Novela ecuatoriana para escolares

Rodríguez Caamano, M. B. (2015): Novela ecuatoriana para escolares, Investigaciones Sobre Lectura, 4, 71-92. Recibido: 30-05-2015 Aceptado: 25-06-2015 Número 4. Julio de 2015 Novela ecuatoriana para escolares María Belén Rodríguez Caamano LO XXXIV Miguel de Cervantes. Varsovia Pág. 71 a la 92 Keywords: Ecuatorian novel, Spanish as a foreing language, Spanish varieties, school reading, annotation Abstract: This article focuses on the interest of schoolars reading LatinAmerican novels, as well as the comprehension difficulties that they may encounter. This is done using the novel 9 mm Parabelum by the Ecuatorian writer Eduardo Noriega as an example. Through reading comprehension tests, we compare the understanding both of vocabulary and cultural issues between native and non native Spanish speakers. This analysis allows us to draw conclussions of the required annotation needed as well as the pedagogical use of the novel. María Belén Rodríguez Caamano 72 ISL, vol. 4, 2015, págs. 71-92 ISNN: 2340-8685 Rodríguez Caamano, M. B. (2015): Novela ecuatoriana para escolares, Investigaciones Sobre Lectura, 4, 71-92. 1. Introducción El artículo consta de siete apartados y anexos. En los tres primeros, se justifica el estudio y se exponen los objetivos, la metodología de la investigación y las características de los grupos objeto de análisis. En el cuarto se hace una introducción a la vida y obra del escritor, se presenta el argumento de la novela y un estudio de la variedad ecuatoriana. Para ello se clasifica el léxico de la obra atendiendo a su origen y a la extensión geográfica en la que es utilizado. En la quinto se recogen y analizan los resultados de las pruebas de comprensión lectora. Por una parte, se ofrece el elenco de palabras y datos culturales señalados por los lectores como desconocidos; y por otro, se comparan las diferencias cuantitativas entre lectores nativos y no nativos de una misma edad. El apartado sexto recoge las conclusiones de la investigación, destinadas a la anotación de novelas para escolares nativos y no nativos y a la incorporación de novelas hispanoamericanas a las clases de lengua española en un sistema de educación reglado. En el apartado siete se sugieren ejercicios generales para la explotación didáctica de novelas escritas en una variedad del español diferente a la del receptor de la obra y se muestra un ejemplo de explotación de 9 mm Parabellum. Para concluir, los anexos contienen las pruebas de comprensión lectora utilizadas durante la investigación, las cuales pueden ser adaptadas por docentes para su uso en el aula o bien utilizadas por investigadores interesados en el tema que nos concierne. 2. Justificación del estudio: el interés de una novela ecuatoriana La elección de obras de lectura obligatorias o optativas para estudiantes escolares es una tarea ardua en la cual el docente debe confrontar criterios de calidad, extensión, género, interés y dificultad lectora. Cuando se elige una novela hispanoamericana la problemática se plantea en torno a qué variedad elegir y cómo aproximarse a ella, debate en torno al cual son de valor los datos sobre el número de latinoamericanos residentes en España y la convivencia de variedades del español en un mismo país. En la actualidad hay unos 192.404 ecuatorianos residentes legalmente en el territorio español, según los datos del Ministerio de Empleo y Seguridad Social. Esto Novela ecuatoriana para escolares 73 Rodríguez Caamano, M. B. (2015): Novela ecuatoriana para escolares, Investigaciones Sobre Lectura, 4, 71-92. ISL, vol. 4, 2015, págs. 71-92 ISNN: 2340-8685 convierte a la población ecuatoriana en el segundo grupo de inmigración después de los marroquíes y en el primero de habla hispana. A pesar de ello, muy pocas veces se proponen obras de escritores de este país en contextos escolares, ya sea para estimular el interés por otra cultura o para crear un currículum escolar que refleje la pluralidad de sus lectores. Es precisamente por ello que en este artículo se propone la explotación didáctica de una novela ecuatoriana actual con estudiantes de diferentes nacionalidades, por su interés para acercarse a Latinoamérica y a España al mismo tiempo. 9mm Parabellum es una obra breve y dinámica con rasgos de novela negra, que permite acercar a los alumnos a la variedad ecuatoriana del español. Por otra parte, la novela proporciona gran cantidad de información sobre la gastronomía, la diversidad racial, las ciudades, la geografía y la historia de Ecuador. Gracias a esta riqueza, el profesor puede tratar múltiples aspectos en la clase de lengua y trabajar de una forma interdisciplinar las materias de ética, historia y geografía. 3. Objetivos Entre los objetivos principales destacan: a) Comparar las dificultades de comprensión lectora entre nativos y no nativos. b) Localizar las dificultades de la variedad ecuatoriana para los grupos de estudio. c) Realizar la anotación del léxico no comprendido. d) Elaborar notas explicativas de la información desconocida. e) Extraer conclusiones para la explotación didáctica de novelas hispanoamericanas. 4. Descripción y metodología El estudio ha sido llevado a cabo durante cinco etapas diferenciadas: 1. Anotación total de la novela. 2. Elaboración de pruebas de comprensión lectora para la comprobación de la anotación. 3. Comparación de los resultados entre tres grupos de lectores. 4. Extracción de conclusiones para la corrección de la anotación. 5. Creación de ejercicios de apoyo para la comprensión léxica y cultural. El presente artículo se centra en la segunda, tercera parte y cuarta parte, si bien también hay un capítulo destinado a ejercicios de apoyo que están a disposición de todos los lectores de este artículo. Las pruebas de comprensión lectora elaboradas en la segunda etapa tienen por objetivo obtener datos sobre el número de palabras susceptibles de anotación para María Belén Rodríguez Caamano 74 ISL, vol. 4, 2015, págs. 71-92 ISNN: 2340-8685 Rodríguez Caamano, M. B. (2015): Novela ecuatoriana para escolares, Investigaciones Sobre Lectura, 4, 71-92. nativos y no nativos, y en el caso de los Americanismos, concretar cuales de ellos son completamente desconocidos para los lectores. El método seguido, es por lo tanto, cuantitativo, teniéndose en cuenta tan solo las palabras que han sido seleccionadas por más de cinco estudiantes. El argumento para dicho criterio se haya el número de alumnos aproximado por grupo, 20, suponiendo 5 un 25 % del total. Los datos extraídos de las pruebas nos ofrecen a su vez la posibilidad de comparar las dificultades atendiendo a la lengua materna comparando el tipo de palabras anotables para cada grupo, pero dicho análisis requiere de una extensión superior a la de este artículo. En el caso de los alumnos nativos, se ofrecen algunas listas de palabras que serán comparadas en el futuro con participantes de diferentes comunidades autónomas para valorar el impacto de la inmigración en el léxico de los adolescentes. 4.1. Grupo de análisis En el estudio participan un grupo de estudiantes nativos y dos de estudiantes de español de nivel intermedio-avanzado, de los cuales uno de ellos tiene como lengua materna una lengua romance: a) I.E.S Melide (Galicia). Primero de bachillerato En la prueba participaron 23 alumnos de entre 16 y 17 años. Se trata de estudiantes bilingües en gallego y castellano, que nunca han viajado a latinoamérica y cuyo contacto con las variedades del español de América es mayoritariamente a través de las telenovelas o la literatura estudiada en su contexto escolar. b) Instituto Carlo Tenca (Milano). Primero de bachillerato. El grupo se compone de 24 estudiantes de los cuales una gran parte ha superado el examen del DELE B2 y tiene contacto con las variedades del español de América gracias a las sesiones semanales con asistentes lingüísticos latinoamericanos. En este caso durante el curso escolar no habían tenido ningún contacto con la variedad ecuatoriana. c) Liceo Bilingüe XXXIV Miguel de Cervantes (Polonia). Primero de bachillerato. Completaron la prueba un total de 20 estudiantes de 16 y 17 años con un nivel B2-C1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Los participantes pertenecen a la opción bilingüe en la cual disfrutaron de un año de inmersión lingüística hallándose en el segundo año, con las materias de lengua española, literatura española y geografía de España. Tan solo un estudiante del grupo ha visitado latinoamérica y el contacto con todas sus culturas tiene lugar a través del cine y la música. Novela ecuatoriana para escolares 75 Rodríguez Caamano, M. B. (2015): Novela ecuatoriana para escolares, Investigaciones Sobre Lectura, 4, 71-92. ISL, vol. 4, 2015, págs. 71-92 ISNN: 2340-8685 5. Aproximación al autor y a su obra 5.1. Nota biográfica Alfredo Noriega nació en Quito en 1962 en una familia de clase media. Tras finalizar sus estudios de secundaria en un colegio jesuita y pasar un año en los Estados Unidos empezó a escribir, según el propio escritor, por casualidad, en una época en la cual pensaba que podía cambiar algo de la sociedad en que vivía. En la misma época el reputado escritor ecuatoriano Miguel Donoso Pareja acababa de volver a Ecuador después de pasar veinte años en Méjico coordinando talleres literarios y promoviendo la literatura ecuatoriana, y creó un taller literario convocado por la Casa de la Cultura Ecuatoriana. Noriega postuló para poder iniciar sus estudios literarios, siendo seleccionado entre otros jóvenes e integrando, para su sorpresa, el nivel avanzado. Durante esos cuatro años se dedicó casi exclusivamente a su formación con numerosas lecturas, compartiendo su escritura con los otros miembros del taller y participando en el colectivo La pequeña Lulupa. Cuando finalizó su formación en 1985 tenía 23 años y decidió mudarse a París con ánimo de tener una nueva experiencia vital. Allí se encontró ante una ciudad inmensa reticente a los inmigrantes, en la cual tuvo que enfrentarse al reto de aprender otro idioma y a sobrevivir formando una familia. Cursó estudios de lingüística en la Sorbona, aunque sin llegar a interesarse por completo, y durante un tiempo se vio obligado a abandonar su quehacer literario para dedicarse a sus nuevas obligaciones familiares. Después de cinco años empezó a trabajar como profesor, oficio que le permitió volver a la literatura, publicando en 1998 su primera novela, Desasitios, y sus obras de teatro La longue vue y Trilogía equinoccial, ya con el convencimiento de que no dejaría de escribir. Así, en el año 2002 publica De que nada se sabe, adaptada al cine por Victor Arregui con el título Cuando me toque a mí, y en cuyo guión colaboró el propio escritor. La película fue estrenada en el Festival de Biarritz en el 2006. El personaje de la novela ha gestado dos obras posteriores que darán lugar a una triología todavía inédita. Posteriormente, en el 2008, publicó 9 mm parabellum, novela sobre la cual está actualmente preparando su adaptación cinematográfica. Entre su producción poética cabe destacar su primer poemario, La pared norte, publicado en 2005, y el segundo, Las medidas inocentes, que será publicado próximamente. Con una orientación menos intelectual y más visceral conserva la riqueza lingüística y literaria de su narrativa. Su obra ha sido publicada mayoritariamente en Ecuador por deseo del propio autor. María Belén Rodríguez Caamano 76 ISL, vol. 4, 2015, págs. 71-92 ISNN: 2340-8685 Rodríguez Caamano, M. B. (2015): Novela ecuatoriana para escolares, Investigaciones Sobre Lectura, 4, 71-92. 5.2. 9 mm Parabellum. 9 mm Parabellum cuenta la historia de Imanol, un etarra vasco enviado desde San Sebastián a Quito para hacer un trabajo para otra banda terrorista. Después de conocer la ciudad visita a sus contactos y recibe un sobre que debe guardar hasta recibir nuevo aviso. Durante ese tiempo conoce a Julia, una ecuatoriana de clase media que le muestra la ciudad. Imanol se enamora y decide cambiar su destino devolviendo el sobre, por lo que será asesinado por Esther, que trabaja para la mencionada banda terrorista. Esta huye hasta Guayaquil donde antes de morir, conoce a un escritor que le cuenta el encuentro de un amigo suyo e Imanol en París, antes de su llegada a Ecuador, desvelando el motivo del viaje. La novela puede ser considerada como un exponente actual de la novela negra ecuatoriana llena de persecuciones, intrigas y antihéroes, si bien se pueden apreciar varias innovaciones. En primer lugar, la novela propone como detective al propio lector, que debe descubrir a través de la cotidianidad de los personajes las claves que dan sentido al desenlace. En segundo lugar, los personajes son seres únicos que se enfrentan a cuestiones cotidianas y existenciales las cuales dejan una huella emocional en el lector al paso que los descubre. Para los protagonistas de la novela, la vida son un conjunto de sensaciones por las que el ser humano sospecha que hay un saber que tiene que alcanzar trascendiendo su condición humana. De este modo las piezas del puzzle dejan de ser pruebas para convertirse en preguntas que interpelan al lector sobre el verdadero sentido de lo sucedido. La estructura sitúa la obra en la novela negra, pero las descripciones y los personajes manipulados por el azar enriquecen la narrativa llevándola más allá de un simple esquema predeterminado. Por otra parte, la intriga, la violencia y el sexo toman un color local, en donde abunda la descripción de Ecuador y su sociedad acompañada de aclaraciones sobre la realidad socioeconómica e histórica del país. Ejemplo de ello es la huida del personaje que da pie a la descripción de varias ciudades, por las que el lector se mueve descubriendo la íntima relación entre la geografía, la idiosincrasia y los problemas endémicos de Ecuador. En definitiva, Alfredo Noriega, como escritor profesional y como profesor de español experimentado, demuestra conocer las necesidades del lector extranjero seleccionando la información más atractiva de su país, y los gustos del nativo deleitándolo con su gran riqueza expresiva y el dinamismo de la acción. 9mm Parabellum es sin duda una en una obra apta para todos los públicos. Novela ecuatoriana para escolares 77 Rodríguez Caamano, M. B. (2015): Novela ecuatoriana para escolares, Investigaciones Sobre Lectura, 4, 71-92. ISL, vol. 4, 2015, págs. 71-92 ISNN: 2340-8685 5.3. La variedad ecuatoriana La lengua de 9 mm parabellum está estrechamente ligada al espacio y a los personajes de la novela. Con respecto al espacio existen dos escenarios, el primero evocado: San Sebastián, de donde viene Imanol. El segundo, Ecuador, en donde transcurre propiamente la acción y que guarda relación con el primero a través de personaje. Estos dos espacios se aprovechan para hacer partícipe al lector de las diferencias lingüísticas entre el español peninsular y el ecuatoriano. Muchas de los ecuatorianismos presentes en la novela se corresponden con realidades propias del país y no se usan en el español peninsular, por lo que dificultan la comprensión del texto. El autor introduce para ello el recurso de la traducción hecha por los propios personajes y el narrador, lo que permite, además, una inmersión total del lector haciendo del país, la lengua y la ficción un único entramado. Tómese como ejemplo es siguiente fragmento: “Así supo Imanol que al sello se lo llama timbre, que a las setas se las llama hongos, que el bafle es un parlante, que el maletero de un coche es la cajuela de un carro, que cuando un crío coje una casqueta, un guagua se emperra, que cuando voy a por pan, aquí voy por pan, sin preposición...” Entre esos ecuatorianismos se encuentran numerosos préstamos de lenguas indígenas, como es el caso de las palabras referidas a la comida. Provienen del quechua cuy, mote, humita, choclo, papa, además de choro, sonso, chuncho, guagua, anaco, que no guardan relación con la gastronomía. La palabra tamal es un préstamo del nahua, y ají y guanábana del taíno. La Academia acepta también hornado, cebiche, tostado, chicharrón, chulpi, chochos, y patacones. Caso especial es el de quimbolito, que no recoge ni Diccionario de la Real Academia ni el Diccionario Panhispánico de Dudas, mientras que Fioravanti, Pílsener, La Club no aparecen por ser marcas de productos. Por otra parte, muchas de las palabras no pertenecen únicamente al español hablado en Ecuador, sino que son frecuentes en muchos países hispanoamericanos y la Academia las recoge como propias del español de América. Entre ellas, parquear, reservorio, saco, gancho, cédula de identidad, paila o guagua, de la que se especifica su uso en los países andinos. Hay casos en los que la Academia admite la palabra, pero no recoge Ecuador como zona de uso, como sucede con hacendado, utilizado en Chile y Venezuela; sello, en Bolivia, Chile, Colombia, Perú y Venezuela; o fosforera, propia de Cuba. Jugo, frazada, plata, barbón, correa (en su acepción de cinturón) y verga, son más frecuentes en el español de América, sin embargo en este caso aparece como léxico utilizado en todas las variantes. María Belén Rodríguez Caamano 78 ISL, vol. 4, 2015, págs. 71-92 ISNN: 2340-8685 Rodríguez Caamano, M. B. (2015): Novela ecuatoriana para escolares, Investigaciones Sobre Lectura, 4, 71-92. Cuestión aparte es la del léxico coloquial, del que tan sólo se admite chorear como propio de Argentina, Chile y Perú, aunque también se usa en Ecuador. No aparecen, tal vez por tratarse en muchos casos de un uso pasajero, tiras (en su acepción de policía), chugcha, puchas, bajar (en su acepción de robar), gabelar, pelada (en su acepción de chica), casqueta, chapa y chafo. Tampoco tapiz eléctrico, tumbado, salonero, y asolearse, a pesar de ser palabras comunes de uso frecuente. No se registran farrero, aunque sí farra, ni darse las vueltas con el significado del texto. El fenómeno del seseo provoca que algunos vocablos remitan a otros, como sonso, que aparece con la forma zonzo, aunque se admite la primera forma gráfica. Sucede algo similar con cebiche, de la que se aceptan las formas seviche y sebiche. 6. Dificultades de comprensión lectora La comprensión lectora llevada a cabo con los tres grupos, consta de cuatro partes, tres destinadas a extraer conclusiones sobre el conocimiento del léxico y una sobre conocimientos culturales. En el apartado tres de este artículo, este apartado nos centraremos en las tres primeras partes, mientras que en el cuarto, nos ocuparemos de los conocimientos culturales y las notas explicativas. 6.1 La comprensión léxica La prueba de comprensión léxica consta de tres ejercicios. El primero pretende comprobar la comprensión de la variedad ecuatoriana a través de una lista de palabras de esta variedad presentes en la novela. La tarea del alumno consiste en marcar cuales conoce aportando su definición. En la siguiente tabla figuran el número de palabras reconocidas. Italianos Polacos Españoles 6 2 6 Tabla 1: Comprensión cuantitativa de americanismos Novela ecuatoriana para escolares 79 Rodríguez Caamano, M. B. (2015): Novela ecuatoriana para escolares, Investigaciones Sobre Lectura, 4, 71-92. ISL, vol. 4, 2015, págs. 71-92 ISNN: 2340-8685 A continuación pueden compararse las palabras a las que hace referencia la tabla anterior: Palabras Italianos Polacos Españoles Papa X X Jugo X X X Plata X X Verga X Cebiche X X Cédula de identidad X X Parquear X X Tabla 2: Comprensión cualitativa de americanismos Los datos nos llevan a las siguientes conclusiones: a) Ningún grupo conoce las siguientes palabras: b) El grupo polaco tiene un conocimiento muy reducido de las variedades americanas. c) El grupo italiano conoce prácticamente el mismo número de palabras que el español, lo cual refleja que a pesar de tener contacto esporádico con variedades de América, aprenden la variedad peninsular y tendrían en un nivel avanzado las mismas dificultades lectoras que un nativo. En el siguiente cuadro pueden observarse los resultados cuantitativos del grupo nativo: Palabra Número de estudiantes Plata 24 Papa 20 Cédula de identidad 15 Jugo 14 Cebiche 12 Verga 7 Tabla 3: Comprensión de americanismos por nativos Además, algunos alumnos marcan las palabras tamal, ají, guanábana, parquear, anaco, la club, sello, correa y chochos. Todas ellas son señaladas por un número inferior a cinco estudiantes, y en la definición aportada por los mismos revela una confusión. En dos casos los estudiantes utilizan el gallego para interpretar el significado, como es sucede con parquear (que los lectores definen como “jugar” o “parque”) y María Belén Rodríguez Caamano 86 ISL, vol. 4, 2015, págs. 71-92 ISNN: 2340-8685 Rodríguez Caamano, M. B. (2015): Novela ecuatoriana para escolares, Investigaciones Sobre Lectura, 4, 71-92. a) Buscar asociaciones con el español peninsular, hacer hipótesis. b) Extraer el significado a partir del fragmento de la novela en el que aparece. c) Crear juegos de palabras en los que se utilice ambas palabras. d) Crear pequeñas escenas que puedan ser grabadas y visionadas en clase. Una vez se haya hecho una pequeña aproximación al léxico, se trabajará con los alumnos las características de la novela negra citadas anteriormente a través de fragmentos de la película. Finalmente se les invitará a la lectura de la obra. El profesor puede proponer grupos que anoten cada semana una parte de la novela convirtiendo a las estudiantes en pequeños editores. 8.1. Ejercicios de léxico para la comprensión lectora A continuación, siguiendo la tipología de ejercicios para la comprensión lectora propuesta por Izquierdo Gil 1 , se presentan una serie de actividades que completan la prueba de comprensión lectora realizada en esta investigación y adjunta en los anexos. A) Completar el significado: Farreros: fiest...... ávida: deseo.... lúbrico: lujuri...... decrepitud: decaden.... hacendados: propiet............ abolengo: ascend.... vituperar: critic entrañas: adentr....... socarronerías: bur..... Solución: fiestero, deseosa, lujurioso, decadencia, ascendencia, propietario de ganado, criticar, adentros, burla. B) Buscar un sinónimo: gringos: . enredo: tumulto: depurado: guarida: astronómica: de costado: 1 IZQUIERDO GIL, M del C. (2004): La selección del léxico en la enseñanza del español como lengua extranjera. Tesis doctoral. Servicio de publicaciones de la Universidad de Valencia. Disponible en línea: http://www.tdx.cat/handle/10803/9815;jsessionid=31FE866ABC24CBF776B2FFCE40BE1ABB.tdx1 Novela ecuatoriana para escolares 87 Rodríguez Caamano, M. B. (2015): Novela ecuatoriana para escolares, Investigaciones Sobre Lectura, 4, 71-92. ISL, vol. 4, 2015, págs. 71-92 ISNN: 2340-8685 ancestrales: garrapata (Alternativas: estadounidense, confusión, montón, limpio, escondite-refugio, enorme, de lado, antiguas, insecto) B) Sustituir por un antónimo: 1. Estribor, 2. Acongojado, 3. Sobrecogido a. Babor, b. alegre, c. contento Solución: 1-a, 2-b, 3-c. C) Relacionar con la palabra correspondiente en español peninsular. 1. Prender la luz a. Jersey 2. Frazada b. Barandilla 3. Chompa c. Encender 4. Baranda d. Manta Soluciones: 1-c, 2-d, 3-a, 4-b. D) Relacionar con una imagen*: Imágenes libres de derechos de autor*. María Belén Rodríguez Caamano 88 ISL, vol. 4, 2015, págs. 71-92 ISNN: 2340-8685 Rodríguez Caamano, M. B. (2015): Novela ecuatoriana para escolares, Investigaciones Sobre Lectura, 4, 71-92. La cordillera de los Andes: gran cordillera que se extiende desde el cabo de Hornos, en Tierra del Fuego (Chile), al sur del continente americano, hasta la península Guajira, en Colombia, con una longitud de 8.000 km. San Sebastián: ciudad de España, capital de la provincia de Guipúzcoa (comunidad autónoma del País Vasco), situada en la costa. Allí se encuentra la playa de la Concha y la isla de Santa Clara. Cotopaxi: volcán activo del centro de Ecuador, situado en las estribaciones montañosas de la cordillera Real de los Andes, en el denominado Nudo de Tiopullo, a 35 Km. al noroeste de Latacunga y a 40 Km. al sureste de Quito. Avenida Amazonas: avenida ubicada en la parte norte de Quito conocida por su sinfín de tiendas, restaurantes y puestos callejeros con artesanía del país, además de los principales hoteles y casas de cambio de moneda. (fotos libres de derechos de autor. Disponibles en www.shutterstok.com) Soluciones: Cordillerafoto1, San Sebastianfoto 2, Cotopaxifoto 3, Avenida Amazonasfoto 4. E) Conectar con la información adecuada: 1.Acento serrano a) Tras la guerra civil española (1936-1939) muchos republicanos se vieron forzados a abandonar España al perder la guerra. Muchos se refugiaron en países de Latinoamérica, especialmente en Méjico, aunque también en Rusia y Francia. 2. Juan Carlos b) La moneda oficial de la República de Ecuador desde que se llevó a cabo la dolarización oficial, que se completó el 9 de septiembre de 2000. Antes de esta fecha la moneda oficial era el sucre, que debe su nombre a Antonio José de Sucre, el cual independizó los territorios que hoy corresponden a Ecuador. El sucre se dividía en 100 centavos y su tipo de cambio fijo era de 25.000 sucres por un dólar 3. 1936 c) Juan Carlos de Borbón y Borbón, rey de España desde 1975 hasta 2014. 4. Mujer de piel tostada d) Hasta la actualidad no existe para el caso de Ecuador cifras oficiales sobre la población indígena y afroecuatoriana, que forman parte de un conjunto poblacional mayoritariamente mestizo, con presencia de minorías indígenas, negras y blancas. 5. Dólares e) El español de Ecuador tiene peculiaridades distintas según las zonas del país. El acento de la sierra es el hablado en los Andes y se caracteriza por el uso de quichuismos o palabras prestadas del quichua, segundo idioma más hablado de las lenguas quechuas.Es cooficial con la lengua española en Ecuador, Perú y Colombia dentro de las zonas en las que se habla. Soluciones: 1-e, 2-c, 3-a, 4-d, 5-b. F) Completar la información: Centro histórico de Quito: declarado por la …...........Patrimonio Cultural de la Humanidad, es el más grande y más ….......... de toda Sudamérica. El centro del Quito Novela ecuatoriana para escolares 89 Rodríguez Caamano, M. B. (2015): Novela ecuatoriana para escolares, Investigaciones Sobre Lectura, 4, 71-92. ISL, vol. 4, 2015, págs. 71-92 ISNN: 2340-8685 colonial es la........................ o Plaza Grande. Está situada en pleno corazón de la ciudad histórica y alrededor de ella se encuentran los principales..............públicos: el palacio de gobierno, el ayuntamiento, la …...........y el …..........arzobispal. Soluciones: UNESCO, antiguo, Plaza de la Independencia, edificios, catedral, palacio. Monumento a la Independencia: monumento a los héroes del 10 de agosto de 1809 ubicado en el centro de la Plaza Grande, que fue construido en ….......... y colocado un siglo después, en 1909. Entre los símbolos del monumento está el ….........., representación de Ecuador como país Andino y que aquí simboliza la ciudad de Quito como colonia española, y el............., que simula ser la España que huye de los valientes soldados del libertador ….......... Quito fue la primera ciudad hispanoamericana en proclamar su …............... Desde esa fecha hasta 1930, junto con Venezuela, Panamá y Colombia, formó parte de la Gran.............. y a partir de entonces se declaró república independiente. Soluciones: Italia, cóndor, león, Bolívar, independencia, Colombia. Catedral: la catedral de Quito se remonta al año …........ Renovada en múltiples ocasiones ha ido creciendo en tamaño y relevancia. En 1806 se hizo su última modificación que le dio un aspecto final …........... En el interior del templo se encuentran un ….........., símbolo de la mañana, y varias obras de arte de Manuel Chili, conocido como …........... Guarda además los restos del general …................, Mariscal de Ayacucho y héroe de la Independencia Soluciones: 1535, neoclásico, gallo, Caspicara, Antonio José de Sucre. 9. Anexos Nombre y apellido: Lengua materna: Nivel de español (sólo extranjeros): ¿Has viajado o vivido en América Latina?: PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA Estas son palabras comunes en América latina. ¿Sabes los que significan? Marca con un círculo las palabras que conoces y escribe su significado. En total hay 38 palabras. A) Palabras indígenas referidas a la comida: cuy, mote, humita, choclo, papa, tamal, ají, guanábana, hornado, cebiche, tostado, chicharrón, chulpi, chochos, patacones. B) Otros préstamos: choro, sonso, chuncho, guagua, anaco. C) Ecuatorianismos Quimbolito, Fioravanti, Pílsener, La Club D) Palabras propias del español de América. parquear, reservorio, saco, gancho, cédula de identidad, paila o guagua, hacendado, sello, fosforera, jugo, frazada, plata, barbón, correa, verga. María Belén Rodríguez Caamano 90 ISL, vol. 4, 2015, págs. 71-92 ISNN: 2340-8685 Rodríguez Caamano, M. B. (2015): Novela ecuatoriana para escolares, Investigaciones Sobre Lectura, 4, 71-92. Ahora lee estos fragmentos de la novela ecuatoriana 9mm Parabellum y subraya las palabras que no entiendes. FRAGMENTO 1 (descriptivo) La Mariscal es al norte de Quito como el aparato digestivo es al hombre. Allí se come, se bebe, se digiere, se defeca, se orina y se vomita. Cuando entra la noche, los bares se llenan de todo lo que el Norte tiene de farreros1: una muchachada ávida de alcohol, sexo y drogas; burócratas borrachos; burguesitos por desvirgar; artistas domésticos y una cantidad de gringos en pos de ecuadores imaginarios. Es un enredo de hombres y mujeres lúbricos, andinos y repetitivos; entrando y saliendo de las casas convertidas en restaurantes, discotecas y tabernas que fueron en los años cincuenta y sesenta las viviendas de la burguesía quiteña; verdaderas mansiones, a veces construidas con un gusto fino y depurado, otras con la megalomanía del nuevo rico queriendo aparentar una aristocracia perdida en el tumulto de los años. No hay una familia bien de Quito que no haya tenido una casa en este barrio; ni un ex general, ni un ex ministro, ni un corrupto o un mafioso que no haya edificado su guarida en la Carrión o en la Juan León Mera o en la Pinto o por la Colón o detrás de la iglesia Santa Teresita o por el lado del Borja 2. En la Mariscal aparecieron las primeras librerías dignas de ese nombre, hay una cantidad astronómica de tiendas de artesanías y de cíber cafés; ahí se puede comer comida turca y cubana, mexicana o china, o almuerzos del día para la cantidad de empleados que trabajan en las oficinas de por allí. Siempre hay un lugar en donde se reúnen los alternativos de toda índole, en algún sitio hay una discoteca de música tecno, heavy metal o salsa; cualquier tienda se transforma en cantina, cualquier casa en prostíbulo clandestino. De vez en cuando aparece algún habitante típico de la Mariscal, un viejo encorvado acostumbrado al buen whisky y a mandar, pero en un proceso de decrepitud física, moral y económica que dura desde hace dos décadas. Porque eso tiene este país y la ciudad de Quito en particular, la gente puede pasar años de años viviendo de una época dorada que ya pasó; diciéndose hacendados pero sin tierras; hombres de negocios pero sin plata; artistas pero sin obra; políticos pero sin partido; revolucionarios pero sin ideales; aristócratas pero sin abolengo. Vituperan contra todo corrupto pero cuando pueden robar, roban; hablan de amistad y de amor pero preferentemente con unos tragos adentro; son católicos, pero al menor descuido se vuelven mormones o testigos de Jehová con la ingenuidad del que cree comprender pero no sabe. Porque en el Ecuador lo que se es no hay que buscarlo en las entrañas, ni de la tierra ni de los hombres, hay más bien que irlo buscando en las miradas de costado, en las socarronerías, en las hipocresías ancestrales. Como cualquier pueblo miserable, vive de esperanzas, de la absurda idea de creer en un mejor porvenir, como si todo se resumiera a un eterno mañana. FRAGMENTO 2 (narrativo) El vuelo de KLM 753 estaba a punto de aterrizar en el Aeropuerto Mariscal Sucre de Quito, según lo previsto, a las 10:30h de la mañana. Era sábado y el piloto anunció una temperatura de 19° centígrados. Imanol veía por primera vez a través de la Novela ecuatoriana para escolares 91 Rodríguez Caamano, M. B. (2015): Novela ecuatoriana para escolares, Investigaciones Sobre Lectura, 4, 71-92. ISL, vol. 4, 2015, págs. 71-92 ISNN: 2340-8685 ventanilla la cordillera de los Andes y empezó a olvidar el mar de San Sebastián, el Casco Viejo, la Concha, la taberna de Aitor en donde había hecho y vuelto a hacer el mundo: su mundo. Los pasajeros empezaron a estirar sus cuellos para escrutar a través de las ventanillas la geografía andina, algunos fotografiaban, otros mostraban con sus dedos algo que imaginaban reconocer o que parecía sorprenderlos. Cuando el avión pasó cerca del Cotopaxi, dejándolos imaginar el abismo de su cráter, una buena cantidad de ellos se volcó a estribor para ver el espectáculo, la mayoría eran ecuatorianos y parecía que las 18 horas que llevaban como promedio de viaje no les hubiesen afectado, colmados por estas primeras imágenes de la patria a la que volvían de sus acongojadas2 existencias europeas. Imanol, en cambio, venía con ganas de ser otro; en esa fracción de segundo hubiese querido mirar el volcán con las ingenuas ilusiones de un turista europeo sobrecogido por aquel vértigo. Ni bien el volcán y sus nieves eternas quedaron atrás, el piloto anunció el aterrizaje, y ni bien hubo terminado de decirlo ya aparecieron las áreas suburbanas de la ciudad. Una ciudad sin fin, le pareció, una ciudad como ninguna otra, clavada en el mundo, incrustada en la tierra como una garrapata4 sobre el lomo de un perro, siguiendo sin cesar el curso de la geografía con una virulencia de loco en crisis, con una obsesión de pianista sin talento pero con cuarenta años con sus noches de música. Esta ciudad será mía, se prometió Imanol cuando el avionzote con su estruendo pasó encima de la plaza de toros; apenas terminó la frase se le vino a la mente un paisaje vasco y mientras trataba de sacárselo de la cabeza el boeing posó sus ruedas sobre la pista de uno de los aeropuertos más peligrosos del mundo, ubicado aún en plena ciudad. La gente aplaudió. Savoy Inn, murmuró, que nombre tan feo para un hotel. Savoy Inn, repitió mientras miraba sorprendido las fachadas de las casas alrededor de la pista. Luchas, pensó Imanol, cuerpos y líquidos, se dijo, sorprendiéndose de que esas palabras estuviesen juntas en su boca. El piloto volvió a hablar, se prendieron lucecitas, se oyeron timbres, los pasajeros se levantaron antes de hora, creando un desorden de compartimientos abiertos, de azafatas agobiadas por los ecuatorianos que no podían aguantar dos minutos a que el avión se detuviera para levantarse, arriesgando sus seguridades; algunos niños empezaron a reclamar; las madres buscaban un zapato extraviado debajo de los asientos; Imanol vio a su vecino guardarse la frazada de KLM en su bolso de mano; más adelante alguien gritaba un nombre y esa persona gritaba a su vez: “¡aquí estoy!”. Parejas con niños, mujeres solas con niños, hombres más bien barrigones, todos cargando demasiado equipaje de mano, enredándose en las chompas y los paquetes de compras hechas en las zonas internacionales de los aeropuertos. El pasillo del avión se llenó en un instante, tuvieron que esperar un cuarto de hora hasta que pudieron emprender la salida. La gente luego de un vuelo tiene siempre un algo animal en el rostro, deben ser sus sueños recién acabados de sacudir o el instinto María Belén Rodríguez Caamano 92 ISL, vol. 4, 2015, págs. 71-92 ISNN: 2340-8685 Rodríguez Caamano, M. B. (2015): Novela ecuatoriana para escolares, Investigaciones Sobre Lectura, 4, 71-92. de conservación que a uno se le prende al subir a un avión cuyo trayecto y altitud están fuera de entendimiento. Al salir, una azafata le deseó a Imanol feliz estadía en inglés. —Felicidades a usted —le contestó Imanol, en español. Se puso en la fila para pasar el control de pasaportes, entonces hizo lo de siempre para evitar los nervios: se imaginó arrimado a las barandas de la Concha y empezó a mirar la Isla de Santa Clara y se vio de doce años nadando hacia ella. ¿Cuántas veces lo habré hecho? Un centenar, pensó, tratando de acordarse de la última vez que lo hizo. Número de palabras del texto 1 Número de palabras del texto 2 PRUEBA DE COMPRENSIÓN CULTURAL 1. ¿Sabes a qué se refiere? 9 mm parabellum La cordillera de los Andes San Sebastián Cotopaxi El acento serrano Juan Carlos Mujer de piel tostada 2. ¿Sabes por qué es conocido/a? Avenida Amazonas (Quito) El año1936 en España El Centro histórico de Quito Monumento a la Independencia en Quito La Catedral de Quito La Mariscal (calle de Quito)Cuenca Ingapirca Otavalo Papallacta Islas Galápagos Pichincha Felipe V de Borbón: Oswaldo Guayasamín Eduardo Kingma Jaime Zapata Osvaldo Viteri Cayambe Carihuairazo Bouguer, de Jussieu, La Condamine, Godin La Real Sociedad El juego de pelota vasca León Esteban Febres-Cordero Ribadeneyra