Música en el museo: proyecto didáctico de sonorización del museo de zoología

MÚSICA EN EL MUSEO: PROYECTO DIDÁCTICO DE SONORIZACIÓN DEL MUSEO DE ZOOLOGÍA Línea temática 4 Resumen Esta experiencia describe un proyecto didáctico de sonorización y musicalización desarrollado en el Museo de Zoología de la Universidad Libre de Bruselas. La experiencia tuvo lugar a finales del curso 2016-2017, con el objetivo de hacer accesible el contenido del museo a los niños y niñas de manera lúdica y creativa. El proyecto se materializó en dos talleres de verano intensivos, abiertos a alumnado de 6 a 10 años, orientados a descubrir el mundo sonoro y musical de los animales. Para ello, se realizó en el museo una instalación sonora, basada en módulos de sonido foto-sensibles, que contenían los cantos de los animales más representativos. Tomando como base estos sonidos, se diseñaron actividades de escucha y de reconocimiento auditivo, con el objetivo de conocer los animales partiendo de actividades de carácter musical. Además, el taller combinó actividades dentro del museo con actividades en el exterior, incluyendo paseos sonoros para reconocer los sonidos reales de los animales y para recolectar objetos sonoros de la naturaleza. La preparación del taller se desarrolló a lo largo de tres meses, durante los cuales se aseguró la creación, diseño y organización de las actividades, así como su difusión, comunicación y evaluación entre los participantes. Palabras clave: museo, zoología, animales, sonidos, música 1. Introducción El Museo de Zoología de la Universidad Libre de Bruselas (ULB), desde su creación en el siglo XIX, cuenta con millares de especímenes representativos de todos los grupos zoológicos actuales. Hoy en día, representa un instrumento dedicado a todos los interesados por las ciencias zoológicas (estudiantes, profesores, investigadores y naturalistas), y está abierto a todo aquel que desee comprender mejor la naturaleza (Université Libre de Bruxelles, 2017). En este marco, el proyecto de sonorización del museo nace con el fin de abrir el espacio al público más joven, despertando su interés hacia la música de los animales. A través de actividades educativas que combinan los sonidos de la naturaleza y los cantos de los animales, el objetivo de este proyecto es explicar su biología, su comportamiento, los ecosistemas en los que viven, y los problemas ambientales a los que se enfrentan. Esta iniciativa interdisciplinar emplea de este modo la música y la naturaleza como un medio educador (Martínez García, 2015). Concretamente, el proyecto de sonorización se materializa en un taller de dos días, abierto a un público de 6 a 10 años, que se desarrolla a lo largo de dos semanas durante las vacaciones escolares. El primer día del taller se centra en los cantos de los diferentes animales del museo, trabajando su reconocimiento, su función, su imitación y su utilidad. El segundo día se centra en el conjunto de animales que forman el ecosistema, y que crean el ambiente sonoro de cada entorno natural. Además, de forma global, este taller permite también trabajar valores transversales de respeto por el medioambiente, atrayendo la atención sobre la pérdida de biodiversidad y la contaminación acústica (Espinosa, 2006). Dado que la pérdida de sonidos en el ecosistema se traduce en una pérdida de diversidad biológica, este proyecto permite promover la concienciación ecológica y la escucha activa del medioambiente, evitando así los riesgos derivados del Trastorno de Déficit de Naturaleza (TDN) descrito por Richard Louv (2013). 2. Diseño de la experiencia 2.1. Objetivos Los principales objetivos del proyecto, cuyo grado de cumplimiento fue analizado durante la evaluación del taller, son los siguientes: - Ofrecer una temática interdisciplinar que une al mismo tiempo el interés de los niños y niñas por los animales y por la música. - Adaptarse a las necesidades de las familias durante las vacaciones escolares, proponiendo un taller de dos días con un horario adaptado para combinar las actividades académicas con las actividades familiares - Dar visibilidad a la variedad de posibilidades pedagógicas que la música puede ofrecer, a través de una reflexión colectiva, interdisciplinar y multi-edad, que permite enseñar al alumnado contenidos no convencionales. 2.2. Metodología Tanto a nivel temporal como organizativo, este proyecto se estructura en tres etapas: - Toma de contacto y formulación teórica del proyecto (mayo 2017): definición de las relaciones entre música y naturaleza a nivel biológico, zoológico y ecológico - Definición, planificación y organización del taller (junio 2017): difusión y publicidad del taller, formulación de las actividades previstas, organización de los juegos didácticos, búsqueda de recursos para la sonorización, acondicionamiento del museo. - Puesta en marcha y aplicación práctica del proyecto educativo (julio 2017): realización de las dos ediciones del taller, ejecución de las actividades previstas, evaluación del trabajo realizado y de sus posibilidades de extrapolación a otros contextos educativos. 2.3. Recursos 2.3.1. Recursos espaciales El proyecto ha sido desarrollado por entero en el Museo de Zoología de la ULB y sus alrededores. La mayor parte de las actividades fueron desarrolladas dentro del museo, que fue acondicionado para el taller, pero también en el exterior. Respecto a las instalaciones internas del museo, el espacio cuenta con diversas salas que pueden ser acondicionadas para realización de distintas actividades (Ilustración 1). Respecto a los espacios exteriores, el museo cuenta con numerosas zonas verdes en sus alrededores, destacando la Square du Bâtiment U, plaza exterior en la cual fueron previstas las comidas y las actividades de descanso, y el Bois de la Cambre, parque en el cual se organizaron los paseos sonoros y las actividades de recogida de material. Ilustración 1. Instalaciones del museo. Fuente: elaboración propia. 2.3.2. Recursos materiales Los recursos materiales necesarios para el desarrollo del proyecto se dividen en dos grupos. Por un lado, el material ya existente en el museo, y por otro, el material de reciclaje necesario para las actividades manuales de construcción y bricolaje de cotifiáfonos (Akoschky, 1988), es decir, instrumentos y objetos sonoros fabricados por el propio alumnado: - Material del museo: hojas A4 y A3, tijeras, pegamentos, sobres, lápices de colores, globos, hojas y cartulinas en color, pulseras fluorescentes, cuerda, celo, etiquetas de colores en cartulina, portapapeles, asientos portátiles, vasos de plástico. - Material de reciclaje: botellas (0.5L, 1L y 5L), tapones de botellas, cajas de plástico y/o cartón, tubos de plástico y/o cartón, celo / cinta aislante, pequeñas macetas de barro, arroz, garbanzos y lentejas, clavos de punta plana, cascabeles y abalorios, cuerda, punzón, nylon, cajas de huevos (pack de 6), cápsulas de huevos Kinder. 2.3.3. Recursos sonoros Con el objetivo de conseguir la sonorización activa e interactiva del museo de una manera sencilla y económica, se diseñaron diversos recursos sonoros, entre los que destacan los instrumentos musicales y los módulos de sonido adquiridos específicamente para el taller: - Instrumentos: palo de lluvia, maracas, triángulo, tambor, cascabeles, cuenco tibetano, flautas, conchas, pandero, caja de música. - Módulos de sonido: son módulos fotosensibles, que se activan con la luz. Para el proyecto se emplearon 35 módulos, cada uno con el sonido de un animal diferente. Las grabaciones de los cantos de los animales en el módulo tienen una duración de 30 segundos, y son siempre animales que se pueden encontrar en el museo. Los módulos son fácilmente transportables, con el fin de facilitar la realización de las actividades sonoras en los diferentes espacios del museo. Con este fin, se diseñaron 35 cajas de cartón y 35 imágenes de animales, cada una asociada a un módulo de sonido. Ilustración 2. Módulos de sonido adquiridos para la sonorización del museo. Fuente: elaboración propia. 2.4. Difusión Con el fin de garantizar la correcta recepción de la información sobre el taller por parte del público destinatario, la difusión fue asegurada gracias a la creación de un cartel publicitario difundido a través de distintos medios (Quefaire, 2017; Le petit Moutard, 2017). A continuación, se muestran los distintos lugares de difusión del proyecto, destacando: - Página web del Museo de Zoología (Musée de Zoologie Institut Torley Rousseau) - Otras páginas web (Quefaire, Le Petit Moutard, Agenda, InfoRSciences) - Página web de la Universidad Libre de Bruselas (Agenda, Actualité, Newsletter) - Redes sociales (Facebook du Réseau de Musées, Facebook Info R Sciences) - Panfletos impresos y prensa escrita (La Libre Belgique) 3. Implementación de la experiencia 3.1. Planificación y temporalización Los talleres fueron desarrollados a lo largo de dos semanas durante el mes de Julio, y cada uno de ellos tuvo dos días de duración: el primero del 10 al 11 de Julio, y el segundo del 17 al 18 de Julio. El horario de cada taller fue de jornada completa, de 8h30 a 16h30, y el contenido fue el mismo para los dos talleres realizados. En ambos casos, el primer día de cada taller se orientó a escuchar y reconocer los sonidos de cada animal concreto, mientras que el segundo día se centró en la comprensión del ambiente sonoro global de cada ecosistema. A nivel organizativo, cada jornada estaba estructurada de modo que hubiese actividades a lo largo de todo el día, combinada con momentos de descanso para el recreo y para las distintas comidas. En la tabla a continuación se muestra el cronograma completo de cada jornada: Horarios Tipo de actividad Duración 8h30 – 9h00 Bienvenida y guardería 30min 9h00 – 10h30 Actividades en el museo 1h30 10h30 – 11h00 Pausa para tentempié 30min 11h00 – 12h00 Actividades en el exterior 1h 12h00 – 13h00 Pausa para comer 1h 13h00 – 14h30 Actividades en el museo 1h30 14h30 – 15h00 Pausa para merendar 30min 15h00 – 16h00 Actividades en el exterior 1h Tabla 1. Cronograma de actividades del taller 3.2. Actividades desarrolladas A continuación, se muestra una breve descripción gráfica y visual de las principales actividades desarrolladas en el taller, que mostraron una mejor acogida y un mayor impacto en el alumnado: 3.3. Evaluación del proyecto Con el fin de obtener una aproximación más detallada del impacto del proyecto, se propuso una evaluación del taller para las familias, que fue enviada a través de un cuestionario online con la herramienta Google Forms. Gracias a las respuestas del cuestionario, el impacto del proyecto se pudo definir directamente de manera cualitativa, teniendo en cuenta los testimonios familiares, y de manera cuantitativa, a través del análisis estadístico de las respuestas. Por último, para la evaluación también se tuvo en cuenta la opinión de los profesionales responsables del Museo de Zoología, que hicieron un seguimiento del proceso de elaboración del taller y supervisaron las actividades a lo largo de su desarrollo. En este sentido, la evaluación global resultó muy satisfactoria, contemplando incluso la posibilidad plantear una nueva edición del taller «El mundo sonoro y musical de los animales» para el próximo año. El proyecto intenta promover una aproximación interactiva e interdisciplinar en la didáctica de las ciencias naturales y en la didáctica de la música. Gracias a esta iniciativa, el alumnado puede comprender el medioambiente a través del lenguaje musical, que estimula la cohesión social y afectiva (Sanfeliu, 2010). De este modo, el taller permite promover la concienciación ambiental y, al mismo tiempo, desarrollar la sensibilidad sensorial y artística del alumnado (França, 2011). En este marco, las ciencias y las artes se mezclan para alcanzar un objetivo común: la mejor comprensión de los secretos del mundo animal, y la internalización de los conceptos de una manera lúdica, interactiva y significativa. En este sentido, los testimonios de los familiares permiten reafirmar los logros conseguidos con esta experiencia: - «Muy buen feedback de los niños, un taller con mucho éxito» - «Mi hijo ha disfrutado de las salidas al bosque y de la escucha de los diferentes sonidos» - «La acogida calurosa, las actividades y el contenido rico y variado son primordiales, y el número de alumnos reducido también. Esto permite una mejor gestión del grupo, así como interacciones más largas y más ricas entre todos los participantes, incluidos los profesores. Por nuestra parte, fue una alegría ver llegar a nuestra hija con la sonrisa en los labios y con montones de cosas que contarnos. Estamos muy satisfechos del taller» - «Mi hija ha adorado la vista guiada del museo y todos los juegos que le han permitido aprender más sobre los animales, también ha apreciado las actividades de bricolaje» - «Contacto con las ciencias y la naturaleza asegurado» Por otro lado, es importante señalar que en el proceso de planificación y diseño del proyecto de sonorización a penas se encontraron dificultades. La colaboración de los responsables del museo aseguró la correcta organización de los talleres, así como su amplia difusión. En relación a la ejecución de los talleres, la única limitación encontrada fue el hecho de que el museo se encontrase en un sótano, lo cual podría resultar tedioso para talleres intensivos de 8 horas de duración. Sin embargo, esta dificultad se solucionó con salidas al exterior y comidas en el parque, de modo que el alumnado tuviese distintos espacios en los que interactuar. En relación a las propuestas de mejora, algunos familiares expresaron su deseo de hacer un taller de más larga duración, lo cual se podría tener en cuenta a la hora de plantear futuras ediciones: - «¡Un taller de una semana sería igualmente bienvenido!» - «Por nuestra parte, es el único punto “negativo". Las condiciones fueron las ideales para poder participar esta vez en el taller puesto que yo no trabajaba. En una situación normal, habría escogido un taller de una semana completa (¡lo cual sería una verdadera pena visto el entusiasmo de Sylia!)» - «Proponer un taller más largo ;) El campo de las ciencias es tan rico y apasionante para descubrir en estas edades...»