Documental etnográfico como herramienta de aprendizaje activo de las realidades migratoria - aproximación desde la metodología de aprendizaje-servicio

1 Memoria de la ejecución del Proyecto de Innovación Docente 2022-2023 (ID2022/194) DOCUMENTAL ETNOGRÁFICO COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE ACTIVO DE LAS REALIDADES MIGRATORIA – APROXIMACIÓN DESDE LA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJESERVICIO MODALIDAD A 2 3 ÍNDICE 1.- Motivación y antecedentes del Proyecto …………. 4 2.- Objetivos del Proyecto …………………………………..… 6 3.- Equipo docente ………….…………………………………..… 7 4.- Actividades realizadas ………………………………………. 8 5.- Resultados …………………………………………………………. 11 6.- Evaluación de Proyecto ……………………………………. 13 7.- Conclusiones y retos futuros……………………………… 16 8.- Anexos………………………………..……………………………… 17 4 1. Motivación y antecedentes del Proyecto La implantación del Espacio Europeo de Educación Superior ha introducido cambios de gran relevancia en cuanto a los objetivos perseguidos en el proceso docente, así como a las metodologías docentes desarrolladas y aplicadas. En este nuevo contexto educativo, las nuevas tecnologías desempeñan un papel primordial. Internet se convierte en una fuente complementaria del conocimiento transmitido por el profesor. En el mismo sentido la expansión y democratización del acceso a las TIC convierten a la adquisición de competencias y habilidades de participación en la sociedad de conocimiento uno de los objetivos cruciales del proceso educativo. Sumado a esta realidad, el grupo de docentes encargado de impartir las asignaturas sobre los flujos migratorios, sociedades multiculturales y relaciones étnicas en varias titulaciones de la Universidad de Salamanca ha coincidido en una apreciación de que a pesar de que las asignaturas que tratan los temas mencionados despiertan un considerable interés entre los alumnos, el grado de conocimientos y competencias adquiridos finalmente no siempre corresponde con el esfuerzo invertido por los docentes. Esta situación ha llevado a dichos profesores a proponer una nueva e innovadora manera de abordar el aprendizaje en el campo de los estudios migratorios y étnicos, mediante un modelo global e integrado de aprendizaje en el que se combina el uso de las TIC y el esfuerzo práctico y colaborativo. En los cursos 2017-2018; 2018-2019; 2019-2020 se han realizado exitosamente tres proyectos de innovación docente realizado por el mismo equipo cuyo propósito fue introducir nuevos métodos de aprendizaje transversal de realidades migratorias mediante la aplicación de herramientas TIC. En el periodo mencionado se han realizado siguientes proyectos de innovación (1) Curso 2017-18. APRENDIZAJE DE LAS REALIDADES MIGRATORIAS Y ÉTNICAS MEDIANTE NUEVAS TECNOLOGÍAS" (ID2017/183) [Coordinado por Mikolaj Stanek] (2) Curso 2018-19. EL USO DEL VIDEO-BLOG PARA EL APRENDIZAJE DE LAS REALIDADES MIGRATORIAS (ID2018/121) [Coordinado por Alberto del Rey] Curso 2019-2020. LA HISTORIA DE VIDA Y EL REPORTAJE COMO HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE EN EL ESTUDIO DE LAS MIGRACIONES [Coordinado por Nuria del Álamo] Con el primer Proyecto (2017-2018) se creó, de forma colaborativa, el Blog Migraciones USAL https://diarium.usal.es/migracionesusal/ alojado en DIARIUM el 5 gestor de blogs y páginas personales de la Universidad de Salamanca. En esa primera fase, se desarrollaron tres tipos de aportaciones de los estudiantes al Blog: desarrollo colectivo y colaborativo del Glosario sobre Migraciones y desarrollo de comentarios de noticias sobre migraciones. En el curso siguiente (2018-2019) se incluyó la técnica de Video-Blog (Vlog) como herramienta de exploración de las realidades migratorias, que también tuvo también una excelente acogida por parte del alumnado (del Álamo, del Rey, Stanek y Fernández, 2019). La propuesta para el curso siguiente (2019-2020) consistía en innovar en métodos de aprendizaje de realidades migratorias mediante la aplicación de las técnicas cualitativas de investigación sociales comúnmente utilizadas en el estudio de realidades migratorias – más precisamente la grabación de las historias de vida de los inmigrantes. Esta experiencia, fuertemente basada en la metodología del aprendizaje colaborativo por proyectos, ha resultado ser un éxito a pesar de que se desarrolló durante el estado de alarma como consecuencia de la crisis sanitaria provocada por COVID-19. En los dos siguientes cursos académicos (2020-2021, 2021-2022) el equipo decidió no implantar nuevas innovaciones docentes en sus asignaturas prefiriendo seguir afianzando las actuaciones y actividades desarrolladas en los años anteriores. En este sentido, las actividades desarrolladas previamente tales como el desarrollo de glosario, desarrollo de revisión de notas de prensa, publicación del material audiovisual de diversa índole se ha convertido en herramientas habituales de aprendizaje aplicada en el proceso docente aplicados con mucho éxito en las asignaturas relacionadas con temáticas migratorias. Antes del inicio del curso 2022-2023 el equipo ha decidido plantear una nueva actuación de carácter innovación, aunque basado en la estructura y metodología desarrollada exitosamente mediante la WEB Migraciones USAL en los cursos previos. Más concretamente, se ha propuesto proponer a los alumnos realizar colectivamente documentales etnográficos sobre la problemática migratoria. Esta propuesta se basó en cuatro premisas: (1) Se consideró que el documental etnográfico permitía el estudio directo de personas o grupos durante un período determinado, utilizando la observación participante o las entrevistas para conocer su comportamiento social. (2) Se consideró que el documental etnográfico no solo era una potente y eficaz herramienta de aprendizaje e investigación, sino que, debido a sus características, también permitía difundir y diseminar el conocimiento sobre migraciones y las vivencias de los inmigrantes. De esta manera, desempeñaba 6 una función social y cívica al acercar realidades complejas al público en general. (3) Por último, se consideró que la realización de esta actividad, basada en el enfoque del Aprendizaje-Servicio, dotaría al alumnado de una mayor concienciación sobre la trascendencia y repercusión social del trabajo del investigador social. En el proceso de preparación de propuesta se han producido cambios en el equipo docente. Alberto del Rey ha abandonado el equipo y fue sustituido por la profesora Elena García y Chiara dello Iacono (contratada predoctotoral FPI). 2. Objetivos del Proyecto El objetivo de este proyecto fue realizar un programa de enseñanza activa y participativa de las realidades migratorias y de diversidad étnica mediante la aplicación colaborativa de las herramientas audiovisuales. Más específicamente, proyecto consistió en realizar colaborativamente y con ayuda de los docentes proyectos de investigación consistente en explorar algún aspecto de vivencias migratorias mediante el uso de las técnicas de grabación audiovisual y su elaboración en formato de documental (o reportaje) etnográfico que posteriormente iba a ser disponible para público general mediante la WEB Migraciones USAL. El objetivo general fue dividido en cinco objetivos específicos: (1) orientar a los alumnos hacia la exploración empírica de las realidades migratorias y de diversidades étnicas de una manera activa, colaborativa y aplicada complementada. (2) utilizar los métodos audiovisuales para profundizar sobre conceptos, conocimientos y elementos de análisis que permitan comprender, contextualizar y analizar de forma crítica el fenómeno de las migraciones internacionales y sociedades multiculturales. (3) facilitar el aprendizaje activo y colaborativo del uso de las herramientas audiovisuales para la investigación social, aplicado a las particularidades de la realidad migratoria y diversidad étnica. (4) desarrollen habilidades de presentación y difusión de los resultados de la investigación mediante el uso de los medios audiovisuales. 7 (5) ayudar, mediante la aplicación del enfoque Aprendizaje-Servicio, a que el alumnado tome conciencia de la finalidad de servicio público, la trascendencia y la repercusión social de la actividad investigadora y de difusión dentro del area de estudios migratorios. 3. Equipo docente El equipo docente involucrado se componía de cuatro profesores que desarrollaron el proyecto en tres asignaturas de dos titulaciones. Los detalles relacionados con el profesorado, las titulaciones y las asignaturas se encuentran recopilados en la Tabla 1. Tabla 1. Datos del equipo docente 4. Actividades realizadas Este proyecto de Innovación Docente pretendía que los alumnos profundizasen en la utilización de técnicas cualitativas de investigación social, y que los resultados de estas se fuesen publicados, en modo abierto, en el Blog MigracionesUSAL https://diarium.usal.es/migracionesusal/blog/ Profesor Dpto. Función Asignatura Código Titulación Mikolaj STANEK BARANOWSKI Dpto. Sociología y Comunicación profesor responsable/coordinador Minorías étnicas y Migraciones 109641 Sociología Nuria DEL ÁLAMO GÓMEZ Dpto de Derecho del Trabajo y Trabajo Social profesora responsable Inmigración en el Marco de los Servicios 100959 Trabajo Social Elena GARCIA ALONSO Dpto. Sociología y Comunicación profesora responsable Migraciones Internacionales y Minorías Étnicas 100943 Trabajo Social Chiara DELLO IACONO Dpto. Sociología y Comunicación ayudante de docencia Minorías étnicas y Migraciones 109641 Sociología 8 El plan de trabajo se componía inicialmente de 5 fases en la que participarían simultáneamente cada profesor con los grupos de los que son responsables: SEMANA 1. Formación de los estudiantes En el inicio del segundo semestre se realizó en clase la exposición de la metodología del Proyecto y el sistema de evaluación de la participación de los estudiantes en el Blog. Se incluyó esta información en el Sílabus de la asignatura en STIDIUM junto con instrucciones pormenorizados referentes a contenido y formato de los documentales/reportajes (véase Anexo I). También se ha solicitado a los alumnas formar grupos de trabajo de entre 3 y 4 personas. SEMANA 2.- Exposición sobre las técnicas de Documental/Reportaje Etnográfico Los profesores realizaron breves talleres sobre el uso de las técnicas cualitativas y los retos del enfoque cualitativo en el análisis de procesos migratorios. Se ha puesto especial atención a las técnicas audiovisuales - destacando tanto sus potencialidades como sus limitaciones y retos asociados a su uso. Finalmente se ha expuesto y discutido las particularidades metodológicas y técnicas de desarrollo de documental/reportaje etnográfico en el estudio de migraciones. SEMANA 4.- Selección de los temas 9 Se ha pedido a los grupos de trabajo a plantear un tema general que pretendían abordar. Mediane la exposición y discusión en clase se ha precisado de una manera interactiva el tema principal de futuros reportajes/documentales, la población objeto y formato SEMANA 4.- Formación en herramientas de grabación y edición de material audiovisual Se ofreció a los estudiantes formación referente a las utilidades de programas de grabación, así como edición de videos mediante las aplicaciones Suite y Youtube, etc. que servirían como plataforma de trabajo para los grupos y para la supervisión de los profesores del trabajo de estos. SEMANAS 5-6. Fase de documentación Los alumnos realizaron, varias tareas consistentes en recopilar la información, procesarla (tareas de análisis y de síntesis), para propiciar las capacidades de clasificación de diferentes informaciones que aparecen sobre los procesos migratorios: hechos, opiniones, informes técnicos, informes científicos que fundamenten cada uno de los reportajes y/o historias de vida. SEMANAS 7-9.- Preparación de los guiones para los documentales/reportajes A partir de la información previa recopilada, y bajo la supervisión de los profesores, se determinará la estructura y el contenido de los diferentes productos a elaborar. Los alumnos han planteado un guión de trabajo a los estudiantes para sistematizar y organizar la información a recoger con el objetivo de que el estudiante integre los conocimientos y conceptos aprendidos en las asignaturas que intervienen en el Proyecto. En el caso de la asignatura Inmigración en el Marco de los Servicios impartida en el grado de Trabajo Social, la docente propuso un esquema de guion que abordaba los principales contenidos de la asignatura, de forma que estos se integrasen en la historia de vida/reportaje (Ver anexo II). SEMANAS 9.- Exposición de guiones Los equipos de trabajo presentaron brevemente las propuestas de guiónes de trabajo. Las propuestas han sido sujetas a debate y comentarios tanto de 16 de vista académico hemos descubierto un gran instrumento de abordaje y conocimiento de las migraciones. Como conclusión, este proyecto ha puesto en evidencia que un modelo global e integrado de aprendizaje basado en las TIC y a través del esfuerzo práctico y colaborativo constituye un valioso enfoque docente que puede ser aplicado no sólo para el aprendizaje de las realidades migratorias y étnicas sino también en otras áreas de conocimientos. 17 Anexo I Reportaje / documental Este año los alumnos el trabajo final de la asignatura es realizar un documental/ reportaje elaborado en grupos. Consideramos que el documental/ reportaje constituye no sólo una potente y eficaz herramienta de aprendizaje e investigación, sino que también, dadas sus características, permite difundir y diseminar el conocimiento sobre migraciones y vivencias de los inmigrantes, desempeñando de esta manera también una función social y cívica de aproximación de realidades complejas al público general. Los reportajes que superen criterios de calidad serán publicados en la WEB Migraciones USAL. Contenido: Los temas que se pueden tratar en reportajes/documentales son diversos. No obstante, es importante que los creadores tengan claro cual/es son los objetos/protagonista(s) y el argumento que se intenta exponer. Sin ánimo de ser exhaustivos el documental/reportaje puede abarcar una de las siguientes líneas: • Experiencias migratorias individuales – historias de vida • Experiencias colectivas de los inmigrantes • Vida cotidiana de los inmigrantes • Los conflictos y tensiones vinculados al proceso de migración e integración • Prejuicios y discriminación • Historia de colectivos migrantes y minoritarios • Integración de segunda generación • Experiencias de voluntarios que trabajan con migrantes • Actitudes de la población general hacia los inmigrantes • Inmigrantes en el mercado laboral • Experiencias de refugiados y solicitantes de asilo • Emigración de españoles y fuga de cerebros • La integración de las “segundas generaciones” y muchos más…. Modalidades. En cuanto al formato, se puede aplicar diversas maneras de construir relato. Por ejemplo: • Entrevistas sobre experiencias migratorias de varias personas entrelazadas con un comentario en off • Exploración de un fenómeno en particular mediante combinación de diversas formas visuales elementos (entrevistas, documentación fílmica de eventos, comportamientos, fotos, animaciones y otros) • Narración de una historia de vida individual combinada con otros elementos Duración: 10-15 minutos Equipos: 3-4 personas c 18 Requisitos técnicos: Equipo de grabación: se puede realizar con el smartphone. También hay a disposición del alumnado una cámara con trípode [contactar con el profesor] Formato de grabación: horizontal, mp4 Aplicaciones de edición: Existen varios aplicaciones gratuitas y sencillas de edición de videos como, por ejemplo: • • youtube (video tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=GZpSgYxcQeM) • • Algunas aplicaciones sencillas que podéis usar para editar videos son Capcut o Alight motion otros: Programas gratuitos para editar vídeos y usarlos en el aula, opciones sin marca de agua Entrega: consiste simplemente en subir vuestro reportaje/documental al youtube privado y enviarnos el enlace del video 19 Anexo II ESQUEMA BÁSICO DE UNA HISTORIA DE VIDA 1. Presentar al entrevistado: Edad, género, nacionalidad, etc. 2.- Situar la historia: Dónde: de donde a donde emigra el/la protagonista. Documentar brevemente el país de origen y el de destino y su situación en ese momento (el de la migración). Cuándo: en que momento (año, fecha) sucede Cómo: como se prepara el proyecto migratorio, quién le ayuda/apoya. Porqué: que motivos llevan a emigrar (es voluntaria, forzosa) 3.- Explicar el proyecto migratorio: Cómo lo preparó/organizó. ¿Qué conocía del lugar a donde emigró, coincidía con lo que encontró al llegar?. Qué fue lo más duro del viaje: (separarse de la familia, dejar su país. etc.) Los duelos del migrante. 4.- La vida en el país de destino: Dificultades Fortalezas 5.- El mito del retorno: Regresó a su país de origen Si: cuándo, cómo, porqué No: piensa regresar, cuándo, cómo 6.- Reflexiones finales sobre su experiencia migratoria: ¿lo volvería a hacer? ¿que cambiaría? etc. c