La importancia de la educación de la Inteligencia Emocional en las aulas de Educación Infantil

FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL Trabajo Fin de Grado: La importancia de la educación de la Inteligencia Emocional en las aulas de Educación Infantil Nombre: Yajaira María Castañeda Quintero DNI: 78726707 F Tutor/a: Julián Plata Suárez Año académico: 2019-2020 Convocatoria: Julio 2020 1 Resumen La Inteligencia Emocional es un tema de primer orden actualmente, ya que las condiciones sociales y el estilo de vida que actualmente poseemos requiere de una adecuada gestión y control emocional para poder evitar situaciones de ansiedad y estrés. Sin embargo, resulta evidente que la inteligencia emocional debe impartirse desde la etapa de Educación Infantil, capacitando a los niños y las niñas de las destrezas y habilidades que permitan desarrollar su competencia emocional. Por ello, el presente TFG tiene como objetivo general realizar una revisión bibliográfica sobre la importancia de la Inteligencia Emocional en la etapa de Educación Infantil, delimitando así la influencia de las emociones en los niños y niñas de estas edades. La información y las conclusiones que se obtengan de dicha revisión bibliográfica van a permitir la adquisición de un conocimiento más profundo de la importancia de las emociones en la etapa de infantil, así como el estado actual de la cuestión en cuanto a estudios e investigaciones. Palabras clave: Inteligencia Emocional, Educación Infantil, Revisión bibliográfica, emociones, Educación Emocional. 2 Abstract Emotional Intelligence is a major issue today, since the social conditions and lifestyle we currently have require proper management and emotional control in order to avoid situations of anxiety and stress. However, it is clear that emotional intelligence must be taught from the Infant Education stage, training children in the skills and abilities that will allow them to develop their emotional competence. Therefore, the present TFG has as a general objective to carry out a bibliographical review on the importance of Emotional Intelligence in the Infant Education stage, delimiting in this way the influence of emotions in children of these ages. The information and conclusions obtained from this bibliographical review will allow the acquisition of a deeper knowledge of the importance of emotions in the child stage, as well as the current state of the matter in terms of studies and research. Key words: Emotional Intelligence, Child Education, Literature Review, Emotions, Emotional Education. 3 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 4 2. OBJETIVOS 5 3. MÉTODO 6 4. ESTUDIO BIBLIOGRÁFICO 8 4.1. Inteligencia Emocional 8 4.1.1. Delimitación conceptual 8 4.1.2. Componentes de la Inteligencia Emocional 9 4.1.3. Educación Emocional 10 4.2. La Inteligencia Emocional en Educación Infantil 11 4.2.1. Influencia de las emociones en esta etapa 11 4.2.2. Pautas concretas de actuación 12 5. SÍNTESIS Y DISCUSIÓN 14 6. CONCLUSIONES 16 7. VALORACIÓN PERSONAL 18 8. BIBLIOGRAFÍA 19 9. ANEXOS 21 4 1. INTRODUCCIÓN Actualmente la Inteligencia Emocional es un asunto de interés a nivel nacional e internacional, este hecho se evidencia en el aumento de literatura que atienden a investigaciones y estudios que se han ido realizando por parte de distintos profesionales del ámbito. Resulta evidente la importancia de la Inteligencia Emocional actualmente, ya que, tal y como sostiene Bisquerra (2003) la Inteligencia Emocional posibilita el bienestar personal y afectivo del ser humano, además de reducir considerablemente la probabilidad de adoptar comportamientos disruptivos, conflictivos, violentos, etc. Sin embargo, desde el sistema educativo parece que la Inteligencia Emocional queda en un segundo plano, primando de esta manera contenidos de tipo conceptual como son las matemáticas o la literatura. En la etapa de Educación Infantil las emociones quedan reguladas desde la propia legislación, ya que tal y como se expone en el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil, “el currículo se orienta a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos: Físico, motórico, emocional, afectivo, social y cognitivo, y a procurar los aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho desarrollo” (p. 1). De esta manera, para lograr un desarrollo íntegro y armónico del estudiante, se requiere la realización de actividades, proyectos y talleres que permitan desarrollar y potenciar el ámbito emocional y afectivo de los niños y niñas de esta etapa. Por ello, mediante el presente TFG se va a realizar un análisis bibliográfico que relacione la inteligencia emocional con la etapa de Educación Infantil, obteniendo conclusiones de dicho análisis donde se evidencie la importancia de fomentar la competencia emocional desde las etapas iniciales del sistema educativo. 5 2. OBJETIVOS El objetivo general del presente trabajo consiste en realizar una revisión bibliográfica sobre la importancia de la Inteligencia Emocional en la etapa de Educación Infantil, delimitando así la influencia de las emociones en los niños y niñas de estas edades. Este objetivo se subdivide en los siguientes objetivos específicos:  Realizar un análisis de la búsqueda y selección de publicaciones científicas sobre la Inteligencia Emocional en la etapa de Educación Infantil, exponiendo los criterios de selección, las fases del proceso seguido, etc.  Indagar, recabar y buscar información sobre la Inteligencia Emocional, estableciendo su delimitación conceptual, sus componentes y ahondando sobre la Educación Emocional.  Ahondar y analizar la importancia de la Inteligencia Emocional en la etapa de Educación Infantil, delimitando su influencia y estableciendo pautas concretas de actuación en este ámbito.  Exponer los datos más significativos de las publicaciones científicas analizadas obtenidas de las bases de datos ResearchGate, Dialnet y Google Scholar. 6 3. MÉTODO El primer paso seguido para la realización del presente TFG ha sido la elección del tema y de la modalidad de TFG, una revisión bibliográfica, según Guirao (2015) la revisión bibliográfica consiste en “un estudio detallado, selectivo y crítico que integra la información esencial en una perspectiva unitaria y de conjunto. En sí la revisión tiene como finalidad examinar la bibliografía publicada y situarla en cierta perspectiva” (p. 7). Seguidamente se han revisado las publicaciones científicas que permitiesen responder a los objetivos del trabajo, para ello se han realizado las búsquedas en las bases de datos de ResearchGate, Dialnet y Google Scholar. El empleo de estas bases de datos y no otras atiende a criterios de calidad científica y respaldo por parte de la comunidad. Se detalla a continuación las características de las bases de datos:  ResearchGate: es una base de datos con numerosas investigaciones y artículos científicos en diversas lenguas. En esta base de datos se encuentran generalmente los científicos e investigadores que son los encargados de subir a la plataforma su producción científica, por lo que, a menudo, la literatura que se encuentra en esta plataforma es actual y vigente.  Dialnet: constituye uno de los mayores buscadores bibliográficos de lengua hispana, donde se pueden encontrar multitud de artículos y publicaciones que atienden a distintas áreas de investigación.  Google Scholar: es un buscador especializado en la búsqueda de información científica y académica, por lo que atiende a los objetivos del trabajo. Además este buscador cuenta con acceso a revistas científicas como SciELO y Redalyc. Las palabras clave utilizadas para la búsqueda de información son, en castellano: (Inteligencia Emocional) AND (Educación Infantil) AND (Revisión Bibliográfica) AND (emociones) AND (Educación Emocional). En inglés: (Emotional Intelligence) AND (Child Education) AND (Literature Review) AND (emotions) AND (Emotional Education). Además, se ha seguido una serie de criterios de selección para la elección de publicaciones científicas a revisar, dichos criterios son los siguientes: 1. Publicaciones en español o en inglés. 2. Publicaciones basadas en la Inteligencia Emocional en la etapa de Educación Infantil. 7 3. Publicaciones que no estuviesen duplicadas en distintas bases de datos. 4. Publicaciones con información viable e imparcial. 5. Publicaciones que fuesen accesibles completamente, es decir, el 100% del texto. 6. Publicaciones publicadas en el año 2000 o posterior, de modo que fuese vigente y actual. Además se ha realizado un diagrama de flujo (ver anexo 1) con el proceso de búsqueda y selección de la literatura pertinente en función de los criterios de inclusión. El material revisado de publicaciones ha incluido desde artículos de investigación, ensayos, trabajos fin de máster, tesis doctorales hasta libros de texto. En la primera fase se han leído los títulos y resúmenes de los trabajos, con la finalidad de descartar los que se alejasen de nuestro objetivo. Seguidamente se hace una lectura crítica de los artículos que más interesan respecto a nuestra temática. Y, por último, se seleccionan los documentos definitivos para la realización del presente trabajo. Con los documentos definitivos seleccionados, se realiza una lectura más sistemática, ahondando en las cuestiones más relevantes para el desarrollo del presente trabajo y realizando un análisis exhaustivo del mismo para su posterior exposición e interpretación. Es importante destacar que, a pesar de que un criterio de selección de artículos es que las publicaciones estén publicadas en el año 2000 o posterior, es imprescindible citar en el trabajo a autores referentes de la inteligencia emocional que son anteriores a esos años, como es el caso de Goleman (1995) y Mayer y Salovey (1997), estos autores pueden considerarse como los padres de la inteligencia emocional. 8 4. ESTUDIO BIBLIOGRÁFICO 4.1. Inteligencia Emocional Se presenta en este apartado la delimitación conceptual del término de Inteligencia Emocional según los distintos autores analizados, los componentes de la inteligencia emocional y la aplicación de la inteligencia emocional en el aula, que es lo que se conoce como Educación Emocional. 4.1.1. Delimitación conceptual Con referencia a la delimitación conceptual de este término, los autores que primeramente lo emplearon fueron Mayer y Salovey (1997), quienes expusieron que: La inteligencia emocional incluye la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud; la habilidad de acceder y/ o generar sentimientos que faciliten el pensamiento; la habilidad de comprender la emoción y el conocimiento emocional; y la habilidad para regular las emociones para promover un crecimiento emocional e intelectual (Mayer y Salovey, 1997, p. 10). Sin embargo, es en 1990 cuando Daniel Goleman (1995) difunde y le otorga popularidad al concepto de Inteligencia emocional al publicar su bestseller “Inteligencia Emocional”. En esta obra se especifica que la inteligencia emocional se fundamenta en la “capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones” (Goleman, 1995, p. 89). Además, Goleman (1995) también sostiene que la inteligencia emocional constituye “una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental etc.” (p 517). Por otro lado, Jiménez (2018) establece un vínculo entre inteligencia emocional y resiliencia e identifica como ventaja de la inteligencia emocional el aumento de la resiliencia, lo que se traduce en una mejor resistencia a situaciones de ansiedad y estrés, mejor capacidad para afrontar situaciones difíciles, problemáticas, etc., y acontecimientos impactantes. Son muchos los estudios que se han realizado a lo largo del tiempo sobre este ámbito, de estos estudios se pueden obtener y utilizar técnicas, estrategias, recursos e incluso orientación e 15 - En el ámbito social: permite mejorar las habilidades sociales e interacciones que se produzcan. - En el ámbito afectivo: permite reconocer e identificar emociones y sentimientos. - En el ámbito cognitivo: permite la asimilación de sensaciones con emociones y sentimientos. - En el ámbito comunicativo: fomenta la expresión y comunicación, tanto oral como corporal, de ideas, pensamientos, sentimientos, opiniones, etc. Todo ello permite un desarrollo íntegro del ser humano, especialmente en esta etapa educativa, donde los estudiantes están comenzando a asentar los aprendizajes que van a perdurar toda la vida. Además, también se expone en el trabajo una serie de pautas concretas de actuación que permiten obtener ejemplos y orientaciones para fomentar la competencia emocional de los estudiantes en el aula mediante el aprovechamiento de las rutinas como la asamblea, las reflexiones sobre emociones por parte de los estudiantes, la comunicación abierta siempre que se esté sintiendo algo en concreto, etc. También se describen técnicas y estrategias que atienden a la regulación y control emocional como son el mindfulness, la meditación, la visualización, la respiración y la relajación y el control del pensamiento. Todas estas técnicas permiten que se establezcan en el aula más momentos de enseñanzaaprendizaje sobre las emociones, aprovechando al máximo las situaciones que se producen en el aula y desarrollando con éxito la competencia emocional de los estudiantes. 16 6. CONCLUSIONES El objetivo general de este trabajo de investigación consiste en realizar una revisión bibliográfica sobre la importancia de la Inteligencia Emocional en la etapa de Educación Infantil, delimitando así la influencia de las emociones en los niños y niñas de estas edades, tras la realización de trabajo, cabe concluir lo siguiente: Se ha realizado un análisis exhaustivo de la literatura científica sobre los siguientes apartados: fundamentos básicos de la inteligencia emocional como es su delimitación conceptual, sus componentes de esta y la inteligencia emocional aplicada al ámbito educativo, es decir, la educación emocional. Además, se hace especial hincapié en la inteligencia emocional aplicada al ámbito de Educación Infantil, analizando la influencia de las emociones en esta etapa, asi como las pautas concretas de actuación en este ámbito. También se presenta un análisis crítico sobre las lecturas realizadas tras la búsqueda bibliográfica en las bases de datos de ResearchGate, Dialnet y Google Scholar, donde se analizan los argumentos sostenidos por los diversos autores. Con todo esto, se dan por conseguidos tanto el objetivo general del presente trabajo como los objetivos específicos. Los diversos autores analizados coinciden en el valor que tiene la inteligencia emocional en la etapa de educación infantil y de su importancia en todos los ámbitos del ser humano (cognitivo, afectivo, personal, social, etc.), las enseñanzas que se produzcan en esta etapa educativa van a acompañar a los estudiantes en su desarrollo posterior. En cuanto a las limitaciones que se han dado durante la realización del trabajo, en lo que respecta a las bases de datos utilizadas para la recopilación de literatura sobre la inteligencia emocional en Infantil, Dialnet y ResearchGate ofrecían cientos de artículos científicos, aunque algunos no se encontraban disponibles, únicamente ofrecía el resumen y “abstract” y el título del mismo. Es de destacar que los artículos obtenidos de ResearchGate han sido los más recientes, ya que todos los artículos extraídos de esta base de datos corresponden a esta última década, concretamente publicaciones comprendidas entre 2014-2019. Respecto a la base de datos Google Académico, los artículos encontrados con las palabras clave empleadas han sido mayores, encontrándose totalmente disponibles para descarga la mayoría 17 de ellos. Por este motivo, la mayoría de publicaciones científicas analizadas para la realización del presente trabajo son de esta base de datos. Como propuesta para futuras investigaciones en este campo, considero interesante realizar la misma investigación ampliando las bases de datos, ya que de esta manera se estaría obteniendo más literatura de donde se podría extraer numerosas ideas y propuestas de diversos autores. Para finalizar, me gustaría destacar que la finalidad de la educación es contribuir al desarrollo integral del alumnado y, para conseguir esto, es necesario que se atienda también el ámbito afectivo y personal de los estudiantes y no únicamente al ámbito cognitivo. Los contenidos relacionados con las emociones como la identificación y reconocimiento de emociones, la gestión y autocontrol de las mismas, entre otros contenidos, van a posibilitar que los estudiantes adquieran la competencia emocional que se requiere para vivir en la sociedad actual. 18 7. VALORACIÓN PERSONAL En cuanto a la valoración personal del trabajo, ha supuesto para mí un reto personal y profesional, por un lado, en el plano personal me ha llevado a esforzarme con respecto a la constancia, dedicación, esfuerzo, esmero, entusiasmo, etc. También en la organización y gestión del tiempo, ya que he tenido que planificar mi tiempo de modo que pudiese obtener la mayor productividad y cumplir con unos plazos de entrega. Por otro lado, me ha influido a nivel profesional porque he podido mejorar mi capacidad de análisis, síntesis, reflexión, entre otras habilidades. En cuanto al ámbito científico, el presente trabajo me ha permitido mejorar mis destrezas y habilidades para la investigación ya que he seguido los procesos y fases requeridos para analizar información y literatura científica, realizando búsquedas en distintas bases de datos y seleccionando y filtrando información relevante. Tras la realización del presente trabajo, considero que actualmente soy conocedora de la importancia de atender al desarrollo emocional de los estudiantes, especialmente en la etapa de Educación Infantil ya que es el periodo donde los estudiantes todavía están formándose y desarrollándose. La enseñanza precoz de las emociones va a condicionar todo el desarrollo posterior de los estudiantes, tanto a nivel personal como académico, por ello adquiere relevancia comenzar cuanto antes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las emociones. 19 8. BIBLIOGRAFÍA Aguaded, M. C. y Valencia, J. (2017). Estrategias para potenciar la inteligencia emocional en Educación Infantil: aplicación del modelo de Mayer y Salovey. Tendencias pedagógicas, 30, 175-190. Bisquerra, R. (2003). Educación Emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 7-43. Fernández, A. M. y Montero, I. (2016). 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