Walking Science: en el camino contra el cambio climático y la pérdida de biodiversidad a través de la educación en ciencias

Memoria ID2022/186 1 Walking Science: en el camino contra el cambio climático y la pérdida de biodiversidad a través de la educación en ciencias ID2022/186 Departamento de Didáctica de las Matemáticas y las Ciencias Experimentales Facultad de Educación Coordinador del Proyecto: Martha Helena Ramírez Bahena Otros participantes: José María Chamoso Sánchez Enrique Maya Cámara Salamanca, a 30 de junio de 2023 Memoria ID2022/186 2 Contenidos Resumen ejecutivo ......................................................................................................... 3 Introducción .................................................................................................................... 4 Objetivos de Desarrollo Sostenible .................................................................................... 4 Actividad física y aprendizaje ............................................................................................ 8 Objetivos ........................................................................................................................ 11 Metodología implementada .......................................................................................... 11 Grupo de estudio y temporalización ................................................................................ 11 Resultados ..................................................................................................................... 12 Objetivo específico 1 ....................................................................................................... 12 Objetivo específico 2. ...................................................................................................... 19 Objetivo específico 3. ...................................................................................................... 19 Discusión y conclusiones ............................................................................................ 20 Referencias principales ................................................................................................ 21 Anexos. Resultados detallados.................................................................................... 22 Memoria ID2022/186 3 Resumen ejecutivo Walking Science ha conformado un programa educativo en el que se proporciona a los estudiantes una oportunidad para sumar actividad física, al mismo tiempo en el que cumplen con sus actividades académicas y abordando contenidos específicos en ciencias que permitan comprender las grandes problemáticas globales como el cambio climático y la pérdida de biodiversidad. Este programa se fundamenta en los estudios científicos que determinan que la actividad física afecta las estructuras y las sustancias químicas del cerebro y, por lo tanto, influye en los procesos cognitivos superiores, como la atención, el aprendizaje y la memoria, además de tener un efecto positivo en los procesos ejecutivos, es decir, en los procesos de atención, planificación, toma de decisiones, afrontamiento del estrés, corrección de errores, procesos todos ellos muy relevantes para la vida diaria, y también necesarios en la escuela. La actividad física mejora la concentración de ciertos neurotransmisores y, por lo tanto, actúa positivamente sobre el bienestar general, la motivación y la autoconciencia. Los resultados obtenidos en este programa sugieren una mejora en la adquisición de conocimientos relevantes en la temática de elección, así como también, los participantes reportaron una mejora en el sentimiento de bienestar y rendimiento académico debido a la participación en el programa, y la posibilidad de incorporar este tipo de actividades para impartir contenidos en su profesión futura. Palabras clave: Physical activity, exercise promote learning, physical activity at school. Memoria ID2022/186 4 Introducción Objetivos de Desarrollo Sostenible Los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) resumen los mayores desafíos a los que nos enfrentamos como humanidad, y es el ODS-4 Educación de calidad, en el que el sector educativo está implicado específicamente. Así pues, organizaciones internacionales como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), promueve la integración de la Educación para el Desarrollo Sostenible a todos los niveles, incluidos los planes de estudio y la formación del profesorado (ODS 4.71). Los graduados en esta área serán la guía fundamental para los futuros adultos de la sociedad del mañana, la calidad profesional y personal de los graduados es un punto sensible para el desarrollo de la sociedad en todos sus ámbitos. El ODS, es considerado el objetivo que alcanza objetivos, así pues, el presente proyecto se ha centrado en que a través del programa Walking science, los estudiantes del Grado en Educación Primaria participantes adquirieran conocimientos alineados con los objetivos de aprendizaje para los ODS13 Acción por el clima, ODS 14 Vida Submarina y el ODS15 Vida de Ecosistemas Terrestres. Objetivo 13: Acción por el clima Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos Objetivo 14: Vida submarina Conservar y utilizar sosteniblemente los océanos, los mares y los recursos marinos Objetivo 15: Vida de ecosistemas terrestres Gestionar sosteniblemente los bosques, luchar contra la desertificación, detener e invertir la degradación de las tierras, detener la pérdida de biodiversidad Los objetivos de aprendizaje para cada objetivo se describen en las siguientes figuras (1-3). Memoria ID2022/186 5 Figura 1. Objetivos de Aprendizaje ODS13 Acción por el clima (UNESCO, 2017) Memoria ID2022/186 6 Figura 2. Objetivos de Aprendizaje ODS 14 Vida Submarina (UNESCO, 2017) y el ODS15 Vida de Ecosistemas Terrestres. Memoria ID2022/186 7 Figura 3. Objetivos de Aprendizaje ODS15 Vida de Ecosistemas Terrestres (UNESCO, 2017) Memoria ID2022/186 8 Después de que en la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU) se firmara el compromiso de los Estados miembros a alcanzar los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, la UNESCO continuó con su trabajo de promover la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) que contribuye a alcanzar los ODS, en primer lugar, desarrollando competencias de sostenibilidad transversales que se necesitan para hacer frente a muchos desafíos de sostenibilidad diferentes y relacionar los diferentes ODS entre sí, por lo que la EDS se considera un instrumento fundamental, y en palabras la directora general de la UNESCO, Irina Bokova: "Se necesita un cambio fundamental en la forma en que pensamos sobre el rol de la educación en el desarrollo mundial, porque tiene un efecto catalizador en el bienestar de los individuos y el futuro de nuestro planeta. ...Ahora más que nunca, la educación tiene la responsabilidad de estar a la par de los desafíos y las aspiraciones del siglo XXI, y de promover los tipos correctos de valores y habilidades que llevarán al crecimiento sostenible e inclusivo y a una vida pacífica juntos". Para poder alcanzar los ODS se requiere una participación de toda la sociedad, un cambio en nuestra forma de pensar, de vivir, se requiere adquirir un estilo de vida sostenible, ahora mismo, como António Guterres, el secretario general de las Naciones Unidas declaró que la acción climática es una “batalla por nuestras vidas”, y es hora de restaurar, reconectar y revivir nuestro vínculo con la naturaleza por el bien de todos (UNESCO, 2023). Ese compromiso común para alcanzar los ODS se requieren nuevas ideas que aborden los desafíos globales de salud, pobreza, educación, etc., y la educación tiene un papel fundamental para desarrollar las capacidades de los jóvenes para convertirse en innovadores capaces de dar soluciones a esos desafíos, sea cual sea el área en la que se encuentren (Wagner, 2012) Mejorar la comprensión de los temas relacionados con los ODS, específicamente con los (ODS13-15), es uno de los propósitos de este proyecto y, además, conseguirlo a través de una experiencia innovadora fuera del aula que permite mejorar el aprendizaje de aquellos contenidos que se requiera impartir. El programa Walking science, se fundamenta en estudios científicos en el campo de las neurociencias que establecen que la actividad física permite mejorar las funciones del cerebro involucradas en el aprendizaje y en la memoria a largo plazo, y esta metodología ha sido diseñada para potenciar los beneficios de tales principios. Actividad física y aprendizaje “Mens sana in corpore sano” - “Cuerpo sano, mente sana”. Esta cita mundialmente famosa de Decimus Lunius Luvenalis, un orador y poeta romano, que muestra hace más de 2000 años se consideraba la existencia de una conexión entre la salud del cuerpo y la de la Memoria ID2022/186 9 mente. Las neurociencias siguen estudiando la naturaleza de esta conexión y su posible aplicación a las necesidades individuales y sociales. Tal y como publica el Centre for Educational Research and Innovation (CERI) de la Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), el Transfer Center for Neuroscience and Learning de Ulm, Alemania, es una de las instituciones de investigación que aborda este tema y desarrolla proyectos relacionados con la actividad física y las funciones cognitivas. Así pues, existe una creciente evidencia científica de que la actividad física no solo mantiene el cuerpo saludable, sino que también afecta la mente. Por ejemplo, Perini et al., (2016), reportan que una sola sesión de ejercicio aeróbico puede facilitar significativamente los mecanismos de aprendizaje dentro de los dominios visuales y motores y que estos efectos positivos pueden persistir durante al menos 30 minutos después del ejercicio. Lo que sugiere que la actividad física, al menos de intensidad moderada, podría promover la plasticidad cerebral y, así pues, al combinar la plasticidad inducida por la actividad física con la plasticidad inducida por el entrenamiento cognitivo específico, se facilita una regulación positiva gradual de una red funcional debido a un aumento constante en la fuerza sináptica, promoviendo una plasticidad asociativa de tipo hebbiano. La plasticidad hebbiana es una forma de plasticidad sináptica que es inducida y amplifica aún más las correlaciones en la actividad neuronal, se establece que la plasticidad hebbiana es la base neurológica de la memoria asociativa a largo plazo (Hebb, (1949), Morris et al., (1986), Martin et al. (2000). La plasticidad de tipo hebbiano es un tipo de plasticidad sináptica que se cree que es la base del aprendizaje y la memoria. Lleva el nombre de Donald Hebb, quien propuso que cuando dos neuronas se activan juntas, se fortalece la conexión entre ellas. Se cree que este tipo de plasticidad es importante para la formación de nuevos recuerdos y para el fortalecimiento de los recuerdos existentes. El U.S. Department of Health and Human Services del Center for Disease Control and Prevention (CDC), publicó en el (2010), una de las revisiones más amplias acerca de las bases científicas que demuestran la relación entre la actividad física y el aprendizaje: The Association Between School-Based Physical Activity, Including Physical Education, and Academic Performance, en donde se establecen las implicaciones para la educación. Implicaciones prácticas • En las escuelas se debe continuar ofreciendo o aumentar las oportunidades para la actividad física. Existe evidencia de que la actividad física puede ayudar a mejorar el rendimiento académico (incluidas las calificaciones y los puntajes de las pruebas estandarizadas) en algunas situaciones. Aumentar o mantener el tiempo dedicado a la educación física no afecta negativamente el rendimiento académico. • Los estudios en esta revisión también sugieren que la actividad física puede afectar las habilidades cognitivas y las actitudes, componentes importantes para mejorar el Memoria ID2022/186 14 EL CAMBIO CLIMÁTICO SEGÚN GREENPEACE Enlace al audio: https://www.rtve.es/play/audios/planeta-vivo/planeta-vivocambio-climatico-segun-greenpeace-05-12-18/4875867/ Preguntas: ● ¿Qué es Greenpeace? ¿Cómo se está presentando el cambio climático? ● ¿Cuánto ha aumentado la temperatura media global entre 1980 y 2017? ¿Y el nivel del mar cuánto ha aumentado? ● ¿Qué pasará en la península ibérica si sigu e aumentando la temperatura media? ● Busca y escribe 5 consecuencias del cambio climático. HACIA UNA EUROPA NEUTRA EN EMISIONES DE CO 2 Enlace al audio: https://www.rtve.es/play/audios/a-hombros-degigantes/palabra-ingeniero-hacia-europa-neutra-emisiones-gases-efectoinvernadero-01-12-20/5729098/ Preguntas: ● ¿Qué es la ley del clima en la Unión Europea? ¿Cuándo se hizo esta ley? ● ¿Cómo pretenden disminuir estas emisiones? ● ¿Cuáles son los gases de efecto invernadero? ¿Qué porcentaje de estos podemos encontrar en la Tierra? ● Busca y menciona 5 ejemplos de fuentes de emisiones de CO2. ● ¿Qué podemos hacer las personas para disminuir estos gases?. Busca y pon tres ejemplos. Memoria ID2022/186 15 ENERGIA EÓLICA PREMIADA Enlace al audio: https://www.rtve.es/play/audios/planeta-vivo/planeta-vivoenergia-eolica-premiada-10-03-14/2437691/ Preguntas: ● ¿Qué es la energía eólica? ¿Por qué ha obtenido España un premio por esta energía? ¿Por qué a la vez también es penalizada? ● ¿Cómo se obtiene esta energía? ● ¿En qué posición se encuentra actualmente España entre los países que utilizan esta energía? ● ¿Qué porcentaje actual de la energía consumida viene de la energía eólica? ENERGÍA COMUNITARIA Enlace al audio: https://www.rtve.es/play/audios/decreciendo/decreciendoenergia-comunitaria-03-03-15/3024322/ Preguntas: ● ¿Qué es o qué engloba la energía comunitaria? ¿Qué porcentaje de energía del aire y del sol se produce en Alemania? ● ¿Quiénes producen este porcentaje? ● ¿Qué pretende la propuesta de la Isla del Hierro? ¿Qué han hecho para ello? AGUAS LITORALES LIMPIAS Enlace al audio: https://www.rtve.es/play/audios/decreciendo/decreciendoaguas-litorales-limpias-28-06-14/2641768/ Preguntas: ● ¿Dónde acaba la basura que se tira al suelo? ¿Cuántos objetos aproximadamente suelen terminar en el suelo marino en un mes? ● ¿Qué hacen los pescadores del Puerto de Motril para ayudar a mantener las aguas limpias? ● ¿Qué medidas han tomado estos pescadores para el ecopuerto? ● ¿Qué hacen además con el pescado que no se va a vender? ● ¿Cuál es tu opinión sobre estas medidas? ¿Crees que es bueno y beneficioso seguirlas? ● ¿Qué sucede si las aguas litorales se llenan de basura? Memoria ID2022/186 16 CASAS BIOCLIMÁTICAS Enlace al audio: https://www.rtve.es/play/audios/descontaminate/descontaminate-casasbioclimaticas-19-09-09/586442/ Preguntas: ● ¿Qué son las casas bioclimáticas? ● ¿Por qué o cómo ayudan al medio ambiente? ● ¿Cuántas personas o cuál es el porcentaje de personas que viven en España en este tipo de casas? BODAS ECOLÓGICAS Enlace al audio: https://www.rtve.es/play/audios/descontaminate/descontaminate-bodas-ecologicas01-09-09/586440/ Preguntas: ● ¿Dónde nace la idea? ● ¿Es una buena opción en tiempos de crisis? ● ¿Cómo pueden contribuir los invitados? ● ¿De qué otros materiales pueden hacerse el vestido? ¿y los anillos? ¿Y los ramos? ● ¿Qué ofrecen algunas empresas? Pon algunos ejemplos sobre ecoturismo. CIENCIA BIOMÉDICA Y AVANCES EN MEDICAMENTOS Enlace al audio: https://www.rtve.es/play/audios/destellos-de-laciencia/destellos-ciencia-ciencia-biomedica-avances-medicamentos-16-0319/5067048/ Preguntas: ● ¿Qué es una patología? ● ¿Qué es la ciencia Biomédica? ● ¿Qué son los medicamentos huérfanos? ● ¿Crees que debería destinarse más dinero para investigaciones de enfermedades raras? ¿por qué? ● Busca una enfermedad rara y explica detalladamente en un folio en lo que consiste, así como características, personas mundiales que lo padecen, si se investiga sobre ella o su tratamiento, etc. Memoria ID2022/186 17 DISCOTECA ECOLÓGICA Enlace al audio: https://www.rtve.es/play/audios/descontaminate/descontaminate-discotecaecologica-13-07-09/543260/ Preguntas: ● ¿Dónde está la primera discoteca ecológica del mundo? ● ¿Qué idea persigue este proyecto? ● ¿Dónde son servidas las copas? ● ¿Para quién será gratuita la entrada? ● ¿De qué está hecho el suelo? ¿Y el uniforme de los camareros? ECO-ENTIERROS Enlace al audio: https://www.rtve.es/play/audios/descontaminate/descontaminate-eco-entierros-0902-10/688739/ Preguntas: ● ¿Qué frase conocemos todos? ¿Qué se piensa cada vez más, sobre todo, en Estados Unidos? ● ¿Cuántas toneladas de cada material se utilizan? ● Explica qué entendemos por “Entierros naturales” ● ¿Qué son los sarcófagos biodegradables? ¿de qué materiales podemos encontrarlos actualmente? ESTRATEGIA ESPAÑOLA CONTRA EL CAMBIO CLIMÁTICO Enlace al audio: https://www.rtve.es/play/audios/a-hombros-degigantes/palabra-ingeniero-estrategia-espanola-contra-cambio-climatico-23-0221/5801126/ Preguntas: ● ¿Qué objetivo se ha planteado la Unión Europea para 2050? ● ¿Qué es el calentamiento global? ¿Por qué sucede? Cita 5 consecuencias que ocurren por el calentamiento global. ● ¿Qué son las energías renovables? Pon 3 ejemplos. ● ¿Qué pretende el gobierno de España con el documento de Estrategias de Descarbonización? Memoria ID2022/186 18 RETORNO DE ENVASES Enlace al audio: https://www.rtve.es/play/audios/decreciendo/decreciendoretorno-envases-15-07-14/2667562/ Preguntas: ● ¿Qué sistema complementario al contenedor amarillo se plantea? ¿En qué consiste? ● ¿Cuántos países realizan este sistema? Busca y menciona 4. ● ¿Qué resultados ha obtenido el pueblo de Cadaqués con este sistema de retorno de envases? ● En tu opinión, ¿crees que es una buena idea para reciclar los envases de plástico? ¿por qué? EL AIRE MÁS LIMPIO DE EUROPA Enlace al audio: https://www.rtve.es/play/audios/cronicas-de-unnomada/cronicas-nomada-aire-mas-limpio-europa-20-10-20/5688633/ Preguntas: ● ¿Cuál es el pueblo con el aire más limpio de Europa? (En España) ● ¿Por qué es tan limpio el aire de ese lugar? ● ¿Qué es un parque fotovoltaico? ● ¿Cómo se puede medir el clima de un lugar? Busca 3 aparatos y describe para qué sirven y cómo se utilizan. CIUDADES SOSTENIBLES Enlace al audio: https://www.rtve.es/play/audios/ciencia-por-un-tubo/cienciatubo-ciudades-sostenibles/5797714/ Preguntas: ● ¿Cuáles son las cuatro ciudades que utilizan 100% energías renovables? ● ¿Cuáles son las principales energías renovables que utiliza Burlington? ● ¿Qué es la biomasa? ¿Cómo pueden crear energía las plantas? ● ¿Qué es la energía geotérmica? Memoria ID2022/186 19 TRANSPORTE SOLAR Enlace al audio: https://mediavodlvlt.rtve.es/resources/TE_SDESCON/mp3/7/2/1253113242427.mp3 Preguntas: ● ¿Qué recorrido seguirá el barco impulsado por energía solar? ● ¿Cuántos días tardará y cuántos kilómetros recorrerá? ● ¿A partir de qué materiales acumula la energía del Sol? ● ¿Es el primer barco solar que existe? ¿Qué se pretende hacer con el transporte aéreo? CAMPANILLA Enlace al audio: https://mediavodlvlt.rtve.es/resources/TE_SDESCON/mp3/0/1/1258031883910.mp3 Preguntas: ● ¿Para qué se ha creado el proyecto Campanilla? ● ¿Por qué se ha escogido este personaje para ello y qué cargo se le ha asignado? Resultados Objetivo específico 2. Evaluar el impacto del aprendizaje durante la actividad física en la retención del aprendizaje a corto y largo plazo de los estudiantes Objetivo específico 3. Recabar información acerca de la influencia de la actividad física en el bienestar emocional Los datos obtenidos a lo largo de las distintas sesiones se muestran de forma individual para cada una (ver Anexo). Memoria ID2022/186 20 Discusión y conclusiones Durante el ejercicio, a medida que el ritmo cardíaco aumenta el flujo de sangre al cerebro por lo que está expuesto a más oxígeno y nutrientes. Además, el ejercicio también induce la liberación de proteínas beneficiosas en el cerebro. Estas proteínas mantienen sanas las células cerebrales y promueven el crecimiento de nuevas neuronas. Como resultado, la salud de las neuronas individuales es importante para la salud general del cerebro. Con esto se evidencia que la actividad física contribuye a mantener al cerebro en condiciones óptimas. Cuando se realiza ejercicio físico el cuerpo libera sustancias químicas como dopamina y endorfinas en el cerebro que generan una sensación de bienestar, además de que se ha observado que el ejercicio físico también ayuda al cerebro a deshacerse de las sustancias químicas que generan sensaciones de estrés y ansiedad y que las personas que hacen ejercicio tienden a ser más felices y menos estresadas que las que no lo hacen. Por ello es considerado que el ejercicio físico ayuda a modular las emociones negativas. Se ha demostrado que el ejercicio mejora las habilidades mentales, y en promedio, los niños y adultos jóvenes que hacen ejercicio físico regular tienden a obtener mejores resultados en las pruebas de matemáticas y lectura en comparación con los que no lo hacen. Se ha demostrado por diversos estudios que habilidades mentales, tales como la memoria a corto y largo plazo mejoran con el ejercicio regular. Lo anterior, muestra la influencia del ejercicio físico sobre el cerebro, que pone en evidencia las posibilidades en beneficios que es posible implementar en el aula a cualquier nivel. El programa Walking science implementado en el presente curso, ha demostrado servir como una gran herramienta que permite potenciar la realización de mayor actividad física del alumnado al mismo tiempo en que es posible adquirir conocimientos, mejorando su estado emocional y ejercitando su memoria a corto y largo plazo. Es posible la mejora del desempeño de los estudiantes si se establece una adecuada pauta de implementación de esta metodología. Cabe señalar que la prueba realizada con el grupo de estudio conforma una prueba piloto para reconocer puntos de cambio y mejora en el diseño de las actividades que serán implementadas en los siguientes cursos. Por otra parte, los resultados están siendo aún analizados y considerados para su publicación en una revista especializada. Memoria ID2022/186 21 Referencias principales Centers for Disease Control and Prevention. The association between school based physical activity, including physical education, and academic performance. Atlanta, GA: U.S. Department of Health and Human Services; 2010. Hebb DO. 1949 The organization of behavior: a neuropsychological theory. New York, NY: John Wiley & Sons. Morris RGM, Anderson E, Lynch GS, Baudry M. 1986 Selective impairment of learning and blockade of long-term potentiation by an N-methyl-d-aspartate receptor antagonist, AP5. Nature 319, 774–776. (doi:10.1038/319774a0) Martin SJ, Grimwood PD, Morris RGM (2000) Synaptic plasticity and memory: an evaluation of the hypothesis.ANNU. REV. NEUROSCI. 23, 649–711. (doi:10.1146/annurev.neuro.23.1.649) Perini, R. et al. Acute effects of aerobic exercise promote learning. Sci. Rep. 6, 25440; doi: 10.1038/srep25440 (2016). UNESCO (2020) Global Education Monitoring Report Summary 2020: Inclusion and education: All means all. Paris, UNESCO United Nations (2015) Resolution adopted by the General Assembly on 25 September 2015 https://www.un.org/en/development/desa/population/migration/generalassembly/docs/global compact/A_RES_70_1_E.pdf UNESCO (2017) Education for Sustainable Development GoalsLearning Objectives Global Education Paris, UNESCO Wagner, T (2012). Creating Innovators: The Making of Young People Who Will Change the World. New York, NY. Firma del Coordinador del Proyecto Martha Helena Ramírez Bahena Anexos. Resultados detallados Sección de alumnos durante la realización de las actividades en Walking science. Escuela Universitaria de Educación y Turismo de Ávila, Universidad de Salamanca Memoria ID2022/186 22 Podcast 1. Aguas litorales limpias. Resultados. Emociones antes de caminar Emociones después de caminar Tipo de cambio de emociones Nº Max Min Media Moda Positivo Neutro Negativo Positivo Neutro Negativo Positivo No cambio Negativo Walking 30 5 1.5 3.63 4 67% 33% 0% 77% 23% 0% 27% 70% 3% Still 27 5 2.5 4.04 4 26% 70% 4% 26% 70% 4% 19% 74% 7% De la tabla anterior podemos extraer que participaron un total de 57 estudiantes. De ellos, 30 escucharon el podcast mientras caminaban y 27 no. Se observa que en ambos casos la puntuación máxima del cuestionario es de 5 puntos. En cambio, la puntuación mínima es mayor en las personas que no caminaron (2.5) que la de los estudiantes que si lo hicieron (1.5). Así mismo, también se observa una media de respuestas correctas mayor por parte de los alumnos que no caminaron (4.04) frente a los que sí lo hicieron (3.63). No obstante, en ambos casos, la puntuación más repetida en el cuestionario por ambos grupos es de 4 puntos. En cuanto a las emociones que presentaban los estudiantes antes de la escucha del podcast, nos encontramos con que el grupo caminante en un 67% presentaba emociones que consideraban positivas frente al 26% de los que no caminaron que también las consideraban positivas. En lo que se refiere a emociones consideradas neutras, nos encontramos una proporción del 33% en el grupo caminante y un 70% en el grupo no caminante. Por último, no se hallaron emociones consideradas como negativas en los caminantes, mientras que un 4% de los no caminantes sí que las mostraban. Una vez realizada la escucha del podcast, se observó que el 77% de los estudiantes manifestó emociones positivas (un 10% más de muestra que al comienzo), un 23% de los alumnos emociones consideradas neutras (un 10% menos que al comienzo) y ningún estudiante manifestó emociones negativas. En el caso de los participantes que no caminaron, se observaron exactamente los mismos resultados que antes de realizar la escucha del podcast. Podcast 3. Energías renovables sí, biodiversidad también. Resultados. Por último, se quiso observar el porcentaje de estudiantes que había cambiado sus emociones entre las consideradas como positivas, neutras y negativas. En el caso de los participantes caminantes se observa un cambio del 35.71%, 60.71% y 3.57% respectivamente, mientras que en el caso de los participantes no caminantes los porcentajes presentados fueron del 7.41%, 85.19% y 7.41%. Preguntas en caminantes Nota Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 0 puntos 7.14% 7.14% 0.00% 0.00% 0.00% 0,5 puntos 17.86% 7.14% 3.57% 0.00% 10.71% 1 puntos 75.00% 85.71% 96.43% 100.00% 89.29% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% De la tabla anterior, podemos extraer que dentro del grupo caminante, el 7.14% de los alumnos contestó de forma incorrecta, el 17.86% obtuvo 0.5 puntos y el 75% obtuvo una puntuación de 1 punto. En la presunta número dos, el 7.14% de los alumnos contestó de forma incorrecta, mientras que el 7.14% obtuvo 0.5 puntos y el 85.71% restante obtuvo un punto completo por contestar de forma correcta. En la tercera pregunta el 3.57% de los encuestados obtuvo 0.5 puntos frente al 96.43% que obtuvo el punto completo por contestar de forma correcta a la cuestión. La cuarta pregunta fue respondida de forma correcto por el 100% de los participantes caminantes. Por último, en lo que a la ultima pregunta se refiere, el 10.71% de los participantes que caminaron obtuvieron 0.5 puntos, frente al 89.29% que obtuvo el punto completo por contestar de forma correcta. Podcast 3. Energías renovables sí, biodiversidad también. Resultados. Preguntas en no caminantes Nota Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 0 puntos 33.33% 22.22% 14.81% 11.11% 14.81% 0,5 puntos 25.93% 40.74% 18.52% 7.41% 0.00% 1 puntos 40.74% 37.04% 66.67% 81.48% 85.19% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% De la tabla anterior, podemos extraer que, dentro del grupo no caminante, en la primera pregunta el 33.33% de los encuestados contestaron de forma incorrecta, por lo que obtuvieron 0 puntos; el 25.93% obtuvieron 0.5 puntos tras dar una respuesta acercada a lo que se esperaba y el 40.74% obtuvo el punto completo por contestar de forma totalmente correcta. En la segunda pregunta, el 22.22% de los estudiantes obtuvo una puntuación inferior a 0.5 puntos; el 40.74% obtuvo 0.5 puntos y el 37.04% de los participantes contestó correctamente obteniendo la mayor puntuación posible de la actividad. En la tercera pregunta planteada a los estudiantes, el 14.81% obtuvo 0 puntos por contestar de forma incorrecta, el 18.52% obtuvo 0.5 puntos por dar una respuesta cercana a la que se solicitaba y el 66.67% obtuvo la puntuación máxima de la actividad por contestar correctamente. En la cuarta pregunta el 11.11% de los encuestados contestaron de forma incorrecta obteniendo 0 puntos; el 7.41% obtuvo una puntuación de 0.5 puntos y el 81.48% restante obtuvo la máxima puntuación por contestar de forma correcta. Por último, en la cuestión final, el 14.81% respondió de forma incorrecta obteniendo una puntuación de 0, mientras que el 85.19% contestó de forma correcta obteniendo la puntuación máxima. Podcast 4. La desesperante lucha contra el cambio climático. Resultados. Emociones antes de caminar Emociones después de caminar Tipo de cambio de emociones Nº Max Min Media Moda Positivo Neutro Negativo Positivo Neutro Negativo Positivo No cambio Negativo Walking 28 4.0 2.0 3.70 4.0 42.86% 42.86% 14.29% 57.14% 39.29% 3.57% 25.00% 71.43% 3.57% Still 25 4.0 1.0 2.82 3.0 28.00% 64.00% 8.00% 28.00% 60.00% 12.00% 8.00% 80.00% 12.00% De la tabla anterior podemos extraer que participaron un total de 53 estudiantes. De ellos, 28 escucharon el podcast mientras caminaban y 25 no. Se observa que en ambos casos la puntuación máxima del cuestionario es de 4 puntos. En cambio, la puntuación mínima es mayor en las personas que caminaron (2.0) que la de los estudiantes que no lo hicieron (1.0). Así mismo, también se observa una media de respuestas correctas mayor por parte de los alumnos que caminaron (3.70) frente a los que no lo hicieron (2.82). Por último, la puntuación final de los estudiantes más repetida de los alumnos que caminaron fue de 4 puntos frente a los que no caminaros que obtuvieron 3.0 puntos. En cuanto a las emociones que presentaban los estudiantes antes de la escucha del podcast, nos encontramos con que el grupo caminante en un 42.86% presentaba emociones que consideraban positivas frente al 28.00% de los que no caminaron que también las consideraban positivas. En lo que se refiere a emociones consideradas neutras, nos encontramos una proporción del 42.86% en el grupo caminante y un 64.00% en el grupo no caminante. Por último, el 14.29% de los estudiantes mostraron emociones consideradas negativas frente al 8.00% en los no caminantes. Una vez realizada la escucha del podcast, se observó que el 57.14% de los estudiantes caminantes tenían emociones positivas (un 14.28% más de muestra que al comienzo), un 39.29% de los alumnos tenían emociones consideradas neutras (un 3.57% menos que al comienzo) y un 3.57% de estudiantes presentó emociones negativas (un 10.72% menos que al comienzo). En el caso de los participantes que no caminaron, se observaron que el 28.00% de los estudiantes presentaba emociones positivas (exactamente los mismos que al comienzo), el 60.00% presentaba emociones consideradas neutras (un 4.00% menos que al comienzo) y el 12.41% presentaba emociones consideradas negativas (un 4.00% más que al comenzar la actividad). Podcast 4. La desesperante lucha contra el cambio climático. Resultados. Por último, se quiso observar el porcentaje de estudiantes que había cambiado sus emociones entre las consideradas como positivas, neutras y negativas. En el caso de los participantes caminantes se observa un cambio del 25.00%, 71.43% y 3.57% respectivamente, mientras que en el caso de los participantes no caminantes los porcentajes presentados fueron del 8.00%, 80.00% y 12.00%. Preguntas en caminantes Nota Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 0 puntos 3.57% 7.14% 7.14% 7.14% 0,5 puntos 3.57% 7.14% 0.00% 0.00% 1 puntos 92.86% 85.71% 92.86% 92.86% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% De la tabla anterior, podemos extraer que dentro del grupo caminante, el 3.57% de los alumnos contestó de forma incorrecta, el 3.57% obtuvo 0.5 puntos y el 92.86% obtuvo una puntuación de 1 punto. En la pregunta número dos, el 7.14% de los alumnos contestó de forma incorrecta, mientras que el 7.14% obtuvo 0.5 puntos y el 85.71% restante obtuvo un punto completo por contestar de forma correcta. En la tercera pregunta el 7.14% de los encuestados obtuvo 0 puntos frente al 92.86% que obtuvo el punto completo por contestar de forma correcta a la cuestión. Por último, en lo que a la ultima pregunta se refiere, el 7.14% de los participantes que caminaron obtuvieron 0 puntos, frente al 92.86% que obtuvo el punto completo por contestar de forma correcta. Podcast 4. La desesperante lucha contra el cambio climático. Resultados. Preguntas en no caminantes Nota Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 0 puntos 8.00% 36.00% 16.00% 4.00% 0,5 puntos 44.00% 36.00% 16.00% 12.00% 1 puntos 48.00% 28.00% 68.00% 84.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% De la tabla anterior, podemos extraer que dentro del grupo no caminante, en la primera pregunta el 8.00% de los encuestados contestaron de forma incorrecta, por lo que obtuvieron 0 puntos; el 44.00% obtuvieron 0.5 puntos tras dar una respuesta acercada a lo que se esperaba y el 48.00% obtuvo el punto completo por contestar de forma totalmente correcta. En la segunda pregunta, el 36.00% de los estudiantes obtuvo una puntuación inferior a 0.5 puntos; el 36.00% obtuvo 0.5 puntos y el 28.00% de los participantes contestó correctamente obteniendo la mayor puntuación posible de la actividad. En la tercera pregunta planteada a los estudiantes, el 16.00% obtuvo 0 puntos por contestar de forma incorrecta, el 16.00% obtuvo 0.5 puntos por dar una respuesta cercana a la que se solicitaba y el 68.00% obtuvo la puntuación máxima de la actividad por contestar correctamente. Por último, en la cuestión final, el 4.00% respondió de forma incorrecta obteniendo una puntuación de 0, mientras que el 12.00% contestó de forma incompleta, obteniendo así 0.5 puntos y el 84.00% de los encuestados contestaron de forma correcta obteniendo la puntuación máxima. Podcast 5. Ciencia biomédica y avances en medicamentos. Resultados. Emociones antes de caminar Emociones después de caminar Tipo de cambio de emociones Nº Max Min Media Moda Positivo Neutro Negativo Positivo Neutro Negativo Positivo No cambio Negativo Walking 22 4.0 2.5 3.84 4.0 50.00% 40.91% 9.09% 59.09% 31.82% 9.09% 13.64% 81.82% 4.55% Still 32 4.0 2.0 3.42 3.5 53.13% 31.25% 15.63% 53.13% 34.38% 12.50% 12.50% 78.13% 9.38% De la tabla anterior podemos extraer que participaron un total de 54 estudiantes. De ellos, 22 escucharon el podcast mientras caminaban y 32 no. Se observa que en ambos casos la puntuación máxima del cuestionario es de 4 puntos. En cambio, la puntuación mínima es mayor en las personas que caminaron (2.5) que la de los estudiantes que no lo hicieron (2.0). Así mismo, también se observa una mayor media de respuestas correctas por parte de los alumnos que caminaron (3.84) frente a los que no lo hicieron (3.42). Por último, la puntuación final de los estudiantes más repetida de los alumnos que caminaron fue de 4 puntos frente a los que no caminaros que obtuvieron 3.5 puntos. En cuanto a las emociones que presentaban los estudiantes antes de la escucha del podcast, nos encontramos con que el grupo caminante en un 50.00% presentaba emociones que consideraban positivas frente al 53.13% de los que no caminaron que también las consideraban positivas. En lo que se refiere a emociones consideradas neutras, nos encontramos una proporción del 40.91% en el grupo caminante y un 31.25% en el grupo no caminante. Por último, el 9.09% de los estudiantes mostraron emociones consideradas negativas frente al 15.63% en los no caminantes. Una vez realizada la escucha del podcast, se observó que el 59.09% de los estudiantes caminantes tenían emociones positivas (un 9.09% más de muestra que al comienzo), un 31.82% de los alumnos tenían emociones consideradas neutras (un 9.09% menos que al comienzo) y un 9.09% de estudiantes presentó emociones negativas (exactamente los mismos que al comienzo). En el caso de los participantes que no caminaron, se observaron que el 53.13% de los estudiantes presentaba emociones positivas (exactamente los mismos que al comienzo), el 34.38% presentaba emociones consideradas neutras (un 3.13% más que al comienzo) y el 12.50% presentaba emociones consideradas negativas (un 3.13% menos que al comenzar la actividad). Podcast 5. Ciencia biomédica y avances en medicamentos. Resultados. Por último, se quiso observar el porcentaje de estudiantes que había cambiado sus emociones entre las consideradas como positivas, neutras y negativas. En el caso de los participantes caminantes se observa un cambio del 13.64%, 81.82% y 4.55% respectivamente, mientras que en el caso de los participantes no caminantes los porcentajes presentados fueron del 12.50%, 78.13% y 9.38%. Preguntas en caminantes Nota Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 0 puntos 0.00% 0.00% 4.55% 0.00% 0,5 puntos 0.00% 13.64% 9.09% 0.00% 1 puntos 100.00% 86.36% 86.36% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% De la tabla anterior, podemos extraer que dentro del grupo caminante, todos los alumnos obtuvieron una puntuación de 1 punto. En la pregunta número dos, el 13.64% de los alumnos obtuvo 0.5 puntos y el 86.36% restante obtuvo un punto completo por contestar de forma correcta. En la tercera pregunta el 4.55% de los encuestados obtuvo 0 puntos, el 9.09% obtuvo 0.5 puntos y el 86.36% obtuvo el punto completo por contestar de forma correcta a la cuestión. Por último, en lo que a la ultima pregunta se refiere, el 100.00% de los participantes que caminaron obtuvieron el punto completo por contestar de forma correcta. Podcast 5. Ciencia biomédica y avances en medicamentos. Resultados. Preguntas en no caminantes Nota Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 0 puntos 0.00% 3.13% 18.75% 3.13% 0,5 puntos 0.00% 65.63% 0.00% 0.00% 1 puntos 100.00% 31.25% 81.25% 96.88% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% De la tabla anterior, podemos extraer que dentro del grupo no caminante, en la primera pregunta el 100.00% de los encuestados contestaron de forma correcta, por lo que obtuvieron 1 punto. En la segunda pregunta, el 3.13% de los estudiantes obtuvo una puntuación inferior a 0.5 puntos; el 65.63% obtuvo 0.5 puntos y el 31.25% de los participantes contestó correctamente obteniendo la mayor puntuación posible de la actividad. En la tercera pregunta planteada a los estudiantes, el 18.75% obtuvo 0 puntos por contestar de forma incorrecta, frente al 81.25% obtuvo la puntuación máxima de la actividad por contestar correctamente. Por último, en la cuestión final, el 3.13% respondió de forma incorrecta obteniendo una puntuación de 0, mientras que el 96.88% de los encuestados contestaron de forma correcta obteniendo la puntuación máxima. Podcast 6. El cambio climático según Greenpace. Resultados. Emociones antes de caminar Emociones después de caminar Tipo de cambio de emociones Nº Max Min Media Moda Positivo Neutro Negativo Positivo Neutro Negativo Positivo No cambio Negativo Walking 26 4.0 3.0 3.88 4.0 34.62% 38.46% 26.92% 50.00% 34.62% 15.38% 26.92% 69.23% 3.85% Still 14 4.0 3.5 3.86 4.0 50.00% 50.00% 0.00% 57.14% 42.86% 0.00% 7.14% 92.86% 0.00% De la tabla anterior podemos extraer que participaron un total de 40 estudiantes. De ellos, 26 escucharon el podcast mientras caminaban y 14 no. Se observa que en ambos casos la puntuación máxima del cuestionario es de 4 puntos. En cambio, la puntuación mínima es mayor en las personas que no caminaron (3.5) que la de los estudiantes que lo hicieron (3.0). Así mismo, se observa una media de respuestas correctas mayor por parte de los alumnos que caminaron (3.88) frente a los que no lo hicieron (3.86). Por último, la puntuación final de los estudiantes más repetida tanto en los estudiantes que caminaron como en los que no de 4 puntos. En cuanto a las emociones que presentaban los estudiantes antes de la escucha del podcast, nos encontramos con que el grupo caminante en un 34.62% presentaba emociones que consideraban positivas frente al 50.00% de los que no caminaron que también las consideraban positivas. En lo que se refiere a emociones consideradas neutras, nos encontramos una proporción del 38.46% en el grupo caminante y un 50.00% en el grupo no caminante. Por último, el 26.92% de los estudiantes mostraron emociones consideradas negativas frente al 0.00% en los no caminantes. Una vez realizada la escucha del podcast, se observó que el 50.00% de los estudiantes caminantes tenían emociones positivas (un 15.38% más de muestra que al comienzo), un 34.62% de los alumnos tenían emociones consideradas neutras (un 3.84% menos que al comienzo) y un 15.38% de estudiantes presentó emociones negativas (un 11.54% menos que al comienzo). En el caso de los participantes que no caminaron, se observaron que el 57.14% de los estudiantes presentaba emociones positivas (un 7.14% más que al comienzo) y el 42.86% presentaba emociones consideradas neutras (un 7.14% menos que al comienzo). Podcast 6. El cambio climático según Greenpace. Resultados. Por último, se quiso observar el porcentaje de estudiantes que había cambiado sus emociones entre las consideradas como positivas, neutras y negativas. En el caso de los participantes caminantes se observa un cambio del 26.92%, 69.23% y 3.85% respectivamente, mientras que en el caso de los participantes no caminantes los porcentajes presentados fueron del 7.14%, 92.86% y 0.00%. Preguntas en caminantes Nota Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 0 puntos 3.85% 0.00% 0.00% 0.00% 0,5 puntos 11.54% 3.85% 0.00% 0.00% 1 puntos 84.62% 96.15% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% De la tabla anterior, podemos extraer que dentro del grupo caminante, el 3.85% obtuvo 0 puntos; el 11.54% obtuvo medio punto y el 84.62% obtuvo la máxima puntuación. En la pregunta número dos, el 3.85% de los encuestados caminantes obtuvo medio punto y el 96.15% obtuvo la puntuación máxima por contestar de forma correcta. En la tercera pregunta y cuarta pregunta, todos los participantes caminantes obtuvieron la máxima puntuación. Podcast 9. Campanilla. Resultados. Por último, se quiso observar el porcentaje de estudiantes que había cambiado sus emociones entre las consideradas como positivas, neutras y negativas. En el caso de los participantes caminantes se observa un cambio del 13.04%, 78.26% y 8.70% respectivamente, mientras que en el caso de los participantes no caminantes los porcentajes presentados fueron del 14.81%, 85.19% y 0.00%. Preguntas en caminantes Nota Pregunta 1 Pregunta 2 0 puntos 4.35% 13.04% 0,5 puntos 17.39% 17.39% 1 puntos 78.26% 69.57% 100.00% 100.00% De la tabla anterior, podemos extraer que dentro del grupo caminante, el 4.35% de los encuestados obtuvo 0 puntos; el 17.39% 0.5 puntos y el 78.26% obtuvo la máxima puntuación por contestar de forma correcta a la pregunta. En la segunda pregunta el 13.04% de los estudiantes obtuvo 0 puntos, el 17.39% obtuvo 0.5 puntos y, por último, el 69.57% obtuvo la máxima puntuación. Preguntas en no caminantes Nota Pregunta 1 Pregunta 2 0 puntos 3.70% 22.22% 0,5 puntos 55.56% 3.70% 1 puntos 40.74% 74.07% 100.00% 100.00% De la tabla anterior, podemos extraer que dentro del grupo no caminante, en la primera pregunta el 3.70% de los encuestados contestaron de forma incorrecta, por lo que obtuvieron 0 puntos; el 55.56% obtuvieron 0.5 puntos tras dar una respuesta acercada a lo que se esperaba y el Podcast 9. Campanilla. Resultados. 40.74% obtuvo el punto completo por contestar de forma totalmente correcta. Sin embargo, en la segunda pregunta, el 22.22% obtuvo 0 puntos, el 3.70% obtuvo 0.5 y el 74.07% obtuvo un punto. Podcast 10. Casas bioclimáticas. Resultados. Emociones antes de caminar Emociones después de caminar Tipo de cambio de emociones Nº Max Min Media Moda Positivo Neutro Negativo Positivo Neutro Negativo Positivo No cambio Negativo Walking 7 3.0 1.0 2.14 2.5 71.43% 28.57% 0.00% 57.14% 42.86% 0.00% 0.00% 85.71% 14.29% Still 19 3.0 0.5 1.69 2.5 42.11% 36.84% 21.05% 52.63% 31.58% 15.79% 10.53% 89.47% 0.00% De la tabla anterior podemos extraer que participaron un total de 26 estudiantes. De ellos, 7 escucharon el podcast mientras caminaban y 19 no. Se observa que en ambos casos la puntuación máxima del cuestionario es de 3 puntos. En cambio, la puntuación mínima es mayor en las personas que caminaron (1.0) en comparación con la de los estudiantes que no lo hicieron (0.5). Así mismo, también se observa una media de respuestas correctas por parte de los alumnos que caminaron (2.14) frente a los que no lo hicieron (1.69). Por último, la puntuación final de los estudiantes más repetida de los alumnos que caminaron fue de 2.5 puntos en ambos casos. En cuanto a las emociones que presentaban los estudiantes antes de la escucha del podcast, nos encontramos con que el grupo caminante en un 71.43% presentaba emociones que consideraban positivas frente al 42.11% de los que no caminaron que también las consideraban positivas. En lo que se refiere a emociones consideradas neutras, nos encontramos una proporción del 28.57% en el grupo caminante y un 36.84% en el grupo no caminante. Por último, el 0.00% de los estudiantes mostraron emociones consideradas negativas frente al 21.05% en los no caminantes. Una vez realizada la escucha del podcast, se observó que el 57.14% de los estudiantes caminantes tenían emociones positivas (un 14.29% menos de muestra que al comienzo) y un 42.86% de los alumnos tenían emociones consideradas neutras (un 14.29% más que al comienzo). En el caso de los participantes que no caminaron, se observaron que el 52.63% de los estudiantes presentaba emociones positivas (un 10.52% más que al comienzo), el 31.58% presentaba emociones consideradas neutras (un 5.26% menos que al comienzo) y el 15.79% presentaba emociones consideradas negativas (un 5.26% menos que al comenzar la actividad). Podcast 10. Casas bioclimáticas. Resultados. Por último, se quiso observar el porcentaje de estudiantes que había cambiado sus emociones entre las consideradas como positivas, neutras y negativas. En el caso de los participantes caminantes se observa un cambio del 0.00%, 85.71% y 14.29% respectivamente, mientras que en el caso de los participantes no caminantes los porcentajes presentados fueron del 10.53%, 89.47% y 0.00%. Preguntas en caminantes Nota Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 0 puntos 0.00% 0.00% 0.00% 0,5 puntos 14.29% 42.86% 42.86% 1 puntos 85.71% 57.14% 57.14% 100.00% 100.00% 100.00% De la tabla anterior, podemos extraer que dentro del grupo caminante, en la primera pregunta el 14.29% obtuvo medio punto y el 85.71% restante contestó de forma correcta obteniendo el punto completo. En la segunda y tercera pregunta el 42.86% de los participantes obtuvo 0.5 puntos y el 57.14% obtuvo la máxima puntuación. Preguntas en no caminantes Nota Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 0 puntos 5.26% 5.26% 26.32% 0,5 puntos 52.63% 68.42% 26.32% 1 puntos 42.11% 26.32% 47.37% 100.00% 100.00% 100.00% De la tabla anterior, podemos extraer que dentro del grupo no caminante, en la primera pregunta el 5.26% de los encuestados contestaron de forma incorrecta, por lo que obtuvieron 0 puntos; el 52.63% obtuvieron 0.5 puntos tras dar una respuesta acercada a lo que se esperaba y el 42.11% obtuvo el punto completo por contestar de forma totalmente correcta. Podcast 10. Casas bioclimáticas. Resultados. En la segunda pregunta, el 5.26% obtuvo 0 puntos, el 68.42% obtuvo 0.5 y el 26.32% obtuvo un punto por contestar de forma correcta. Por último, en la tercera pregunta el 26.32% de los encuestados no caminantes obtuvieron 0 puntos por dar una respuesta incorrecta, el 26.32% obtuvo 0.5 puntos y, por último, el 47.37% obtuvo el punto completo por dar una respuesta correcta a la cuestión planteada. Evaluación final. A continuación, se muestra una tabla resumen de los resultados obtenidos a lo largo de los 10 podcasts escuchados por los estudiantes: Podcast 1. Aguas litorales limpias Emociones antes de caminar Emociones después de caminar Tipo de cambio de emociones Nº Max Min Media Moda Positivo Neutro Negativo Positivo Neutro Negativo Positivo No cambio Negativo Walking 30 5 1.5 3.63 4 67% 33% 0% 77% 23% 0% 27% 70% 3% Still 27 5 2.5 4.04 4 26% 70% 4% 26% 70% 4% 19% 74% 7% Podcast 2. El aire más limpio de Europa Emociones antes de caminar Emociones después de caminar Tipo de cambio de emociones Nº Max Min Media Moda Positivo Neutro Negativo Positivo Neutro Negativo Positivo No cambio Negativo Walking 24 4.0 3.5 3.9 4.0 54.17% 33.33% 12.50% 58.33% 37.50% 4.17% 20.83% 70.83% 8.33% Still 22 4.0 1.5 2.8 3.0 50.00% 36.36% 13.64% 54.55% 36.36% 9.09% 13.64% 81.82% 4.55% Podcast 3. Energías renovables sí, biodiversidad también Emociones antes de caminar Emociones después de caminar Tipo de cambio de emociones Nº Max Min Media Moda Positivo Neutro Negativo Positivo Neutro Negativo Positivo No cambio Negativo Walking 28 5.0 2.5 4.66 5.0 46.43% 46.43% 7.14% 67.86% 28.57% 3.57% 35.71% 60.71% 3.57% Still 27 5.0 1.0 3.57 3.5 44.44% 37.04% 18.52% 37.04% 55.56% 7.41% 7.41% 85.19% 7.41% Podcast 4. La desesperante lucha contra el cambio climático Emociones antes de caminar Emociones después de caminar Tipo de cambio de emociones Nº Max Min Media Moda Positivo Neutro Negativo Positivo Neutro Negativo Positivo No cambio Negativo Walking 28 4.0 2.0 3.70 4.0 42.86% 42.86% 14.29% 57.14% 39.29% 3.57% 25.00% 71.43% 3.57% Still 25 4.0 1.0 2.82 3.0 28.00% 64.00% 8.00% 28.00% 60.00% 12.00% 8.00% 80.00% 12.00% Podcast 5. Ciencia biomédica y avances en medicamentos Emociones antes de caminar Emociones después de caminar Tipo de cambio de emociones Nº Max Min Media Moda Positivo Neutro Negativo Positivo Neutro Negativo Positivo No cambio Negativo Walking 22 4.0 2.5 3.84 4.0 50.00% 40.91% 9.09% 59.09% 31.82% 9.09% 13.64% 81.82% 4.55% Still 32 4.0 2.0 3.42 3.5 53.13% 31.25% 15.63% 53.13% 34.38% 12.50% 12.50% 78.13% 9.38% Evaluación final. Podcast 6. El cambio climático según Greenpeace Emociones antes de caminar Emociones después de caminar Tipo de cambio de emociones Nº Max Min Media Moda Positivo Neutro Negativo Positivo Neutro Negativo Positivo No cambio Negativo Walking 26 4.0 3.0 3.88 4.0 34.62% 38.46% 26.92% 50.00% 34.62% 15.38% 26.92% 69.23% 3.85% Still 14 4.0 3.5 3.86 4.0 50.00% 50.00% 0.00% 57.14% 42.86% 0.00% 7.14% 92.86% 0.00% Podcast 7. El clima como determinante de la evolución Emociones antes de caminar Emociones después de caminar Tipo de cambio de emociones Nº Max Min Media Moda Positivo Neutro Negativo Positivo Neutro Negativo Positivo No cambio Negativo Walking 2 2.00 2.00 2.00 2.00 0.00% 100.00% 0.00% 50.00% 50.00% 0.00% 50.00% 50.00% 0.00% Still 4 2.00 1.0 1.50 2.00 75.00% 25.00% 0.00% 50.00% 50.00% 0.00% 0.00% 75.00% 25.00% Podcast 8. Bodas ecológicas Emociones antes de caminar Emociones después de caminar Tipo de cambio de emociones Nº Max Min Media Moda Positivo Neutro Negativo Positivo Neutro Negativo Positivo No cambio Negativo Walking 11 5.0 5.0 5.00 5.0 63.64% 27.27% 9.09% 63.64% 36.36% 0.00% 9.09% 90.91% 0.00% Still 5 5.0 4.5 4.80 5.0 40.00% 40.00% 20.00% 40.00% 40.00% 20.00% 0.00% 100.00% 0.00% Podcast 9. Campanilla Emociones antes de caminar Emociones después de caminar Tipo de cambio de emociones Nº Max Min Media Moda Positivo Neutro Negativo Positivo Neutro Negativo Positivo No cambio Negativo Walking 23 2.0 0.0 1.61 2.0 56.52% 43.48% 0.00% 60.87% 39.13% 0.00% 13.04% 78.26% 8.70% Still 27 2.0 0.5 1.44 1.5 37.04% 55.56% 7.41% 48.15% 48.15% 3.70% 14.81% 85.19% 0.00% Podcast 10. Casas bioclimáticas Emociones antes de caminar Emociones después de caminar Tipo de cambio de emociones Nº Max Min Media Moda Positivo Neutro Negativo Positivo Neutro Negativo Positivo No cambio Negativo Walking 7 3.0 1.0 2.14 2.5 71.43% 28.57% 0.00% 57.14% 42.86% 0.00% 0.00% 85.71% 14.29% Still 19 3.0 0.5 1.69 2.5 42.11% 36.84% 21.05% 52.63% 31.58% 15.79% 10.53% 89.47% 0.00% Una vez hemos resumido los resultados de los 10 podcast de los que constaba el proyecto, vamos a analizar otras preguntas que se hicieron a los estudiantes en el cuestionario de evaluación final del proyecto. Para ello, en primer lugar, observaremos la frecuencia de palabras utilizadas Evaluación final. por los estudiantes para describir la metodología desempeñada a lo largo del proyecto, destacando, sobre todo, la palabra “innovadora”, “atractiva” e “interesante”: Seguidamente, se preguntó a los estudiantes si creían que esta metodología se podía aplicar en la enseñanza de otros temas y/o contenidos, a lo que los alumnos contestaron en un 60.98% que sí. 8 1 11 2112 2 64125 131 35 1 8 2 6 2121112 Definición de la metodología según los estudiantes participantes Evaluación final. Seguidamente se preguntó a los encuestados que contestaron de forma afirmativa a la pregunta anterior a qué asignaturas creían que podía aplicarse, a lo que los alumnos contestaron, en mayor medida, que a Todas las áreas, seguido de Ciencias de la Naturaleza. 60,98% 39,02% ¿Crees que esta metodología se puede aplicar a la enseñanza de otros temas y/o contenidos? Si No 4 1 1 1 17 Ciencias Naturales Geografía Historia Temas concenciadores Todas las áreas En caso afirmativo... ¿A cuáles? Temas concienciadores Evaluación final. También se les preguntó si consideraban que habia existido una mejora en su rendimiento académico después de las caminatas a lo que el 24.39% de los estudiantes contestaron de forma afirmativa. Justamente después se les preguntó, a quienes habían contestado positivamente a la pregunta anterior, si creían que podía deberse a salir al aire libre a lo que el 100% de los estudiantes contestaron afirmativamente. 24,39% 75,61% ¿Consideras que existió una mejora en tu rendimiento académico después de las caminatas? Si No