Realidad virtual inmersiva en contextos retantes. Propuesta didáctica para favorecer actitudes STEM

8 h In e na ional Cong ess o Educa ional Sciences and De elopmen . Lib o de Abs ac s. ISBN: 978-84-09-19786-6 140 C onbach de .92 y Omega de .95). En conclusión, el cues iona io de iolencia escola e isado (CUVE-R) es una medida que puede emplea se en el análisis e in es igaciones sob e iolencia escola , ob eniendo una adecuada alidez y iabilidad en la población adolescen e. CE-158. VALIDACIÓN DEL CUESTIONARIO: ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO EN FAMILIAS CON HIJOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA. (CAF-PC) Ma ía Can e o Ga cía* y Jesús Alonso Tapia** *Uni e sidad In e nacional de Valencia; **Uni e sidad Au ónoma de Mad id In oducción. Los p oblemas de conduc a cons i uyen una de las p incipales p eocupaciones de los pad es en la sociedad ac ual. An e es a p oblemá ica hay amilias que son capaces de a on a es os p oblemas y sali adelan e –son esilien es- mien as que o os en cambio se en desbo dados, sin sabe cómo ac ua , la al a de es a egias de a on amien o e icaces y de esiliencia con ibuye al aumen o de es és, a ec ando a la salud y a su equilib io emocional. Obje i os. An e la poca e idencia cien í ica de ins umen os que nos pe mi an conoce las es a egias de a on amien o que u ilizan los pad es an e es a si uación, nues o equipo ha desa ollado un cues iona io cuyo obje i o p incipal es, po un lado, e alua las dis in as es a egias de a on amien o que u ilizan los adul os an e una si uación conc e a como son los p oblemas de conduc a de los hijos, y po o o lado, conoce los ni eles de esiliencia especí icos an e la misma si uación. Mé odos. Los pa icipan es son 622 pad es de y mad es que ienen hijos escola izados en colegios de la Comunidad de Mad id. El cues iona io CRAF-PC cons a de 36 í ems y el cues iona io de Resiliencia de 12 í ems. Pa a la alidación de es e ins umen o se han ealizado análisis ac o iales explo a o ios (AFE) y con i ma o ios (AFC). Resul ados. Los da os ob enidos u ilizando el p og ama MPLUS han pues o de mani ies o que los da os p esen an unos índices de ajus e al modelo eó ico adecuados, siendo ambién adecuados los índices de consis encia in e na y la alidez pa a p edeci la esiliencia. Conclusión. Es e hecho sugie e la impo ancia de ene en cuen a el ipo de p oblema de conduc a de los hijos pa a de e mina el ipo de es a egia de a on amien o que ende á a u iliza se. Además, los esul ados han mos ado que conoce el modo de a on amien o de una pe sona puede ayuda a explica en cie o g ado su esiliencia. CE-162. EVIDENCIAS DE FIABILIDAD Y VALIDEZ DE LA ESCALA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL (TMMS-24) José Domínguez Alonso* y Begoña Nie o Campos** *Uni e sidade de Vigo; **Conselle ía de Cul u a, Educación e O denación Uni e si a ia La in eligencia emocional con ibuye a la po enciación del desa ollo de las compe encias pe sonales como elemen o esencial del desa ollo in eg al del indi iduo, capaci ándolo pa a a on a mejo los e os que se en en an en la ida co idiana. El obje i o es e alua la alidez y iabilidad de la escala T ai Me a-Mood Scale (TMMS-24) que mide la in eligencia emocional pe cibida como asgo me a-cogni i o de los es ados emocionales. Se ealizó un es udio no expe imen al de diseño ans e sal a una mues a de 4467 es udian es (media de edad: 13.81; des iación ípica = 1.38). Los análisis p e ios p esen an alo es desc ip i os de las pun uaciones de i adas en la aplicación de la escala con alo es p omedio (medias en e 2.56 y 4.31; des iaciones es ánda en e 1.06 y 1.38), con p esencia de no malidad uni a iada (asime ía y cu osis den o del in e alo -1.51 y +1.36) y co elación í em- ac o acep able ( alo es que a ían de .21 a .57). El análisis ac o ial explo a o io iden i icó una es uc u a de es ac o es (M3F: explicando el 51.86% de la a ianza). Asimismo, el análisis ac o ial con i ma o io mues a adecuados alo es en los índices de ajus e (χ2(249) = 5319.338, p < .001, RMSEA = .068, SRMR = .073, GFI = .895, NNFI = .889 y CFI = .891) y pesos ac o iales es anda izados ( alo es que an de .49 a .81). Además p esen a una buena consis encia in e na con un Al a de C onbach de .89 y Omega de Mcdonald de .95. En conclusión la escala TMMS- 24 es un ins umen o que eúne excelen es p opiedades psicomé icas pa a se conside ada una he amien a ú il y iable en la e aluación de la in eligencia emocional (pe cepción, comp ensión y egulación emocional) en es udian es de educación secunda ia obliga o ia. CE-122. REALIDAD VIRTUAL INMERSIVA EN CONTEXTOS RETANTES. PROPUESTA DIDÁCTICA PARA FAVORECER ACTITUDES STEM F ancisco Sil a-Díaz, Romina Na áez-O ellana Ja ie Ca illo-Rosúa Uni e sidad de G anada Se p esen a una in es igación sob e la inco po ación de Tecnologías Eme gen es pa a la enseñanza de asigna u as cien í ico-ma emá icas asociadas al en oque STEM. Se cen a en el impac o sob e las ac i udes del es udian ado hacia las ciencias y ma emá icas. La in e ención se ha F ancisco Sil a-Díaz*, Romina Na áez-O ellana* y Ja ie Ca illo-Rosúa*,** *Uni e sidad de G anada, **Ins i u o Andaluz de Ciencias de la Tie a 8 h In e na ional Cong ess o Educa ional Sciences and De elopmen . Lib o de Abs ac s. ISBN: 978-84-09-19786-6 141 desa ollado en un con ex o de se e a exclusión social. Se diseña e implemen a una p opues a didác ica que con empla el uso de Realidad Vi ual Inme si a (RVI) y una se ie de ac i idades manipula i as/expe ienciales. La in es igación esponde a un en oque mix o, cuan i a i o con un diseño cuasiexpe imen al con un solo g upo con aplicación de un p e y pos es (ac i udes) y solo pos es pa a la au o alo ación de ap endizajes. Y con una ase cuali a i a basada en obse ación pa icipan e y la aplicación de una en e is a semies uc u ada. Pa icipan 17 es udian es de 1° y 2° de E.S.O. y el docen e de las asigna u as de Ciencias y Ma emá icas del cen o que impa e en dichos cu sos (N= 1). Los esul ados indican la exis encia de a iaciones signi ica i as, jun o con un amaño del e ec o (TE) medio, en las ac i udes hacia el ap endizaje de las ciencias (p= ,000; TE= ,535), no así en las ma emá icas (p= ,887; TE= ,070). Asimismo, mejo as signi ica i as en el conocimien o de los con enidos abajados en la p opues a en odas las disciplinas STEM (p= ,000; TE= ,944), a la ez que se alo a posi i amen e la ealización del p oyec o (9,9 sob e 10). Se ha pues o de mani ies o la e ec i idad de una expe iencia que in eg a las disciplinas STEM con el uso de RVI y expe iencias manipula i as, en un con ex o e an e, especialmen e en la ac i ud hacia las ciencias. Asimismo, el uso de Tecnologías Eme gen es, como la RVI, ienen un impac o posi i o en el ap endizaje de los es udian es, sin emba go, es e debe i acompañado de un en oque que p opicie el ap endizaje colabo a i o y basado en expe iencias manipula i as que conec en lo i ual con lo “ eal”. CE-30. METATUTOR_ES: A TOOL TO ASSESS AND INTERVENE IN THE SELF- REGULATED LEARNING PROCESSES IN REAL TIME Ma ía Es eban Ga cía, An onio Ce e o Fe nández-Cas añón, Rebeca Ce ezo Menéndez, José Ca los Núñez Pé ez y Ana Be na do Gu ié ez Uni e sidad de O iedo S udies on sel - egula ion o lea ning ha e expe ienced a g ea de elopmen in he las decade hanks o he new Ad anced Lea ning Technologies. Thus, online lea ning en i onmen s as esea ch ins umen s ha e o e come he limi a ions o mo e adi ional ools, since hey a e able o asses and in e ene in sel - egula ed lea ning p ocesses on eal- ime. In his sense, Me aTu o is ecognized wo ldwide as one o he mos powe ul so wa e o his kind o esea ch. An expe imen al design has been implemen ed in a g oup o 69 uni e si y s uden s. Lea ning expe imen s we e de eloped in wo sessions; one o he applica ion o p e es and p e-in e en ion ques ionnai es, and ano he o he lea ning session, pos - es and pos -session ques ionnai es. The indings ob ained h ough Me aTu o mul imodal assessmen (knowledge es s, psychome ic es s, sel - epo s, in e ac ion log and physiological measu emen s) allow iangula ing he in o ma ion and alida ing he ob ained esul s. The analysis ha we p esen highligh how he subjec s in he expe imen al g oup pay g ea e a en ion o he a a a ha ains hem and o he pale e o lea ning s a egies, de elop a g ea e numbe o sel - egula o y s a egies and ob ain a be e pe o mance han he con ol g oup. O he key poin s a e i s , ha he ound ela ionship be ween he le el o sel -es eem and he pe sonali y ac o "ag eeableness" and i s implica ions o academic pe o mance, and second, a nega i e ela ionship be ween he le el o he epo ed anxie y and academic pe o mance. Thus, i is possible o conclude con i ming he e ec i eness o he so wa e o assess and in e ene in he au o egula o y p ocesses o lea ning in eal ime. CE-153. LA EDUCACIÓN CÍVICA EN EL CURRÍCULO ESCOLAR: UN RECORRIDO POR LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA ESPAÑOLA Sonia Mª Ma ínez Cas o y Lina Mª Tomás Pas o Facul ad de CC. Sociales y de la Comunicación, Uni e sidad Ca ólica San An onio de Mu cia Desde los años 90, la educación en España se ha is o in luenciada po las polí icas educa i as eu opeas, que enían la in ención de cul i a la educación pa a la ciudadanía democ á ica en la escuela, a a és del cu ículo escola . La idea eu opea de educación, abajo po compe encias y ciudadanía, in lui á de mane a decisi a en la ac uación y o ma de abajo del sis ema educa i o español (Ma ínez Cas o, 2019). En 2006, con la en ada en igo de la LOE, se implan a la asigna u a de Educación pa a la Ciudadanía y los De echos Humanos (EpC) en el cu ículo. Es una asigna u a obliga o ia en odo el espacio eu opeo, pe o que se puede desa olla a ni el ans e sal, o cu icula . En el caso español, su gió una p oblemá ica social que adicaba en los con enidos impa idos y su inse ción en el cu ículo como ma e ia obliga o ia. En la legislación oda ía igen e (LOMCE), el cu ículo de Educación P ima ia in eg a la asigna u a Valo es Sociales y Cí icos en luga de la asigna u a EpC, conside ándose una asigna u a undamen al en el desa ollo de la pe sona en la sociedad democ á ica. Comenzamos una nue a legisla u a en nues o país, y con ella un nue o ik 8 h In e na ional Cong ess o Educa ional Sciences and De elopmen Book o Abs ac s Compilado a: M. Paz Be múdez Edi a: Asociación Española de Psicología Conduc ual (AEPC). CIF: G-23220056 Campus Ca uja S/N 18011 G anada (España) Web: h ps://cong esoeducacion8.aepc.es/ ISBN: 978-84-09-19786-6 Año de publicación: 2020 NOTA EDITORIAL: Las opiniones y con enidos de los esúmenes publicados en el “Lib o de Abs ac s 8 h In e na ional Cong ess o Educa ional Sciences and De elopmen ”, son de esponsabilidad exclusi a de los au o es; asimismo, és os se esponsabiliza án de ob ene el pe miso co espondien e pa a inclui ma e ial publicado en o o luga . SECTION 1 INDEX / ÍNDICE 8 h In e na ional Cong ess o Educa ional Sciences and De elopmen . Lib o de Abs ac s. ISBN: 978-84-09-19786-6 14 CE-18. APOYO DE FAMILIA, PROFESORES Y AMIGOS, AJUSTE ESCOLAR Y SATISFACCIÓN CON LA VIDA EN ADOLESCENTES .................................................................................................. 136 CE-157. PROGRAMA DE APOYO PSICOEDUCATIVO PARA PROMOVER LA RESILIENCIA PARENTAL: ¡SUPÉRATE, NO TIRES LA TOALLA! ......................................................................... 136 CE-114. ELABORACIÓN DE RÚBRICAS A UNA GUÍA PARA INCORPORAR PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA ................................................................................ 136 CE-189. A PSICOLOGIA NA REGULAMENTAÇÃO DO INGRESSO, FORMAÇÃO INICIAL E VITALICIAMENTO DO MINISTÉRIO PÚBLICO BRASILEIRO ....................................................... 137 CE-195. AVALIAÇÃO DIALÓGICA: PARA UMA APRENDIZAGEM CENTRADA NO ALUNO . 137 CE-115. UNA ACTUACIÓN DE MAGIA APLICADA A LA MATEMÁTICA ................................... 138 CE-177. PRODUCCIÓN CIENTÍFICA SOBRE CONCEPTO DE INTELIGENCIA ............................ 138 EMOCIONAL EN MARRUECOS .......................................................................................................... 138 CE-172. ¿QUIÉN LE TEME A LA POSVERDAD? NOTICIAS FALSAS EN LÍNEA: CAPITAL EDUCATIVO Y OCUPACIÓN ............................................................................................................... 139 CE-161. CUESTIONARIO DE VIOLENCIA ESCOLAR (CUVE-R): REPLICACIÓN FACTORIAL, VALIDEZ Y CONFIABILIDAD EN UNA MUESTRA DE ADOLESCENTES ................................... 139 CE-158. VALIDACIÓN DEL CUESTIONARIO: ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO EN FAMILIAS CON HIJOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA. (CAF-PC) ........................................ 140 CE-162. EVIDENCIAS DE FIABILIDAD Y VALIDEZ DE LA ESCALA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL (TMMS-24) ..................................................................................................................... 140 CE-122. REALIDAD VIRTUAL INMERSIVA EN CONTEXTOS RETANTES. PROPUESTA DIDÁCTICA PARA FAVORECER ACTITUDES STEM ..................................................................... 140 CE-30. METATUTOR_ES: A TOOL TO ASSESS AND INTERVENE IN THE SELF-REGULATED LEARNING PROCESSES IN REAL TIME ........................................................................................... 141 CE-153. LA EDUCACIÓN CÍVICA EN EL CURRÍCULO ESCOLAR: UN RECORRIDO POR LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA ESPAÑOLA .......................................................................................... 141 CE-127. "CONOSCERE FILOSOFANDO" AN ACTION RESEARCH IN PRIMARY AND SECONDARY SCHOOLS IN THE AREA OF BARI ............................................................................ 142 CE-109. PHENOMENOLOGICAL PRE-CONTEXT AND DIDACTIC/FORMATIVE CONTEXT IN UNIVERSITY GROUP-INTERACTIVE DIDACTICS AT UNIVERSITY OF BARI, ITALY ............ 142