La evaluación-acreditación de la investigación en España: La experiencia de la Agencia Nacional de Evaluación y Prospectiva (ANEP)

Resumen La ac edi ación se nos p esen a habi ualmen e como un p oceso median e el que se e a- lúa la compe encia inhe en e a pe sonas o ins i uciones que, de o ma indi idual o colec- i a, asumen esponsabilidades en un de e minado ámbi o de la inicia i a social, omando como e e encia una se ie de c i e ios o es ánda es de calidad. En las ins i uciones de edu- cación supe io , singula men e en las uni e sidades, se a a de una p ác ica que se ha ido p oyec ando de modo p og esi o en las unciones docen es e in es igado as que ienen asignadas, complemen ando o di e si icando sus sis emas de e aluación, ce i icación, e i- icación, habili ación, audi o ía, endición de cuen as, e c. Palab as cla e: ac edi ación; e aluación; calidad; in es igación; educación supe io . Resum. L’a aluació-ac edi ació de la ece ca a Espanya: l’expe iència de l’Agència Nacional d’A aluació i P ospec i a (ANEP) L’ac edi ació se’ns p esen a habi ualmen com un p océs mi jançan el qual s’a alua la com- pe ència inhe en a pe sones o ins i ucions que, de mane a indi idual o col·lec i a, assumeixen esponsabili a s en un de e mina àmbi de la inicia i a social, p enen com a e e ència una sè ie de c i e is o es ànda ds de quali a . En les ins i ucions d’educació supe io , sin- gula men en les uni e si a s, es ac a d’una p àc ica que s’ha ana p ojec an de mane a p o- g essi a en les uncions docen s i in es igado es que enen assignades, complemen an o di e si ican els seus sis emes d’a aluació, ce i icació, e i icació, habili ació, audi o ia, endició de comp es, e c. Pa aules clau: ac edi ació; a aluació; quali a ; in es igació; educació supe io . Abs ac . The assessmen -acc edi a ion o esea ch in Spain: he expe ience o he Na ional E alua ion and Fo esigh Agency (ANEP) The acc edi a ion p esen s us usually as a p ocess which assesses he inhe en ins i u ions and people skills ha , indi idually o collec i ely, assume esponsibili ies in a de e mina e ield o he social ini ia i e, aking as a e e ence some c i e ia o quali y s anda ds. In he Educa 2011, ol. 47/1 165-179 La e aluación-ac edi ación de la in es igación en España: La expe iencia de la Agencia Nacional de E aluación y P ospec i a (ANEP) José An onio Ca ide Gómez Uni e sidad de San iago de Compos ela [email p o ec ed] Recibido: 01/02/11 Acep ado: 08/02/11 ins i u ions o highe educa ion, in he Uni e si ies o be p ecise, i is a p ac ice ha has gone p ojec ing o p og essi e way in he eaching and esea ch unc ions, complemen ing o di e si ying i s sys ems o : assessmen , ce i ica ion, checking, habili a ion, audi , accoun - abili y, e c. Keywo ds: acc edi a ion; e alua ion; quali y; esea ch; highe educa ion. Suma io La calidad como p incipio y in de la ac edi ación La ac edi ación se nos p esen a habi ualmen e como un p oceso median e el que se e alúa la compe encia inhe en e a pe sonas o ins i uciones que, de o ma indi idual o colec i a, asumen esponsabilidades en un de e minado ámbi o de la inicia i a social, omando como e e encia una se ie de c i e ios o es án- da es de calidad. La na u aleza y alcance de ales c i e ios, así como de los indicado es y e i- dencias a los que se emi en, suelen es ablece se p e iamen e po pa e de los pode es públicos, po una agencia u o ganismo ac edi ado , a los que ambién es habi ual que se les a ibuya algún ipo de esponsabilidad du an e y/o des- pués de su aplicación. Con es a pe spec i a, la ac edi ación asciende su conside ación como un p ocedimien o me amen e adminis a i o o bu oc á ico, al a a de juzga y, consecuen emen e, asegu a que las ac uaciones ealizadas —o que se p e én ealiza — eúnen mé i os o cualidades que mo i en su econocimien o, apoyo, inanciación y p omoción de o ma inde inida o du an e iempo limi ado. En las ins i uciones de educación supe io , singula men e en las uni e si- dades, se a a de una p ác ica que se ha ido p oyec ando de modo p og esi- o en las unciones docen es e in es igado as que ienen asignadas, comple- men ando o di e si icando sus sis emas de e aluación, ce i icación, e i icación, habili ación, audi o ía, endición de cuen as, e c. La in ención de con ibui a un mejo uncionamien o de las ins i ucio- nes y la necesidad de in o ma a la sociedad, c eando una cul u a de la cali- dad, son dos de las p incipales mo i aciones que guían el desa ollo de sus p o- cesos, espe ando que las ac uaciones emp endidas posibili en iden i ica o alezas 166 Educa 2011, ol. 47/1 José An onio Ca ide Gómez La calidad como p incipio y in de la ac edi ación La ac edi ación como un comp omiso é ico y social de las uni e sidades con sus con o nos T es lec u as ans e sales a la e aluación-ac edi ación en cla e pe sonal La e aluación de la in es igación en la Agencia Nacional de E aluación y P ospec i a (ANEP) Re e encias bibliog á icas y debilidades, eo ien a las decisiones y las acciones que conlle an, op imiza los ecu sos en sus po encialidades y opo unidades, e c. Como di án Micha ila y Zamo ano (2008: 236), «la azón undamen al que jus i ica el diseño y desa ollo de los p ocesos de e aluación y ac edi ación en el con ex o uni e si a io es la búsqueda y mejo a de la calidad de odo el sis ema». Con es e p opósi o, hacen uso de dis in os ins umen os no ma i os e ins i- ucionales, acomodando sus ac uaciones a p incipios y di ec ices que a an de ga an iza la calidad de la educación supe io en di e en es con ex os y ea- lidades (U alic-T umbic, 2009). La c eación y di e si icación de agencias que se ocupan de es as emá icas, sob e odo en países con sis emas uni e si a ios consolidados, pone de mani ies o has a qué pun o se a a de una dinámica en la que, a pesa de las dispa idades exis en es, se ap ecian cada ez más con- e gencias. Ac edi a o ac edi a se apo a, en es e sen ido, un alo añadido espec o de o os mecanismos que, de o ma con encional o eme gen e, ha u ilizado la educación supe io pa a es ima o, con bas an e ecuencia, simplemen e in o - ma y a ala las ci cuns ancias que concu en en una pe sona (p o eso , in es- igado , ges o , e c.), equipo (docen e, in es igado , di ec i o, e c.), ins i ución (en su o alidad o en alguno de sus cen os, depa amen os, unidades, e c.), p oyec o o p og ama ( i ulación, cu so, in es igación, inno ación, e c.). En odo caso, de pode hace lo de un modo plani icado y sis emá ico, aco de con un p o- ceso o malmen e p esc i o y no ma i izado, en el que las ins ancias a ec adas deben o pueden decidi su implicación en el mismo, acep ando en mayo o meno g ado los esul ados que de él se de i en. Las expec a i as, in e eses o es ánda es de calidad, po mucho que se p ocu e obje i a los en unción de indicado es, c i e ios, mé i os, escalas, esul ados, e c., siemp e es a án some- idos al juicio de los ac o es implicados, en buena medida condicionados po ac o es polí icos, con ex uales, expe ienciales, e c., ya sea a ni el pe sonal o ins i ucional. Es o sucede an o en cuan o, aún en sus acepciones más bené olas, la ac e- di ación no puede sus ae se de las ealidades sociales, ins i ucionales, p o e- sionales, e c., en las que se lle a a cabo, enjuiciando in e na o ex e namen e el g ado en que lo que se hace o p opone es cong uen e, ele an e, sos enible y ans e ible. O lo que es lo mismo, iene iden idad, en idad y calidad como se alo ado posi i amen e, po lo que ya se ha hecho o en unción de lo que se p opone y p e ende hace . De ahí que impo e, no solo, lo que la ac edi a- ción des ela sino ambién lo que pod á inhibi u ocul a , con odos los signi- icados que ello compo a pa a quien la o o ga y pa a quien o quienes, como «a ec ados-implicados», la in e p e an. La calidad, con ecuencia, se nu e de can idades, a iculando un bucle de sine gias que se e oalimen an a sí mismas en unción de los mé i os alega- dos en la ayec o ia indi idual o colec i a de quienes son suje o y obje o de ac edi ación, ya sea en cla e de pasado (cu ículum i ae, his o ial cien í ico y/o académico, e aluaciones posi i as p e ias, p emios y econocimien os, e c.), o de u u o (el p oyec o o p og ama que se diseña, su o iginalidad y ele ancia La e aluación-ac edi ación de la in es igación en España Educa 2011, ol. 47/1 167 cien í ica o académica, las me odologías, el plan de abajo, e c.). Aunque am- bién, odas aquellas ci cuns ancias que dan idea de su iabilidad, p oyección e impac o social, po encial de inno ación, ans e ibilidad, e c. En un sis ema de concu encia «compe i i a», que no puede sus ae se de los p opósi os que undamen an u o ien an el quehace uni e si a io — egido po el p incipio de «au onomía»— la conciliación en e lo local y lo global ampoco es una cues ión meno . Muy al con a io, odo indica que esol e la de o ma adecuada cons i uye uno de los p incipales desa íos de cualquie p o- ceso e alua i o y, po an o, de ac edi ación. Un log o en el que además de pone en juego la imagen que se p oyec a hacia el ex e io , ambién se expo- ne a sus in e io es, mos ando has a dónde alcanzan los comp omisos que iene con aídos con quienes en ella desempeñan una de e minada labo (como es u- dian es, p o eso es, in es igado es, pe sonal de adminis ación y se icios, e c.) y con la ciudadanía en gene al. Todo ello incide en que la ac edi ación acos umb e a mos a se como un p o- cedimien o a a és del que se supe isa, con ola y mejo a la calidad (en sus es ánda es mínimos, ela i os a los insumos, p ocesos y esul ados); se inden cuen as a la sociedad haciendo más anspa en e el uncionamien o in e no; se acili an o habili an cauces pa a la p omoción, inanciación, colabo ación, pa icipación, mo ilidad…, de las pe sonas, p og amas o ámbi os a ec ados; se g adúan o ca alogan de o ma je á quica y ipi icada los se icios, ins i u- ciones, p og amas…, en ankings, menciones, c edenciales, e c., que ponen de elie e los pun os ue es y débiles de quiénes son suje o u obje o de la misma. En es e escena io, la ac edi ación en endida como un p oceso al que se ía la ga an ía de la calidad, se dice que aspi a a hace de la compe i i idad y del «espí i u compe i i o» un alo en sí mismo, con el que no sólo iden i ica y di e- encia lo que hay de dis in o en el quehace indi idual, colec i o o co po a- i o de las pe sonas e ins i uciones que pa icipan de sus p ocesos —ac edi- ándose o no—, en la compa ación que es ablecen con o os —sus pa es— sino ambién de mejo a de sus p opias ayec o ias, al des ela sus pun os ue - es y débiles, sus limi aciones y po encialidades. Cla o es á, siemp e y cuando la ac edi ación, en las conno aciones más posi i as que suelen a ibui se a las e aluaciones « o ma i as» como p ocesos de los que se puede ap ende (C onbach, 1980), con enga ales i ualidades en los juicios que emi e. En el caso de la educación supe io , la ac edi ación ha de ene en cuen a, ya desde sus p ime as ealizaciones, el impac o de las alo aciones a las que pod á da luga ; po ejemplo, asumiendo que la uni e sidad, en ealidad, son uni e sidades (con an eceden es his ó icos, ealidades sociales, ecu sos huma- nos y ma e iales, o alezas, e c., muy desiguales), con pasados y pe spec i as de u u o a los que no siemp e hacen «jus icia» los mecanismos ex e nos de e a- luación; lo que ampoco signi ica que lo hagan, an o como se ía deseable, las e aluaciones in e nas, sean quienes sean las pe sonas o las ins ancias que las p o agonicen (comi és ad hoc, ó ganos colegiados, especialis as, e c.). 168 Educa 2011, ol. 47/1 José An onio Ca ide Gómez La ac edi ación como un comp omiso é ico y social de las uni e sidades con sus con o nos El equilib io o, acaso con mayo sen ido, la a monización en e los sis emas adop ados, los p ocesos que los desa ollen, los esul ados y sus consecuencias p ác icas, e c., ha de se una exigencia de máximo ni el en lo que se decla a y hace en nomb e de la ac edi ación, ya que de su log o depende en buena medi- da la legi imidad que pod á econocé sele; máxime cuando su cobe u a geo- g á ica y social, en la sociedad del conocimien o, implica si ua en las « edes» egionales, nacionales e in e nacionales, lo que cada uno es y/o pod á se . O, muy a menudo, simplemen e, lo que se dice que es o es á en condiciones de se como esul ado de la ac edi ación o ce i icación que se le o o ga. En ningún caso pod á pasa se po al o que el p og esi o aumen o de las ins i uciones de educación supe io en el mundo, gene ando una o e a-deman- da de i ulaciones, es udian es, cen os, e c., con pe iles al amen e di e si i- cados, equie e do a se de mecanismos que ga an icen la calidad de sus ac ua- ciones, es ando la calidad de sus p opues as y log os, o, simplemen e, in o mando a la sociedad del g ado de «cumplimien o» de sus p opues as y espues as. La ac edi ación ambién necesi a se ac edi ada. Es deci , ene c édi o y espe abilidad en odo lo que la a ec a, desde su diseño has a cada una de sus ealizaciones, sin pasa po al o el impo an e papel que juegan, en e o os aspec os, las decisiones polí icas y la di usión de las mismas en e odos los in e esados, las agencias que in e ienen, la pa icipación de los ac o es impli- cados, los es ánda es de calidad y can idad adop ados con sus co espondien- es indicado es, los disposi i os de ecogida de la in o mación y su análisis, los comi és o expe os que ealizan las e aluaciones, la edacción de los in o mes y su alcance en é minos de ecomendaciones de mejo a, las alo aciones cuan i a i as-cuali a i as emi idas, los e ec os o impac os a los que da á luga la ac edi ación, o no. En es a di ección, pa a la Red Ibe oame icana pa a la Ac edi ación de la Calidad de la Educación Supe io (RIACES), cons i uida o malmen e en Buenos Ai es en mayo de 2003, la ac edi ación ha de se de inida a endiendo a una se ie de ac o es o dimensiones que concu en en los p ocesos que habili a, desde la p opia concepción de la ac edi ación como «un p oceso pa a econo- ce o ce i ica la calidad de una ins i ución o de un p og ama educa i o», has a las ca ac e ís icas de dicho p oceso, los ipos y unciones en las que se p oyec a su ealización, los cos es y bene icios, e c. Aspec os que al si ua se en el ámbi o de la educación supe io y de las ins i uciones que la desa ollan, ienen como sopo e a los es udian es, p o eso es, se icios, p og amas, depa amen os, equipos docen es y de in es igación, e c. Pa a ello, señalan, se basa en un con- jun o de p incipios, « ela i amen e básicos y homogéneos, aunque la di e si- dad de modelos es ex ensa» (RIACES, 2010). La concepción de la ac edi ación y su ges ión son, po an o, elemen os cla e en su pues a en escena. Tan o como pa a de e mina sus ni eles de pe - La e aluación-ac edi ación de la in es igación en España Educa 2011, ol. 47/1 169 inencia, opo unidad, e icacia, u ilidad, cohe encia, calidad, c edibilidad, e c. La excelencia de un p oceso cuyo in úl imo es juzga la excelencia de aquello en elación a lo que p ocede, no puede pone se en cues ión sin da se a sí mismo las ga an ías que in oca concep ual y me odológicamen e, en los deseos y en los hechos. Son muchos los «asun os que es án en juego», como di ían Sanyal y Ma - in (2009: 157), al señala un lis ado — ela i amen e amplio— de ci cuns- ancias que azan las on e as de los usos y abusos a los que un p oceso de ac edi ación puede da luga , como son: la de inición y medición de la cali- dad; los p ocesos me odológicos y las a iables elacionados suscep ibles de se medidas; las es adís icas y las in o maciones disponibles o accesibles; los ecu - sos humanos y inancie os pues os a disposición del p oceso; el papel que se le concede a la au oe aluación; la selección de pa es en su ol de e aluado es ex e nos; el con ol de las p ác icas co up as o ilíci as; los obje i os implíci- os y explíci os en los que se insc ibe su ealización; el pe il de las agencias en an o que o ganismos públicos, p i ados o mix os; la igilancia de las agencias y del pode que ienen con e ido… Aunque, como es os mismos au o es seña- lan, obligando a que las es a egias y los p ocesos de ac edi ación se do en de indicado es de comp omiso é ico y social que asciendan los en oques me a- men e écnicos, ge enciales, ins i uyen es, e c., a los que se han habi uado en muchos casos. De ini la na u aleza y el alcance —simbólico y ma e ial— de la ac edi a- ción, con ex ualiza la en unción de las ealidades a las que se debe y de las necesidades sociales del en o no, do a la de indicado es que dimensionen la au onomía-idiosinc asia y la dependencia-uni e salización de cada inicia i a o ins i ución, posibili a que se mejo en los log os alcanzados y la con ianza de la sociedad en la calidad de sus uni e sidades, e c., son i ine a ios po los que hab á que ansi a en el u u o la «ac edi ación». Al menos, si se p e en- de que es e sis ema u o o sea de u ilidad pa a que las uni e sidades y, en su conjun o, la educación supe io , den espues a a los impo an es desa íos que se asocian a las ans o maciones socioeconómicas, cul u ales y ecnológicas de la globalización, en la que sus p ocesos de desa ollo —y sus ei e adas c i- sis— han de encon a en la educación y el conocimien o cla es que pe mi- an a on a los con los alo es que alien an la humanización y la cul u a de la sus en abilidad. Así lo han expues o en sus e lexiones inales los pa icipan es en la Red GUNI, eco dando los comp omisos de las uni e sidades con la sociedad, al con- side a la necesidad de que los sis emas de ac edi ación no se ijan po un único modelo uni e sal, «ni basa se pu amen e en la eo ía y la abs acción, ni espon- de exclusi amen e a las endencias del me cado. Además de los c i e ios cien í icos y écnicos, la calidad en la educación debe p opo ciona un sen ido de pe inencia social y espe a los p incipios básicos de la é ica y la o mación de ciudadanos» (Global Uni e si y Ne wo k o Inno a ion-GUNI, 2009: 206). Pa a ello, señalan, los p ocesos de ac edi ación han de ene en cuen a dis in os c i e- ios, como la democ a ización, la equidad social, el desa ollo local y egional, 170 Educa 2011, ol. 47/1 José An onio Ca ide Gómez la c eación de o os de deba e público; p ocesos en los que la ac edi ación debe con ibui a « alo a la solida idad y coope ación en ez de la compe i i idad, y debe ían cues iona la esponsabilidad social y los comp omisos públicos» (Ibid.: 207). Una a ea que asumen no se á ácil, pe o que pod á de i a —de se a o ecida po o os p ocesos de na u aleza sociopolí ica, económica, ins i ucional, e c.— en una educación supe io más ele an e y de mayo calidad. T es lec u as ans e sales a la e aluación-ac edi ación en cla e pe sonal En es e con ex o, mi expe iencia pe sonal, que lo es al mismo iempo académica e ins i ucional, se emi e undamen almen e a los p ime os años dos mil como miemb o —con di e en es g ados de esponsabilidad— de dis in os comi és, agencias, e c., de E aluación y Ac edi ación de ámbi o au onómico y nacio- nal en España, Po ugal e Ibe oamé ica. En conc e o: a) En el ma co de las agencias au onómicas de e aluación y ac edi ación de la calidad, o simila es, en España: — Miemb o del Comi é Ex e no de E aluación de Ti ulaciones de la Agèn- cia pe la Quali a del Sis ema Uni e si a i de Ca alunya, AQU-Ca a- lunya, desde el mes de mayo de 2001. — Miemb o de los comi és ex e nos de e aluación de la Agencia pa a la Calidad del Sis ema Uni e si a io de Cas illa y León, ACSUCYL, desde sep iemb e de 2005. — Miemb o del Comi é de E aluación de P oyec os de Cen os de In es- igación e Inno ación de Humanidades y Ciencias Sociales de la Agèn- cia de Ges ió d’Aju s Uni e si a is i de Rece ca de Ca alunya, AGAUR, desde eb e o de 2006. — Miemb o de los comi és ex e nos de e aluación de la Axencia pa a a Calidade do Sis ema Uni e si a io de Galicia, ACSUG, desde ma zo de 2010. — Miemb o del Comi é de E aluación de la Ac i idad Docen e —P o- g ama DOCENTIA— y p esiden e de la Comisión del Á ea de Cien- cias Sociales y Ju ídicas de dicho Comi é en la Uni e sidad de San ia- go de Compos ela, desde mayo de 2009. b) En el ma co de las agencias nacionales de e aluación y ac edi ación de la calidad, o simila es, en España: — Miemb o del Comi é de E aluación de P og amas de Doc o ado que aspi an a la Mención de Calidad (á ea de Ciencias Sociales y Ju ídicas), en la Agencia Nacional de E aluación y Ac edi ación, ANECA, en el pe íodo 2006-2007. — Colabo ado , como adjun o y ges o de P oyec os, del Comi é de Psi- cología y Educación y pos e io men e de Educación, de la Agencia Nacional de E aluación y P ospec i a, ANEP, desde ene o de 2007. La e aluación-ac edi ación de la in es igación en España Educa 2011, ol. 47/1 171 — Miemb o de la Comisión de E aluación del P og ama de Beca ios de Fo mación de P o eso ado Uni e si a io (FPU-MEC) en el á ea de Psi- cología y Educación), cons i uida en la Di ección Gene al de Uni e - sidades del Minis e io de Educación, en el pe íodo 2006-2008. — Vocal académico (suplen e) de la Comisión de E aluación del P og ama VERIFICA en la ama de Conocimien o de Ciencias Sociales y Ju ídi- cas, ANECA, pa a la e i icación de los nue os í ulos de g ado en las uni e sidades españolas en su adap ación al EEES, desde eb e o de 2008. — Miemb o del Panel de Expe os del P og ama ACADEMIA en la ama de conocimien o de Ciencias Sociales y Ju ídicas, ANECA, pa a la ac e- di ación nacional pa a el acceso a los cue pos docen es uni e si a ios, desde mayo de 2008. c) En el ma co de las agencias nacionales de e aluación y ac edi ación de la calidad, o simila es, en o os países: — Aseso in e nacional de la Comisión Ex e na de E aluación ADISPOR- APESP, Á ea B de Ciencias Sociales, en Po ugal, pa a la e aluación de los Cu sos de Educación Social y simila es en la Enseñanza Supe io Poli écnica, Minis e io de Educación, en el pe íodo 2006-2006. — E aluado ex e no in e nacional de la Comisión Nacional de Ac edi- ación de Chile, CNA-Chile, al obje o de e i ica y p omo e la cali- dad de las uni e sidades, ins i u os p o esionales y cen os de o ma- ción écnica au ónomos, de sus ca e as y p og amas en el con ex o uni e si a io chileno, desde junio de 2008. Aunque el ela o de cada una de es as a eas adop a el o ma o de un lis ado de esponsabilidades asociadas a di e en es agencias y secuencias empo ales, cada una de ellas iene sen ido en y po sí misma; de igual modo que ambién lo ie- nen odas ellas en su conjun o, como exponen e de una ayec o ia de expe- iencias y ap endizajes que, en los úl imos años, me ha pe mi ido conoce de o ma di ec a, desde sus in e io es, los p ocesos de e aluación y ac edi ación del p o eso ado, de sus p oyec os de in es igación e inno ación, de i ulaciones y p og amas diseñados en dis in os cen os y depa amen os uni e si a ios, e c. En lo que sigue ocaliza é la a ención en es aspec os o dimensiones cla e, comunes a odos ellos, pa a pos e io men e expone algunas conside aciones ace ca de mi expe iencia conc e a como e aluado y ges o de e aluaciones, en calidad de coo dinado adjun o del Comi é de «Ciencias de la Educación» de la Agencia Nacional de E aluación y P ospec i a (ANEP), desde ene o de 2007 has a la ac ualidad. De o ma sin é ica, como ac o es de e minan es —y, po ello, suscep i- bles de mejo a— en los p ocesos de e aluación y/o ac edi ación, pond emos én asis en la selección-designación de los expe os e aluado es (y de los equi- pos que con o man); la in o mación ela i a al p oceso y a su o ien ación no - ma i a; y, en e ce luga , la iden i icación y aplicación de los c i e ios de e a- luación-ac edi ación. 172 Educa 2011, ol. 47/1 José An onio Ca ide Gómez a) La impo ancia de la selección y/o designación de los expe os o e aluado es Comenza é señalando que se ía di ícil en ende mi pa icipación en es os p o- cesos, como posiblemen e la de la g an mayo ía de los in eg an es de los dis in os comi és y agencias de e aluación o ac edi ación exis en es, sin incula la a una ayec o ia docen e e in es igado a p e iamen e econocida y/o ac edi ada en un á ea de conocimien o o en un de e minado campo de especialización. Es o es, con un cu ículum i ae que «ac edi e» un his o ial cien í ico y académico en el que an es de ene la opo unidad de alo a o juzga a o os, uno mismo —de o ma ei e ada y a a és de dis in os p ocedimien os, de o ma indi i- dual o o mando pa e de equipos— ha sido alo ado o juzgado. El p oceso de selección de los e aluado es, la anspa encia de los p ocedi- mien os que lo undamen an y la exposición pública de los mé i os que de e - minan su idoneidad, son algunos de los aspec os que debe án cuida se al máxi- mo. Al in y al cabo, los pila es en los que se sus en a la e aluación-ac edi ación son las e idencias y los c i e ios de los que hacen uso pe sonas, sob e los que emi- en juicios y oman decisiones. Elegi a quien o quienes es/son más adecua- do/s pa a e alua de iene en una cues ión undamen al, puede que incluso decisi a. Que los esponsables de la e aluación-ac edi ación en cada á ea sean pe - sonas idóneas, compe en es cien í ica y académicamen e (expe as), en sus es- pec i os ámbi os de especialización ha de se una de las ga an ías básicas que los p ocesos de ac edi ación —y las agencias que los p omue en— han de da se a sí mismos. Mi expe iencia, po las pe sonas y los equipos a los que he es ado o es oy inculado, me pe mi en juzga que es a es una de las a iables o dimensiones undamen ales en cualquie p oceso de e aluación o ac edi ación, no sólo po el ni el de compe encia e implicación que cada expe o pueda apo a al p oceso, sino ambién po las dinámicas de equipo (mul idiscipli- na iedad, co esponsabilidad, coope ación, lide azgo, consenso, con idencialidad, igo , sen ido común, e c.) que se puedan gene a en el mismo. b) La necesidad de in o ma , mo i a y o ien a no ma i amen e el desa ollo del p oceso en sus dis in as ases Sin duda, una cues ión cla e en la ansición que compo a pasa de la deci- sión de ealiza la ac edi ación a su diseño y pos e io aplicación, eside en su capacidad pa a se explicada a odas las ins i uciones y pe sonas que, di ec a o indi ec amen e, son con ocadas a pa icipa en sus ealizaciones. Todos deben-debemos con ia en los modos de e alua y ac edi a , po lo que han de se lo más anspa en es en odo lo que p oponen y disponen. El ma co no ma i o-legal de e e encia, la di usión de la con oca o ia y la cla idad que apo a a sus po enciales des ina a ios, la accesibilidad a los p o- cedimien os que o malizan adminis a i amen e el desa ollo del p oceso (cumplimen ación de los o mula ios po ía imp esa o i ual, e idencias eque idas, sis emas de ayuda, calenda ios, comunicación de las esoluciones y La e aluación-ac edi ación de la in es igación en España Educa 2011, ol. 47/1 173