Rompiendo el aula: repensando prácticas y espacios en educación superior

Rompiendo el aula PID-2022/043 PID2022/043 · Rompiendo el aula: repensando prácticas y espacios en educación superior | 0 PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE (PID) 2022/2023 ROMPIENDO EL AULA: REPENSANDO PRÁCTICAS Y ESPACIOS EN EDUCACIÓN SUPERIOR PID2022/043 -MEMORIA DE EJECUCIÓN – JUNIO DE 2023 Rompiendo el aula PID-2022/043 PID2022/043 · Rompiendo el aula: repensando prácticas y espacios en educación superior | 1 ÍNDICE DE CONTENIDOS 1. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL PROYECTO ..................................................................... 2 2.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS ..................................... 3 3. PLAN DE TRABAJO SEGUIDO ........................................................................................ 4 4. TEMPORALIZACIÓN ..................................................................................................... 8 5. GRADO DE INNOVACIÓN ALCANZADO ......................................................................... 9 6. RESPONSABILIDAD DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO .................................................. 10 Rompiendo el aula PID-2022/043 PID2022/043 · Rompiendo el aula: repensando prácticas y espacios en educación superior | 2 1. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL PROYECTO DENOMINACIÓN DEL PROYECTO PID2022/043 · ROMPIENDO EL AULA: REPENSANDO PRÁCTICAS Y ESPACIOS EN EDUCACIÓN SUPERIOR COORDINACIÓN DEL PROYECTO NIF Nombre y apellidos E-mail Teléfono 70816823F Blanca García Riaza [email protected] 920353600 Ext. 3884 Dirección en la Universidad, a efectos de notificación por correo interno Escuela Universitaria de Educación y Turismo de Ávila C/Madrigal de las Altas Torres, 3; 05003 Ávila ASIGNATURAS Y TITULACIONES QUE SE HAN BENEFICIADO DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN TITULACIÓN: Grado en Maestro en Educación Infantil TITULACIÓN: Grado en Maestro en Educación Primaria TITULACIÓN: Doble Grado en Maestro en Educación Infantil y Primaria MIEMBROS PARTICIPANTES NIF Nombre y apellidos E-mail 76115792Y Josué Prieto Prieto [email protected] 29084208H Marta Molina González [email protected] 70816591M Inés Rodríguez Martín [email protected] 70811009N Tamara Robledo Carranza [email protected] 70818758X Arturo López Fernández [email protected] 70875795F Sergio Fuentes Antón [email protected] 06581576B Raimundo Moreno Blanco [email protected] Rompiendo el aula PID-2022/043 PID2022/043 · Rompiendo el aula: repensando prácticas y espacios en educación superior | 3 2.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS El desarrollo de este Proyecto de Innovación Docente (en adelante PID) responde a la necesidad inicial que se planteó al comienzo del curso académico 2022-2023 de reducir la brecha existente entre la Universidad y la Escuela en el proceso de formación inicial de maestros de infantil y primaria a través de la búsqueda y reflexión sobre diferentes aspectos de la innovación docente que mejoren la calidad de la formación proporcionada en los Grados en Maestro en Educación Infantil y en Educación Primaria. De esta manera, el propósito general que se ha conseguido mediante el presente proyecto ha sido el de crear de sinergias entre los docentes de la Escuela Universitaria de Educación y Turismo a través de estrategias de reflexión-acción sobre la innovación en su entorno educativo y en otros niveles. De forma más específica, este proyecto ha logrado conseguir un mejor entendimiento del concepto de innovación docente entre profesores universitarios y alumnos de los Grados en Maestro en Educación Infantil y en Educación Primaria. Este entendimiento de la noción/idea de innovación docente en la comunidad educativa servirá como base para poder avanzar en la formación e implementación de prácticas de innovación docente en la Escuela de Educación y Turismo de Ávila y contribuir al proceso de mejora continua de los estudios de maestro en la USAL. Asimismo, los docentes que han participado en este proyecto han seguido un proceso de identificación y reflexión sobre las prácticas de innovación educativa llevadas a cabo en años anteriores, ahondando de esa manera en la formación en innovación docente y prácticas innovadoras en educación. La reflexión se ha proyectado desde el grupo hacia la comunidad universitaria haciendo que alumnos y profesores de la Escuela Universitaria de Educación y Turismo de Ávila reflexionen sobre su concepción de la innovación docente y su relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. También se ha conseguido el objetivo de tomar contacto con docentes innovadores en Educación Infantil y Primaria que nos han compartido sus prácticas docentes y nos han servido de modelo de acción para reflexionar sobre la incorporación de acciones innovadoras en las asignaturas de las titulaciones de Grado en Maestro en Educación Infantil y en Educación Primaria. Este objetivo constituye aún una rama de trabajo en activo, puesto que, a día de hoy, se siguen recopilando ejemplos de acciones y prácticas innovadoras compartidas por los maestros y para posteriormente valorar adecuación como materiales de trabajo en las diferentes asignaturas de los Grados en Maestro en Educación Infantil y Primaria. Este doble objetivo del presente proyecto, la toma de contacto y la selección de modelos, nos permitirá recopilar píldoras de información sobre actuaciones de innovación educativa Rompiendo el aula PID-2022/043 PID2022/043 · Rompiendo el aula: repensando prácticas y espacios en educación superior | 4 en formato audiovisual para proporcionar a los alumnos acceso a contenido digital que mejore su formación práctica y les ayude a reflexionar sobre la innovación educativa en los centros de Educación Infantil y Primaria durante el próximo curso. Finalmente, hemos iniciado también el trabajo para cumplir con el objetivo de crear un espacio adecuado para el desarrollo de la innovación docente en la escuela, un aula dotada de las herramientas necesarias para la implementación de acciones y prácticas con los alumnos universitarios. Durante la ejecución de este proyecto se han visitado espacios similares en centros educativos de Ávila capital y provincia, así como el aula del Centro de Formación e Innovación Educativa de Ávila, que nos han servido como referencia para elaborar una lista de materiales y espacios que queremos incorporar al aula de innovación de la Escuela para poder ir materializando su compra y uso a medida que las dotaciones presupuestarias lo permitan. 3. PLAN DE TRABAJO SEGUIDO 1.- ACCIONES REALIZADAS EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS De acuerdo con la consecución de objetivos que se ha descrito en la sección anterior de esta memoria, durante el desarrollo de este proyecto hemos llevado a cabo una serie de acciones que han girado en torno a la necesidad de proporcionar a los alumnos de los Grados en Maestro de una formación más actualizada y en contacto con la realidad de las aulas de Educación Infantil y Primaria, y generar sinergias entre profesionales que fluyan del aula escolar al aula universitaria y viceversa. Para ello, hemos contado como referencia con el modelo del Programa “Del Cole al Grado”, que desarrolló la Dirección General de Innovación y Formación Profesional de Aragón en colaboración con la Universidad de Zaragoza durante el curso escolar 2021-2022: https://educa.aragon.es/documents/20126/0/CSVNT5UUJ10CZ1201PFI_Del+Cole+al+Grado+2021_ 22_2.pdf/03c50510-c8cc-7c91-fa01-51dd8d5286e3?t=1647003536453 Este modelo nos ha servido de referencia para diseñar cuatro fases de acción consecutivas en nuestro proyecto, adaptadas a las necesidades de los objetivos planteados y a las características del centro y sus titulaciones: A) Fase 0. Evaluación de necesidades de innovación: grupos focales con profesorado participante y/o estudiantes. Rompiendo el aula PID-2022/043 PID2022/043 · Rompiendo el aula: repensando prácticas y espacios en educación superior | 5 En esta primera fase del proyecto, hemos llevado a cabo una primera aproximación a la innovación docente que se lleva a cabo en la Escuela, basándonos en las actuaciones derivadas de los proyectos de los años anteriores, por lo que hemos realizado un diagnóstico del estado de la innovación que nos ha permitido establecer las bases de trabajo para las siguientes fases del proyecto. Este análisis nos ha permitido conocer los mejores contextos, canales y formatos para presentar los modelos de innovación docente a nuestros alumnos universitarios. En esta fase, hemos tenido en cuenta la experiencia de alumnos y profesores en cuanto a la innovación docente llevada a cabo en las asignaturas de los Grados en Maestro en los últimos cursos, evaluando su contribución a la formación y su grado de actualización. Para ello, hemos analizado y reflexionado sobre el desarrollo e impacto de cada uno de los siguientes proyectos llevados a cabo en el centro en los últimos años: - “Implementación, coordinación y evaluación de las asignaturas Prácticum I y Prácticum II en las titulaciones de Grado de Maestro y Grado en Turismo en la Escuela Universitaria de Educación y Turismo de Ávila” Coord. Ana Iglesias Rodriguez. ID2013/245 - “Implementación, coordinación y evaluación de las asignaturas Prácticum I y Prácticum II en las titulaciones de grado de maestro y grado en turismo en la escuela universitaria de educación y turismo de Ávila (Fase de consolidación)” Coord. Ana Iglesias Rodriguez. ID2014/0069. - “Estrategias docentes para el desarrollo de competencias profesionales en la nueva mención de gestión del ocio y la cultura del Grado en Turismo”. Coord. Francisco Javier Jiménez Moreno. ID2014/0324 - El juego musical como recurso de calidad de la enseñanza. Coord. Sonsoles Ramos Ahijado. ID2014/0208. - G A M E (Gamificación y Aplicaciones Móviles aplicados a la Educación): Los dispositivos móviles como herramientas para el aprendizaje en la universidad. Coord. Blanca García Riaza. ID2016/ 077 - “Aprendizaje electrónico móvil: dispositivos y aplicaciones para la práctica de destrezas orales en inglés” (Fases 1, 2, 3 Y 4 en los años 2012-2013 a 2015-2016). Coord: Blanca Garcia Riaza. ID2012/291, ID20137231, ID2014/161, ID2015/214. - InnovÁvila: Propuestas de innovación en la Escuela Universitaria de Educación y Turismo de Ávila. Coord. Blanca García Riaza. ID2018/038 - InnovÁvila: Adecuación de espacios e implementación de acciones de docentes innovadoras en la Escuela Universitaria de Educación y Turismo de Ávila. Coord. Blanca García Riaza. ID2019/ 038 Rompiendo el aula PID-2022/043 PID2022/043 · Rompiendo el aula: repensando prácticas y espacios en educación superior | 6 - Virtualización de la asignatura de Trabajo Fin de Grado en los Grados en Maestro en Educación Infantil y Primaria de la Escuela Universitaria de Educación y Turismo de Ávila. Coord. Josué Prieto Prieto. ID2020/082 - Adquisición de habilidades investigativas. La oportunidad del Trabajo Fin de Grado en Maestros de Educación Infantil y Primaria. Coord. Josué Prieto Prieto ID2021/112. B) Fase I. Diagnóstico de la percepción de la innovación docente En esta fase del proyecto nos planteamos conocer de una forma más exhaustiva cuál es la percepción que la comunidad educativa tiene sobre la innovación docente. Esta fase del proyecto se justifica desde la hipótesis que los diferentes agentes involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje presentan concepciones diferentes de la noción de innovación docente que les llevan a concebir el proceso y sus resultados de forma divergente. Para completar esta fase, se llevó a cabo una recogida de datos a tres grupos diferenciados. Por una parte, a los alumnos de 3º y 4º de los Grados en Maestro en Educación Infantil y/o Primaria matriculados en el centro y, por otra, a los profesores de la Escuela de Educación y Turismo con docencia en los citados Grados. En tercer lugar, se envió la encuesta a centros educativos de Infantil y Primaria de Ávila (capital y provincia) para conocer de forma detallada la concepción de los maestros sobre la innovación educativa. Un total de 124 estudiantes y 20 profesores universitarios respondieron a la encuesta, que quedó cerrada en el mes de abril para estos dos grupos y que constituyen la muestra de esta fase del proyecto. En cuanto a los maestros de los centros educativos, se ha prorrogado el tiempo de respuesta a la encuesta por la elevada carga de trabajo que han asumido durante este curso académico derivada del cambio legislativo y su proceso de implantación. Hemos considerado conveniente esperar a que esa carga de trabajo se vea reducida para poder contactar de nuevo con ellos y obtener un mayor número de respuestas, así como respuestas de mejor calidad y reflexión. La recogida de datos se llevó a cabo a través de una encuesta de carácter cualitativo realizada a través de Qualtrics en la que se incluían ítems en dos secciones. Por una parte, una sección de recogida de datos sociodemográficos, que fue diseñada de forma específica para cada uno de los tres grupos, recogiendo datos relativos al grupo muestral concreto y que nos permite una mejor comprensión de los datos. En esta sección se incluyen preguntas sobre la titulación y el curso en el que se encuentran matriculados, así como sobre la modalidad de Bachillerato que cursaron, en el caso de los alumnos. En el caso de la encuesta para profesores, se recogen datos sobre su rama de conocimiento, titulación en la que imparte docencia, años de experiencia profesional o implicación en proyectos de innovación docente. En la encuesta enviada a los centros educativos, esta sección inicial de la encuesta Rompiendo el aula PID-2022/043 PID2022/043 · Rompiendo el aula: repensando prácticas y espacios en educación superior | 7 nos permite identificar el tipo de centro y el cargo/posición de la persona que nos está respondiendo a la encuesta. Por otra parte, se incluye una segunda sección de 3 preguntas, iguales para los tres grupos, que recogen datos cualitativos sobre:  ¿Cómo definirías con tus propias palabras el concepto de "Innovación Docente"?  Piensa 5 palabras clave que crees que caracterizan a la Innovación Docente  Describe una experiencia de aula que sea ejemplo de Innovación Docente Los datos preliminares del análisis se recogen en el Anexo I de esta memoria. C) Fase II. Diagnóstico de prácticas innovadoras y toma de contacto con centros escolares En la tercera fase de este proyecto, hemos avanzado un paso más en la creación de sinergias con los maestros de los centros educativos que llevan acciones de innovación docente en Ávila capital y provincia. Para ello, hemos establecido una serie de primeros contactos con equipos directivos o profesores responsables de iniciativas de innovación docente que creemos pueden resultar enriquecedoras y atractivas para la formación de nuestros alumnos universitarios en los Grados en Maestro en Educación Infantil y/o Primaria. Hasta el momento, estos contactos se han realizado de forma individualizada por los diferentes miembros de este proyecto que han conocido a través de diferentes medios la existencia/puesta en marcha de iniciativas de innovación docente interesantes para este proyecto. Este ha sido el primer paso para poder, durante el próximo curso, visitar sus centros de trabajo para que nos cuenten de primera mano sus planteamientos innovadores y nos muestren el funcionamiento de sus prácticas en las aulas. Con la información que nos proporcionen esas visitas y los datos que aún nos aporten las encuestas a los centros que quedan por recibirse de la Fase I, elaboraremos contenidos audiovisuales y materiales didácticos para nuestros alumnos en formatos de audio y/o audiovideo para poner a su disposición en las diferentes asignaturas de los Grados en Maestro y el Máster Universitario en Innovación en Didácticas Específicas en Educación Infantil y Primaria (MUIDE) que se comenzará a impartir el próximo curso, de forma que podamos utilizar estas prácticas innovadoras de los centros como casos de estudio para los alumnos. Basándonos en la información recogida en las Fases 0, I y II, diseñaremos casos prácticos y modelos de acciones innovadoras que transporten la realidad educativa que hemos compartido con los docentes en la fase anterior, a la programación de actividades y dinámicas de trabajo en las aulas universitarias. Diseñaremos prácticas innovadoras concretas para las asignaturas de los Grados en Maestro/MUIDE que recontextualicen los ejemplos que les hemos presentado anteriormente mediante píldoras audio/visuales y Rompiendo el aula PID-2022/043 PID2022/043 · Rompiendo el aula: repensando prácticas y espacios en educación superior | 8 presenten a los alumnos ante la resolución de casos y el análisis y la reflexión de los procesos de innovación docente. D) Fase III. Evaluación y reflexión. En la última fase del proyecto, hemos llevado a cabo un proceso de auto-evaluación, analizando cada una de las fases desarrolladas, sus aportaciones y su relevancia en la formación de los alumnos universitarios. Volveremos a retomar la información recogida en la Fase 0 y evaluamos en qué medida contribuye este proyecto a paliar las deficiencias detectadas y a contribuir a la mejora de la calidad docente que se proporciona en los Grados en Maestro. Como parte relevante de esta fase, cabe destacar que, derivado del proceso de evaluación, se está trabajando en el diseño de un aula de innovación docente, aula del futuro o aula tecnológica para la Escuela que cuente con las herramientas y espacios necesarios para llevar a cabo prácticas innovadoras en las asignaturas de los Grados en Maestro, incluyendo la dotación de equipamiento tecnológico y mobiliario adecuado. Cuando finalicemos la recogida de datos del grupo que queda aún por responder a la encuesta, se hará una reflexión general sobre el proceso, los agentes implicados, las fases y resultados del proyecto, con el fin de solicitar un nuevo proyecto para el próximo curso académico que dé continuidad al proceso llevado a cabo durante el presente curso. 4. TEMPORALIZACIÓN En cuanto a la temporalización, se han distribuido las fases anteriormente descritas a lo largo del curso académico 2022-2023, de forma que el proyecto comenzó su andadura en septiembre y se encuentra en fase finalización, habiendo dedicado aproximadamente ocho semanas de trabajo a las fases 0 y III y doce semanas de trabajo a las fases I y II, que constituyen el grueso de este proyecto. La temporalización que aquí presentamos es aproximada y estará sujeta a la progresión de las fases anteriores y a la disponibilidad de los docentes de los centros y el progreso en la elaboración de los materiales audiovisuales.