Programación de Matemáticas: Maternal Ps1, curso 1976/77

CENTRO DE RECURSOS DE DIDCTICA DE LAS MATEMTICAS GUY BROUSSEAU CRDM-GB ACTIVIDADES MATEMTICAS extraídas del informe anual (BILAN) de la Escuela J.Michelet de Talence. Curso escolar 1976/77. Nivel: Escuela Maternal. Ps1 Escuela Jules Michelet TALENCE Maternelle Petite Section classe 1 Année 1976-77 9H 55 a 10 H : Déchaussage 10H a 10H 25 :Activité en salle de jeux. 10H 25 a 10H 30 : Rec~aussage 10H 30 a 11 H : Récréation 11H a 11H 10 :Passage aux toilettes. Lavage des mains 11H 10 a 11H 40 :Ateliers (peinture -dessin -collage - ~écoupage _ modelage - terre). 11H 40 a 11 H 50 : Chants - Poemes 11H 50 a 12 H : Habillage - sortie ................. 14H a 14H 15 :Déshabillage 14H 15 a 16 H : Sieste 16H a 16H 20 :Habillage 16H 20 a 16H 45 : Conte 16H 45 a 17 H : Sortie 111 ACTIVITtS MATHÉfv1ATIQUES Apres un temps assez long (1 mois environ) consacré ala prise de possession de la classe par les enfants et la maitresse, la deuxieme partie du premier trimestre a été consacrée des activités de MARQUAGE 1/ ACTIVITES,DE'MARQUAGE' Grace a une meme image (photo d1un jouet), désignation du casier individuel de chaque enfant, de son porte-manteau, de sa pochete de dessins. Reconnaissance de son, lit ala sieste, grace a un jouet familier que chaque enfant aapporté de la maison en début d1année. Pour davantage de renseignements concernant ce travail,cf. les documents de la classe. . .. /... 2/ 31 2/ CLASSIFICATIDN - TRIS DBJECTIFS: Donner aux enfants la possibilité de faire des classifications avec du matériel divers, dans des situations tres différentes. + En début dlannée scolaire, 1 linstallation des lieux d1intérªt· de la "- classe est déja un travail de classification et de rangement. + Le coin bazar: Nous avons tenté dlintroduire une activité quotidienne de classifications. Les enfants trouvaient chaque jour, au mªme endroit, une grande paniere dans laquelle étaient mélangés différents juex ou éléments de jeux de la classe. Nous voulions observer la stratégie de rangement des enfants. Ce projet aéchoué, les enfants sien sont complétement désintéressés. C'était,en effet, compter sans llaspect tres artificiel de cette activité, les enfants ne comprenant pas sans doute le IIpourquoill de ce bazar tres arbitraire. + Les poupées : en Janvier, nous avons acheté pour la classe, une petite poupée par enfant. Ceci a donné lieu a de nombreuse~lassifications'~iées a des exercices dlobservations. -Toutes les poupées blondes 11 11 11 brunes - Les poupées frisées 11 11 aux cheveux raides 11 11 sans chaussures etc ........ Ces classifications des poupées en fonction de leurs différences a débouché sur des jeux de classification des enfants eux-mªmes: - Les enfants en pantalon - Les enfants avec des bottes . ... Les animaux Matéri~l des animaux en plastique souple. . ... /... 4/ 2collections animaux de la ferme animaux sauvages Chaque série est composée de 5 es peces d'animaux, chaque espece dans 4 couleurs différentes. • Les animaux de la ferme vache - cachan -chevre -cheval - mouton. • Les animaux sauvages éléphant -rhinocéros - hippopotame -lion - dromadaire. • Les couleurs Bleu, jaune, rouge, yerto Présentation des animaux de la ferme Nombreux jeux. +Tentative d'induire un~classement en leur donnant des boites pour qu'ils rangent les animaux. Echec •Apparition du rangement par couleur, au cours d'un je4 libre avec les animaux. Une petite fille les range tous ala queue leu leu, en un grand< train, mais en mettant d'abord tous lesrouges, puis tous les bleus . •Apparition du classement par espece. Une autre petite fille, décide, un jour de mettre les cochons avec les cochons . Cette nouvelle classification gªne beaucoup d'enfants, qui voudraient continuer a faire le classement par couleur ..... de loin le pluspreignant et le premier aapparaitre. +Jeux dans la salle de jeux Construction de la maison des vaches, de la maison de moutons les enfants étant eux-mªmes des vaches ou des moutons ..... selon leur choix. •Activités de collage en classe •Présentation des animaux sauvages et mªme démarche de classement que pour les animaux de la ferme. . ... /... 5/ 11 est important de ndér que la classification par couleur n'est intervenue que lorsque les enfants ont eu la maturité nécessaire et l'ont découverte eux-memes. + Pour plus de renseignements concernant cette activité qui s'est déroulée durant le 2eme et le 3eme trimestre, consulter les documentsde la classe a ce s ujet. 3/ ESPACE +les jeux habituels d'éducation corporelle en salle de jeux + des activités plus dirigées. -avec les poupées individuelles - le train : au 1er trimestre, les enfants ont construit un grand train avec des boites achaussures. 11s ont da s'organiser pour faire avancer ce train, accrocher les wagons les uns aux autres, le déplacer. 11s faisaient· également des petits trains en jouant par petits groupes. - Les pommes :apres avoir confectionné une tarte aux pommes fabrication pour laquelle il avait fallu ranger les quartiers de pommes sur la .pate, les enfants ont reconstitué des IItartes aux pornmes ll en collage. Il s 'agissait cette fois, de ranger des morceaux de papier découpés en forme de cnoissant sur un rond de carton. Puis dans un 2eme temps, ils avaient a leur disposition des pommes stylisées, découpées dans du papier de couleurs différentes et une grande feuille blanche carrée. La consigne était de coller les pommes 1 lune acoté de l'autre, la queue en l'air. Nous {li}ulions voir comment Hs allaient s'organiser sur l'espace-feuille pour ranger les pommes. Différents rangements sont apparu~ : (1) Pommes collées tout autour de la feuille, les queues dirigées vers le bordo ..../ ... 6/ (2) Pommes collées en rangées verticales, une meme couleur par rangée. (3) rangées verticales. 4/ JEU DE KIM +Jeu de 1 'objet caché 3peti ts objets - une boite une bille une feve un bouton ta) La boite reste ouverte: la m. prend un objet dans la main pendant que les enfants cachent leurs yeux. "Devinez ce que j'ai dans la main 1" Les enfants pensent aregarder ce qui reste dans la boite. Le premier objet est posé ac5té de la boite. La maitresse prend un a utre objet . b) Meme jeu en fermant la boite Remarque: Les enfants restent fideles au premier nom proposé - s'ils ont par exemple proposé une bille pour le premier objet caché et si celui-ci n'était pas une bille, ils reproposent "une bille" pour le deuxieme - c) Les enfants jouent entre eux et vont mener le jeu. C1est tres difficile, peu d'enfants sont capables de le faire. Lorque le meneur de jeu a l'objet caché dans sa main et qu'il dit aux autres "Ouvrez vos jeux", il ouvre en meme temps sa main ou donne la réponse. Ce jeu leur plait beaucoup. ..../ .. 7/ + Avec les animaux Nous avons beaucoup joué acacher un animal. Les enfants devaient deviner 1eque1 était caché dans la boite - au niveau de chaque série avec les 2 séries mises ensemble. Seu1s les plus grands étaient capab1es de trouver. 11s slorganisaient en c1assant les animaux soit par cou1eur, soit par espece. Lorsque tous les 40 animaux étaient mis ensemble, cela devenait tres dur de deviner 1eque1 manquait. 4 ou 5enfants ysont parvenus. 11s ont découvert qu ' i1 était indispensable de les c1asser par es pece p1utot que par cou1eur. 5/ TRAVA1L SUR LES CONCEPTS DE BASE +Education corpore11e dans la salle de jeux. + Nombreux jeux en c1asse, notamment avec les poupées. ~ Le moment de 1angage dans la c1asse lors du déchaussage ou du rechaussage, 00 les enfants expriment ce qu 1i1s vont faire ou ce qu 'i1s ont fait. C1est a cette occasion que sont apparus les concepts de base te1s que -sur -sous -dessus -dessous -sans - dedans -dehors -autour -contre -acoté -devant - derriere 11s ont été uti1isés au cours de différentes activités afin d1ne conso1ider 1 'acquisition. . .. 1 ... 8/ Reste amentionner tous les jeux éducatifs de la classe avec lesquels les enfants jouent librement chaque jour. EN CONCLUSION Certaines activités sont reprises chaque année, elles ont cornme point de départ, 1'organisation de la classe. En 1977-1978, nous aimerions reprendre les activités de classement avec les animaux, qui nous ont paru particuliérementfructueuses pour les enfants les plus agés. 11 est difficile de savoir 1 'intérét qu'elles présentent pour les plus jeunes. Toutefois, les phases dans la salle de jeu et les moments de collage 00 les enfants racontaient par ce moyen ce qu'ils avaient fait dans la salle de jeu, ont toujours été bien suivispar les petits. Par contre, les enfants ayant des difficultés d'adaptation n'ont pas été intéressés par ce travail, en dehors des phases d'action corporelle ; nous voudrions centrer l'observation sur eux, et favoriser leur participation en travaillant davantage par petits groupes. LVI FONCTIONNEMENT DE L/ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE La maitresse assurant les 18 Heures travaille dans la classe chaque matinée et un apres-midi par semaine. La maitresse qui doit yaccomplir 9 Heures n'intervient qu1au niveau des siestes. Ce fonctionnement particulier avait été adopté des la seconde année. En effet, au cours de la premiere année, les 2maitresses intervenaient chacune et le matin et l'apres-midi. Or, nous avions noté que les enfants étaient perturbés ..../ ..