‘¡No sé qué me pasa!’ La representación de la identidad cultural española en Toy Story 3: un estudio audiovisual sobre Spanish Buzz

‘¡No sé qué me pasa!’La ep esen ación de la iden idad cul u al española en Toy S o y 3: un es udio audio isual sob e Spanish Buzz* CONSUELO PÉREZ-COLODRERO Uni e sidad de G anada 1 In oducción Pa a algunos especialis as, las p oducciones de Disney ac úan como los cuen os de hadas de nues os días y, como ales, no debe ex aña que susci en un inc eíble núme o de lec u as y ap oximaciones de amplio espec o desde hace a ias décadas. 1 En e ec o, su es udio se ha cen ado an o en el examen de los pe files de géne o, clase, aza y cul u a p opues os 2 y el esc u inio de posibles mensajes polí icos subliminales, 3 como en el análisis de su elación con la cul u a y la sociedad a la que es án di igidos, 4 en su consecuen e dependencia con los p incipios económicos ISSN 1475-3820 p in /ISSN 1478-3428 online/18/00/000001-16 © 2018 Bulle in o Spanish S udies. h ps://doi.o g/10.1080/14753820.2018.1465276 * El ex o final de es e abajo iene una deuda de g a i ud con D. Edua do He nández Vázquez, quien e isó pacien emen e las ansc ipciones musicales que se o ecen, y con la D a. Dña. Desi ée Ga cía Gil, quien sugi ió luminosas modificaciones li e a ias y cien íficas. Sus comen a ios a la ho a de con ecciona es e ex o han esul ado en que és e se con i ie a en una expe iencia c ea i a e dade amen e ica y es imulan e. 1 Véase, po ejemplo, M. Thomas Inge, ‘Wal Disney’sSnow-Whi e and he Se en Dwa s: A , Adap a ion, and Ideology’,Jou nal o Popula Film and Tele ision, 32:3 (2004), 132–42, <h p://dx.doi.o g/10.1080/01956051.2004.10662058> (consul ada 20 de junio de 2015); y T acey Molle , ‘“Wi h a smile and a song …”: Wal Disney and he Bi h o he Ame ican Fai y Tale’,Ma els & Tales, 27:1 (2013), 109–24. 2 Véase F om Mouse o Me maid: he Poli ics o Films, Gende and Cul u e, ed. Elizabe h Bell, Lynda Haas & Lau a Sells (Blooming on, IN: Indiana U. P., 1995). 3 Véase M. Kei h Booke , Disney, Pixa , and he Hidden Messages o Child en’s Films (San a Ba ba a, CA: P aege , 2010); y And eas Mülle -Ha mann, ‘Is Disney Sa e o Kids? —Sub ex s in Wal Disney’s Anima ed Films’,Ame ican S udies, 52:3 (2007), 399–415. 4 Jack Zipes, The I esis ible Fai y Tale: The Cul u al and Social His o y o a Gen e (P ince on, N.J.: P ince on U. P., 2012). Bulle in o Spanish S udies, Volume , Numbe 0, 2018 5 10 15 20 25 30 35 40 CBHS1465276 Techse Composi ion India (P) L d., Bangalo e and Chennai, India 4/16/2018 y democ á icos que le son p opios 5 e incluso en su aplicabilidad al ámbi o educa i o. 6 Así, las in es igaciones sob e es e icono de la cul u a y la indus ia del en e enimien o ame icanas se suceden sin apa en e solución de con inuidad y, muy in e esan emen e, buena pa e de las mismas coincide en señala que la ac o ía es una en idad c ucial en la cons ucción de la iden idad a escala mundial y, me ced a és a, en la egulación de las elaciones de pode , an o a ni el social como in e nacional. En es e úl imo sen ido, uno de los aspec os que más a ención ha ecibido desde di e sas á eas de especialización ha sido el que es udia la ep esen ación de ‘la o edad’a a és de las películas de Disney de las úl imas décadas del siglo XX, que pa ecen ep oduci la compleja ed de elaciones in e nacionales de la época pos colonial. Cie amen e, ales in es igaciones sugie en que el uni e so ílmico de Disney mues a una elación asimé ica en e la cul u a que na a, la es adounidense, y la cul u a na ada, gene almen e ‘exó ica’po su lejanía bien en el iempo, bien en el espacio, como un medio pa a e o za el p edominio y la sup emacía de la cul u a no eame icana en e a o as cul u as adicionalmen e conside adas ‘in e io es’. 7 Así, las películas de la ‘ ac o ía de los sueños’se con ie en en ‘an agg essi e and impe ial o m ha explodes ou wa d in o o he cul u es’ 8 y ope an como ‘a ein o cemen o he s e eo ypes by which he O ien is iewed’. 9 Tales ex emos pa ecen encon a un ámbi o de aplicación pa icula men e idóneo en la película de animación Toy S o y 3 (di . Lee Unk ich, 2010). P oducida, como las an e io es, po Wal Disney Pic u es y Pixa Anima ion S udios, el film, un ulminan e éxi o de aquilla 10 , p esen a a los jugue es de 5 Lee A z, ‘The Righ eousness o sel -cen ed oyals: The wo ld acco ding o Disney anima ion’,C i ical A s, 18:1 (2004). 6 Ke in M. Ta in & Da id Ande son, ‘Teaching (Popula ) Visual Cul u e: Decons uc ing Disney in he Elemen a y A Class oom’,A Educa ion, 56:3 (2003), 21–35. 7 Ziauddin Sa da , O ien alism (Philadelphia: Open U. P., 1999), 28. Sob e la ep esen ación de la o edad en las películas de Disney, éanse: Elena Di Gio anni, ‘Disney Films: Reflec ions on he O he and he Sel ’,Cul u a, Lenguaje y Rep esen ación, 4 (2007), 91–109; Ka he ine Babe & James Spicka d, ‘C a ing Cul u e: “T adi ion”, A , and Music in Disney’s“I ’s a Small Wo ld”’,Jou nal o Popula Cul u e, 48:2 (2015), 225–39; y Chuanmao Tian & Caixia Xiong, ‘A cul u al analysis o Disney’sMulan wi h espec o ansla ion’,Con inuum, 27:6 (2013), 862–74. 8 Ma shall McLuhan, Unde s anding Media: The Ex ensions o Man (Camb idge, MA: Massachuse s Ins i u e o Technology, 1998), 258. 9 Edua d W. Said, O ien alism: Wes e n Concep ions o he O ien (London: Penguin Books, 1978), 26. 10 Bas e sólo eco da que, a finales de 2010, as ein icua o semanas de p oyección, la película había ecaudado más de cua ocien os quince millones de dóla es en Es ados Unidos de Amé ica y que, ue a de es e país, sus ci as ue on igualmen e de éco d, supe ando los seiscien os cua en a y ocho mil dóla es a ni el global (‘Toy S o y 3: Summa y’,Box O fice Mojo,<h p://goo.gl/KpCjsc> [consul ada 30 de no iemb e de 2015]). Po lo que espec a a los 2BSS, (2018) CONSUELO PÉREZ-COLODRERO 45 50 55 60 65 70 75 80 Andy en una gua de ía de la que és os luchan po escapa pa a eencon a se con su dueño. En un momen o dado, Buzz Ligh yea se ese ea y en a, du an e diez minu os, en ‘modo español’. Los asgos defini o ios de la nue a pe sonalidad del space ange quedan explici ados a a és de una se ie de códigos isuales y sono os es e eo ipados que, según se ha podido comp oba , difie en en el caso de las e siones es adounidense (VUSA), española (VESP) e hispanoame icana (VHISP) de la película. Es e iden e que la exis encia de a ias e siones dobladas de la cin a no es un elemen o no edoso en la ac ualidad, pues la polí ica de Disney desde los años no en a y, más conc e amen e, desde el es eno de The Beau y and he Beas (di . Ga y T ousdale y Ki k Wise, 1991), ha sido la de p oduci dos e siones de sus filmes pa a el me cado hispanopa lan e—la hispanoame icana y la española. En e ec o, a pa i de la película indicada se abandonó el empleo del español neu o, ‘un dialec o fic icio que p e endía suma asgos dialec ales de las a iedades geog áficas más significa i as’, cuyo fin e a cons ui un español sin conno aciones locales. 11 Tampoco es p imicia señala que las di e en es e siones de una misma película compo an a ian es dialec ales y ex uales, que pe mi en a la emp esa no solo come cializa ‘p oduc os mul imedia basados en ella’, 12 sino ambién y sob e odo en a iza el ca ác e de cie os pe sonajes y codifica los acialmen e. Así ocu e, po ejemplo, con los bui es de The Jungle Book (di . Wol gang Rei he man, 1967)—que hablan en a gen ino en la e sión española-neu a y con acen o de Li e pool en la inglesa— 13 o con países de habla hispana, la aquilla indió más de ein a y es millones de dóla es es adounidenses en España, sólo supe ados po los más de cincuen a y nue e que se ing esa on en México y seguidos de los más de dieciséis que egis ó A gen ina (‘Toy S o y 3: Fo eign’,Box O fice Mojo,<h p://goo.gl/KpCjsc> [consul ada 30 de no iemb e de 2015]). No debe ex aña , po an o, que un mes después de su es eno en España, en agos o de 2010, las e is as Cinemanía yFo og amas saluda an la película como la cin a de animación más aquille a del año y de la his o ia (Jona han C ocke , ‘La g an ba alla del e ano: #2 los jugue es de Pixa . Toy S o y 3’,Cinemanía, 178 (2010), 75–76; ‘Toy S o y 3 es la cin a de animación más aquille a de la His o ia’,Fo og amas, 18 de agos o de 2010, <h p://goo.gl/ gB8guw> (consul ada 16 de sep iemb e de 2011). 11 Fede ico Chaume Va ela, ‘La e aducción de ex os audio isuales. Razones y epe cusiones aduc ológicas’, en Re aduci , una nue a mi ada. La e aducción de ex os li e a ios audio isuales, ed. Juan Jesús Za o Ve a & F ancisco Ruiz Nogue a (Málaga: Miguel Gómez Ediciones, 2007), 49–68 (p. 58). 12 Au o a Ma ín de San a Olalla & Lucía Rod íguez Co al, ‘Definición y aplicaciones del concep o de español neu o en la aducción’, en La lingüís ica aplicada a finales del siglo XX: ensayos y p opues as, ed. Isabel de la C uz Cabanillas (Alcalá de Hena es: Uni e sidad de Alcalá de Hena es, 2001), 827–32 (p. 829). 13 Jane P. Palme , ‘Anima ing cul u al poli ics: Disney, ace, and social mo emen s in he 1990s’, esis doc o al (Uni e si y o Michigan, 2000), 71. ‘¡NO SÉ QUÉ ME PASA!’LA REPRESENTACIÓN DE LA IDENTIDAD CULTURAL ESPAÑOLA EN 3 85 90 95 100 105 110 115 120 las hienas de The Lion King (di . Rob Minko & Roge Alle s, 1994)—que en la e sión es adounidense del film oman el ma iz ‘de una ju en ud indudablemen e u bana, neg a y la ina’. 14 A la luz de lo exp esado, pa ece que la nue a pe o empo al configu ación iden i a ia de Buzz Ligh yea en Toy S o y 3, es o es, su ese eo como Spanish Buzz, esul a un aspec o pa icula men e llama i o, en an o que se adsc ibe a una p esencia y p ác ica cul u al angible en las películas de Wal Disney: la española/hispana. En es e sen ido, esul a pe inen e p egun a se cómo y po qué se dan a iaciones en la configu ación del pe sonaje de una a o a e sión de la película y, sob e odo, cómo és as se elacionan con los elemen os que sí que pe manecen inal e ables en las es e siones del film—la imagen en mo imien o y la banda sono a musical—, una pe spec i a en la que no pa ecen habe epa ado demasiado los an e io es es udios ni sob e la película ni sob e la saga en la que se inse a. 15 Pa iendo de lo señalado, el obje i o del p esen e a ículo es defini cómo se enuncia la iden idad española a a és an o de los códigos audi i os como de los isuales en el caso de las es e siones de Toy S o y 3 que se han indicado (VUSA, VESP, VHISP). Al e ec o, es e abajo analiza y compa a, en es as es a ian es de la cin a, las cua o escenas en las que apa ece Spanish Buzz ( abla 1), p es ando una especial a ención (a) al ni el de lec u a onológica y (b) a cómo in e ac úan los códigos sono os con los de ipo icónico. 16 14 Hen i A. Gi oux, ‘¿Son las películas de Disney buenas pa a sus hijos?’, en Cul u a in an il y mul inacionales, ed. Shi ley R. S einbe g & Joe L. Kincheloe (Mad id: Mo a a, 2000), 65–78 (p. 74). 15 En e ec o, la in es igación en o no a la anquicia ílmica de Toy S o y pa ece habe se cen ado, más bien, en la posibilidad de lee las películas: (a) en cla e quijo esca (B uce R. Bu ningham, ‘Wal Disney’s Toy S o y as Pos mode n Don Quixo e’,Ce an es: Bulle in o he Ce an es Socie y o Ame ica. 20:1 (2000), 157–74; Ana Isabel He nández Ba olomé y Gus a o Mendiluce Cab e a, ‘“Toy S o y”: el cine de animación como ec eación del uni e so quijo esco’, en La huella de Ce an es y del Quijo e en la cul u a anglosajona, ed. José Manuel Ba io & Ma ía José C espo Allué (Valladolid: Uni e sidad de Valladolid, 2007), 547–60); (b) en elación con el p oblema de la isualización mediada po p ocesos ecnológicos (Alan Acke man, ‘The Spi i o Toys: Resu ec ion and Redemp ion in Toy S o y and Toy S o y 2’,Uni e si y o To on o Qua e ly, 74:4 (2005), 895–912; o (c) desde el pun o de is a de la ep esen ación de la masculinidad de a ios de sus pe sonajes (B ian Bake , Con empo a y Masculini ies in Fic ion, Film and Tele ision (London: Bloomsbu y, 2015); Ken Gillam & Shannon R. Wooden, ‘Pos -P incess Models o Gende : The New Man in Disney/Pixa ’,Jou nal o Popula Film and Tele ision, 36:1 (2008), 2–8. 16 A con inuación, se e e i á en el ex o la escena y secuencia a la que las imágenes analizadas pe enecen (E/S), el bloque (B) y los elemen os musicales que le co esponden (M). Al final del a ículo, en el apéndice, se de allan es os elemen os en una abla. 4BSS, (2018) CONSUELO PÉREZ-COLODRERO 125 130 135 140 145 150 155 160 2 Análisis audio isual de Spanish Buzz, una ap oximación 2.1 Spanish Buzz, ca ac e ización a a és de los códigos icónicos A ni el icónico, el ex o audio isual ca ac e iza a Spanish Buzz a pa i de una se ie de mo imien os que de i an de su ecien emen e adqui ida pe sonalidad y del hila an e compo amien o que és a le hace adop a . En e ec o, desde el comienzo, los guionis as y el equipo écnico de la película es u ie on comple amen e de acue do en que el nue o Buzz debía habla dis in o y ac ua ‘ o ally di e en ly’/‘comple ely change his pe sonali y’, con i iéndose en una sue e de ‘la in lo e ’, ca ac e ís icas que, a su juicio, ep esen aban a cabalidad la o edad implíci a en lo español. 17 Así, desde el p ime momen o, el di ec o , Lee Unk ich, y Ca los Baena, animado español de Pixa , isiona on múl iples ejemplos de ‘flamenco dancing, La in ball oom dancing and bullfigh e s’, en defini i a, cosas que esul a an cla amen e ep esen a i as, a sus ojos, de lo español. 18 Con odo, de su comen a io comple o se desp ende la me onimia Andalucía/España que conscien emen e asumie on a la ho a de significa a Spanish Buzz, con la que, en ealidad, p e endie on an o cons ui al pe sonaje cohe en emen e como sal a la di e encia exis en e en e lo español de España y lo español Hispanoame icano: Tabla 1 Escenas analizadas en Toy S o y 3 y co espondencia con los mo i os musicales y las figu as p esen adas en es e abajo. Fuen e: elabo ación p opia. Escena [E]/ Secuencia [S] Bloque [B] Con enido Elemen os Musicales [M] Figu as E26/S1 B1 Buzz Ligh yea escapa de la caja de plás ico y es ese eado —— B2 Apa ece Spanish Buzz [M1, M2] M3 [—]1 E26/S2 B3 Salida del edificio de la gua de ía y eunión con el es o de jugue es. Spanish Buzz e a Jessie M4 2 B4 Huida del g upo comple o a a és del ja dín de la gua de ía —— B5 Baile de Spanish Buzz y Jessie, huida del ja dín de la gua de ía M5, M6 3a y 3b E28 B1 Spanish Buzz esca a a Jessie en el camión de basu a M7, M8 4a y 4b E34 B3 Pasodoble de Buzz y Jessie en casa de Andy (1.33’34’’–1.34’42’’)[M9] 5 17 Lee Unk ich & Da la Ande son, ‘Bonus Fea u es: Filmmake s Commen a y. Commen a y by Di ec o Lee Unk ich and P oduce Da la Ande son’, en Toy S o y 3, di . Lee Unk ich [DVD] (Mad id: Wal Disney S udios Home En e ainmen , 2010), 1:04:30. 18 Unk ich & Ande son, ‘Bonus Fea u es’, 1:05:28. ‘¡NO SÉ QUÉ ME PASA!’LA REPRESENTACIÓN DE LA IDENTIDAD CULTURAL ESPAÑOLA EN 5 165 170 175 180 185 190 195 200 Unk ich We wa ched a lo o flamenco dancing, La in ball dancing and bullfigh e s … All ha is e y Spain e y kind o , ac ually, Andalusian Spain, kind o Sou he n Spain, and so we finally commi ed o ha ing he Spanish Buzz speaking his kind o Cas ilian Spanish om Spain a he han being, say, Mexican Spanish. Ande son So i would ma ch he physicali y jus g ea . 19 A pa i de ales ideas y ma e iales, se con eccionó el es de animación que cons i uyó la base de la fisicalidad del pe sonaje, 20 que cie amen e pa ece inspi ada en las e e encias y ópicos cul u ales indicadas po sus a bolados mo imien os de b azos y manos, sus deslizamien os de pie nas y pies y su exage ada ges iculación acial. Resul a ascinan e comp oba cómo es a nue a fisicalidad de Buzz Ligh yea p o oca el es upo del es o de jugue es, que se sien en cohibidos y p ác icamen e a asallados po la ce canía ísica y los mo imien os ea ales y enso ijados de la que hace gala su compañe o, an lejanos del lenguaje co po al y de la o ma de elaciona se sajona (E26/S1, E26/S2). Pa ece cla o, en onces, que, isualmen e, Spanish Buzz es á definido po una se ie de mo imien os a ucos y jondos que esponden al ca ác e imp e isible, emocional y enamo adizo que se le asume al jugue e me ced a su ecién es enada pe sonalidad y que, en defini i a, esul an de la desc ipción que hace el guión de la película cuando apa ece en la pan alla: se mue e ápidamen e con un ‘flamboyan la in s yle’. 21 2.2 Spanish Buzz: ca ac e ización a a és de los códigos ónicos (aspec os lingüís icos) A ni el lingüís ico, con a iamen e a lo que ocu e en el caso de los elemen os isuales—que asumen una unción cons an e en odas las e siones de la película—los asgos que ca ac e izan a Spanish Buzz a ían en las e siones de la cin a que se han es udiado, pues el pe sonaje emplea di e en es modalidades del español en cada una de és as. Semejan e pa icula idad debe se muy enida en cuen a a la ho a de en ende la definición que hacen de la cul u a española an o el equipo écnico de Toy S o y 3 como los aduc o es del guión de la película pa a España e Hispanoamé ica, pues esul a defini o ia de su concepción del e hos cul u al español, cuya 19 Unk ich & Ande son, ‘Bonus Fea u es’, 1:05:44 (el én asis es mío). 20 He ea e mo ie, Exclusi e Clip om he ‘Toy S o y 3–Special Fea u es: C ea ing Spanish Buzz [YouTube ideo], 29 de oc ub e de 2010, <h p://you u.be/GldOWN5mUU0> (consul ado 12 de ene o de 2015), 0:34. 21 Michael A nd , Toy S o y 3. Sc eenplay (Emme ille, CA: Pixa Anima ion S udios, 2009), <h p://pixa -anima ion.weebly.com/uploads/8/7/6/3/8763219/ oys o y3.pd > (consul ada 12 de ene o de 2015), 97 (el én asis es mío). 6BSS, (2018) CONSUELO PÉREZ-COLODRERO 205 210 215 220 225 230 235 240 espec i as in e p e aciones deben en ende se, en consecuencia, como ‘un ac o de na u aleza empá ica’. 22 Es p eciso pa i de la ci cuns ancia de que el equipo de guionis as consensuó que Buzz Ligh yea , al en a en modo demo, debía habla en pe ec o cas ellano (Cas ilian Spanish) (VUSA), desca ando explíci amen e o as modalidades y a ian es, según se ha indicado. Así, se buscó me iculosamen e un hablan e de español que u ie a una oz imb ada de ba í ono, que esul a a ‘sexy’, de al sue e que pudie a se la con apa ida de la de Tim Allen. 23 És a esul ó se la del o e ense Ja ie Fe nández Peña, quien, casualmen e, ambién la había p es ado a los jugue es de Buzz Ligh yea come cializados en España. 24 En el caso de VHISP, el gua dián in e es ela habla una ex aña a ian e del español en la que, aun p ocu ando p onuncia un cas ellano no ma i o, no puede sus ae se a elimina odas las /d/ in e ocálicas y a a icula exage adamen e la sílaba ónica de la úl ima palab a de final de ase, gene ando una en onación un an o espu ia pe o con cla a inspi ación andaluza. Más llama i amen e, en VESP, Spanish Buzz habla el andaluz se illano del can ao Diego ‘El Cigala’, de mane a que pod ía adelan a se que, en es a e sión del film, el pe sonaje de Spanish Buzz goza de una mayo cohe encia, en an o que su fisicalidad (códigos icónicos) se co esponde exac amen e con la a iedad dialec al y la iden idad cul u al que emplea y asume el pe sonaje cuando en a en ‘modo español’. Con odo, lo in e esan e en es e apa ado es señala aquellos elemen os que esul an disco dan es en las di e en es e siones de la película es udiadas. Así, se p oduce una discon inuidad cuando en E28 (VUSA) Woody in e pela a Spanish Buzz a a és de una exp esión ípicamen e mexicana—‘Vaque o, ¡ándale!’—que, a pesa de los es ue zos del equipo écnico y a ís ico de la película po do a al pe sonaje de una cohesión cul u al, apun a a la e iden e asnominalización de lo español y de lo hispano en el con ex o es adounidense. 25 Simila men e, la con i encia de a ias modalidades lingüís icas en las escenas en las que apa ece Spanish Buzz da luga a la apa ición de un cu ioso caso de ‘mock Spanish’en E26/S1 (VUSA) cuando, an e un amenazado ‘¿Quién a ahí, amigo o enemigo?’de Buzz, Woody espe a a 22 Ca los He nández Sac is án, ‘In e cul u alidad, anscul u alidad y alo es de la acción comunica i a’, en Cla es pa a la comunicación in e cul u al, ed. G upo CRIT (Cas elló de la Plana: Uni e si a Jaume I, 2003), 17–36 (p. 24). 23 ToyS o yVids, Toy S o y 3 In e iew: Tim Allen [YouTube ideo], 23 de junio de 2010, <h ps://you u.be/GxqJexykGlg> (consul ada 2 de ma zo de 2018), 1:17; Melissa Ren e ía, ‘Lea n how Buzz Ligh yea go his Spanish flai ’,SFGa e, 16 de julio de 2010, <h ps://goo.gl/ 45LK 6> (consul ada 2 de ma zo de 2018). 24 Unk ich & Ande son, ‘Bonus Fea u es’, 1:05:52. 25 A nd , Sc eenplay, 108. ‘¡NO SÉ QUÉ ME PASA!’LA REPRESENTACIÓN DE LA IDENTIDAD CULTURAL ESPAÑOLA EN 7 245 250 255 260 265 270 275 280 és e un ‘Uh …Amigos! We’ e all amigos!’. 26 Tal y como puede comp oba se, se a a de un é mino de a amien o o oca i o con una unción cla amen e humo ís ica, e iden emen e po que el público es adounidense lo conoce a a és de su día a día, en el que con oda p obabilidad ac úa, igual que en la película, como símbolo de una pos u a coloquial y amigable y como pa e de una econs ucción ficcional del español. En es e caso, además, debe en ende se como una ó mula no sólo pa a ecompone la o alidad y a ec i idad de la cul u a española desde la pe spec i a no eame icana, sino como sín oma de acep ación y ace camien o hacia la nue a pe sonalidad de Buzz Ligh yea . 27 2.3 Spanish Buzz: ca ac e ización a a és de los códigos ónicos (aspec os musicales) Es e iden e que Toy S o y 3 ca ac e iza sono amen e a Spanish Buzz no sólo a a és de una se ie de códigos de na u aleza lingüís ica y comunica i a, sino que la banda sono a musical juega un papel de e minan e a la ho a de que el pe sonaje asuma y ansmi a plenamen e la pe sonalidad que desa olla as ese ea se y, po ende, a la ho a de posiciona emocionalmen e a la audiencia sob e el mismo. 28 Es p eciso comenza incidiendo en la ci cuns ancia de que, en gene al, en las escenas en las que Spanish Buzz apa ece en pan alla se in ie e la je a quía imagen-sonido, pasando es e úl imo a ene una posición p eponde an e. De la misma mane a, deben des aca se una se ie de mo i os musicales a a és de los cuales se suminis an las ideas cla e ace ca de la nue a pe sonalidad del space ange al público de la película y que ienen a sub aya y acen ua lo explici ado en el apa ado an e io . De es a sue e, en E26/S1 son especialmen e llama i os es elemen os musicales. El p ime o (M1) es el mo i o í mico en la pe cusión— cas añuelas y caja—que acompaña las p ime as ases de Spanish Buzz, a caballo en e lo ma cial y lo popula andaluz po su i mo bina io y sus edobles. El segundo (M2) es una doble bo dadu a en la ompe a que in oduce y ealza su p ime a in e pelación a los demás jugue es mien as les apun a con el ayo láse que inco po a el b azale e de su b azo de echo 26 A nd , Sc eenplay, 97. 27 Sob e el ‘mock Spanish’y su empleo como un índice de acep ación o echazo de la iden idad cul u al hispana, éase, po ejemplo, (a) Y e e Bü ki, ‘El español en las películas es adounidenses. Ap oximación discu si a’,Cí culo de lingüís ica aplicada a la comunicación, 36 (2008), 3–25; (b) Lau a Callahan, ‘The impo ance o being ea nes : Mock Spanish, mass media, and he implica ions o language lea ne s’,Spanish in Con ex , 11:2 (2014), 202–20; y, sob e odo, (c) Jane Hill, ‘In e ex uali y as Sou ce and E idence o Indi ec Indexical Meanings’,Jou nal o Linguis ic An h opology, 15:1 (2005), 113–24. 28 Timo hy E. Scheu e , Music and My hmaking in Film. Gen e and he Role o he Compose (Je e son, NC: McFa land, 2008). 8BSS, (2018) CONSUELO PÉREZ-COLODRERO 285 290 295 300 305 310 315 320 —es e mo i o eapa ece á en a ias ocasiones más, an o al final de es a misma escena como a lo la go de las siguien es secuencias, y es cla amen e dis inguible po es a sus no as ex emas a dis ancia de e ce a disminuida (mi - a –mi – e# - mi), sugi iendo un cla o mi igio. Finalmen e, des aca una o namen ada melodía en el co no inglés, en i mo e na io y de nue o, sob e escala de mi igio, con acompañamien o de gui a a (M3, Fig. 1), mo i o musical que se asocia a la in e acción amis osa del gua dián espacial con sus ecién conocidos compañe os jugue es. 29 En E26/S2, Spanish Buzz p o agoniza algunos o os des acados momen os musicales, odos ellos e ocado es de la sono idad igia y, po an o, elacionados con lo andaluz. 30 P ime amen e, du an e su encuen o con Jessie (B3): mien as la muñeca apa ece sob e un ondo de luz do ada, se escucha M4, una melodía exp esi a y ascenden e que inmedia amen e da paso a una ase secuencial de la gui a a sob e la que el as onau a decla a su amo a la es upe ac a aque a (Fig. 2). Más adelan e, cuando al final de la escena (B5), sob e un solo de gui a a, de sono idades y gi os p o o ípicamen e andaluces y flamencos, baila una ‘solemn, impassioned cou ship dance’en o no a la inc édula Jessie (M5, Fig. 3a). 31 Finalmen e, en el momen o de habla le: en es e momen o la cue da acompaña el ex o e incide nue amen e sob e la in e álica p opia de la escala de mi igio (M6, Fig. 3b). T as una se ie de acon ecimien os que aquí no in e esan, en E28, Buzz Ligh yea , a la oz de ‘¡Seño i a! ¡Seño i a!’, 32 sale en búsqueda y esca e de Jessie, que en ese ins an e se e amenazada po una au én ica a alancha de basu a en el in e io de un camión. Mien as lo hace, dos ases musicales de sie e segundos de du ación complemen an sus mo imien os. La p ime a suena mien as Buzz a a iesa a cáma a len a el ma de despe dicios: una p odigiosa melodía en las ompas, con un muy exp esi o uso de la síncopa y que se cie a con la ya mencionada doble bo dadu a a dis ancia de e ce a disminuida, en es a ocasión confiada a las cue das (M7, Figu a 1 M3 (E26/S1/B2) (CD2-15). Fuen e: elabo ación p opia. 29 En el pie de cada figu a apa ece su iden ificación exac a en Randy Newman, Toy S o y 3. Cas & C ew Sound ack [CD] (Wal Disney Company/Pixa Talking Pic u es 2010). 30 Pad e Donos ia, ‘El modo de mi en la canción popula española’,Anua io Musical,I (1946), 153–79. 31 A nd , Sc eenplay, 100. 32 A nd , Sc eenplay, 109. ‘¡NO SÉ QUÉ ME PASA!’LA REPRESENTACIÓN DE LA IDENTIDAD CULTURAL ESPAÑOLA EN 9 325 330 335 340 345 350 355 360 solo es adounidense o anglosajón, sino uni e sal, de al sue e que pa ece habe se con e ido, me ced a su dis in i o pa imonio cul u al y su inculación his ó ica con O ien e, en el ‘O o’eu opeo po excelencia y, po ende, en la g an p o eedo a de los es e eo ipos que, a la pos e, cons i uyen la base de Toy S o y 3. 46 El conjun o de clichés audio isuales que p esen a la película de Disney es udiada pa ece es a es ablecido, de es a mane a, sob e un g upo de indicado es limi ado y al amen e es anda izado de ecu sos icónicos y sono os, que cons i uyen un léxico ‘p ecise bu also na ow […] o exo ic and na ional s yles’ 47 que, pese a odas sus con apa idas, cie amen e pe mi e, según explica Di Gio anni, que la audiencia econozca y comp enda lo que se p esen a en pan alla en el limi ado lapso de iempo que du a una película. 48 De es a sue e, a modo de conclusión final, debe ía señala se que, en Toy S o y 3, lo andaluz-español-hispano, según enuncia el ex o audio isual, apa ece elacionado con una se ie de ca ego ías que p oceden del mes izaje, cuyo obje o final es la ep esen ación de la o edad a a és de símbolos que sean comp ensibles po pa e de un público global, que, al fin y al cabo, es quien debe se capaz de incula en e sí los mensajes audio isuales con a eglo y e e encia a una cul u a que, an e odo, es popula .* ORCID Consuelo Pé ez-Colod e o h p://o cid.o g/0000-0001-9995-0417 Apéndice 46 Sob e cómo Andalucía cons i uyó la base del es e eo ipo musical de ‘el O o’en Eu opa has a bien en ado el siglo XX, éase Alonso González, ‘En el espejo de “los o os”’; Glo ia Empa an Boada y An onio Ma ín Mo eno, ‘Andalucía en la música pa a piano eu opea del siglo XIX’, en El pa imonio musical de Andalucía y sus elaciones con el con ex o ibé ico, ed. Giménez Rod íguez, López González & Pé ez Colod e o, 55–88; F ancisco Giménez Rod íguez, Olallo Mo ales (1874–1957): una imagen exó ica de la música española (Mad id: SEdeM, 2005); y Samuel Llano, Whose Spain?: Nego ia ing “Spanish Music”in Pa is, 1908– 1929 (New Yo k, NY: Ox o d U. P., 2013). 47 Ralph P. Locke, Musical Exo icism: Images and Reflec ions (Camb idge, MA: Camb idge U. P., 2009), 128. 48 Di Gio anni, ‘Disney Films’, 96. * Cláusula de di ulgación: la au o a ha decla ado que no exis e ningún posible conflic o de in e eses. 16 BSS, (2018) CONSUELO PÉREZ-COLODRERO 605 610 615 620 625 630 635 640