Jak předcházet psaní prací na zakázku

Jan Mach, Tomáš Foltýnek a kol. Jak předcházet psaní prací na zakázku Autorský kolektiv: Jan Mach, Tomáš Foltýnek, Josef Fontana, Nikola Karasová, František Komoň, Veronika Krásničan, Hana Odstrčilová, Štěpán Richter Publikace byla vydána za podpory Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy v rámci centralizovaného rozvojového projektu MŠMT-C-13 2021 Posilování akademické integrity studujících vysokých škol se zaměřením na rizika a příležitosti distančních metod vzdělávání a hodnocení © Univerzita Karlova, 2021 © Jan Mach, Tomáš Foltýnek et al., 2021 Cover illustration © Stanislava Hudecová, 2021 Užití tohoto díla se řídí mezinárodní licencí Creative Commons Attribution License 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0), která umožňuje neomezené využití, distribuci a kopírování díla pomocí jakéhokoliv média, za podmínky řádného uvedení původních autorů a zdroje. ISBN 978-80-246-5125-5 (print) ISBN 978-80-246-5122-4 (pdf) Obsah Manažerský abstrakt 5 1 Contract cheating: Popis problému 7 1.1 Definice a vymezení contract cheatingu .......... 7 1.2 Weby nabízející contract cheating ............. 9 1.3 Contract cheating v zahraničí ................ 11 1.4 Contract cheating v České republice . . . . . . . . . . . . 14 1.5 Příčiny contract cheatingu ................. 16 1.6 Rizika spojená s contract cheatingem . . . . . . . . . . . . 20 2 Prevence contract cheatingu 23 2.1 Doporučení pro studenty .................. 23 2.2 Doporučení pro vyučující .................. 26 2.3 Doporučení pro instituce .................. 32 2.4 Doporučení na národní úrovni ............... 35 Použitá literatura 38 3 Manažerský abstrakt Tento dokument se zabývá podvodem zvaným contract cheating,akademický ghostwriting či psaní prací na zakázku. Contract cheating je přestupek, kdy osoba využije nepřiznanou nebo neoprávněnou třetí stranu, aby jí pomohla vypracovat prácizaúčelemzískánízápočtu,kreditů,akademickéhopostupu a podobné výhody. Contract cheating je širší veřejnosti znám zejména v souvislosti s nabídkami komerčních firem, které zpracování prací inzerují na internetu. Společné rysy jejich webových stránek a princip fungování je uveden v samostatné kapitole. Následně je popsána problematika contract cheatingu, významné kauzy, legislativa a výzkumy v zahraničí a v České republice. Pro vysvětlení příčin contract cheatingu autoři využili takzvaný podvodný trojúhelník, model mapující důvody jednotlivce k tomuto podvodnému jednání z pohledu motivace, tlaku, příležitostí a racionalizace. Mezi hlavní faktory, které přispívají k rozhodnutí studenta dopustit se podvodu a nechat si práci napsat, patří absence zájmu studenta úkol udělat, nedůvěra ve vlastní schopnosti, i reálná neschopnost práci napsat či faktory externí. Zásadním tématem při zabývání se contract cheatingem jsou dodatečná rizika s ním spojená, jako je nízká kvalita odevzdané práce, nedodání práce, nebezpečí odhalení podvodu, vydírání nebo absence znalostí u absolventa. Poznatky získané na základě výzkumu rizik jsou druhým hlavním pilířem pro formulaci doporučení. Dalším často skloňovaným specifikem contract cheatingu je jeho složitá odhalitelnost. Možnosti, jak rozpoznat práci napsanou na zakázku, jsou omezené. V příručce se snažíme shrnout existující praktické tipy při podezření na contract cheating. Důležité je zaměřit se především na prevenci. V rámci doporučení pro studenty uvádíme praktické tipy, které mají společného jmenovatele: neobávat se vlastního zpracování práce, které bude vždy lepší než podvržená cizí práce. Doporučení pro vyučující se zaměřují zejména na to, jak nastavit podmínky, které kladou důraz na autentické hodnocení a ztěžují studentům možnost outsourcingu jejich úkolů. Instituce a zákonodárci jsou těmi, kdo nastavují normativní podmínky, v nichž se učitelé a studenti pohybují. Čím explicitnější ve svém odmítnutí 5 contract cheatingu budou, tím menší prostor pro podvod budou mít potenciální pachatelé. Prvním krokem pro instituce by tak například mělo být zahrnutí zákazu praktik typu contract cheating (a jim podobných) do svých vnitřních předpisů. Při prevenci by se univerzity měly zaměřit na snížení tlaku na studenty, snížení příležitostí k podvodům a snížení racionalizace podvodu studenty. Důležitá je osvěta, vzdělávání studentů a zaměstnanců, zamezení jakýchkoliv forem propagace contract cheatingových služeb na půdě školy. Zmíněny jsou i vybrané technické možnosti řešení. Jak ukazujeme na příkladu zemí, které už tuto zkušenost mají, výraznou pomocí při eliminaci contract cheatingu i rizik s ním spojených může být legislativa. Cílem přitom není pouze pomoci akademickému sektoru řešit svou interní záležitost (podvádění u zkoušek). Pokud by contract cheating zůstal v České republice bez důkladnější kontroly, mohl by se stát velkou hrozbou pro integritu a reputaci sektoru vysokého školství. Jako vhodné řešení problematiky se jeví legislativní zákaz poskytování a inzerování služeb psaní akademických textů na zakázku. V rámci doporučení na národní úrovni v závěru dokumentu je formulováno doporučení pro legislativu ČR vycházející z dobré praxe v zahraničí. 6 1 Contract cheating: Popis problému 1.1 Definice a vymezení contract cheatingu Ačkoliv psaní akademických textů na zakázku není novým typem podvodu, v odborné literatuře termín contract cheating použili až v roce 2006 Clarke a Lancaster ve smyslu outsoursování zpracování úkolů s programovým kódem (Clarke a Lancaster, 2006). Definici později Lancaster rozšířil o další typy úkolů a prací, které studenti nechávají zpracovat jinými osobami: „Contract cheating popisuje proces, při kterém si studenti mohou nechat vypracovat originální práci, kterou pak mohou odevzdat, jako by se jednalo o jejich vlastní dílo. Často to zahrnuje zaplacení poplatku a může být usnadněno pomocí internetových stránek s poptávkami.“ (Lancaster, 2019) Obdobně contract cheating definuje European Network for Academic Integrity. Jde o „formu akademického přestupku, kdy osoba využije nepřiznanou a/nebo neoprávněnou třetí stranu, aby jí pomohla vypracovat práci za účelem získání akademického kreditu nebo postupu, a to bez ohledu na to, zda se jedná o platbu nebo jiné zvýhodnění“. (ENAI, 2018) Originální prací předkládanou studentem k hodnocení nemusí být pouze programový kód či prostý text. Může se jednat o různé textové a netextové úkoly, které má student zpracovat sám, např.semestrální či závěrečná kvalifikační práce, prezentace, projekt, audiovizuální dílo. Za contract cheating se považuje i zastoupení na zkouškovém testu či napovídání skrytým sluchátkem apod. Pro naplnění definice contract cheatingu jakožto akademického podvodu není podstatné, zda je práce získána od komerčního nebo nekomerčního subjektu. Studenti mohou vypracování své práce zadat externí firmě přes webové stránky nabízející přípravu podkladů nebo zpracování textů na zakázku (angl.termín „essay mill“), v internetové aukci či využít hotové texty dostupné ke stažení na studentských peer to peer stránkách nebo v komerčních databázích zpracovaných esejí (angl.termín „essay bank“). Velmi často studenti využívají neformálních kontaktů, kdy práci může za studenta vypracovat např.příbuzný, kamarád či spolužák. Není také podstatné, zda a v jaké formě je poskytnuta odměna za napsání práce na zakázku. V praxi to může být nejen finanční platba, ale i jiná 7 forma kompenzace, jako je zaplacení útraty v restauraci, přátelská či reciproční výpomoc apod. V některých případech nemusí existovat ani konkrétní protiplnění. Zaplacení poskytovateli za vypracování práce je ovšem důkazem vědomého, předem naplánovaného a záměrného jednání. To se většinou následně projevuje nejen ve výši akademického trestu (Tennant a Duggan, 2008), ale i v regulaci na národní úrovni (viz Velká Británie a Austrálie níže). Pro odlišení nepovoleného contract cheatingu od legálních forem výpomoci je důležitý účel použití zpracovaného díla. Pokud se vrátíme k definici Lancastera z roku 2019, podstatná je ona potenciální možnost odevzdat práci k akademickému hodnocení, jako by ji student vypracoval sám. Existují legitimní, povolené účely vypracování práce v zastoupení. Jedná se typicky o zpracování rešerše pro vědecké účely (tj.vypracování přehledu zdrojů na dané téma, doporučení vhodné literatury), ghostwriting (ve smyslu psaní profesionálních proslovů, článků a publikací politiků a politických stran apod.), přiznaný překlad textu (k překladu musíme získat licenci a uvést původního autora), korektura textu, stylistické úpravy, jazykové korektury, formátování či doučování. I u výše uvedených aktivit by se však jednalo o contract cheating, pokud je zpracování dané aktivity očekáváno od studenta, např.překlad textu v jazykovém kurzu. Zpracování rešerše a podkladů k akademické práci však nelze zaměňovat s tím, co nabízejí pod tímto označením některé komerční subjekty na internetu. Co je contract cheating: • vypracování práce nebo její části za někoho jiného; • napovídání při ověřování znalostí; • odpovídání/vypracování odpovědí na otázky položené jakoukoli formou při ověřování znalostí za někoho jiného; • poskytnutí vlastních školních prací k použití někomu jinému za účelem plnění jeho studijních povinností. 8 Co není contract cheating: • doučování; • doporučení metodologických postupů; • konzultace; • diskuse k tématu; • doporučení vhodné literatury; • jazyková korektura; • inspirace prací jiného studenta; • zapracování připomínek přidělených oponentů textu; • použití studijních materiálů („vypracovaných otázek“) jiného studenta při přípravě na ukončení předmětu. 1.2 Weby nabízející contract cheating Jedná se typicky o webové stránky, v jejichž pozadí stojí zprostředkovatel contract cheatingu nabízející vypracování rešerše, podkladů či vzorových prací. Ve skutečnosti student pouze v objednávce specifikuje téma práce, časový rámec a požadovaný rozsah stran. Podle tohoto zadání je stanovena cena a zakázka je přidělena spolupracujícímu autorovi. Studentovi je dodán prakticky hotový text, který může odevzdat jako své originální dílo. Weby nejčastěji nabízí podklady pro seminární a závěrečné práce nebo pomoc s napsáním vědecké práce. To má vyvolávat dojem, že nejde o nedovolenou pomoc. Z informací na webu je ale dovoditelné, že nejde jen o podklady, ale o vypracování celé práce. Indicie, které contract cheating mohou pomoci identifikovat, jsou především tyto (Curtis, 2021): • Reklamanastránky jecílenanaklíčováslova„seminárka“,„bakalářská práce“ apod. • Stránka se snaží vzbudit dojem, že koupě podkladů je v pořádku. • Reference od zákazníků jsou anonymní, často doplněné fotkami z banky obrázků osob, které nejsou studenty ani skutečnými zákazníky. • Zveřejněné ohlasy spokojených zákazníků jasně mluví o tom, že jim byla vypracována celá práce. 9 neboť doufali ve větší odbornost zpracovatele, zaručenou anonymitu a větší rychlost zpracování. (Králíková, 2017) • Když srovnáme ospravedlnění vlastních podvodů studenty s odpověďmi na otázku, kdy je podle nich obecně omluvitelné podvádět, zjistíme, že studenti v České republice nejčastěji podvádějí z nedostatku času. To je pro ně zároveň oprávněný důvod pro omluvu jejich chování. (Králíková et al., 2018) • I když studenti sami nepodváděli, v mnoha případech alespoň znají někoho ve svém okolí, kdo se contract cheatingu dopustil. Tato procenta dále v průběhu let stoupají. (Foltýnek a Králíková, 2018; Králíková et al., 2018) • Při kontrole přístupů na webové stránky nabízející psaní prací na zakázku v univerzitní síti Mendelovy univerzity v Brně bylo zjištěno, že i ze školní sítě jsou evidovány až desítky tisíc přístupů na tyto weby měsíčně. (Králíková, 2017) Vzrůstající zájem o řešení problematiky se projevil i ve velkém nárůstu institucí zapojených do aktivit v rámci Mezinárodního dne akcí proti contract cheatingu (ICAI, 2021), kdy školy mj.v rámci prevence upozorňují studenty na rizika spojená s contract cheatingem (např.kampaň #zvladnutolepe zmíněná níže). V souvislosti s distanční výukou v období pandemie COVID-19 mají studenti horší přístup ke studijním materiálům pro zpracování kvalifikačních prací či tyto elektronické zdroje neumí správně užívat. Někteří například nevědí o existenci elektronických informačních zdrojů, do nichž instituce v období pandemie intenzivně investovaly. Riziko contract cheatingu se tím ještě zvyšuje. 1.5 Příčiny contract cheatingu Jedním ze standardních modelů mapujících příčiny podvodného, neetického jednání je tzv.podvodný trojúhelník (Cressey, 1953). Ač se jedná o zcela obecný model, jeho základní východiska a principy platí i v případě jednání typu contract cheating. Tři strany tohoto trojúhelníku představují základní skupiny faktorů ovlivňující podvodné jednání daného jedince: 1. motivace/tlak, 2. příležitost, 3. racionalizace. 16 Obrázek 1: Podvodný trojúhelník (ilustrace: Bailey, C.D. Fraud Triangle; licence CC BY-SA 4.0) Motivace/tlak Tyto faktory lze rozdělit na vnější a vnitřní motivaci dané osoby. Z vnějších faktorů můžemeuvést časový ajinýtlak nastudenta (např.vysokánáročnost daného úkolu). Tento tlak vede k uchýlení se k podvodnému jednání jako jedinémumožnémuřešeníúniku zdané situace.Analogicky můžefungovat existence nepřátelského prostředí a nedostatek vzájemné důvěry, byť je i jen domnělé. Student se pak chce vyhnout pro sebe nepříjemné situaci, nechce sdílet svůj problém s okolím a komunikovat o něm. Řešením je pro něj opět „snadné delegování“ své povinnosti na jinou osobu. Z vnitřní motivace vedoucí k podvodnému jednání můžeme zmínit snahu jedince splnit dané povinnosti, ať už se jedná o dílčí zápočet, zkoušku či přímo obhajobu a zisk titulu. Příležitost Z pohledu příležitostí se jedná například o snadné nalezení a dostupnost firem či jednotlivců nabízejících danou službu. Jak jsme již uvedli v předchozích oddílech textu, stačí si zadat do webového prohlížeče příslušné slovní spojení a získáme velmi bohatý výběr možných poskytovatelů. Dalším problémem jsou nedostatečné vzdělávací, preventivní i restriktivní aktivity v dané škole. Jedná se jak o činnosti zvyšující povědomí o daném problému a jeho možných důsledcích, tak o nedostatečné odhalování podvodného jednání. Škola může přispět ke snížení příležitostí k podvodu 17 správnou edukací studentů v oblasti akademického psaní, významu originality akademického textu a schopností rozvrhnout si práci. V neposlední řadě může být příčinou podvodu nedostatečná práce vedoucího práce (školitele) s konkrétním studentem. Nedostatek komunikace, průběžných konzultací a kontroly postupu psaní vede k možnému rozhodnutí pro podvodné jednání, které nebude včas odhaleno. Racionalizace Racionalizace se opírá o několik základních východisek. Prvním z nich je názor, že podvádění je do určité míry standardní součástí procesu studia, dopouští se ho nemalá skupina osob a představuje tedy do jisté míry společenskou normu. Druhým východiskem pro racionalizaci je kalkulace možného zisku (prospěchu) z dané aktivity vůči doprovodným rizikům. Při nedostatečně nastavených preventivních i sankčních mechanismech může student preferovat podvodné jednání. Konečně můžeme zmínit racionalizaci ve smyslu podcenění či nedostatečného uvědomění si významu dané činnosti pro budoucí povolání či studium, kdy student nevidí smysl, proč by měl práci vypracovat sám. Přičemž opět nezáleží na tom, zda je tento pocit odůvodněný (např.opakující se témata zadávaných prací), či nikoli. Příčiny contract cheatingu v České republice v mnohém kopírují ty zahraniční. V závěrečné práci Analýza trhu s podvodnými seminárními a závěrečnými pracemi v ČR (Králíková, 2017) autorka identifikovala jako hlavní příčiny rozhodnutí pro contract cheating nedostatek času, nepochopení tématu, lenost či důvod, že studenti raději čas věnovali zaměstnání. Projekt Global Essay Mills Survey – GEMS, zkoumající příčiny contract cheatingu, k tomuto výčtu důvodů uvádí navíc nedostatek podpory od vyučujícího či chybějící motivace (Králíková et al., 2018). Mezi hlavní důvody, proč si studenti nechávají práci napsat, patří nezájem studenta úkol dělat, nedůvěra ve vlastní schopnosti a reálná neschopnost práci napsat. K tomu je třeba připočíst i externí faktory. Jaké jsou hlavní příčiny a motivace studentů? Nezájem napsat práci sám • Student nechce psát nebo psaní práce nepovažuje za důležité pro svoji budoucí kariéru. Zároveň si může finančně dovolit nechat si práci napsat. 18 • Pokud se témata každý rok opakují, student nevidí smysl, nutnost ani motivaci k originální práci. Nedůvěra ve vlastní schopnosti • Student nevěří, že je schopen napsat práci v dostatečné kvalitě a rozsahu. • Student se „zasekne“ na nějaké části, se kterou si neví rady. • Student byl v minulosti negativně hodnocen a toto hodnocení cítil jako nespravedlivé nebo mu vyučující nedal prostor k nápravě chyb. • Student nepovažuje svoji slovní zásobu za dostatečnou. Neschopnost práci napsat z důvodu předchozího špatného přístupu ke studiu • Student nechá psaní práce na poslední chvíli. • Špatná volba tématu. • Špatná nebo žádná komunikace mezi studentem a vyučujícím. • Student nevidí rozdíl mezi přípravou podkladů, jazykovou korekturou či doučováním a psaním práce na zakázku. Externí problémy (z pohledu studenta) • Vedoucí práce se studentovi dostatečně nevěnuje. • Nesrozumitelné zadání. • Nedostatek kvalitních zdrojů nebo nedostatečná výuka. • Frustrace z požadavků vedoucího, kterým student není schopen vyhovět. • Kvalitní marketing firem, jež tyto služby nabízejí. • Student má příliš mnoho studijních povinností, které musí splnit ve stejném období, a má tedy na napsání práce málo času. Při snaze o omezení contract cheatingu se můžeme na jednotlivé příčiny zaměřit a pokusit se eliminovat ty, u kterých je to možné. Určitou motivaci pro čestné jednání studenta představují rizika spojená s podvodem, která student při svém jednání musí vzít v potaz. 19 1.6 Rizika spojená s contract cheatingem Na problémy, které může student očekávat při využití služeb psaní prací na zakázku, poukazovala v České republice mj.kampaň #zvladnutolepe (2020), která proběhla na sociálních sítích v minulých letech při příležitosti Světového dne etiky (Global Ethics Day). V rámci kampaně vysoké školy upozorňovaly na problémy s kvalitou, termínem dodání prací, absencí získaných znalostí, možností odhalení a vydírání. V rámci kampaně byly prezentovány reálné zkušenosti studentů podle průzkumu projektu GEMS. Světový den etiky se koná každou třetí středu v říjnu. Kvalita Průzkumy trhu s contract cheatingem (např.Králíková, 2017; Ellis et al., 2019; Sutherland-Smith a Dullaghan, 2019) ukazují, že pokud zpracovatelé nemají potřebné vzdělání nebo orientaci v problematice, výsledné práce jsou často nekvalitní, dokonce i v případě, že si zadavatel připlatí za prémiové služby. Jak již bylo zmíněno výše, zpracovatelem objednané práce může být kdokoliv bez ohledu na vzdělání a specializaci. Nelze tedy očekávat, že výsledná práce bude napsána dostatečně odborně. Další problém kvality objednaných prací spočívá v tom, že contract cheatingová společnost nemusí mít zdaleka takové zdroje, jako má student – přístup k univerzitní knihovně a elektronickým zdrojům od fakulty, konzultace se školitelem apod. Studenti by neměli věřit slibům o jednoduchém řešení jejich problému s psaním závěrečné práce či jiného akademického textu. Až polovina prací vzniklýchzapomocicontractcheatingu vůbecneprojde(Sutherland-Smith a Dullaghan, 2019). Contract cheatingové společnosti jsou především obchodníci a budou se co nejvíce snažit studentům svoji službu prodat, a to nehledě na její skutečnou kvalitu. Kvalita práce je něco, co contract cheatingové společnosti nejsou schopny zaručit. Především vůbec nemusí. Vzhledem k tomu, že contract cheating je z pohledu univerzity zcela nepřípustnou praktikou, student musí skutečnost, že si práci objednal, držet v co největší tajnosti. A zhotovitel to dobře ví – může dodat např.práci nekvalitní, špatně ocitovanou (tedy plagiát) nebo obsahově nepřesnou. Nemusí se přitom obávat, že by ho student za nízkou kvalitu práce žaloval. 20 Nedodání Z průzkumu GEMS (Králíková et al., 2018) i dalších (Ellis et al., 2019; Sutherland-Smith a Dullaghan, 2019) vyplývá, že rizikem objednání práce nazakázkujenedodání požadované prácevdanýčasa vpožadovanékvalitě. To potvrzují i zkušenosti studentů. Vzhledem k tomu, že se dopouští podvodu, mají také podobně jako při nízké kvalitě minimální možnost službu reklamovat, neboť by jim hrozilo odhalení jejich podvodného jednání. Neznalost Bakalářská či diplomová práce bývají často první velkou odbornou prací, kterou studenti vypracovávají. Cílem tohoto zpracování je nejen ověřit získané znalosti, ale také seznámit se do hloubky se zpracovávanou problematikou a metodami výzkumu. Kvalitně zpracovaná závěrečná práce může motivovat studenta k dalšímu výzkumu, např.formou doktorského studia, či může být pro zaměstnavatele podnětem k zaměstnání studenta v daném oboru. Pokud však student práci nezpracuje sám, znalosti mu mohou v praxi citelně chybět. Odhalení Jak dokládají zkušenosti z Austrálie s firmou MyMaster popsané v kapitole Contract cheating v zahraničí, jedním z možných rizik odhalení je únik informací z databází zpracovatelských firem. Také zaplacením práce, ať již na účet či kryptoměnou typu bitcoin, dochází k odhalení identity objednatele. I přesto, že contract cheatingové firmy slibují zpracovat originální práci, může být podvodné jednání studenta odhaleno jinak. Dalším, kdo může tento podvod odhalit, je vedoucí práce. Ten totiž, pokud se studentem průběžně a dostatečně konzultuje, zná odbornou úroveň svého studenta. Pokud studentodevzdá překvapivě kvalitnídílo bez průběžnýchkonzultací, může to být pro vedoucího varovný signál. Další indicií mohou být metadata a absence podkladových materiálů, které by měl student předložit při podezření na contract cheating. Kromě rizika vyloučení ze studia vede odhalení podvodu ke ztrátě osobní prestiže a důvěryhodnosti, což může studenta poškodit mj.u budoucích zaměstnavatelů. 21 Vydírání Contract cheating je spojen také s rizikem vydírání. Iluze, že poptávku studentzadáváanonymně,je falešná.Vzhledem ktomu,že závěrečnékvalifikačníprácejsou veřejné,není proskutečnéhoautorači zprostředkovávající společnost problém práci dohledat a identitu studenta zjistit. Také díky platbě jsou pro contract cheatingové společnosti osobní údaje zadavatele známé. Zpracovatelé mohou dále do textu zapracovat značky, kterými mohou prokázat autorství práce. Tyto značky, např.ve formě prvních písmen řady po sobě jdoucích slov, student nenalezne, ale při jejich odhalení prokáží podvod. Výše uvedené tedy s sebou nese riziko možného vydírání. V okamžiku objednávky se můžezdát jakomalé, alereálněhrozí imnoholet po obhájení práce. Následky prokázání podvodu mohou být citelné, což dokládají mnohé kauzy politiků ze zahraničí i v České republice, u kterých bylo prokázáno plagiátorství a kteří museli na své funkce rezignovat. V neposlední řadě je zde riziko zneužití tzv.citlivých dat v případě, že student nasbíral nebo dostal k dispozici data pro svou práci a poskytl je zpracovatelům, aby závěrečnou práci vytvořili. 22 2 Prevence contract cheatingu 2.1 Doporučení pro studenty Pokud by studenti byť jen uvažovali o využití služeb psaní prací na zakázku, měli by plně zvážit rizika vyplývající z tohoto podvodu – nízkou kvalitu dodané práce či její nedodání, riziko odhalení a vydírání. Pokud bude student spolupracovat s contract cheatingovou společností, dává své peníze anonymní osobě s požadavkem udělat práci, na které závisí jeho úspěšné studium a budoucí kariéra. Nemá žádnou záruku, že tuto práci za něj odvede kvalitně, či že ji vůbec dodá. I špatné vlastní dílo je užitečnější než sebelepší objednaná práce I když motivací pro podvod může být pro studenty nedůvěra ve vlastní schopnosti, například kvůli slabé znalosti cizích jazyků či tématu, napsání práce někým jiným jim potřebné znalosti nepřidá a budou jim chybět při obhajobě práce i později v zaměstnání. I sebehorší vlastní dílo je mnohem užitečnější než jakákoliv objednaná práce. Úkoly, které škola v průběhu studia zadá, mají svůj smysl a přispívají ke znalostem studentů. Účelem studia není produkovat perfektní díla, ale osvojit si znalosti a kompetence, včetně schopnosti zpracovávat poznatky formou odborného textu. Navíc, ani při objednání práce u externího zpracovatele nezaručuje dodání kvalitního díla. V případě, že mají studenti pochybnosti o smysluplnosti zadaných úkolů, vždy by měli mít možnost se obrátit na vyučující daného předmětu, vedoucího pracoviště či využít jiných mechanismů, které má škola nastavené. Často je nechuť k psaní pouze první dojem. Když se studenti do práce pustí a nastudují pár zdrojů k danému tématu, často zjistí, že práce je zajímavá a pochopí její smysl pro své studium. Dobrý pocit ze samostatně vypracované práce je pak motivací k dalšímu studiu a zlepšování se. Psaní práce si lze usnadnit legitimními prostředky Pokud mají studenti obavy o dostatečnou kvalitu své práce, měli by především začít psát včas a pracovat na tématu průběžně a o svém postupu 23 pravidelně a pravdivě informovat svého vedoucího. Téma práce je vhodné vybrat takové, které je studentovi blízké, nejlépe obecnější, aby šlo podle potřeby zužovat. Pokud mají studenti vlastní nápad na zpracování, lze se většinou dohodnout s některým z vyučujících na novém tématu. Pokud se časem ukáže, že zvolené téma nelze zpracovat, je vhodné tuto skutečnost zavčas konzultovat se svým vedoucím práce. Při psaní by studenti měli využít široké nabídky zdrojů a služeb, které jim škola nabízí – velké množství literatury, vybavenou knihovnu, odborné elektronické zdroje či semináře a volitelné kurzy. Jednodušší práci lze napsat jako kompilaci a analýzu existujících poznatků, řádně citovaných, ke kterým je přidán vlastní názor. Téma je možné konzultovat nejen s vedoucím práce, ale i s dalšími spolužáky, vyučujícími a odborníky. Velmi dobrým zdrojem pro seznámení se s tématem jsou také již zpracované závěrečné práce v archivu školy nebo na webu theses.cz. V odborných článcích, často volně dostupných na internetu, je možné hledat tzv.metaanalýzy shrnující současné poznání v oboru a uvádějící další významné zdroje a studie. Špatnou komunikaci vedoucího lze řešit Někteří studenti si mohou podvodné jednání ospravedlňovat vnějšími vlivy, např.nedostatečnou komunikaci vedoucího či nemožnost najít k danému tématu dostatek zdrojů. Na vypracování vlastní práce ale není potřeba dokonalý vedoucí a ohromné množství zdrojů. Během studia by měl každý přečíst dostatek textů a později je i zkusit napsat, aby měl alespoň základní představu, jak má vypadat vlastní závěrečná práce. Bude-li nutné těžké téma změnit, univerzita studentovi pravděpodobně změnu umožní. Na pasivního vedoucího si lze stěžovat oficiálními kanály, např. přes vedoucího katedry či proděkana pro studium, a případně požádat o změnu vedoucího práce. U obhajoby je vždy prostor pro odůvodnění použitého postupu, i kdyby byl v rozporu s odlišným doporučením vyučujícího. Nedostatek času Studenti si mohou využití contract cheatingu vnitřně ospravedlňovat také nedostatkem času, pokud např.mají hodně dalších úkolů a zkoušek, které nestíhají. Nebo během studia pracují a na zakoupení práce si raději vydělají, namísto trávení času studiem. Je důležité si uvědomit, že ani objednávka 24 práce u contract cheatingové firmy tento problém nemusí řešit. Již citovaná studie ukázala, že přibližně 15% objednaných prací je dodáno po termínu (Sutherland-Smith a Dullaghan, 2019). Pokud si chce někdo ulehčit zpracování práce, může investovat své peníze např.do zpracování překladu zahraniční literatury nebo provedení dotazníkového šetření. Práci tím kvalitativně pozvedne a tento způsob výpomoci nebude problém, pokud uvede, že k takovéto spolupráci došlo a kdo ji dělal. Musí však jít o činnost, která se nepožaduje po studentech v rámci plnění studijních povinností. V případě pochybností je vhodné takovouto výpomoc předem konzultovat s vedoucím práce. Na mnohých školách fungují poradenská a profesní centra, která v rámci snahy o snižování studijní neúspěšnosti nabízí studentům psychologické individuální poradenství nebo i kurzy a semináře zaměřené na zvládání studijních povinností, time management, boj s prokrastinací apod. Kontaktovat takové centrum je určitě lepší než hledat „pomoc“ u komerčních firem, které často nabízejí podvodné zpracování práce pod rouškou pomoci se studijními problémy. Nepodléhat tlaku Důvodem pro contrat cheating může být také výrazný tlak společnosti na výkon nebo přehnaně vysoká očekávání rodičů. Navíc, mnohdy není zvykempracovat schyboujako se standardnísoučástívzdělávacího procesu, která vede k poučení a zlepšení. Studenti se spíše setkávají s ponižující reakcí či zesměšněním. Je tedy třeba se aktivně snažit nepodléhat společenskému tlaku a raději prodloužit studium, případně zpracovat nedokonalou práci, než se uchýlit k podvodu. Riziko odhalení Starosti případným podvodníkům však odevzdáním cizí práce nekončí. V případě jakéhokoliv podezření vyučující zkoumají, jak práce vznikla a jestli jí autor rozumí. V průběhu obhajoby práce mohou být studenti dotazováni na cokoliv, co se týče způsobu zpracování, obsahu práce a zpracovaného tématu. Členové komise mohou požadovat vysvětlení použitých metod, ptát se na v textu uvedenou literaturu a na další zdroje, které by skutečný autor znát měl. Pokud student patřičnou znalost neprokáže, bude jeho podvod velmi pravděpodobně odhalen. Výmluvy typu „je to přece 25 postup, který může podvodům zabránit. Motivace studentů by však měla být vnitřní, nikoliv vnější. 2.3 Doporučení pro instituce Výzkumy ukazují, že systematické úsilí na úrovni instituce funguje. Když se vysoká škola soustředí na řešení problému, dojde po určitém časovém období k podstatnému zlepšení. Funguje to u plagiátorství (Owens a White, 2013; Curtis a Vardanega, 2016) a z povahy věci by to mělo fungovat i v případě contract cheatingu. Explicitní pojmenování contract cheatingu Prvním doporučením pro intervence na úrovni celé instituce je, aby praktiky typu contract cheating (a jemu podobné) instituce explicitně zahrnuly do svých vnitřních předpisů (např.studijní a zkušební řád, pravidla pro organizaci studia), resp.etického kodexu či jiných klíčových dokumentů. Nestačí, pokud se tato nežádoucí praktika zahrne pod obecný zastřešující pojem či se slučuje s jinými neetickými jevy (např.plagiátorstvím, opisováním či spoluprací během zkoušení). Tento první krok představuje jasný předpoklad, o který se lze opřít nejen při postihování konkrétního nežádoucího jednání, ale i při prevenci. Druhým základním doporučením je upřímná, cílená a efektivní snaha o řešení, resp.minimalizaci všech tří stran podvodného trojúhelníku (viz Příčiny contract cheatingu – motivace/tlak, příležitost a racionalizace). Na tomto místě se omezíme na některá doporučení pro každou z jeho tří stran. Doporučení týkající se vedení prací uvedená výše v Doporučení pro vyučující by instituce měla vhodně implementovat do běžné výuky. Snížení tlaku Vysoká škola by měla klást důraz na vnitřní motivaci studentů, srozumitelné vysvětlení významu a cíle dané práce pro ně. Studenti musí být považováni za rovnocenné partnery, s nimiž musí být transparentně a dostatečně komunikováno. Průběžná konzultace a kontrola zpracovávané práce (včetně možnosti odevzdání průběžných verzí) poskytuje oběma stranám jasnou představu o postupu a tempu prací. 32 Na institucionální úrovni lze doporučit vyučujícím, aby zavedli možnosti prodloužení termínů odevzdání seminárních prací, doprovázené jistou bodovou penalizací (nikoli však absolutní). Ze strany vedoucích prací je třeba zavést reálná očekávání na nároky a dbát na to, že studenti těmto nárokům rozumí. Instituce musí pro tvorbu závěrečné či průběžné práce studentům zajistit dostatečné spektrum tištěných i elektronických informačních zdrojů. Studenti by měli být poučeni, jak se zdroji efektivně pracovat, a tato znalost by měla být ověřena. Vyučující by měli být vedeni k přemýšlení o zadávaných pracech i z hlediska dostupnosti zdrojů. Na snížení tlaku může pozitivně působit i zavedení systémů na podporu akademického psaní, např.center v rámci knihoven či fakult, nabízejících kurzy, možnosti konzultací či výpomoc spolužáků z vyšších ročníků. Snížení příležitosti Instituce včetně jednotlivých pracovišť by měly mít implementovanou strategii na odhalování prací psaných na zakázku a plagiátorství, zejména s důrazem na vzdělávání vyučujících a zavedení účinných nástrojů. Je nutné pamatovat na skutečnost, že žádný současný nástroj není sám o sobě samospásný. Pro snížení příležitosti je nutná osvěta. Se studenty je potřeba o problému contract cheatingu otevřeně hovořit. Měli by vědět, nejen jaké praktiky proti nim firmy využívají, ale také jaké následky pro ně toto jednání může mít v budoucnu. Snížení racionalizace Instituce by měla na všech úrovních podporovat rozvoj kultury akademické integrity. Mezi studenty by v žádném případě nemělo panovat přesvědčení, že contract cheating je normální a „dělají to všichni“. Měli by přijmout eticky odpovědný přístup, že běžné je nepodvádět, a pokud někdo podvádí, není to správné a já tak činit nebudu. V případě, že je contract cheating odhalen, vyučující musí podat podnět k zahájení disciplinárního řízení. Je třeba dodržovat jednotný postup. Contract cheating je závažné provinění, které v žádném případě nemohou řešit jednotliví vyučující sami. 33 Vyučující i studenti by měli být důkladně informováni o možných důsledcích při odhalení. Od studentů lze například požadovat podepsání prohlášení, že jsou si vědomi možného vyloučení ze studia nebo odebrání titulu v případě, že se dopustí podvodu nebo budou vydávat cizí práci za vlastní. Informovanost by měla nastat na začátku studia a mělo by být jasné, že studenti danou problematiku chápou. Osvěta vyučujících Podstatným bodem prevence je důsledná osvěta, vzdělávání a dodržování doporučení ze strany akademických pracovníků či jiných odborných zaměstnanců vysokých škol. Vyučující musí k této problematice přistupovat proaktivně, problém nezlehčovat a být studentům průvodcem, je-li to potřeba. Velmi přínosnými jsou pravidelné workshopy a diskuzní setkání, na nichž vyučující sdílí své zkušenosti a mohou se inspirovat tím, co funguje jinde. Už jen skutečnost, že si vyučující je vědom existence contract cheatingu, zvyšuje pravděpodobnost jeho úspěšného odhalení (Dawson a Sutherland-Smith, 2019). Návazným bodem je samozřejmě efektivní vzdělávání (např.výuka akademického psaní či osvětové kampaně) a komunikace doporučení studentům, obdobně jak se již standardně děje v rámci problematiky plagiátorství. Potírání propagace contract cheatingu Instituce by samozřejmě měly důsledně potírat jakoukoliv propagaci a reklamu na contract cheating na půdě školy. Jedná se např.o letáky a plakáty na nástěnkách (jako vhodný se jeví pokyn správě budov nevhodné plakáty sundávat) či jakákoliv elektronická forma propagace a sdílení v rámci skupin na sociálních sítích (doporučení pro správce diskuzních skupin). Již samotná případná tolerance této propagace školou je pro studenta špatným signálem. Pokud by se na této propagaci podílel kdokoliv ze zaměstnanců vysoké školy (či dokonce sám služby poskytoval), měl by za ni být postižen. Vypracovávání prací vyučujícími je jednoznačným a závažným porušením pracovní kázně a etického kodexu. Stejně jako u samotné reklamy na služby by vysoké školy neměly na své (fyzické i virtuální) půdě tolerovat ani inzerci poptávající služby zpracovatelů. 34 Technické prostředky prevence contract cheatingu Nabízejí se i některá technická řešení. Při přístupu z univerzitní sítě na vytipované stránky nabízející contract cheatingové služby může být uživatel varován (nikoliv blokován) a bude mu zobrazen odkaz na edukační stránky k tématu (stránky univerzity či projektu www.akademickaetika.cz). Je možné také využít dostupných nástrojů pro identifikaci autorství textu (např.kontrola metadat dokumentu ve vlastnostech, komerční nástroj Authorship Investigate), nicméně jejich výstupy není možné jakkoli přeceňovat. Jejich účinnost a úspěšnost je v současné době dle zkušeností autorského kolektivu tohoto doporučení výrazně nižší než v případě nástrojů pro kontrolu originality práce (odhalování plagiátorství). Je tedy nutné metodické vedení a vždy nezávislá verifikace erudovaným akademickým pracovníkem. Bez ní jakýkoliv nástroj postrádá smysl a může vést k falešným závěrům. Je vhodné podotknout, že dostupné nástroje a jimi prováděná analýza je závislá na rozsahu napsaných a analyzovaných textů (čím vyšší, tím lepší). 2.4 Doporučení na národní úrovni Pokud by contract cheating zůstal v České republice i nadále bez důkladnější kontroly, může být velkou hrozbou pro integritu a reputaci vysokého školství (a samozřejmě nejen jej). Jako vhodné řešení problematiky se jeví legislativní regulace poskytovatelů a inzerentů služeb psaní akademických textů na zakázku. Řada lidí se přitom mylně domnívá, že jsou tyto praktiky nelegální již nyní. Jak již bylo zmíněno, komerční weby sice nabízejí zpracování seminárních a závěrečných prací s tím, že se jedná pouze o podklady, v praxi ale dodávají kompletní texty včetně např.titulních stránek, zapracování připomínek oponentů a tvorbu prezentací. Toto jednání je jednoznačně kvalifikovatelné jako vědomé napomáhání podvodu tam, kde je zpracování těchto materiálů plně úkolem studenta. V praxi je ale vzhledem k současné legislativě těžko postižitelné. Vhodným řešením na národní úrovni se proto, kromě podpory zavádění výše uvedených doporučení na jednotlivých školách, jeví legislativní omezení. V České republice byl v červnu 2020 předložen do legislativního procesu návrh (Sněmovní tisk 887/0, 2020) na novelu zákona o vysokých 35 školách a na novelu zákona o regulaci reklamy. Cílem bylo mj.ustanovení povinnosti studenta jednat čestně a poctivě, podobné ustanovení totiž není explicitně formulované ve vysokoškolském zákonu, ale stanovuje se většinou až na úrovni jednotlivých univerzit. V souvislosti s tím bylo navrženo doplnit do zákona o regulaci reklamy ustanovení, že se zakazuje reklama, která přímo nabádá nebo podněcuje k porušování právních předpisů nebo k porušování povinnosti uložené na základě zákona, mj. zmíněné povinnosti studenta jednat čestně a poctivě. Účelem návrhu bylo mimo jiné zabránit nabízení služeb a pomůcek, které nabádají k podvádění u písemných testů, zkoušek či státní závěrečné zkoušky. Uvedený návrh novely nebyl dosud schválen. Legislativního omezení nabídky psaní prací na zakázku v České republice, které by problematiku contract cheatingu řešilo komplexněji, by mělo vycházet ze zahraničních zkušeností. Přehled realizovaných opatření v různých zemích uvádíme pro inspiraci v kapitole Contract cheating v zahraničí. Pro potřeby ČR je vhodná inspirace především novelou australského zákona nazvanou Prohibiting Academic Cheating Services (Parliament of Australia, 2019), která vychází ze zákazu contract cheatingu novozélandského zákona o vysokých školách z roku 1989. Novela je zaměřená na služby poskytující, nabízející, zprostředkovávající nebo inzerující contract cheating australským studentům nebo pro kurzy australských institucí, inzerenty (iniciující či platící) i inzerující platformy, pokud o zakázané inzerci vědí. Podobné zaměření na poskytování, inzerování a zveřejňování inzercena službycontractcheatingu lzenalézt iv irské novelezákona zroku 2019či vlegislativěněkterýchstátů vUSA, jakuvádímev kapitoleContract cheating v zahraničí. Uvedený australský zákon definuje službu akademického podvodu (contract cheating) jako nabídku zpracování nebo zprostředkování práce pro studenty za podmínky, že tato práce je nebo tvoří podstatnou část hodnoceného úkolu, který mají studenti vypracovat samostatně, nebo by mohla být důvodně považována za hodnocený úkol, který mají studenti vypracovat samostatně, nebo jeho podstatnou část. Hodnoceným úkolem se rozumí úkol, esej, zkouška, praktická práce, prezentace, projekt nebo jakákoli jiná povinná či nepovinná hodnocená část studovaného předmětu. Osobase dopustí trestnéhočinu, pokud poskytne,nabídne poskytnutí nebo zprostředkuje třetí osobě službu akademického podvodu, s trestní sazbou 36 až dva roky a/nebo vysokou pokutou (přes 1,5 mil. Kč), a to studentovi kurzu australské vysoké školy, příp.studentovi zahraniční vysoké školy provozované na australském území. Pro porušení zákona není nutné dokazovat poskytnutí služby konkrétnímu studentovi. O trestný čin jde, kromě zpracování a zprostředkování služeb contract cheatingu, i v případě inzerování, publikování či vysílání reklamy na takové služby, ať již pro komerční nebo nekomerční účely inzerujícího či služby. Trestní sazba je opět až 2 roky vězení, příp.vysoká pokuta. Australský národní regulátor TEQSA (Tertiary Education Quality and Standards Agency), pověřený dozorem a správou registru služeb nabízejících contract cheating, může požádat soud o vydání soudního příkazu, ukládajícího poskytovatelům přístupu na Internet povinnost blokovat dotčené stránky. Obdobně platí pro povinnost pro vyhledávací služby nezobrazovat výsledky vedoucí na blokované stránky. Tato možnost blokovat weby je obdobná již existující praxi blokování nepovolených sázkových a hazardních webů v České republice. Podle médií, po vydání zákona ukončila v Austrálii svou činnost řada největších a nejznámějších firem na eseje, což ukazuje na účinnost tohoto přístupu. Uvedený australský zákon je zaměřen na poskytování služeb contract cheatingu, nikoliv na poptávku ze strany studentů. Podle doporučení HESP, porušení akademické integrity contract cheatingem by mělo být řešeno v pravomoci vysoké školy odpovídajícími orgány. Nazákladě výše uvedenéholze oprávněně předpokládat, že pouhá existence zákona, veřejná diskuze o contract cheatingu a stanovení sankcí samo o sobě odradí od neetického jednání. Postavení contract cheatingových firem mimo zákon tyto služby samozřejmě zcela nevymýtí, ale jasně řekne studentům, že se dopouštějí nelegálních praktik a omezí nabídku a dostupnost těchto služeb v České republice. 37 Použitá literatura Clarke, R., Lancaster, T. (2006). Eliminating the Successor to Plagiarism? Identifying the Usage of Contract Cheating Sites. Proceedings of the 2nd International Plagiarism Conference, Gateshead, UK. Dostupné na: https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/ download?doi=10.1.1.120.5440&rep=rep1&type=pdf. Cressey, D. R. (1953). Other People’s Money; A Study of the Social Psychology of Embezzlement. New York, NY, US: Free Press. Curtis, G. (2021). Contract Cheating. UWA School of Psychological Science. Dostupné na: https://www.auckland.ac.nz/en/staff/learning-and-teaching/ academic-integrity/contract-cheating.html. Curtis, G.J., Vardanega, L. (2016). Is Plagiarism Changing Over Time? A 10-Year Time-Lag Study with Three Points of Measurement. Higher Education Research & Development, 35 (6), 1167–1179. DOI: 10.1080/07294360.2016.1161602. Dawson, P., Sutherland-Smith, W. (2019). Can Training Improve Marker Accuracy at Detecting Contract Cheating? A Multi-Disciplinary Pre-Post Study. Assessment & Evaluation in Higher Education, 44 (5), 715–725. DOI: 10.1080/02602938.2018.1531109. Eaton, S.E. (2021). Plagiarism in Higher Education: Tackling Tough Topics in Academic Integrity. ABC-CLIO. ISBN 978-1-4408-7437-6. Ellis, C., van Haeringen, K., Harper, R., Bretag, T., Zucker, I., McBride, S., Rozenberg, P., Newton, P., Saddiqui, S. (2019). Does Authentic Assessment Assure Academic Integrity? Evidence from Contract Cheating Data. Higher Education Research & Development, 39 (3), 454–469. DOI: 10.1080/07294360.2019.1680956. ENAI (2018). Contract Cheating. Dostupné na: https://www.academicintegrity.eu/ wp/glossary/contract-cheating/. Florida Statutes (2011). Chapter 877.17. Dostupné na: https://www.flsenate.gov/ Laws/Statutes/2011/877.17. Foltýnek, T., Henek Dlabolová, D. (2021). Manuál učitele PEF: Řešení prohřešků studentů. Mendelova univerzita v Brně, interní dokument. Foltýnek, T., Králíková, V. (2018). Analysis of the Contract Cheating Market in Czechia. International Journal for Educational Integrity, 14 (1), 4. DOI: 10.1007/s40979-018-0027-8. HESP (2018). HESP Advice on Student Academic Integrity and Cheating. Dostupné na: https://www.dese.gov.au/higher-education-standards-panel-hesp/ resources/hesp-advice-student-academic-integrity-and-cheating. ICAI (2021). The Fundamental Values of Academic Integrity. Dostupné na: https://academicintegrity.org/resources/fundamental-values. Kampaň #zvladnutolepe (2020). Akademická etika. Dostupné na: https://www.akademickaetika.cz/zvladnutolepe/. 38 Kennedy, K. (2018). BBC Uncovers More than 250 YouTubers Promoting Academic Cheating. The Pie News. Dostupné na: https://thepienews.com/news/ bbc-uncovers-more-than-250-youtubers-promoting-academic-cheating -to-students/. Králíková, V. (2017). Analýza trhu s podvodnými seminárními a závěrečnými pracemi v ČR. Mendelova univerzita v Brně, diplomová práce. Dostupné na: https://is.mendelu.cz/lide/clovek.pl?id=50123;zalozka=7;zp=58193. Králíková, V., Foltýnek, T., Dannhoferová, J., Dlabolová, D., Turínek, P. (2018). Global Essay Mills Survey in Czechia: Insights into the Cheater’s Mind. In Razı, S., Glendinning, I., Foltýnek, T. (ed.) Towards Consistency and Transparency in Academic Integrity. Bern, Switzerland: Peter Lang. Králíková, V., Vajdíková, R., Foltýnek, T. (2019). Global Essay Mills Survey: Is Student Cheating Related to the National Economy? Ethical Perspectives, 26 (1), 91–118. DOI: 10.2143/EP.26.1.3286290. Lancaster, T. (2019). Contract Cheating. Dostupné na: http://thomaslancaster.co.uk/contract-cheating. McNeilage, A. Visentin, L. (2014). Yingying Dou: The Mastermind Behind the University Essay Writing Machine. The Sunday Morning Herald, 2014/11/12. Dostupné na: https://www.smh.com.au/education/yingying-dou-the -mastermind-behind-the-university-essay-writing-machine -20141111-11kk50.html. Newton, P.M. (2018). How Common Is Commercial Contract Cheating in Higher Education and Is It Increasing? A Systematic Review. Frontiers in Education, 3, 67. DOI: 10.3389/feduc.2018.00067. O’Malley, M., Roberts, T.S. (2012). Plagiarism on the Rise? Combating Contract Cheating in Science Courses. International Journal of Innovation in Science and Mathematics Education, 20 (4), 16–24. Orosz, G., Tóth-Király, I., Bthe, B., Kusztor, A., Üllei Kovács, Z., Jánvári, M. (2015). Teacher Enthusiasm: A Potential Cure of Academic Cheating. Frontiers in Psychology, 6 (MAR), 1–12. DOI: 10.3389/fpsyg.2015.00318. Owens, C., White, F.A. (2013). A 5-Year Systematic Strategy to Reduce Plagiarism among First-Year Psychology University Students. Australian Journal of Psychology, 65 (1), 14–21. DOI: 10.1111/ajpy.12005. Parliament of Australia (2019). Tertiary Education Quality and Standards Agency Amendment (Prohibiting Academic Cheating Services) Bill 2019. Dostupné na: https://www.aph.gov.au/Parliamentary_Business/Bills_Legislation/ Bills_Search_Results/Result?bId=r6483. Přispěvatelé Wikipedie (2019). Essay mill. Wikipedie: Otevřená encyklopedie. Dostupné na: https://en.wikipedia.org/wiki/Essay_mill. QAA (2019). Qualifications and Quality Assurance (Education and Training) (Amendment) Act 2019, Number 32. Dostupné na: https://data.oireachtas.ie/ie/oireachtas/ act/2019/32/eng/enacted/a3219.pdf. 39 QAA (2020). Contracting to Cheat in Higher Education: How to Address Essay Mills and Contract Cheating. 2.vyd. Dostupné na: https://www.qaa.ac.uk/docs/qaa/ guidance/contracting-to-cheat-in-higher-education-2nd-edition.pdf. QQI (2021). Academic Integrity. Dostupné na: https://www.qqi.ie/Articles/ Pages/Academic-Integrity.aspx. Sněmovní tisk 887/0 (2020). Návrh poslanců Jakuba Michálka, Ivana Bartoše, Františka Navrkala, Mikuláše Ferjenčíka a dalších na vydání zákona, kterým se mění zákon č.111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách), ve znění pozdějších předpisů, a zákon č.40/1995 Sb., o regulaci reklamy a o změně a doplnění zákona č.468/1991 Sb., o provozování rozhlasového a televizního vysílání, ve znění pozdějších předpisů. Dostupné na: https://www.psp.cz/sqw/text/ orig2.sqw?idd=177906. Sutherland-Smith, W., Dullaghan, K. (2019). You Don’t Always Get What You Pay for: User Experiences of Engaging with Contract Cheating Sites. Assessment and Evaluation in Higher Education, 44 (8), 1–15. DOI: 10.1080/02602938.2019.1576028. Tennant, P., Duggan, F. (2008). Academic Misconduct Benchmarking Research Project: Part II. Dostupné na: http://marketing-porg-statamic-assets-us-west-2. s3.amazonaws.com/main/Tennant_amber2.pdf. Visentin, L. (2015). MyMaster Essay Cheating Scandal: More than 70 University Students Face Suspension. The Sunday Morning Herald, 2015/03/18. Dostupné na: https://www.smh.com.au/national/nsw/mymaster-essay-cheating-scandal-more -than-70-university-students-face-suspension-20150312-1425oe.html. Wallace, M. J., Newton, P. M. (2014). Turnaround Time and Market Capacity in Contract Cheating. Educational Studies, 40 (2), 233–236. 40 Jan Mach, Tomáš Foltýnek a kol. Jak předcházet psaní prací na zakázku Vydala Univerzita Karlova, Nakladatelství Karolinum Ovocný trh 560/5, 11636 Praha 1 www.karolinum.cz Praha 2021 Ilustrace na obálce: Stanislava Hudecová Jazyková korektura: Dita Křišťanová Sazba a grafická úprava: Pavel Haluza Vytiskla tiskárna Nakladatelství Karolinum Vydání první ISBN 978-80-246-5125-5 (print) ISBN 978-80-246-5122-4 (pdf)