Las expresiones negativas en la interacción oral: un análisis de corpus

TRABAJO DE FIN DE GRADO Las expresiones negativas en la interacción oral: un análisis de corpus Natalia Sánchez Fernández Tutora: Victoria Vázquez Rozas FACULTAD DE FILOLOGÍA Grado en Lengua y Literatura Españolas Curso académico 2021-22 Santiago de Compostela TRABAJO DE FIN DE GRADO Las expresiones negativas en la interacción oral: un análisis de corpus Natalia Sánchez Fernández Tutora: Victoria Vázquez Rozas FACULTAD DE FILOLOGÍA Grado en Lengua y Literatura Españolas Curso académico 2021-22 Santiago de Compostela Declaración de originalidad del trabajo Dña. Natalia Sánchez Fernández, con DNI 34277528-F, declaro que el presente Trabajo de Fin de Grado es original, no habiéndose utilizado fuentes sin ser citadas debidamente. Para que conste así lo firmo el 21 de junio de 2022. Firma de la alumna ÍNDICE Resumen .............................................................................................................................. 1 Resumo ................................................................................................................................ 1 Abstract ............................................................................................................................... 2 1. Introducción ........................................................................................................................ 4 1.1. Presentación del trabajo y objetivos ........................................................................... 4 1.2. Materiales utilizados: el corpus ESLORA ................................................................... 5 1.3. Metodología ................................................................................................................. 5 1.4. Estructura ..................................................................................................................... 6 2. Marco teórico-descriptivo .................................................................................................. 8 2.1. Caracterización lingüística de la noción de negación en español ................................ 8 2.2. Conjunto de expresiones objeto de análisis ............................................................... 15 2.3. El ámbito de la negación ........................................................................................... 16 2.4. Clases de negación ..................................................................................................... 18 2.5. La alternancia negativa ............................................................................................. 21 2.6. Los inductores negativos y los términos de polaridad negativa .............................. 23 2.7. Combinaciones entre las expresiones negativas ...................................................... 25 2.8. Expresiones negativas no documentadas en el corpus ESLORA ............................. 25 3. Análisis de las expresiones negativas en hablantes de español de Galicia .................. 27 3.1. Descripción del método de análisis ........................................................................... 27 3.2. Caracterización de las propiedades de las construcciones negativas y dificultades de aplicación ......................................................................................................................... 28 3.2.1. Usos literales / locución negativa ............................................................................. 28 3.2.2. Clase de negación ...................................................................................................... 31 3.2.3. La expresión negativa constituye un enunciado autónomo / no autónomo .............. 32 3.2.4. Presencia de signos de admiración / no admiración ................................................. 34 3.2.5. Posición de la negación ............................................................................................ 35 3.2.6. Combinación de expresiones negativas .................................................................... 37 3.2.7. Tipo de intervención conversacional ........................................................................ 38 3.2.7.1. Respuestas a preguntas ......................................................................................... 39 3.2.7.2. Intervenciones reactivas ....................................................................................... 40 3.2.7.3. Expresiones negativas que no constituyen intervenciones .................................... 41 3.3. Resultados generales del análisis ............................................................................... 42 3.4. Resultados particulares de cada expresión ................................................................ 47 3.4.1. En absoluto ................................................................................................................. 47 3.4.2. Qué va y ca ................................................................................................................. 48 3.4.3. Ni loco, ni loca, ni locos ............................................................................................. 49 3.4.4. Ni hablar ..................................................................................................................... 50 3.4.5. Ni de broma ............................................................................................................... 51 3.4.6. Ni de coña ................................................................................................................... 51 3.4.7. Nada de eso ............................................................................................................... 52 3.4.8. De eso nada ................................................................................................................ 52 3.4.9. En la vida, en su vida, en mi vida ............................................................................... 53 3.4.10. Para nada ................................................................................................................. 54 3.4.11. Eso sí que no ............................................................................................................. 55 3.4.12. De ninguna manera .................................................................................................. 56 4. Conclusiones...................................................................................................................... 58 Referencias .............................................................................................................................. 61 Anexo 1. Tabla con los casos de las expresiones negativas en ESLORA .......................... 64 Anexo 2. Tabla con los casos truncados en ESLORA ....................................................... 105 ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1. Tipo de intervención y número de casos en ESLORA .............................................. 46 1 LAS EXPRESIONES NEGATIVAS EN LA INTERACCIÓN ORAL: UN ANÁLISIS DE CORPUS RESUMEN Este trabajo se centra en algunas expresiones lingüísticas negativas que se utilizan en la interacción oral en el español de Galicia, entre las que se encuentran qué va, en mi vida, ni de coña, para nada, etc. El principal objetivo de la investigación es describir y analizar el funcionamiento de dichas construcciones. Se estudiarán sus valores pragmáticos (fuerza ilocutiva de los enunciados y posibles efectos perlocutivos, por ejemplo), las estrategias discursivas que emplean los interlocutores para la construcción colaborativa de la conversación y para el cumplimiento del principio de cooperación desarrollado por Paul Grice, etc. Para llevar a cabo lo anterior, se contrastará la descripción que aportan diversos estudios gramaticales, en especial la Nueva gramática de la lengua española, con el examen de su uso en un corpus del español oral. El análisis se fundamentará en los casos recogidos en el corpus oral ESLORA (http://eslora.usc.es/), que reúne transcripciones reales de conversaciones coloquiales y entrevistas semidirigidas. El estudio de los datos del corpus se realizará con una metodología que combina un análisis cualitativo de las construcciones con un enfoque cuantitativo, que aporta información sobre distribución y frecuencia de las unidades y sus diferentes funciones. La utilización de un corpus que está estratificado sociolingüísticamente permitirá examinar si algunas variables sociolingüísticas como el rango de edad, el sexo y el nivel de estudios son relevantes para la elección de unas expresiones negativas u otras. Palabras clave: negación, construcciones negativas, valores pragmáticos y semánticos, lengua oral, español de Galicia. AS EXPRESIÓNS NEGATIVAS NA INTERACCIÓN ORAL: UNHA ANÁLISE DE CORPUS RESUMO Este traballo céntrase nalgunhas expresións lingüísticas negativas que se empregan na interacción oral no español de Galicia, entre as que se atopan qué va, en mi vida, ni de coña, para nada, etc. O principal obxectivo da investigación é describir e analizar o funcionamento destas construcións. Estudaranse os seus valores pragmáticos (forza ilocutiva dos enunciados 8 2. MARCO TEÓRICO-DESCRIPTIVO Para comenzar, es preciso trazar algunas pinceladas acerca de qué facetas se van a describir en las siguientes secciones. De hecho, esta presentación servirá de base para el análisis posterior de los datos de ESLORA. En primer lugar (2.1.), se ofrece una descripción general de la negación en español. En segundo lugar (2.2.), se indicarán las expresiones con que se va a trabajar. En tercer lugar (2.3.), se explica en qué consiste la noción de ámbito de la negación, para después distinguir las clases de negación que existen en español (2.4.), que toma en algunos casos como criterio diferencias de ámbito. En 2.5. se describe la alternancia negativa y en 2.6. otras dos nociones básicas para el estudio de la negación, los inductores negativos y los términos de polaridad negativa (TPN). En el apartado 2.7., se aborda un aspecto lingüístico que he considerado destacable, que es la posibilidad combinatoria de las expresiones. Por último (2.8.), se mencionan algunas construcciones negativas que se utilizan en español pero que no se documentan en el corpus ESLORA. 2.1. Caracterización lingüística de la noción de negación en español En este epígrafe voy a explicar qué es la negación y cómo se puede manifestar en español. La negación puede definirse como un mecanismo lingüístico que principalmente sirve para expresar la ‘falsedad’ de un estado de cosas. El resultado es que, en las oraciones negativas, se indica que los estados de cosas que se describen en las correspondientes afirmativas son falsos (NGLE 2009: § 48.1a). En cuanto a la expresión de la negación, el mecanismo más usual consiste en utilizar el adverbio no inmediatamente antes del verbo de la oración, tal y como se indica en Sánchez López (1999: § 40.1.1.) y en Hernández Paricio (1985: 74). Un ejemplo de la negación más prototípica es (1): (1): I1: ¿cómo le vas a llevar eso de regalo? ¡qué vergüenza llevarle patés de regalo! I2: no / pues está muy bien (SCOM_IM23_C001). 9 Como se puede observar en (1), el uso de no se refiere a una intervención previa, pues el interlocutor niega el contenido de la intervención anterior (‘no es una vergüenza llevarle patés de regalo’), perteneciente a otro hablante. Un contexto similar se aprecia en (2), pero con otra expresión negativa que ya no es la más prototípica. Sin embargo, el concepto de ‘falsedad’ no es completamente adecuado para definir la semántica de la negación. En algunas ocasiones, mediante la negación se puede reflejar la inexistencia de las acciones, los procesos o las propiedades de las que se habla, entre otros actos verbales que se llevan a cabo (NGLE 2009: § 48.1a 1 ). Por ejemplo, en la intervención (2), extraída de ESLORA 2 , el empleo de de ninguna manera no niega la existencia de formas de ser o actuar (Santos Río 2003: 439-440), sino que el padre del interlocutor refuta de forma enfática el contenido de la intervención previa del interlocutor, que es un acto de habla directivo: (2): dice mi padre ahora Leonardo los billetes pues que es lo que te quería decir / que no los tengo ¡pero cómo que no tienes! que no / porque no me diste no sé qué / no se cuánto y dice el revisor / pues si no tiene billete en / paga doble // dice mi padre ¡de ninguna manera! / ¡abajo todo el mundo! (SCOM_M32_022_hab). En contraposición con (2), donde la negación se expresa mediante la construcción negativa de ninguna manera, en (3) la negación no se manifiesta solo con en absoluto, sino que requiere el adverbio no: (3): pero vamos vacaciones de de no trabajar en absoluto no / (SCOM_H23_003). En (3), la expresión en absoluto precisa de una negación previa (no), y su supresión supone que la secuencia se convierta en agramatical: * pero vamos vacaciones de trabajar en absoluto no. En otras palabras, en (3) la construcción negativa en absoluto exige ambos componentes (esto es, la segunda variante de la alternancia negativa, de la que se hablará en 1 Cuando se haga referencia a la NGLE se va a dar por hecho que me refiero a la publicación del 2009. 2 Si no se indica lo contrario, los ejemplos citados son del corpus ESLORA. 10 el apartado 2.5.). En absoluto se utiliza con el sentido de para nada y se puede parafrasear con ‘en medida alguna’ o ‘lo más mínimo’, para reforzar la negación de no, ya que, si se elimina, la oración sigue siendo negativa. Tal y como afirma Hernández Paricio (1985: 75), la negación puede reforzarse con otras palabras de significado negativo, como en (3), o expresar la negación mediante una única fórmula negativa (2). Además, el autor hace referencia a algunas voces o locuciones que pueden no ser únicamente negativas (en mi vida), frente a otras que sí funcionan solo como elementos de negación (en absoluto). En este trabajo se va a desarrollar el concepto de ‘negación’ en cuanto a los procedimientos gramaticales con los que se lleva a cabo la acción de negar. De acuerdo con la NGLE (2009: § 48.1s), la forma e interpretación de las oraciones negativas están determinadas por: a) la naturaleza léxica de las palabras negativas que las forman; b) la posición que ocupan estos elementos; c) las relaciones que se establecen entre ellos. a) La naturaleza léxica En cuanto a la naturaleza léxica, las expresiones negativas pertenecen a varias categorías de palabras, como son los adverbios, las locuciones y las interjecciones, en función de su comportamiento sintáctico. Para describir brevemente qué carácter se atribuye a las expresiones negativas objeto de estudio, voy a partir de la NGLE (2009). Según esta obra, las construcciones ca, qué va, eso sí que no, ni hablar, ni de coña, ni loco y ni de broma serían interjecciones o locuciones interjectivas. Las interjecciones se especializan en la expresión de enunciados exclamativos (sin ejercer propiamente una función gramatical) y no modifican ni determinan a otras clases de palabras (§ 32.1.2a). No obstante, ni hablar, ni loco, ni de broma y ni de coña también se catalogan como locuciones adverbiales negativas. En cuanto a esta categoría, el concepto 11 tradicional de ‘locución’ es de naturaleza funcional más que categorial (§ 1.5.2c). Las locuciones acostumbran a conservar sus propiedades sintácticas y algunas admiten posesivos (en la/mi/tu/su vida), al contrario que las interjecciones. También se expone que la mayor parte de las locuciones adverbiales negativas muestran la estructura de un grupo preposicional y se utilizan como expresiones exclamativas. En § 32.7r, se indica que existen algunas encabezadas por el adverbio ni 3 , con pautas como «ni + sustantivo o adjetivo» (ni loco/a) o «ni + grupo preposicional» (ni de broma). Por el contrario, es más difícil usar en contextos no exclamativos las formadas con la pauta «ni + infinitivo» (ni hablar). En absoluto, para nada, en la vida, nada de eso y de ninguna manera serían locuciones adverbiales, aunque también se describen como adverbios que expresan negación o rechazo, en § 30.13v (5). Además, en absoluto o de ninguna manera se interpretan como interjecciones negativas (4): (4): dice mi padre ¡de ninguna manera! / ¡abajo todo el mundo! (SCOM_M32_022). (5): no quiere marcharse de ninguna manera entonces por lo tanto me veo aquí hasta los sesenta y cinco años (SCOM_H22_021). Las categorías de ‘interjección’ y ‘adverbio’ están estrechamente relacionadas. Se consideran interjecciones los adverbios que presentan usos lexicalizados (§ 32.5ñ). Sin embargo, el uso de muchos adverbios de negación en contextos exclamativos no los convierte en interjecciones. Las interjecciones, frente a los adverbios, no establecen relaciones sintácticas en el seno de una oración. Algunos autores proponen que “los adverbios y las locuciones adverbiales de negación (no, en absoluto, de ninguna manera, para nada) deberían reinterpretarse como interjecciones, ya que […] dan lugar a actos verbales” (§ 32.5n). Pero esta opción tiene inconvenientes, pues se duplicarían de manera innecesaria las categorías si se afirmara que se trata de interjecciones cuando se usan para responder a preguntas y adverbios cuando no es 3 La NGLE (§ 32.7r) considera que ni, en este tipo de locuciones, funciona como adverbio y no como conjunción. 12 así. Lo más común es pensar que la mayor parte de estos usos son adverbiales y no interjectivos. El hecho de que esta cuestión sea problemática, a mi parecer, hace que no exista un acuerdo acerca de la terminología (por lo tanto, de la clase de palabra) que se emplea para designar dichas unidades. Además, al tratarse de una obra de amplia extensión hay que consultar varios apartados, bastante alejados unos de otros, para poder entender qué sentidos se atribuyen a dichas construcciones. Otra descripción que se tendrá en cuenta en el análisis de los datos es la establecida por Santos Río (2003), que servirá también para llegar a algunas conclusiones relacionadas con la naturaleza léxica de estas construcciones negativas, es decir, con la cuestión de las ‘clases’. Además, el mismo autor aporta información sobre sus diferentes contenidos (por ejemplo, la distinción ‘usos literales / negativos’). No obstante, desde mi punto de vista, la contribución más interesante del Diccionario de partículas es el examen pragmático de las partículas, que permite esclarecer cuestiones tocantes a su comportamiento retroactivo, de réplica, de “autorreacción” ... Sobre esto se habla en el apdo. 3.3., al presentar los resultados del análisis del corpus ESLORA. b) La posición En cuanto al lugar que ocupan las palabras negativas en la oración, estas pueden aparecer antepuestas o pospuestas al verbo principal. Asimismo, en una oración pueden manifestarse varios elementos para la expresión de la negación. Cuando aparecen después del verbo, la sintaxis del español exige que aparezca alguna palabra negativa delante del mismo (6), mientras que, si se emplean delante del verbo, no necesitan de otra palabra negativa (7): (6): en un sitio que precisamente no iría allí ni de broma (SCOM_IH33_C026). (7): yo hasta que tuvimos estos perros // que aun así / ni de broma les doy yo la pastilla (SCOM_IM23_C002). 13 En esta cuestión se profundizará al hablar de la alternancia negativa (vid. apdo. 2.5.), que se refiere a las posibilidades sintácticas previamente descritas. c) Las relaciones entre expresiones negativas En lo concerniente a las relaciones que se establecen entre los elementos negativos, hay que destacar que las construcciones negativas no son necesariamente oracionales, sino que el ámbito de la negación (esto es, el dominio sintáctico sobre el que incide la negación, vid. apdo. 2.3.), puede formarse mediante segmentos sintácticos cuya naturaleza no es verbal (NGLE 2009: § 48.1s). Por defecto, se atribuye carácter oracional a las construcciones negativas porque “los verbos contienen el sentido principal de algún enunciado” (Zoran Dugorepec 2021: 7). En este estudio se podrá comprobar cómo, para expresar la negación, no es necesaria la aparición de un verbo. Lo anterior se puede ver, por ejemplo, en (8), en donde el ámbito de la negación es el sustantivo rumana: (8): I1: que es de fuera I2: [rumana] para nada / o sea que (SCOM_M12_020). Por lo tanto, la negación no solamente es oracional (la que afecta al valor proposicional de la oración en su totalidad), sino que también existe la negación de unidades menores en la oración (la negación de constituyente). En (9) y en (10) se ofrecen ejemplos de ambos tipos de negación, externa e interna, respectivamente. Otros tipos de negación se explicarán en el apartado 2.4. (9): no me / perjudicó nunca en absoluto (SCOM_H21_039). (10): luego hay sitios en los que eso música en directo o ninguna música en absoluto (SCOM_H23_003). Para dilucidar esta cuestión, cabe mencionar brevemente qué se entiende por ‘enunciado’ y por ‘oración’. Según la NGLE (§ 1.13f), un enunciado “no es una unidad necesariamente oracional, sino la unidad mínima de comunicación”. Este se puede representar 14 mediante una oración (la unidad mínima de predicación que relaciona un sujeto con un predicado), pero también “mediante diversas expresiones que expresan contenidos modales similares a los que las oraciones ponen de manifiesto”. En cuanto a la forma, la negación y la afirmación se diferencian en que la primera se marca lingüísticamente de alguna manera, mientras que la afirmación no requiere de ningún mecanismo explícito. Una oración puede ser afirmativa neutra, afirmativa enfática o negativa (González Rodríguez 2008: 42): (11) a. mi padre sí manejaba algún dinero porque tenía esa / ese ese coche de transporte (SCOM_M33_009). b. mi padre manejaba algún dinero porque tenía ese coche de transporte 4 . c. mi padre no manejaba ningún dinero porque tenía ese coche de transporte. En la oración afirmativa enfática (11a) aparece el operador sí, a diferencia de (11b), que es una afirmativa neutra en la que no se distingue ninguna marca de polaridad (variante no marcada). La oración negativa (11c), en este caso, expresa la inexistencia de un determinado estado de cosas con respecto a las correspondientes afirmativas y presenta el operador de polaridad negativo no. La tradición gramatical ha afirmado que las oraciones negativas constituyen la contrapartida de las afirmativas, básicas en el contenido y en la forma (Hernández Paricio 1985: 77). Además, constituyen actos de habla y funciones distintas: mientras que las afirmativas transmiten información nueva para el oyente, las negativas corrigen una creencia equivocada y asumida previamente (ibidem, 101). A continuación, me voy a referir a las respuestas negativas, que son “fragmentos que pueden pronunciarse aisladamente, sin que ello suponga ningún proceso de elisión” (Sánchez López 1999: § 40.7.3.). Este hecho, a su vez, se relaciona con la naturaleza léxica de las construcciones negativas, comentada en este mismo apartado (p. 8). Por ejemplo, las 4 Los ejemplos 11b y 11c han sido modificados por mí para poner de manifiesto el diferente carácter de la negación y la afirmación a partir de la misma oración. 15 interjecciones son capaces de “formar enunciados, por sí solas o concatenadas, manteniendo la independencia significativa de cada una de ellas” (NGLEM 2010: § 32.1.2a). A la autonomía de las expresiones negativas se dedicará un apartado en el análisis de los datos (apdo. 3.2.3.). De nuevo, hay que destacar el adverbio no, que es la forma más característica para contestar a las interrogativas totales (NGLEM 2010: § 48.8.2b). Sin embargo, todas las palabras negativas pueden emplearse para responder. Se puede contestar con locuciones adverbiales (de ninguna manera); con indefinidos negativos enfatizados con ciertas locuciones (nadie en absoluto); con interjecciones o locuciones interjectivas (ca, qué va), etc., que sirven para enfatizar la refutación. Esto se puede observar en (12), donde I responde negativamente con la expresión no ¡qué va qué va!, indicando que es falso el contenido por el que se pregunta; es decir, que ‘no tenían la casa terminada’: (12): E: y ya claro ya teníais la casa terminada cuando ¿o no? I: no ¡qué va qué va! nosotros teníamos la casa nos metimos en la casa [...] (SCOM_E_04). Según señala Arsenio González (1998: 203), hay un grupo de expresiones (mayoritariamente locuciones o expresiones fijas del lenguaje coloquial) cuyo significado es de rechazo, oposición, etc., aunque no contienen partículas que indican negación en su estructura. Por poner algunos ejemplos de mi corpus de expresiones, se pueden citar en absoluto, en la vida y qué va. Pero también hay otras que sí que contienen en su forma alguna partícula que indica negación, como ni de broma o de ninguna manera. En el siguiente epígrafe se profundizará más en las construcciones que se van a tener en cuenta en este trabajo. 2.2. Conjunto de expresiones objeto de análisis El trabajo se centra en un conjunto de expresiones negativas mencionadas en el capítulo dedicado a “La negación” de la NGLE (§ 48). Por motivos de tiempo y espacio, no se pueden estudiar todas ellas, sino que voy a reparar en las siguientes: en absoluto, qué va, ca, 16 ni hablar, ni loco (y las variantes flexivas loca y locos), ni de broma, ni de coña, nada de eso, de eso nada, en la vida (y las variantes en su vida y en mi vida), para nada, eso sí que no y de ninguna manera. El criterio utilizado para la selección de estas construcciones y no otras es su aparición en el corpus ESLORA. 2.3. El ámbito de la negación La negación sirve para establecer relaciones entre distintos enunciados (o partes de enunciados) y, concretamente, para declarar la disconformidad entre ellos (Sánchez López 1999: § 40.2.). Por ejemplo: (13): yo una casa en el medio de la montaña que no tenga una casa para ir pedir socorro es que ni de coña me quedo (SCOM_M12_030). En (13), la negación mediante la expresión ni de coña demuestra la relación de disconformidad que se establece entre la idea de ‘quedarse (en algún sitio)’ del interlocutor y hacerlo en ‘una casa en medio de la montaña que no tenga una casa para ir a pedir socorro’. Es necesario aclarar que el enunciado muestra una estructura de tópico y comentario, y, por lo tanto, la relación no se establece entre oraciones ni enunciados diferentes, sino que estamos ante dos partes de un mismo enunciado. Según la NGLEM (p. 755), el tópico es el segmento que destaca en la oración, generalmente antepuesto a ella, que aporta información temática y que manifiesta su particular configuración en la prosodia del enunciado. La presencia de un tópico confiere a los enunciados una estructura binaria: el tópico y el comentario, lo que se dice sobre el tópico. En (13), el tópico es ‘yo una casa en el medio de la montaña que no tenga una casa para ir pedir socorro’, mientras que el comentario es el resto: ‘es que ni de coña me quedo’. Además, en sus múltiples manifestaciones gramaticales, la negación es un operador sintáctico (NGLE 2009: § 48.1b), en el sentido de que condiciona gramaticalmente a otros elementos que se encuentran en su dominio sintáctico, sobre el que ejerce algún tipo de influjo. 17 Según la NGLE (§ 48.5), el ámbito o alcance de la negación es el dominio sintáctico que está afectado por ella y que está condicionado por factores sintácticos. El ámbito de la negación está determinado en gran parte por el orden jerárquico de los segmentos que componen la oración, entre los que se establece una relación de superioridad 5 . Por tanto, cuando la unidad negativa precede al grupo verbal, todo este constituye su ámbito. Hay que aclarar que se va a entender el concepto de ‘grupo verbal’ de acuerdo con lo que propone la NGLE en §1.11e, donde indica que “los grupos verbales se constituyen en torno a un verbo” y “están formados por un verbo y sus modificadores y complementos”. En general, el ámbito coincide con la oración en que aparece el elemento negativo. De esta manera, se excluyen del alcance de la negación los elementos que se sitúan en una posición sintáctica exterior a ese grupo. (14): y nosotros allí no [tenemos nada de eso] (SCOM_H22_024) 6 . En el ejemplo (14), de acuerdo con la lectura de la NGLE, el grupo verbal encerrado entre corchetes forma el ámbito del adverbio no y el sujeto preverbal quedaría excluido del ámbito de la negación. Sin embargo, otros autores, como Martí et al. (2016: 44), sí que lo incluyen: “el alcance siempre corresponde a un constituyente sintáctico, es decir, un sintagma o una oración, y el sujeto queda incluido cuando la negación afecta al predicado verbal”. En este trabajo se ha manejado esta opción, por lo cual el sujeto preverbal y el complemento circunstancial de lugar (en el ejemplo 14, nosotros y allí) también se ven afectados por la negación, si se admite la interpretación oracional o proposicional. Esta interpretación está relacionada con las condiciones de verdad de la oración, con la realidad extralingüística a la que remite: ‘no es cierto que nosotros allí tengamos nada de eso’. De acuerdo con Ruiz Gurillo (1998: 16), las locuciones de negación modifican habitualmente a todo un enunciado (por ejemplo, en absoluto o en la vida). Bien es cierto que esta autora emplea el término ‘enunciado’, en lugar del concepto de ‘oración’ que emplea 5 En el cap. § 40.2. de Sánchez López (1999), se dice que “dos principios generales determinan el ámbito de la negación: el elemento negativo precede a su ámbito y, además, lo domina sintácticamente, esto es, se mantiene una relación jerárquica de superioridad”. En § 40.1.2.2, la misma autora emplea el término ‘dependencia estructural’, que quizás sea más pertinente. 6 Con el objetivo de explicar nítidamente los conceptos de ámbito y las clases de negación que existen, voy a utilizar algunos ejemplos del corpus ESLORA que no forman parte de mi análisis. 24 En mi trabajo voy a utilizar la denominación de inductor y término de polaridad negativa que ofrece la NGLE, ya que hay otros autores, como Sánchez López (1999: § 40.1.1), que consideran que existen dos grupos de términos polares: a) las ‘palabras negativas’; b) los ‘términos de polaridad negativa’. En el primer grupo se encuentran los términos que, en posición preverbal, son capaces de expresar negación por sí mismos (nadie, jamás, en la vida...). En el segundo se encuentran las expresiones que no pueden prescindir de otra palabra para negar (como el determinante alguno pospuesto). También hay algunas diferencias en cuando a los inductores que considera la NGLE, puesto que Sánchez López propone elementos distintos. Todos los TPN están sujetos a la alternancia negativa, que se explicó en 2.5., y, en presencia de un inductor negativo preverbal, existen una serie de locuciones que ocupan posiciones sintácticas en el grupo verbal (NGLE: § 48.6.1). La primera variante de la alternancia muestra el caso más básico de la relación que se establece entre los inductores y los TPN. En (25), la unidad subrayada es el TPN y concuerda con la palabra negativa que precede al verbo, nunca, el elemento que funciona como inductor negativo: (25): nunca pinché una rueda en mi vida (SCOM_M23_018). Hernández Paricio (1985: 177) emplea el verbo ‘dominar’ para referirse a la relación entre un inductor y un TPN. En este sentido, la unidad nunca dominaría a la expresión en la vida. Desde el punto de vista formal, las locuciones que funcionan como TPN también son de naturaleza multicategorial. Como se expone en la NGLE, “en presencia de un inductor negativo, ocupan posiciones sintácticas en el grupo verbal, y ocasionalmente en los grupos adjetivales y nominales, [...] una serie de locuciones” (§ 48.6.1). Hay un grupo de TPN que se construye con la conjunción ni (es decir, con expresiones morfológicamente negativas), de los cuales se registran en el corpus ni hablar, ni de coña, ni de broma y ni loco. Además, por norma general, entre el inductor y el término inducido debe aparecer un verbo, como se puede comprobar en (25). Sin embargo, en el corpus se registra algún ejemplo de TPN contiguo a su inductor, como el término de la preposición sin en (26): 25 (26): I1: es que siempre hago / yo siempre hago lo mismo / por eso llega un momento que a veces digo Dios necesito estar sola I2: lo mismo I1: no sin hacer nada sino / sin pensar en nada / ¿sabes? / en nada de decir (SCOM_M11_040). 2.7. Combinaciones entre las expresiones negativas Otro aspecto lingüístico destacable es la posibilidad de combinar varios adverbios (y otros tipos de unidades) con expresiones negativas. En la NGLE se indica que “a veces son dos o más adverbios o locuciones adverbiales las que se yuxtaponen para manifestar rechazo” (§ 42.7l). En el corpus ESLORA aparecen múltiples combinaciones con el adverbio no: no, ni de coña; no, para nada; no, qué va; nada no ¡qué va!; en absoluto no; no ¡qué va! no no no no; ¡qué va! no no, para nada; no, eso sí que no. También hay bastantes con el sustantivo vida: nunca en la vida; jamás en la vida; jamás en mi vida; nunca jamás en la vida; nunca en la vida; nunca nada en la vida. Es frecuente la reiteración de estas fórmulas negativas, probablemente para hacer hincapié en la negación: para nada, para nada; no, eso sí que no, eso sí que no; qué va, qué va, qué va. Por último, se encuentran otras combinaciones como nunca en absoluto; nunca en absoluto para nada; nada ¡qué va!… La construcción no, de ninguna manera se documenta en la NGLE, pero en el corpus no. La NGLE (§ 48.1h) entiende como redundantes las construcciones jamás en mi vida y nadie/nada en absoluto (que no se registra en ESLORA). Acerca de esto, argumenta que se podría eliminar jamás sin afectar al sentido negativo, porque en esa posición en mi vida tiene valor negativo. Con todo, se suprimiría el énfasis, como indiqué para las otras combinaciones. Al igual que jamás en mi vida se considera una construcción repetitiva, también podrían serlo otras como nunca en la vida, nunca en absoluto o en absoluto no. 2.8. Expresiones negativas no documentadas en el corpus ESLORA 26 Existen en español otras construcciones negativas que no se registran en el corpus, pero sí se mencionan en diversos estudios que he consultado. A continuación, voy a citar algunas de ellas: En la NGLE, un número considerable de expresiones negativas son las que se forman con la conjunción ni (§ 32.7r): ni muerto; ni borracho; ni por casualidad; ni por asomo; ni soñarlo… Hay ciertas expresiones que se forman con la fórmula ‘ni A ni B’ (§ 48.13s), que sirven para rechazar algo y que tampoco aparecen en el corpus ESLORA: ni ahora ni nunca; ni tú ni nadie; ni visto ni oído. Tampoco se recoge la locución adverbial de ningún modo. Por último, el adverbio de negación nanay (§ 32.7q), que funciona como una interjección de rechazo, está en declive (§ 48.13q). Aunque no se pueda tomar como concluyente, que no aparezca en ESLORA podría ser un indicio de esto. En Sánchez López (1999: § 40.3.4.) se distinguen algunos sintagmas temporales que comienzan por la preposición en, que pueden interpretarse como negativos en ciertas situaciones: en todo/a, en parte alguna… También existen sintagmas formados con el sustantivo vida, pertenecientes al discurso coloquial: en su perra vida o en su puta vida (NGLE: § 48.3v). En el corpus, con la preposición en y el sustantivo vida se registra únicamente en la vida (y sus variantes flexivas). 27 3. ANÁLISIS DE LAS EXPRESIONES NEGATIVAS EN HABLANTES DE ESPAÑOL DE GALICIA 3.1. Descripción del método de análisis En el apartado 2 se ha expuesto un marco teórico-descriptivo de la noción de negación en español y las propiedades más relevantes que se han distinguido en investigaciones previas para abordar su estudio. En este epígrafe se ofrece un análisis de las construcciones negativas objeto de estudio, desde un punto de vista tanto cualitativo como cuantitativo, incluyendo no solo sus características léxico-gramaticales, sino también sus funciones pragmáticas. Esto se hará a partir de los datos de un corpus de español oral de Galicia, ESLORA, del que ya se ha ofrecido información en el apartado introductorio (pág. ). La muestra de la que se parte está constituida por un total de 357 casos, si bien hay que señalar que de algunas expresiones hay escasos registros. Existe un gran contraste entre qué va (101 casos) o para nada (100), y ca o en absoluto, con 4 de cada una. Por lo tanto, se realizará un estudio orientativo de las construcciones, y, en algunas ocasiones, necesariamente menos concluyente o preciso. Además, es necesario recordar que, aunque se parta de ese número de muestras, no todas ellas serán objeto de análisis, pues se distinguen algunos usos que no son negativos. De esta cuestión se va a hablar más detalladamente en 3.2.1. Para llevar a cabo el análisis, se ha elaborado una tabla de datos, que se puede consultar en el Anexo 1. En ella se han agrupado todas las coincidencias de ESLORA con sus respectivos contextos. Junto a esta información inicial, se han cubierto varias columnas con el contenido de las propiedades estudiadas. El procedimiento de análisis se explicita a continuación. En el Anexo 2 se ofrecen los casos truncados, de los que a priori se va a prescindir. En primer lugar, en 3.2. se va a realizar una caracterización de las propiedades utilizadas como parámetro de análisis de los casos del corpus, junto con algunos ejemplos ilustrativos. Sin embargo, algunas de las propiedades que se han distinguido en el apdo. 2 (‘marco teórico-descriptivo’), no son aplicables en este estudio. Es decir, se presentan también las dificultades con las que me he encontrado y los argumentos que me han llevado a tener que descartar alguno de los parámetros. A partir de los rasgos analizados, se ofrecerán en el 28 apdo. 3.3. los resultados generales del análisis, para después pasar a los resultados particulares de cada una de las expresiones negativas, en 3.4. 3.2. Caracterización de las propiedades de las construcciones negativas y dificultades de aplicación 3.2.1. Usos literales / locución negativa La primera propiedad que se ha tenido en cuenta como uno de los parámetros de análisis es la distinción ‘usos literales / locución negativa’; es decir, la delimitación de qué expresiones presentan el sentido negativo que interesa para este trabajo y cuáles no. En este sentido, se pueden distinguir casos en que, en lugar de poseer un significado de negación (o idiomático), las construcciones presentan un uso literal o analítico. A continuación, se van a diferenciar dos grupos de acuerdo con su significación: a) Expresiones en las que se puede establecer la dicotomía ‘uso literal’ vs. ‘uso negativo’: qué va; ni hablar; en absoluto; ni loco (y las variantes flexivas loca y locos); nada de eso; en la vida (y las variantes en su vida y en mi vida); para nada; y eso sí que no. b) Expresiones que tan solo presentan valor negativo: ni de broma; ni de coña; de eso nada; ca 8 ; y de ninguna manera. Ya en el apdo. 2.1. se habló sobre la clase de palabras a la que se asocian dichas expresiones negativas. No se va a entrar de nuevo en esta cuestión, indudablemente discutible, por lo que, para referirme a las expresiones con valor idiomático o negativo se empleará, de forma general, la etiqueta ‘locución negativa’. Con todo, cuando se hable de la construcción de enunciados negativos, habrá que especificar que algunas locuciones como qué va o ni hablar, adquieren un valor interjectivo en ciertos contextos (apdo. 3.2.4.). Es necesario recalcar que, en los datos del corpus de que se dispone, no en todas las expresiones que pertenecen al bloque a) (de uso negativo y uso literal) se observan ejemplos 8 Hay que hacer un breve comentario acerca de ca, puesto que en gallego esta palabra sí que puede tener el valor de contracción, resultado de la suma de ‘con’ + ‘a’. En español únicamente tiene sentido negativo, equivalente al de qué va. 29 de ambos valores. Si se parte de ni locos, se puede observar que, en el ejemplo (27), tomado del Corpus de Referencia del Español Actual (CREA), no es una locución, sino que forma parte de un sintagma preposicional coordinado (ni locos ni superhombres) que, a su vez, ejerce la función de atributo dentro de la oración. No obstante, es cierto que estos usos se documentan en escasas ocasiones (de hecho, en ESLORA o en el CORPES XXI no he localizado ninguno). La razón es que, sin duda, se utilizan mayoritariamente como locuciones negativas. (27): a pesar de no ser ni locos ni superhombres, todos querían vivir un instante de su vida allí, en ese rincón del viento donde los árboles sólo son borrosas manchas verdes… (CREA). Por el contrario, sí que es locución negativa en (28), pues se puede conmutar por el adverbio no y modifica a toda la oración: (28): y pedíamos protección para volver, porque si no se daban las condiciones de seguridad, ni locos aparecíamos por ahí (CREA). Dos construcciones en las que se observa recurrentemente la doble posibilidad de significado son en [la/mi/su] vida y en para nada. Se van a ofrecer ejemplos de ambas, con valor negativo y literal, respectivamente: (29) (a): no me quedaron ganas de volver a hacerlo en la vida (SCOM_IM33_C001). (b): cosas que te pasan en la vida / ¿me explico? entonces no puedo contarlas (SCOM_H21_039). En (29a) en la vida es el TPN que está en correlación con el inductor negativo no y se puede conmutar por nunca o jamás. En (29b) la conmutación por un elemento negativo da lugar a una construcción confusa (? Cosas que te pasan nunca) y se puede parafrasear como 30 ‘cosas que te pasan a lo largo de la vida’, es decir, se conmuta por una expresión que indica temporalidad. (30) (a): bueno al día siguiente ya no se acordaba de la casa para nada (SCOM_M23_001). (b): yo no utilizo el ordenador / para nada / que no me exija mi trabajo (SCOM_M23_018). En (30a), para nada es una locución negativa enfática y puede equivaler a en absoluto, tal y como indica la NGLE (2009: § 48.13p). En (30b) la conmutación por en absoluto no es posible, sino que se interpreta de forma analítica, es decir, como complemento del verbo ‘utilizar’ (‘yo no utilizo el ordenador para ninguna cosa que no me exija mi trabajo’). Además, forma parte de una construcción más amplia que incluye un modificador relativo del núcleo nada. Sin embargo, he percibido que hay ciertos casos que pueden considerarse ambiguos. De nuevo, hay que recurrir a las expresiones en [la/mi/su] vida y para nada. (31): el bar más bonito que vi en mi vida pienso yo sí / aparte agradable (SCOM_H12_027). (32): jamás en la vida me siento en ese sofá ni uso ese sofá para nada (SCOM_IM13_C003). Las explicaciones que he dado para los ejemplos anteriores, con valor negativo y literal, se podrían aplicar en esos ejemplos, sin que el resultado sea una construcción agramatical. Claro está, lo que cambiaría sería la interpretación de dichos segmentos. En (31), el hablante puede referirse a que ‘nunca había visto un bar más bonito que ese’ o a que es ‘el bar más bonito que vio a lo largo de toda su vida’. De acuerdo con la interpretación de Sánchez López (1999: 2565), las construcciones superlativas de ese tipo se consideran inductores negativos capaces de crear entornos negativos para que aparezca la expresión en mi 31 vida. En (32), el hablante puede enfatizar la negación (‘en absoluto usa ese sofá’) o bien puede hacer referencia a que ‘no utiliza ese sofá para ninguna cosa’. 3.2.2. Clase de negación Como se vio en 2.4., en español se distinguen varias clases de negación: la negación externa u oracional e interna o de constituyente, y, con respecto al ámbito, puede ser también a distancia o contigua. En una primera aproximación a mi investigación, la categoría ‘clase de negación’ iba a ser uno de los principales parámetros de análisis de los datos. A simple vista, esta cuestión podría parecer sencilla, pero dista bastante de la realidad. Hay que tener en cuenta que los ejemplos que proporciona la NGLE para explicar esta cuestión son “simples”, ya que se trata de oraciones aisladas. Sin embargo, en este estudio se trabaja con datos que provienen del discurso oral (son conversaciones informales y entrevistas semidirigidas) y tienen un contexto anterior y posterior. Por lo tanto, si establecer la clase de negación de una oración es ya de por sí una tarea compleja, la dificultad aumenta al tratarse del habla espontánea. En muchas ocasiones puede faltar el verbo, contener secuencias entrecortadas, ser respuestas de otra intervención anterior, etc. Además, la delimitación de las ’clases’ se relaciona también con las presuposiciciones, materia que ya escapa a mis propósitos. En palabras de Rodríguez González (2008): La negación puede recibir dos interpretaciones: una interna y otra externa. Cuando el adverbio no recibe la lectura correspondiente a la negación interna, la oración no se asocia a la correspondiente oración afirmativa, esto es, se emite como una declaración independiente, sin relación alguna con su variante afirmativa. [...] Algunos autores sostienen que las oraciones negativas nunca son declaraciones independientes, sino que su emisión se realiza a partir de un enunciado afirmativo, que puede haber sido enunciado previamente o que se encuentra presupuesto. (p. 45). Por todos estos motivos, he decidido prescindir de esta propiedad como uno de los parámetros de análisis. Aun así, en el apdo 2.4. he intentado seleccionar algún ejemplo en que pudiese estar más o menos clara la clase de negación, en intervenciones de un mismo informante que constituyesen oraciones y que no presentasen dificultad de interpretación. 32 Relacionado con la cuestión de las clases se encuentra el ámbito de la negación, que es el dominio sintáctico que está afectado por la negación (2.3.). Esta propiedad sí que se ha utilizado como uno de los factores que se examinarán. No obstante, me he encontrado con algunas dificultades semejantes a las citadas anteriormente. Recuérdese que la apreciación de qué contenidos son negados difiere de unos autores a otros (cfr. Martí et al. (2016) y la NGLE (2009)). Considero que mi lectura se aproxima más a la primera mencionada, puesto que los elementos preverbales también forman parte del ámbito de la negación. A continuación, voy a mostrar algún caso en el que puedan existir complicaciones en cuanto al contenido que se encuentra en el alcance de la negación: (33): me decía el médico / me dijo él [te va a caer el pelo] dije yo / ¡qué va! (SCOM_M21_041). En (33) la informante reproduce un diálogo en estilo directo con un médico y ella niega que se le vaya a caer el pelo. El hecho de que utilice el estilo directo hace que el contenido que niega no sea exactamente ‘te va a caer el pelo’, sino que sería ‘me va a caer el pelo’, en primera persona. Sin embargo, en la tabla de datos se distinguirá como contenido negado el enunciado tal y como aparece en ESLORA, sin sufrir modificaciones, salvo en algún caso muy concreto. (34): el marido un día cogió y la inscribió en una de las excursiones y le dijo / le dijo ella de eso nada (SCOM_M23_001). En (34), el ámbito de la negación no sería estrictamente ‘el marido un día cogió y la inscribió en una de las excursiones’, sino que la paráfrasis correcta es más bien ‘para nada me inscribes en una de las excursiones’, usando la primera persona propia del diálogo. 3.2.3. La expresión negativa constituye un enunciado autónomo / no autónomo El siguiente parámetro de análisis consiste en la autonomía de las expresiones negativas, es decir, su capacidad para constituir ‘enunciados’ por sí mismas. De nuevo, puede 33 parecer algo sencillo, pero también es una cuestión problemática. Para delimitar los límites de un enunciado me he basado en la caracterización que hace Gutiérrez Ordóñez (1997: 46), que considera que las propiedades externas de un enunciado son: a. El carácter predicativo o comunicativo (‘unidad mínima de comunicación’) b. La ausencia de relaciones sintagmáticas exteriores, es decir, la autonomía c. La completud semántica Además, el autor indica que los enunciados lingüísticos están formados por dos signos interrelacionados: el signo enunciativo (el contorno melódico y la modalidad) y el esquema sintagmático (que se determina normalmente por la naturaleza de su núcleo y puede ser simple o complejo). Otra información que complementa a la anterior es la proporcionada por Fuentes Rodríguez (2014: 138-139), que expone que un enunciado: a. Es la unidad mínima discursiva, que puede estar constituida por una o varias oraciones, o también por segmentos menores que la oración. b. Es un segmento completo según el hablante, lo que se manifiesta en su entonación. c. Tiene unos márgenes que se marcan mediante las curvas entonativas o las pausas. d. Realiza un acto de habla (lo que Ordóñez llama ‘enunciado pragmático’), es decir, tiene fuerza ilocutiva y esto se expresa en la modalidad (asertiva, interrogativa, exclamativa, desiderativa, apelativa) que lo envuelve y lo cierra. e. Constituye un acto de enunciación; lo dicho puede ser ‘referido’ por el verbo de habla o verbo enunciativo subyacente a toda comunicación. Partiendo de estas indicaciones, se diferencian expresiones negativas que constituyen enunciados independientes y otras que funcionan como constitutos de otros enunciados/oraciones y que no son enunciados autónomos. 40 Nótese que (45) muestra la respuesta a una interrogativa directa, mientras que en la intervención de I2 en (46), aunque la negación realmente no incide en la respuesta (no niega ‘el sitio donde la compró’), sí que lo hace en un segundo nivel de análisis, este es, en la cláusula integrada relativa (‘no iría a ese sitio’). 3.2.7.2. Intervenciones reactivas que no responden a preguntas En este apartado utilizo la expresión ‘intervención reactiva’ con referencia a los tipos particulares que se comentan a continuación, excluyendo las respuestas a preguntas, ya tratadas en 3.2.7.1. ➢ Intervención reactiva de rechazo epistémico (47): ¿la hago vieja? es que la hago lo que es / una persona con ochenta y nueva [sic] años no puede pretender otra cosa Charito / ay no mujer ¡qué va! (SCOM_M31_045). Tal y como expone Santos Río (2003: 545), qué va es locución reactiva enfática de rechazo epistémico, pues se niegan contenidos o implicaciones, pero no propuestas de acción. En (47), la hablante rechaza el contenido que ella misma ha emitido, incluso parece que se responde a sí misma en su discurso, mientras explica la situación de una persona mayor que ‘no puede pretender no ser vieja’ y no tener achaques causados por la edad. ➢ Intervención reactiva de sorpresa (48): I1: Maldo tuvo un susto muy gordo I2: qué va ¿churumbo? I1: ¡hombre! ¿de qué son todos los sustos de esta vida? / de embarazarse mujeres (SCOM_IH13_C003). Aquí no se indica la falsedad de que Maldo hubiera tenido el accidente, sino que I2 responde con una intervención que se podría calificar de ‘sorpresa’. Esto se evidencia en que, a continuación, se quiere cercionar diciendo ‘churumbo’, o, lo que es lo mismo, se refiere a 41 que si ha tenido algún susto creyendo que iba a tener un hijo. En Núñez Bayo (2016: Anexo 2, p. 20), una de las funciones que se le atribuye a qué va es, precisamente, ‘fórmula rutinaria psico-social asertiva de sorpresa’ 9 . ➢ “Autorreacción” Hay que destacar un tipo especial de intervenciones con las que no se pretende colaborar con otros, sino que son reacciones de un hablante a lo dicho por él mismo, en ocasiones con el objetivo de rechazar lo expresado anteriormente. De acuerdo con Briz (2000: 229), “la introducción de un tema o tópico nuevo, a raíz de algo anteriormente dicho [...] sin ruptura aparente, puede llegar a constituir un acto reactivo”. Esto sucede en (49): (49): a buena hora / eh / una pareja / se plantea / tener que lavar los pañales / es que ni de coña (SCOM_M22_019). 3.2.7.3. Expresiones negativas que no constituyen intervenciones Es necesario diferenciar un conjunto de expresiones que no se enmarcan en intervenciones (es decir, no “responden”, sino que se insertan en el discurso simplemente para negar algún tipo de contenido). Un ejemplo puede ser (50): (50): no nos llevábamos con él / es una persona mala // muy mala // no nos llevábamos con él para nada / y y ahora quería ser el protagonista de todo quería dirigir todo (SCOM_M12_020). Aquí la relación de negación se hace con respecto a algo del propio discurso del hablante, es decir, son enunciados del discurso que se conectan, pero la expresión para nada no se emplea en un turno reactivo. Por lo tanto, no tiene que ver con la estructura del turno, sino que el propio hablante emplea la negación para hilar enunciados. 9 Esta caracterización, aunque se recopile en Núñez Bayo (2016), proviene de Ruiz Gurillo (2000b: 175). 42 3.3. Resultados generales del análisis En el epígrafe anterior se han descrito las propiedades de las expresiones negativas y las dificultades de aplicación en mi investigación. En el presente apartado se van a ofrecer los resultados generales del análisis a través de cada una de las propiedades indicadas en 3.2. a) Usos literales vs. locución negativa Para delimitar el objeto de análisis es preciso establecer, en primer lugar, qué casos de la muestra constituyen usos literales de las expresiones y cuáles son expresiones negativas, para acotar la muestra negativa de la que se parte. De la muestra total de 357 coincidencias, el análisis esclarece que 149 casos de ESLORA no tienen valor negativo. Como consecuencia, dichos ejemplos no formarán parte de mi análisis. Además, es relevante saber qué proporción de usos literales y usos negativos presenta cada expresión, a lo que me referiré ocasionalmente en § 3.4. En cuanto a los valores negativos, por una parte, se distinguen aquellos que no presentan dificultades de clasificación (192 casos); por otra parte, están los ambiguos, que, en sus respectivos contextos, pueden presentar simultáneamente los dos valores (16 casos). A partir de la fórmula en [la/mi/su] vida, se mostrarán ejemplos de cada uno de estos valores: negativo (51), literal (52), ambiguo (53): (51): yo en la vida había tenido sabañones (SCOM_M22_019) ~ ‘yo nunca había tenido sabañones’. (52): la única vez que me sentí franquista en mi vida fue en los años que estuve allí (SCOM_H33_002) ~ ‘la única vez que me sentí franquista a lo largo de mi vida fue en los años que estuve allí’. (53): yo creo que lo que más heavy que vi en mi vida / fue la cabeza de una persona (SCOM_H21_039). Considero que los resultados que más llaman la atención son los casos ambiguos, pues se encuentran siempre en construcciones superlativas del tipo ‘lo más … que’. A partir de (53), la doble posibilidad de conmutación sería lo más heavy que vi nunca fue la cabeza de 43 una persona (significado negativo), mientras que en lo más heavy que vi a lo largo de mi vida fue la cabeza de una persona, tiene valor circunstancial (temporal). b) Ámbito de la negación El contenido que se ve afectado por la negación dependerá de cada oración o enunciado en particular: (54): [su padre no se pone a hacer una pasta ni loco] éche boa / es que es otra generación (SCOM_M23_004). (55): [no lo reñía para nada] / de eso nada le reñíamos nosotros (SCOM_H31_042). Lo interesante de esta propiedad es que, en algunas construcciones objeto de estudio es más sencillo marcar el ámbito de la negación que en otras. Esto se debe a que ciertas expresiones se utilizan para negar un contenido dicho previamente, bien negando algo enunciado por el propio hablante, bien respondiendo negativamente a lo que dice el interlocutor. De forma opuesta, hay otras construcciones que se suelen utilizar para negar un contenido que se encuentra en el mismo enunciado (es decir, se utilizan fundamentalmente en construcciones que admiten la alternancia negativa). En (56), la expresión negativa aparece en el mismo enunciado que se niega (‘una asignatura que de ninguna manera vas a desenvolver bien’): (56): escapar de una asignatura que de ninguna manera / vas a / desenvolver bien (SCOM_H33_007). En (57), para acceder al contenido que se niega con la expresión qué va, es necesario recurrir al contexto previo. De esta forma, se puede concluir que el informante responde con qué va a lo que emite otro interlocutor anteriormente: ‘no sé si tienes alguna cosita así que te pueda explicar más a mayores de lo que ya te estoy dando la vara en todo esto’. 44 (57): I1: no sé si tienes alguna cosita así que te pueda explicar más a mayores de lo que ya te / te estoy dando la / la vara en todo esto I2: no yo ¡qué va! no no para nada / nada / pues mira ahora (SCOM_E_12). c) Enunciado autónomo / no autónomo El análisis de los datos muestra que en 130 ocasiones (62,5 %) las expresiones negativas forman un enunciado por sí mismas, mientras que en 78 casos (37,5%) se insertan en otras construcciones. Considero que sobre esta propiedad no es necesario aportar más información, puesto que ya se comentó en 3.2.3. d) Admiración / no admiración La admiración es una de las propiedades más sencillas de anotar: se ha tenido en cuenta la transcripción ofrecida en ESLORA y se ha comprobado si en los ejemplos aparecen los signos que marcan dicha entonación. Los resultados muestran que en 169 casos los informantes utilizan una entonación no marcada o neutra, y solo en 39 las expresiones negativas aparecen enunciadas con tono de admiración (estas son todas enunciados autónomos). Su empleo sirve para reforzar de forma expresiva el contenido negativo de las declaraciones. Llama la atención que un caso, pese a ser negativo, aparece entre signos de interrogación: (58): yo creo esta es la cuarta / esta es la cuarta / y otro par de colegas ya va // no Pablo ¿qué va? de / la / sexto año ya que va (SCOM_H12_027). e) Combinación de expresiones negativas En cuanto a esta propiedad, no se han tenido en cuenta los casos en que, por ejemplo, el adverbio no aparece en el entorno del enunciado, ya que su manifestación se debe a que se trata de casos de segunda variante de alternancia negativa (§ 2.5.): 45 (59): no / no lo conozco para nada / o sea de / de España solamente conozco Madrid y Baracaldo (SCOM_M13_016). El análisis refleja que en ocasiones los informantes no combinan de forma concatenada las expresiones negativas. En casos como (60) sí que sucede esto: (60): no eso sí que no eso sí que no / yo en eso creo que soy afortunada (SCOM_M23_004). En definitiva, en ESLORA se combinan diferentes expresiones negativas en 57 ocasiones, mientras que en 151 se emplean de forma aislada o entre ellas existe una distancia lo suficientemente amplia como para no tenerlas en cuenta en tanto que combinaciones. f) Alternancia negativa Mayoritariamente las expresiones negativas no aceptan la alternancia (142 coincidencias). En 56 casos, las expresiones constituyen casos de la primera variante de la alternancia (negación posverbal con otra palabra negativa antes del verbo), mientras que solo en 10 ocasiones las expresiones se utilizan en posición preverbal sin otra palabra negativa. (61) muestra un caso de la segunda variante, (62) de la primera, y (63) no acepta la alternancia negativa: (61): yo recuerdo que jamás en mi vida mandé a un profesor a la mierda (SCOM_H22_021). (62): y pues / me casé / de lo cual no me arrepiento para nada que estoy muy contento muy feliz (SCOM_H22_021). (63): hoy ningún profesor maltrata a un hijo porque sí // qué va ¡qué va! (SCOM_M31_037). 46 g) Posición del sujeto Del conjunto de la muestra, en la mayor parte de casos (173) no se puede aplicar esta propiedad. Por el contrario, se distinguieron 6 casos de sujeto pospuesto y 29 de sujeto antepuesto al verbo. Los ejemplos que lo ilustran son (42), (43) y (44), y se pueden observar en el apartado 3.2.5. h) Intervención conversacional El tipo de intervención conversacional en que se inserta la expresión negativa es una propiedad más compleja y en cierto modo ‘subjetiva’. A continuación, se indica simplemente el número de casos de cada una de las posibilidades, ya que han sido ejemplificadas en 3.2.7.: Tipo de intervención Número de casos Respuesta a interrogativa total 42 Respuesta a interrogativa parcial 110 Reactiva ante propuesta o declaración epistémica 93 Reactiva de sorpresa 211 “Autorreacción” 34 Las expresiones negativas no constituyen intervención 36 Tabla 1. Tipo de intervención y número de casos en ESLORA Para finalizar, he percibido que hay algunas expresiones recurrentes en tipos concretos de intervención. Entre las que presentan una frecuencia de aparición mayor, qué va se utiliza en 28 ocasiones como reactiva ante propuesta o declaración epistémica (como en todos los 10 Para este tipo de intervención véase el ejemplo (46). 11 Como se va a indicar en el apartado 3.4., uno de ellos es el único caso en que una expresión negativa se expresa entre signos de interrogación. 47 casos de su ‘equivalente’ ca) y de igual manera como respuesta a interrogativa total. Para nada se emplea 33 veces para rechazar un aserto epistémico y 10 para responder a una interrogativa total. 3.4. Resultados particulares de cada expresión Tras haber realizado una descripción general del conjunto de la muestra, en este apartado me centraré en cada una de las expresiones que constituyen el centro de mi investigación. Para ello, se van a analizar las propiedades que más sobresalen en ellas, partiendo de los ejemplos de ESLORA y estableciendo conexiones con la información aportada por algunos trabajos en los que se han estudiado cuestiones relacionadas con las expresiones analizadas. 3.4.1. En absoluto En absoluto es una locución adverbial que funciona como reactiva negativa enfática. Frente al adverbio no, adquiere el matiz de en ninguna medida o de ningún modo, es decir, el de pleno rechazo, pero no se utiliza como expresión reactiva ante propuestas de acción directas. También puede indicar ‘en medida alguna’. El uso de en absoluto impone negación previa, como se ha señalado en la página 9; Santos Río (2003:169) incluso indica que “parece necesitar más que la locución de ninguna manera la presencia explícita de otro elemento negativo”. El análisis del corpus permite confirmar esta hipótesis, pese a que de ambas construcciones solamente hay 4 ocurrencias (todas ellas con significado negativo): 3 casos de en absoluto se construyen con el apoyo de una partícula negativa (nunca, ninguna, no), frente a de ninguna manera, con solo un caso en que se emplea no. Dada la escasa frecuencia de en absoluto en ESLORA, no se puede comprobar si se antepone como elemento focalizado a predicaciones de varios tipos o adjetivos como indica Santos Río, pero se observa que exige seguir al constituyente modificado: (64): bien yo yo siempre que trabajé siempre o sea siempre hizo eso / y no no me / perjudicó nunca en absoluto. 48 3.4.2. Qué va y ca Ambas locuciones indican negación ante lo que se ha expuesto anteriormente y se emplean en la coloquialidad, como expone Ruiz de Loizaga (2014: 233), que considera que son expresiones equivalentes semánticamente, además de que presentan una cierta proximidad formal (p. 259). No obstante, desde mi punto de vista tienen un valor semejante, pero no diría que son equivalentes, ya que tienen una frecuencia y distribución bastante diferente. Con frecuencia aparecen tras la negación no (como corrobora ESLORA), inmediatamente detrás de ella (el orden contrario es poco corriente) o tras un vocativo (ibidem, 254): (65): I1: y a ver qué pasa / y los voy a suspender I2: no pasa nada ~Sarita // qué va ~Sara no los vas a suspender (SCOM_IM13_C008). (65) muestra dos vocativos, uno antes y otro después. Parece que es más común el uso de qué va antes del vocativo (qué va Sara) que tras el vocativo (Sara qué va). En el corpus CREA he encontrado otro caso (66) que corrobora mi hipótesis: (66): ¡qué va niño! Dile lo que a ti te dé la gana, pero yo no voy (CREA). Con todo, el análisis del corpus refleja que la utilización de qué va con valor negativo (66) es bastante superior a la de ca (4), pues, como indica el mismo autor, la primera gana terreno y la segunda constituye un uso residual en la actualidad; incluso hay numerosos hablantes jóvenes que no conocen las expresiones ca y quia (ibidem, 260). Aun así, en ESLORA hay 4 casos de ca (por el contrario, de quia no hay registros), lo que se podría deber a que en gallego también se utiliza con ese sentido negativo, como ilustra (67): (67): ¿de dónde sacan os curas os sermós? ¿Da su cabeza? ¡Ca! No señor. Si se trata dun santo, da súa vida escrita por calquera […] (TILG). Considero que un análisis de ca a través de ESLORA tendría una base empírica muy reducida y, por lo tanto, me centraré en el de la expresión qué va. Esta sirve para expresar indignación y negación a propósito del contenido lingüístico emitido por el interlocutor, no 49 para mostrar alguna actitud con respecto al interlocutor y que “este tipo de fraseologismo posee independencia entonativa porque gran parte de las unidades adscritas a este grupo goza de una estructura exclamativa propia” (ibidem). Además, qué va alterna la entonación exclamativa con la interrogativa (NGLE 2009: § 32.7s). Como ya se ha indicado en el epígrafe 3.3., es la única expresión analizada que presenta una estructura interrogativa, con valor de sorpresa: (68): esta es la cuarta / y / otro / par de colegas ya / va // no ~Pablo ¿qué va? de / la / sexto año ya que va (SCOM_H12_027). (69): I1: ¡buah! ¿sabes que Maldo tuvo un susto muy gordo? I1: Maldo tuvo un susto muy gordo I2: qué va ¿churumbo? Según Santos Río (2003: 545), qué va es una locución adverbial reactiva que aparece como réplica y como respuesta y que indica más que mera negación al introducir la idea del alejamiento del objetivo o hecho, en tono emotivo y enfático. Es locución de rechazo epistémico: se rechazan contenidos, asertos, implicaciones, etc., pero no propuestas de acción. Puede aparecer como autorreacción, con la función de reforzar un aserto negativo previo, a veces en contexto lúdico o irónico: (70): a Padrón ou tal / e esperar alí a coller unha conexión / que me fora ben para Padrón // qué va // un desastre (SCOM_IM23_C002). 3.4.3. Ni loco, ni loca, ni locos Estas expresiones (junto con otras encabezadas por ni, que se verán a continuación) son empleadas para manifestar de forma expresiva una negación o para rechazar una propuesta y tienen la capacidad de constituir por sí solas un enunciado, como enunciados fraseológicos u oracionales. Tienen ni como elemento inicial, que funciona como partícula de ponderación y no de coordinación. Conllevan marca de emotividad y pertenecen al marco pragmático de las reacciones dialógicas (Santos Río 2003: 470). 56 En ESLORA hay 4 casos que ilustran la situación descrita en el párrafo previo, mientras que solo hay 2 donde la construcción eso sí que no constituye una fórmula negativa como un todo: (83): no eso sí que no eso sí que no / yo en eso creo que soy afortunada (SCOM_M23_004). En Núñez Bayo (2016: 105) se dice que las unidades fraseológicas estudiadas cumplen actos de habla (acto de habla ilocutivo), y trata la fórmula eso sí que no como un expresivo y asertivo emocional (una fórmula de recusación) con que el enunciador expresa disconformidad con lo dicho por el interlocutor. Según Varela y Kubarth (1994: 100), eso sí que no es una “expresión enfática de negación o prohibición que generalmente refuerza una oración imperativa”. Desgraciadamente, no se dispone de ejemplos en el corpus de referencia. 3.4.12. De ninguna manera El sustantivo manera forma parte del grupo preposicional de ninguna manera, que constituye una locución adverbial, con la que “no se niega en muchos casos la existencia de formas de ser o actuar, sino que se rechaza enfáticamente el contenido del predicado en su conjunto”, semejante a como lo hace en absoluto (NGLE 2009: § 22.16c). Por lo tanto, de ninguna manera no se interpreta literalmente, sino como fórmula categórica de negación (§ 48.13q). En ESLORA hay 5 casos en que se utiliza esta expresión, uno de ellos truncado. Por su parte, Santos Río (2003) considera que esta expresión puede presentar los siguientes valores: - Locución adverbial oracional reactiva deíctico-anafórica de negación epistémica: (84): pero / que me dejen cantar cantar la canción entera // pero como no podía ser / que tenía que ser tal / nada / de ninguna manera (SCOM_H31_046). 57 - Locución adverbial reactiva de confirmación y asentimiento enfático. Expresa asentimiento radical a un aserto negativo del interlocutor. No hay ningún ejemplo en ESLORA que ilustre este sentido. Pérez-Salazar Resano (2007: 256-257) también ha estudiado esta construcción. Según la autora, la historia de esta fórmula parte de la convivencia con otras variantes como de ninguna forma, de ningún modo o de ninguna de las maneras (sin ejemplos en el corpus). Como fórmula de recusación, suele estar en convivencia con el adverbio no. En la NGLE (§ 42.7l) también se indica que “son dos o más adverbios o locuciones adverbiales las que se yuxtaponen para manifestar rechazo”, pero en ESLORA no hay ejemplos de no, de ninguna manera. Resano (2007) describe de ninguna manera y en absoluto como dos fórmulas fraseológicas que se emplean para enfatizar la negatividad de un enunciado o, como enunciados independientes, para manifestar rotundamente una recusación. Además, indica que su condición de combinaciones estables las ha llevado a constituirse en fórmulas (cuasi) invariables (p. 253). Ambas son fórmulas pragmáticamente especializadas, puesto que desempeñan funciones facilitadoras del desarrollo normal de la interacción social, y son capaces de expresar la actitud de rechazo ante lo expuesto en la misma intervención o en un turno precedente (p. 280). Por último, hay que destacar que suelen tener un significado de negación rotundo que es idiomático, es decir, que no se extrae directamente del literal (ibidem, 255-256). 58 4. CONCLUSIONES Este trabajo parte de una definición y una descripción de la noción de negación en español que permite contextualizar el objeto de estudio de mi investigación. Tras examinar, fundamentalmente, las propuestas realizadas por la NGLE (2009) y Sánchez López (1999), junto a los estudios de otros autores como Hernando Paricio (1985), Bosque (1980) o González Rodríguez (2009), se ha llegado a la conclusión de que la negación y sus aspectos fundamentales, tales como el ámbito, las ‘clases’ de negación, el foco, los inductores negativos y los términos de polaridad negativa son conceptos abstractos y sujetos a diferentes interpretaciones según los autores. Como consecuencia, no disponen de una descripción precisa y consensuada. El núcleo del trabajo ha sido el estudio de un conjunto de expresiones negativas que utilizan los hablantes de español de Galicia en sus interacciones orales, extraídas del corpus ESLORA. En el análisis se han distinguido diferentes propiedades de las construcciones, dejando de lado aquellas cuestiones cuya complejidad excede los límites de este trabajo, como ocurre con las 'clases' de negación de los segmentos. Se han estudiado, por un lado, aspectos sintácticos y semánticos como la posición del sujeto y el predicado en relación con las unidades negativas o la ‘alternancia negativa’. Por otro lado, se ha tenido en cuenta un aspecto pragmático: el tipo de intervención conversacional en que se insertan las construcciones como qué va, ni hablar, de ninguna manera… El análisis de los datos del corpus permitió comprobar la existencia de distintas funciones en las expresiones negativas. Se analizaron sus usos como locuciones negativas (distinguiéndolos de los usos literales), diferentes contenidos que se niegan en las emisiones de los hablantes (es decir, el ámbito de la negación), la autonomía de los enunciados, la presencia de signos de admiración, la posición de la negación (la denominada ‘alternancia’), las diferentes combinaciones de expresiones negativas y el tipo de intervención conversacional. En este último aspecto, se han diferenciado los siguientes tipos principales: las respuestas a preguntas, las intervenciones reactivas, y aquellas expresiones negativas que no constituyen intervenciones. 59 Como ya se apuntó en la introducción, en un primer momento se pretendía centrar la atención en algunos aspectos pragmáticos que no se han podido estudiar, pero que considero de interés de cara a próximas investigaciones. Estos son los efectos perlocutivos que origina el empleo de dichas construcciones, las estrategias discursivas que utilizan los interlocutores o el cumplimiento o incumplimiento del principio de cooperación desarrollado por Paul Grice. En los resultados generales del análisis se ha comprobado que 149 casos de la muestra total (357 casos) no tienen valor negativo. Por lo tanto, el 41,73% de los datos de los que se partía no se han analizado posteriormente debido a que mi objeto de estudio era el examen de las construcciones negativas. De los 208 casos negativos (58,27 %), 130 constituyen enunciados autónomos y 78 casos forman parte de otras construcciones. En cuanto a la presencia de admiración, la tendencia mayoritaria es la ausencia (169 casos); solo 39 corresponden a enunciados exclamativos (y todos ellos, autónomos). De igual manera, la preferencia de los hablantes en ESLORA (151 casos) es la utilización de las expresiones de forma aislada, mientras que los restantes casos (57) son combinaciones. En suma, las expresiones negativas del corpus no aceptan la alternancia (142 coincidencias). De los 66 casos restantes, 56 son de la primera variante (las expresiones negativas se utilizan en posición posverbal cuando el verbo va precedido de otra palabra negativa) y 10 de la segunda (cuando se utilizan en posición preverbal sin otra palabra negativa). En cuanto a la posición del sujeto en la oración, la tendencia al uso de sujeto implícito (173) resta relevancia a este criterio, pues se registran solo 6 casos de sujeto pospuesto al verbo y 29 de antepuesto. Por último, en cuanto al tipo de intervención, de mayor a menor frecuencia, se distinguen 93 casos en que se emplean reactivas ante propuestas o declaraciones epistémicas; 42 de respuesta a interrogativa total; en 36 no se puede aplicar este criterio; 34 constituyen “autorreacciones”; 2 son reactivas de sorpresa; y solamente hay 1 de respuesta a interrogativa parcial. Por limitaciones derivadas del tamaño de la muestra, no he podido considerar en mi estudio la cuestión de la distribución sociolingüística de las expresiones. Estos aspectos que no son intralingüísticos sería necesario examinarlos con una muestra más amplia, ya que no se pueden extraer conclusiones fiables a partir de mis datos. También resultaría un tema interesante para futuras investigaciones el contraste de los datos del corpus ESLORA con otros que reflejen otras variedades del español, por ejemplo, con las entrevistas del proyecto 60 PRESEEA. Puede ser que algunas expresiones en algunas ciudades de Hispanoamérica tengan una frecuencia de uso mayor que en España. En definitiva, en mi investigación me he servido de una metodología en que se han compaginado varias disciplinas (la gramática, la semántica y la pragmática), basada a su vez en la lingüística de corpus. Esta combinación ha permitido conocer los usos y el funcionamiento de las construcciones negativas, atendiendo a sus propiedades fundamentales en los contextos de uso de un corpus de español de Galicia. De esta forma, se ha cumplido el objetivo principal del trabajo. 61 REFERENCIAS ➢ Corpus CREA: Real Academia Española. Banco de datos (CREA). Corpus de referencia del español actual. [Consultado: 25/04/2022]. http://www.rae.es. ESLORA: Corpus para el estudio del español oral <http://eslora.usc.es>, versión 2.0 de 2020. [Consultado: 15/11/2021]. https://eslora.usc.es/. 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Madrid: Gredos. 64 ANEXO 1: TABLA CON LOS CASOS DE LAS EXPRESIONES NEGATIVAS EN ESLORA 65 Nú mer o de cas o Referenci a Contexto a la izquierda Expr esión negat iva Contexto a la derecha Uso neg ativ o: 1 / lite ral: 2 Segmento en el ámbito de la negación Enunciado autónomo: 1 / no autónomo: 2 Negación preverbal: 1 / posverbal: 2 / no acepta: 3 Sujeto pospuesto al verbo: 1 / antepuesto : 2 / no aplica: 3 Combinaci ón: 1 / no combinaci ón: 2 Respuesta a interrogati va total: 1 / parcial: 2 / reactiva ante una declaració n epistémica : 3 / reactiva de sorpresa: 4 / autorreacc ión: 5 / no aplica: 6 Admiració n: 1 / no admiració n: 2 1 SCOM_I M23_C00 2_hab1 a Padrón ou tal <pausa/> e esperar alí a coller unha conexión <pausa/> que me fora ben para Padrón <pausa_larga/> qué va <pausa_larga/> un desastre 1 esperar alí a coller unha conexión que me fora ben para Padrón 1 3 3 2 5 2 2 SCOM_I M23_C00 2_hab1 esta niña vamos a ver está haciendo bachiller <pausa/> el año pas que viene acaba segundo de bachiller <pausa_larga/> ¿ qué va a hacer después? <pausa/> tendrá que ir la madre o el abuelo con ella si va a algún 2 3 SCOM_I M13_C00 3_hab2 pero fue en plan para saber de qué va claro porque aparte esto es en plan 2 4 SCOM_I M13_C00 3_hab2 qué va <pausa/> no creo voy mirar pero <silencio/> 1 es el gilipollas del otro 1 3 3 2 3 2 5 SCOM_I H13_C00 3_hab1 qué va si Mariasun está con un tío <pausa/> ahora eso pasaría a otra <risa/> a 1 [a] Mariasun le sigue gusta ndo Dávila 2 3 2 2 1 2 72 ab2 69 SCOM_M 21_041_h ab2 no pero <ininteligible/> <pausa/> ¿de qué va ? <ininteligible/> 2 70 SCOM_M 21_041_h ab2 familia <pausa/> con el coche matara a alguien y yo estar con el corazón en un puño <ruido/> <pausa/> ¡ qué va ! <pausa/> no eso no era mi vida <pausa_larga/> 1 yo la necesidad de estar aguantando y esperando que a lo mejor matara a un pobre de un padre de familia con el coche matara a alguien y yo estar con el corazón en un puño 1 3 3 2 5 1 71 SCOM_M 21_041_h ab2 me decía el médico <pausa/> me dijo él te va a caer el pelo dije yo <ruido/> <ininteligible/> <pausa/> ¡ qué va ! <pausa/> porque siempre es metes en la cabeza metes en la cabeza que no no cae <pausa_larga/> 1 te va a caer el pelo 1 3 3 2 3 1 72 SCOM_M 21_041_h ab2 ¡ qué va ! <pausa/> no era <pausa/> no era tan pequeña 1 no era tan pequeña 1 3 3 2 3 1 73 SCOM_M 21_041_h ab2 <pausa/> no y después que te vengan allí ay pobriña ¡qué pobriña ni que nada! <pausa/> <ruido/> ¡ qué va ! 1 pobriña 1 3 3 2 5 1 74 SCOM_M 21_041_h ab2 y él ¿ qué va a saber él? <pausa/> si él de no sabe <pausa/> pero <pausa/> como era el jefe sabía más 2 75 SCOM_E _11 no no no ¡ qué va ! ¡qué va! <pausa/> ¡qué va ! de verdad no <pausa/> hm <pausa_larga/> 1 te estoy aburriendo con esto 1 3 3 1 3 1 76 SCOM_E _11 no no no ¡qué va! ¡ qué va ! <pausa/> ¡qué va! de verdad no <pausa/> hm <pausa_larga/> 1 te estoy aburriendo con esto 1 3 3 1 3 2 77 SCOM_E no no no ¡qué va! ¡qué qué ! de verdad no <pausa/> 1 te estoy aburriendo con 1 3 3 1 3 1 73 _11 va! <pausa/> ¡ va hm <pausa_larga/> esto 78 SCOM_M 22_019_h ab1 y decir <pausa/> bueno <pausa/> pues a ver de qué va la historia <silencio/> 2 79 SCOM_M 22_034_h ab1 ¡ qué va ! <pausa/> ¡qué va! yo llegué a la Xunta de Galicia y estaban de mudanza de aquella 1 estaba donde estaba ahora 1 3 3 1 1 1 80 SCOM_M 22_034_h ab1 ¡qué va! <pausa/> ¡ qué va ! yo llegué a la Xunta de Galicia y estaban de mudanza de aquella estaba la Consellería de de 1 estaba donde estaba ahora 1 3 3 1 1 2 81 SCOM_M 23_001_h ab1 ellos lo echaban en el cocido y decías tú pero ¿esto de qué va ? <pausa/> o en la ensalada <pausa/> la ensalada que me mandó a mí <ininteligible/> alíñala tú <pausa/> bueno 2 82 SCOM_M 23_001_h ab1 nunca tuve ningún problema con ellos eso mmm ¡ qué va ! <pausa_larga/> 1 nunca tuve ningún problema con ellos 1 3 3 2 5 1 83 SCOM_M 23_004_h ab1 pusieron ellos a hablar y ella le preguntó <pausa/> y él se quedó así un poco <pausa/> como que de qué va eso y tal y no contestó <pausa/> y luego en el coche me dijo a mí mira yo mamá 2 84 SCOM_M 23_004_h ab1 ¡ qué va ! no no me digas el porqué pero ay es que me es una cosa <pausa/> lo de ratones 1 te llevaste alguna vez un susto 1 3 3 2 1 1 85 SCOM_M 23_004_h ab1 ¡ qué va ! <silencio/> 1 con algún otro animal 1 3 3 2 1 1 86 SCOM_M 23_004_h ab1 no qué va <pausa/> un una vez <pausa/> yo creo hace unos meses me tocaron dieciocho euros me 1 te suele tocar algo 1 3 3 1 1 2 74 parece y el otro 87 SCOM_M 23_018_h ab1 no no <pausa/> no porque lo mmm no <pausa/> qué va <pausa/> no <risa/> <pausa/> 1 lo preferías más 1 3 3 1 1 2 88 SCOM_M 31_037_h ab1 ¿dónde quiere que me s iente ? <risa/> <pausa/> sí sí sí sí sí no <pausa/> qué va <silencio/> 1 le importa 1 3 3 1 3 2 89 SCOM_M 31_037_h ab1 y parte de la culpa le tenemos los padres <pausa/> hoy ningún profesor maltrata a un hijo porque sí <silencio/> qué va ¡qué va! <pausa_larga/> 1 hoy ningún profesor maltrata a un hijo porque sí 1 3 3 2 3 1 90 SCOM_E _04 ¡ qué va ! ya ya comí hace poco <risa/> 1 quieres un té 1 3 3 2 1 1 91 SCOM_M 31_038_h ab1 pero luego <pausa/> después cada semana no sé si es una vez a la semana o cada no sé qué va a hosp al hospital <pausa_larga/> 2 92 SCOM_M 31_045_h ab1 y ay ahora ay no mujer <pausa/> ¡ qué va ! <pausa/> ay con el bastón <pausa_larga/> 1 crees 1 3 3 2 3 1 93 SCOM_M 31_045_h ab1 es <pausa/> una persona con ochenta y nueva años no puede pretender otra cosa Charito <pausa/> ay no mujer ¡ qué va ! <pausa/> ay con lo bien que estaba <pausa/> y ahora fíjate ya claro con el bastón <pausa_larga/> 1 una persona con ochenta y nueva años no puede pretender otra cosa 1 3 3 1 3 1 94 SCOM_M 31_045_h ab1 y va y le digo yo <pausa/> mira por favor ¿esto es? dijo no qué va <pausa_larga/> 1 esto es 1 3 3 1 1 2 95 SCOM_E _12 ¡ qué va ! no no para nada <pausa/> nada <pausa/> pues mira ahora 1 tienes alguna cosita así que te pueda explicar m ás a mayores de lo que ya te estoy dando 1 3 3 1 1 1 96 SCOM_M 32_025_h ¿de qué va esto un poco? 2 75 ab1 97 SCOM_E _02 qué va <pausa/> ay bueno sabe que la tengo que grabar <pausa/> no le importa ¿verdad? 1 me llamaste viejiño 1 3 3 2 1 2 98 SCOM_E _02 bueno pero ¿y si no van qué va a hacer entonces? <pausa/> 2 99 SCOM_E _02 ¡ qué va ! <pausa/> bueno realmente <pausa_larga/> 1 te matamos la cabeza 1 3 3 2 1 1 100 SCOM_E _02 qué va <pausa/> sí de verdad ¡eh! <silencio/> 1 tú lo pasas fatal 1 3 3 2 1 2 101 SCOM_E _06 saber de qué va la el proyecto y tal <pausa/> 2 102 SCOM_I M13_C01 6_hab1 ese ca <pausa/> <vacilación/> no sé qué frase dijo en plan <risa/> 1 ese 2 3 2 2 3 2 103 SCOM_E _03 ca <pausa_larga/> 1 no parece que que haya n existido 1 3 3 2 3 2 104 SCOM_M 31_045_h ab1 y yo dije ¡ ca ! <silencio/> 1 no quiero 1 3 3 2 3 1 105 SCOM_M 31_045_h ab1 ¿no sabes? <pausa/> y daba la impresión que el morro del coche que se salía dije yo ¡ ca ! <pausa/> yo aquí no vuelvo por bonito que sean los lagos <pausa/> ni loca <pausa_larga/> 1 yo aquí no vuelvo por bonito que sean los lagos 1 3 3 2 3 1 106 SCOM_H 21_039_h ab1 bien yo yo siempre que trabajé siempre osea siempre hizo eso <pausa/> y no no me <pausa/> perjudicó nunca en absol uto <pausa/> para nada osea para nada yo <pausa/> trabajaba de visitador médico <pausa/> y no es estar aquí 1 no me perjudicó nunca en absoluto 2 2 3 1 6 2 107 SCOM_H 23_003_h ab1 a tener música en directo <pausa/> y luego hay sitios en los que eso música en directo o ninguna música en absol uto y y ya está tampoco <pausa/> tampoco es grave <pausa/> 1 ninguna música en absoluto 2 2 3 2 6 2 76 108 SCOM_H 23_003_h ab1 pero vamos vacaciones de de no trabajar en absol uto no <pausa/> mmm la última vez eeh que tocaba <pausa/> eeh fue pff en septiembre eeh se supone que 1 vacaciones de no trabajar en absoluto 2 2 3 1 6 2 109 SCOM_E _11 en absol uto 1 de verdad 1 3 3 2 1 2 110 SCOM_H 12_031_h ab1 pequeño estaba así hablando///Alargamient o entonces <pausa/> si la gente mayor se ponía a hablar <pausa/> yo aún no sabía casi ni habla r con dos tres años y <ruido tipo="chasquido boca"/> quería que me prestaran atención y tal <pausa_larga/> 2 111 SCOM_H 31_046_h ab2 y no deja ni habla r a <pausa_larga/> 2 112 SCOM_M 22_019_h ab1 bueno <pausa/> <ininteligible/>///Risa esa aventura <pausa/> yo creo que hoy vosotros os ofrecen eso y digo bueno///Cita <pausa/>///Cita ni///C ita habla r///Cit a <pausa_larga/> 1 hoy vosotros os ofrecen eso 1 3 3 2 3 2 113 SCOM_M 22_019_h ab1 ni habla r y aparte que bueno ya te digo osea <pausa/> así muy joven <pausa/> bueno <pausa/> pero <pausa/> bien 1 hoy vosotros os ofrecen eso 1 3 3 2 3 2 114 SCOM_M 22_019_h ab1 o///Cita sea///Cita <pausa/>///Cita ni///C ita habla r///Cit a <pausa_larga/> 1 no me compensa 1 3 3 2 3 2 115 SCOM_M 33_009_h ab1 que las aldeas se quedaron vacías <pausa/> ahora precisamente nadie quiere la casa <pausa/> ni habla r <pausa/> ya te digo <pausa_larga/> 1 ahora nadie quiere la casa a buenas 1 3 3 2 3 2 77 a buenas bueno home <pausa/> <risa/> 116 SCOM_H 21_039_h ab1 ahora ya no puedes hacer eso <pausa/> osea <pausa/> el coche ya no lo puedes coger eso ya <pausa/> ni loco <pausa_larga/> 1 el coche ya no lo puedes coger 2 3 3 2 5 2 117 SCOM_H 21_053_h ab1 pero es que no llega para <pausa/> para hacer <pausa/> para comprarte un piso <pausa/> ni loco <pausa/> porque ya ves hoy los pisos <pausa/> ya ves <pausa/> en cualquier lado <pausa/> por aquí por las 1 no llega para comprarte un piso 1 3 3 2 5 2 118 SCOM_H 22_026_h ab1 doscientos metros trescientos metros <pausa/> <ruido/> yo a mi hijo con cinco años no lo dejo salir al parque ni loco <pausa/> a él solo <pausa_larga/> 1 yo a mi hijo con cinco años no lo dejo salir al parque ni loco 2 2 2 2 5 2 119 SCOM_M 23_004_h ab1 <pausa/> y lo hice con Fernando con mi hijo el pequeño porque él no se quiere subir a un avión ni loco <pausa/> <risa/> entonces nos limita mucho <pausa/> y en el año noventa y nueve <pausa/> me fui a Buenos 1 él no se quiere subir a un avión ni loco 2 2 2 2 5 2 120 SCOM_M 23_004_h ab1 <pausa/> sí <pausa/> sin problema <pausa/> su padre no eh <pausa/> su padre no se pone a hacer una pasta ni loco <risa/> éche boa <pausa/> es que es otra generación <pausa/> 1 su padre no se pone a hacer una pasta ni loco 2 2 2 2 3 2 121 SCOM_H 22_026_h ab1 en un mismo sitio quince días o un mes <pausa/> ni loca vamos <pausa/> osea es coger coche <pausa/> de un lado para otro <silencio/> 1 no soy una persona que se quede en un mismo sitio quince días o un mes ni loca 1 3 3 2 6 2 122 SCOM_M 23_004_h ab1 dije bah voy a quedar fuera <pausa/> y de hecho ni había ido a mirar porque dije yo no ni loca y me había matriculado en <pausa/> que luego tuve que anularlo en asistente social en 1 yo no entré ni loca 2 2 2 2 3 2 78 entré segundo <pausa/> y después 123 SCOM_M 31_045_h ab1 fuimos en autobús yo en mi coche ya ni loca <risa/> <pausa/> y mira <pausa/> mmm <pausa/> había un momento <pausa/> que el morro del coche parecía que se 1 yo en mi coche ya ni loca 2 3 2 2 6 2 124 SCOM_M 31_045_h ab1 que se salía dije yo ¡ca! <pausa/> yo aquí no vuelvo por bonito que sean los lagos <pausa/> ni loca <pausa_larga/> 1 yo aquí no vuelvo por bonito que sean los lagos 1 3 2 2 3 2 125 SCOM_M 33_009_h ab1 el hijo de una paloma ¿no sabes? dije yo llévalo llévalo que yo yo no lo mato ¡ ni loca ! <pausa/> ¡jo! <silencio/> 1 yo no lo mato 1 3 3 2 3 1 126 SCOM_M 23_004_h ab1 <pausa/> por eso a veces ni les animo ni digo nada ¿no ? <pausa/> al principio mi marido decía ni locos <pausa/> esperar un poco disfrutar un poco y luego ya tendréis porque <pausa/> porque te cambia la vida por 1 tú quieres tener un nieto 1 3 2 2 3 2 127 SCOM_I M23_C00 2_hab2 yo hasta que tuvimos estos perros <pausa_larga/> que aun así <pausa/> ni de brom a les doy yo la pastilla <pausa_larga/> no es que les tenga miedo porque yo no doy una pastilla 1 ni de broma les doy yo la pastilla 2 1 1 2 3 2 128 SCOM_I H33_C02 6_hab1 en un sitio que precisamente no iría allí ni de brom a 1 no iría allí ni de broma 2 2 3 2 2 2 129 SCOM_M 22_019_h ab1 ni de brom a <silencio/> 1 tener que lavar los paña les 2 2 3 2 3 2 130 SCOM_I H13_C00 3_hab1 ni de coña 1 no voy a poder ni ver Londres 1 3 3 2 3 2 79 131 SCOM_I M13_C01 6_hab2 yo a veces me empiezo a plantear <pausa/> aunque no creo ni de coña <pausa_larga/> porque se suele acabar a los tres años y así 1 no creo ni de coña 2 2 3 2 3 2 132 SCOM_I M13_C01 6_hab3 independencia de los padres <pausa/> no nos damos cuenta ni de coña <pausa/> ¿sabes? <silencio/> 1 no nos damos cuenta ni de coña 2 2 3 2 3 2 133 SCOM_E _02 no <pausa/> es que por sesenta céntimos y con tapa ni de coña <pausa_larga/> 1 por sesenta céntimos y con tapa ni de coña 2 3 3 2 5 2 134 SCOM_H 13_013_h ab1 o a veces en <pausa/> algunas fiestas pues te montan un escenario en la plaza Roja y <pausa/> no duermes ni de coña <pausa/> 1 no duermes ni de coña 2 2 3 2 6 2 135 SCOM_H 13_014_h ab1 también es que estaba rodeado de amigos que eran buenísimos eran <pausa/> y claro ya veías pff ya decías pff ni de coña <pausa/> yo a ese punto no llego <pausa/> o no voy a llegar en principio yo qué sé 1 yo a ese punto no llego 1 3 3 2 3 2 136 SCOM_H 22_024_h ab1 eeh Vista Alegre bah <ruido/> ni de coña <pausa/> osea <pausa/> <ruido/> <pausa/> tú hoy <pausa/> te vas hacia Vista Alegre <pausa_larga/> 1 Vista Alegre 2 3 3 2 3 2 137 SCOM_H 32_032_h ab1 y la grande <ruido/> que ese nos dijeron que era gallego <pausa/> no <pausa/> no es gallego pero vamos ni ni de coña <pausa_larga/> 1 no es gallego pero vamos ni de coña 2 2 3 2 5 2 138 SCOM_M 12_020_h ab1 no ni de coña tienes que llevar un aval <pausa/> y no quieren aval <pausa/> de otra casa <pausa/> o de una 1 ahora no se consigue una hipoteca 2 3 3 1 3 2 139 SCOM_M 12_030_h ab1 yo una casa en el medio de la montaña que no tenga una casa para ir pedir socorro es que ni de coña me quedo <pausa_larga/> 1 yo una casa en el medio de la montaña que no tenga una casa para ir pedir socorro es que ni de coña me quedo 2 1 3 2 5 2 80 140 SCOM_M 12_030_h ab1 pero eso de meterme en el centro no <pausa/> <risa/> <pausa/> y él menos todavía <pausa/> <risa/> ni de coña <pausa/> no <pausa/> 1 eso de meterme en el centro no 1 3 3 2 3 2 141 SCOM_M 12_030_h ab1 sesenta mil pesetas en flores <pausa/> ni le pago al cura cien mil <pausa/> pelas porque me case es que ni de coña <pausa_larga/> 1 yo no me gasto ni sesenta mil pesetas en flores ni le pago al cura cien mil pelas porque me case 2 2 3 2 5 2 142 SCOM_M 12_030_h ab1 momento como dijo a lo mejor si me pilla con veinte años <pausa/> lo hubiera hecho <pausa/> hoy por hoy ni de coña lo metes en una iglesia <pausa_larga/> 1 lo metes en una iglesia 2 1 3 2 3 2 143 SCOM_M 22_019_h ab1 a buena hora <pausa/> eh <pausa/> una pareja <pausa/> se plantea <pausa/> tener que lavar los pañales <pausa/> es que ni de coña <pausa_larga/> 1 ahora una pareja se plantea tener que lavar los pañales 1 3 2 2 5 2 144 SCOM_I M23_C00 2_hab2 <vacilación/> por supue claro que pasa con con las mujeres <pausa/> maltratadas <pausa/> con el maltrato psicológico tú no sirves para nada <pausa/> tú eres una tal <pausa/> tú eres una mierda no sé qué <pausa/> y y co consiguen <silencio/> 2 145 SCOM_I M13_C00 3_hab2 jamás en la vida me siento en ese sofá ni uso ese sofá para nada 3 jamás en la vida me siento en ese sofá ni uso ese sofá para nada 2 2 3 2 6 2 146 SCOM_I H1X_C00 5_hab1 y luego no te sirve para nada <silencio/> 2 147 SCOM_I H1X_C00 5_hab1 nada te sirve para nada 2 148 SCOM_I M33_C00 9_hab2 y dejar esta para nada 2 81 149 SCOM_I H33_C00 9_hab1 ah y que no es rentable para nada 3 no es rentable para nada 2 2 3 2 3 2 150 SCOM_I M13_C01 1_hab2 no te vale para nada <risa/> 2 151 SCOM_I M13_C01 1_hab2 no me imaginaba para nada 1 no me imaginaba para nada 2 2 3 2 3 2 152 SCOM_I M23_C01 8_hab2 y yo ah qué asco <pausa/> yo para el vídeo nada <pausa_larga/> yo para el vídeo no le valía para nada 2 153 SCOM_H 11_047_h ab1 no hace falta ir por ahí con cara de perro <pausa/> para <pausa/> nada <pausa/> para nada tía <pausa/> 1 no hace falta ir por ahí con cara de perro 1 3 2 1 3 2 154 SCOM_H 11_051_h ab2 para nada ¿no? <pausa_larga/> 2 155 SCOM_H 11_051_h ab2 no <pausa/> para nada <silencio/> 1 se está luchando ahora contra la corrupción que hay realmente 1 3 3 1 1 2 156 SCOM_H 11_051_h ab2 para nada <pausa_larga/> 1 se está luchando ahora contra la corrupción que hay realmente 1 3 3 1 1 2 157 SCOM_H 11_051_h ab2 no creo que sirva para nada <pausa/> no sirve para nada <pausa_larga/> 2 158 SCOM_H 11_051_h ab2 no creo que sirva para nada <pausa/> no sirve para nada <pausa_larga/> 2 159 SCOM_H 11_052_h ab2 eeh fff <pausa/> consumo barato de cosas que no <pausa/> no sirven para nada realmente <silencio/> 2 88 ab1 213 SCOM_M 22_019_h ab1 pero bueno <pausa/> nada que se le parezca a la <pausa/> a la mala experiencia de la oposición <pausa/> para nada <silencio/> 1 nada que se le parezca a la mala experiencia de la oposición 1 3 2 2 5 2 214 SCOM_M 22_019_h ab1 no <pausa/> para nada <pausa/> me arrepiento <pausa_larga/> 1 para nada me arrepiento 1 1 3 1 3 2 215 SCOM_M 22_019_h ab1 para nada <pausa_larga/> 1 para nada me arrepiento 1 3 3 2 3 2 216 SCOM_E _14 no <pausa/> para nada <pausa/> 1 te parece 1 3 3 1 3 2 217 SCOM_E _14 para nada <pausa/> para nada <silencio/> 1 te parece 1 3 3 1 3 2 218 SCOM_E _14 para nada <pausa/> para nada <silencio/> 1 te parece 1 3 3 1 3 2 219 SCOM_M 23_001_h ab1 bueno al día siguiente ya no se acordaba de la casa para nada <pausa/> lo pasó tan bien <pausa/> que desde entonces volvió a todas <pausa_larga/> 1 al día siguiente ya no se acordaba de la casa para nada 2 2 3 2 6 2 220 SCOM_E _04 pues nada yo lo <pausa/> del lo <pausa/> del toque no me enteré para nada yo pensé que habíamos quedado a las tres y media y estaba aquí esperándote 1 del toque no me enteré para nada 2 2 2 2 3 2 221 SCOM_M 23_004_h ab1 pero para nada los sitios así que viajé <pausa/> en Bu en Buenos Aires es que ya comí <pausa/> pff entre allí 1 yo no eché de menos la comida 2 3 3 2 1 2 222 SCOM_M 23_004_h ab1 supera <pausa/> sí sí <pausa/> y no <pausa/> no no tengo ninguna experiencia así <pausa/> traumática con ratones <pausa/> ni para nada ¿eh? <pausa/> hm <silencio/> 2 89 223 SCOM_M 23_018_h ab1 nada más <pausa/> no hago nada que no me exija mi trabajo <pausa/> yo no utilizo <pausa/> el ordenador <pausa/> para nada <pausa/> que no me exija mi trabajo <pausa/> es decir <pausa/> yo hago los exámenes a ordenador <pausa/> paso 2 224 SCOM_M 23_018_h ab1 de cosas entonces sí lo miro <pausa/> pero es lo único que hago <pausa/> yo no utilizo el ordenador <pausa/> para nada <pausa/> que no me exija mi trabajo <pausa/> es más yo no tengo ordenador en casa <pausa/> por ejemplo 2 225 SCOM_M 23_018_h ab1 osea yo en el tiempo que no estoy en el colegio <pausa/> yo no necesito ni quiero el ordenador para nada <pausa/> eeh cuando voy a Francia yo a Francia voy de vacaciones ahora <pausa/> que no voy a trabajar 2 226 SCOM_M 23_018_h ab1 no para <pausa/> ah no nada para nada <pausa/> para nada <pausa_larga/> 1 no te agobia perderte 1 3 3 1 3 2 227 SCOM_M 23_018_h ab1 no para <pausa/> ah no nada para nada <pausa/> para nada <pausa_larga/> 1 no te agobia perderte 1 3 3 1 3 2 228 SCOM_M 31_037_h ab1 para nada 1 en aquel entonces no te dejaban salir 1 3 3 2 5 2 229 SCOM_M 31_037_h ab1 para nada <pausa_larga/> 1 en Londres tampoco se come bien 1 3 3 2 5 2 230 SCOM_M 31_037_h ab1 no le tienen respeto a los padres <pausa/> para nada <silencio/> 1 hoy los jóvenes no le tienen respeto a los padres 1 3 3 2 5 2 231 SCOM_M 31_037_h ab1 para nada y aunque tengan respeto solo tienen a su modo ¿no sabes? <pausa/> pero esto de no <pausa_larga/> 1 hoy los jóvenes no le tienen respeto a los padres 1 3 3 1 5 2 90 232 SCOM_M 31_045_h ab1 a que te vayas de narices <pausa/> que te rompas la cadera que vayas <ruido/> para el hospital <ruido/> <pausa/> para nada ¡eh! <pausa_larga/> 1 no voy expuesto a que te vayas de narices que te rompas la cadera que vayas para el hospital 1 3 3 2 3 2 233 SCOM_M 31_045_h ab1 paraíso que vio mi padre <pausa/> para nada <pausa/> después sí nos llevaron a ver <pausa/> nos llevaron a la catedral <pausa/> nos llevaron a ver una 1 yo no vi aquel paraíso que vio mi padre 1 2 1 2 6 2 234 SCOM_M 31_045_h ab1 para nada <pausa_larga/> 1 aquel paraíso que mi padre viera no 1 3 3 2 5 2 235 SCOM_M 31_045_h ab1 la llevabas por la carretera <pausa/> y no le daba el sueño <pausa/> para nada <pausa/> iba viendo las casas todo todo <pausa/> la metías en una autopista <pausa/> o una autovía <pausa/> era 1 no le daba el sueño 1 2 3 2 3 2 236 SCOM_M 32_022_h ab1 no sabía hacer nada osea yo era una niña de casa <pausa/> de hermanos pero no sabía <pausa/> hacer para nada ni <pausa/> una vez bueno una vez se me inundó el baño <silencio/> 2 237 SCOM_M 32_023_h ab1 y y y eh no no limita para nada <pausa/> el hecho de que si aquí tenemos pues <pausa/> diez mil doce mil quince mil solicitudes <pausa/> de 1 no limita para nada el hecho de que si aquí tenemos diez mil doce mil quince mil solicitudes de esas quince mil pues a lo mejor ocho mil nueve mil pueden ser concedidas en su totalidad y las otras están denegadas 2 2 1 2 6 2 237 SCOM_M 32_023_h ab1 lo tocaron así un poquito tal <pausa/> y ya ese ya <pausa/> para nada <pausa_larga/> 3 ese Patrimonio ya no deja que salga de allí para nada 2 2 2 2 6 2 91 Patrimonio ya no deja que salga de allí 238 SCOM_E _12 ¡qué va! no no para nada <pausa/> nada <pausa/> pues mira ahora 1 te estoy dando la vara en todo esto 1 3 3 1 3 2 239 SCOM_M 32_025_h ab1 yo no quiero para nada <pausa/> osea yo no tengo <pausa/> eh Marcos y yo <pausa/> somos los dos <pausa_larga/> 2 240 SCOM_M 33_005_h ab1 y <pausa/> no no para nada mira <pausa/> íbamos sin un duro <pausa/> en el bolsillo <pausa/> casi todos o todos <pausa/> yo creo que 1 la vida universitaria es como ahora 1 3 3 1 1 2 241 SCOM_E _02 no no para nada <pausa/> usted <pausa/> no se preocupe <pausa/> 1 no te estaré pasando 1 3 2 1 1 2 242 SCOM_M 33_011_h ab1 hambre pero escasez sí <pausa/> y claro <pausa/> pues no no ni ni tenías para para para vicio ninguno ni para nada osea era la vida mucho más estrecha <pausa/> después claro las cosas ya fueron cambiando fueron evolucionando <pausa/> 2 243 SCOM_I M33_C00 1_hab1 es la primera vez <pausa/> en mi vida <pausa/> que lo hago 2 244 SCOM_I M13_C00 3_hab2 yo por primera vez en mi vida la probara en Frankfurt ¿sabes? entonces era como Guinness de verdad de la buena 2 245 SCOM_I H13_C00 3_hab3 es <pausa/> la cosa <pausa/> más incómoda que vi en mi vida 3 es la cosa más incómoda que vi en mi vida 2 3 3 2 3 2 246 SCOM_I M13_C00 3_hab2 porque estaba en Londres <pausa/> porque tengo todo en mi vida en inglés aunque esté en España 2 247 SCOM_I y porque era obligatorio en mi me voy a confesar 2 92 M13_C00 8_hab1 <pausa/> y creo que nunca más vida 248 SCOM_I M13_C00 8_hab2 yo me confesé tres veces en mi vida 2 249 SCOM_I M13_C00 8_hab2 me confesé tres veces en mi vida 2 250 SCOM_I M13_C00 8_hab2 ¡joder! yo antes sí <pausa_larga/> yo antes le contestaba pero un momento llegó un punto en mi vida de que dije a este no le voy a contestar más veces <pausa/> no es que <pausa/> no 2 251 SCOM_I M13_C01 1_hab1 porque nunca había visto eso en mi vida así 2 252 SCOM_I M13_C01 6_hab3 yo es algo que necesito en mi vida totalmente y lo sé además 2 253 SCOM_I M13_C01 6_hab3 porque creo que es algo que <pausa/> necesito que <pausa/> cuando <pausa/> de repente pienso en mi futuro y pienso en mi vida digo 2 254 SCOM_H 12_027_h ab1 de los bares más bonitos que vi en mi vida <pausa_larga/> 3 de los bares más bonitos que vi en mi vida 2 3 3 2 6 2 255 SCOM_H 12_027_h ab1 y de verdad pues de de los sitios bon sitio bon <pausa/> el bar más bonito que vi en mi vida pienso yo sí <pausa/> aparte agradable <pausa/> se estaba fresquito se estaba de puta madre <pausa/> tomé allí 3 el bar más bonito que vi en mi vida 2 3 3 2 6 2 256 SCOM_H 12_027_h ab1 entonces ahí entra <pausa/> la lubina entra al agua dulce <pausa/> que yo en mi vida oí eso <pausa/> carallo y digo yo ¿pero cómo es e? sí sí las pescamos ahí 1 la lubina entra al agua dulce 2 1 2 2 3 2 93 257 SCOM_H 21_039_h ab1 uff mmm <pausa/> lo más heavy que vi en mi vida yo creo que lo que más heav heavy vi que vi en mi vida <pausa/> fue la cabeza 3 lo más heavy que vi en mi vida 2 3 3 2 6 2 258 SCOM_H 21_039_h ab1 <pausa/> lo más heavy que vi en mi vida yo creo que lo que más heav heavy vi que vi en mi vida <pausa/> fue la cabeza de una persona <pausa_larga/> 3 yo creo que lo más heavy que vi en mi vida 2 3 2 2 6 2 259 SCOM_H 22_021_h ab1 yo no soy tan mayor ¡coño! que tengo cuarenta y cinco años <pausa/> y yo recuerdo que jamás en mi vida mandé a un profesor a la mierda <pausa/> ni en el colegio ni en el instituto <pausa_larga/> 1 jamás en mi vida mandé a un profesor a la mierda ni en el colegio ni en el instituto 2 1 2 1 3 2 260 SCOM_H 31_043_h ab1 y ya te digo después eeh <pausa/> en mi vida pues está mucho con el deporte también <silencio/> 2 261 SCOM_H 32_032_h ab1 lo del Pop Pool <ruido/> <pausa/> no maté a un hombre <pausa/> fue la única vez <pausa/> la única vez en mi vida <pausa/> la única ¡eh! que le pegué a alguien <pausa_larga/> 2 262 SCOM_H 32_032_h ab1 pum pum pum pum menos mal que me lo quitaron <pausa/> si no lo mato <pausa/> fue la única vez en mi vida que <pausa_larga/> 2 263 SCOM_H 33_002_h ab1 mmm produjo efectos muy curiosos porque yo creo que fue la única vez que me sentí franquista en mi vida fue en los años que estuve allí sí <pausa/> sí <pausa/> porque el planteamiento de ellos era que 2 264 SCOM_H 33_015_h ab1 bueno vamos a ver <pausa/> yo para mí para mí en mi vida eh vino muy bien <pausa/> me vino muy bien un año de un año <vacilación/> casi un año 2 94 265 SCOM_M 11_040_h ab1 aunque parece triste <pausa/> es que es <pausa/> es así lo normal en mi vida <pausa/> en la mía y e <pausa/> en la de la mitad de las <pausa_larga/> 2 266 SCOM_M 11_044_h ab2 entonces eeh <pausa/> eso <pausa/> es lo mejor que he hecho en mi vida <pausa/> lo <pausa/> lo mejor <pausa/> lo mejor y lo y lo más bonito y <pausa/> y lo 3 eso es lo mejor que he hecho en mi vida 2 3 3 2 5 2 267 SCOM_M 11_044_h ab2 <risa/> <pausa/> que me agarrara <pausa/> ¿sabes? entonces y he sufrido mucho he pasado mucho <pausa/> en mi vida desde muy pequeñita ¿eh? porque he tenido muchísimos problemas <pausa/> y <pausa_larga/> 2 268 SCOM_M 13_008_h ab1 mis amigas de siempre las sigo teniendo <pausa/> y la gente que está en mi vida <pausa/> pues a veces se van <pausa/> yo no soy de las típica soy muy muy poco <pausa/> 2 269 SCOM_M 13_008_h ab1 menos a mis amigos de siempre que siempre las tendré <pausa/> en mi vida y espero que para siempre pero <pausa/> voy pasando etapas <pausa/> y es muy divertido <pausa/> y vas 2 270 SCOM_M 13_008_h ab1 para mí fue de las ciudades más bonitas que vi en mi vida <pausa/> mira que era un crucero con lo cual <pausa/> <ruido/> Roma me gustó pero claro <pausa/> un 3 fue de las ciudades más bonitas que vi 2 3 3 2 1 2 271 SCOM_M 22_019_h ab1 pues ¿normal en mi vida ? <pausa/> bueno pues <pausa/> normal <pausa_larga/> 2 272 SCOM_M 22_029_h ab1 y por la noche también <pausa/> tengo una perrita que me regalaron que yo nunca tuve un perrito en mi vida y yo <pausa/> para mí fue <pausa/> un descubrimiento <pausa_larga/> 3 yo nunca tuve un perrito en mi vida 2 3 2 2 6 2 95 273 SCOM_M 23_018_h ab1 no <pausa/> mmm anécdotas tonterías pero no así nada importante que <ininteligible/> jamás en mi vida nunca pinché una rueda pero no en ese viaje es que nunca pinché una rueda en mi vida 1 nunca pinché una rueda 2 1 3 1 3 2 274 SCOM_M 23_018_h ab1 <ininteligible/> jamás en mi vida nunca pinché una rueda pero no en ese viaje es que nunca pinché una rueda en mi vida <pausa/> que es otra de las cosas <risa/> increíbles porque <pausa/> yo ando muchísimo en coche <pausa/> <ruido/> 1 nunca pinché una rueda en mi vida 2 2 3 1 5 2 275 SCOM_M 23_018_h ab1 que tengo kilómetros en el cuerpo pff <pausa/> todos los que quieras <pausa/> y no pinché una rueda jamás <pausa/> en mi vida <pausa/> pero bueno <pausa/> <ruido/> algún día me tocará <pausa/> me imagino <pausa/> porque <pausa/> porque yo veo 1 no pinché una una rueda jamás 1 2 3 1 3 2 276 SCOM_M 32_025_h ab1 ¿pues un día normal? <pausa/> ¿ en mi vida ? <pausa_larga/> 2 277 SCOM_I M33_C00 1_hab1 no me quedaron ganas de volver a hacerlo en la vida 1 no me quedaron ganas de volver a hacerlo en la vida 2 2 3 2 5 2 278 SCOM_I M23_C00 2_hab2 brillante <pausa/> <ininteligible/> notas <pausa/> <ruido/> es el que encuentra un camino más satisfactorio en la vida ¿eh? <pausa/> <ruido/> <pausa/> hombre hay que ser inteligente hay que trabajar y todo eso <pausa/> 2 279 SCOM_I M13_C00 3_hab2 jamás en la vida me siento en ese sofá ni uso ese sofá para nada 1 jamás en la vida me siento en ese sofá ni uso ese sofá para nada 2 1 3 1 6 2 280 SCOM_I M13_C00 3_hab2 eso no se vio en la vida entera 2 281 SCOM_I M13_C00 3_hab2 no desapareció para nunca jamás en la vida ? 2 96 282 SCOM_I M13_C00 8_hab1 yo solo me confesé una vez en la vida 2 283 SCOM_I M13_C00 8_hab1 ¡qué crack <pausa/> aquel señor! <pausa/> yo quiero volverlo a ver alguna vez en la vida y que se 2 284 SCOM_I M13_C00 8_hab1 hombre Sara pero <pausa/> tampoco todo en la vida será ser guapo <silencio/> 2 285 SCOM_I M13_C00 8_hab1 se siente <pausa/> se siente solo y desamparado en la vida y tú mira <silencio/> 2 286 SCOM_H 11_052_h ab2 mmm el depor el <pausa/> los <pausa/> la competición profesional de <pausa/> deportes que me gusten como el deporte en la vida diaria <pausa_larga/> 2 287 SCOM_H 11_052_h ab2 no solo como <pausa/> como arma de propaganda o tal eso eh y en <pausa/> en la vida <silencio/> 2 288 SCOM_H 13_013_h ab1 poco este mundo <pausa/> osea lo cambien porque esos valores <pausa/> no son los que se están <risa/> plasmando en la vida real entonces pues <pausa/> son valores de <pausa/> pues de igualdad de tolerancia <pausa/> de de persona pues 2 289 SCOM_H 13_013_h ab1 son realmente quienes van a <pausa/> a decidir sus cosas <pausa/> osea yo no <pausa/> no me quiero meter en la vida de nadie <pausa/> 2 290 SCOM_H 21_039_h ab1 sea mmm mmm <pausa/> <ruido/> <pausa/> por yo qué sé cosas que te pasan en la vida <pausa/> ¿me explico? entonces no puedo contarlas <pausa/> no es que me pasaran 2 97 cosas ahí muy 291 SCOM_H 23_017_h ab1 en la vida del funcionario es tener que madrugar como a mí no me preocupa <risa/> que soy de poco dormir 2 292 SCOM_H 31_042_h ab2 sí sí hay que tra claro y hay que moverse en la vida <pausa_larga/> 2 293 SCOM_H 31_043_h ab1 son cosas que pasaron en la vida ¿entiendes? <silencio/> 2 294 SCOM_H 31_046_h ab2 pff teníamos que echar cuatro o cinco tardes <pausa/> ¿no sabes? <pausa/> porque eh la verdad es que en la vida de uno <pausa/> por ejemplo cuando uno tiene veinte años <pausa_larga/> 2 295 SCOM_H 32_033_h ab1 yo por lo menos mi visión es que si uno se hace responsable de eso <pausa/> es como todo en la vida <silencio/> 2 296 SCOM_H 32_033_h ab1 y haber encontrado otra maravillosa <pausa/> y eso pues <pausa/> no es tan fácil en la vida hoy <silencio/> 2 297 SCOM_H 32_033_h ab1 y estamos en la vida para ello por lo tanto <pausa_larga/> 2 298 SCOM_H 32_033_h ab1 más <pausa/> hombre a mí no me sucedió de de de morírseme ningún hijo no sé bueno hay otras circunstancias en la vida que a lo mejor <pausa/> te pueden hacer <silencio/> 2 299 SCOM_H 32_033_h ab1 ah claro es que no se puede creer en la vida de antes 2 104 349 SCOM_H 32_033_h ab1 no <pausa/> siempre de siempre <pausa/> y además aplicando lo de la responsabilidad yo siempre en eso sí que <pausa/> eso sí que no se lo evito a nadie <pausa/> ni ni a m y fu una cosa que <pausa/> pretendí 2 350 SCOM_M 11_040_h ab1 casa por obligación <pausa/> y tienes la tuya <pausa/> sin limpiar porque <pausa/> ¿sabes? no y a mí eso sí que no me va <pausa_larga/> 2 351 SCOM_M 23_004_h ab1 no eso sí que no eso sí que no <pausa/> yo en eso creo que soy afortunada <pausa_larga/> 1 corregirías algún error o harías otra cosa 1 3 3 1 1 2 352 SCOM_M 23_004_h ab1 no eso sí que no eso sí que no <pausa/> yo en eso creo que soy afortunada <pausa_larga/> 1 corregirías algún error o harías otra cosa 1 3 3 1 1 2 353 SCOM_H 22_021_h ab1 pues tampoco no quiere marcharse de ningu na mane ra entonces por lo tanto me veo aquí hasta los sesenta y cinco años <pausa/> 1 no quiere marcharse de ninguna manera 1 2 3 2 6 2 354 SCOM_H 31_046_h ab2 pero como no podía ser <pausa/> que tenía que ser tal <pausa/> nada <ruido/> <pausa/> de ningu na mane ra <pausa_larga/> 1 no podía ser 1 3 3 2 5 2 355 SCOM_H 33_007_h ab1 elegir por mu múltiples razones ¿no? y una de ellas pues puede ser escapar de una asignatura que de ningu na mane ra <pausa/> vas a <pausa/> a a desenvolver bien <pausa_larga/> 1 una asignatura que de ninguna manera vas a desenvolver bien 2 3 2 2 6 2 356 SCOM_M 32_022_h ab1 dice mi padre ¡ de ningu na mane ra ! <pausa/> ¡abajo todo el mundo! <pausa_larga/> 1 paga doble 1 3 1 2 3 1 105 ANEXO 2: TABLA CON LOS CASOS TRUNCADOS DE ESLORA 106 Número de caso Referencia Contexto a la izquierda Expresión negativa Contexto a la derecha Uso negativo: 1 / literal: 2 1 SCOM_IH33_C017_hab2 no va a ser que bueno <pausa_larga/> ¡ qué va ! <silencio/> 1 2 SCOM_E_09 ¿y us <pausa/> y usted cree <pausa/> que ve? ¡ qué va qué va! <pausa/> usted cree que ese esa evolución fue para mejor para peor qué? <pausa/> ¿ 1 3 SCOM_E_09 ¿y us <pausa/> y usted cree <pausa/> que ve? ¡qué va qué va ! <pausa/> usted cree que ese esa evolución fue para mejor para peor qué? <pausa/> ¿cómo ve 1 4 SCOM_M31_045_hab1 tal <pausa/> ¿te gusta? <pausa/> ay mujer toma que te lo r <pausa/> ah no no por Dios de ninguna manera <pausa/> nada mujer porque mira <pausa/> dentro de tres días ya tengo que dar los billetes ¿para 1 5 SCOM_H31_042_hab2 nunca tuvimos un <vacilación/> <pausa_larga/> hacía la cuenta <pausa/> ¡qué va! <pausa/> siempre dejaba un poquito yo creo que era para que yo no me desprendiera <pausa/> eh <pausa_larga/> 1 6 SCOM_E_13 ¡qué va! si llegas bien pero <pausa_larga/> 1 107