Užití spojkových obsahových vět v češtině nerodilých mluvčích

Užití spojkových obsahových vět včeštině nerodilých mluvčích Andrea hudousková ABSTRAKT: Na základě dat zžákovského korpusu češtiny CzeSL-SGT ajejich srovnání skorpusy rodilých mluvčích (SYN2020, SKRIPT 2012) jsou zachycena specifika užití obsahových vět se spojkami že, aby, ať, jestli, zda, zdali a-li vjazyce nerodilých mluvčích, spřihlédnutím kjejich jazykovým skupinám (indoevropské, neindoevropské aslovanské jazyky). Analýza se zaměřuje na typické kolokace, jejich nadužívání či podužívání vžákovském jazyce apopis jazykových jevů, jež se odlišují od úzu rodilých mluvčích. Data ukazují, že nerodilí mluvčí mají tendenci nadužívat významově obecné ajim dobře známé jazykové prostředky na úkor sémanticky specifičtějších lexikálních jednotek. Rozdíly mezi žákovským jazykem aúzem rodilých mluvčích jsou zřejmé ukolokací, různých slovesných vazeb anapříč jazykovými skupinami. Popis žákovského jazyka má význam pro výuku češtiny jako L2, neboť umožňuje lépe didakticky zpracovat zkoumané jazykové jevy, podporovat jejich aktivní užívání aodstraňování typických chyb, ato isohledem na konkrétní jazykovou skupinu. KLÍČOVÁ SLOVA: čeština jako L2, žákovský korpus CzeSL-SGT, Český národní korpus, mezijazyk, jazykové skupiny, obsahová věta, spojka, kolokace, frekvence, nadužívání ABSTRACT: Based on data from the Czech learner corpus CzeSL-SGT and acomparison with native speaker corpora (SYN2020, SKRIPT2012), the paper accounts for the specific use of content clauses with the conjunctions že, aby, ať, jestli, zda, zdali and -li in the language of non-native speakers, taking into consideration their language group (non-Indo-European, Indo-European and Slavonic languages). The article analyzes typical collocations, their overand underuse by learners; it also describes language phenomena that differ from native usage. The data show that non-native speakers tend to overuse semantically broad lexical items, which they are familiar with, at the expense of more specific ones. The differences between learner and native usage are apparent in collocations, different types of verb complements and across language groups. The description of learners’ languages is helpful in teaching L2 Czech, since it facilitates abetter didactic approach to specific language phenomena, promoting their active usage and the correction of typical errors with respect to particular language groups. KEYWORDS: L2 Czech, Learner corpus CzeSL-SGT, Czech national corpus, Interlanguage, Language groups, Content clause, Conjunction, Collocation, Frequency, Overuse 0. ÚVOD Cílem článku je na základě dat zžákovského korpusu češtiny CzeSL popsat způsob užití obsahových vět se spojkami že, aby, ať, jestli, zda, zdali, -li unerodilých mluvčích češtiny sohledem na jazykovou skupinu, do níž patří jejich mateřský jazyk, OPEN ACCESS ANDREA hUDOUSKOVÁ 51 tj.jazyky indoevropské (svýjimkou slovanských), jazyky neindoevropské ajazyky slovanské. Vúvodu bude stručně představen žákovský korpus CzeSL, způsoby zkoumání žákovského mezijazyka amožnosti jeho srovnání sjazykem rodilých mluvčích na základě jiných korpusů vrámci Českého národního korpusu (ČNK). Dále se pozornost zaměří na jednotlivé typy spojkových obsahových vět azkoumání toho, jakým způsobem se jejich užití vjazyce nerodilých mluvčích liší od úzu včeštině jako mateřském jazyce. Vzávěru bude nastíněno, co nám analýza žákovského jazyka obecně umožňuje zjistit ajak mohou být tyto poznatky využity při výuce češtiny jako cizího jazyka. 1. ŽÁKOVSKÝ KORPUS CZESL-SGT Akviziční korpus CzeSL-SGT je jedním zřady elektronických korpusů vrámci ČNK (Českého národního korpusu), který zachycuje češtinu nerodilých mluvčích vrůzných fázích jejího osvojování. Celkem zahrnuje 1,15 milionu slov. Korpus je vybaven automatickou anotací, která zahrnuje lemmatizaci, morfologické tagování aanotaci chyb. Kdispozici jsou rozsáhlá metadata, která zachycují jak charakteristiky samotných textů (téma, slohový postup, limity času arozsahu textu, možnost užití pomůcek, zkouška, atd.), tak ijejich autorů (věk, pohlaví, mateřský jazyk ajeho jazyková skupina, znalost dalších jazyků, jazyková úroveň podle SERR, délka azpůsob osvojování češtiny, atd.). Zatímco určení jazykové úrovně vkorpusu je do značné míry nespolehlivé, anelze ho proto důsledně zohledňovat při studiu žákovského mezijazyka, velkou výhodou jsou metadata týkající se mateřských jazyků nerodilých mluvčích apříslušných jazykových skupin, jichž bude využito vtomto výzkumu. Jedná se oskupinu jazyků indoevropských svýjimkou slovanských (CzeSL-IE), skupinu jazyků neindoevropských (CzeSL-nIE) askupinu jazyků slovanských (CzeSL-S). Výzkumná data ukazují, že vněkterých rysech se způsob užití obsahových vět mezi různými jazykovými skupinami liší. 2. ŽÁKOVSKÝ MEZIJAZYK Termín mezijazyk je českým ekvivalentem anglického pojmu interlanguage (Selinker, 1972; Corder, 1981), který vystihuje vývojové fáze cílového jazyka, jimiž cizojazyčný mluvčí prochází vprůběhu osvojování druhého jazyka (L2) (včeském kontextu viz Rosen— Hana— Vidová Hladká— Jelínek— Škodová— Štindlová, 2020; Romaševská, 2012; Šebesta— Škodová, 2012; Šebesta, 2010). Žákovský mezijazyk lze zkoumat na základě frekvence určitých jazykových jevů, tj.jejich nadužívání či podužívání ve srovnání sjazykem rodilých mluvčích. Mezi další možnosti jeho poznávání patří mj.studium kolokací ataké analýza jazykových chyb. Všechny tyto přístupy budou zastoupeny při zkoumání obsahových vět vnásledujících oddílech. OPEN ACCESS 52 NOVÁ ČEŠTINA DOMA A VE SVĚTĚ 2/2021 2.1 APROXIMAcE MEzIJAzyKA Zkoumání mezijazyka vžákovském korpusu je vždy pouhou aproximací, což vyplývá zněkolika faktorů. Prvním znich je automatická anotace korpusu CzeSL-SGT, která vzhledem ktomu, že byla provedena na mezijazyce nerodilých mluvčích, obsahuje řadu nepřesností achyb. Proto se ne vždy podaří vyhledat všechny relevantní doklady avýsledný obraz žákovského jazyka může být zkreslen. Za druhé je podoba mezijazyka ovlivňována množstvím aspektů, jež při jeho analýze není možné zcela zohlednit. Patří sem zejména jazyková úroveň mluvčích sohledem na nespolehlivost těchto metadat vCzeSL, jejich mateřština, doba azpůsob učení se češtině aznalost dalších jazyků. Významnou roli hraje také zadání, na jehož základě texty vznikaly. Je zřejmé, že užití jazykových prostředků vneformálním dopise kamarádovi se bude značně lišit od prostředků využitých např.vargumentativní eseji. Kžádnému ztěchto faktorů při zkoumání užití obsahových vět nebylo přihlíženo. Za třetí hraje důležitou roli metoda vyhledávání kolokací aurčování frekvence jazykových jevů. Experimentálně bylo zjištěno, že vpřípadě kolokací predikátů sobsahovými spojkami dává ve většině případů nejlepší výsledky kontext čtyř pozic. Jedná se ovšem oarbitrární rozhodnutí, které rovněž může ovlivnit výsledky vyhledávání vkorpusu. Vněkterých případech je omezujícím faktorem malý počet dokladů vkorpusu CzeSL. Výzkum se ve všech případech zaměřil na prvních 50 kolokací, takže některé, ikdyž pravděpodobně málo významné jevy, byly opomenuty. 2.2 SROVNATELNOST ŽÁKOVSKÉhO MEzIJAzyKA SJAzyKEM RODILÝch MLUVČÍch Otázkou je také to, sčím má být žákovský mezijazyk zjištěný na základě dat zkorpusu CzeSL srovnáván, aby bylo možné vyhodnotit jeho odlišnosti od jazyka rodilých mluvčích. Vrámci ČNK se jako vhodné korpusy jeví SYN2020 aSKRIPT2012, ikdyž oba znich mají svá omezení. Korpus SYN2020 je reprezentativní synchronní korpus současné psané češtiny, který obsahuje 100 milionů slov. Problematické zhlediska srovnatelnosti může být jeho žánrové složení (beletrie, oborová literatura, žurnalistika), které se značně liší od textů vkorpusu CzeSL. SKRIPT2012 je akviziční korpus češtiny rodilých mluvčích. Jedná se okorpus školních písemných prací českých žáků, který se svým charakterem více blíží korpusu CzeSL. Nevýhodou může být jeho menší rozsah (590 tisíc slov), aztoho plynoucí nízká frekvence či absence některých jazykových jevů. Při srovnávání žákovského mezijazyka sčeštinou rodilých mluvčích proto bude přihlíženo koběma zmíněným korpusům. OPEN ACCESS ANDREA hUDOUSKOVÁ 53 3. OBSAHOVÉ VĚTY VČEŠTINĚ NERODILÝCH MLUVČÍCH Vedlejší věty obsahové jsou obligatorním sémantickým doplněním predikátu věty nadřazené, případně jeho nominalizace. Tento predikát má „buď význam vširokém smyslu slova mentální— pak má inkorporovaná věta roli ‘informace’—, nebo jde ovýrazy hodnotící nebo modální.“ (Daneš— Grepl— Hlavsa, 1987, s.503). Obsahové věty tedy vyjadřují obsah toho, co je ve větě řídící vyjádřeno predikátem či dějovým substantivem, případně obsah toho, co se ve větě řídící hodnotí predikativním adjektivem či adverbiem (Karlík, 2017; Panevová, 1971; Bauer, 1960; Gebauer— Ertl, 1926). Může se přitom jednat opredikáty slovesné, sponové či neslovesné. Vedlejší obsahové věty spojkové jsou křídící větě připojovány spojkami že, aby, ať, jestli, zda, zdali a-li. Spojka že je bezpříznaková aprezentuje propozici jako fakt. Vpřípadě ostatních spojek je pravdivost či reálnost propozice otevřená, spojky aby aať přitom implikují modální význam žádoucnosti (Grepl— Karlík, 1998, s.42n). Zkoumání užití obsahových vět včeštině nerodilých mluvčích se tedy zaměřuje na kolokace spojek, které připojují obsahové věty, spredikáty apredikativními substantivy, adjektivy aadverbii, jež budou porovnávány skolokacemi typickými pro češtinu rodilých mluvčích. 3.1 OBSAhOVÉ VĚTy SE SPOJKOU ŽE Obsahové věty se spojkou že se typicky spojují spredikáty vyjadřujícími řeč, myšlení avnímání, hodnocení či jistotní modalitu. Jak je patrné ztabulky 1, nejčastější kolokace se spojkou že se ve zkoumaných korpusech na předních místech do značné míry překrývají. CzeSL-SGT SKRIPT2012 SYN2020 1. myslit 2. myslet 3. myslet 3. doufat 3. říci 4. vědět 4. říci 5. vědět 6. být 5. vědět 7. doufat 7. říci 6. myslet 8. být 10. říkat 11. říkat 13. říkat 15. zdát 13. být 15. zjistit 18. mít 14. rád 19. rád 19. zjistit 17. znamenat 20. věřit 20. tvrdit 21. rozhodnout 21. uvědomit 21. znamenat Tabulka 1:Seznam deseti nejčastějších kolokací (lemmat) se spojkou že1 1 Kolokace byly vyhledávány vkontextu čtyř pozic doleva. Číslo před lemmaty označuje rank. Ze seznamu byla vypuštěna lemmata, která skutečnými kolokacemi sobsahovou větou nejsou, tj.interpunkční znaménka, zájmena, předložky, spojky, částice, modální slovesa, některá příslovce, substantiva aadjektiva. OPEN ACCESS 54 NOVÁ ČEŠTINA DOMA A VE SVĚTĚ 2/2021 Při pohledu na frekvence jednotlivých kolokací ovšem vyvstávají rozdíly. Týká se to zejména nadužívání výrazů myslit / myslet, doufat, rád ve spojení se spojkou že vžákovském korpusu CzeSL ve srovnání skorpusy rodilých mluvčích, naopak výrazného podužívání kolokace zjistit, že vžákovském mezijazyce. Mezi prvními padesáti kolokacemi vkorpusu CzeSL se objevila lemmata rozumět, líbit, slyšet, pamatovat, která se vkorpusech SKRIPT aSYN mezi prvních padesát kolokací nedostala. Srovnání relativní míry výskytu jednotlivých kolokací vuvedených korpusech zachycuje tabulka 2. nadužívání myslit / myslet, doufat, rád srovnatelné se SKRIPT aSYN vědět, říkat srovnatelné se SKRIPT říci, rozhodnout srovnatelné se SYN znamenat, jistý pouze CzeSL (prvních 50 kolokací) rozumět, dobře, slyšet, pamatovat chybí vCzeSL (prvních 50 kolokací) zjistit, uvědomit, pocit, jasný, domnívat Tabulka 2:Relativní míra výskytu kolokací sobsahovou spojkou že vCzeSL ve srovnání se SYN aSKRIPT Zhlediska zkoumání žákovského mezijazyka mají největší význam kolokace, jejichž frekvence se výraznějším způsobem liší od frekvencí vkorpusech rodilých mluvčích. Tabulka 3 zachycuje relativní frekvence kolokací slemmaty, jež jsou vCzeSL ve srovnání skorpusy SYN aSKRIPT nadužívána. Kolokace2CzeSL SKRIPT SYN myslit/myslet + že 2 312,9 911,57 378,69 myslit/myslet + na AK 128,98 57,58 60,68 doufat + že 668,42 361,24 100,88 rád + že 223,1 129,82 51,65 Tabulka 3:Relativní frekvence (i.p.m.)3 kolokací slemmaty myslit / myslet, doufat, říci / říkat arád vkorpusech CzeSL, SKRIPT aSYN Vtabulce 3 je vidět, že lemma myslit / myslet má ve srovnání skorpusem SKRIPT 2,5krát vyšší relativní frekvenci, ve srovnání skorpusem SYN více než šestinásobnou. Nadužívání tohoto lemmatu se projevuje ive spojení spředložkovou vazbou, ikdyž již ne tak výrazně. Podobný poměr nacházíme iulemmatu doufat. Lemma rád je vCzeSL hypoteticky téměř dvakrát častější než vkorpuse SKRIPT ačtyřikrát častější než vkorpuse SYN. 2 Kolokace myslit / myslet, že adoufat, že byly vyhledávány vkontextu čtyř pozic, ostatní vkontextu dvou pozic, tj.[lemma="myslit|myslet"] [] {0,3} [word="že"]; [lemma="rád"] [] {0,1} [word="že"]. 3 Relativní frekvence i.p.m. (items per milion) vyjadřuje průměrný počet výskytů dané jednotky přepočtený na hypotetický korpus ovelikosti jednoho milionu slov. Tím je zajištěna srovnatelnost frekvencí vrůzně velkých korpusech. OPEN ACCESS ANDREA hUDOUSKOVÁ 55 Tabulka 4 zachycuje relativní frekvenci kolokací spojky že slemmaty zjistit, domnívat, uvědomit, pocit ajasný, které mezi prvními padesáti kolokacemi vCzeSL-SGT na rozdíl od korpusů SKRIPT aSYN chybí. Vtomto případě je relativní frekvence kolokací stěmito lemmaty vCzeSL několikanásobně nižší než vkorpusech rodilých mluvčích. Důvodem je pravděpodobně fakt, že lemma myslet / myslit, které je vkorpuse CzeSL nadužíváno, pravděpodobně zastupuje sémanticky významově specifičtější lexikální jednotky jako domnívat se auvědomit si. Kmožnému vysvětlení nízké relativní frekvence slovesa zjistit vCzeSL viz 3.1.2. Kolokace4CzeSL SKRIPT SYN zjistit + že 22,66 183,44 112,31 zjistit + AK 17,43 52,21 39,33 uvědomit + že 7,84 81,45 139,7 uvědomit + AK 1,74 42,33 18,05 domnívat + že 20,04 59,27 55,04 pocit + že 13,94 101,6 88,11 jasný + že 6,1 91,72 59,59 Tabulka 4:Relativní frekvence (i.p.m.) kolokací slemmaty zjistit, uvědomit, domnívat, pocit, jasný vkorpusech CzeSL, SKRIPT aSYN 3.1.1 OBSAhOVÉ VĚTy SE SPOJKOU ŽE VSUBKORPUSEch czESL-SGT Zajímavá zjištění orozdílech mezi nerodilými mluvčími češtiny přináší zkoumání subkorpusů CzeSL na základě tří jazykových skupin, tj.CzeSL-IE (indoevropské jazyky svýjimkou slovanských), CzeSL-nIE (neindoevropské jazyky) aCzeSL-S(slovanské jazyky). Pro subkorpus CzeSL-IE je vporovnání sostatními subkorpusy příznačná vyšší frekvence lemmatu znamenat, naopak menší výskyt lemmatu rozhodnout. Vrámci subkorpusu CzeSL-nIE je ve srovnání sostatními subkorpusy zajímavá vyšší frekvence sloves smyslového vnímání. Lemma vidět je vkolokaci se spojkou že častější než ujiných jazykových skupin, lemma slyšet je mezi prvními padesáti kolokacemi doloženo pouze vtomto subkorpusu. Mezi další lemmata, která se objevila vseznamu kolokací pouze vCzeSL-nIE, patří lemma omlouvat adále substantiva problém, štěstí apravda. Co se týče subkorpusu slovanských jazyků, jsou vseznamu kolokací zastoupena lemmata možná ajistý, která mezi kolokacemi vostatních subkorpusech doložena nejsou, alemma pochopit, které se vrámci prvních padesáti kolokací neobjevilo ani vostatních subkorpusech, ani vkorpusech SKRIPT aSYN. 4 Kolokace zjistit / uvědomit / domnívat …, že byly vyhledávány vkontextu čtyř pozic, ostatní vkontextu dvou pozic. OPEN ACCESS 56 NOVÁ ČEŠTINA DOMA A VE SVĚTĚ 2/2021 3.1.2 zVLÁŠTNOSTI ŽÁKOVSKÉhO MEzIJAzyKA UOBSAhOVÝch VĚT SE SPOJKOU ŽE Zvláštnosti žákovského mezijazyka se týkají za prvé kolokací, které nejsou doloženy mezi prvními padesáti vkorpusech rodilých mluvčích, za druhé způsobu užití některých lemmat ve spojení sobsahovými větami. Do první skupiny patří kolokace slemmaty líbit, dobře, slyšet, rozumět apamatovat. Zpohledu do tabulky 5 vyplývá, že relativní frekvence kolokací spojky že stěmito lemmaty je výrazně vyšší než vkorpusech rodilých mluvčích. Kolokace5CzeSL-SGT SKRIPT SYN líbit + že 35,73 4,23 8,77 dobře + že 15,69 8,47 6,05 slyšet + že 45,32 22,58 23,13 rozumět + že 61 0 3,96 pamatovat + že 46,19 19,76 14,59 Tabulka 5:Relativní frekvence (i.p.m.) kolokací slemmaty líbit, dobře, slyšet, rozumět, pamatovat vkorpusech CzeSL, SKRIPT aSYN Při bližším zkoumání konkordancí vkorpuse CzeSL se ukazují další vlastnosti žákovského mezijazyka. Kolokace (být) dobře, že je typická pro CzeSL-S, neboť 14 ze 16 jejích výskytů spadá do skupiny slovanských jazyků. Totéž platí okolokaci rozumět, že, jež je skupinou slovanských jazyků zastoupena v61 ze 70 výskytů. Bližší zkoumání konkordancí slemmatem slyšet odhaluje, že jeho vyšší relativní frekvence vkorpusu CzeSL-SGT může být dána tím, že vněkterých případech toto sloveso zastupuje významově specifičtější lexikální jednotku, např.sloveso dozvědět se, jak ukazuje tabulka 6. Tabulka 6:Příklady konkordancí slemmatem slyšet vCzeSL-SGT Tato tendence knahrazování významově specifického slovesa lexikální jednotkou obecnější je vCzeSL zřetelná iuslovesa vidět, ačkoli jeho relativní frekvence je ve srovnání skorpusy rodilých mluvčích nižší. Jak ukazují příklady vtabulce 7, sloveso vidět může zastupovat slovesa všimnout si, zjistit či pochopit. 5 Kolokace byly vyhledávány vkontextu čtyř pozic, pouze ukolokace dobře, že vkontextu dvou pozic: [lemma="být"] [] {0,1} [word="dobře"] [] {0,1} [word="že"] . S gramatiky , Pani Karlová popovidala o kinematogra o divadle . Viděla jsem , že stejně jako já ráda se divá na Divadlo Jary Cimrmana S slovník a trošku se na nej podíváme , dá se vidět že ty dva jazyky obsahují skoro padesát procent slov , která S dobu už jsem začal špatně vídět . Ale teď já vidím , že bych byl špatným optikem . Chemie a biologie vůbec mi nIE Prahy a budu se naučit . Ale v Praze jsem viděla , že čestina je těšší ja horší že jsem se myslela ! nIE muže poslouchat tento jazyk přes rádio nebo televize atakdal a vidím , že média zlehčí život , třeba bez počítačů ve společnostech , IE tatinek , moje sestra a muj bratr dojeli tam . Pamatuju že cesta byla strašně dlouhá , myslím že to bylo 35 S , a co nejvažněji chodit na výlety za město . Pamatuju , že rád sportuješ , a proto doufám , že budeš mit S Její výška asi 130 metrů , ale já už přesně nepamatuju . Já vím že máš rád fotbál . Proto pokud budeš v Barcelóně , nIE kratší nebo delší výlet , to zaleží na tobě . Pamatuju , že říkala jsi , že v tom městě ještě jsi nebyla nIE jsem velkou rádost , že jsem nemohla spat . Ještě pamatuju , že tato kniha se jmenuje " Dědeček " S ruštině , ale když jsem přiela a začala jsem studovat rozuměla že čeština není lehká . U první době bylo velmi težke IE moje dceru . Začatek nebyl spokojený ale teď věřím že rozuměl že to není práce jenom pro ženy . Bude moct žije IE , a popřeju něco tajemné . Kdy otevřím oči , rozumím , že to všechno bylo snem , mou soukromou pohádkou nIE restaurací , abychom měli večeře . Ale potom , jsme rozuměli , že tak už nepůjde , a začali jsme šetřit peníze . S lepé bude být jisti a nebat se . Už teď rozumím , že měl pravdu . Můj dědeček mám rád čtení a je nIE píšu dopis ti . Mám se dobře v Praze . Slyšel jsem že budeš přijet do prahy . V sobutu . Můžeme se S budeš mít radost . Ach , jo . Dneska jsem slyšela , že tam je teplá zima - možna budeš mít možnost plavat S Připoměň mi kolik dnů ty ještě budeš v Praze . Slyšel jsem , že pojedeš na dovolenou . Kam chceš jet ? A s S . Ahoj , Adame ! Píšu Ti z ČR . Slyšel jsem , že brzy chceš jet do ČR na výlet , proto chtěl nIE . A proto jsem byl velmi vzrušený , když jsem slyšel , že kamarád z Islandu bude jet do Prahy na výlet . S , to se mi moč líbí . Kongratuluju tebe ! Chci , že ty byla zdravá , veselá a krásná . Ale omlouvám IE Můj nejlepší den , myslím že ještě nebyl , protože chtěl bych že můj nějlepší den byl nekdy v budoucností . Myslím že S Eva . Můj nejlepší kamarád je z Ruska , ale chci , že on bydil v Praze , jako já . Znám ho nIE , jsem jenom obyčejné . " Každa babička doufá a chce , že její vnoučata se vrací na návštěvu často , samozřejmě . nIE je ne možno . Řekl by ji , že první chci , že mou rotina byla vždycky zdravom a v bezpečnosti . to S smutně se usmála . Často si přemyšlím nad tím , zda vůbec chci být stará . Jestli chci dožit do osmdesáti S , avšak se v tuto chvíli tak připadám . Zjistit zda se rozum obejde bez citu a cit bez něj , IE domací vylohy . Kromě finanční zaležitosti , je otazka , zda mít děti nebo né ? Někdy , děti zpevní manželství nIE na velikosti své hodnoty , ale zaleží na tom , zda je přenášena a jak dobře se šíří . " Mnoho S mi nešlo ( jako malému dítěti ) o to , zda mít či nemít v lásve tuto zemi . Já jakožto nIE v realitních kancelaře minulý týden . Poprosili jsme ho , ať nám najde nějakých bytu 3+1 , cena od 15,000 - nějaké problémy vypravěla mi řešení a řikala mi , že ať jsem pevná a zažim je dobře . Miluju ji a nIE jeden týden . Moje kamarádka bydlí tam a říkala , ať navštěvu u ní . A proto jsem přemyslela stále . S rodné zemi , jaké zážitky budeš mít a bude - li čeština zařazena do tvého osobního života , budeš - li S i nevlástní chýby . Ale otazkou je , budem - li kdykoliv absolvovat , a když budem , co je za S , není zklamaný a bude zaležet na něm chce - li něco dosahnout v životě . Myslím , to by bylo S zjíšťovat své výsledky . Na nich zaleží - budu - li žit v České republice a studovat tady , nebo - nIE Máte zajímavou nabidku , ale jste nenapsal , máte - li tam garaž nebo ne ? To je důležité pro mě OPEN ACCESS ANDREA hUDOUSKOVÁ 57 Tabulka 7:Příklady konkordancí slemmatem vidět vCzeSL-SGT Nadužívané sloveso rozumět často vyjadřuje významy sloves chápat / pochopit, jak ukazují příklady vtabulce 8. Navíc, jak vyplývá ze srovnání skorpusy rodilých mluvčích, je toto sloveso vžákovském mezijazyce užíváno odlišně. Zatímco vkorpusu CzeSL převládá kolokace rozumět, že, vkorpusu SYN dominují kolokace rozumět tomu, že, případně rozumět tak, že či rozumí se, že. Tabulka 8:Příklady konkordancí slemmatem rozumět vCzeSL-SGT Také ulemmatu pamatovat se způsob jeho užití vCzeSL liší od korpusů rodilých mluvčích. Vžákovském korpusu je z53 konkordancí stímto lemmatem ve spojení se spojkou že pouze šestnáct dokladů, kdy je slovesa ve významu „vzpomínat si“ užito náležitě vreflexivní podobě sformantem si nebo se. Vostatních případech je sloveso užito vnereflexivní podobě, která je vdaném významu nenáležitá, jak ukazují příklady vtabulce 9. Naproti tomu vkorpusu SKRIPT se ze 14 výskytů lemmatu pamatovat vkolokaci se spojkou že celkem dvanáctkrát jedná osloveso pamatovat si; jednou je doloženo sloveso pamatovat se, jednou sloveso pamatovat. Vnáhodném vzorku 250 konkordancí vkorpusu SYN se onereflexivní sloveso pamatovat jedná v58 případech. Ve většině případů se jedná ospojení pamatovat (na to), že svýznamem „myslet na to, že“, pouze ve dvou případech jde ovýznam „vzpomínat si“ avjednom případě ovýznam „být pamětníkem“. Tabulka 9:Příklady konkordancí slemmatem pamatovat vCzeSL-SGT Poslední poznámka se týká užití slovesa chtít, které se vkorpusu CzeSL vdevatenácti případech objevuje vkolokaci se spojkou že, což vkorpusech rodilých mluvčích doloženo není. Tabulka 10:Příklady kolokací lemmatu chtít se spojkou že vCzeSL-SGT S gramatiky , Pani Karlová popovidala o kinematogra o divadle . Viděla jsem , že stejně jako já ráda se divá na Divadlo Jary Cimrmana S slovník a trošku se na nej podíváme , dá se vidět že ty dva jazyky obsahují skoro padesát procent slov , která S dobu už jsem začal špatně vídět . Ale teď já vidím , že bych byl špatným optikem . Chemie a biologie vůbec mi nIE Prahy a budu se naučit . Ale v Praze jsem viděla , že čestina je těšší ja horší že jsem se myslela ! nIE muže poslouchat tento jazyk přes rádio nebo televize atakdal a vidím , že média zlehčí život , třeba bez počítačů ve společnostech , IE tatinek , moje sestra a muj bratr dojeli tam . Pamatuju že cesta byla strašně dlouhá , myslím že to bylo 35 S , a co nejvažněji chodit na výlety za město . Pamatuju , že rád sportuješ , a proto doufám , že budeš mit S Její výška asi 130 metrů , ale já už přesně nepamatuju . Já vím že máš rád fotbál . Proto pokud budeš v Barcelóně , nIE kratší nebo delší výlet , to zaleží na tobě . Pamatuju , že říkala jsi , že v tom městě ještě jsi nebyla nIE jsem velkou rádost , že jsem nemohla spat . Ještě pamatuju , že tato kniha se jmenuje " Dědeček " S ruštině , ale když jsem přiela a začala jsem studovat rozuměla že čeština není lehká . U první době bylo velmi težke IE moje dceru . Začatek nebyl spokojený ale teď věřím že rozuměl že to není práce jenom pro ženy . Bude moct žije IE , a popřeju něco tajemné . Kdy otevřím oči , rozumím , že to všechno bylo snem , mou soukromou pohádkou nIE restaurací , abychom měli večeře . Ale potom , jsme rozuměli , že tak už nepůjde , a začali jsme šetřit peníze . S lepé bude být jisti a nebat se . Už teď rozumím , že měl pravdu . Můj dědeček mám rád čtení a je nIE píšu dopis ti . Mám se dobře v Praze . Slyšel jsem že budeš přijet do prahy . V sobutu . Můžeme se S budeš mít radost . Ach , jo . Dneska jsem slyšela , že tam je teplá zima - možna budeš mít možnost plavat S Připoměň mi kolik dnů ty ještě budeš v Praze . Slyšel jsem , že pojedeš na dovolenou . Kam chceš jet ? A s S . Ahoj , Adame ! Píšu Ti z ČR . Slyšel jsem , že brzy chceš jet do ČR na výlet , proto chtěl nIE . A proto jsem byl velmi vzrušený , když jsem slyšel , že kamarád z Islandu bude jet do Prahy na výlet . S , to se mi moč líbí . Kongratuluju tebe ! Chci , že ty byla zdravá , veselá a krásná . Ale omlouvám IE Můj nejlepší den , myslím že ještě nebyl , protože chtěl bych že můj nějlepší den byl nekdy v budoucností . Myslím že S Eva . Můj nejlepší kamarád je z Ruska , ale chci , že on bydil v Praze , jako já . Znám ho nIE , jsem jenom obyčejné . " Každa babička doufá a chce , že její vnoučata se vrací na návštěvu často , samozřejmě . nIE je ne možno . Řekl by ji , že první chci , že mou rotina byla vždycky zdravom a v bezpečnosti . to S smutně se usmála . Často si přemyšlím nad tím , zda vůbec chci být stará . Jestli chci dožit do osmdesáti S , avšak se v tuto chvíli tak připadám . Zjistit zda se rozum obejde bez citu a cit bez něj , IE domací vylohy . Kromě finanční zaležitosti , je otazka , zda mít děti nebo né ? Někdy , děti zpevní manželství nIE na velikosti své hodnoty , ale zaleží na tom , zda je přenášena a jak dobře se šíří . " Mnoho S mi nešlo ( jako malému dítěti ) o to , zda mít či nemít v lásve tuto zemi . Já jakožto nIE v realitních kancelaře minulý týden . Poprosili jsme ho , ať nám najde nějakých bytu 3+1 , cena od 15,000 - nějaké problémy vypravěla mi řešení a řikala mi , že ať jsem pevná a zažim je dobře . Miluju ji a nIE jeden týden . Moje kamarádka bydlí tam a říkala , ať navštěvu u ní . A proto jsem přemyslela stále . S rodné zemi , jaké zážitky budeš mít a bude - li čeština zařazena do tvého osobního života , budeš - li S i nevlástní chýby . Ale otazkou je , budem - li kdykoliv absolvovat , a když budem , co je za S , není zklamaný a bude zaležet na něm chce - li něco dosahnout v životě . Myslím , to by bylo S zjíšťovat své výsledky . Na nich zaleží - budu - li žit v České republice a studovat tady , nebo - nIE Máte zajímavou nabidku , ale jste nenapsal , máte - li tam garaž nebo ne ? To je důležité pro mě S gramatiky , Pani Karlová popovidala o kinematogra o divadle . Viděla jsem , že stejně jako já ráda se divá na Divadlo Jary Cimrmana S slovník a trošku se na nej podíváme , dá se vidět že ty dva jazyky obsahují skoro padesát procent slov , která S dobu už jsem začal špatně vídět . Ale teď já vidím , že bych byl špatným optikem . Chemie a biologie vůbec mi nIE Prahy a budu se naučit . Ale v Praze jsem viděla , že čestina je těšší ja horší že jsem se myslela ! nIE muže poslouchat tento jazyk přes rádio nebo televize atakdal a vidím , že média zlehčí život , třeba bez počítačů ve společnostech , IE tatinek , moje sestra a muj bratr dojeli tam . Pamatuju že cesta byla strašně dlouhá , myslím že to bylo 35 S , a co nejvažněji chodit na výlety za město . Pamatuju , že rád sportuješ , a proto doufám , že budeš mit S Její výška asi 130 metrů , ale já už přesně nepamatuju . Já vím že máš rád fotbál . Proto pokud budeš v Barcelóně , nIE kratší nebo delší výlet , to zaleží na tobě . Pamatuju , že říkala jsi , že v tom městě ještě jsi nebyla nIE jsem velkou rádost , že jsem nemohla spat . Ještě pamatuju , že tato kniha se jmenuje " Dědeček " S ruštině , ale když jsem přiela a začala jsem studovat rozuměla že čeština není lehká . U první době bylo velmi težke IE moje dceru . Začatek nebyl spokojený ale teď věřím že rozuměl že to není práce jenom pro ženy . Bude moct žije IE , a popřeju něco tajemné . Kdy otevřím oči , rozumím , že to všechno bylo snem , mou soukromou pohádkou nIE restaurací , abychom měli večeře . Ale potom , jsme rozuměli , že tak už nepůjde , a začali jsme šetřit peníze . S lepé bude být jisti a nebat se . Už teď rozumím , že měl pravdu . Můj dědeček mám rád čtení a je nIE píšu dopis ti . Mám se dobře v Praze . Slyšel jsem že budeš přijet do prahy . V sobutu . Můžeme se S budeš mít radost . Ach , jo . Dneska jsem slyšela , že tam je teplá zima - možna budeš mít možnost plavat S Připoměň mi kolik dnů ty ještě budeš v Praze . Slyšel jsem , že pojedeš na dovolenou . Kam chceš jet ? A s S . Ahoj , Adame ! Píšu Ti z ČR . Slyšel jsem , že brzy chceš jet do ČR na výlet , proto chtěl nIE . A proto jsem byl velmi vzrušený , když jsem slyšel , že kamarád z Islandu bude jet do Prahy na výlet . S , to se mi moč líbí . Kongratuluju tebe ! Chci , že ty byla zdravá , veselá a krásná . Ale omlouvám IE Můj nejlepší den , myslím že ještě nebyl , protože chtěl bych že můj nějlepší den byl nekdy v budoucností . Myslím že S Eva . Můj nejlepší kamarád je z Ruska , ale chci , že on bydil v Praze , jako já . Znám ho nIE , jsem jenom obyčejné . " Každa babička doufá a chce , že její vnoučata se vrací na návštěvu často , samozřejmě . nIE je ne možno . Řekl by ji , že první chci , že mou rotina byla vždycky zdravom a v bezpečnosti . to S smutně se usmála . Často si přemyšlím nad tím , zda vůbec chci být stará . Jestli chci dožit do osmdesáti S , avšak se v tuto chvíli tak připadám . Zjistit zda se rozum obejde bez citu a cit bez něj , IE domací vylohy . Kromě finanční zaležitosti , je otazka , zda mít děti nebo né ? Někdy , děti zpevní manželství nIE na velikosti své hodnoty , ale zaleží na tom , zda je přenášena a jak dobře se šíří . " Mnoho S mi nešlo ( jako malému dítěti ) o to , zda mít či nemít v lásve tuto zemi . Já jakožto nIE v realitních kancelaře minulý týden . Poprosili jsme ho , ať nám najde nějakých bytu 3+1 , cena od 15,000 - nějaké problémy vypravěla mi řešení a řikala mi , že ať jsem pevná a zažim je dobře . Miluju ji a nIE jeden týden . Moje kamarádka bydlí tam a říkala , ať navštěvu u ní . A proto jsem přemyslela stále . S rodné zemi , jaké zážitky budeš mít a bude - li čeština zařazena do tvého osobního života , budeš - li S i nevlástní chýby . Ale otazkou je , budem - li kdykoliv absolvovat , a když budem , co je za S , není zklamaný a bude zaležet na něm chce - li něco dosahnout v životě . Myslím , to by bylo S zjíšťovat své výsledky . Na nich zaleží - budu - li žit v České republice a studovat tady , nebo - nIE Máte zajímavou nabidku , ale jste nenapsal , máte - li tam garaž nebo ne ? To je důležité pro mě S gramatiky , Pani Karlová popovidala o kinematogra o divadle . Viděla jsem , že stejně jako já ráda se divá na Divadlo Jary Cimrmana S slovník a trošku se na nej podíváme , dá se vidět že ty dva jazyky obsahují skoro padesát procent slov , která S dobu už jsem začal špatně vídět . Ale teď já vidím , že bych byl špatným optikem . Chemie a biologie vůbec mi nIE Prahy a budu se naučit . Ale v Praze jsem viděla , že čestina je těšší ja horší že jsem se myslela ! nIE muže poslouchat tento jazyk přes rádio nebo televize atakdal a vidím , že média zlehčí život , třeba bez počítačů ve společnostech , IE tatinek , moje sestra a muj bratr dojeli tam . Pamatuju že cesta byla strašně dlouhá , myslím že to bylo 35 S , a co nejvažněji chodit na výlety za město . Pamatuju , že rád sportuješ , a proto doufám , že budeš mit S Její výška asi 130 metrů , ale já už přesně nepamatuju . Já vím že máš rád fotbál . Proto pokud budeš v Barcelóně , nIE kratší nebo delší výlet , to zaleží na tobě . Pamatuju , že říkala jsi , že v tom městě ještě jsi nebyla nIE jsem velkou rádost , že jsem nemohla spat . Ještě pamatuju , že tato kniha se jmenuje " Dědeček " S ruštině , ale když jsem přiela a začala jsem studovat rozuměla že čeština není lehká . U první době bylo velmi težke IE moje dceru . Začatek nebyl spokojený ale teď věřím že rozuměl že to není práce jenom pro ženy . Bude moct žije IE , a popřeju něco tajemné . Kdy otevřím oči , rozumím , že to všechno bylo snem , mou soukromou pohádkou nIE restaurací , abychom měli večeře . Ale potom , jsme rozuměli , že tak už nepůjde , a začali jsme šetřit peníze . S lepé bude být jisti a nebat se . Už teď rozumím , že měl pravdu . Můj dědeček mám rád čtení a je nIE píšu dopis ti . Mám se dobře v Praze . Slyšel jsem že budeš přijet do prahy . V sobutu . Můžeme se S budeš mít radost . Ach , jo . Dneska jsem slyšela , že tam je teplá zima - možna budeš mít možnost plavat S Připoměň mi kolik dnů ty ještě budeš v Praze . Slyšel jsem , že pojedeš na dovolenou . Kam chceš jet ? A s S . Ahoj , Adame ! Píšu Ti z ČR . Slyšel jsem , že brzy chceš jet do ČR na výlet , proto chtěl nIE . A proto jsem byl velmi vzrušený , když jsem slyšel , že kamarád z Islandu bude jet do Prahy na výlet . S , to se mi moč líbí . Kongratuluju tebe ! Chci , že ty byla zdravá , veselá a krásná . Ale omlouvám IE Můj nejlepší den , myslím že ještě nebyl , protože chtěl bych že můj nějlepší den byl nekdy v budoucností . Myslím že S Eva . Můj nejlepší kamarád je z Ruska , ale chci , že on bydil v Praze , jako já . Znám ho nIE , jsem jenom obyčejné . " Každa babička doufá a chce , že její vnoučata se vrací na návštěvu často , samozřejmě . nIE je ne možno . Řekl by ji , že první chci , že mou rotina byla vždycky zdravom a v bezpečnosti . to S smutně se usmála . Často si přemyšlím nad tím , zda vůbec chci být stará . Jestli chci dožit do osmdesáti S , avšak se v tuto chvíli tak připadám . Zjistit zda se rozum obejde bez citu a cit bez něj , IE domací vylohy . Kromě finanční zaležitosti , je otazka , zda mít děti nebo né ? Někdy , děti zpevní manželství nIE na velikosti své hodnoty , ale zaleží na tom , zda je přenášena a jak dobře se šíří . " Mnoho S mi nešlo ( jako malému dítěti ) o to , zda mít či nemít v lásve tuto zemi . Já jakožto nIE v realitních kancelaře minulý týden . Poprosili jsme ho , ať nám najde nějakých bytu 3+1 , cena od 15,000 - nějaké problémy vypravěla mi řešení a řikala mi , že ať jsem pevná a zažim je dobře . Miluju ji a nIE jeden týden . Moje kamarádka bydlí tam a říkala , ať navštěvu u ní . A proto jsem přemyslela stále . S rodné zemi , jaké zážitky budeš mít a bude - li čeština zařazena do tvého osobního života , budeš - li S i nevlástní chýby . Ale otazkou je , budem - li kdykoliv absolvovat , a když budem , co je za S , není zklamaný a bude zaležet na něm chce - li něco dosahnout v životě . Myslím , to by bylo S zjíšťovat své výsledky . Na nich zaleží - budu - li žit v České republice a studovat tady , nebo - nIE Máte zajímavou nabidku , ale jste nenapsal , máte - li tam garaž nebo ne ? To je důležité pro mě S gramatiky , Pani Karlová popovidala o kinematogra o divadle . Viděla jsem , že stejně jako já ráda se divá na Divadlo Jary Cimrmana S slovník a trošku se na nej podíváme , dá se vidět že ty dva jazyky obsahují skoro padesát procent slov , která S dobu už jsem začal špatně vídět . Ale teď já vidím , že bych byl špatným optikem . Chemie a biologie vůbec mi nIE Prahy a budu se naučit . Ale v Praze jsem viděla , že čestina je těšší ja horší že jsem se myslela ! nIE muže poslouchat tento jazyk přes rádio nebo televize atakdal a vidím , že média zlehčí život , třeba bez počítačů ve společnostech , IE tatinek , moje sestra a muj bratr dojeli tam . Pamatuju že cesta byla strašně dlouhá , myslím že to bylo 35 S , a co nejvažněji chodit na výlety za město . Pamatuju , že rád sportuješ , a proto doufám , že budeš mit S Její výška asi 130 metrů , ale já už přesně nepamatuju . Já vím že máš rád fotbál . Proto pokud budeš v Barcelóně , nIE kratší nebo delší výlet , to zaleží na tobě . Pamatuju , že říkala jsi , že v tom městě ještě jsi nebyla nIE jsem velkou rádost , že jsem nemohla spat . Ještě pamatuju , že tato kniha se jmenuje " Dědeček " S ruštině , ale když jsem přiela a začala jsem studovat rozuměla že čeština není lehká . U první době bylo velmi težke IE moje dceru . Začatek nebyl spokojený ale teď věřím že rozuměl že to není práce jenom pro ženy . Bude moct žije IE , a popřeju něco tajemné . Kdy otevřím oči , rozumím , že to všechno bylo snem , mou soukromou pohádkou nIE restaurací , abychom měli večeře . Ale potom , jsme rozuměli , že tak už nepůjde , a začali jsme šetřit peníze . S lepé bude být jisti a nebat se . Už teď rozumím , že měl pravdu . Můj dědeček mám rád čtení a je nIE píšu dopis ti . Mám se dobře v Praze . Slyšel jsem že budeš přijet do prahy . V sobutu . Můžeme se S budeš mít radost . Ach , jo . Dneska jsem slyšela , že tam je teplá zima - možna budeš mít možnost plavat S Připoměň mi kolik dnů ty ještě budeš v Praze . Slyšel jsem , že pojedeš na dovolenou . Kam chceš jet ? A s S . Ahoj , Adame ! Píšu Ti z ČR . Slyšel jsem , že brzy chceš jet do ČR na výlet , proto chtěl nIE . A proto jsem byl velmi vzrušený , když jsem slyšel , že kamarád z Islandu bude jet do Prahy na výlet . S , to se mi moč líbí . Kongratuluju tebe ! Chci , že ty byla zdravá , veselá a krásná . Ale omlouvám IE Můj nejlepší den , myslím že ještě nebyl , protože chtěl bych že můj nějlepší den byl nekdy v budoucností . Myslím že S Eva . Můj nejlepší kamarád je z Ruska , ale chci , že on bydil v Praze , jako já . Znám ho nIE , jsem jenom obyčejné . " Každa babička doufá a chce , že její vnoučata se vrací na návštěvu často , samozřejmě . nIE je ne možno . Řekl by ji , že první chci , že mou rotina byla vždycky zdravom a v bezpečnosti . to S smutně se usmála . Často si přemyšlím nad tím , zda vůbec chci být stará . Jestli chci dožit do osmdesáti S , avšak se v tuto chvíli tak připadám . Zjistit zda se rozum obejde bez citu a cit bez něj , IE domací vylohy . Kromě finanční zaležitosti , je otazka , zda mít děti nebo né ? Někdy , děti zpevní manželství nIE na velikosti své hodnoty , ale zaleží na tom , zda je přenášena a jak dobře se šíří . " Mnoho S mi nešlo ( jako malému dítěti ) o to , zda mít či nemít v lásve tuto zemi . Já jakožto nIE v realitních kancelaře minulý týden . Poprosili jsme ho , ať nám najde nějakých bytu 3+1 , cena od 15,000 - nějaké problémy vypravěla mi řešení a řikala mi , že ať jsem pevná a zažim je dobře . Miluju ji a nIE jeden týden . Moje kamarádka bydlí tam a říkala , ať navštěvu u ní . A proto jsem přemyslela stále . S rodné zemi , jaké zážitky budeš mít a bude - li čeština zařazena do tvého osobního života , budeš - li S i nevlástní chýby . Ale otazkou je , budem - li kdykoliv absolvovat , a když budem , co je za S , není zklamaný a bude zaležet na něm chce - li něco dosahnout v životě . Myslím , to by bylo S zjíšťovat své výsledky . Na nich zaleží - budu - li žit v České republice a studovat tady , nebo - nIE Máte zajímavou nabidku , ale jste nenapsal , máte - li tam garaž nebo ne ? To je důležité pro mě OPEN ACCESS 58 NOVÁ ČEŠTINA DOMA A VE SVĚTĚ 2/2021 3.1.3 NEJČASTĚJŠÍ PREDIKÁTy SE SPOJKOU ŽE AJEJIch VÝSKyT VczESL-SGT Ze srovnání nejčastějších predikátů či predikátových výrazů se spojkou že na základě dat zkorpusu SYN se seznamem nejčastějších kolokací stouto spojkou vkorpusu CzeSL-SGT vyplývá, že nejčastější predikáty (predikátové výrazy) se objevují ivseznamu kolokací vžákovském korpusu. Týká se to lemmat myslet, vědět, říkat, říci, zdát, znamenat, doufat, být, věřit, rozhodnout, vidět, možný. Naopak řada znich se mezi nejčastějšími kolokacemi vrámci CzeSL-SGT neobjevuje. Platí to zejména opredikátech, jež byly zmíněny voddíle 3.1.2, tj.lemmat zjistit, uvědomit, jasný, domnívat, všimnout, pochopit, adále lemmat napadnout, pravda, platit, oznámit, vyplývat, cítit apod. Vzávislosti na konkrétní jazykové úrovni by si tyto predikáty ve výuce češtiny jako cizího jazyka jistě zasloužily cílenou pozornost. 3.2 OBSAhOVÉ VĚTy SE SPOJKAMI ABY, AŤ Obsahové věty se spojkou aby se kombinují zejména spredikáty vyjadřujícími příkaz, žádost či přání. Ve větách imperativního charakteru může být užito rovněž spojky ať, ve větách optativních je tato varianta hodnocena jako řídká ahovorová (Daneš— Grepl— Hlavsa, 1987, s.513). Obsahové věty se spojkou aby se spojují také spredikáty vyjadřujícími hodnocení, jistotní avoluntativní modalitu. Podobně jako vpřípadě obsahových vět se spojkou že se ivpřípadě spojky aby lemmata vnejčastějších kolokacích překrývají ve všech typech zkoumaných korpusů, jak ukazuje tabulka 11. CzeSL-SGT SKRIPT2012 SYN2020 1. chtít 1. přát 1. chtít 4. nutný 4. chtít 5. přát 9. snažit 9. důležitý 7. požádat 13. důležitý 11. možný 12. dovolit 18. dovolit 13. snažit 13. snažit 25. třeba 16. stačit 14. důležitý 41. stačit 20. říci 16. stačit 50. přát 25. usilovat 22. přimět 27. říkat 23. žádat 39. modlit 25. vyzvat Tabulka 11:Seznam deseti nejčastějších kolokací (lemmat) se spojkou aby6 6 Kolokace byly vyhledávány vkontextu čtyř pozic doleva. Číslo před lemmaty označuje rank. Ze seznamu byla vypuštěna lemmata, která skutečnými kolokacemi sobsahovou větou nejsou, tj.interpunkční znaménka, zájmena, předložky, spojky, částice, modální slovesa, některá příslovce, substantiva aadjektiva. Dále byla vypuštěna slovesa, snimiž se ve spojení se spojkou aby jednoznačně nejedná ovedlejší větu obsahovou, nýbrž účelovou. OPEN ACCESS ANDREA hUDOUSKOVÁ 65 KORPUSY Křen, M.— Cvrček, V.— Henyš, J.— Hnátková, M.— Jelínek, T.— Kocek, J.— Kováříková, D.— Křivan, J.— Milička, J.— Petkevič, V.— Procházka, P.— Skoumalová, H.— Šindlerová, J.— Škrabal, M.: SYN2020: reprezentativní korpus psané češtiny. Ústav Českého národního korpusu FF UK, Praha 2020. Šebesta, K.— Bedřichová, Z.— Šormová, K.— Štindlová, B.— Hrdlička, M.— Hrdličková, T.— Hana, J.— Petkevič, V.— Jelínek, T.— Škodová, S.— Poláčková, M.— Janeš, P.— Lundáková, K.— Skoumalová, H.— Sládek, Š.— Pierscieniak, P.— Toufarová, D.— Richter, M.— Straka, M.— Rosen, A.: CzeSL-SGT: korpus češtiny nerodilých mluvčích sautomaticky provedenou anotací, verze 2 z28.7.2014. Ústav Českého národního korpusu FF UK, Praha 2014. Šebesta, K.— Goláňová, H.— Jelínek, T.— Jelínková, B.— Křen, M.— Letafková, J.— Procházka, P.— Skoumalová, H.: SKRIPT2012: akviziční korpus psané češtiny— přepisy písemných prací žáků základních astředních škol vČR. Ústav Českého národního korpusu FF UK, Praha 2013. OPEN ACCESS