursos
Fuente:OCUD
Cuadro1.20.AccionesAOD,segúninstrumento
AccionesAODenfuncióndelinstrument outilizado
Apoyopresupuestario
Apoyoalpresupuestodirecto
Contribucionesgenerales,contribucionesespecíficasycestade donantes
ApoyogeneralaONGs,otras entidadesprivadas,PPPseinstitut osde
investigación
Proyecto
Proyecto
Expertosyotrasasistenciastécnicas
Otrasasistenciastécnicas
Becasdeformación/i nvestigación(enP VD)
Programassocialesyculturalesorientadosalde sarrollo
Otrasactividadesformativas(enPVD)
Becasygastosdeestudiante senlospaísesdonantes
Becas/formaciónenelpaísdonante
Costesimputadosaestudiantes
Otrasactividadesformativas(enelpaísdonante)
Otrasdonaciones
Sensibilizaci ónsocialsobrelate máticadeldesarrollo
Fuente:OCUD
De o tro lado, tam bién puede hacerse especial hincapié en la inf ormación que arrojan los diferente s
informes de Seguimiento del Plan Anual de Cooperación Internacional Española (PACI)
correspondi entes a cada año y publicados por la SECI. Con estos informes deseguimiento se preten de,
ademásde cumplirconlo previstoen laLey23/1998, de7deju lio,de CooperaciónInternacionalpara
el Desarrollo, que exig e estas publicaciones, proporcionar u na información más complet a sobre la
ejecución del PACI para, de esta manera, favorecer la transparencia de la política de cooperación y
Capítulo 1 109
comprobar su cumpl imiento con las líneas generales i mpuestas por parte del Gobierno y el Parlamento
delpaís. Apartir dedichosdocume ntosseponen demanifiesto losdatosincluidos enelCuadro1.21,
a partir de los cuales se pue de observar cómo el número de Universidades participantes en los
informesde seguimientoPACIquerepor tanAODhaaumentadoen l osúltimos años(de22en2007, a
un total de 4 5 Universidades en 2013), y cómo el importe total de AOD universitaria desde 2006 ha
sufridoimportantescontrastes:
Cuadro1.21.AODreportadapor lasUniversidadesEspaño las 51
Año
Univ.Públicas
participantesen
seguimientoPACI
(Nº)
Univ.Públicas
participantesen
seguimiento
PACI(%) 52
Univ.Públicas
participantesen
seguimientoPACI
conreporteA OD
(Nº)
Univ.Públicas
participantesen
seguimientoPACI
conreporteA OD
(%) 53
AOD
universitaria
Variación
(€)
Variación
(%)
2006 ‐ ‐ ‐ ‐ 9.660.51 4 ‐ ‐
2007 29 58 22 76 11.705. 660 2.04 5.146 21,17
2008 25 50 25 100 9.488. 634 ‐2. 217.026 ‐18,94
2009 31 62 29 94 9.66 3.288 17 4.654 1,84
2010 35 70 34 97 11.495. 574 1.83 2.286 18,96
2011 42 84 42 100 13.266. 665 1.77 1.091 15,41
2012 47 94 47 100 11.908. 110 ‐1. 358.555 ‐10,24
2013 46 92 45 98 9.64 1.773 ‐2. 266.337 ‐19,03
Fuente:ElaboraciónpropiaapartirdelosinformesdeseguimientoPACIrecogidosenelpropioCuadro
Cabe destacar un aumento del volumen de AOD en 2009 respecto al año ant e rior. No obstante, tal y
como se recoge en el Informe de Seguimiento PACI 2009, este inc remento no se debe a un aumento
reald elaayudar eportadap orlas Universidades. Laverdadera razónque explicaestac ircunstanciase
debealaumentodel númerodeUniversidadesq uehanparticipadoenel informeparaeseaño.
En2010,denuevo,se experimenta unincrementotantodelnúmer ode Universidadesquecolaboran
enelinforme(cu mpliéndose,deesta manera,unodeobjetivosp rincipalesesta blecidosporelOC UD:
normalizar el reporte o suministro de información en materia de AOD universitaria), c omo del
51 Con fecha de abril 2015 , se ha comprobado que el último informe de seguimiento PACI publicado por el MAEC es el
correspondientealaño2013.
52 RespectoaltotaldeUniversidadesPúblicasEspañolas.
53 Respectoalto taldeUniversidadesPúblicas Españolasquepart icipanenlosinformesdeseguimientoPACI.
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 110
desembolso total de AOD alcanzad o ( e n e s t e c a s o s e d e b e a l i n c r emento d e participantes, y a la
aportaciónrealizadapordete rminadasUniversidades).
Esta tendencia presente en 2010, se mantiene en 2011 a pesar de la coyuntura económica, señal del
gran compromiso latente en las Universidades de mantener e, i ncluso, en la mayoría de los casos,
aumentarlospresupuestosdestinadosaAOD.
No obstante, este com portamiento no continúa e n el año 2012 en el que, a pesar de seguir
incrementando el número de Universidades colaboradoras (prácticamente la totalidad de
Universidades Públicas Españolas), se produce una caída del de s embolso de AO D por parte de la
mayoría de las Universidades, ni en el a ño 2013 (en el que se p roduce un descenso en ambos sen tidos).
De otro lado, en relación a las aportaciones en AOD que realiza n las diferentes Universida des que
conforman el Sistema Universitario Público Español, es relevante el trabajo desempeñado por el OCUD
en esta materia. Estas Universidades aportan al Observatorio de terminada información sobre
cooperación al desarrollo de forma voluntaria, sin embargo, no existe firma e n ning ún protocolo de
adhesión o colaboración entre las mismas y el OCUD. El Observatorio es una herramienta del Grupo
de Cooperación de las U niversidades Españolas por lo que, en ri gor, esta herramienta corresponde a
la InstituciónUniversitaria. De hecho, es pecialmente a lasUni versidad PúblicasEspañolas les conviene
introducirlainformaciónporque ,apartirdeésta,puedengene rarsuencuesta deseguimiento PACI.
En el Cuadro 1.22 se a djunta la relación de Universidades Públi cas Españolas que reportan datos de
AOD desde 2007 hasta 2013, y cuáles de éstas lo hacen a través del OCUD desde 2009. En dicho Cuadro
sep onede manifiesto,tanto laentrada enfuncionamiento en20 08 del OCUD(y, másconcret amente,
en 2009, del gestor de actividades del Observatorio), así como el hecho de que a partir de 2012 las
Universidades reportan estos datos a través de la aplicación In fo@OD (y no mediante el gestor de
recursos del OCUD). Cabe desta car que la, aplicación Info@OD (S istema de Información de la Ayuda
Capítulo 1 111
Oficialal Desarrollo), esuna aplicación quepermi te consultar yrealizarinformesde losflujosdeAOD
Española reportados y validados por los diferentes agentes que realizan cooperación en España
(Administración Ge neral del Estado , Comunidades Autónomas, Corp oraciones Locales y
Universidades), cuyo principal objetivo es el de fome ntarla transparenciay la r endición de cuentas a
laciudadanía(www.maec.es).
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 112
Cuadro1.22.UniversidadesPúblic asEspañolasq uereportandato sdeAOD
Universidades 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Entregado Entregado Entregado OCUD Entregado OCUD Entregado OCUD Entregado Entregado
Andalucía
UAL
No No No ‐ No ‐ Sí No Sí Sí
UCO
Sí Sí Sí No Sí No Sí Sí Sí Sí
UHU
Sí Sí Sí No Sí No Sí No Sí Sí
UJA
Sí No No ‐ No ‐ No ‐ Sí Sí
UPO
No No No ‐ No ‐ Sí Sí Sí Sí
UCA
Sí No No ‐ No ‐ No ‐ No Sí
UGR
Sí Sí Sí No Sí No Sí Sí Sí Sí
UNIA
Sí No No ‐ No ‐ Sí No Sí Sí
UMA
No No Sí No Sí No Sí Sí Sí Sí
USE
Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí
Aragón
UZ
Sí No No ‐ No ‐ No ‐ Sí Sí
Castilla‐LaMancha
UCLM
No No No ‐ No ‐ Sí No Sí Sí
CastillayLeón
UBU
No No Sí No Sí No Sí Sí Sí Sí
USAL
No No No ‐ Sí No Sí Sí Sí Sí
ULE
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí Sí
UVA
No No Sí No Sí No Sí Sí Sí Sí
Cataluña
UAB
Sí Sí Sí No Sí No Sí No Sí Sí
UDG
Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí
UPC
Sí Sí Sí No Sí No Sí Sí Sí Sí
URV
No No No ‐ Sí No Sí No Sí Sí
UB
No No No ‐ No ‐ No ‐ No No
UDL
Sí Sí Sí No Sí No Sí No Sí Sí
Capítulo 1 119
‐ Es u na apuesta contagiosa, la práctica permite afirmar que cada vez son más frecuentes l os
avances que desde las Universidades se alcanzan para lograr un trabajo socialmente
compromiso.
Parafinalizar,seponendemanifiestolosdosenfoquesquedes tacaesteautorcomovíasdesalidade
lasituacióndecris isenlasUniversidades(p.115yss):
1. En primer lugar, destaca el concept o de Universi dad glocal , “aque lla Universida d que participa
activamente en dos frentes no solo compatibles sino coordinado s y sinérgicos. Por un lado,
cuenta con una sensibilida desp ecial frente a su entorno local, los problemasque padece,los
retos a los que se enfrenta, las características físicas del contexto y la densa mant a de atributos
de su di mensión humana (…) Por o tro lado, es Universidad mundia lizadora, que se siente
competen te y ej erce s u compe tenc ia en la construcción conscient e y fundamentada de
mundo”.
2. En segundo lugar, habla de la aplica ción del modelo aprendizaje‐servicio , consistente en
“organizar la docencia de las asig naturas de tal forma que los estudiantes aprendan sus
contenidosalmismotiempoque realizanunservicio enlacomun idad”.
1.3. EVALUACIÓN DE LA COOPERACIÓ N UNIVERSITARIA AL DESA RROLLO E N ESPAÑA:
OBJETIVOSYPRINCIPIOSNACI ONALES EINTERNACIONAL ES
Al hablar sobre la eficacia de la ayuda al desarrollo, en este caso, en el ámbito universitario, es de
obligada mención el contenido y los principios promovidos por la Declaración de París sobre esta
eficacia(Cervera2011,p.77).
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 120
LosobjetivosexpuestosenlaD eclaracióndeParís(OCDEa,2005 ),seconcretanen:
‐ Aumentarlaeficaciade laayudaaldesarrollo
‐ Adaptaryaplicaralasdistintassituacionesdelospaíses
‐ Especificarindicadores,calendariosym etas
‐ Supervisaryevaluarlaimplementació n
Por su parte, los principios promovidos por la Declaración de París (OCDEa, 2005), señalados a
continuación,searticulan como compromisosdecooperaciónporpartedelospaísessocios:
1. Apropiación: “Los p aíses socios ejercen una autoridad efect iva sobre sus políticas de
desarrolloyestrategiasycoordi nanaccionesdedesarrollo”.
2. Alineación: “Los donantes basan todo su apoyo en las estrate gias, instituciones y
procedimientosnacionalesdedes arrollodelospaísessocios”.
3. Armoniz ación: “Las accione s de los donantes son más arm oniza das, transparentes y
colectivamenteefi caces”.
4. Gestiónorien tada aresultados: “Administrar losrecu rsosy mejorarlas tomasde decisiones
orientadasaresultados”.
5. Mutua responsabilidad: “Donantes y socios son responsables de los resultados del
desarrollo”.
Sobre la base del papel adoptado por parte de las Universidades Españolas, los principios anteriores
se concretan en las sig uientes acciones, t al y como recoge Cerv era en la publicación citada
anteriormente(Cervera2011,p.78‐82):
Capítulo 1 121
‐ En térmi nos de apropiación,las Universidades Espa ñolasorienta nsus líneas detrabajo a favor
de los países más deprimidos. En este proceso, induda blemente, las Universidades tienen muy
presente sc o mo actores principales lasocie dad civilde laspob laciones enlas quedestinan sus
esfuerzos, destacando como princi pal función de las mismas la m ejora de la capacidad d e
impacto e influencia de las Universidad del Sur para el desarro llo y crecimiento de sus
sociedades.
‐ De otro lado, en cuanto al principio de alineación, se persigue el establecimiento de
mecanismos a través de apoyo presupuestario dirigido hacia pro g ramas de desarrollo, pero
sin sometersea compromisos con los donantes,sino que la colab oración conéstos es decisió n
libreporpartedelossociossegúnsuspreferenciaseidoneida d.
‐ En siguiente lugar, con la armonización se pretende alcanzar una serie de objetivos claramente
definidos: t ransmitir al alumnado universitario las necesidades de desarrollo y l os problemas
de inequidad existentes, es decir, incidi r en la sensibilizació n en los procesos de formación;
ponerdereli evelaimportancia,nosólodel estudiodelas cau sasdelapobreza,sinotambién
establecerel análisisdesolucionespara lamismacomoobjetivoscientíficos deinvestigación;
y, por último, transfe rir el con ocimiento adaptando, previamente, las ciencias y técnicas
utilizadasenesteproceso.
‐ El principiorelacionado con la gestión orientada a los resulta dos debeligarse a laplanificación
del proceso de trabajo d esde el p unto de vista de la evaluación posterior de los impactos
producidos. En este ámbi to, a pesar de las investigaciones real izadas hasta el momento y, a
pesar tambié n de la existencia d e alguno s grupos de expertos es pecializados en ello, no hay
aún una estrategia definida desde las Universidades Españolas e n relación a la evaluación de
losimpactos.
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 122
‐ Finalmentey,siguiendo elprincipiode mutua responsabilidad, laevaluaciónde losresultados
ded esarrollo a lcanzados d ebe hacerse sobreel trabajoconjunto de ambaspartes ‐donantesy
sociosoreceptores‐.
Por otro lado y, como indica Cer vera (2008), el OCUD se conform a como una herramienta útil para
mejorar la calidad de la CUD, perspectiva de futuroprincipal q ue justifica su razón deser. A partir de
su creación se pretende, fundamentalmente, favorecer la transpa rencia y visibilidad (e n t érminos de
rendición de cuen tas, publicidad, a cceso a informaci ón,…) y, po r otra parte, la mejora estra tégica (a
partir de la homologación de actividades e instrumentos en mate ria de CUD y la h omologación también
delagestiónyevaluacióndela calidad,entreotrasmuchasac ciones).
Siguiend ocon Cervera ycon laevalu aciónde laCUD ap artirdel Observatorio,se ponende manifiesto
los principios de evalua ción del CAD respecto a la rendición de cuentas, principios en lo s que se
establecequeestarendici óndebeser:
‐ Imparcialeindepen diente
‐ Creíble
‐ Útil
‐ Compartidapordonantesybeneficiario s
‐ Debehacerseencooperació nen trelosdistintosdonantes
‐ Su realiz ación debe ajustarse a los prin cipios de programac ión, diseño e implementació n
decantadosporlaexperiencia
‐ Debeasegurarseladispersiónyr etroalimentacióndelosinform esgenerados,
Capítulo 1 123
Éstos,junt o a los principios de la Declaración de París anteri orm ente descritos,conforman la base de
los criterios de evaluación de las acciones de CUD seguidos por el Observatorio, recogidos a
continuación:
Cuadro1.24.AportesdelOCUDsobreloscriteriosdeevaluación enCUD
Criterios AportesOCUD
Pertinencia
∙Adaptaciónalaplanificaciónyprogramacióndelacooperaciónaldesarrollo.
∙Concordanciaconindicadoresdepobrezaodedesarrollohumano.
∙Modificacionesnec esariaspara elloporpartedelOCUD:Final izarlaimplementacióngeog ráfica.
Eficacia
∙Análisisdeevaluabilidadyfia bilidadde resultadoseind ica dorespropuestos.
∙Análisisderesult adosconsolida dos.
∙Modificacionesnec esariaspara elloporpartedelOCUD:Ampli aciónenmodeloyenc argadedatos.
Eficiencia
∙Indirecto:idoneidaddeactores.
∙Respetodecronogramas:
Modificacio nes necesarias paraello por parte del OCUD: Retoq ues enmodelo, y control de ca lidad de
datos.
Comparativaenusoderecursos.
Basedeinformaciónparaelanálisis.
Impacto
∙Análisisdecontinuidad(delascadenasdeacciones)‐amedioplazo‐.
∙Agregadosenactividades,agen tesobeneficiariosinvolucrado s.
∙Evoluciónen"conectividad"deinstitucionesuniversitariasd elSur.
Sostenibilidad
(viabilidad) ∙Análisisde laprogramacióndeobjetivosyprioridadeshorizo ntales.
Coherencia
∙ Análisis agregados de ac tores y de sus redes: i doneidad y complementari edad (modificaci ones
necesariasparaelloporpartedelOCUD:ampliac ionesalmodelo ).
∙Análisis agregadosderelaciones‐conectividad‐ entreaccione s.H abrádatos (modificaciones necesarias
paraelloporpartedelOCUD:Formularunmodeloparaelanális is).
Apropiación
Alineamiento
Armonización
∙Análisisagregadosdelosrolesdelosagenteslocales.
∙Análisisdelosrolesdelasinstitucioneslocales.
∙Datosdecolaboraciónco notrosagentesdonan tes.
Participación ∙ Modific aciones necesarias para ello por parte del OCUD : Ampliaciones en el model o y control de cal idad
dedatos.
Cobert ura ∙ Modificac iones necesarias para ello por parte del OCUD: Ampliaciones en el modelo y control de calidad
dedatos.
Otrosaportes ∙ Programación conjunta de evaluaciones CUD con la Comisión de Cooperación al Des arrollo (C CD) /
CEURI,yUniversidades,porUniversidadoRegiónoSector.
Fuente:Cervera(2008)
De otro lado y, volviendo a incidir en lacuestión señalada en apartados anteriores sobre el incremento
en los últimos tiempos d e la pre senciade las acciones decooperación al desarrollo en las ins tituciones
de educación superior, uno de los indicadores que refleja esta realidad es la inclusión en lo s planes
estratégicosdelasdiferentesUniversidadesdelíneasdeacció nyobjetivos específicosvinculados con
laCUD,aunquenoentodaslasU niversidades esteámbitovaa gozardela mismarelevancia(Lucena,
2010). En esta publ icación, la autora realiza un recorrido por los planes estratégicos relativos a las
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 124
diferentes Universidades de la comunidad andaluza destacando la s siguientes lín eas de actuación
enmarcadasenelámbitodelaCUD:
Capítulo 1 125
Cuadro1.25.Líneasencooperaci ónaldesarrolloe nlosplanesestratégico sdelasUniversidadesAndaluza s
Universidades Líneasestratégi cas Objetivosestratégicos Acciones
USE
Una Universidad solidaria y comprometida con el
medioambiente.
Potenciar los proyectos y programas universitarios de
ayudaaldesarrollo.
1.Proponer unplanpropio paral arealizacióndeactividadesdeinvestigacióny
desarrolloenpaísesenvíasdedesarrollo.
2. Fomentar losacuerdos de laUSE con lasO NGDs, afi nde real izar actuaciones
conjuntasdecooperaciónaldesarrollo.
3. Apoyar la participaciónen los programas de cooperación al d esarrollocon las
AdministracionesPúblicascompetentes.
4. Promover el desarrollo de investig aciones interdisciplinaria s aplicadas a
distritosurbano‐marginalesorurales.
5. Colaborar con proyectos de carácter social queya estén en m archapor parte
deinstitucionespúblicasyprivadas.
UMA
Resultados y Comunicación. Una Universidad
socialmenteresponsable.
Realización de actividades como miembro responsable
de la comunidad, implicarla en la cooperación
internacional al des arrollo a través de la educación, la
formación y la cultura, y que le lleve n a la ejecución de
acciones de preservación y mantenimiento de los
recursosyaproporcionar informaciónsobreellas.
1. Implicar a la UMA en la cooperación al desarrollo a través de la educación,
formaciónyapoyoaproyectos.
2 Promover acciones de sensibilización y educación para el de sa rrollo d e la
comunidaduniversitaria.
3. Determinar líneas de colaboración de l a Universidad con ONGD s
internacionales que promuevan el conocim iento, integración, sol idaridad e
intercambioculturalconloscolectivosquerepresentan.
4. Promover convocatorias propia s de la UMA para apoyar proyectos de
cooperación al d esarrollo en los que estén implicados m iembros de la
comunidaduniversitaria.
5. Analizar y valo rar el impacto de las acciones de cooperación al desarrollo
llevadas a cabo y el efectivo empleo del 0.7 % del presupuesto d e la Universidad
paraestefin.
UJA
Impulsar la participación de la UJA e n la
cooperacióninternacionalaldesarrollo.
Consolidar la presencia de la UJA en el Entorno
Internacional.
1. Diseñar y poner en funcionamientoun plan para impulsar la c ooperación al
desarrollodelaUJAconindicado resyfechasdeejecuci ón.
2. Potenciar la p articipación del PDI en rede s temáticas de cooperación
internacionalconpaíses d eAsiayNortedeÁfrica.
UPO
Integrar a la Universidad en su entorno a través
delejerciciodelaRe sponsabilidadSocial.
Definir actuaciones de responsabilidad social de la
Universidad relacionadas con la cooperación
internacional al desarrollo, voluntariado, ig ualdad y
sostenibilidadd elcampus.
1. Desarrollar activi dades en materia de acción soli daria y coo peración
internacionalaldes arrollo.
2.Identificaráreasgeog ráficasdeactuaciónprio ritariasode interés.
3.Identificarydesarrollarlosámbitosdelasactividadesar ealizar.
4. Incentivar la participación es timulando el voluntariado de l a comunidad
universitariaenlasactividadesdecooperaciónaldesarrollo.
5.PromoverlaparticipaciónenprogramascompetitivosenCUD.
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 126
UGR
Una Universidad abierta y conectada con su
entorno que consolida su proyección
internacional.
Desarrollarlaparticipacióny coop eracióninternacional.
1.ElincrementodelaccesoalosfondosoficialesdeCUDinter naciona l.
2. El impulso de las líne as de investigación y de formación que contribuyan al
desarrollo.
3. La promoción de iniciativas en colaboración con el CICODE, e Institutos
Universitarios.
4.LapromocióndelosdistintossectoresdelaUniversidad.
5. El incremento de los programas de postgrado América Latina y del
Mediterráneo‐Sur.
6. La formación de personal docente con una persp ectiva sosteni ble del
desarrollo.
7. El fomento de la transferenci a de tecnología adaptada a las condic iones
locales.
UHU
Elimpulsodelasrelacionesconelentorno.
Aumentar las acciones de cooperación con Europa, el
Magreb e Iberoamérica, sin renunciar a posibles
acciones en otras regiones del mundo (EEUU, Asia); la
participación en proyectos internacionale s y Erasmus
Mundus; e impulsar la colaboración con la Agencia
AndaluzadeCoop eraciónInternacional.
UAL
Impulsar la participación de la UAL en
organismos y redes int ernacional es, y su
implicación en la cooperación internacional al
desarrollo.
1. Potenciar la participa ción de la UAL en la Cooperación Un iversitaria al
Desarrollo, colaborando con institucione s públicas nacionales e
internacionales.
UCA
Diseñar nuevos productos y servicios y ampliación de
nuevos mercados; potenciar el voluntariado
internacionaly de mayores; progresaren la relacióny el
compromiso de la Universidad con su entorno; realizar
convenios en materias de voluntariado y medio
ambiente con distintas Administraciones, ONGDs y
entidades privadas; conseguir que l a UCA sea una
institución altamente valorada por nuestra sociedad
(incluye el desarrollo d e acciones que ponga n de
manifiesto la apuesta de la UCA por el desarrollo
sostenibleylaconcienciasolidaria).
UNIA Potenciarla internacionalización yel compromisoconla
cooperación.
1.Elaborarelplandecooperación.
2. Intensificar la participación en asociacione s, redes y foros universitarios de
carácterinternacional.
3. Contribuir al emprendimient o y a la innovación en paísesde Latinoamérica,
MagrebyCuencadelMediterráneo.
Capítulo 1 127
4.R eforzar lac ooperación enma teria deform ación através de nuestrapolítica
debecas.
5. Contribuir a la mejora de la gestión de las Univer sidades con las que la
Universidadcoopereadiferentesproyectos.
6.Potenciarlaformacióne specíficaencooperación.
Fuente:Lucena(2010)
Capítulo 2 135
2.3. ANÁLISIS GENERAL DE LA CLASIFICACIÓN FUNCIONAL DISPONIBLE EN LOS
PRESUPUESTOSDELASUNIVERSI DADESPÚBLICASESPAÑOLAS
Antes de comenzar con el análisis del contenid o informativo rel ativo a la CUD en los datos
presupuestariosdisponiblesdelasdife rentesUniversidades,a continua ciónseplasmaen losCuadros
2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8 y 2.9, a partir de la recopilación de información realiz ada, el detalle de los
distintos programas/subprogramas (clasificación funcional), en su caso, contemplados en los
presupuestosd e las Univer sidades parael periodoobjeto de estudio (2007‐2013), resaltando a quellos
programas/subprogra masque,poster iormente,destacaráncomogen eralesoespecífi cosdeCUD:
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 136
Cuadro2.3.Clasificaciónfuncio nalenpresupuestoexistenteen lasUniversidadesparaele jercicioec onómico2007
Comunidades
Autónomas Universidades Detalleclasificaciónfunci onal
Andalucía
UAL
Programa1A20Gastosgenerales deDocenciayAdministración
Programa1B00ConsejoSocial
Programa2A00InvestigaciónCientífica
Programa3A00ExtensiónCulturalyServiciosComplementarios
UCO
Únicamentesedisponedeunres umendelpresupuestopara2007(
nodisponibleinformaciónclasif icaciónfuncion alenpresupuest o)
UHU Nodisponiblepresupuesto
UJA
ProgramaEnseñanza (E).Enl aclasificaciónfuncional sedistingueentre: Accesoala EnseñanzaUniversitaria;Enseñanzas Ofic iales.TitulacionesOficiales
de Gradoy Postgrado; yEnseña nzasPropias (dentro de éstasse
diferencian: Títu los Propios de Grado, Títulos Propios d e Postgrado,Formación Continua
EspecíficayFormaciónContinuaGenérica)
Programa Investigación (I). En la clasificación funcional se di stingue entre: Infraes tructura Científica; Fomento e Impulso de las Activi dades Invest igador as
(dentro de ésta se distingue: Plan de Ayuda a la Investigación
y Subvenciones Específicas); Investig ación Básica (se diferenc ia entre: Grupos de
Investigación y Proyectos de Inv e stigación ); In vestig ación Apl icada (se diferencia entre: Contratos de Investigac ión y Conven ios de Investiga ción); y
DesarrolloTecnológico
ProgramaExtensiónUniversitaria (C).Enlaclasificaciónfunci onalsedistingu eentre:ActividadesCulturales;Publicaciones;yActividadesDeportivas
Programa Actividades Compl ementa rias (A). En la clasificación funcional de distingue entre: Gestión; Desarrollo de Infraestructuras; Representación y
Participación;C omunicacióneImagen Institucional;Preve nción
deRiesgosLaborales;FormacióndeRecursosHumanos (sediferen ciaentre: Formación
dePDIyFormacióndePAS);AcciónSocial;ResidenciasUniversitarias;yDeudaUniversitaria
UPO
Programa134BCooperación,Prom.DifusiónCult.Exterior
Programa313EAcciónSocialenFavordeFuncionarios
Programa422DEnseñanzasUniversitarias
Programa541AInvestigaciónCientífica
UCA
ProgramaGeneral
ProgramaPPEU(Prog ramadePromo cióndeEstudiosUniversitarios )
ProgramaConsejoSocial
UGR
Programa134B
Programa313E
Programa321A
Programa321B
Programa422D
Programa541A
UNIA Noseincluyeenel presupuestoi nformaciónrelacionadaconcla s ificaciónfuncionaloporprogramas
UMA
Únicamentesedisponedelapub licaciónenelBOJAdelpresupue
stopara2007(nodisponibleinf ormaciónclasifica ciónfunciona le npresupuesto)
USE Programa422D
Programa541A
Aragón UZ Programa422‐CConsejoSocial
Programa422‐DDocencia
Capítulo 2 137
Programa541‐IInvestigación
Programa422‐BBiblioteca
Programa422‐SServicios
Programa422‐MMantenimientoeInversiones
Programa422‐GGestión
Programa422‐EEstudiantes
Programa422‐PPersonal
Castilla‐La
Mancha UCLM
Programa422D
Programa422O
Programa541A
Programa422P
Programa511A
CastillayLeón
UBU
Programa421AAdministracióngeneraldelaeducación
Programa421BConsejoSocial
Programa422BEnseñanzauniversitaria
Programa423APromocióneducativa
Programa541AInvestigaciónydocumentacióncientífica
USAL
Programa144ACooperaciónCulturalExterior
Programa322CEnseñanzasUniversitarias
Programa323MBecasyAyudasaEstudiantes
Programa324MServiciosComplementariosdelaEnseñanza
Programa332BBibliotecas
Programa463AInvestigaciónCientífica
ULE
Programa322B01EnseñanzasUniversitarias
Programa322B02Coop.PromyDifusiónCulturalenelexterior
Programa322B03BecasyAyudasaEstudiantes
Programa324A01ServiciosComplementariosdelaEnseñanza
Programa336A01Fom.yApoyoalasActividadesDeportivas
Programa463A01InvestigaciónCientífica
UVA
Programa 422B Enseñanzas universitarias. Se divide en los sigui
entes subprogramas: 422B.1 Personal Docente; 422B.2 Docencia Universitaria; 4 22B.3
Acceso a la Universidad; 422B.4 Inversiones en obras y equi pami
ento general; 422B.5 Obras menor es y mantenimiento;422B.6 Tele comunicaciones e
Informática;422B.7Personal deAdministración yServicios;422
B.8AdministraciónUniversitaria :Serv.Centrales; 422B.9Conve rgenciaEuropea;422B.A
PlanEstratégicodelaUniversidad;422B.BPersonalUniversidad
Programa 423A Otras actividades y s ervicios. Se divide en los siguientes subprogramas: 423A.1 Consejo Social; 423A.2 Relacion es Internacionales; 423A. 3
Cultura y Extensión Universitaria; 423A.4 Formación e Innovación Docentes; 423A.5 Actividades Deportivas; 423A.6 Recursos y Medios Audiovisuales;
423A.7Becasy AyudasalosEst udiantes;423A.8Actividadesy A sociacionesEstudiantiles;423A.9 A cciónsociala favordelPersonalUniversidad;423A.A
Colegios Mayores y Residencias Universitarias; 423A.B Evaluación de la Universidad; 423A.C Comunicación; 423A.D Seguridad y Salud Laboral; 423A.E
SecretarioGeneral;423A.FDefensordelaComunidadUniversitar ia
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 138
Programa541A InvestigaciónCientífica.Se divideenlossiguientes subprogramas:541A.1 A ctividadInvestigadora; 541A.2Formaciónde Investigadores;
541A.3ProyectosdeInvestigación;541A.4PublicacioneseIntercambioCientífico;541A.5B ibliotecaUniversitaria
Cataluña UAB
Programa 1 Docència de 1r i de 2n cicle. Se distinguen los sigu
ientes subprogramas: Departaments; Centres docents; Serveis gen erals; Administració
descentralitzada; Vicerectorat d 'Ordenació Acadèmica; Àrea d'Af
ers Acadèmics; Accés COU‐PAAU; Avaluació i formació del profess orat; Suport a la
Docència; Millora d'infrae structures docents; Becaris FPI; Vi ce
rectorat d'Estudiants i de Cultur a (90%); Programa d'adaptació de l'Espai Europeu
d'EducacióSuperior;OficinaAutònomaInteractivaDocent;Treb allCampus;Unitatd'InnovacióDocentenEducacióSuperior;Vice rectoratd'Estudiside
Qualitat(80%)
Programa 2 Recerca, Transf. de Tecnologia i Prestació de Servei
s Científics. Se distingue n los siguientes s ubprogramas: Depart aments; Administració
descentralitzada; Serveis Generals; Projectes derecerca i convenis (Programes de recerca del'Adm.Central; Per arecerc ade la Generalitatde Catalunya;
Per a recerca pròpia; Convenis de la Comunitat Europea; Conveni s; Pres tació d e serv eis cie ntífics); Instituts i centre s de rec erca (Propis; Vinculats);
Vicerectorat d'Investigació; Prom oció d'investigació; Programa ajut revistes UAB; Àrea d'Investigació i Desenvolupament; Renov ació del equipamen t
científic; Bec aris FPI; Vicerect orat de Projectes Estratègics ( 50%); Fundació parc de Recerca; Finançament Parcs Científics; P rograma d'hores de
supercomputació;Transferènciesaal trescentresdeRecerca;Fò
rumdelaRecerca;AplicacióProgramaI3
Programa 3 Docència de Tercer cicle i Formació Continuada. Se d
istinguen los siguientes subprogramas: Departaments; Serveis Generals; Cursos de
postgrau; Escola de Postgrau; Becaris FPI; Subvenció cursos doc
torat; Te sis doctorals; Vicerect. D'Estudis i Qualitat (20%); I nfraestructura; Programa
d'adaptaciódel'Espaieuropeud' educaciósupe rior;OficinaAut ònomaInteractivaDocent
Programa 4 Suport a la Docència i a la Recerca. Se distinguen l
os siguientes subprogramas: Servei de Publicacions; Servei d'Es tabulari; Ressonància
Magnètica Nuclear; Microscop ia El ectrònica; Institut de Cièncie s de l'Educació; Servei d'Anàlisi Química; Servei de Raig X; Laboratori d'Infor mació
Geogràfica i Teledetecció; Laboratori d'Ambient Controlat; Hosp
ital Clínic Ve terinari; Planta de Tecnologia dels Alime nts; Ser vei de Granges; Servei
d'Estadística;AltresServeis
Programa 5 Biblioteques. Se disti nguen los siguientes subprogra
mas: Biblioteques (Ciències, Biociències i ETSE; Veterinària; M edicina; Humanitats; CC
Comunicació i H emeroteca General; CC Socials; Campus de Sabadel
l); Biblioteca General i Coord. del Servei de Biblioteques; Cen tre de Documentació
Europea;Revistescentralitzades;TransferènciesConsorciiFun dacióLaporte;InversionsenFonsBibliog ràfics
Programa 6 Gestió d'Inversions e n Tecnolog. i Comunicacions. Se distinguen los siguientes subpr ogramas: Serveis Informàtics; L licències de campu s;
VicerectoratdePr ojectesEstratègics(50%) ;Inversionsinformà tiques;OficinaAutònomaInteractivaDocent
Programa7 Gestiódel Campus.Se distinguenlossiguientes subp
rogramas: Despesesde mantenimen t;Vigilància;Jardineria;Neteja;Enllumenat;Aigua;
Gestió i manteni ment serveis campus; Parc d'autobusos; Escola B
ressol; Subvencions transport personal; Inversions en urbanitza ció; Pla estr atègi c
d'accessibilitat
Programa8 Seguretat i Prevenció de riscos. Se distinguen loss iguientes subprogramas: Servei de Prevenció i M. Ambient; Comit é de Seguretati Sal ut;
Comité de Bioseguretat; Programa de Prevenci ó Aliè; Comissió d'
Intervenció i Resolució de Casos d'assetjament; Mesures preven tives; Servei Assistencial
deSalut;UnitatTécnicadeProte ccióRadiològica;Inve rsionse nseguretatiprevenció;Residus
Programa 9 Rel acions Exteriors, Foment d'Entitats i Associacio n
s. Se distinguen los siguientes subprogramas: Subvencions a ass ociacions i co nsells
d'estudiants; Representacions Laborals; Fundació Autònoma Solid
aria; O ficina de Relacions Internacionals; Activi tats culturals i Promoció cultural; Vila
Universitàri a;Beques decol.laboracióialtres;Transferències ainstituc ionssense finalitat de lucre; Vicerectoratd eRelac ions Exteri ors ide Coop eració;
Campus Itaca; Pr ograma Argó; Pr o grama Pleiàdes; Programa de Com unicació i Promoció; Programa de suport a activitats Culturals i Estudiants; Programa
de Cooperació per al Desenvolupament; Programa Observatori per a la Igualtat; Programa Punt D'acollida; Pla d e conciliació vid a acadèmica i professional
del'estudiant; Programad'atenc ióals discapacitats;Vicerecto ratd'Estudiants ideCultura ( 10%);ProgramaRelacions Exteriors; Pro gramarelacions amb
l'entornilasocietat;Programacompromíssocial;ProgramaUniversitatal'Abast;ProgramaImmigracióiUniversitat
Programa 10 Suport a la Comunitat Universitària. Sedistinguen
los siguientes subprogramas: Ser veid'Activitat Física; Servei deLlengües; Programa de
qualitatiformaciólingüística
Capítulo 2 139
UDG Noseincluyeenel presupuestoi nformaciónrelacionadaconcla s ificaciónfuncionaloporprogramas
UPC
Programa0Lespersones
Programa1EnsenyamentiDocència
Programa2Recerca,Desenvolupament,InnovaciòiTransmissiódeConeixementsiResultats
Programa3LaUniversitatilaSocietat
Programa4LesInfraestructures
Programa5ModeldeGestió
URV Nodisponiblepresupuesto
UB Noseincluyeen elpresupuestoi nformaciónrelacionadaconcla s ificaciónfuncionaloporprogramas
UDL Noseincluyeen elpresupuestoi nformaciónrelacionadaconcla sificaciónfuncion aloporprogramas
UPF
Programa01EspaiEuropeud´Ensenya mentSuperior
Programa02InnovacióDocentiSuportal´Aprenentatge
Programa03Impulsalarec erca
Programa04Personald´administracióiserveis
Programa05Personald ocentiinvestigador
Programa06Comunitatuniversitària
Programa07Relacionsinternacionals
Programa08Comunicació
Programa09CaptaciódeNousEstudiants
Programa10Tecnologies irecursosd´informació
Programa11Informacióperalapresadedecisions
Programa12Arquitecturaorganitzativa
Programa13Desplegamentterritorial
Programa14DesplegamentdelsContractesProgamaInterns
Programa15Sostenibilitate conòmica
Comunidad
Valenciana
UA Noseincluyeen elpresupuestoi nformaciónrelacionadaconcla s ificaciónfuncionaloporprogramas
UMH
Programa1210Gestiónde lPlanEstratégico
Programa1220DirecciónyServiciosGenerales
Programa1310RelacionesInternacionales
Programa1340SubvenciónaInstitucionessinánimodelucroyCooperaciónalDesarrollo
Programa4220EnseñanzaUniversitaria
Programa4230Actividadesde ExtensiónUniversitaria
Programa5410InvestigaciónCi entífica,TécnicayAplicada
UV
Programa321‐BServeisComplementarisdel´ensenyament
Programa422‐DEnsenyamentUniversitari
Programa541‐AInvestigacióCientífica
Programa600‐CConsellSocial
UJI Programa422‐DEnseñanzasUniversitarias
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 140
Programa541‐AInvestigaciónCientíficayTécnica
UPV
Programa422EnseñanzaUniversitaria
Programa541InvestigaciónCi entífica,TécnicayAplicada
Comunidad de
Madrid
UAH
Programa422DEnseñanzasUniversitarias
Programa541AInvestigación
UC3M Nodisponiblepresupuesto
UPM
Programa422DEnseñanzasUniversitarias
Programa422LEnseñanzasDeportivas
Programa421BPerfeccionamientodelProfesorado
Programa321BServiciosComplementariosalaEnseñanza
Programa541AInvestigaci ónCientíficayTécnica
Programa463BApoyoalaComunicaciónSocial
UAM
Programa 422A Estudios de Grado. Sedivide en los siguientes s ubprogramas: 422A0 Acceso;422A2 Enseñanza Clínicade Medicina; 422A3 Convergencia
Europea;422A4Estudiantes;422A5Estudios;422A6Gastosdescentralizados;422A7Seguroprácticasestudiantes
Programa 422 B Estudios dePosgrado y FormaciónContinua. Se di
vide en los siguientes subprogramas: 422B1Posgrado; 422B2 Expediciónde Títulos;
422B3FormaciónContinua;422B4Ga stosdescentralizadosterce r ciclo;422B6Títulospropios;422B7Idiomas
Programa 422 C Relaciones Internacionales. Se divide en los siguientes subprogramas: 422C0 Centro de Estudios de América Latina; 422C1 Programas
europeos;422C2RelacionesInternacionales
Programa 541 D Investigación, B iblioteca y Promoción Científica . Se divide en los siguientes subprogramas: 541D0 Proyectos de investigación; 541D1
Bibliotecas; 541 D2 Equipamiento bibliotecas; 541D3 Institutos u
niversitarios; 54 1D4 Investigación gestionada por la FGUAM; 541 D5 Inv estigación de
cienciasdelasalud;541D6Otrosgastosdeinvestigación;541D7Ayudas,becasycontratos;541D8ServiciodePublicaciones
Programa 541 E Infraestructuras para la Investigación. Se divide en los siguientes subprogramas: 541E0 Apoyo infraestructuras investigación; 541E1
Contrato‐ProgramaC.M.;541E2FEDER;541E3InversionesenLabor
atorios;541E4ParqueCientífico
Programa 422F Tecnologíaspara la Información y Comunicaciones
. Sedivide en lossiguientes subprogramas:422F0ProyectosF ED ER; 422F1 Servicios
contratadosdetecnologíasdelainformación;422F2Nuevosproy
ectostecnologías;422F3Inversioneseninformáticadegestión
Programa422GInfraestructurasUniversitarias.Sedivideenlossiguientessubprogramas:422G0Inversiones
Programa422HPersonal.Sedivid e enlossiguientessubprogram as: 422H0PersonalDocenteeInvestigador;422H1 PersonalPAS ; 422H4AcciónSocial;
422H6ÓrganosdeRepresentación
Programa 422 I Campus, Relaciones Institucionales y Servicios Generales. Se divide en los siguientes subprogramas: 422I0 Resid encias universitarias;
422I1 Ecocampus;422I2 Gastos financieros y amortizaciones;422
I3 Mantenimiento; 422I4 Prevenció n de riesgos laborales; 422I5 Servicio médico; 422I6
Suministrosyserviciosgenerales;422I7Serviciosalacomunidad;422I8Servicioscentrales;422I 9Relacionesinstitucionales
Programa422 JInformación eInserción Laboral.Se divideen lo
ssiguientessubprogramas:422J2 Publ icaciones institucionales; 422J4 Inserción laboral;
422J5Docenciaenred;422J6CIADE
Programa 422 K Extensión Universitaria. Se divide en los siguie
ntes subprogramas: 422K0 Asociaciones; 422K1 Cooperación; 422K2 Cultura; 422K3
Deportes;422K4MúsicaenlaUAM
Programa 422 L Planificación y Evaluación. Se divide en los sig uientes subprogramas: 422L0 Docenc ia, evaluación y formación; 422L1 Gabinete de
Estudios;422L2Planificación
Programa422MSecretaríaGeneral .Sedivideenl ossiguientes subprogramas:422M0SecretaríaGeneral
Programa422NConsejoSocial.Sedivideenlos siguientessubprogramas:422N0ConsejoSocial
Capítulo 2 141
Programa422PDefensordelUniversitario.Sedivideenlossiguientessubprogramas:422P0DefensordelUniversitario
UCM
Programa1000Desarrollodeladocencia
Programa2000Gestióndelaenseñanza
Programa3000Investigación,desarrolloytransferenciadetecn ología
Programa4000Titulacionespropiasyformacióncontinua
Programa5000Relacionesexternas
Programa6000AdministracióneInfraestructuras
Programa7000ServiciosalaComunidadUniversitaria
Programa8000BecasyAyudasalosEstudiantes
Programa9000Formaciónyasistenciaalpersonal
URJC Nodisponiblepresupuesto
UNED Noseincluyeenel presupuestoi nformaciónrelacionadaconcla s ificaciónfuncionaloporprogramas
Extremadura UEX
Programa121ADirecciónyServiciosGeneralesdelaAdministrac iónGeneral,Pe rsonalyPlantillas
Programa136AAccióndelaunivers idadenelexterior.Relacion esInternacionales
Programa313EAcciónSocial
Programa322JNuevastecnologíasaplicadasalaeducación
Programa322LConvergenciaEuropeayCalidadDocente
Programa422DEnseñanzasUniversitarias
Programa423BServicioscomplementariosyayudasalaenseñanza
Programa451PInfraestructurasuniversitarias
Programa541AInves ti gacióncientífica
Galicia
UDC
Programa422D
Programa300C
Programa541A
Programa111A
Programa122B
Programa100A
UVIGO
Programa122FFomentodeproxectosdeinvestigación
Programa122PProxectosdeinvest igacióncofinanciamentoexter no
Programa122IFormacióndeinvestigadores
Programa122BBibliotecauniversitaria
Programa122TCACTI
Programa122HDepartamentos
Programa300VInnovaciónecalidade
Programa214KRelació nsinstitucionais
Programa211RAccióndeintercambio
Programa211EActividadesculturaisesolidariedade
Programa211AActividadefísicaedeportiva
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 142
Programa211DDocenciaealumnado
Programa211MMásters,cursosdeespecializacióneoutroscurso s
Programa211LActuaciónsparaaconverxenciacoEspazoEuropeo
Programa300CServizodeXestiónDescentralizada
Programa300SServizodeXestiónCentralizada
USC Noseincluyeen elpresupuestoi nformaciónrelacionadaconcla sificaciónfuncion aloporprogramas
Región deMu rcia
UM
Programa321BServiciosComplementariosdelaEnseñanza
Programa422DEnseñanzaUniversitaria
Programa463BApoyoalaComunicaciónSocial
Programa541AInvestigaci ónCientíficayTécnica
UPCT
Programa321BServiciosComplementariosalaEnseñanza
Programa421CDirecciónEstratégicadelaAdministraciónyServ icios
Programa422DEnseñanzaUniversitaria
Programa463BApoyoalaComunicaciónSocial
Programa541AInvestigaci ónCientíficayTécnica
Principadode
Asturias UOV
Programa112AAltaDirección
Programa423JConmemoraciónIVCentenario
Programa121ADirecciónyServiciosGenerales
Programa011CAmortizaciónyGastosGeneralesdeladeudadelauniversidad
Programa111AConsejoSocial
Programa126HOficinaDefensorUniversitario
Programa421ACoordinaciónUniversitaria
Programa423HMediosAudiovisuales
Programa121BGestiónEconómica
Programa421CGestióndePatrimonio
Programa121CGestióndeRecursosHumanos
Programa313EAcciónSocial
Programa313FServiciodePrevención
Programa422AOrdenaciónAcadémica
Programa422DEnseñanzasUniversitarias
Programa424AEscuelaUniversitariadeEmpresariales"Jovellano s"
Programa425AEscuelaTécnicaSuperiordeIngenierosMinas
Programa425BFacultaddePsicología
Programa426AFacultaddeBiología
Programa426BFacultaddeCienciasEconómicasyEmpresariales
Programa426CFacultaddeDerecho
Programa426DEscuelaUniversitariadeEstudiosEmpresariales
Programa426EEscuelaUniversitariadeEnfermeríayFisioterapi a
Capítulo 2 143
Programa426FClínicaUniversitariadeOdontología
Programa426GFacultaddeMedicina
Programa426HFacultaddeQuímica
Programa426IEscuelaUniversit ariadeRelacionesLaborales
Programa427AFacultaddeGeografíaeHistoria
Programa427BFacultaddeFilología
Programa427CFacultaddeFilosofía
Programa428AFacultaddeCiencias
Programa428BFacultaddeCienciasdelaEducación
Programa428CFacultaddeGeología
Programa428DEscuelaUniversitariadeIngenieríaTécnicaInfor mática
Programa428EEscuelaUniversitariadeMagisterio
Programa428FEscuelaProfesionaldeMedicinadelaEducaciónF ísicayelDeporte
Programa429AServicioAdministraciónCampusMieres
Programa429BEscuelaPolitécnicaSuperiorGuillermoSchulz
Programa429CEscuelaUniversitar iadeIngenieríasTéc nicasdeMi eres
Programa430AAdministraciónCampusdeGijón
Programa430BEscuelaPolitécnicaSuperiordeIngenieríadeGijón
Programa430CEscuelaUniversitariadeIngenieríaTécnicaInfor mática
Programa430DEscuelaSuperiordelaMarinaCivil
Programa430EEscuelaUniversitariadeIngenieríaTécnicaIndus trial
Programa440ABiologíaFuncional
Programa440BBiologíadeOrganismosySistemas
Programa440CBioquímicayBiologíaMolecular
Programa440DCirugíayEspecialidadesMédicoQuirúrgicas
Programa440EEstadísticaeInvestigaciónOperativayDidácticadelaMatemática
Programa440FFísica
Programa440GGeología
Programa440HMatemáticas
Programa440IMedicina
Programa440JMorfologíayBiologíaCelular
Programa440KQuímicaFísicayAnalítica
Programa440LQuímicaOrgánicaeInorgánica
Programa440MPsicología
Programa450AAdministracióndeEmpresasyContabilidad
Programa450BCiencia sJurídicasBásicas
Programa450CDerechoPrivadoydelaEmpresa
Programa450DDerechoPúblico
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 144
Programa450EEconomía
Programa450FEconomíaAplicada
Programa450GEconomíaCuantitativa
Programa450HCienciasdelaEducación
Programa460ACC.delosMaterialeseIngenieríaMetalúrgica
Programa460BConstruccióneIngenieríadeFabricación
Programa460CEnergía
Programa460DExplotaciónyProspeccióndeMinas
Programa460EInformática
Programa460FIngenieríaEléctrica,Electrónica,deComputadores,ydeSistemas
Programa460GIngenieríaQuímicayTecnologíadelMedioAmbient e
Programa470BFilologíaAnglogermánicayFrancesa
Programa470CFilologíaClásicayRománica
Programa470DFilologíaEspañola
Programa470EFilosofía
Programa470FGeografía
Programa470GHistoria
Programa470HHistoriade lArteyMusicología
Programa422BEducaciónparaelDoctorado
Programa422CEnseñanzasPropias
Programa439BInstitutoUniversitariodelaEmpresa
Programa422EEspacioEuropeodeEducaciónSuperior
Programa422FEnseñanzasdePostgrado
Programa423ABecasyAyudasaEstudiantes
Programa423GEscuelaInfantil
Programa423IApoyoalosÓrganosdeRepresentacióndeEstudian tes
Programa313CCooperaciónalDesarrollo
Programa423BOrientaciónUniversitaria
Programa423CColegiosMayoresyResidencias
Programa423DFomentoyApoyoalasActividadesDeportivas
Programa126BBibliote caUniversitaria
Programa541AProgramacióndelaInvestigación
Programa421BInfraestructurasUniversitarias
Programa121DOrganizaciónySistemasdeInformación
Programa423EActividadesDocentes
Programa423FActividadesSocioculturales
Programa126FPublicaciones
Programa121EEvaluaciónyMejora
Capítulo 3 247
3.1.3. Remisión de informació n de las Universidades Públicas Española s al OCUD en materia
dedocencia
Destacado en las anteriores línea s el notable incremento experimentado en la concie nciación de las
Universidades Públicas Españolas en relación, no sólo a la importancia de la CUD, sino a la
transparencia de tales acciones para que la sociedad pueda valo rar los esfuerzos realizados, resulta
necesario profundizar en el análisis de las acciones específica s efectua das por las Universidades que
integran datos en el OCUD. En concreto, el reportin g de información al Observatorio puede
estructurarseendosgrandesbloques:
1. Enseñanzas(docencia),y
2. Ayudasalainvestigación,
que,asuvez,pueden calificarseenlassiguientestipol ogíasespecíficas:
1. Respectoaenseñanzas(d ocencia):
‐ Titulacionesoficiales
‐ Titulacionespropias
‐ Cursosyotrasenseñanzas
2. Respectoaayudasalainvestigación:
‐ Proyectosdeinvestigación
‐ Becas
Porsu parte, tales acciones pueden clasificarse en función de que constit uya no noAOD, y analizarla
entidad financiadora de las mismas para, de esta forma, poder trazar un mapa detallado de la
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 248
estructura de la participació n de las Universidades Públicas Españolas en el sistema nacional de
cooperaciónaldesarrolloenloq uerespecta aaquéllasquerep ortandatosalOCUD.
En el Cuadro 3.3, se presenta el detalle de las titulaciones of iciales ofertadas por las Universidades
Públicas E spañolas 1 en el ámbit o de la cooperación al d esarrollo en el período analizado. A partir del
mismo se observa un incremento nota ble del número de titulacion es oficiales en el ámbito de la
cooperación ofertadas por las Universidades Públi cas Españolas, que ha pasado de 3 a 35, desde el
curso 2007/2008 hasta el curso 2010/11, puesto de manifiesto en t érminos absolutos y relativos en
lasFiguras3.16y3.17.
Cuadro3.3.Númerototaldetit ul acionesoficialesenelámbito delaCUDoferta dasporlasUniversidadesquere portan
informaciónalOCUD(po rcursoacadémico)
Comunidades
Autónomas Universidades Titulacionesoficiales
2007/08 2008/09 2009/10 2010/11
Andalucía
UCO ‐ ‐ ‐ ‐
UJA ‐ ‐ ‐ ‐
UPO ‐ ‐ ‐ ‐
UCA ‐ ‐ ‐ ‐
UGR ‐ ‐ 1 1
USE ‐ ‐ ‐ ‐
CastillayLeón
UBU ‐ 1 ‐ ‐
USAL ‐ ‐ ‐ ‐
UVA ‐ ‐ ‐ ‐
Cataluña
UDG ‐ ‐ ‐ ‐
UPC ‐ 1 1 ‐
URV ‐ ‐ ‐ ‐
UB 3 3 ‐ ‐
ComunidadValenciana
UA ‐ ‐ 5 4
UJI ‐ 1 1 1
UPV ‐ ‐ 1 ‐
ComunidaddeMadrid
UAH ‐ ‐ ‐ ‐
UC3M ‐ ‐ 1 3
UPM ‐ ‐ 1 2
UAM ‐ 4 6 19
UCM ‐ ‐ ‐ ‐
1 EnesteCu adroseincluy entodas lasUniv ersida desqueh aninfo rmadoalObservatoriode algunaaccióndecooperaciónen
elperíodoanalizado aunquenosetratedetitulacionesoficial es.
Capítulo 3 249
UNED ‐ ‐ ‐ ‐
Extremadura UEX ‐ ‐ ‐ ‐
Galicia USC ‐ 1 ‐ ‐
PrincipadodeAsturias UOV ‐ 2 1 ‐
IslasCanarias ULPGC ‐ 1 1 ‐
PaísVasco EHU ‐ 4 ‐ ‐
Cantabria UC ‐ 1 6 5
UIMP ‐ ‐ ‐ ‐
LaRioja U R ‐ ‐ ‐ ‐
IslasBaleares UIB ‐ ‐ ‐ ‐
TOTAL 3 19 25 35
Fuente:OCUD
Figura3.16.Evolucióndelnúmero detitula cionesoficia lesen elámbitodelaCUD (porcursoacadémico)
Fuente:OCUD
Figura3.17.Evoluciónporcentualdelnúmerodetitulacionesof icialese nelámbitodelaCUD(porcursoaca démico)
Fuente:OCUD
0,00%
100,00%
200,00%
300,00%
400,00%
500,00%
600,00%
2007/08 2008/09 2009/10 2010/11
Variación%número titulaciones oficialesenelámbito
delaCUD
0
5
10
15
20
25
30
35
40
2007/08 2008/09 2009/10 2010/11
Evoluciónnúmerotitulaciones oficialesenelámbitodela
CUD
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 250
Por su part e, en el Cuadro 3.4 2 se presenta el detalle de titula ciones propias que, en el ámbi to de la
cooperaciónal desarrollo, ofertaronlas UniversidadesPúblicas Españolas. En dicho Cuadrose aprecia,
al igual que para el caso anterior para lastitula ciones oficiales, un incremento muy significativo de la
oferta forma tiva en esta área, tal y co mo se detalla, en términ os absolutos y porcentuales, en las
Figuras3.18y3.19.
Cuadro3.4.Númerototaldetit ulacio nespropiasenelámbitod elaCUDofertadasporlas Universidadesquereportan
informaciónalOCUD(po rcursoacadémico)
Comunidades
Autónomas Universidades Titulacionespropias
2007/08 2008/09 2009/10 2010/11
Andalucía
UCO ‐ ‐ ‐ ‐
UJA ‐ ‐ ‐ ‐
UPO ‐ ‐ ‐ ‐
UCA ‐ ‐ ‐ ‐
UGR ‐ ‐ ‐ ‐
USE ‐ ‐ 1 4
CastillayLeón
UBU ‐ ‐ ‐ ‐
USAL ‐ ‐ ‐ ‐
UVA ‐ 1 ‐ ‐
Cataluña
UDG ‐ ‐ ‐ ‐
UPC ‐ ‐ ‐ ‐
URV ‐ ‐ ‐ ‐
UB ‐ ‐ ‐ ‐
ComunidadValenciana
UA ‐ ‐ 2 2
UJI ‐ ‐ ‐ ‐
UPV ‐ ‐ ‐ 1
ComunidaddeMadrid
UAH ‐ ‐ ‐ 1
UC3M ‐ ‐ ‐ ‐
UPM ‐ ‐ 1 2
UAM ‐ ‐ 4 6
UCM ‐ ‐ ‐ ‐
UNED ‐ ‐ 3 2
Extremadura UEX ‐ ‐ ‐ 1
Galicia USC ‐ ‐ ‐ ‐
PrincipadodeAsturias UOV ‐ 1 ‐ ‐
IslasCanarias ULPGC ‐ 1 ‐ ‐
PaísVasco EHU ‐ ‐ ‐ ‐
2 E neste Cuadrosei ncluyentodas lasU niversidadesque haninfo rmadoal Observatoriodealguna acciónde cooperaciónen
elperíodoanalizado aunquenosetratedetitulacionespropias.
Capítulo 3 251
Cantabria UC ‐ 1 2 1
UIMP ‐ ‐ ‐ ‐
LaRioja UR ‐ ‐ ‐ ‐
IslasBaleares UIB ‐ ‐ 2 ‐
TOTAL ‐ 4 15 20
Fuente:OCUD
Figura3.18.Evolucióndelnúmerodetitulacionespropiasenel ámbitodelaCUD(porcu rsoacadémico)
Fuente:OCUD
Figura3.19.Evoluciónporcentualdelnúmerodetitulacionespr opiasenelámbitode laCUD(porcursoacadé mico)
Fuente:OCUD
0
5
10
15
20
25
2007/08 2008/09 2009/10 2010/11
Evoluciónnúmerotitulaciones propiasenelámbitodela
CUD
0,00%
50,00%
100,00%
150,00%
200,00%
250,00%
300,00%
2007/08 2008/09 2009/10 2010/11
Variación%númerotitulacionespropias enelámbitodela
CUD
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 252
Para finaliz ar el recorrido por las acciones de cooperación vin culado al ámbito de las enseñanzas
(docencia), sep resenta, enel Cuadro 3.5 3 , elresumen de cursosy otras enseñanzasdiversas ofertadas
porlasUniversidadesPúblicasEspañola senelperíodoanalizad o.
Cuadro3.5.Númerototaldecursosyotrasense ñanzasenelámb itodelaCUDofertadasporl as Universidadesquereportan
informaciónalOCUD(po rcursoacadémico)
Comunidades
Autónomas Universidades Cursosyotrasenseñanzas
2007/08 2008/09 2009/10 2010/11
Andalucía
UCO ‐ ‐ 3 3
UJA ‐ ‐ ‐ 1
UPO ‐ ‐ ‐ ‐
UCA ‐ ‐ 1 2
UGR ‐ ‐ ‐ ‐
USE ‐ ‐ 12 9
CastillayLeón
UBU ‐ ‐ ‐ ‐
USAL ‐ ‐ ‐ ‐
UVA ‐ ‐ ‐ ‐
Cataluña
UDG ‐ 4 1 6
UPC ‐ 1 ‐ ‐
URV ‐ ‐ ‐ 1
UB 1 1 ‐ ‐
ComunidadValenciana
UA ‐ ‐ 1 1
UJI ‐ ‐ ‐ ‐
UPV ‐ 2 7 1
ComunidaddeMadrid
UAH ‐ ‐ ‐ 5
UC3M ‐ 1 ‐ 4
UPM ‐ ‐ 8 1
UAM ‐ ‐ 27 75
UCM ‐ ‐ 1 1
UNED ‐ ‐ 2 1
Extremadura UEX ‐ ‐ ‐ ‐
Galicia USC ‐ 5 ‐ ‐
PrincipadodeAsturias UOV ‐ ‐ ‐ ‐
IslasCanarias ULPGC ‐ ‐ ‐ ‐
PaísVasco EHU 6 42 6 ‐
Cantabria UC ‐ 1 13 18
UIMP ‐ ‐ 1 ‐
LaRioja UR ‐ ‐ ‐ ‐
IslasBaleares UIB ‐ ‐ 1 ‐
TOTAL 7 57 84 129
Fuente:OCUD
3 E neste Cuadrosei ncluyentodas lasU niversidadesque haninfo rmadoal Observatoriodealguna acciónde cooperaciónen
elperíodoanalizadoaunquenosetratedec ursosyotrasense ñanzas.
Capítulo 3 253
En dicho Cua dro se apreci a, igualmente, el incremento sobresali enteexperimentado desde la creación
delOCUD.
Figura3.20.Evolucióndelnúmerodecursosyotrasenseñanzas enelámbitodelaCUD(po rcursoacadémico)
Fuente:OCUD
Figura3.21.Evoluciónporcentualdelnúmerodecursosyotrasenseñanzasenelámbitodela CUD(porcursoa cadémico)
Fuente:OCUD
Para finalizar la revisión de la situación de la cooperación al d esarrollo en la Universidad Pública
Españolaen elá mbitode laenseñan za (docencia), resulta neces arioa nalizarla evolución del nú mero
dealumnosmatriculadosenlasm ismasparaelperí ododeestudi o.
0
20
40
60
80
100
120
140
2007/08 2008/09 2009/10 2010/11
Evoluciónnúmerocursosyotras enseñanzasenelámbito
delaCUD
0,00%
100,00%
200,00%
300,00%
400,00%
500,00%
600,00%
700,00%
800,00%
2007/08 2008/09 2009/10 2010/11
Variación%númerocursosyotras enseñanzasenel
ámbitode laCUD
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 254
Así, en los Cuadros 3.6, 3.7 y 3.8, se detalla el número de alu mnos matric ulados 4 , por tipología de
titulación (oficiales; propias; y cursos y o tras enseñanzas), o f ertadas por la Universida d Pública
Españolaenelámbitode lacooperaciónaldesarrollo.
Cuadro3.6.Númerodealumnosco rrespondientesalastitula cion esoficia lesenelámbitodelaCUD(porcursoacadémico)
Comunidades
Autónomas Universidades Númeroalumnosentitulaciones oficiales
2007/08 2008/09 2009/10 2010/11
Andalucía
UCO ‐ ‐ ‐ ‐
UJA ‐ ‐ ‐ ‐
UPO ‐ ‐ ‐ ‐
UCA ‐ ‐ ‐ ‐
UGR ‐ ‐ 30 ‐
USE ‐ ‐ ‐ ‐
CastillayLeón
UBU ‐ 20 ‐ ‐
USAL ‐ ‐ ‐ ‐
UVA ‐ ‐ ‐ ‐
Cataluña
UDG ‐ ‐ ‐ ‐
UPC ‐ ‐ ‐ ‐
URV ‐ ‐ ‐ ‐
UB ‐ ‐ ‐ ‐
ComunidadValenciana
UA ‐ ‐ 280 289
UJI ‐ 2 5 3
UPV ‐ ‐ 40 ‐
ComunidaddeMadrid
UAH ‐ ‐ ‐ ‐
UC3M ‐ ‐ ‐ ‐
UPM ‐ ‐ ‐ 15
UAM ‐ ‐ ‐ 105
UCM ‐ ‐ ‐ ‐
UNED ‐ ‐ ‐ ‐
Extremadura UEX ‐ ‐ ‐ ‐
Galicia USC ‐ ‐ ‐ ‐
PrincipadodeAsturias UOV ‐ 24 25 ‐
IslasCanarias ULPGC ‐ 53 9 ‐
PaísVasco EHU ‐ 120 ‐ ‐
Cantabria UC ‐ 25 ‐ ‐
UIMP ‐ ‐ ‐ ‐
LaRioja UR ‐ ‐ ‐ ‐
IslasBaleares UIB ‐ ‐ ‐ ‐
TOTAL ‐ 244 389 412
Fuente:OCUD
4 Actualmente,só losedispo nede informaciónrelativa alnúmero dealumnos matricul ados y no deal umnos egresados oq ue
abandonan los estudios. Además, en estos Cuadros se incluyen t o das las Universidades que han i nformado al Observatorio
dealgunaaccióndecooperaciónenelperíodoanalizadoaunquenosecuentecondatossobrenúmerodealumnos.
Capítulo 3 255
Cuadro3.7.Númerodealumnosco rrespondientesalastitula cion espropia senelámbitodel aCUD(porcursoacadémico)
Comunidades
Autónomas Universidades Númeroalumnosentitulaciones propias
2007/08 2008/09 2009/10 2010/11
Andalucía
UCO ‐ ‐ ‐ ‐
UJA ‐ ‐ ‐ ‐
UPO ‐ ‐ ‐ ‐
UCA ‐ ‐ ‐ ‐
UGR ‐ ‐ ‐ ‐
USE ‐ ‐ ‐ ‐
CastillayLeón
UBU ‐ ‐ ‐ ‐
USAL ‐ ‐ ‐ ‐
UVA ‐ ‐ ‐ ‐
Cataluña
UDG ‐ ‐ ‐ ‐
UPC ‐ ‐ ‐ ‐
URV ‐ ‐ ‐ ‐
UB ‐ ‐ ‐ ‐
ComunidadValenciana
UA ‐ ‐ 61 40
UJI ‐ ‐ ‐ ‐
UPV ‐ ‐ ‐ 25
ComunidaddeMadrid
UAH ‐ ‐ ‐ ‐
UC3M ‐ ‐ ‐ ‐
UPM ‐ ‐ ‐ 30
UAM ‐ ‐ 40 90
UCM ‐ ‐ ‐ ‐
UNED ‐ ‐ ‐ ‐
Extremadura UEX ‐ ‐ ‐ ‐
Galicia USC ‐ ‐ ‐ ‐
PrincipadodeAsturias UOV ‐ 18 ‐ ‐
IslasCanarias ULPGC ‐ 4 ‐ ‐
PaísVasco EHU ‐ ‐ ‐ ‐
Cantabria UC ‐ ‐ ‐ ‐
UIMP ‐ ‐ ‐ ‐
LaRioja UR ‐ ‐ ‐ ‐
IslasBaleares UIB ‐ ‐ ‐ ‐
TOTAL ‐ 22 101 185
Fuente:OCUD
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 256
Cuadro3.8.Númerodealumnoscorrespondientesacurso syotras enseñanzasenelámbitodela CUD(porcurso
académico)
Comunidades
Autónomas Universidades Númeroalumnosencursosyotr asenseñanzas
2007/08 2008/09 2009/10 2010/11
Andalucía
UCO ‐ ‐ 14 36
UJA ‐ ‐ ‐ 68
UPO ‐ ‐ ‐ ‐
UCA ‐ ‐ 50 96
UGR ‐ ‐ ‐ ‐
USE ‐ ‐ 225 205
CastillayLeón
UBU ‐ ‐ ‐ ‐
USAL ‐ ‐ ‐ ‐
UVA ‐ ‐ ‐ ‐
Cataluña
UDG ‐ 139 20 309
UPC ‐ ‐ ‐ ‐
URV ‐ ‐ ‐ 65
UB ‐ ‐ ‐ ‐
ComunidadValenciana
UA ‐ ‐ 60 ‐
UJI ‐ ‐ ‐ ‐
UPV ‐ ‐ 235 ‐
ComunidaddeMadrid
UAH ‐ ‐ ‐ ‐
UC3M ‐ ‐ ‐ 14
UPM ‐ ‐ ‐ ‐
UAM ‐ ‐ ‐ ‐
UCM ‐ ‐ ‐ ‐
UNED ‐ ‐ 900 ‐
Extremadura UEX ‐ ‐ ‐ ‐
Galicia USC ‐ 417 ‐ ‐
PrincipadodeAsturias UOV ‐ ‐ ‐ ‐
IslasCanarias ULPGC ‐ ‐ ‐ ‐
PaísVasco EHU 146 137 210 ‐
Cantabria UC ‐ ‐ ‐ ‐
UIMP ‐ ‐ ‐ ‐
LaRioja UR ‐ ‐ ‐ ‐
IslasBaleares UIB ‐ ‐ ‐ ‐
TOTAL 146 693 1714 793
Fuente:OCUD
En dichos Cuadros se observa que,par alelamente al incremento d e la oferta formativa en este ámbito,
seha producidoun creciente interéspor talesenseñanzas ques eha materializadoen unsignificativo
Capítulo 3 263
Cuadro3.16.Númerodeparticipant escorrespondientesaproyect osdeinvestiga ciónenelámbitode laCUD(poraño)
Comunidad esAutónomas Universidades Númerodepart icipantesenpro yectosinvestigación
2007 2008 2009 2010 2011
Andalucía
UCO ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UJA ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UPO ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UCA ‐ ‐ ‐ ‐ 20
UGR ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
USE ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
CastillayLeón
UBU ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
USAL ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UVA ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
Cataluña
UDG ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UPC ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
URV ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UB ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
ComunidadValenciana
UA ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UJI ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UPV ‐ ‐ ‐ ‐ 8
ComunidaddeMadrid
UAH ‐ ‐ ‐ 1 ‐
UC3M ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UPM ‐ ‐ 3000 ‐ ‐
UAM ‐ ‐ ‐ 22 ‐
UCM ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UNED ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
Extremadura UEX ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
Galicia USC ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
PrincipadodeAsturias UOV ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
IslasCanarias ULPGC ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
PaísVasco EHU 71 ‐ ‐ ‐ ‐
Cantabria UC ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UIMP ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
LaRioja UR ‐ 18 ‐ ‐ ‐
IslasBaleares UIB ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
TOTAL 71 18 3000 23 28
Fuente:OCUD
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 264
Figura3.28.Evolucióndelnúmero deproyectosde investigación enelámbitodelaCUD(po raño)
Fuente:OCUD
Figura3.29.Evoluciónporcentual deproyectosdeinve stigación enelámbitodelaCUD(poraño)
Fuente:OCUD
‐100,00%
‐50,00%
0,00%
50,00%
100,00%
150,00%
200,00%
2007 2008 2009 2010 2011
Variación%proyectos investigaciónenelámbito delaCUD
0
5
10
15
20
25
30
2007 2008 2009 2010 2011
Evoluciónnúmero proyectos inve stigación enelámbitodela
CUD
Capítulo 3 265
Figura3.30.EvolucióndelnúmerodeparticipantesenproyectosdeinvestigaciónenelámbitodelaCUD(poraño)
Fuente:OCUD
Figura3.31.Evoluciónporcentualdelnúmerodeparticipantese nproyectosdeinvestiga ciónenelámbitodelaCUD (por
año)
Fuente:OCUD
Por su parte, en el Cuadro 3.17, se presenta el resumen de las b ecas concedidas en el ámbito de la
CUD para el período de estudio, cuyo nú mero de beneficiarios, p resentado en el Cuadro 3.18 7 , también
7 EnestosCuadros seincluyentodaslas Universidadesquehanin formadoal Observatoriode algunaacción decooperación
en el período analizado aunque no se trate de becas, o no se di sponga de los datos relativos al número de beneficiarios, seg ún
corresponda.
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
2007 2008 2009 2010 2011
Evoluciónnúmeroparticipantes enproyectosinvestigación
enelámbitodelaCUD
‐200,00%
1800,00%
3800,00%
5800,00%
7800,00%
9800,00%
11800,00%
13800,00%
15800,00%
17800,00%
2007 2008 2009 2010 2011
Variación%númeroparticipantes enproyectosinvestigación
enelámbitodelaCUD
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 266
se resiente de la actual situación de crisis económica, que dificul ta interpretar s u comportamiento
tendencialco moáreadeinteréscientíf icoyacadémico(Figuras 3.32,3.33,3.34y3.35).
Cuadro3.17.Númerototaldebecasconcedidasenelámbitodel aCUDala sUniversidadesquereportaninforma ciónal
OCUD(poraño)
Comunidad esAutónomas Universidades Becas
2007 2008 2009 2010 2011
Andalucía
UCO ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UJA ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UPO ‐ ‐ ‐ 1 ‐
UCA ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UGR ‐ ‐ ‐ ‐ 7
USE ‐ ‐ ‐ 1 1
CastillayLeón
UBU ‐ ‐ ‐ 4 1
USAL ‐ ‐ ‐ ‐ 1
UVA ‐ ‐ ‐ ‐ 3
Cataluña
UDG ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UPC ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
URV ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UB ‐ 1 ‐ ‐
ComunidadValenciana
UA ‐ ‐ 5 2 1
UJI ‐ ‐ 2 3 3
UPV ‐ ‐ 7 15 4
ComunidaddeMadrid
UAH ‐ ‐ ‐ 1 ‐
UC3M ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UPM ‐ ‐ 1 1 1
UAM ‐ ‐ ‐ 2 ‐
UCM ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UNED ‐ ‐ ‐ ‐ 2
Extremadura UEX ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
Galicia USC ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
PrincipadodeAsturias UOV ‐ ‐ ‐ ‐ 1
IslasCanarias ULPGC ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
PaísVasco EHU ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
Cantabria UC ‐ ‐ 2 2 ‐
UIMP ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
LaRioja UR ‐ ‐ ‐ 5 ‐
IslasBaleares UIB ‐ 1 1 ‐ 1
TOTAL ‐ 2 18 37 26
Fuente:OCUD
Capítulo 3 267
Cuadro3.18.Númerodebeneficia rioscorrespond ientesabecasenelámb itodelaCUD(poraño)
Comunidad esAutónomas Universidades Númerodebeneficiariosen becas
2007 2008 2009 2010 2011
Andalucía
UCO ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UJA ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UPO ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UCA ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UGR ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
USE ‐ ‐ ‐ 20 10
CastillayLeón
UBU ‐ ‐ ‐ 43 20
USAL ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UVA ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
Cataluña
UDG ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UPC ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
URV ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UB ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
ComunidadValenciana
UA ‐ ‐ 49 46 17
UJI ‐ ‐ 26 31 14
UPV ‐ ‐ 13 15 4
ComunidaddeMadrid
UAH ‐ ‐ ‐ 5 ‐
UC3M ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UPM ‐ ‐ 30 30 28
UAM ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UCM ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UNED ‐ ‐ ‐ ‐ 42
Extremadura UEX ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
Galicia USC ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
PrincipadodeAsturias UOV ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
IslasCanarias ULPGC ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
PaísVasco EHU ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
Cantabria UC ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
UIMP ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
LaRioja UR ‐ ‐ ‐ 16 ‐
IslasBaleares UIB ‐ ‐ 30 ‐ ‐
TOTAL ‐ ‐ 148 206 135
Fuente:OCUD
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 268
Figura3.32.EvolucióndelnúmerodebecasconcedidasenelámbitodelaCUD(poraño)
Fuente:OCUD
Figura3.33.EvoluciónporcentualdelnúmerodebecasconcedidasenelámbitodelaCUD(poraño)
Fuente:OCUD
0
5
10
15
20
25
30
35
40
2007 2008 2009 2010 2011
Evoluciónnúmero becasenelámbito delaCUD
‐100,00%
0,00%
100,00%
200,00%
300,00%
400,00%
500,00%
600,00%
700,00%
800,00%
900,00%
2007 2008 2009 2010 2011
Variación%número becasenelámbito delaCUD
Capítulo 3 269
Figura3.34.EvolucióndelnúmerodebeneficiariosenbecasenelámbitodelaCUD(poraño)
Fuente:OCUD
Figura3.35.Evoluciónporcentua ldelnúmerodebe neficiariose nbecasenelámbit odelaCUD(poraño)
Fuente:OCUD
Finalmente, enlosCuadros 8 3.19,3.20,3.21 y3.22 seestructura lainformación relativa a proyectosy
becasdeinvestigación,d eacuerdoalaentidadquelosfinanci aysuadscrip ciónalmarcodeAOD.
8 En losCuadros 3.19 y3.20, noexisten coincidencias enel núm ero deacciones porqueun númeroimportantede éstas son
financiadaspormásdeunaentidad.
0
50
100
150
200
250
2007 2008 2009 2010 2011
Evoluciónnúmero beneficiarios enbecasenelámbitodela
CUD
‐100,00%
‐80,00%
‐60,00%
‐40,00%
‐20,00%
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
100,00%
2007 2008 2009 2010 2011
Variación%número beneficiarios enbecasenelámbito dela
CUD
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 270
Cuadro3.19.Númerodeproyectosdeinvestigaciónenelámbito delaCUDporentidadfinancia dora(poraño)
Entidadfinanc iadora Proyectosinves tigación
2007 2008 2009 2010 2011
MAEC ‐ ‐ ‐ 3 ‐
Fundaciones,AsociacionesyONGDs 9 2 5 2 ‐
DepartamentosyUniversidades PúblicasEspañolas 14 3 11 17 14
UniversidadesPrivadasEspañolas ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
Universidadesextranjeras ‐ ‐ 6 5 ‐
Otros 9 1 6 18 8
TOTAL 32 6 28 45 22
Fuente:OCUD
Cuadro3.20.Númerodebecasenel ámbitodelaCUDporentida dfinanciadora (poraño)
Entidadfinanc iadora Becas
2007 2008 2009 2010 2011
MAEC ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
Fundaciones,AsociacionesyONGDs ‐ ‐ 2 3 4
DepartamentosyUniversidadesPúblicasEspañolas ‐ 1 8 20 19
UniversidadesPrivadasEspañolas ‐ ‐ ‐ ‐ ‐
Universidadesextranjeras ‐ ‐ ‐ 2 ‐
Otros ‐ 1 15 30 16
TOTAL ‐ 2 25 55 39
Fuente:OCUD
Cuadro3.21.Númerodeproyectosdeinvestigaciónenelámbito deCUDsegúnAOD(poraño )
AyudaOficialal Desarrollo(AOD) Proyectosinves tigación
2007 2008 2009 2010 2011
AOD ‐ 2 12 22 12
NoAOD 14 3 2 5 2
TOTAL 14 5 14 27 14
Fuente:OCUD
Cuadro3.22.NúmerodebecasenelámbitodeCUDsegúnAOD(poraño)
AyudaOficialal Desarrollo(AOD) Becas
2007 2008 2009 2010 2011
AOD ‐ 1 16 36 26
NoAOD ‐ 1 2 1 1
TOTAL ‐ 2 18 37 27
Fuente:OCUD
Capítulo 3 271
3.2. LA FORMACI ÓN DE POSTGRADO DE COOP ERACIÓN A L DESARROLLO EN LAS
UNIVERSIDA DESPÚBLICASES PAÑOLAS
Una vez analizada la evolución g eneral de la enseñan za y la inv estigación en el período de 2007 a 2011,
no siendo posible, como ya se ha indicado en el anterior aparta do, abarcar un mayor período de t iempo
objeto deestud io,p ord ificultades delOb servatorio decara a proporcionarlos datosestudiados, enel
presente epígrafe nos centraremos en el análisis de la enseñanza a nivel de postgrado (oficial y propio).
Es importante recordar, en cuanto a la docencia,que en el apartado anterior se ha llevado acabo un
examen de las titulaciones oficiales, propias, cursos y otras enseñanzas respecto al número de
titulaciones ofertadas, número d e alumnos matriculados, nú mero de titulaciones por en tidad
financiadora, y número de titulaciones según representan o no A OD, de las Universidades Públicas
Españolas que reportan datos a l OCUD. No obstante cabe desta car que, dentro de las titulaciones
oficialesytitulacionespropias ,existendiversastipologíasc omoson,fundamentalmente:
1) Titulacionesoficiales:
‐ Primerysegundociclo (diplomaturas/licenciaturas)(estudiosa e xtinguir)
‐ Grados
‐ Postgradooficial(másteresoficialesyprogramasdedoctorado)
2) Titulacionespropias:
‐ Másterespropios,experto syesp ecialistasuniversitarios(ejem plossignificativos)
Comose puedeap reciar e ne stac lasificación, tantoan ivel ofi cialcomopropio,existentitulaciones de
postgrado.
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 272
A continuación (Cuadros 3.23, 3.24, 3.25, 3.26 y 3.27), para todas las Universidades Públicas
Españolas 9 ,serefleja el detalled ela ofertade postgrado (oficialy pr opio)enmateri adecooperaci ón
al desarrollo vinculada a cada una de ellas, desde el curso académico 2010/11 hasta el 2014/15,
poniendoenrelievealgunosda tosdeinteréscomoson:
1) Tipodeformación
2) Titulación
3) Áreadeconocimiento
4) Descripción/Objetivos
5) Duraciónonúmerocréditos
Resultai mportante destacar quelos datos de titulaciones ofici ales y propias del presente epígrafe no
coinciden con los incluidos en uno de los apartados anteriores relativo a la docencia ya que, aunque
en ambos casos la fuente de información es el OC UD, en és te se engloba la totalidad del Sistema
UniversitarioPúblicoEspañol,m ientras queenaquél seregistranúnicamente losdatosenmateria de
formación procedentes de las Uni versidades que aportan informac ión al Observatorio. Esta
apreciación únicamente va a ser visible para el curso académico 2010/11 ya que, en el anterior
apartado el período objeto de estudio es desde el curso 2007/08 al 2010/11, mientras que en el
presentelainformacióndis ponibleabarcadesdeel2010/11al2 014/15.
9 Aunque, como se ha podido comprobar en este trabajo de investig ación, las Universidades Privadas Españolas también
jueganunpapelimportantealahoradeofertarf ormacióndepo stgradodecooperaciónydesarrollo.
Capítulo 3 279
UNIA
CursodeExpertoUniversitariosobre
CooperaciónMultilateralparael
DesarrolloHumano
CienciasSociales
Fomentar expertos desde el enf oque del desarrollo humano,
lograr una reflexi ón conjunta, generar ideas nuevas,
intercambiar experiencias en materia de coope ración
internacional, o facilitar informa ción y formació n e n el manejo
del mecanismo operativo de la iniciativa de las Redes
TerritorialesTemátic as(ART).
‐
USE
ExpertoenOrganizaciónyGestiónde
Fundaciones,ONGsyasociacionessin
ánimodelucro
CienciasSociales
Formaraprofesionalesfuturos oactualesquedesarrollanovan
a desarrollar sulabor en fundaciones, OO.NN.GG. oasociaciones
similares, para quepu edan actuar como gerentes o directivos de
las mismas. Dot ar de conocimientos y herramientas específicas
de gestión adaptadas a este tipo de enti dades. Dar a cono cer co n
profesionalidad y e xperiencia prá cticaa las peculiaridades en la
organizaciónygestióndees tetipodeorganizaciones.
60créditosECTS
Experto.Construyendociudadanía:
género,desarrolloyparticipació n CienciasSociales
Analizar la realidad socio‐ambiental, económ ica, política y
cultural desde una perspectiva d e género; dinami zar procesos de
construcción de pensamiento y acción, tanto personales y
col ectivos ,entorno alasrel acion esdegéner o;i mplic aral os /as
participantes en procesos y proyectos sociales que se estén
desarrollando en zonas urbanas y/o rurales; intercambiar
experiencias profesionales en el ámbito social y comu nitario;
entreotros.
36créditosECTS
MasterenEnfermeríadeUrgenc ias,
Emergencias,CatástrofesyAcción
Humanitaria
Ciencias
Biológicasydela
Salud
Capacitar para salvar vidas; adi estrar en la gestión de situaciones
deemergenciasindividuales ycolectivas;enseñaratrabajarco n
mentalidad logística ; capacitar en el manejo de las transmision es
sanitariaalámbricaseina lámbricas;entreotros.
105créditosECTS
Castilla‐LaMancha
UCLM
CursodeExpertoenCooperaciónparael
Desarrollo CienciasSociales El objetivo principal del curso, es formar Expertos en
PlanificaciónyGestiónde ProgramasdeCooperación. 30créditosECTS
IMasterenCooperaciónal Desarrollo CienciasSociales
El principal obj etivo de este Máster es proporcionar una
formación profesional de cali dad y multidisciplinar a los
alumnos,decara asatisfacerla demanda laboral en elmercado
delacooperaciónparaeldesarrollo.
60créditosECTS
CastillayLeón
USAL
MásterIberoamericanoenServiciosde
Información,JuventudyDesarrollo
ComunitarioenNuevasTecnologías
CienciasSociales
Enlazar, por un la do, con los objetivos y línea s de actuación d e
las Cumbres Iberoamericanas de Jefes d e Estado y deGobierno
para potenciar y fortalecer las actuaciones que permitan una
democracia de calidad para todos los ciudadanos de
Iberoamérica mediante mod ernos servicios de informaci ón
pública, y por otro, con el P lan Iberoamericano de Cooperación
e Integración de los jóvenes (2009‐2015) y la Convención
660horas
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 280
Iberoamericana de Derechos de los Jóvenes elaborados por la
Organización Iberoamericana de Juventud para e l desarrollo de
los derechos de l a Ciudadanía de lo s jóvenes a tr avés de
capacitaciónde lasinstitucionesy profesionalesque trabajan en
elcampodelajuventud.
Cataluña
UDG MásterenDesarrolloHumano
SostenibleyDesarrolloLocal CienciasSociales
Este máster parte de diversos enfoqu es críticos de la
globalización ne oliberal contemporánea y contempla las
diversas orientacione s emanadas de los or ganismos
internacionales que se dedican al desarrollo (especialmente del
ProgramadeNacionesUnidas paraelDesarrollo,PNUD ).
60créditosECTS
UPC
MásterenDesarrolloUrbanoy
Territorial:GestiónyTransformaciónde
lasCiudadesenPaísesenDes arrollo
CienciasSociales
Capacitar a los profesio nales para laacci ón pública en el campo
de la ordenación, planificación y gestión de la s ciudades, el
territorio y el medio ambient e; a través y con énfasis en el
intercambio de conocimie ntos y experiencias tanto con
profesionales similares del contexto catalán c omo entre los
mismos profesionales que asisten al máste r, estableciendo redes
decooperaciónydesarrollo.
60créditosECTS
MásterenAgentesdeDesarrollo
Internacional CienciasSociales
Ofrecer una formación orientada al trabajo en ONG o agencias
de cooperación, aportando cono cimientos y métodos para la
práctica de lacooperación aldesarrollo. Sedirige apersonas con
interés por la cooperación internacional, la sensibilización y la
educación para el desarrollo que quieran profundizar conceptos,
intercambiar reflexiones y conocer el sector, o bien a titulado s
queoptanpor unadedicaciónprofesionalcomocooperantes en
unpaísen víasdedesarrollo ocomotécnicos enorganizaciones
delnorte.
160horas
MaestríaenDesarrolloSustenta ble
FLACAM CienciasSociales
Proporcionarformaciónsuperiore neláreatransdisciplinariad e
las ciencias ambientales, a partir de un enfoque teórico y
práctico fuertemente comprometido con la ética de la
responsabilidad y la solidaridad en procura del desarrollo
económico,laequidadsocialyelmanejoecológicodelpaisaje.
‐
URV EspecialistaUniv ersitarioen
CooperaciónInter nacional CienciasSociales
El curso tratará l os siguientes temas: elnu evo escenario mundi al
en las relaciones norte‐sur; el de sarrollo: la co operación como
herramienta; diferentes enfoques del concepto de desarrollo; y
laaccióntransformadoraenelNorte.
200horas
UB Globalización,DesarrolloyCooperación CienciasSociales
Formar especialistas que, fortalecidos por un a sólida base
teórica y práctica, puedan inte rvenir directamente en
la construcción de unas estr ategias de desarrollo y unas
relaciones de cooperación que apuntalen un mundo posible de
55créditosECTS
Capítulo 3 281
solidaridad y bienestar, respetuoso con la naturaleza y
esperanzador para las generaciones futuras, y necesariamente
diferentealactual.
MasterdeMedicinaTropicalySalud
Internacional CienciasSalud
Proporcionar una formación basada en la evidencia frente a los
problemas de salud, ya se trate de enfermeda des propias de la
zona intertropical o bi en de e nfermedades relacionadascon las
situaciones deBaja Renta con especial atención a las realidade s
geográfico‐sociales bolivianas. Adquirir la capacidad necesaria
para dinamizar la organizaci ón sanitaria, la salud pública y
comunitaria en un área geogr áfica de baja o media renta.
Capacitar a los alumnos para la práctica asistencial en los
diferentes niveles de la estruct urasanitaria, yasea enhospit ales
de distrito, en áreas de asistenci a primaria o en programas de
controldeenfermedades.
160créditosECTS
UDL PostgradoenCooperacióna lDesarrollo CienciasSociales
Analizar la situación actual del mundo, sus causas y
consecuencias de manera complementaria e integrar las
perspectivasglobalylocal;apo rtarconocimientosgen eralesd e
losconceptosrelacionados conlacooperacióninternacionaly e l
desarrollo y profundizar posteriormente en el análisis de los
principal es ejes de trabajo; d ar a conocer una serie de
herramientas y maneras de actuación que ayuda a desarrollar
proyectos de cooperación propios para cada realidad; ofrecer lo s
elementos necesarios para la c onstrucción de una actitud rica
que permita enfocarlos diferente s ámbitos dela cooperación y
el desarrollo desde perspectivas y de formas de expresiones
diferentes;entreotros.
10créditosECTS
Comunidad Valenciana
UA
CursodeEspecialistaUniversitarioen
CooperaciónInternacionalparael
Desarrollo
CienciasSociales
Incrementar el conocimient o desde una perspectiva
multidisciplinar y sistémica de las causas que motivan los bajo s
niveles de desarrol lo humano en los que viven más de la mitad
delapo blaciónmu ndial,así co moaquellas estrategias,polític as
y prácticas encaminadas a su mejora. Difundir y fomentar los
valores de compromiso ético y so lidaridad social que promueve n
los organismos, las convencione s internacionales y las
organizacionessociale scomoref erenciaparalas actuacionesde
los distintos agentes que intervienen en la cooperac ión para el
desarrollo. Capacitar parala planificacióny gestiónde proyectos
de cooperació n. Reflexionar y debatir desd e una perspecti va
crítica s obre la calidad y la eficacia de la coope ración para e l
desarrollo.
34créditosECTS
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 282
UV+UJI
DiplomaenGestiónyCoordinacióndela
AyudaHumanitariaInternacional ‐ ‐ ‐
CursodeFormaciónContinuaenGestión
deDesastresyAyudaHumanitaria
Internacional
‐ ‐ ‐
CursodeEspeciali zaciónenCoope ración
alDesarrollo ‐ ‐ ‐
CursodeEspeci alizaciónenAyuda
HumanitariaInternacional CienciasSociale s
Proporcionar el conocimiento de l marco teórico integral de la
ayuda humanitaria internacional como pa rte integrante de la
cooperaciónal d esarrollo.Capacitar alos partic ipantespara q ue
desarrollen correctamente las f unciones de coordinadores de
logística y socorros en actuaciones de emergencias y catástrofe s,
de forma planificada y siguiendo criterios de calidad y eficacia.
Capacitar a los participantes en las técnicas operativas y
organizativas de l a intervención en catástrof es y en el
conocimiento de la planificació n de la acción de e mergencia,
garantizando e l conocimiento de la actividad y una respuesta
homogéneayorganizadaencadacaso.
32créditosECTS
UPV
EspecialistaUniversitarioenGestiónde
ProyectosyProcesosd eDesarrollo CienciasSociale s
Incrementar el conocimiento sobre las fue rzas económicas,
sociales y políticas que explican y provocan la e xistencia de l a
pobreza, la desigualdad y las problemáticas de las naciones en
desarrollo, las causas del s ubdes arrollo y el papel de los país es
desarrolladosdesdeunaperspectivaglobal.Aportarcriteriosd e
análisisde larealidad p olítica, socialyeconómicay cultural e n l a
que se contextu alizan los enfoques y temas dela nueva cultura
de la cooperaci ón que promueven los organismos y las
convecciones i nternacionales. Insertarse en el sistema de
cooperación internacional y poder desarrollar con éxito accione s
de desarrollo local coherentes con un modelo de desarrollo
humano sostenible. Conocer el entorno económico
internacional pa ra identificar acciones de des arrollo viables e n
los mercados mundiales. Convertirse en agentes de desarrollo
local en los países de la Unión Europea. Participar en organism os
públicos y privados de carácter n acional e in ternacional y llev ar
a cabo con éxito la gestión de p olíticas públicas coherentes co n
unmodelodedesarrollohumanosostenible.
46créditosECTS
MásterUniversitarioenPolíticasy
ProcesosdeDesarrollo CienciasSociales
Planificar ygestio nar conefica cia planes,programas yproyect os
de desarrollo. Desarrollar e impl ementar polític as públicas en
coherenciaconunmodelodedesarrollohumano.
‐
Comunidad deMadrid
Capítulo 3 283
UAH
ExpertoAgua,SaneamientoeHigienee n
CooperaciónInter nacional
Cienciay
Tecnología
Cubrir losfundamentos del ciclo de proyecto aplicado de forma
específica al sec tor del agua, saneamiento e higiene en
proyectosde desarrolloy emergen cias. Mostrar y manipularlas
herramientas y métodos habituales en prospección y captación
de aguas subterráneas y superficial es para el abastecimiento a
poblacionesen crisis.Dara conocer ymanejar los fundamento s
de hidráulica precisos para diseñar redes elementales de
distribución, y enseñar la metodología más apropiada para
resolver los problemas de saneamiento unifamiliar y comunal y
cómointegrarlaenproyectosdeagua.
30créditosECTS
ExpertoCoordinacióndeProyectosde
CooperaciónparaelDesarrollo Cien ciasSociales
Conocer las principales líneas de ayuda, la presentación de
proyectos adecuados a las línea s de actuación de diferentes
asociaciones, el funcionamiento de las ONGD y sus principales
procesos de comunicación, la formulación de proyectos dentro
del marco lógico y la evaluac ión ysegui miento de sus resultado s.
El objetivo final es que se generen foros de intercambio y deba te
de profesionales con diferentes perspectivas y experiencias en
ONGD.
36créditosECTS
MásterDirecciónyGe stióndeBienestar
SocialyServiciosSociales CienciasSociales
Formación avanzada de directivos , técnicos y responsables de
centros, programas y servicios sociales y de bienestar s ocial e n
gestión directiva, dirección de grupos y diseño y evaluación de
programas y proyectos s ociales dirigidos al conjunto de los
ciudadanos con especial referencia a los grupos con problemas
deinclusiónsocial.
60créditosECTS
MásterDerechodeInmigración,
ExtranjeríayAsilo CienciasSociales
Darsol uciónal osprincipal e sproblemasa quese vesometidal a
población inmigrante, principalmente, aportando una visión
jurídica a los principal es retos pendientes en nuestra s ociedad ,
actualizando y ampliando los conocimientos sobre el Derecho de
Inmigración y Extranjería y su aplicación jurídico práctica en
nuestropaís.
60créditosECTS
MásterAtenciónalaDiversidady
ApoyosEducativos CienciasSociales
Adquisición de competencias que deben ser coherentes con los
derechos fundamentales y d e igualdad entre hombres y
mujeres, con los princ ipios de igualdad de oportunidades y
accesibilidad universal de las personas con discapacidad y con
los valores propi os de una cultura de l a paz y de valores
democráticos.
60créditosECTS
MásterResponsabilidadSocial
Empresarial CienciasSociales
Liderar proyectos orientados hacia el De sarrollo empresarial,
ligadasaaccione sdecarácter socialyme dioambiental.Generar
estrategias de comunicación e mpresa‐sociedad, reforzando las
políticas d e responsabilidad social y medioambiental. Asumir el
60créditosECTS
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 284
enfoque que requieren l as organizaciones de carácter
internacional a través de la docencia de expertos altamente
cualificadossedotaráalalumnodelosconocimientosteóricos y
prácticos necesarios para gestionar o formar parte de una
empresaquequieraserso cialmenterespons able.
MásterCoordinacióndeProyectosde
CooperaciónparaelDesarrollo Cien ciasSociales ‐ ‐
UC3M
ExpertoenPueblosI ndígenas,Derechos
Humanos,Gobernabilidady
CooperaciónInter nacional
CienciasSociales
Proporcionarunaformació nintegralydecalidadalicenciados o
diplomados indígenas (y noindíge nas) con el objetivo general d e
que éstos puedan asumir res ponsabilidades de liderazgo en sus
comunidades y organizaciones con la capacitación y
conocimientostécnicosnecesarios.
30créditosECTS
MásterenAcciónSolidariaInternacional
deEuropa CienciasSociales
Se dirige a todos aquellos que quieren dedicarse
profesionalmente enel futuroa laAcción SolidariaInternacion al
en elsect or gubernamental yno gubernament al, en España o e n
el extranjero, y a todos aquel los profesionales en act ivo que
quierancompletarsu formaciónoaprofesionale sfuturosenl os
sectores gubernamental y no gubernamental de la acción
solidaria.
60créditosECTS
MásterenDerec hosHumanosy
Democratización
CienciasJurídicas
yEconómicas
Contribuir, po r medio de la docencia y de la reflexi ón en
derechos humanos, a la reconstrucción y redefinición de las
tareas de la sociedad civil y de l os organismos y organizacione s
públicastantoenColombiacomoenelrestodepaíses.
50créditosECTS
UPM CursodeExpertoenCooperaciónal
Desarrollo CienciasSociales
Complementar la formaci ón de los estudiantes de la UPM, con
una formación inicial en cooperación para el desarrollo que
promueva la orientación de sus Proyectos Fin de Carrera y su
formación posterior e n este ámbito, así como la integración en
grupos de cooperación UPM. De esta forma, se amplía el número
y calidad de los profesionale s e investigadores que orientan su
actividad hacia la cooperación para el desarrollo desde las
distintasáreasvinculadasal asespecializadasdelaUPM.
41créditosECTS
UAM
CursodeFormaciónContinuaen
MigraciónyCodesarrollo CienciasSociales
Formar profesional e s en el ámbi to de las migr aciones y el
codesarrollo en temáticas donde la d imensión sociocu ltural es
central.
20créditosECTS
MásterdeCooperaciónEnfermera
Ciencias
Biológicasydela
Salud
Formar profesionales capaces de trabajar en el desarrollo de la
enfermería y de la matronería a través de la cooperación
internacional, para mejorar la salud de las pe rsonas, familias y
comunidadesenlospaísesconmenosrecursos.
60créditosECTS
MasterenProjectManagement‐
CooperaciónInter nacional CienciasSociales Formación y capacitación que necesitan los responsables de
proyectos de cooperación intern acional y ayuda a l desarrollo y 60créditosECTS
Capítulo 3 285
suministra los conocimientos, la metodología y los recursos
técnicos para su labor. La f ormación impartida se a poya en las
más avanzadas tecnologías de la información, cuyo mane jo
también servirá de elemento di ferenciador de cada a la más
eficiente gestiónde proyectos.
MasterdeMicrocréditosparael
Desarrollo CienciasSociales
Ofrecer una formación especializada, p ráctica y de calidad para
todas aquellas personas que deseen trabajar en el sector
microfinancieroencualquierpaísdelmundo.
60créditosECTS
UCM
EspecialistaenDerechosHum
anos CienciasSociales ‐ ‐
ExpertoenSaludyCooperaciónal
Desarrollo
Cienciasdela
Salud ‐ 25créditosECTS
ExpertoDesigualdad,Cooperaciónal
Desarrollo CienciasSociales
Ofrece instrumentos teóricos para analizar el desarrollo en sus
múltiples dimensiones: económica, sociológ ica, política y
cultural. Analizar las estructur as socioeconómicas, políticas y
culturales de África, América Latina, Asia y Europa del Este y
estudiar en profundidad algunas realidades concretas. Presentar
distintas “vías de acción ”: cooperación para e l desarrollo,
políticasdedesarrollo ruralylocal,lacapacidadtransformad ora
de los sujetos sociales, así como elementos técnicos necesa rios
paraelanálisisylaformulacióndeproyectos.
34créditosECTS
ExpertoenPromociónyGestióndeONG CienciasSociales ‐ ‐
MagisterDesarrolloyAyuda
Internacional CienciasSociales
Ofrece un estudio rig uroso de las bases económicas y sociales
del desarrollo, y recorre buena parte de los más relevantes
aspectos de las políticas públicas i mplicadas en una estrategia d e
crecimiento y de transformación social. En e l marco de esta
formación genérica, se incorporan aquellos aspectos más
relevantes relacionados con el diseño de estrategias de
desarrollo de cooperación internacional, capacitando a los
alumnosyalumnasenelmanejodelastécnicasnecesariaspara
suformulaciónygestión.
60créditosECTS
MagisterenGéneroyDes arrollo CienciasSociales
Formación y cap acitación del alumnadopara la investigación y e l
trabajo en el campo del desarrollo y de la cooperación
internacional desde una perspectiva de género: una
aproximación conceptual a las rel aciones de género; el estudio
de las ba ses econó micas y socia les del desarrollo; el análisis de
las políticas públicas con enfoq ue de género; la cooperación al
desarrollo desde la perspectiva de género y un último módulo
queintroducelarealidaddelasregionesendesa rrollo.
500horas
MagisterInternaci onalenMedicina
Humanitaria
Cienciasdela
Salud
Rellenar el vacío que se havenid o constatando en la formación
de los que se dedican a tareas de asistenci a humanitaria, 50créditosECTS
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 286
completar su formación con los cono cimientos y los principios
que rigen el derecho internacional humanitario, la ética
humanitaria,la importanciade lag eopolíticayd eldes arrollo de
la salud de las poblaciones, familiari zar a los alumnos y futur os
cooperantes con el mundo de las ONG a través de u n
intercambio de ideasy opiniones con los expertos que trabajan
enestasinstitucioneseinvitados aexponerlareali dadentod os
losaspectossobreelmundodelasONG.
MagisterenCooperaciónInternacional Cie nciasSociales
Adquirir o aumentar los conocimientos sobre los instrumentos,
las instituciones y las acc iones de cooperación internacional p ara
el desarrollo. Se centra en el estudio de las causas del
subdesarrollo desde el punto de vista de la sociología y la
economía, así como en el análisis de l os países en vías d e
desarrolloagrupadosporáreasgeográficas.
60créditosECTS
UNED Varios.Títulospropios:Másteres,
ExpertosyEspecialistas ‐ ‐ ‐
Extremadura
UEX
CursoEspecialistaUniversitarioen
CooperaciónInter nacionalparael
Desarrollo
CienciasSociales ‐ 25créditosECTS
Galicia
UDC
DiplomadePostgradoenCooperación
InternacionalalDesarrolloyG estiónde
organizacionesnogubernamentales
CienciasSociales
Proporcionar una formación especializada en el ámbito de la
cooperación internacional al desarrollo y la gestión de
organizaciones no gubernamen tales y, específicamente, a
transmitir los conocimientos prácticos y las habilidades
concretas que permitan a los participantes su incorporación
profesional a los puestos de trabajo en los sectores público y
privadodelacoo peraciónaldesarrol lo.
1créditoECTS
USC MasterenGestióndelaCooperación
InternacionalydelasONGs CienciasSociales
Proporcionar un a oferta completa de instrumentos teóricos y
prácticos de la mano de profesionales e acad émicos con
conocimientos y experiencia contr astados. Formar profesionales
en la gestión pri vada y pública en relaci ón con el secto r
pesquero, y prop orcionar los conocim ientos e instrumentos
necesarios para mejorar el rendimiento económico en esta
actividaddentrodelmarcode lacooperacióninternacional.
50créditosECTS
Principadode Asturias
UOV
MásterenGestióndeOrganizacionesde
CooperaciónalDesarrolloyde
IntervenciónSocial
CienciasSociales
Transmitir y poner en prác tica herramientas para el diseño,
ejecución y evaluac ión de proy ectos de Cooperación para el
Desarrollo e Intervención Social. Con todo ello, se le dota al
60créditosECTS
Capítulo 3 287
estudiante de una sólida forma ción práctica con base teórica
para la gestión de organizaciones no gubernamentales para el
Desarrollo.
IslasCanarias
ULPGC MaestríaenCooperaciónInternacional
alDesarrollo CienciasSociales
Formación de expertos en Cooperación Intern acional para el
Desarrollo a través de un riguroso programa docente que
atiende a las dimensi ones teóric as, históricas y prácti cas
relacionadascon la cooperación internacionalpara eldesarrol lo
desde una amplia per spectiva sobre las relaci ones
internacionales.
94,8créditosECTS
PaísVasco
EHU MásterOn‐linedeEstrategias,Agentesy
PolíticasdeCooperaciónalDesarrollo CienciasSociales
Formación y capacitaciónpermanente y continuada de personas
quetrabajanen elmundodel acooperaciónald esarrollo,tanto
en el campo de las orga nizaciones no gubernamentales de
cooperación al desarrollo (ONGDs), como en institucione s
públicas y administraciones centrales, territori ales y locales,
situadastantoennuestrote rritoriocomofueradeél.
60créditosECTS
Fuente:OCUDysitioswebdelas
diferentestitulacionesinclui dasenelCuadro
Cuadro3.24.Formaciónpostgrado UniversidadesPública sEspañol asenelámbit odelaCUDcursoacadémico2011/12
Tipodeformación Universidades Titulación Área
conocimiento Descripció n/objetivos Duracióno número
créditos
Postgradooficial
Andalucía
UCO
MásterInteruniversitarioenCulturade
Paz,Conflictos,EducaciónyDerechos
Humanos
CienciasSoci ales
Su objetivo fundamental es la formación de estudiantes
cualificados para el análisis y c omprensión de las realidades
presentes y la construcción de futuros pacíficos, dotándoles de
recursos intelectual es competentes para as esorar en las
materias objeto de estudio, a aquellas i nstituciones y
organizacionesquelodemanden.
60créditosECTS
UPO MásterUniversitarioenDerechos
Humanos,InterculturalidadyDesarrollo
CienciasJurídicas
yEconómicas
Plantea la construcción de una v isión integral y con textualizad a
del concepto de Derechos Humanos en el ámbito europeo. En
esesentido,c onectamosconlosesfuerzosquedesdeEuropase
están realizando para establecer vías de c ooperación al
desarrollo con A mérica Latina y Áf rica. Los objetivos genéricos
delP rogramaconsisten, pues,en establecer conexionesentre la
normativa y la jurisprudencia internacional sobre Derechos
60créditosECTS
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 288
Humanos y el establecimiento de condiciones materiales y
endógenasdeDesarrol loeconómicoe ndichasregiones.
MásterUniversitarioenDesarrollo
EconómicoySostenibilidad Multidisciplinar
Dotar a los estudiantes de los conocimientos, capacidades y
herramientas necesarias para rea lizar análisis crí ticos sobre l os
aspectos socioeconómicos, históricos y teóricos de l desarrollo y
la sostenibilidad. En consecuencia, este e s un itinerario
curricular relevante para estudi antes que deseen desarrollar una
carrera profesi onal eninstitucio nes nacionales oi nternacional es
dedicadas al desarrollo, la cooperación o e l medio ambie nte, o
bien, iniciar una carrera a cadémica sobre estos temas en
universidadesocentrosdeinvestig ación.
60créditosECTS
MásterUniversitarioenEducaciónpara
elDesarrollo,Sensibilizac iónSocialy
CulturadePaz
CienciasSoci ales
La Educación para el Desarrol lo, la Sensibiliza ción Social y la
Cultura de Pazestán re conocidas a nive l internacional, nac iona l
y autonómico como una herramienta imprescindible para
promover la solidaridad y la cooperación entre los pueblos y, p or
tanto, es un elemento cl ave que debe estar presente en la
formación de personas dedicadas a la educación (en todos sus
ámbitos), a las Administraciones Públicas vin culadas con la
Educación y la Cooperación Internacional y al personal
(directivo,técnico,voluntario )deltercersector(E NLyONG).
60créditosECTS
DoctoradoenDesarrolloyCiudadanía:
DerechosHumanos,Igualdad,Educación
eIntervenciónSocial
CienciasJurídicas
yEconómicas
Formar investigador es en el campo de las ciencias soci ales,
particularmente en las líneas de investigación en las que la
Universidad Pablo de Olavide y sus socios y colaboradores tiene n
grupos de investigación desarrollando proyectos de
investigación competitivos. Se pretende crear de esta manera un
espacio deinvestigación intensi voen elanálisisdel d esarroll o , l a
ciudadanía,los d erechoshumano s ,la igualdad,laeducacióny l a
intervención soc ial, que atraiga a investi gadores de recono cido
prestigio y doctorandos de primer nivel a formarse en este
programadedoctorado.
‐
UGR MasterCooperaciónalDesarrollo,
GestiónPúblicaydelasONGD CienciasSoci ales
Ofertar un programa de posgrado i ntelectual y
profesionalmente riguroso para que, aquellas personas cuyos
intereses pre sentes o futuros se encuentra n en el ámbito de la
cooperación int ernacional, en todo su amplio espectro, puedan
adquirir unos conocimientos y prácticas que más adelante les
permitan desarrollar dichas funciones de una manera mucho
más eficaz y científica. Cabe destacar qu e, desde el carácter
profesionalizante del máster, s e pretende dotar a quienes lo
cursen de instrumentos, ha bilidades y compe tencias
profesionales claves para comprender la cooperación
internacional para el de sarrollo . Es importante entender los
60créditosECTS
Capítulo 3 295
desarrollo; exponer en público ideas complejas, d inámicas de
grupo para el manejo de reuniones en comunid ades rurales y
marginales, interven ción en la resolución de confli ctos…; acerc ar
al estudiante la realidad laboral del mundo de la cooperaci ón
para el desarroll o a través de un comple to programa de p ráctica s
que les facilite la participac ión en proye ctos ejecutados por l as
agencias de cooperación bilate rales, multilaterales y
descentralizadas;entreotros.
PaísVasco
EHU
MásterUniversitarioyDoctoradoen
GlobalizaciónyDesarrollo CienciasSociales
Está orientado a la especialización académica tras los estudios
de grado y a la formaci ón investigadora, centrándo se en el
estudio delas relaciones entreel fenómenode la globalización y
losprocesosdedesarrollo.
60créditosECTS
MásterUniversitarioenDesarrolloy
CooperaciónInternacional CienciasSoci ales
Está orientado principalmente a la form ación académica y
profesional del alumnado en el campo de la cooperación
internacional para el de sarrollo, teniendo como refe rencias
fundamentales la equidad y la lucha c ontra la pobreza, el
desarrollo humano y la sostenibilidad. Desde esta perspe ctiva,
setratadeproporcionarunaformaciónprofesionaldecalidady
multidiscip linar a las alumnas y alumnos, de cara a una mejor
inserciónpersonalylaboralen elcampode lacooperació npara
eldesarrollo.
60créditosECTS
MásterUniversitarioenMigraciones:
ConocimientoyGestióndel osProcesos
Migratorios
CienciasSoci ales
Formar profesionales en el ámbito de la planificación y gestión
de los movimientos migratorios i nternacionales, así como de la
convivencia en un e ntorno de creciente diversidad cultural. Tod o
ello, bajo el enfoque de los principios recto res del curso:
fundamento académico, rigor cien tífico y aplicación pr áctica
profesionalizad a.
60créditosECTS
MásterUniversitarioyDoctoradoen
EstudiosInternacionales CienciasSoc iales F ormación especiali zada en el campo de estudi os
internacionales. 60créditosECTS
MásterUniversitarioenParticipacióny
DesarrolloComunitario CienciasSoci ales
Formar profesionales capaces de promover la influencia de la
ciudadanía enl adefinición democráticade laspolíticas públic as,
de d inamizar procesos participa tivos plenos, con capacidad de
decisión,des arrolloyevaluación de lasmismas,democratiz are l
funcionamiento y con ello la eficie ncia y eficaci a última de la s
Administraciones Públicas, y potenciar el tejido social y
asociativo y en general, el protagonismo de las personas sobre
supropiaexistenciayeldevenircomunitario.
60créditosECTS
MásterUniversitarioenEstudios
FeministasydeGénero Cienc iasSociales Ofrecer una formación espe cializada sobre Estudios Feministas,
EstudiosdeGénero 60créditosECTS
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 296
MásterUniversitarioyDoctoradoen
Biodiversidad,Func io namientoyGestión
deEcosistemas
CienciasAgrarias
yAmbientales
Profundizar en el co nocimiento de la biodi versidad y en el
funcionamientod elosecosistemasde lentorno. 60créditosECTS
MásterUniversitarioyDoctoradoen
DerechosFundamentalesyPoder es
Públicos
CienciasJurídicas
yEconómicas
Formación profunda en materia de derechos humanos. Este
Máster tiene un componente fundamentalme nte jurídico. Las
personas no graduadas en Derecho tienen también la posibilidad
derealizarelMáste r,eligiendo aquellasmateriasque tengan u n
contenido jurí dico menos destacado. El M áster tiene una
finalidad uori entación investiga dora.Los quelo cursen, estar ían
preparados para trabajar en el análisis, configuración,
desarrollo, ejecu ción o evaluación de las políticas públicas y de
otras instituciones en materia de de rechos humanos. Esta
preparaciónpuede serútiltambién parael ejercicioprofesiona l,
para trabajar en o rganizaciones no gubern amentales, en
AdministracionesPúblicas,oenotrasinstitucion esactuantese n
materiadederechoshumanos.
60créditosECTS
MásterUniversitarioenSociedad
Democrática,EstadoyDerecho
CienciasJurídicas
yEconómicas
La situación actual del Estado y de su instrumento, el De recho,
hace cada vez más difícil el d esarrollo y profundización de una
sociedad auténticamente de mocrática. Pues bien, en ese
contexto, el Máster tiene por finalidad servir de ámbito de
reflexión e investigación sobre ese fenóm eno, que aporte ideas
para construir sociedades más democráticas, favoreciendo el
diálogo entre el viej o modelo democrático de Europa y los
emergentes modelos de Latinoamérica, desde una perspectiva
interdisciplinar que, sin abandonar el predominante enfo que
jurídico, incorpore aportaciones de la economía, la antropologí a,
lafilosofía,lasociologíaylacien ciapolítica.
60créditosECTS
Andalucía
UJA ExpertoenCooperaciónInternacional
conÁfricaSubsahariana Multidisciplinar
Dotar de una formación específica de calidad al alumnado para
que los actores de nuestra cooperación puedan disponer de un
recurso humano especializado en el desarrollo de proye ctos de
cooperación e inve stigación relaciona dos con esta área
geográfica.
30créditosECTS
UPO MásterenCo operaciónInternaciona l.
NuevosEnfoques CienciasSoci ales
Dar a conocer la situación glo bal actual desde la diferencia
Norte‐Sur. Crear agentes de cooperación con recursos
formativos para gestionar organizaciones que realicen un
trabajo de calidad en el ámbito de la cooperación para el
desarrollo y elaboración de Proyectos. Sen sibilizar a la
ciudadanía sobre la importancia de una cooperación Norte‐Sur
de calidadcon respecto a las injusticias sociales. Creación de un
60créditosECTS
Capítulo 3 297
Postgradopropio
espacio de debate público y participativo donde se realice un
análisis crítico y constructivo del modelo a ctual de la
cooperación.Construir el concep to de cooperaciónteniendoen
cuenta las diferentes interpretaciones dentro de la disparidad de
organismosimplicadosenella.
MásterenTeoríaCríti cadelosDerechos
Humanos:GlobalizaciónyDerec hos
CienciasJurídicas
yEconómicas ‐ 60créditosECTS
EspecialistaenEducaciónparael
Desarrollo CienciasSociales
Sensibilizar a la sociedad educando para el conocimiento del
desarrollo inter nacional a través del análisis de la situación real
enlaquevive nmillonesdepe rsonas.
30créditosECTS
UNIA
MásterenCienciasdelaSostenibilidad
paraGestionarelCambioGlobal Multidiscipl inar
Mejorar el conocimiento teórico y práctico de los estudiantes
sobre las interacciones complejas que se establecen en la
interfase naturaleza‐s ocieda d, para poder gestionar los
problemas ambientales asociados al proceso emerge nte y
complejodelCambioGlobal.
60créditosECTS
MásterLatinoamericanoenEvaluación
dePolíticasPúblicas CienciasSoci ales
Determinar, reunir y organizar los conocimientos que los
funcionarios debentener paraelevar suprofesional idadylogra r
una mayor eficiencia, tomando en consideración los
requerimientos del contexto social. Considera también los
requisitos éticos de l empleado público y el desarrollo de su
vocación por contribuir a la elevación de la calidad de vida de s u s
conciudadanos.
60créditosECTS
MásterenGestiónIntegraldel Medio
Natural.ElDesafíodelaSostenibilidad
CienciasAgrarias
yAmbientales
Formartécnicoscapacesdeenfrentarlarealidadcotidianadel a
gestión integral del medio natural, en alumbrar profesionales
dispuestosparaactuardem a nerainmediatasobreelterritorio.
60créditosECTS
MásterenEnergíasRenovables:
ArquitecturayUrbanismo.LaCiudad
Sostenible
Cienciay
Tecnología
Contribuir a mejorar la formación en temas energéticos y
medioambientales de profesionale s, arqu itectos e ing enieros,
con una clara vocación hacia la so lución de futuro basada en la
utilización de energías re novables como la única posibilidad
asequible a los países actualmente en desarrollo y como una
aportación i mp ortante para miti gar los efectos del cambio
climático.
60créditosECTS
ExpertoInterna cionaldeSoberanía
AlimentariayAgroecol ogíaEmergente
CienciasAgrarias
yAmbientales
Acompañar a aquellas personas que quieren construir y
reflexionar sobre cuestiones productivas, c ulturales,
sociopolíticas, de participació n y sobre relaciones de
comerci alización‐consumo en to rno a estas experiencias. El
objetivo es ayudar a fortalec er es tas propue stas. Se orienta ha cia
estas propuestas de agroecología emergente que tienen en la
soberaníaalimentariasuhorizonte.
25créditosECTS
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 298
USE
MasterPropiodeEnfermeríade
Urgencias,Emergencias,Catástrofesy
AcciónHumanitaria
Ciencias
Biológicasydela
Salud
Capacitar para salvar vidas; adi estrar en la gestión de sit uaciones
deemergenciasindividuales ycole ctivas;enseñaratrabajarco n
mentalidad logística ; capacitar en el manejo de las transmision es
sanitariaalámbricaseina lámbricas;entreotros.
105créditosECTS
MásterPropioenMed icinade
Urgencias,Emergencias,Catástrofesy
AcciónHumanitaria
Ciencias
Biológicasydela
Salud
Capacitar para s alvar vidas. Adi estrar en la gestión de situaci ones
deemergenciasindividualesycolectivas.Enseñaratrabajarco n
mentalidad logística. Capacitar en e l manejo de las
transmisiones sanitariaalámbricas einalámbricas. Habilitarpa ra
desarrollar la función de formador de formadores. Adiestrar en
losprincipios básicospara manejar situacionesde crisis.Inst ruir
enel diseñodesiste masdeasistencia médicaurge nte.Habilita r
para realizar transporte críti co. Adiestrar en el despliegue de
estructuras eventuales en las si tuaciones de catástrofes. Enseñ ar
a planificar la ayuda humanitaria. Estimular el aprendizaje
continuado. Desarrollar y potenciar el trabajo en equipo.
Favorecer la realización de pub licaciones que permitan avanzar
en las urgencias, emergenc ias y asistencia a las catástrofes.
Fomentar el interés por la investigación en el contexto de las
emergencias.
120créditosECTS
Castilla‐LaMancha
UCLM
CursodeExpertoenCooperaciónparael
Desarrollo CienciasSociales El objet ivo principal del curso, es formar Ex pertos en
PlanificaciónyGestióndeProgramasdeCooperación. 30créditosECTS
MásterenCooperaciónalDesarrollo CienciasSociales
El principal objetivo de este Máster es proporcionar una
formación profesional de calidad y multidisciplinar a los
alumnos,decara asatisfacerla demanda laboral en elmercado
delacooperaciónparaeldesarrollo.
60créditosECTS
CastillayLeón
USAL
MásterIberoamericanoenServiciosde
Información,JuventudyDesarrollo
ComunitarioenNuevasTecnologías
CienciasSoci ales
Enlazar, por un la do, con los objetivos y línea s de actuación d e
las Cumbres Iberoamericanas de Jefes d e Estado y deGobierno
para potenciar y fortalecer las actuaciones que permitan una
democracia de calidad para todos los ciudadanos de
Iberoamérica mediante mod ernos servicios de informaci ón
pública,y por otro, con el PlanIberoamericano de Cooper ación
e Integración de los jóvenes (2009‐2015) y la Convención
Iberoamericana de Derechos de los Jóvenes elaborados por la
Organización Iberoamericana de Juventud para e l desarrollo de
los derechos de l a Ciudadanía de lo s jóvenes a tr avés de
capacitaciónde lasinstitucionesy profesio nales quetrabajan en
elcampodelajuventud.
660horas
Capítulo 3 299
Cataluña
UAB
MásterenPolíticasEuropeasde
CooperaciónInternacionalalDesarrollo
(Eurocoop)
CienciasJurídicas
yEconómicas
Obtener unas competencias que permitan trabajar tanto en el
sector ONG (gestionando proyect os de convocatorias europeas
o de cualquier otra institución nacional ointernacional) como en
Administraciones Públicas nacionales (ayuntamie ntos,
gobiernos regionales, administra ción centra l) e internacionales
(UE,NNUU,...).
65créditosECTS
MásterenMediacióIntermediterrània:
InversióEconòmicaiIntegracióCultural
CienciasJurídicas
yEconómicas
Preparar profesionales de alto nivel, en el ámbito de la
mediación y la cooperación intermedite rránea, y mediadores
capaces de preparar los operadores que, en las diversas
instituciones (escuelas, ayuntamientos, tribunales, seguridad
pública,estructuras sanitarias,mediosde comunicación ), tiene n
queintervenircercade lapoblac ióninmigradaproveniente sdel
Magrebodelmundoárabeym usulmán.
100créditosECTS
DiplomaturadePostgradoen
Comunicación,Cooperación
InternacionalyMediaciónSociocultural
enelMediterráneo
CienciasSoci ales
Preparar profesionales de alto nivel, en el ámbito de la
mediación y la cooperación i ntermediterránea, periodistas
especializados en cooperación al de sarrollo, solidaridad y
migraciones, y profesionales d e la cooperación al de sarrollo,
capacidades para dirigir, gesti onar y acompañar programas y
proyectosdecooperaciónenelámbitomediterráneo.
50créditosECTS
UDG
MásterenDesarrolloHumano
Sostenible,GlobalizaciónyDesarrollo
Local
CienciasSoci ales
Este máster parte de diversos enfoqu es críticos de la
globalización ne oliberal contemporánea y contempla las
diversas orientacion es emanadas de los or ganismos
internacionales que se dedican al desarrollo (especialmen te del
ProgramadeNacionesUnidas paraelDesarrollo,PNUD ).
60créditosECTS
PosgradoenAnálisisTransdisciplinario
delDesarrolloHumanoSostenibleyla
Globalización
Multidisciplinar
Ofrecer unnuevo marco dereflexión académica,colaborar a dar
respuestapráctica a problemas locales de desarroll o y, a la ve z,
ser suficien temente globalista para que los estudiantes puedan
adquirirunaformaciónreconocidainternacionalmente.
24créditosECTS
PosgradoenAspectosSociocu lturales
delDesarrolloHumanoSostenibleyla
Globalización
CienciasSoci ales
El objetivo de esta formación contempla tanto el
perfeccionamiento a cadémico comola capacitación paraformar
a los estudiantes como agentes d e transformación social,
abriendo posibilidades de ocupación desde el ámbito de las
administraci ones locales hasta el de los organismos del sistema
de Naciones Unidas, pasando por las entidades de la sociedad
civilimplicadasenestecampo.
18créditosECTS
PostgradoenAspectosSoc ioeconómicos
yMedioambientalesdelDesarrol lo
HumanoSostenibleylaGlobalización
Multidisciplinar
El objetivo de esta formación contempla tanto el
perfeccionamiento a cadémico comola capacitación paraformar
a los estudiantes como agentes d e transformación social,
abriendo posibilidades de ocupación desde el ámbito de las
18créditosECTS
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 300
administraci ones locales hasta el de los organismos del sistema
de Naciones Unidas, pasando por las entidades de la sociedad
civilimplicadasenestecampo.
PostgradoenDesarrolloHumano
Sostenible.DerechosHumanosy
CooperaciónInternacional
Multidisciplinar
El objetivo de esta formación contempla tanto el
perfeccionamiento a cadémico comola capacitación paraformar
a los estudiantes como agentes d e transformación social,
abriendo posibilidades de ocupación desde el ámbito de las
administraci ones locales hasta el de los organismos del sistema
de Naciones Unidas, pasando por las entidades de la sociedad
civilimplicadasenestecampo.
12créditosECTS
PostgradoenDesarrolloHumano
Sostenible.GlobalizaciónEconó micay
MedioAmbiente
Multidisciplinar
El objetivo de esta formación contempla tanto el
perfeccionamiento a cadémico comola capacitación paraformar
a los estudiantes como agentes d e transformación social,
abriendo posibilidades de ocupación desde el ámbito de las
administraci ones locales hasta el de los organismos del sistema
de Naciones Unidas, pasando por las entidades de la sociedad
civilimplicadasenestecampo.
12créditosECTS
PostgradoenDesarrolloHumano
Sostenible.DesigualdadesSoci ales,
CulturayEducación
Multidisciplinar
El objetivo de esta formación contempla tanto el
perfeccionamiento a cadémico comola capacitación paraformar
a los estudiantes como agentes d e transformación social,
abriendo posibilidades de ocupación desde el ámbito de las
administraci ones locales hasta el de los organismos del sistema
de Naciones Unidas, pasando por las entidades de la sociedad
civilimplicadasenestecampo.
12créditosECTS
EspecializaciónenDes arrolloHumano
Sostenible Multidisciplinar
Ofrecer unnuevo marco dereflexión académica,colaborar a dar
respuestapráctica a problemas locales de desarroll o y, a la ve z,
ser suficiente mente globalista para que los estudiantes puedan
adquirirunaformaciónreconocidainternacionalmente.
6créditosECTS
PostgradoenDesarrolloHumano
Sostenible.GlobalizaciónEconó micay
Desigualdades
Multidisciplinar
El objetivo de esta formación contempla tanto el
perfeccionamiento a cadémico comola capacitación paraformar
a los estudiantes como agentes d e transformación social,
abriendo posibilidades de ocupación desde el ámbito de las
administraci ones locales hasta el de los organismos del sistema
de Naciones Unidas, pasando por las entidades de la sociedad
civilimplicadasenestecampo.
12créditosECTS
URV EspecialistaUniv ersitarioen
CooperaciónInternacional CienciasSoci ales
El curso tratará l os siguientes temas: elnu evo escenario mundi al
en las relaciones norte‐sur; el de sarrollo: la co operación como
herramienta; diferentes enfoques del concepto de desarrollo; y
laaccióntransformadoraenelNorte.
200horas
Capítulo 3 301
UB MásterGlobalización,Desarrol loy
Cooperación CienciasSociales
Formar especialistas que, fortalecidos por un a sólida base
teórica y prácti ca, puedan intervenir directamente en
la construcción de unas estr ategias de desarrollo y unas
relaciones de cooperación que a puntalen un mundo posible de
solidaridad y bienestar, respetuoso con la naturaleza y
esperanzador para las generaciones futuras, y necesariamente
diferentealactual.
55créditosECTS
Comunidad Valenciana
UA
EspecialistaUniversitarioe n
CooperaciónInternacionalparael
Desarrollo
CienciasSoci ales
Incrementar el c onocimiento desde una perspectiva
multidiscip linar y sistémica de la s causas que moti van los bajo s
niveles de desarrol lo humano en los que viven más de la mitad
delapo blaciónmu ndial,así co moaquellas estrategias,polític as
y prácticas encaminadas a su mejora. Difundir y fomentar los
valores de compromiso ético y so lidaridad social que promueve n
los organismos, las convencione s internacionales y las
organizacionessocialescomo referenciaparalas actuacionesde
los distintos agentes que intervienen en la cooperación para e l
desarrollo. Capacitar parala planificacióny gestiónde proyectos
de cooperació n. Reflexionar y debatir desd e una perspec tiva
crítica sobre la calidad y la eficacia de la cooperación para e l
desarrollo.
34créditosECTS
GestióndelasPolíticasPúblicas
MigratoriaseInterculturalidad CienciasSoci ales
Proporcionar formación y espe cialización a t odas aquellas
personas interesadas en el análisis y la gestión de las polític as
públicas migratorias, de cooperación a l desarrollo, de
participación ciudadana e integración social, así como en los
procesos de integración Intercultural, de mediación y acogida.
Promover el d e bate, la for mación y la r eflexión, frente al
fenómeno de la inmigración y el diálogointercultural, conel f in
deproponerest rategiasquepermitanl aplenaincorporación de
las personas inmigrantes al desarrollo cultural, laboral,
institucionalypolíticodela sociedadcivilvalenciana.
60créditosECTS
PolíticasPública sdeInmigración,
MediaciónCulturalyCodesarroll o CienciasSoci ales
Proporcionar formación y es pecialización a todas aquellas
personas interesadas en el análisis y la gestión de las polític as
públicas migratorias, de cooperación a l desarrollo, de
participación ciudadana e integración social, así como en los
procesos de integración Intercultural, de mediación y acogida.
Promover el d e bate, la for mación y la r eflexión, frente al
fenómeno de la inmigración y el diálogointercultural, conel f in
deproponerest rategiasquepermitanl aplenaincorporación de
25créditosECTS
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 302
las personas inmigrantes al desarrollo cultural, laboral,
institucionalypolíticodela sociedadcivilvalenciana.
ExpertoUniversitarioenGestiónde
PolíticasMigrat orias CienciasSoc iales
Proporcionar formación y es pecialización a todas aquellas
personas interesadas en el análisis y la gestión de las polític as
públicas migratorias, de cooperación a l desarrollo, de
participación ciudadana e integración social, así como en los
procesos de integración Intercul tural, de mediación y acogida.
Promover el debate, la formación y la refle xión, frente al
fenómeno de la inmigración y el diálogointercultural, conel f in
deproponerest rategiasquepermitanl aplenaincorporación de
las personas inmigrantes al desarrollo cultural, laboral,
institucionalypolíticodelasoci edadcivilvalenciana.
20créditosECTS
UV
MásterUniversitarioenDesarrollo,
InstitucioneseIntegraciónEcon ómica CienciasSociales
La formación teórica y práctica de técnicos para la cooperación
yel desarrollo capaces de realizar acciones decooperación y d e
gestionar proyectosde desarroll o.El Master ademásde ofrecer
los aspectos teóricos sobre el desarrollo, ofrece los instrumen tos
para una correcta evaluación de las realidades económicas y
sociales que permitan una adecuada intervención para fomentar
el desarrollo. La formación práctica de expertos dedi cados al
diseño, implementac ión y seguimiento de lo s proyectos de
desarrolloydelaevaluacióndeiniciativas.
60créditosECTS
DiplomadeTécnicoenCodesarrolloy
MovimientosMigratorios Cienci asSociales
Proporcionar información, aseso ramiento y recurso s en el
campo económico, juríd ico ysocia l en el ámbito del codesarroll o
y de los movimientos migratorios en España y, concretamente,
en la Comunidad Valenciana. Capacitar a los alumnos para
desarrollar iniciativas a escala local y en nue vos s ectores que
permitan la dinamización de las comunidades de origen con la
participación de la población mi grante. Fomentar los espacios d e
encuentro e intercambio entre l os diferentes actores del
codesarrollo, en especial, en tre las organizaciones y
asociaciones de inmigrantes, co nvergiendo la experiencia de
inmigrantes y cooperantes para mejorar así l as acciones de
desarrollo.
30créditosECTS
DiplomadeTécnicoenCooperaciónal
Desarrollo CienciasSociales
Proporcionar información, aseso ramiento y recurso s en el
campo económico, juríd ico ysocia l en el ámbito del codesarroll o
y de los movimientos migratorios en España y, concretamente,
en la Comunidad Valenciana. Capacitar a los alumnos para
desarrollar iniciativas a escala local y en nue vos s ectores que
permitan la dinamización de las comunidades de origen con la
participación de la población mi grante. Fomentar los espacios d e
encuentro e intercambio entre l os diferentes actores del
30créditosECTS
Capítulo 3 303
codesarrollo, en especial, en tre las organizaciones y
asociaciones de inmigrantes, co nvergiendo la experiencia de
inmigrantes y cooperantes para mejorar así l as acciones de
desarrollo.
DiplomadePostgradoUniversitarioen
CuidadosOcularesyVisualesenPaíses
enDesarrollo
Ciencias
Biológicasydela
Salud
Ofrecerformaci óna losprofes ionalessobre los nivelesde salu d
oculary visual ene lmundo, así comosobre las enfermedadesy
defectos de refracción que son causa de la ceguera reversible y
no reversible en el mundo. Por otra parte, el curso abordará
cómo organizar operativos para ayudar a la mejora de la salud
ocular y visual en p aíses empobrecidos, cómo llevar a cabo la
detección precoz, diagnóstico y tratamiento de las causas
reversibles de la ceguera en el mundo y estudi ará la necesidad,
posibilidadesy límitesdela cooperacióny ayudahumanitaria e n
este campo, junto a otras cuestiones como la ética del
voluntariadoycuestioneslogísticasyjurídicas.
15,50créditosECTS
Comuni dadde Madrid
UAH
ExpertoenAgua,Saneamientoe Higiene
enCooperaciónInternacional
Cienciay
Tecnología
Cubrir losfundamentos del ciclo de proyecto aplicado de forma
específica al sector del ag ua, saneamie nto e higie ne en
proyectosde desarrolloy emergen cias. Mostrary manipular las
herramientas y métodos habituales en prospección y captación
de ag uas subterráneas y superficiales para el ab astecimiento a
poblacionesen crisis.Dara conocer ymanejar los fundamento s
de hidráulica precisos para diseñar redes elementales de
distribución, y enseñar la metodología más apropiada para
resolver los problemas de saneamiento unifamiliar y comunal y
cómointegrarlaenproyectosdeagua.
30créditosECTS
ExpertoenCoordinacióndeProyectos
deCooperaciónparaelDesarrollo CienciasSoci ales
Conocer las principales líneas de ayuda, la presentación de
proyectos adecuados a las línea s de actuación de diferentes
asociaciones, el funcionamiento de las ONGD y sus principales
procesos de comunicación, la formulación de proyectos dentro
del marco lógicoy la evaluación y seguimiento de sus resultado s.
El objetivo final es que se generen foros de intercambio y deba te
de profesionales con diferentes perspectivas y experiencias en
ONGD.
36créditosECTS
UC3M ExpertoenPueblosIndígenas,Derechos
HumanosyCooperaciónInternacional CienciasSoc iales
Proporcionarunaformaciónintegralydecalidadalicenciados o
diplomados indígenas (y noindíge nas) con el objetivo general d e
que éstos puedan asumir res ponsabilidades de liderazgo en sus
comunidades y organizaciones con la capacitación y
conocimie ntostécnicos necesari os.
30créditosECTS
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 304
MásterenAcciónSolidariaInternacional
deEuropa CienciasSoc iales
Se dirige a todos aquellos que quieren dedicarse
profesionalmenteen elfuturo a l a AcciónSolidaria Internacion al
en elsect or gubernamental yno gubernament al, en España o e n
el extranjero, y a todos aquel los profesionales en act ivo que
quierancompletarsu formaciónoaprofesionale sfuturosenl os
sectores gubernamental y no gubern amental de la acción
solidaria.
60créditosECTS
UPM CursodeExpertoenCooperaciónal
Desarrollo CienciasSociales
Complementar la formaci ón de los estudiantes de la UPM, con
una formación inicial en cooperación para el desarrollo que
promueva la orientación de sus Proyectos Fin de Carrera y su
formación posterior e n este ámbito, así como la integración en
grupos de cooperación UPM. De esta forma, se amplía el número
y calidad de los profesionale s e investigadores que orientan su
actividad hacia la cooperación para el desarrollo desde las
distintasáreasvinculadasal asespecializadasdelaUPM.
41créditosECTS
UAM
MásterenCooperaciónEnfermera
Ciencias
Biológicasydela
Salud
Formar profesionales capaces de trabajar en el desarrollo de la
enfermería y de la matronería a través de la cooperación
internacional, para mejorar la salud de las pe rsonas, familias y
comunidadesenlospaísesconmenosrecursos.
60créditosECTS
MásterenGobernanzayDerechos
Humanos
CienciasJurídicas
yEconómicas
El Máster se orienta a la investigación como el me jor camino
para la especializ ación profesio nal, ofreciendo una formación
idónea para la incorporación laboral en org anismos públicos y
privados de defensa de los derechos humanos tanto nacionales
como internacionales, así como en despachos de abogados con
departamentos especializados en d erechos fundamentales y
defensa de los mismos ante administraciones y jurisdicciones
nacionales e inte rnacionales. Trabajo e n asesorías sobre
derechos humanos con proyección internaciona l, consultorías y
cooperación al desarrollo, así como para acceder a la función
pública o para desarrollar una carrera orientada hacia los
asuntospúblicos.
60créditosECTS
MásterenDireccióndeProyectosde
CooperaciónInternacional CienciasSoci ales
Suministrar una visión integral de la cooperación internacional ,
especialmente, laligada aproyectos dede sarrollo, que permita
comprender en s u complejidad los distintos factores que pueden
influir en una gestión exitosa y saber llevar a cabo las mejore s
prácticas recomendadas. Manejar eficientemen te los
instrumentos de la cooperación, como los fondo s financieros y
ayudas disponibles,y delasnorm ativasinternacionales vigente s
en cada sector de actividad. Gestionar la cooperación
internacional.
60créditosECTS
Capítulo 3 311
comunicación resulta, no solo u na alternativa pertinente, sino
además un compromiso inexcusable para el desarrollo social
general. El uso intensivo de los insumos y disp ositivos
informacionales en las estrategias políticas, económicas y
culturales apunta hoycomo necesaria una capacitación integral
dela población ylos profesionales delas entidadesmunicipale s
y los responsables públicos a nivel comarcal y reg ional, a fin de
facilitar la organización y las dinámicas de transformación
cultural que permiten las nuevas condiciones socioeconómicas
determinadas por las lógic as de la globalización. De ahí la
conveniencia de emprender el e studio, formación y discusión
teórica de los problemas relativos a la Comunica ción y el
DesarrolloSocial.
UMA MásterOficialenCooperación
InternacionalyPolíticasdeDe sarrollo CienciasSocial es
Formación de profesionales capacitados para trabajar en el
ámbitode laAdministración Pública ,l aempresa, org anizaciones
no lucrativas, instituciones financieras,.. llevando a cabo tar eas
de estudio, investigación, prepa ración, diseño, intervención,
licitación, gestión,… de proyectos, programas y políticas en lo s
campos más usuales de la cooperación inte rnacional y el
desarrollo, inclui da la promociónde áreas deprimid as y zona s e n
desarrollo,desarrollolocal,…
60créditosECTS
CastillayLeón
UVA MásterenCooperaciónInternacionalal
Desarrollo(Interuniversitario) CienciasSoc iales
Proporcionar a los estudiantes una formación avanzada, de
carácter especializado, y basada en un sólido conocimiento
teórico e instrumentalque lespermita adquirir y desarrollarl as
competencias y habilidades necesarias para obtener una
cualificación co mo profesionalesde la cooperación aldesarrollo.
60créditosECTS
Cataluña
UAB MásterenRelacionesInternacionales,
SeguridadyDesarrollo CienciasSociales
Ofrecer a los alumnos un conocimiento avanzado, así como
herramientas de análisis delos a ctores, instrumentos, procesos
y las estructuras de la sociedad internacional, así como el
conocimiento de distintos ámbitos de la vida internacional,
especialmentede lasproblemáticas vinculadas conla seguridad
y el de sarrollo de las diversas áreas geográficas e specialmente
relevantes. Aportar un a orien tación tanto de carácter
investigador/académicocomodirigidaalámbitop rofesional.
60créditosECTS
UPC MasterenTecnolog íaparaelDesarrollo
HumanoylaCooperación CienciasSoci ales
Formar expertos que den respuestas inno vadoras a los
problemas planteados en el á mb ito del Desarrollo Hum ano
Sostenible y de la Cooperación Internacional. Sobre la base de
una sólida formación, quel es permita comprender las complejas
90créditosECTS
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 312
causas (técnicas, económicas, so ciales y/o ambientale s) que se
oponenalprogresodelasp oblacionesmásdesf avorecidas.Que
aportensolucionesdeformarig urosa,pertinenteycreativa
MásterenSosteni bilidad Multidisc iplinar
Proporcionar una formación avanzada en el ámbito del
desarrollo humano sostenible, que permita entender las
interaccionesco mplejasentreso ciedad,tecnolog ía,economíay
entorno natural, para poder hacer frente a los urgentes retos
sociales y ambientales que plantea la sostenibilidad: cambio
climático, agotamiento de los recursos naturales, des equilibrio s
N‐S,justiciaambiental,...
120créditosECTS
DoctoradoenSostenibilidad Multidisciplinar
Se incluye, en este programa, todos aquel los estudios e
investigaciones que se plante an c omo objetivo los retos actuale s
de la Sostenibilidad: e l agotamiento, distribución y g estión de l o s
recursos naturales, incluidos lo s energéticos e hídricos, los
impactos del cambio cl imático y los mecanismos de adaptació n
ymitigación,lamodelización delossistemassocioambientales y
evaluación de su evolución y desarrollo, la pobre za y los
desequilibrios en los en tornos urbanos y rura les, la innovación
tecnológica y las concepcione s in tegradas en l a construcción, la
arquitectura y lagestión de servicios públicos y del ambiente, a s í
como la preservación y potenciación de los patrimonios y las
memoriasambientalesyculturales.
‐
MásterenIngenierí aCivil Cienciay
Tecnología
Incorpora varias optativas vinculadas a la cooperación en la
especialidaddeInge nieríadelM edioAmbiente ySostenibilidad:
Desarrollo Humano y Sostenible, Proye ctos de Cooperación
Internacional al Desarrollo, Acción Humanitaria, G estión de
Riesgos e Ingeniería en Em ergencias, Recursos Hídricos en
Países envías de Desarrollo,Cons trucción deviviendas en país es
envíasdedesarrollo.
120créditosECTS
URV
MásterUniversitariodeCienciasSociale s
delDesarrollo:CulturasyDe sarrolloen
África(Interuniversitario)
CienciasSoci ales
Formar a profesionales e investi gadores para detect ar, analizar
y, en su caso, dinamizar los factores socioculturales, político s ,
económicos e históric os, externos e internos, que intervienen e n
los procesos de desarrollo de las sociedades africanas, incluid as
lascomunidades dela diásporatanto enÁfricacomoen Europa.
Este conocimiento experto de las c ondiciones culturales del
desarrollo desde una perspecti va histórica y dinámica no se ha
contemplado en la mayor parte de la experiencia de cooperaci ón
en África, algo que explica el re iterado fracaso de los proyect os
yprogramasdedes arrolloenÁfrica.
120créditosECTS
Capítulo 3 313
UDL MásterUniversitarioenDesarrolloy
CooperaciónInternacional CienciasSoci ales
Mejorar las competencias de personas qu e se dedican o se
dedicarán a la investigación y/o a la ejecución y evaluación de
proyectos de intervención dirigi dos a las áreas rurales de los
países del sur. La formación garantiza un perfil investig ador o
profesional que permite la especi alización en distintas facetas
del desarrollo rural, conservando una indispensable visión de
conjunto e inic iando a los alumnos e n las posibilidades que les
ofrece la reflexión crí tica, la in vestigación y/o la práct ica e n
institucionesdedes arrollo.
60créditosECTS
Comunidad Valenciana
UV
MásterUniversitarioenDerechos
Humanos,DemocraciayJusticia
Internacional
CienciasJurídicas
yEconómicas
Formación de especialistas en derechos huma nos que puedan
trabajar en Organizaciones Internacionales, org anizaciones no
gubernamentales, enlaAdministración oen partidospolíticos.. .
como profesionales del derec ho, cooperantes, educadores
sociales... En este sentido, el Máster parte de la voluntad de
fomentar los derechos hum anos a través de la educación
superior. Es decir, fomentar la construcción de unamasa crític a
de profesionales sensibilizados con la promoción y con la
defensadelosderechoshumano s.
60créditosECTS
MásterUniversitarioenDerechos
Humanos,PazyDesarrolloSostenible
CienciasJurídicas
yEconómicas
Formar a los a ctores y tambié n a los inve stigadores en lo s
campos de los derechos humanos , la ayuda humanitaria, la
seguridadylasmisionesdepaz,yeldesarrollo.
60créditosECTS
MásterUniversitario Internacion alen
Migraciones CienciasSociales
Formar profesionales expertos en migraci ones. La intervención
en una realidad tan compleja, necesi ta p rogramas
interdisciplinar es integrados enu n cuerpo docen te coherente y
su extensión transnacional a múltiples visiones de la m isma. Se
espera formar un profesional con una visión integral de los
procesos migrator ios en el mundo, ya s ea entre países o en
movilidadesint ernas,producidostanto poreldesarrollo.
120créditosECTS
MásterUniversitarioenDesarrollo,
InstitucioneseIntegraciónEcon ómica CienciasSociales
Formacióndetécnicosespecia listasencooperaciónyde sarrollo
que, tras adquirir un a sólida fo rmación teórica y práctica,
puedan intervenir directamente en la construcción de
estrategias de desarrol lo y en relaciones d e cooperación
internacionaldedicadosaltrabajoensedeosobreelterreno.
60créditosECTS
MásterenCalidadySoberanía
Alimentaria
Ciencias
Biológicasydela
Salud
La importancia s ocio‐económica del sector alime ntario unido a
los g randes cambiosacontecidos en el camp o dela alimen tación
en cuanto a pautas dietéticas, nuevos alimentos, interés
creciente de determinados nutri entes, nuevas tecnologías de
procesado, nuevos materiales d e envasado y biotecnología
alimentaría, da lugar a la necesidad de profes ionales e
60créditosECTS
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 314
investigadores competentes en esta s actividades. Los
consumidores demandan cada vez más, alimentos más
saludables y seguros, con mejores propiedades nutritivas y
sensoriales,loqueobligaamejorarlacalidad,tr aselempleo de
la tecnología alimentaría, par a la obtención de a limentos
seguros y con características sensoriales adecuadas. Es por ell o
que la industria alimentaría ha tenido que hacer un gran
esfuerzo en dotar a la sociedad de alimentos considerados de
calidadynecesitaprofesionalesquepuedanabordarlos nuevos
retosqueseplantean.
EspecialistaenInte rvencionesenel
SectordeAgua;Hi gieneySaneamiento
enEmergencias
Cienciasdela
Salud
En el marco español e internacional de la Acció n Humanitaria
resulta esencial la existencia de una oferta formativa en Agua,
Higiene y Saneamiento dirigida al personal técnico que lleva a
cabo acciones de abastecimiento y tratamiento de agua, así
como intervenciones de emergencias en saneamiento o
promoción para la higiene. Una buena y completa preparación
para el terreno resulta de interés tanto para los futuros
trabajadores humanitarios y estudiantes como para las
Universidades (que proclaman la salida prof esional) y las
organizaciones que necesitan personal preparado en su labor.
Pero, sobre todo, sería de inter és para la propia población
beneficiaria de los proyectos y la mejora de calidad de las
intervenciones.
40créditosECTS
MásterUniversitarioenEconomíaSoci al
(CooperativasyEntidadesnoLucrativas) CienciasSoc iales
Formación avanzada en relación con el sectorempresarial de la
Economía Social con el fin de capacitar a especialistas de a lto
nivel e n materia de cooperativas, organizaciones no lucrativas,
empresas sociales, s ociedades la borales,…, en sus diferentes
ámbitos: económico, jurídico, fiscal, con table, laboral,
estratégico,comercial,derecur s oshumanos,financiero,...
60créditosECTS
MásterUniversitarioenEnfermedades
ParasitariasTropicales
Cienciasdela
Salud
El primer objetivo del Máster es que los estudiantes adquieran
conocimientos y capacidades atribuibles, con un nivel de
excelencia, en las enfermedades parasitarias humanas y
animales. Un segundo objetivo hace referencia a su finalidad,
formar a investigadore s para integrarse o liderar grupos de
investigación de Universidades, otros organismos públicos o
privados, hospit ales y afines, y departam entos de I+D de
empresas.
60créditosECTS
MásterUniversitarioenEstudios
InternacionalesydelaUniónEuropea CienciasSoci ales
El Máster, después de un módulo de formación común, tiene dos
especialidadesclaramentedifere nciadas:deuna parte,Estudios
Internacionales y, de otra, Unión Europ ea. En ambas
especialidade s se da una visión completa d e las diversas
90créditosECTS
Capítulo 3 315
disciplinas que r egulan las rela ciones internacionales y la Uni ón
Europea, tanto des de la perspect iva de derecho p úblico ‐sistema
institucional, ordenamiento jurídico, de rechos
fundamentales,…‐, como desde la perspecti va del derecho
privado ‐régimen jurí dico del merc ado internacional o
comunitario‐.
MásterInteruniversitarioÉticay
Democracia CienciasSociales
El objetivo principal es cubr ir la demanda exi s tente de
profesionales con formación especi alizada en Ética y Fi losofía
Política, y en los diversos ámbitos de las éticas aplicadas y l a
educacióncívico‐democrática.
60créditosECTS
MásterenGéneroyPolíticasd eIgualdad Cienci asSociales
El objetivo del título es la forma ción de profesio nales e xperto s
enEstudiosdeGéneroparadiseñareimplement arpolíticascon
perspectiva de género, así como abrir nuevos campos d e
conocimiento en el estudio de las relaciones de género para la
eliminaciónde cualquiertipode discriminación.
90créditosECTS
MásterUniversitarioenGestió nCultural CienciasSociales
Tiene la finalidad de formar a gestores capaces de comprender
laGestiónCulturalcomounaformadeorganizaciónint egraldel
territorio, admit iendo la idea de recurso cultu ral como bien
público, fuente de bienestar, de evolución in telectual y de
progreso material, y dinamizando de manera integral la herencia
culturaldeunadeterminadacomunidad.
75créditosECTS
MásterUniversitarioen
InterculturalidadyPolíticas
ComunicativasenlaSociedaddela
Información
CienciasSoci ales
El objetivo fundamental es la formación avanzada en el campo
dela comunicacióny suimpacto enla sociedadcontemporánea,
en tantola reflexión sobre políticas comunicativas nose reduc e
a una cuestión académica y se integra en procesos más amplios
relacionados con la cultura y l a construcción de imaginarios
sociales.
60créditosECTS
MásterdeInternacionalización
Económica,IntegraciónyComercio
Internacional
CienciasSoci ales
La economía abierta y globalizada necesita profesionales que
sean capaces de asumir las demandas crecientes, tanto por parte
del sector público como por las propias empresas, en un entorno
cadavez másinternacionalizadoen elque destacandostipos de
fenómenos de integración: global y regional. El Master incorpor a
una oferta curri cular que conecta perfec tamente con l as
transformaciones que el mercado de trabajo exige. El proceso
creciente dei nternacionalizacióny globalizacióntrasciende a las
necesidades de las empresas e n l a disponibilidad de especialist as
encomercio internacional, abri endo multituddeoportunidades
en los departamento s de compras, l ogística, transporte, y en
general, en la prestac ión de servicios horizontale s a las propi as
empresas.
90créditosECTS
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 316
MásterUniversitarioenPsicologíade la
EducaciónyDesarrolloHumanoen
ContextosMulticulturales
CienciasSoci ales
Tiene por objeti vo formar con un ni vel de excel encia en el ár ea
de la Psicología del Des arrollo y de la Educació n, teniendo en
cuenta los disti ntos contextos donde esto s procesos se
producen.
60créditosECTS
DoctoradoenCienciasdela
Alimentación
Ciencias
Biológicasydela
Salud
Tiene como finalidad la formación avanzada en técnicas de
investigación empleadasen eldesarrollo del sectoralime ntario ,
especialmente, aquellas destinadas a mejorar la calidad de sus
productos y a obtener alimentos nutritivos, seguros y con
característicassensorialesade cuadas.
‐
DoctoradoenCooperaciónalDes arrollo CienciasSociales
El objetivo principal es la formación de investigadores con una
sólida base científica en aspectos relacionados con la
cooperación al desarrollo. Se necesitan investiga dores con la
adecuada preparación en técnic as de planificación, gestión y
evaluación de programas y pr oyectos de cooperación, que
aporten soluciones a los pro blemas del desarrollo en diversos
territoriosypaíses.
‐
DoctoradoenDerechosHuman os,
DemocraciayJusticiaInternacional
CienciasJurídicas
yEconómicas
Tiene carácter mul tidisciplinar, en él p articipan las áreas de
conocimiento deDerecho Constitu cional,DerechodelTrabajoy
de la Seguridad Social, Dere cho Internacional público y
Relaciones Internacionales, Der echo Penal, Derecho Pro cesal,
Historia del Derecho, Filosofía del Derecho y Filosofía Polític a.
Esta integración de distintas áreas de conocimiento permite
poner en común y confrontar visiones diferentes de los derechos
humanos, lo que redunda en beneficio de la inves tigación y en
un modelo de trabajo innovador, adaptado a las nuevas
exigenciasdelE EES.
‐
DoctoradoenDerechosHuman os,Pazy
DesarrolloSoste nible
CienciasJurídicas
yEconómicas
Tiene como finalidad la formación avanzada en técnicas de
investigación en las áreas de los derechos humanos, la ayuda
humanitaria, la seguridad y las mi siones de paz,... Sus conteni dos
académicos se organizan a partir de las interrelaciones y la
indivisibilidadentre losDerech osHumanosy larespuesta socia l
y política a las terribles lacras (las guerras, el subdesarroll o, la
explotación indiscriminaday sal vaje de los recursos naturales, ...)
queasolanalahumanidad.
‐
DoctoradoenDesarrolloLocaly
Territorio CienciasSociales
Proporciona una formación avan zada sobre las herrami entas
metodológicasindispensables paralainvestigacióntanto básica
comoaplicadae nlamateria queresponde eltítulo, dadoqueel
estudio en el ámbito del desarrollo local resulta especialmente
relevante en su contribución al c onocimiento de los procesos y
perfeccionamiento de las políticas e instrumentos de
‐
Capítulo 3 317
intervenciónenelterritorio,asícomolamejoradelacalidad de
vidadesushabitantes.
DoctoradoenEconomíaSocial
(CooperativasyEntidadesnoLucrativas) CienciasSoc iales
Posibilita a los estudiantes la adquisici ón de la metodología d e
investigación científica y la pro fu ndización en el conocimien to d e
diversostemasenelámbitodelaEconomíaSocial,enconcreto,
en temas relacionados con cooperativas, fundaciones, entidades
no lucrativas y otras del Tercer Sector Social,… Todo ello
abordado des de múltiples disciplinas, entre ellas, el derecho, la
economía aplicada, la organización de empre sas, la contabilidad ,
laeconomíafinanciera,elmarketingylasociolog ía.
‐
DoctoradoenEstudiosdeGé nero CienciasSociales
El objetivo fundamental de este programa es la especialización
enEstudios deGénero desdeuna p erspectivainterdisciplinarde
las ciencias sociales y humaníst icas, así como la reflexión en
torno a las asimetrías de gé nero y sus implicaciones históricas ,
psicológicas,soc io‐económicas, filosóficasylingü ísticas.
‐
DoctoradoenÉticayDemocrac ia CienciasSociales
El objetivo fundamental de este programa es la formación p ara
la investigación en Filosofía Moral y Política y en éticas apli cadas,
con un conocimiento avanzado d e las líneas académicas y de
investigación abiertase nla actualidad:Filosofía Moral, Filos ofía
Política, C lásicos de la Filosofía Moral y Polít ica, Teorías d e la
Democracia, Teorías de la Ciudadanía, Éticas aplicadas,
Educación cívica, Bioética, Ét ica Económica y Empresarial, Étic a
de los Medios de Comunicación, Ética de la Ciencia y la
Tecnología.
‐
DoctoradoenM ovilidadHumana Cien ciasSociales
Su objetivo fundamental consiste en aportar una visión integral
de los procesos migratorios en el mundo, ya sea entre países o
en su propia movilidad interna, producidos tanto por e l
desarrollo desigual como por la violen cia social, o la
discriminaciónp ormotivosde raza,sexo yreligió n.Lainicia c ión
a la investigación a vanzada, en este campo (sin perder de vista
el respeto por los Derec hos Humanos), responde, en definiti v a,
a la creciente dema nda de e specialistas por parte de l as
instituciones encargadas tanto de la elaboración como de la
implantacióndelasdistintaspolíticasmigratorias.
‐
DoctoradoenParasitologíaHumanoy
Animal
Ciencias
Biológicas
Tiene como objetivo primordial posibilitar al alumnado la
adquisición de la metodología de investigación científica y la
profundización en el conocimiento de diversos temas en el
ámbitodela Parasitologíaylas EnfermedadesParasitarias, muy
especialmente las tropicales, las cuales en nuestro país
representan un a carga para el sistema mé dico y pueden
‐
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 318
presentar un potencial riesgo para la salud p ública. Formar
investigadoresenelám bitodeestas enfermedadesresultavital
por cuantoque sonnuestros profesionalessanitar ioslos quedí a
adíasevienenenfrentandoanue vosretosrelacionadosconlas
enfermedades parasitarias, algunas de las c uales eran
consideradas,hace unosaños, comoexóticas,tropicales oraras .
DoctoradoenPsicologíadelaEducación
yDesarrolloHumanoenContextos
Multiculturales
CienciasSoci ales
Tiene por objetivo formar en e l más alto nivel de excelencia en
el área de la Psicología del Desarrollo y de la Educación, teniendo
en cuenta los distintos contextos donde esto s procesos se
producen. Persigue que sus titul ados posean conocimientos de
nivelavanzadoenlos problemas teóricosyprácticosquetienen
actualmente planteados estas áreas y que r ealicen
Investigaciones en temas relevantes para el Desarrollo y la
Educación.
‐
UJI
MásterUniversitarioenEstudios
InternacionalesdePaz,Conflicto sy
Desarrollo
CienciasSoci ales
Difundir las nociones de paz, conflictos, ayuda humanitaria y
cooperación al d esarrollo prop uestas por la UNESCO, p ara que
los futuros profesionales e investigadores las incorporen de
manera integral a sus ámbitos de trabajo. Crear un entorno de
estudio e investigación crítica, i nterdisciplinar y de excelenc ia.
Promover el reconocimie nto de la diversidad cultural, la
educación y la comunicación interculturales. Desarrollar
habilidades personales, sociale s y profesionales para hacer la
paz y transformar los conflictos p or m edios pacíficos. Estudiar l a s
tendencias de transformación de la Acción Humanitaria en
procesos de cooperación al desa rrol lo y al codesarrollo a largo
plazo. Avanzar en la construcción de culturas para la paz por
mediodel trabajoacadémico y pro fesionaldesde laperspectiva
de género, de t ransformación de co nflictos y de diplomac ias
alternativas. Asentar los co nocimientos, herramientas y
actitudes necesarias para esta blecer redes de trabajo que
implementen políticas mundiales y locales basadas en el
desarrollo sostenible, la responsabilidad co operativa y la
seguridadecológica.
120créditosECTS
UPV
MásterUniversitarioenCooperaciónal
Desarrollo.EspecialidadGestiónde
ProyectosyProcesosd eDesarrollo
CienciasSoci ales
Los alumnos que deseen cursar el Máster cursarán, en primer
lugar, el Tronco Común de l Máster, donde s e conceptualiza la
noción de desarrol lo y se somete a discusión el sistema
internacional de cooperación. A continuació n, cursarán la
Especialidad que, con una perspectiva muy aplicada, aborda la
cuestión de cómo l os programas y proyectos de cooperació n
pueden constituir un instrumento adecuado para apoyar y
promoverprocesosdedesarrolloycambiosocial.
90créditosECTS
Capítulo 3 319
Comuni dadde Madrid
UAH
MásterenAméricaLatina
ContemporáneaysusRelacionesconla
UniónEuropea:UnaCooperación
Estratégica
CienciasSociales
Formar profesores, investi gadores y profesionales
especializados en la comprensión y el es tudio de la realidad
actual de América Latina, así como de sus relaciones con la Uni ón
Europea, desde la perspectiva multidisciplinar de las Cie ncias
Sociales.
90créditosECTS
MásterenIntegraciónRegional
(Interuniversitario)
CienciasJurídicas
yEconómicas
Ofrecer unriguroso programa de postgrado impartido enlengu a
española que conjugue una a proximación tanto conceptual
comoprácticaal fenómenode laIntegraciónRegionalcon elfin
de brindar una alternativa profesional adecuada y solvent e a
aquellos estudiantes que des een a dquirir una formación
avanzadaypluridisciplinarenmateriadeIntegraciónRegional.
90créditosECTS
MásterenProtecciónInternacionalde
losDerechosHumanos
CienciasJurídicas
yEconómicas
La oferta académica se ha diseñado para responder al interés
formativo de funcionarios públicos, a bogados y otros
profesionales en el ámbito de los derechos h umanos, con una
atenciónparticularpuestaenlaprácticaforenseinternacional .
90créditosECTS
UC3M
MásterenEstudiosAvanzadosen
DerechosHumanos
CienciasJurídicas
yEconómicas
Su estudio e investigación, suponen un continuo
replanteamiento y evolución de su concepto, sign ificado y
eficacia. El activismo y la acción práctica en defensa de los
derechos humanos, necesita una fortaleza intelectual que evite
caerenlaretór icaoenlad ema gogia.Noresulta,portanto,u na
labor ya terminada a la que se suman reinterpretaciones, a
modo de una escolástica ramplona y reitera tiva, sino que
aparecen como un movimiento i ntelectual vivo, di námico, en
desarrollocontinuo,conunatrasc endentalimportanciasocial.
90créditosECTS
MásterenDesarrolloyCrecimiento
Económico CienciasSociales
Investigar las características d e las economías de países en
desarrollo para identificar los factore s económicos e
institucionales que pueden perjudicar su capacidad de
crecimiento y los elemen tos potenciales de su desarrollo. Aplic ar
los instrumentos del moderno análi sis económico a l os
problemas del desarrolloeconómico. Usar técnicas cuantitativas
y estadísticas para el análisis y la evaluación de políticas en
contextos de desarrollo. Analizar críticamente diferente s
enfoques analíticos así como diseñar proyectos y políticas de
desarrollo. Comunicar de forma adecuada con investigadores,
autorida desp úblicasypro fesiona lesene lcampodel desarrollo ,
y desarrollar su capacidad de trabajar con y asesorar gobiernos
einstitucionesacercadelosproblemasdedesarrollo.
60créditosECTS
DoctoradoenEstudiosAvanzadosde
DerechosHumanos
CienciasJurídicas
yEconómicas
Tiene por finalidad la consecució n de estos objetivos básicos
generales:Disponerde unmarco adecuadopara laconsecución ‐
La Política de Cooper ación al Desarrollo en la Univer sidad Pública Española: Análisis... 320
y transmisión de lo s avances científic os. Formar a los nuevos
investigadores y preparar equipos de investigación. Impulsar la
formación del futuro profesora do. Perfeccionar e l desarrollo
profesional, científico , técnico y artístico de los Titulados
superiores.Permitirl aespecial es pecializacióndel e studiante e n
su formación investigadora dentro de un ámbito del
conocimientocie ntífico,técnico, humanísticooartístico.
UPM MasterUniversitarioenTecnologías
paraelDesarrolloylaCooperación
Cienciay
Tecnología
El título forma profesionales expertos en la identificación y
aplicación de enfoques y soluci ones de orie ntación mixta,
técnica y social, a proble mas del desarrollo y la cooperación
internacional, con base en una formación q ue permita
comprender las complejascausas quesubyacen ala pobrezay la
desigualdad y qu e posibilite enfre ntar las dificultade s que se
oponenalprogresodelaspoblac ionesmásdesfavorecidas.
90créditosECTS
UAM
MásterenRelacionesInternacionale sy
EstudiosAfricanos CienciasSoci ales
Cubrir la creciente demanda de conocimiento sobre los procesos
internacionales y transnacionales, y ofrecer a futuros
investigadore s y profesionales de la diplomacia, los organismos
internacionales y la cooperación al desarrollo un a formación de
calidadque com bineel estudiodelas relacionesinternacionale s
conlosestudiosdeáreac entr adosenÁfricaSubsahariana.
60créditosECTS
MásterenAntropologíaconOrientación
Pública CienciasSociales
Ofrece dos itinerarios, uno de especi alización profe sional
(“Gestión de la diversidad cultural”) y otro de investig ación
(“Cultura y diversidad en los mundo contemporáneos”). El
itinerario p rofesional habilita para desempe ñar la profe sión de
antropólogo socialen los ámbitosde las institucionespúblicas y
de la sociedad civil. Capacita pr ofesionalmente para la gestión
de ladiversidad cultural endis tintos á mbitos departicipación e n
lasociedadcontemporánea,y en loscamposdeintervenciónde
las administraciones y los organismos sociales; pensado
especialmente para el eje rcicio profesional en migracione s,
desarrollo,derechoshumanos,sa ludpúblicaeinternacional.
60créditosECTS
MásterenDesarrolloEc onómicoy
PolíticasPública s
CienciasJurídicas
yEconómicas
Se integ ra en e l marco científico de las Ciencias Económicas y
Empresariales y presenta como campo de estudio el análisis de
las relaciones existente s entre desarrollo, crecimiento
económicoyeconomíapública.
60créditosECTS
UCM
MásterUniversitariodeEconomía
InternacionalyDesarrollo CienciasSociales Formación dees p ecialistas en e l análisisde la economía m undia l
yeldesarrollomedianteunapreparaciónrigurosayavanzada. 120créditosECTS
MásterUniversitarioenDinámica
TerritorialyDesarrollo CienciasSociales
Capacitar al alumnado para el análisis de las dinámicas
territoriales, el desarrollo y la gobernanza de los territorios en
actividades relacionadas con la investigac ión en instituc iones
60créditosECTS
Capítulo 3 327
sólidos y especializados en est e ámbito de actuación, de forma
que semanejenadecuadamente lasmetodologías propias de la
gestión de la coope ración y de la planificación de l desarrollo . El
sector de la cooperación requier e profesionales bien formados
que apliquen las técnicas e instrumentos con criterios de calid ad.
Aragón
UZ DiplomaenEspecializaciónenEducación
paraelDesarrollo CienciasSocial es
Ofrecer herramientas de trabajo teóricas y prácticas sobre
intercultura lidad,ciudadaníagl obal,laeducacióncomode recho
humano, equidad y ju sticia, democracia y participación,
concienciacrític ayaccióncomprometida.
20créditosECTS
Castilla‐LaMancha
UCLM
ExpertoenCooperaciónalDesarrollo CienciasSociales El objetivo principal del curso, es formar Expert os en
PlanificaciónyGestióndeProgramasdeCooperación. 30créditosECTS
MásterenCooperaciónalDesarrollo CienciasSociales
El principal obj etivo de este Máster es proporcionar una
formación profesional de calidad y multidisciplinar a los
alumnos,decara asatisfacerla demanda laboral en elmercado
delacooperaciónparaeldesarrollo.
60créditosECTS
CastillayLeón
USAL MásterdeServiciosPúblicosyPo líticas
Sociales CienciasSociales
La finalidaddel Máster esla a dquisiciónpor partedel estudia nte
de una formaci ón avanzada, de carácter especializado y
multidiscip linar, en el ámbito de los servicios públicos y las
políticassociales.
60créditosECTS
Cataluña
UAB
DiplomaturadePosgradodeCulturade
Paz CienciasSociales
Durante el proceso formativo se proporcionan los
conocimientos necesarios para comprender el concepto de
educación y cultura de paz, así como la transformación de
conflictos a nivel micro (relaciones interpersonales) y se
adquieren capacidades por el aná lisis de los conflictos a nivel
macro(conflictosarmados)ylosprocesosdenegociación.
30créditosECTS
MásterenSaludInternacionaly
Cooperación
Cienciasdela
Salud
Cubrir esteámbito deformación dirigidoa losprofesionales qu e
ya disponen de una experiencia en proyectos de cooperación o
en salud internacional y quier en mejorar o actualizar sus
conocimientos, como aquellos que desean tomar un primer
contacto con estas disciplinas para poder trabajar en la
cooperación en salud o en emergencias en entornos de rentas
bajas o medianas o en servicios de atención al viajero y g eogra fía
médica.
60créditosECTS
MásterenMediacióIntermediterrània:
InversióEconòmicaiIntegracióCultural
CienciasJurídicas
yEconómicas
Preparar profesionales de alto nivel, en el ámbito de la
mediación y la cooperación intermedite rránea, y mediadores 120créditosECTS
[Document text truncated for crawler view.]